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农村小学的现状范文1
【关键词】农村小学生；书法； 现状； 对策
中华民族的书法艺术有着悠久的历史和灿烂的文化，以其博大精深的高雅魅力吸引着社会各界的书法爱好者。然而，随着电脑的普及，小学生对书法几乎不感兴趣，加上社会、学校、家长对学生书法的忽视，使小学生对书法知之甚少，尤其是农村小学的学生甚至一无所知。虽然，国家教育部要求在义务教育阶段按课程标准开展书法教育，其中三至六年级，每周要安排一课时的书法课。各学校也都按课程设置标准把书法课排进了课表，但大多数学校都把书法课上成写字课，甚至把把书法课挂在语文老师头上，书法课就成了语文课了，有的还把书法课直接让位给其他课。种种情况都使小学生不能得到规范的、良好的、持续的书法教育，尤其是农村小学的书法教学现状更是令人堪忧。
一、 目前农村小学书法教学的现状
①农村小学一般对书法课的重视程度都不够，认识很不到位。学校排课表时，虽按要求将书法课排进了课表，但书法课主要由语文教师兼代，因为学校没有专职的书法教师。从而书法课就变成了语文老师的语文课了。书法课就成了有名无实了。
②农村小学对书法教学管理很松懈，对教学的检查、评价不落实。加上书法课课前准备和课堂教学费时、费力，因此教师在教学中应付的成分较大。平时缺乏教研意识，甚至很多农村小学一年下来都没进行过一次书法教学的教研，致使书法教学毫无效率可言。
③学校对书法教学的硬件设施投入不够甚至无投入。
农村小学相对城市学校而言校园面积相对较小，办学经费紧张，学校在资金投入方面则偏向于统考学科，作为非统考的书法学科，就不会有资金的投入了。大部分农村小学没有专用的书法教室，农村小学三年级以上开设毛笔书法课的班级极少，即使有也只是为了应付上级的检查与调研。书法课成了语文课中的抄写生字课！或者直接被上成语文科，也或被挪上成其他课了。书法教学成为了课表的一种摆设，失去了书法教学课程设置的意义。再加之农村小学有关书法的图书资料不多，有些学校的图书室连一本有关书法的书籍都没有，师生取材困难，即使有心练字，也会因困难重重而作罢。学校的校园文化建设方面也缺少书法艺术的宣传和熏陶，学生在校园内感受不到书法艺术的潜移默化的影响和熏染，对书法没多少接触，也就没什么兴趣可谈。
目前，我国教育从高考到中考再到小六考试科目中，都几乎无关于书法的考试题目。各级教育部门都很注重学校毕业班及统考学科的成绩，所以，学校也就不重视书法这种非统考学科。学校不重视了，老师也就不重视了，觉得这种 “豆芽课”，既不统考的，又与老师的绩效、晋职评优选先不挂钩的，何必那么费劲的教呢？还不如把精力花在统考科目上，考个好位次好成绩，既有名又有利。
2、师资力量不够。
受考试制度的制约，小学教师中语数外老师很“吃香”，而专职书法教师则明显供给不足，目前，农村小学几乎都无专职的书法老师，都由语文老师或美术老师兼代，在加上农村小学老师的老龄化严重，我县有一个农村小学的老师平均年龄都在50岁左右，老教师中受过正规的师范培训的少，大多是原来的民办教师转成公办教师的。而且小学生要从楷书学起，老师的楷书大多都写得都歪歪扭扭，怎么能够教学生呢？
