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摘要：本文阐述了以职业活动为导向、以素质为基础、以能力为中心、以学生为主体的一体化教学的职业教育教学设计方法，从满足职业岗位的知识、能力和素质要求出发，探讨了采用职业活动导向的理论、实践和素质三大教学体系。
关键词：职业活动导向；职业技能；教学模式
目前，高职教育中的计算机信息管理专业的设置大多参照本科教育中的管理信息系统专业或是将计算机应用与管理专业简单叠加而形成的，再加上对计算机信息管理专业的内容和专业范围的理解不一致，导致该专业的培养目标模糊，人才规格定位不准，教学模式不尽合理，缺乏高职教育特色。
为了把国外先进的职业教育思想转化为具有中国特色的职业教育新理念，创建具有中国特色的职业教学新模式，劳动和社会保障部提出了创建职业活动导向教学模式。职业活动导向教学模式是以职业活动为导向，以国家职业技能标准为依据，以职业活动的学习领域为内容，运用行为引导教学方法组织教学，培养具有综合职业素质的技术应用型人才的教学形式。
我院的计算机信息管理专业成立于2004年7月，是国家技能型紧缺人才培养专业。该专业自设立以来始终坚持教学改革，确立了以职业活动为导向的教学模式并长期实践，不断改进，在高技能职业人才培养上取得了一些成效。
采用职业活动导向教学模式的原因
在传统的教学模式中，教师通常的做法是复习、引入、讲解、提问、讨论、小结和布置作业，以专业系统知识和逻辑为导向，以知识为中心，以教师为主体，教学内容紧紧围绕教材和知识，以教师讲稿为标准，理论与实践相分离，所谓的师生互动则多数是教师的点名提问。按照这样的传统教学模式进行授课，虽然教师准备充分，认真备课和讲课，各个教学环节顺利进行，但课堂效果并不好，主要问题是没有把学生所学的抽象知识和实际具体事例结合起来，教师过于注重知识的传授，忽略了职业活动技能的培养。由于传授知识并不等于拥有职业活动技能，教学过程中缺乏能力目标的明确要求，学生在就业后往往无法很快适应职业岗位，需要较长一段时间去适应。
职业活动导向教学模式是以素质为基础、以能力为中心、以学生为主体的一体化教学的指导思想设计教学过程，突出对学生的职业技能培养。这种教学模式的针对性强，知识的传授以职业活动任务为载体，采用以能力为中心的非学科式组织教学，教学内容具有跨学科的特点，教学的重点不是把知识讲解得清楚、透彻，而是训练和提高学生的职业活动技能，采用师生互动反复训练进行教学。
职业活动导向教学模式的优势是在特定的模拟真实职业环境中进行教学，通过围绕某一问题、项目或课题开展教学活动，使教学目标具体，学习目标明确，调动学生的学习兴趣和能动作用，使学生在完成教学案例的过程中掌握职业活动技能和必备知识，提高实践能力和分析解决问题的能力。学生在教师精心设计的职业活动环境中进行学习，通常需要以团队的形式对某些问题进行交流、讨论、沟通，从而开拓思路，学生的团队合作意识也可以得到培养。学生在学习过程中遇到问题时，通过查找书籍资料等解决问题，使学生学习的内容更多、更深，知识面更广，从而培养自主学习的能力。在整个教学活动过程中，教师是活动的引导者，教学的主持人，学生是中心，每个学生都有施展个性能力的机会和舞台。
职业活动导向教学模式的实践
2004年上半年对宁波周边地区开展的一项社会调研显示，目前宁波周边地区对信息管理专业人才的需求呈不断增长的趋势，专业毕业生可从事的职业岗位（群）包括企事业单位信息管理人员、信息管理系统开发人员、办公自动化集成人员、办公室文员、办公自动化环境的维护人员等。其中，信息管理系统开发和信息技术处理的人才需求量巨大。据此可明确本专业的主要就业面向，即计算机程序设计员和信息技术处理员的职业岗位。
明确专业职业岗位的同时，也对岗位的职业活动能力进行了细致分析，提出了具体要求：即拥有良好的团队合作精神和职业精神，熟练应用各种常用办公软件和统计软件，能够进行信息管理系统的开发与维护，对计算机和网络进行日常维护工作，能够进行办公室的日常管理和办公设备的日常维护，以及具备商务文档的管理和编制等。
在专业岗位调研的基础上，对专业职业岗位（群）所需的专业知识、能力和素质进行分解和重组，从满足职业岗位的知识、能力和素质要求出发，制定并实施了采用职业活动导向的理论、实践和素质三大教学体系。制定了本专业的人才培养目标，即培养掌握计算机信息管理领域，掌握数据库应用、网络应用维护和管理信息系统的设计与管理等方面的专业知识及专业技能，面向IT领域从事信息化办公文员、管理信息系统软件设计与开发等专业技术工作需要的实践能力强、具有良好职业道德的高素质、高技能人才。
