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网页设计课程小结范文1
1.网页主题策划。当要求学生为某个网站主题制作一系列网页时，某些作品主题定位不准确，比如原本网站主题是品牌产品宣传，最后的作品却是购物网站。有的作品则是主题不统一，想展现的内容太多，多个主题拼凑在一起。出现上述问题的主要原因是需求分析不准确、提炼设计主旨的能力不足。
2.网页风格设计。在网页布局及风格设计方面，常出现页面风格不统一、页面风格与内容不协调等的问题。比如某些作品的多个页面之间在风格、模式和色彩上差异较大，影响了网站的整体风格。这是由于学生对形式与内容的协调把握不足，不能在内容不同时实现形式上的统一。
3.网页元素的编排。网页元素的编排，主要是框架、表格、文字、图片、动画等内容在单个网页内的排版。学生作品在网页元素的编排方面的问题主要有：（1）文字的处理。网页中使用的字体太多，造成页面混乱；字体、字号过于单一，标题或重点不突出；行距过大或过小等。（2）图片的处理。图片过度拉伸造成显示模糊；图片过大造成页面加载速度缓慢；并排显示的图片尺寸不统一等。（3）网页布局。页面宽度过大，在一屏内无法显示，造成浏览困难；页面内容多而杂，各部分跨度太大，整体可读性不好，重点内容不突出等。
4.网页色彩搭配。网页的色彩搭配应该均衡、协调，使人感觉舒适、美观，又不至于视觉疲劳。学生在网页色彩搭配上出现的问题主要有：网页色彩过于单一，无吸引力；色彩过于花哨，容易造成视觉疲劳；文字颜色与背景颜色相似，造成阅读困难等。
5.交互性设计。用户浏览网页是一个人与网页信息交互的过程，交互性好的网页应该功能实用、操作便捷。学生在交互性设计上出现的问题主要有：网页无标题；导航栏不全，引导性不佳；链接层次过深，造成连续浏览不便捷等。
6.网站文件结构。网站文件结构是指储存在硬盘上的目录结构，虽然不会影响到网页的功能和外观，但是良好的目录结构能够提高网页设计和后续维护工作的效率。学生设计的网页作品往往忽视网页文件结构的合理性，存在着网页命名随意无规则，不同层次的网页文件存放在同级目录，图片文件随意存放等问题。综合上述问题分析可以看出，学生在创造能力及设计思维上相对较弱，实际上通过操作实践，学生基本都能完全掌握网页设计软件操作，比如插入文字和图片、设置字体和颜色、插入超链接等，但却在需要整合运用这些操作时出现了问题。这实际上就是心智技能缺乏的表现，因此培养心智技能是提高学生网页设计能力的关键。
二、心智技能阶段性理论在网页设计教学中的应用
1.网页设计心智技能形成分析。根据冯忠良教授的研究，心智技能的形成是阶段性的，其过程分为原型定向、原型操作和原型内化三个阶段。原型定向阶段以理论知识传授为主，让主体掌握技能操作的原理；原型操作阶段通过实践让主体熟练掌握操作技能，为原型内化奠定基础；在主体大脑中形成内化的思维模式，使主体能够灵活运用操作技能解决实际问题。根据上述理论，结合网页设计教学的实际过程，网页设计心智技能的形成阶段如图1所示。网页设计心智技能的形成可分为：掌握基本理论、熟练实践操作和总结设计模式三个阶段。这三个阶段不仅体现在整个学期的教学过程，更应该体现在每一章节的教学中，甚至在每次课的教学中不断重复，才能强化巩固心智技能。在整个学期的网页设计教学过程中，基本理论、熟练实践操作和总结设计模式三个阶段的主要教学内容是：（1）网站和网页的组成、网页设计的一般过程、HTML原理和常用设计工具。（2）网页设计工具Dreamweaver、Firewoks及Flash的操作和使用。（3）指导学生综合应用设计工具进行完整设计，总结网页设计中的经验和模式。而在某项软件操作的教学过程中也应遵循三阶段原则。教师首先结合HTML语言讲解此项操作的后台原理。然后教师进行演示，学生操作，期间教师不断进行指导。最后教师总结该操作中应当注意的一些原则，以及常用的一些设计模式，可通过展示优秀的设计作品进行对比讲解。