3、老师缺乏正确认识。
由于书法练习要取得成就周期太长，而书法老师往往花费了很多时间和精力却不能立刻见到成效，语数外每学期都有质量检测，学生考好了，教师名利双收，评职称晋级都可以加量化分数，而书法教师也同样付出了辛勤的劳动，却什么都不会有，所以，很多书法老师就有些功利性了，就把书法课上成语文课了或其他统考课了。
4、家长、学生不重视
①家长不重视
现代社会由于电脑越来越普及，很多家长和学生都认为进入信息时代了，什么都用电脑，字写得再好也派不上用场。很多孩子从幼儿园起就被家长带着参加奥数、音乐、舞蹈、体育之类的“特长培训班”，没有多少家长愿意让孩子练书法，觉得 “写字谁不会”，“升学也不加分”。家长没有让孩子书写的意识。
②学生缺乏兴趣
现在的小学生对体育、音乐、上网等非常感兴趣，对写字缺乏兴趣。其原因除了对书法缺乏认识外，也与书法学科的特点分不开。书法的兴趣是要经一段时间的实践，有了基本知识后才能产生。最初的练字是最简单的基本笔画练习，枯燥又乏味，是一段艰苦的阶段。当今的孩子大多是独生子女，都缺乏吃苦耐劳的精神，加之其它各学科考试的压力，就没多少学生能坚持下来，也不情愿花时间练习书法了。
虽然农村小学的书法教育现状令人担忧，但也有其搞书法教育的优势：一、农村小学生活较为单调，这就为耗时长、见效慢的书法教育腾出了较多的时间和空间。二、农村小学的孩子无手机玩，学校周边无网吧，也无奥数等各种补习班，使得孩子们一旦接触了书法，就会有较多的时间练习书法，对书法感情也会比较专一，精力也会充沛。不会像城里的孩子那样经常疲于参加各种特长班，搞得很累！三、农村的家谱、碑匾等较多，也是农村小学书法教育的可利用资源。四、农村的环境清幽雅静，没有城市的繁华与喧闹，这对于需要静心无俗虑的书法练习很适合。
二、农村小学书法教学的对策
1、考试制度中应体现对书法教育的关注。
以前，我县的考试试题中一直都没有出现过书法教学的相关试题，但在去期的小六语文试题中曾出现过书法字的临摹题，而且分值给到了2到4分。足见县级教育部门对书法教学的重视，可是也只是在六年级的语文试题出现了这么一道题，在小学的其他五个年级中则没有出现此类题。在我县教育界曾流行这么一种说法：年末的考题方向就是教学的指挥棒，“你怎么考我就怎么教”，六年级考书法那就六年级教书法，其他年级没考书法就不教，免得浪费时间和精力。所以，为了引起老师对书法教学的重视，将书法教育纳入考试范围，在有书法课的3到6年级的语文考题或综常科目中出现一定分值的书法考题，这样，有了考试这个“指挥棒”，老师们一定会竭尽全力去教好书法课的。
2、学校的支持和保障
①学校应积极给予经费和硬件方面的支持。
a学校应设置专门的学生书法室，有条件的还可以设置书法资料保管室及老师工作室。
b学校可以为师生常年订阅与书法相关的书籍及名家字帖，充实图书室里的书法报刊，以供师生借阅，充分调动师生的学习书法的热情。
c在学校的校园文化建设中增加书法教育的相关内容。如在教学楼或宿舍楼的走到、楼梯、墙壁等适当处张贴名人书法，让学生在学校时时处处都能感受到书法潜移默化的熏陶。
②学校应有的制度保障.