（一）双证书的理论教学体系
目前我院计算机信息管理专业教学体系以职业活动领域知识为学习内容，侧重培养学生的职业技能，学生在学习必要的文化和专业基础课的同时，还要学习职业岗位所需的双证书课程。根据计算机程序设计员的职业面向，我院开设了程序设计基础、VB程序设计、UML建模设计等系列课程；根据信息技术处理员的职业面向，开设了信息化高级办公、SAS统计软件应用、办公设备维护等系列课程。学生在学完课程后参加计算机程序设计员和信息技术处理员考试，考核合格的学生，表明其已具备从事相应专业岗位工作的能力，学生还未走出校门就已经是助理工程师。其中，计算机程序设计员考试按照国家《计算机程序设计员国家职业标准》进行考试，由劳动和社会保障部颁发国家职业资格中级证书（四级）。信息技术处理员考试是由人事部、信息产业部联合举办的全国专业技术人员职业资格证书考试（计算机技术与软件水平考试），既是职业资格考试，又是专业技术资格考试。考试合格者颁发由人事部和信息产业部共同用印的《计算机技术与软件专业技术资格（水平）证书》，证书全国统一、全国有效，并且中国、日本、韩国互认。
通过将职业技能鉴定不同级别的相关内容融入课题体系，学生的职业活动技能得到持续渐进式的培养。这种融入双证书课程的教学体系与社会的IT认证培训相比，学习时间长，教育环境好，符合教学规律，费用也远比社会上的认证培训低。
（二）培养职业活动技能的实践教学体系
计算机信息管理专业的实践教学体系包括课内训练、课程设计、综合实训和顶岗实习等多层次逐步深化的不同培养阶段。
课内训练从直观实例出发，通过单一任务、组合任务、综合任务和拓展任务等方式展开课程，反复进行训练，让学生愿意参与，并获得成就感。注重知识一体化，实践、理论教学和训练有机结合，对知识的掌握不要求一步到位，遵循从模糊到清晰，从具体到抽象，提高学生的感受能力和操作能力。
课程设计在课内训练的基础上主要培养学生的专项职业技能，课程设计的任务以巩固掌握理论知识和单项技能为目标。如在《软件工程基础》课程设计中培养学生书写信息系统文档的技能；在《局域网管理与维护》课程设计中培养学生组建和维护中小型局域网软硬件的技能；在《多媒体作品制作》课程设计中培养学生构思和设计多媒体动画作品的技能等。
综合实训主要培养学生掌握与专业相关的职业所需的综合技能，综合实训任务的案例取材于实际软件开发项目，包括搭建桌面开发环境，设计模块流程图，编写代码，调试、提交程序文档，编写设计文档、软件测试、产品打包、软件管理和维护等。综合实训是对课程设计单项能力的提高，培养学生独立分析和解决实际问题的综合能力。
顶岗实习由行业企业的指导教师和校内的专业教师共同指导，学生在企业从事实际生产实习，以尽早适应工作环境。目前与我院签订紧密型合作协议的企业有5家，松散型合作的企业有20家，能够满足顶岗实习。这种由校企双导师联合培养学生的顶岗实习与专业课程设计和综合实训相区别，具有实习周期长、综合性强的特点，有助于学生实现“零距离”就业。
这样，就把学生的基本技能、单一技能逐渐培养成职业活动需要的综合技能，构成从校内实验实训室培养逐渐走向校外实际岗位培养的新实践教学体系。
（三）以成功教育为载体的素质教学体系
目前计算机信息管理专业素质教育以成功教育为载体，引入对学生职业活动技能的培养，对学生进行职业生涯规划。成功教育追求学生潜能的发现，是学生自我教育能力提高的教育。成功教育是为每个学生创造成功机会的教育，是以学生获得学习上的成功为途径，以表扬、鼓励为手段，以全面提高学生素质为目的的素质教育模式。其最大的特点在于突破传统教育分数第一的局限，打破应试教育的思维定势，找到了造成学生学习困难的主要原因，并探索出解决问题的方法和途径。相信每一个学生都有成功的愿望，相信每一个学生都有成功的潜能，相信每一个学生都可以在教师的帮助下获得成功。
在所有专业课程中，突出要求成功教育的渗透式教学，注重对学生职业道德内容的培养，特别是在《IT职业素养》、《办公应用综合技能》等课程中，要求教师在专业课的教学中，要特别注意对学生的职业道德教育，为每一个学生的成功创造条件，明确今后专业的发展方向。
参考文献：
[1]韩承江.高职职业活动导向教学模式探析[J].职教论坛，2006，（2）.