2.教学实践。在前述理论研究的基础上，笔者进行了教学实践。根据课程教材，首先设置了“网页设计概述”、“HTML基础”、“DreamweaverCS4应用”、“FirewoksCS4应用”“、FlashCS4应用”“、综合实例”六章课程内容。其中第一、二章以纯理论教学为主，难点在于HTML基础知识，须重点讲解。第三至六章均采用三阶段原则进行教学。最后为了加强心智技能原型内化阶段的效果，增加了第七章“网页设计模式精讲”，对网页设计中的常见问题进行总结，介绍设计原则和方法。下面以第三章“DreamweaverCS4应用”和第七章“网页设计模式精讲”为例介绍教学思路。“DreamweaverCS4应用”主要分为表格的使用、框架的使用、DIV元素的使用、文本的插入与编辑、图像的插入与编辑、超链接的插入与编辑、其他多媒体对象的插入与编辑七项主要内容。在正式讲解软件应用前，应使学生明白网页的本质是HTML代码，Dreamweaver本质是辅助设计工具，其作用是自动生成HTML代码，比如在Dreamweaver中执行插入表格的命令，就会在源文件中加入表格的HTML代码。在此后的讲课过程中，帮助学生理解操作的原理，为心智技能的建立奠定基础。以文本的插入和编辑为例，在教学中首先向学生讲解文本编辑中HTML标签<p>与<br>的作用和使用方法。然后在Dreamweaver中执行文本插入和编辑操作，并对比源文件中的代码变化。最后结合教学用例介绍文字排版的一些原则，比如长文本使用标准字号、在文本周围留出足够空间、增加文本和背景的对比度等。帮助学生建立文本编辑的心智技能，使学生在自主设计时能够编排出美观的、可读性强的文本效果。
网页设计课程小结范文2
1.1教学现状分析
后续课程《网络信息系统开发与利用》要求学生能读懂HTML代码并能修改或编写，也会影响此课程的学习。早期页面布局方法一般为表格布局，现在这种技术已经落后被淘汰，取而代之的是DIV+CSS技术，此方法使页面内容和显示效果完全分开，页面元素的布局更加灵活，网站在制作过程中风格的统一、后期网站风格的改变及网站的维护更新将会变得更加方便。
1.2确立课程教学目标“网页设计与制作”实践培训课程主要面向网页设计人员必备的一些基本技能，使学生能够具备以下四方面的能力，基于以上表格的内容“，网页设计与制作”这门课程采取了以“教师为主导地位，学生作为主体”的模式进行教学的，这种模式符合我校的教学和管理模式的要求，让老师根据学生的特点来指导《网页设计与制作课程》的探索、分析、研究以及改善学生的实践操作动手能力。采用任务驱动的教学模式方法，在课堂上以案例为主进行实践教学环节。在教学过程中可使用网页模型为例，根据教学内容的安排和要求，教师引导学生并为学生创造环境，让学生快速发现、探索和解决网页中的问题，来激发学生的好奇心和欲望，带动学生兴趣，促进学生的创新能力。
2课程教学体系的基本思路
在“网页设计与制作”课上协调好教学课程，努力使学生变被动学习为主动学习，树立以学生为中心，师生关系和教学岗位、教师与学生之间，通过师生关系和互动创造了良好的教学氛围，这是教学改革进程的一个重要组成部分。有效的学生交流机制是建立学生互动的良好基础。
3课程教学体系构建
3.1课程内容结构
“网页设计与制作”作为计算机类专业课程实践环节，可以作为其他相关专业的实践课程或选修课，这是一个操作性和实用性并重的课程。因此，在这个过程以系统建设，网页设计人员培训为目标，培养应用型人才为主线，来从构建课程知识，能力及素质建设，并注重实用技能。如下图1所示：
3.2教学内容的组织和安排
教学内容是教学中的重要组成环节，在教学内容上，要重视理论知识联系并应用到实际中的这一过程的安排，以更好地将传播知识、培养能力、素质教育的要求恰当的整合起来，进而达到更好的教学目的。
（1）理论与实践相结合。强调知识和技能的结合，突出实际生产现场，将实际操作技能作为重点，加大实践教学。抓住课程内容的基本要求，妥善处理相关课程和教学内容。在整个课程后，每个系列都配备了完整的课程专题，最后安排一个星期的课程设计。
（2）理论与实际相结合结合学生实际情况的要求，安排公司的网页设计工作，开展顶岗实习培训，提高解决实际问题的能力，更好地让学生有机地学习各部分掌握的内容。
3.3实践教学方法
由于传统的时间和空间的有限性的课堂，使教师不能充分利用教学资源，以达到最佳的教学效果;而网上教学是无限的空间，考虑信息容量等因素的影响，可最大限度地利用教学资源。对于学生在房间里探索互联网，学生在BBS平台上讨论，举行每学期的网页设计大赛，根据学生对教学网站的工作，让学生选择入围的优秀作品，再由老师评出学生奖项。
4课程教学体系建构
这个课题的意义是实现理论和实践的融合，实现学生的思维、行为和态度的整合，要求学生全面发展。
4.1运用多层次的教学方式
教学改进一直是教学改革的重点。怎么样能更好地体现教学特色，怎么样能实现教学目标，解决这一问题的教学方式就是采用多层次的教学方法，如：教师进行案例分析，教师和学生共同模拟和角色扮演的场景以及其他创新教学方法，而这种多样化的教学手段体现三个注意层面，分别为：老师讲课实践指导，开放自我的做法，引导和探索性实践相结合“，进而实现教学中的多层次的教学方式。
4.2开展多元化的教学活动