a建立逗硬的评查制度。逗硬检查每周的书法课的上课情况，防止将书法课上做别的课。将书法课的教学情况评查纳入老师期末的绩效考核，并形成制度，具有长效性。
b建立激励机制。积极鼓励学生老师参加各级书法比赛，并根据获奖级别给予相应的奖励。即使没得奖，只要敢于积极参加，学校都给一定的鼓励奖。并将这种鼓励机制形成制度，长期执行。
3、教材的配套保障。
现在，我们农村小学的书法科只有一本书法书和一本大字本，如果能配发一本能描摹的书法字帖就好了，这样，从描摹开始学习书法，不懂书法的农村小学的老师也好教一些，学生学起来也更容易有成就感。
4、培养学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，学生只有有了兴趣才能将书法学好。但小学生的年龄特征决定了他们在书法学习上容易虎头蛇尾，加之书法学习是一件枯燥乏味，而又要持之以恒的事情，这就让小学生更不容易有兴趣学了。为此，我认为在书法教学中老师可以采用以下方法调动学生学书法的积极性。
①利用表扬鼓励法。在教学中多发现学生的闪光点和每一次进步，并给与及时的鼓励和表扬，让学生尝到成功的喜悦，从而激起他们对书法的学习兴趣。
②创造舒适优雅的书法环境。在书法教学的过程中，适时地播放舒缓优美的轻音乐，让学生舒适优雅的氛围中学写书法，给学生美的享受，也提高学生对书法学习的兴趣。
③借助多媒体生动书法教学内容。在教学中可以利用网络资源通过动画，精美的图片，生动的配图解说等将枯燥乏味的书法内容以学生喜欢的形式生动地展现，这样，学生学习书法的兴趣不高都不行。
④将书法与学生的生活实际联系起来。现在农村的红白喜事都有写对联的习俗，而且春节也有贴春联的习惯，在教学的时候，就可以将这些学生熟悉的事情结合到课堂中教学，在课外，让学生为家里或邻居写对联，让学生感受学书法的价值，也会提高学生学书法的兴趣。
5、通过各种活动提供学生展示的平台。
a学校要定期在校宣传橱窗、班级里的墙报、学校的走廊上展示学生的优秀书法作品，营造一个浓厚的书法氛围，让学生获得成就感，以提升他们学习书法的兴趣。
农村小学的现状范文2
【中图分类号】 G623.2
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2016） 06―0084―01
2010年，甘肃省教育厅下发《关于进一步加强和规范中小学写字课程的意见》，其中明确指出“规范、端正、整洁、美观地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证；热爱祖国文字，具有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。”这就要求中小学教师在教学过程中，应注重培养学生的写字能力，提高学生的书写质量。然而，农村小学写字教学的现状不容乐观，笔者在此就写字教学中存在的问题提出一些改进对策。
一、农村小学写字教学的现状
1. 教师引导和示范不够。教师在教学生写字时，不重视汉字笔画、笔顺的示范和引导。尤其是年轻教师，对一些生字不进行间架结构的分析和书写示范，致使学生的笔画顺序书写错误；偏旁部首该大的不大、该小的不小、该瘦的不瘦、该胖的不胖。教师自己写起字来龙飞凤舞，有的字歪歪斜斜，起不了一个好的带头示范作用，使学生越模仿越糟糕。
2. 不注重写字兴趣的培养。教师观念陈旧，“以学代教”。在课堂上不是叫学生在黑板上写字、组词、写句子，就是让学生在读课文后抄写生字；作业布置得简单、随意，对学生来说毫无创意、兴趣，这对提高学生的写字质量帮助不大。
3. 不强调正确的写字姿势。教师虽然讲写字时要做到“三个一”，但只是口头上说说，没有落到实处。学生在写字时坐姿歪歪扭扭，要么趴在桌子上，要么手指握在了笔尖处。教师对最为关键的握笔手势和执笔方法不示范、不讲解。
4. 不重视写字能力的培养。上级部门虽下发文件，要求中小学校重视学生写字能力的培养，并要求安排专门的课时学习写字。事实上这些文件精神成了一纸空文，很多学校在课表上显示有写字课，实际上写字课常常被其他课程挤占，写字课真真切切形同虚设。
二、改进农村小学写字教学的对策
1. 教师要提高自身的写字能力。这就要求教师自己首先要有一手过硬的、漂亮的字，为此，一线小学教师，尤其是刚参加工作的年轻教师，要利用业余时间，下苦功夫练习写好硬、软笔字。教师在教学生写字时，一定要注意板书的示范作用。桃李不言，下自成蹊。学生的模仿性极强，教师怎么写字，他们往往跟着怎么写，因此教师一定要注意时时引导、示范。