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关键词：计算机专业英语 教学改革 培养目标 学科特点
0 引言
伴随着计算机技术的发展，计算机行业已经成为我国最热门的产业之一。然而由于计算机学科的特殊性，即绝大部分计算机技术都源于国外，要想快速学习、牢固掌握这些技术和开发工具，必须能够熟练地阅读计算机英文文献，尤其是先进的新技术和工具。无论是学习最新的计算机技术，还是使用最新的计算机软硬件产品，都离不开计算机专业英语的熟练掌握。
为了适应这种需求，国内许多院校曾广泛掀起了开设计算机专业英语课程的热潮。随着课程体系的改革，对于计算机专业英语课程的学科特点、学科定位、教学方法的讨论，一直没有停止。如何更好地讲授好计算机专业英语课程，达到更好地教学效果，是许多计算机学科的教师探讨的课题。
1 计算机专业英语培养目标
对于高职院校的学生来说，开设计算机专业英语课程的目的就是要求学生掌握一定的计算机专业英语词汇，具有一定的读、译、说、写、听的能力，能借助词典阅读和翻译有关计算机英语资料，从而获得计算机专业知识和处理实际专业问题的能力。但是依据学情、专业培养目标的不同，应按层次确立培养目标。
层次一：培养学生掌握常用学生计算机专业词汇词库。在较短的时间内掌握一定量的现代计算机专业词汇，做到熟练地看懂计算机屏幕信息的英文提示、菜单、帮助文件及出错信息等。
层次二：培养学生掌握英文专业资料阅读能力。能顺利阅读并正确理解本专业资料，能阅读和翻译计算机的软硬件手册、资料和说明书等应用型资料。
层次三：培养英文综合运用能力。具有一定的听说能力。
2 计算机专业英语特点
高职计算机专业英语是科技英语的一种，和普通英语有着本质的区别，计算机专业英语除了具有科技英语的一般特点外，还有其自身的特点。
2.1 语法特点：①长句多。②被动语句多。③祈使语句多。④专业术语多。⑤新词多，且合成新词多。⑥缩略语多。⑦一词多义。
2.2 时效性强 计算机技术发展非常迅速，且新技术市场化周期越来越短，要使学生能够掌握新的计算机技术和新的实用工具软件，就要做到与时俱进。其中缩略语出现的频度高，以及新词(包括新缩略语)产生快和数量多是计算机专业英语区别于其它专业科技英语的主要特点。
2.3 教学和教材的适用性 由于计算机专业英语教材较多，层次不同。同时现在计算机相关专业也越来越多，如计算机科学与技术、软件工程、网络工程、信息安全专业、软件测试、图形图像设计等，不同的方向对课程内容的侧重也不同，所以要依据学情、专业培养目标的不同，教学目标层次的不同选择适用的教材，或者，也可以对教材内容进行选择性的取舍。
3 计算机专业英语教学存在的问题及对策
高职计算机专业英语教学应以实际岗位需求指导教学。在专业英语教学中存在认识不足、教学考核手段单一、教材建设缺乏差异性的情况。结合教学实践，探索有效的计算机专业英语教学方法，效果良好，总结如下。
3.1 以具体计算机相关专业知识为线索，引入英语专业词汇及术语的教学 将计算机英语中的专业词汇，以具体计算机相关专业为线索，通过以讲授计算机相关专业知识为主，引入英语词汇。教学过程中，学生不仅学习了专业词汇，还能够了解有信息含量的专业知识，同时，还可以体会到术语与相关专业知识的语言上的天然关联，能够提高他们的学习兴趣，能达到事半功倍的效果。
比如，在讲授计算机系统的组成时，大家可能已经了解到计算机系统的组成，但是不能和相关专业词汇联系上，通过使用计算机专业词汇来重新描述计算机系统组成图，使学生巩固所学专业知识，又加深了对专业词汇的感性认识。通过这种方式，实现了在计算机专业知识中学习英语，在学习英语中巩固专业知识。