基于多种教学方法，我们可以开展各种教育活动，主要是在“知识交流和自学相结合、综合教学实践与研究相结合、课堂培训和课外活动相结合”原则下进行的多样教学活动，如使用任务驱动教学。任务驱动教学法让学生从一个典型的任务开始，从网络的实际工作流程设计出发推动教学活动，抓住设计问题的重要而艰巨任务。教学应遵循两个原则：第一，循序渐进的原则，根据学生接受不同的能力，目前的水平和兴趣，从简单到复杂，从外到内;二是要提高的思想能力，注重教学生一种思想，解决问题的方法，引导学生运用多种方法来解决同样的问题。在这个过程中，学生可以继续获得成就感，更能激发他们的求知欲望，培养独立探索的自主学习能力和开拓精神。
4.3进行多重性的能力培养
这就要求我们的学生应具备基本课程知识，基本技能，操作课外协作，从中调动学生学习积极性网页教学活动,促进学生在实际应用中的能力的展，同时沟通，心理学专业素质，这样才能真正的得到业务综合能力。实现这一目标，既满足标准和市场需求，有使得我们在培养理论知识，基本技能外，还巩固和着力加强对学生动手能力的训练.培养多重性能力，是学生的学习知识、学习技能以及培养学生的网页素养、能力通过中建立教学平台，利用课堂教学的各个电子内容，让便于自学的学生放学，提高学习水平，可以丰富学生的学习资源。
5小结
网页设计课程小结范文3
【关键词】行动导向；教学；网页设计
《网页设计》课程是当前高职院校计算机专业开设的主干专业课之一，对于学生的就业和未来发展起着至关重要的作用。本课程主要是让学生了解网页设计的基本理论、思想，掌握网页设计的基本技能与方法，熟练运用常用的网页制作软件，成为一名熟练的网页设计员和网站管理员。该课程有很强的实践性，在讲授的过程中，不仅要求理论的掌握，更重要的是学生的动手实践能力。
当前，《网页设计》课程的教学主要采取多媒体演示和指导学生上机练习两种方法，在学习上主要是采取模仿的方式，在内容上循序渐进。学生独立思考的空间及时间相对较少，使学生的创新能力不足，不利于学生的就业。对教学方法进行改革，一直是高职院校研究的重点，寻找即适合学生构建新知识，又满足企业工作岗位的教学方法及手段，是每门课程的任课教师需要解决的难点。
1、行动导向理论
在德国的职业院校，通过行动导向的运用，为德国经济的发展提供了巨大的帮助。后来，被我国的学者引入到国内，希望通过该理论改善我国的教学现状，为我国提供更多更优秀的职业工作者。
对于“行动导向”的概念，有许多种说法，国内外也没有一个统一的、明确的定义。普遍认同的是：认为行动导向是一种教学理念、一种教学过程，本身并不包含确切的教学手段和方法。它的本质是工作过程的导向，以学生为主体，所采取的一系列教学方法组成的。当只有教学方法中含有行动导向的特征，那么该课程才能称为行动导向教学。
1.1 行动导向教学的原则
每种教学方法都要具有一定的原则，行动导向教学的原则是：
（1）人本性原则
长期以来，我国的教学都是以教师的讲授为主，而忽略了学生的未来职业发展规律，任何一个行业，从最初的新手到成为该行业的专家，在学习和研究中都是从易到难的过程，从学生的角度考虑，以人为本，是教学中的首要原则。
（2）情境性原则
教学中，尽可能地以真实的环境呈现在学生的面前，创建的情境让学生感觉到工作的压力、动力，使学生学到的新知识、新技能能够在实际工作中得到体现。
（3）理论技能一体化原则
在学习理论的过程中了解技能的原理，在技能的练习中使理论得到升华，使理论和技能有效地结合在一起，不能将两者分开，认为理论就是去死记硬背概念，而技能就是对着例子进行照搬。两者相辅相承，缺一不可。
1.2 行动导向教学的要素
（1）确定教学目标
每一门课程都有其教学目标，是该课程学习结束之后，学习者应该具备的能力或达到的标准。在总体目标的前提下，还要对整个教学目标进行分类，划分为若干个小的、具体的目标，不致于目标过于笼统。
（2）分析学习者
对学习者进行准确的定位，才能在教学活动中选取最合适的教学方法及手段，从而提升教学质量。
（3）分析教学内容
教学内容对于学生未来就业和发展非常重要，教学内容可以确定学生在课程学习结束后，可以达到何种程度，在该职业中处于何种层次。
（4）选择教学方法
职业教育的目标是培育出具备高素质的职业类人才，在教学目标和教学原则的指导下，采用哪种教学方法更能提高学生的素质，是职业类教师考虑的重点。
（5）评价教学效果
教学活动结束后，采用何种技术手段和方法，对学生的学习效果进行科学的、公正的、公平的进行测定，以便发现问题，找出问题，并进行及时的分析改进，进一步的完善教学活动，提高教学质量。
1.3 行动导向教学的主要方法
（1）案例教学法