2. 要注重培养学生的写字兴趣。教师要改变观念，不要固步自封，自以为学生写得越多，写的字就越好，写字水平就提高得越快。其实数量并不代表质量，有时适得其反。儿童的注意是以无意注意为主的，他们对一些新事物、新方法特别感兴趣，如果教师将学生必须学写的生字编成顺口溜，或者以描红的方式让学生去写，能够激发学生极大的写字兴趣。
3. 规范学生正确的写字姿势。正确的写字、执笔姿势，直接影响到书写的质量、速度，它是学生写好字的前提。所以，教师要经常纠正、提醒学生写字时的坐姿和握笔的手势，使其形成良好的写字姿势和习惯。正确的执笔方法是：右手执笔，在离笔尖约一寸的地方，大拇指和食指的关节自然弯曲，中指的第一关节垫在笔杆下端，无名指、小指依次自然弯曲向手心，置于中指下方，笔端斜靠在虎口接近食指的根处，与纸面形成50度的角，五指自然用力，掌心要空。
农村小学的现状范文3
关键词：农村；小学数学；现状；对策
小学数学课程标准要符合第一和第二学段的要求，以学生为主体，注重数学教学联系生活实际，从学生认知规律和接受水平出发，培养学生获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基本知识、基本技能、基本活动经验。体会数学知识之间，数学与其他学科之间.数学与生活之间的联系，让学生学会运用数学的思维方式进行思考，增强发现问题和提出问题的能力，分析问题和解决问题的能力。进一步了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯。
一、小学生数学学习现状
（一）被动学习。许多学生有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权.表现在学习积极性低，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没有真正理解所学内容。
（二）学不得法。老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法.而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，课后又不能及时巩固、总结。对概念、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背。
（三）不重视基础。一些同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，导致粗心大意，成绩不理想。
（四）课后不巩固。学生对于学习的内容、学习的概念、定律等数学知识课后不复习。老师布置的家庭作业不及时完成，数学基本技能低。
（五）学困生面积比较大。农村小学生数学学习中学生缺乏学习的兴趣和积极性，有的一知半解，有的囫囵吞枣，一节课如果没有听懂，后面的课就跟不上。
二、应采取的教学策略
（一）从学生的心理特征出发，激发学习动力。小学教学，如何调动学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，是上好一节数学课的关键，尤其是小学低年级的教学要从学生年龄阶段的特点出发。一年级的孩子，具体的形象思维占据主体，因此就要求教师在教学中要多准备实物，也就是教育学上所讲的实物直观和模像直观。多用这些实物去刺激他们的大脑，扩展他们的思维，用具体的实物去帮助孩子们思维的延伸，这有助于他们抽象思维的开发与培养，为今后学习打下坚实基础。教学上的多动手做，多动脑思考，这才能更好地服务于孩子们的想象思维，为其创造插上翅膀。让学生更好的观察、思考，更好的掌握知识。作为数学教师，我们不能为教知识而教知识，而要让学生能够灵活运用知识解决生活中的问题。
（二）教学中培养学生的数学学习能力，提高基本技能。数学学科担负着培养学生运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任.它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对能力要求较高.学习数学一定要讲究“活”，只看书不做题不行，埋头做题不总结积累不行，对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来，结合自身特点，寻找最佳学习方法.同时培养学生良好的计算习惯。良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。因此，教师要严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立的完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。教师还要加强书写格式的指导，规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写漏写数字和运算符号。计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。