3.2 分模块组织教学内容，按照培养目标选择模块实施教学 依据教学的层次目标和培养方向，可以分为“基础知识模块”、“软件专业方向知识模块”、“网络专业方向知识模块”、“图形图像专业方向知识模块”、“硬件专业方向知识模块”等。
“基础知识模块”的英语知识可包括：
计算机的分类组成、办公软件的应用、网络基础知识、数据库基础知识、常用软件应用等模块。学生在巩固学习专业知识的同时，掌握到了必备的专业英语词汇。各专业学生在学完“基础知识模块”的基础上，根据各自专业方向的不同，学生可以选学相应的 “专业方向知识模块”。
比如，软件方向的就将重点落在不同开发工具软件调试时的出错提示，可以以C语言、C++、JAVA语言为例实施教学，网络方向的可将侧重点放在网络的常用命令，网络的配置命令等知识上。图形方向的将重点放在英文版图形操作软件，如Flash，PhotoShop，Fireworks，3DMax，DreamWaver等软件的菜单及应用上。
3.3 合理设置计算机专业英语课程开设时间 在教学中常常出现计算机专业英语课程与专业课的教学步调不一致的问题，影响教学效果的充分发挥。在这里我们可以灵活设置计算机专业英语课程的开设时间。
可以从大学一年级就开设专业英语课，使专业英语、公共英语贯穿大学整个三年的学习，并与专业课程的设置同步，并且专业英语课程的内容应与本学年、本学期的专业课程紧密相关。这样，一方面学生所学的专业英语，学有所用；另一方面，也及时解除了学生在专业课程的学习过程中，因为英语词意不明确而带来的障碍，对专业课的学习起到积极配合和促进的作用。
随着计算机技术的飞速发展，计算机专业英语越来越凸显它的重要性及特殊性。牢牢把握高职教育的培养目标以及计算机专业英语教学在高职教学体系中的地位和作用，不断研究计算机专业知识与英语教学的关系，不断修正高职学生学习计算机专业英语的目标，相信会更好地实现计算机专业英语在整个教学体系的教学目的，从而达到相关专业的培养目标。
参考文献
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一、信息技术相关专业实践教学的目前现状
信息技术相关专业课程的实验内容相对基础，各门课程的综合型实验数量不多，单门课程的实验相对独立，学生的实践教学环节的专业知识面相对狭窄。通常包括硬件设计、软件设计、系统开发等几个方面。目前，高校中“软件的学生不懂硬件，硬件的学生对软件不屑”这一现象特别突出。打破常规的实践教学理念，将相关专业的实践课程进行协同教学改革，多方共同参与同一个综合实践项目。为了进行信息技术相关专业实践教学综合改革，我们对信息技术专业各实践教学进行了相关性分析，这种综合教学改革是非常可行的。如表1。
二、多专业协同实践教学改革的内容
多专业协同实践教学改革以信息技术最新发展方向为切入点。目前，嵌入式系统、物联网、3D打印技术、机器人等相关课程，都涉及硬件、软件及系统，相关项目也是非常多，这些课程实践教学内容也非常丰富，适合引入到实践教学中。如图1，嵌入式系统设计的项目中，硬件层中包含主板电路板设计，嵌入式微处理器、存储器（SDRAM、Flash等）选择，接口芯片的选择，CPLD/FPGA设计等，就构成了一个嵌入式核心控制模块。在这部分的设计中，与电子信息工程和自动化控制专业的一些课程相关，比如：电路设计与仿真、单片机与接口技术、传感器技术、嵌入式系统开发、CPLD/FPGA设计、硬件测试技术等。硬件层与软件层之间为中间层，也称为硬件抽象层，它将系统上层软件与底层硬件分离开来，使系统的底层驱动程序与硬件无关。该层一般包含相关底层硬件的初始化、数据的输入/输出操作和硬件设备的配置功能。系统软件层由实时多任务操作系统、文件系统、图形用户接口、网络系统及通用组件模块组成。