该教学法是通过创建真实情境，让学生对所涉及的案例进行分析和思考，并得出自己的结论。整个教学过程中，学生是整个教学的主体，而教师只是起到引导者的作用，对学生的学习进行监督，并在特定的情形下对学生进行必要的指导。使学生的发散性思维、独立能力、创造性得到提高。
（2）任务驱动教学法
任务驱动教学法是在建构主义理论的基础上提出的，是教学方法的一种具体表现。主要提倡老师在具体的教学活动中通过若干代表性的任务，通过对任务进行分析，详解相关知识点，明确解决的问题，巩固已掌握的知识，获取新的知识，在老师的帮助及个人的努力下，找到完成任务的方法。打破传统的“以教师为中心”和学习渐进的教学思路，在知识点的学习上不再过于强调难易，而是让学生在动手操作完成任务的过程中，利用自身的创造力、想像力去努力完成，提高了学生的积极性，加强了学生与老师之间的沟通。
（3）头脑风暴法
该方法是当教师提出某一个问题时，学生可以尽可能地提出自己的观点和看法，不受任何的限制，该问题不设标准的答案，学生对彼此之间提供的方法和观点进行汇集，最佳选择和最优结果由自己决定，该方法可以让学生开发学生的灵感，使学生的创造力得到极大的提高。
2、行动导向理论在《网页设计》课程中的实验研究
2.1 实验准备
笔者从事职业类教育工作多年，具有较为丰富的教学经验。在计算机专业的教学过程中，承担着《网页设计》这一主干专业课程。该课程的学习，一共有72学时，一周四学时，18周完成该课程的教学工作。该课程教学过程中主要出现的问题是：学生的积极性不高，实验过程中提问的气氛不足，甚至无人提问的现象，学生在上课的过程中会出现玩手机、睡觉、旷课等现象，在实验课堂上会利用电脑玩游戏、上网等一些教学活动无关的活动。由于学生来源比较广泛，学生的水平参差不齐，对于《网页设计》课程中的内容掌握速度也不尽相同，学生中形成比较大的反差。
为了改善教学效果，通过采用行动导向理论与《网页设计》课程的教学工作相结合，采用行动导向模式的教学方案，通过比对的方式对教学效果进行总结，验证行动导向教学模式的有效性。
《网页设计》课程是在二年级开设，为了体现实验的公平性，笔者选取了两个《C语言程序设计》分数相差不大的计算机专业班级进行。采用以往教学模式的班级称为传统班，采用行动导向理论教学的班级称为实验班。为了保证教学效果的客观性，在实验的过程中并不告知两个班级的学生在进行行动导向教学的验证，以免影响最终的成绩。
整个教学实验的时间一共18周，72个学时，贯穿该课程的整个教学活动。
2.2 教学设计过程
在课程体系的指引下，确定《网页设计》课程的目标、教学内容、教学方法、学习情境、教学资源和教学评价等。要以现实职业和工作岗位的角度进行分析，充分发挥该课程的实践性、职业性及开放性。整个教学设计过程如图1所示：
2.2.1企业岗位需求调研
调研主要方式有：一是对当地的网站设计公司进行调查和分析；二是对招聘会和网上招聘信息进行分析，了解该课程在就业中所处的位置；三是对近几年的毕业生就业情况进行分析，分析该课程对于学生就业的帮助及学生在就业后对于该课程的运用情况，听取毕业生对该课程的期望和需要改善的地方。
2.2.2 职业能力分析
网站的设计流程如下：
整个流程的设计，让学生明白在网站的建设过程中，当前自己所处的位置。在整个流程的每一步中，都需要哪些的技能和职业素养。
2.2.3学习者特征分析
当前的职业类院校学生，大部分对于网站的设计比较感兴趣，在学习的初期积极必比较高，但随着学习的深入，开始出现懒散的现象，实验课四处上网浏览网页，理论课出现玩手机、聊天等活动。有一定的学习动机，但自我管理意识相对比较差。
2.2.4 教学目标确定
在理论上，能够对URL、网页及网站设计原则、HTML语言、布局、CSS、表格及层等一些概念了解及掌握；在实践上，能够熟练掌握Dreamweaver编程工具的使用；在职业素养方面，使学生具备团队合作、乐观、创新、敬业、沟通、自主学习能力和具有较强的责任感等。
2.2.5 确定学习情境
在学习情境的确立上，首先要对职业进行分析，其次在明确学习领域和行动领域，最后明确学习情境。学习情境的创建不是一蹴而就的，也是在掌握了相关的知识基础上进行的。
2.2.6 设计教学评价
要打破以往的以考试为标准的模式，注重学生的学习过程。在评价体系中，不能以教师一言堂，而要由学生互评、学生自评，平时表现等多种评价手段综合。
2.3 实验结果
经过一个学期的学习，对学生的学习情况进行考评，实验班级的学生成绩明显高于传统班级，具体如表1所示：
3、小结
本文针对行动导向理论与《网页设计》课程相结合展开研究，虽然实验的结果相对比较满意，但是也存在着一些不足，比如学生在学习中，有个别同学一开始就出现厌学情绪，在小组合作中，将本由自己完成的任务交给同组的成员完成，给课堂管理带来不便。在学生的心理引导方面，还需要进一步的研究。