农村小学的现状范文4
一、农村小学体育教学的现状
笔者担任专职体育教师近十年来，耳闻目睹了很多令人深思的事情，亲身体验到小学体育教师的酸甜苦辣。多年来的调查发现，目前小学体育教学喜忧参半。喜的是：乡村学校的教师能把安全放在首位，所组织开展的相关活动都能监控到位，全面负责，确保安全工作万无一失。保证了学校教学工作的顺利展开。我们这里乡镇小学都有派代表参加市一级的体育项目比赛，并获得优胜奖：2005年获得初中男子铅球25米一等奖，2006年初中组男子跳高1.75米的好成绩，2007年获得初中男子组100米、女子组100米市级第三名。但是教学中存在的很多问题也不容忽视：
首先，由于历史原因，体育教学所需的场地、器材设施远远不能满足日益增长的小学生体育锻炼的需要。由于师资力量不足，造成很多学校没有专业的体育教师。本来每周应该开设的三节体育课被压缩到两节，而且有的体育器材不足，也有的器材形同虚设。据调查的二十九所乡镇小学反映，小学生人数在1500人至2000人左右的学校，除了有一两个篮球场、几个乒乓球台、一条100米跑道以外，其他像5×800米的跑道很难开辟。田径运动场、足球场、游泳池等更是天方夜谭的事情了。单双杠、跳箱、鞍马等器材几乎没有用来组织学生进行训练。由于领导不重视，学生也不在乎。有的学校的个别体育教师由于缺乏专业技能，上体育课简直就像“放羊”。当然，这也不能全怪教师，这是体制问题，学校历来都是把体育当副科来看待，形式化地安排教师敷衍了事。现在的小学生都很害怕吃苦，由于物质生活比较优越，加上学校体育活动场地不足，师生参与体育活动受到很大的限制，因而部分学生养成了某种惰性，出操、晨跑懒得参加，更谈不上对别的项目感兴趣了，也就无法实现教育部提倡的学生每天锻炼三小时的目标。因此，有的学校屡次出现一两个小时集会就有学生晕厥的现象。由于没有真正得到体能训练，很多学生身体素质极差，臂力极弱，手无缚鸡之力，更谈不上25公斤级举重锻炼达标。很多学校由于这种原因，十几个班的学生无法同时开展多种形式的强身健体活动，国家体育锻炼标准无法实施。每当上级进行体育考核评估时，体育教师都有说不出的苦衷。
其次，有些学校领导重视不够，总认为国家那么大，要培养体育人才，城市学校容易开展，农村地处穷乡僻壤，就算有天大的本事也不能培养出几个姚明之类的明星。
最后，教师本身消极坐等，原因是思想上仍未走进新课程，仍受应试教育思想的束缚，总觉得体育永远是副科，无需付出太多心血。因此缺乏开拓进取精神，缺少关爱学生的情感。其实，体育教师不分严寒酷暑、风雨兼程，炎热的夏天顶着烈日的暴晒，一个人上几个班的体育课，在球场上一站就是几个钟头，理应得到学校领导的肯定、教师的理解，但是到头来评优评先、职称晋升，体育教师都得“靠边站”，给其他教师让路。原因非常简单，就是因为体育教师没有突出贡献，没有培养出多少区级或国家级体育人才。这也就导致了体育教师的消极思想。
二、对策
针对上述的现状和成因，应如何更好地组织开展小学体育课教学呢？笔者认为：
首先，领导要重视。俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”只有学校领导从思想上真正重视起来，才能使教师重视起来，思想是统帅，是灵魂，思想问题解决了，才有行动。
其次，多从体专院校的毕业生中吸引优秀学生进入小学体育教学的岗位上来。像学生人数在1500到2000的学校，至少要配备5～8名体育教师才能更好地组织协调体育项目锻炼的教学工作。同时，积极组织教师的业务学习，实地观摩外地先进学校的成功做法，想方设法让体育教师提高责任感、紧迫感，懂得科学有效地开展体育锻炼达标活动，坚持普及和提高相结合，体育锻炼与安全卫生相结合，重视继承和弘扬民族传统精神，面向全体学生，积极开展体育科学研究工作。
再次，校领导要打破陈旧的思想观念，消除主副科的错误倾向。“敢为天下先，敢让良贤及第”，在年度考核评优评先问题上，一视同仁，最大限度地让体育教师体会到领导的关怀、同志的信任和集体的温暖。