这部分内容主要包括：BootLoader的移植、操作系统的选择与裁剪等，这部分与自动控制底层设计有很大的关系，对于硬件知识需要一定的了解。同时，也与计算机科学与技术和软件专业的课程相关，比如：操作系统、数据结构、编程语言等。应用软件层设计部分，主要是基于嵌入式硬件系统和嵌入式操作系统之上开发的应用程序。相关的应用软件一般包括管理系统、控制系统、监控系统、图形界面、游戏、网络程序等。这部分项目设计与计算机科学与技术、软件工程、自动控制等专业相关，相关的课程有：软件工程、算法分析与设计、软件测试技术、语言开发、数据库技术、计算机网络等。
三、结束语
高校是培养创新创业型人才的综合平台，结合课程体系改革、实践基地创建等工作促进信息技术创新型人才的培养。加强实践教学有利于创新人才的培养，实践教学改革是高校教学改革的一个重要组成部分。通过信息技术相关专业协同实践教学，有利于培养学生的对信息技术软件、硬件及系统的项目整体意识，有利于培养学生的协助精神，有利于培养学生的系统级项目研发能力。
作者:王振华 洪泓 张玉清 单位:中国地质大学
参考文献：
[1]何红旗,常瑞,张有为,等.计算机硬件类课程实践教学的困境与思考[J].计算机教育,2016,(2).
[2]王志英,周兴社,袁春风,等.计算机专业学生系统能力培养和系统课程体系设置研究[J].计算机教育,2013,(09).
[3]温柳英,冯丹,王世元.计算机硬件类实验教学改革探索[J].实验科学与技术,2011,(01).
[4]盛建伦,巩玉玺,刘淑霞,等.计算机专业硬件基础课程实验教学体系的研究[J].实验室研究与探索,2013,(10).
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高职教育是以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容的体系[1];其重要模式之一就是实践性教学,其主要目的是培养学生的技术应用能力,应在教学计划中占有较大比重。目前,专业技能实训课的开设已逐步趋于完善,各校公共英语实训体系也相继构建,对专业英语如计算机英语实训涉及甚少，有的干脆没有。主要表现为以下几个方面:
1.实训目标不明确,缺乏“高职”特色
在高职院校,虽然已经清楚地意识到英语实训教学对提高英语应用技能的必要性和重要性[2]。但是由于教师不太了解IT行业对计算机相关专业人才职业能力的要求，实训教学比较盲目，没有明确的目标和任务。
2.师资力量匮乏“，双师型”教师严重不足
对于计算机英语的教师,有两个基本要求。一是对专业知识的要求,要求具备良好的专业知识,能及时掌握计算机领域各种新技术、新知识;二是对英语水平的要求,要求英语知识要达到一定水平,特别强调英语阅读能力及听说能力,能基本上进行双语教学。基于这两个要求,满足条件的老师不多，导致无法展开有效的实训教学。
3.相配套的实训教材开发滞后，缺乏系统性、科学性
目前计算机英语的实训教材仍停留在单项技能训练，如：英文电脑配置单的拟定训练，某个具体的全英文软件的应用操作等，这种实训教学虽然取得了一定的教学效果，提高了学生的单项技能，但局限性很大。目前IT企业需要的是具有较高综合职业能力的高素质人才。由于各实训项目开发的随意性很强，相互之间没有联系，整个实训教学缺乏系统性、完整性，导致学生难以将所学的各项技能联系起来、融会贯通，学生的综合职业能力弱，不能满足企业需要，容易陷入就业难的困境。
4.未建立稳定的校内、外实训基地
一些高职院校建立起来的英语实训基地由于资金不足或组建时间过短出现条件简陋、仪器设备陈旧老化、设施不齐全等情况，影响了教学质量，降低了教学效果；而校外与企业及其他兄弟院校共享建设的实训基地仍处于起步阶段。