参考文献：
[1] 姜大源，职业教育研究新论[M ]，北京：教育科学出版社，2007
[2] 徐朔，论关键能力和行动导向教学—概念发展、理论基础与教学原则[J]，职业技术救教育，2008（28）
网页设计课程小结范文4
关键词:网络数据库 教学内容 教学方法 学生评价
《网络数据库》是网站开发与网页制作课程体系中的一门综合课程,它体现出从静态网页技术到动态网页技术的一个质的改变。作为程序开发型网页设计课程,本课程需要有一定静态网页设计基础并具有一定的编程能力。
一、《网络数据库》课程教学内容的选择
学期前期以三周时间(周课时4,下同)讲授HTML超文本标记语言的知识,重点为:HTML基本结构、列表、表格、超级链接、表单。学期中期以四周时间讲授JavaScript脚本语言,重点为:脚本嵌入方式、程序流程控制、函数、对象、事件驱动。学期后期则分为两部分,一是讲授微软动态网页开发技术ASP,时间为六周,重点为:脚本嵌入方式、程序流程控制、函数、对象、事件驱动。二是讲授WEB数据库访问技术,时间为四周,重点为:SQL SERVER 2000数据库基本使用、SQL语言基础、ODBC技术、ADO技术。
笔者将ASP运行环境的调试(IIS)放到了整个学期的第一次课来完成,并严格要求学生浏览网页时必须通过WEB服务器来查看,从而很大程度地避免了学生制作网页过程中页面元素无效引用的问题。
二、《网络数据库》课程教学方法探讨
1.任务驱动,实例教学,激发兴趣
在讲授第一部分HTML内容时,笔者首先创设情境,带领学生在Internet上浏览一些事先准备或搜索好的网页,以增加学生的兴趣,同时鼓励学生多浏览观摩优秀的网页作品,增加感性认识,培养审美观念,然后提出任务:大家根据自己的兴趣爱好选择网站的主题,设计一个个人网站。接下来笔者打开精心在网上搜到的一个静态网站――中国古代文学课程网,以此为例,分析其首页并开始分解任务到各个小任务:
(1)网站的构建,知识点:IIS的使用;
(2)网页的创建,知识点:Edit Plus工具 软件的使用、HTML基本标记的使用;
(3)网页的布局,知识点:HTML表格标记的使用;
(4)网页的内容,知识点:HTML各种元素嵌入标记的使用,如图像、音频、视频和动画;
(5)网页的美化,知识点:HTML文本设置标记、段落标记、列表标记、文字卷动标记的使用;
(6)网页的链接,知识点:HTML超级链接标记的使用。
各个小任务还可以继续分解,比如网页的链接,再继续可分解为网页的外部链接和网页的内部链接。在整个任务的下达和实现过程中,如何顺利、正确地引导学生,培养学生的自学能力和相对独立地分析问题、解决问题的能力是非常关键的。
2.分层教学,师生互动,生生互动
在教学中,笔者首先摸清所教学生的现有水平,然后根据学生现有水平,在进行任务分解时提出基本任务与扩展任务。
比如,在给学生介绍ASP内置对象Application和Session的使用时,设计了四个任务:第一个任务是分别利用这两个对象完成数据的存储与读取;第二个任务是在第一个任务的基础上编写一个简单的计数器;第三个任务是结合Session、Application对象和文件访问组件编写一个完整的计数器;第四个任务是通过ASP的配置文件完成一个真正意义上的网站流量计数器。第一、二个任务是基本任务,第三、四个则是扩展任务。
在课堂教学过程中,笔者力求以生动活泼的语言讲授知识,活跃气氛,在实例分析时,遵循“展示――设疑――思考――提示――解答”的教学思想,实现师生互动,引导学生自主探究。而由于学生之间的年龄、知识水平、学习能力等大致相同,他们相互之间显得更易于交流和沟通,所以,笔者还注意提倡生生互动。在任务驱动教学法中,基本任务一般由单个学生独立完成,而扩展任务则可以由学生以小组的形式共同完成,在生生互动中相互启发,共同探索。
3.亲历实践,体验成功,巩固总结
笔者在《网络数据库》课程的教学中,设计了“分析――模仿――拓展”一体化的实践教学方法,培养学生的实践动手能力。当精心设计、分解的小任务被完成后,笔者让学生把自己的作品存在教师机指定的文件夹里,进行成果展示并评价,让学生亲历实践,体验成功。
在任务驱动教学过程中,由于教师扮演的是一个“知识导航员”的角色,而学生自主进行问题探究,容易形成教学知识点疏漏和学生成绩两极分化的问题。笔者注意加强了课堂小结和知识点的回顾、总结,达到了较好的效果。
三、《网络数据库》课程学生评价探讨
对学生评价的最好方式就是评价学生的作品。对学习结果(作品)的评价往往比较客观,而对学习过程的评价则难以衡量,但也不能忽略,这两者必须相互结合,互有侧重。笔者在本课程的学生评价中,采用了平时评价与期末评价相结合的方式,平时评价占总评的40%,期末评价占总评的60%,并注重学生自评、学生互评与教师评价相结合。