农村小学的现状范文5
1、农村孩子比较胆小，羞于说英语。农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，因而羞于说英语也不太敢说英语。
2、缺乏学习英语的环境氛围。在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每天只上一节英语课，每次仅四十分钟，其他任课老师则都是用汉语教学。目前农村用英语交流的环境可说是没有。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。
3、家庭教育与环境的负面影响。现在农村和城市的家长差别太大，最关键的是对孩子的学习的重视程度。农村的家长们由于从小所处的环境和接受的教育不同，对学习的认识都处于肤浅的地步，认为即使孩子成绩不好考不上大学，也能上个工厂挣钱。他们忙于挣钱，几乎对孩子的学习从不过问，从而给了孩子一个错误的态度。于是孩子就学会了撒谎，对学习慢慢失去了信心。而有的家长则是虽然也能认识到从小学开始学英语的重要性，但自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。小学英语教师想使自己平常的英语教学更加有效，必须通过生动活泼的课堂教学激发学生学习英语的浓厚兴趣，具备用所学英语进行简单日常交流的初级能力，并养成良好的英语学习习惯，为进一步学习打好基础。
（一）、教学内容贴近生活，能激发出小学生的学习兴趣
1、教学材料和教学活动应贴近于学生的生活实际，如：book ， pencil 等学习用品是他们平常学习中最常用到的，而像apple ， pear ， orange 等水果或My family ， My mother ， My father 等又都是如实的反映他们的周围环境和社会生活的，学生在学过这些英语以后可以在自己的生活中使用出来，这在一定程度上刺激了他们的学习兴趣。如学习Fruit的单元时，教师可利用各种水果，进行实物教学，对于当时无法找到的水果，则可用图片代替。这样就会使抽象的单词变得更加直观，使英语的学习过程更具趣味性。
2、教学内容生动有趣，如韵律诗、儿歌、游戏、会话表演等，可满足小学生的表演欲，因此也能引起他们的学习兴趣。
3、教学的内容、语言真实可见，实用性强，学生可以在上课时通过边用、边学、边做，让他们在用中学、学中用。如在上My body时，教师可利用洋娃娃，头像等进行五官教学，并且可以做出一些动物的头像让学生贴在其脸上各部位。在学生对这些有一定认识后，由教师发出Touch your ……。的指令让学生分组表演并比赛。
（二）、在语言教学时，要重语感，重语音语调基础，重交际能力
1、上课教学时，以话题为核心，多给学生各种口头练习及听力练习的机会，让他们脑、口、耳并用，并将平常的简单对话动用到肢体表演中去，使他们对所学知识的认识进一步深化，从而活学活用。
2、让学生成为课堂教学的主体，鼓励他们多说一些自己能说的英语，要不怕学生说时犯错，多给他们口头练习的机会，也可以在教学时开展两人小组、多人小组、成行、成组等多种形式的活动，使学生都能充分地参与课堂实践，使学生逐步培养起初步的语感。
（三）、教学手段应形式多样，要创设生动活泼的教学环境
1、根据小学生好动、好奇的生理和心理特点，上课教学要采用多样化的教学方式，应用综合的教学路子。如：情景法、直接法、讨论法、练习法、视听法、交际法等等。
2、为了创造较好的英语学习的氛围，提高了教学效果。我们学校尽量为学生创设一种英语学习氛围。如我校在每周三开设英语兴趣课，并鼓励学生在校园内用简单贩英语互相问候，在此基础上，我校又创设了一个英语学氛围，每周一、三、五在校红领巾广播站均播放一些英语儿歌、小故事、校园英语等磁带。这些学习氛围的创设，有利于刺激学生的观感，促使他们更进一步地学习英语。
（四）、运用激励机制，鼓励学生积极进取
1、要重视学生的学习积极性，对每个学生取得的成绩及点滴进步都予以肯定。可采用多种表扬和奖励的方式，如：我在上课时给认真听讲的学生的书上画上五角星，或发小贴画，并将每节课时英语学得好一点的学生指命为当天的小老师，并加两颗红五星，这些都在一定程度上促进了他们的学习积极性。
农村小学的现状范文6
下面就中小学课堂教学中的一些现状，进行粗浅的分析与探究，并与广大教育工作者商榷。
1 “自主”学习的现状与对策