四、结束语
通过几年的实践教学,笔者对《网络数据库》课程有了较深的了解,但计算机技术的发展日新月异,如何根据各学校的实际,更加科学、合理地选择教学内容及教学方法,仍需要广大教育工作者一起不断地探索。
参考文献:
1.张婵 动态网页设计课程教学方法初探《大众科技》 2007年12期
2.梁锐玲 任务驱动法在《网页制作》课程中的应用实践《教育信息技术》 2007年9期
3.吴(王月)致用、激趣、参与、互动、创新 《职教平台》 2008年2期
网页设计课程小结范文5
【分类号】：TP393文献标识码：A
关键字：项目教学法 电子商务 网页制作
据中国互联网信息中心统计，全国数千网万网民中37.8%有过网上购物的经历，随着网络和电子商务的快速发展，网页设计制作也成为网络时代重要的技能之一。电子商务网页制作是电子商务专业的核心课程，要想设计制作出精美的电子商务网页，需要学生多思考、多练习，如何选择一种教学方法使学生用专业网页制作工具构建商务网站，是值得我们关注和研究的，学生是教育的主体，要充分考虑技校学生的实际情况，在设计项目时要激发学生对活动的参与，在理论知识和工作任务之间建立联系，让学生掌握整个项目任务的工作过程，从教学实际出发，将项目教学法应用到电子商务网页课程的教学实践中，教学效果显著，学生能够积极探索，自主学习，注重的不是学生的最终学习效果，而是完成项目的过程。学生在项目实施的过程中合理运用知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，从而有效提升学生提出问题、分析问题及解决问题的能力。有针对性给予相关知识与技能的指导使学生对商务网站的制作有一个系统全面的掌握。
一、在电子商务网页制作教学中采用项目教学的理论依据
1、项目教学法介绍
项目教学法就是以项目为载体，以任务为中心并融合相关知识和技能，以学生为活动主体实施项目教学方法，也就是将教学内容融入项目实施过程的一种教学方法。项目教学法以项目为中心，有明确的任务，能让学生围绕已学习知识和学习资源，使学生学习的主动性、积极性得以发挥。在运用项目教学进行电子商务网页教学设计时，需要将网页的制作流程分成一个个的任务，每个任务先通过教师来演示所用到的知识要求，具体的任务安排由学生操作来贯穿整个教学，以实际的任务来驱动学生的学习，使学习过程是一个不断成功完成任务的过程。通过学习，一方面使学生能够综合运用已学的课程知识，真正做到理论结合实际，真正掌握电子商务专业的核心能力，并具备一定的原创水平。另一方面，通过实施分段项目培养模式，不仅可以及时发现学生的个性特长，而且对学生综合能力的培养和团队合作精神的训练，从而提高了学生的学习效率。
2电子商务网页制作课程运用项目教学的必要性
电子商务网页制作课程是电子商务专业的主干课程，是理论和实践相结合，借助Dreamweaver软件，进行商务网页的设计与制作，在以往的教学模式中，该课程是以教师讲授理论知识和案例为中心的教学方式，只针对学生能否掌握软件的基本操作，而忽视了培养学生专业知识的培养，从而造成了学生只会按照老师布置的实例操作，联系到具体的电子商务网页制作中就不知道如何操作，不能消化所学的知识，对学生未来适应多变的工作环境对理论知识的需要，而项目中的技能学习也不能给学生提供足够的使技能达到专业的水平。在电子商务网页制作教学中采用项目教学主要是带动专业知识的学习和能力的培养，以创作的商务网站来检验电子商务网页制作课程的教学效果。
二、在电子商务网页制作教学中实施“项目教学法”
运用“项目教学法”进行电子商务网页制作教学时，从“项目确定、项目分组、项目实施、项目检查”四个方面来完成。
1、确定项目
通过前期对威客网企业人才需求调查，选择设计一个好的适合电子商务网页制作课程的项目，对项目教学实施效果的好坏有着直接的影响。项目的设定要将教学任务的知识点和实际操作相结合，让学生在项目制作的过程中学习到相应的理论知识点，同时，要考虑到技校学生的认知能力、实践能力和兴趣特点等实际情况，同时还要考虑项目的实现价值，把不同类型的电子商务网站作为项目案例，如淘宝网、京东商城，美团网等，通过对不同商务类网站的制作了解不同的网页制作技巧和网页布局。具体过程如下：在电子商务网页制作这门课程中，选择制作一个主页和若干个辅页的商务网页作品。它涵盖了这门课程需要学习的所有工作任务。在进行电子商务网页课程项目设定时要求将电子商务网页课程划分为几个项目，每个项目里划分为不同的任务，要紧密联系课程设置、课程目标、课程内容、学时和学分等内容，在电子商务网页制作这门课程中，分别设置了网页设计概述、超链接的制作、网页布局、网页修饰、网页特效、动态网页和电子商务网页综合制作这7个项目来进行课程的设置。课程内容从简单到复杂，每个项目都包括电子商务网页制作课程全部任务所构成的完整的工作过程，如网页修饰项目中，我设计了两个任务，第一个是制作精美的网页内容，涵盖的所用的文字、图像与文字的位置关系、图片边框等技能要点，第二个是制作公司的主页，主要内容网页中表格的制作、网页中插入flash、文字滚动等效果的制作。通过这个项目让电子商务网页制作学习由浅入深，循序渐进。
2、项目分组
项目确定下来之后，学生分组是一个重要环节，在练习项目这一教学层次中，一般5～6个人一组，分组时根据学生的知识结构，学习能力，性格特点等形成互补搭配，并选出一名组织能力较强的学生为组长。并选定一位组长，组长负责成员任务的分配，并监督实施各方面的工作。在项目分组阶段提出项目创作的要求和说明，给出项目评价方案，并制定小组的管理制度。按照已确定的工作步骤和程序进行项目的制作。
3、项目实施
项目实施过程中主要以学生相互协作为主，教师在指导一些理论知识和给出与企业岗位相关的情境，在学生学习的过程中，如在设计电子商务网页制作的流程项目中通过具体网站的制作，分别设计了整体规划，网页布局、网页制作、网站和网页测试这五个任务，让学生有充足的制作时间和空间，到网上搜集一些知名的电子商务网站，引导学生一步步学习网页设计，并动手进行项目的制作，在制作过程中，如网页整体规划这个任务中，如何设计企业的LOGO、表现商家广告内容的图片（Banner）以及网页色彩的搭配技巧等方面，找一些比较好的文字内容、图片处理效果、好看的主页引导动画效果等处理逐步先完成各个小项目，最终完成整个项目。学生按照电子商务网页制作的流程进行素材的收集、小组成员之间的信息交流、小组讨论、小组合作，合成项目作品并进行完善，选择制作一个项目要尽量来源于实际的工作情境，以更为有效的培养学生的实际工作能力。
4、项目检查
项目教学结果的检查是开展项目教学活动不可缺少的一个重要环节，在电子商务网页制作课程中，采取成果展示，小组互评，教师评价相结合的方式，当学生完成了作品，要对各项目小组进行项目成果的展示和作品交流，在展示过程中对每个项目小组遇到的问题、困难及解决办法收获与感受，活动小结等多个方面进行交流。教师应尽量让学生发表自己的意见，从而达到取长补短的效果。之后再由教师对整个项目工作成绩进行评价或评分。评价学生掌握了哪些理论和技能知识，并对存在的问题进行分析，以学生完成项目的情况来评价学生的学习效果。
三、项目教学中在电子商务网页教学中的效果
在应用项目教学法进行电子商务网页制作教学后，学生能真正理解该课程的学习目的和价值，提高了学生对电子商务网页制作流程的深刻理解和应用能力。项目教学法强调以学生为主体，调动学生的积极性，增加学生的参与能力，提高学习的效率，如教网页中的框架项目时，框架对于学生来说是比较难学的，在设计教学任务时，首先由教师来讲解框架的基础知识和演示框架的设计，突破难点，培养学生的学习兴趣，学生通过学习、实践、使所学的知识转变为实际运用能力。
项目教学法吸取了探究教学法，任务驱动教学法与案例教学法优点，以项目作为教学对象，通过协作学习的方式开展学习，只要我们能在电子商务网页制作教学过程中充分合理地运用“项目教学法”，就一定可以为学生找到一种行之有效的学习方法，从而增加学生对电子商务专业学习的兴趣。为今后的工作打下一个坚实的基础。
参考文献：
【1】 郑琦；肖红；；以能力为本位、项目化的高职课程改革与实践[J]；广西教育；2011年09期2、【2】月商；广东省电子商务技师学院要把“新供销班”办成学校的示范班[N]；中华合作时报；2011年
网页设计课程小结范文6
摘要：本文介绍了我院如何针对高职计算机专业应用软件课程教学面临的新问题，通过创新教学模式、改变评价方法来培养学生的创新能力和实践运用能力。
关键词：高职教育；计算机应用软件；教学探索
中图分类号：G642
文献标识码：B
高职计算机专业开设了“Photoshop平面绘图”、“Delphi程序设计”、“网页制作”等实用软件课程。如果沿用传统方法进行教学，在教学过程中学生只是被动地接受，而不知道如何灵活运用知识。这就要求我们在教学过程中应采取以重自主、重实践、重创新为特点的教学模式，因此笔者采用了案例教学法和项目教学法结合进行教学。
1第一阶段是基础技能的掌握，采用案例教学法