“自主、合作、探究”的教学方式，首先体现在学生的自主上，可以说自主是合作与探究的基础因素，离开了自主就谈不上合作与探究。在现实的课堂教学中往往看到的是学生不能自主，或不愿自主，他们更习惯于等待，等待老师的讲解和标准答案，等待优等生的帮助和对于问题的解答。在课堂上表现为，老师讲解占主角，问题大部分由老师提出并与少部分优等生共同探讨，中等生和学习困难生则习惯于顺从，人云亦云，不管对错全部照搬。之所以学生在课堂上不能自主或不愿自主原因有四：①管理者还没有摆脱应试教育的思想，没有形成合理的评价模式，还是唯一用考试成绩定论教师的能力；②教师往往看到的是眼前利益，看到的是学生的成绩；③家长们望子成龙，望女成凤心切，没有细心探究孩子的性格和兴趣，只追求文化课成绩；④由于学生年龄小、阅历浅、知识基础薄弱，加之从小依靠父母，养成了接受、等待的习惯，没有自主意识和自主的能力。
解决学生自主学习的策略有四：①管理者要首转变观念，树立素质教育的思想，面向全体学生，不求人人升学，但求人人成才，形成切实可行的公平、合理的评价制度；②教师要注意深入学生，了解每一个学生的性格、特长、爱好、潜能，选准引导的切入点引领学生积极主动地参与学习，注重在课堂教学中营造宽松的氛围，让学生放下负担。乐于参与；③通过家长学校、家访活动、家长开放日等形式，让家长更多的深入学校，了解素质教育的内涵，了解新课程改革的意义，以此解放家长的思想，让家长们更多地关注孩子的特长、爱好，扬其长避其短，使孩子成才；④孩子自己要尽力脱离依赖思想，主动尝试各类生活实践，多读有利于自己成长的读物。就像《小马过河》这一故事中的小马一样，只有亲自下河才知水的深浅。
2 “合作”学习的现状与对策
“合作”学习在新课程课堂教学中显的十分重要，然而现实中的“合作”学习不容乐观。
现象一：大班额前提下，按四人一小组分，一个班可以分为十几个小组，给合作带来困难；
现象二：农村学校一生一班情况很多，一名学生难以合作；
现象三；为“合作”而“合作”，问题均由老师提出，学生没有提问题的机会，学生只有跟着老师转，为老师的某一个教学环节服务；
现象四：问题过难或过易，失去“合作”意义；
现象五：完美“合作”，一般表现在公开课上，问题提的适宜、合理有一定价值，学生回答的特别完美，然而侧面一问才知这节课已演过多次，这一环节是让听课者看的；
现象六：“合作”学习时间过短，中等生和学习困难生难以在有限的时间内掌握需要讨论的内容，因此在汇报时只有个别优等生一言堂，各小组的优秀学生完全代表了大家的意见。
解决此问题的对策有六：①进一步加强县城学校的硬件建设，缓解学生过多带来的压力；②进一步加强农村教学条件的改善，让农村学生尽量多的享受城市教育资源的成果；③加大对教师的培训力度，让教师进一步提高认识，掌握“合作”学习的特点，学会驾驭“合作”学习的方法；④合理分组，在课堂上尽量让学生优、中、差搭配，在讨论时尽力采取“问题分层”、“学生分层”让所有的学生参与“合作”学习，让每一个学生感受到成功的乐趣，也就是每个孩子都可以做到“跳一跳摘到苹果”；⑤老师要从根本上转变角色，和学生平等相处，把“合作”学习的主动权让给学生，问题尽力由学生提出，教师积极组织、引导、参与，尽力照顾到每一个学生，让每一个学生在“合作”学习中成长；⑥尽量多留给学生“合作”学习的时间和空间让学生思考，教师及时给以引导，适当帮助，，提高“合作”学习的效果。
3 “探究”式教学的现状与对策
对于中小学生而言，由于基础知识的储存量相对较少，分析问题、辨别是非能力相对较差，探究问题往往带有随意性，探究结果有时似是而非，甚至会出现答非所问的现象。在教师方面也存在探究式学习理念认识不到位，驾驭探究式学习的能力欠缺，以及学校评价体系的相对滞后，教学设备相对落后等客观因素的影响制约着“探究”式教学的有效推进。
主要表现：①教师感到“探究”式教学本身就比较费时，很难在短时期内看到学生素养和学习成绩的提高，这样教师就没有足够的耐心等待学生的成长，久而久之也就失去了“探究”式教学的热情；②“探究”式教学的实施需要教师自身必须具备高水平的科学素养和探究的能力，由于教师自身能力的限制，使得教师在组织“探究”式教学的过程中常常感到力不从心，在课堂上往往顾了教学过程而忘记了关注学生的成长，留给了学生“探究”的时间，而忘了留给学生“探究”的空间，允许学生积极主动去“探究”而不能根据学生的差异区别对待，甚至不能宽容学生的失误；③虽然国家对中考和高考的命题制度，命题方式有所转变，更多地关注学生的能力考查，但最终还是以考分录取，教师迫于中考、高考的压力而更加倾向于使用传统的方式进行教学。