案例教学法的实施涉及到多个环节，每个环节都要精心准备和组织，综合运用基础知识，才能够保证整个案例教学的成功。案例教学法流程大致为：设计教学案例组织案例讨论实现案例并评价。因此笔者将每一章的内容分为：实战演练、案例分析、经验总结、技巧点拨和实践提高5个模块进行教学，取得了较好的效果。
1.1设计教学案例，实战演练
在讲每一块新内容前先引入案例，使用启发式引导的方式，介绍完整的具有实用性、启发性的案例的具体实现步骤，在涉及新知识点时加以提示，对于概念性的新知识点加以解释，任务的难度随着学习的深入而逐渐提高。教师在教学过程中要做到言简意赅，中心突出，让学生有更多的时间进行操作练习。课堂教学中综合运用多媒体、互联网、电子教室等媒体，通过边讲边练、精讲多练、讲评结合，这样有利于激发学生的学习兴趣，按时完成课堂教学任务。教师在此过程中，及时了解学生完成的情况，针对学生存在的问题，给予必要的提示。每次实验后对具有共性的问题在下次课中进行集中讲解。对症下药地引导学生去研究理论知识，用理论去指导实践。
1.2组织案例讨论，分析案例
经过实战演练，学生掌握了软件的基本操作后，进行案例的分析，分析案例应用特点、操作(或制作)规范与要求、重点与难点等，对于图形图像类案例还进行其创意特色、构图风格的分析等。强调各知识点、技能点的横向联系和综合运用。这样可以拓宽学生的思路，积累创作经验，培养学生综合运用和处理问题的能力。
在进行综合实例的分析时，可运用多媒体投影演示课件，丰富教学内容。例如笔者在Photoshop图形图像处理课程教学中，按照软件应用分为商品广告制作、数码照片处理、影视海报制作、动画网页处理等内容进行讲解，讲解时运用相应的多媒体课件，展示一幅幅精美的广告作品、数码作品、电影海报等，并对其进行综合分析，这样激发了学生的创作灵感，也积累了综合处理图像的经验。
在课堂讲解过程中，笔者还注意适时设计问题，遵循“教师是主导，学生是主体”的原则，将理论与实践有机结合，融为一体，按照“从实践到理论，再从理论到实践”的认知规律，强化基础，突出重点。同时对案例相关的实用经验技巧加以简要总结，启发学生举一反三。对案例中涉及的重要知识点进行简单而系统的点拨，升华学生的认识。
1.3实现案例并评价
教师在案例分析后，根据教学内容给学生布置实验任务。明确实验目的、实验要求和实验步骤。学生在实验过程中，可以独立完成，也可以自由组合。笔者将学生的作品通过多媒体演示教学环境进行点评，最后告诉他们什么地方创意新颖，什么地方可以改进。对于好的作品给予表扬和激励，让学生生活在学习的成就感中。
2第二阶段为知识的灵活运用，采用项目教学法
这个阶段培养学生的创新能力。比如，笔者在学生学习Photoshop图形图像处理软件的部分工具和内容之后，要求学生利用提供的素材、运用所学的工具自由创作一幅作品。在Photoshop课程设计时，也只提供素材，要求学生自由创作院徽、广告宣传画、数码作品等。在Dreamweaver网页制作课程的课程设计中要求学生自由创作一个人网站，最后还将较好的学生网站作品在校园网上，既可丰富校园网的内容，也促进了学生对网页制作技术更进一步的学习和研究。同时这些作品还可以在今后的应聘工作中起到重要作用。
在这个阶段，教师的作用是激发并保持学生的学习热情，提供宏观的指导、信息资源和技术帮助，并进行阶段性的评价和小结。这要求教师有更加全面的素质，除了要精通软件知识外，更要用自己的榜样和示范力量来潜移默化地影响学生。
3实施多元智能评价
改进传统教育评价模式，应用加德纳多元智能理论，实施多元智能评价。计算机应用软件课程的考核，不应该只看最后的期末考试笔试成绩或者期末实验成绩，应该是平时成绩和期末成绩的综合。笔者采用的平时成绩模块由每次规定实例作品的成绩、平时上课的表现成绩和自由创作作品的成绩组成，期末总评成绩由平时成绩和期末笔试(或实验)成绩组成，平时成绩占70%，期末考试成绩占30%。这样可以督促学生认真对待每一堂课，很少有学生逃课或者旷课。
鼓励学生参加职业技能考试，这是对学生掌握软件应用情况的检验，也是对教师教学效果的检验。例如学习Photoshop图形图像处理软件时，可以鼓励学生去考平面设计师资格证。学习了Dreamweaver网页设计软件时，可以鼓励学生去考网页制作员、网页设计师等资格证。持有职业技能证的同学在就业时会有优势，这样势必提升学生学好本课程的动力。
在最后考核时如果学生获得了相关课程的资格证书，期末可以免考，在总评成绩上给予适当的加分。
4结束语
教学实践证明，在高职计算机应用软件的教学过程中，采用案例教学法和项目教学法，可以突出学生的主体性，促进学生主动参与，有利于培养学生自主学习的能力、敢于创新的能力和分析、解决问题的能力。
参考文献：
[1] 胡景. 关于计算机软件教学的思考[J]. 内江科技，2007，(5).