二、计算机相关专业人才英语应用能力需求分析
计算机人才就业的困难已是大多数高校不争的事实，究其实质发现，主要因为市场所需计算机相关专业岗位对英语应用能力要求与学生培养目标不符，据麦肯锡研究报告[3]，我国少于10%的计算机相关专业毕业生能够胜任在国际工作环境下的英语交流。随着计算机专业技术的发展,市场越来越成熟,用人单位对其计算机不同层次人才及其所具备的综合素质的要求也越来越高。从用人单位对计算机人才英语能力与素质的要求看，主要包括：从应用层面来说,能熟练阅读用英文撰写的计算机技术文献、资料、书籍,这是因为大多数计算机方面的最新研究成果都是以英文公布于世的。这对于快速、准确地获取最新计算机技术、动态信息来说非常重要。从键盘名,窗口菜单、互联网上各种令人眼花缭乱的网页、各种操作系统的命令到未汉化的计算机应用软件、计算机教科书、参考书、说明书,都或多或少要使用英语，有时，还需要直接与客户用英语交流。从开发层面来说,计算机程序设计语言本身也依赖于英语,软件开发中的技术文档和资料也大都也来自英文。
三、以就业为导向的高职计算机英语实训环节设计
（一）基础英语语言能力模块：笔者将基础英语定义为日常英语，它是各种行业英语的基础，在高职计算机英语实训环节的设计中仍然需要占少部分比例。
（二）商务英语语言能力模块：笔者将此处的商务英语定义为基于所有职业的泛商务英语,不同于专业性的商务英语，它是开展一切工作活动的语言基础，是各行各业从业人员必备的语言能力。
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数学与应用数学专业培养要求
本专业学生主要学习数学和应用数学的基本理论、基本方法并接受数学建模、计算机和数学软件方面的基本训练，在数学理论和应用两方面都受到良好的教育，具有较高的科学素养和较强的创新意识，具备科学研究、教学、解决实际问题及软件开发等方面的基本能力和较强的更新知识的能力。
本专业毕业生应获得以下几方面的知识和能力：
①具有扎实的数学基础，受到比较严格的数学思维训练，初步掌握数学科学的思想方法;
②具有应用数学知识建立数学模型去解决实际问题的初步能力和进行数学教学的能力;
③了解数学科学发展的历史概况以及当代数学的某些新发展和应用前景;
④能熟练使用计算机(包括常用语言、工具软件以及一些数学软件)，具有编写简单程序的能力;
⑤具有较强的语言表达能力，掌握资料查询、文献检索以及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法，具有一定的科学研究能力;
⑥ 师范类毕业生还应具有良好的教师职业素养，了解教育法规，掌握并能初步运用教育学，心理学以及数学教育学的基本理论，具有一定的组织管理能力。
数学与应用数学专业就业前景
应用数学专业属于基础专业，是其他相关专业的“母专业”。无论是进行科研数据分析、软件开发、三维动画制作还是从事金融保险，国际经济与贸易、工商管理、化工制药、通讯工程、建筑设计等，都离不开相关的数学专业知识，数学专业与其他相关专业的联系将会更加紧密，数学专业知识将会得到更广泛的应用。
由于数学与应用数学专业与其他相关专业联系紧密，以它为依托的相近专业可供选择的比较多，因而报考该专业较之其他专业回旋余地大，重新择业改行也容易得多，有利于将来更好的就业。
本专业学生毕业后可从事科学研究、教学、软件开发等方面的工作。
从事行业：
毕业后主要在新能源、互联网、计算机软件等行业工作，大致如下：
1、新能源;
2、互联网/电子商务;
3、计算机软件;
4、金融/投资/证券;
5、电子技术/半导体/集成电路;
6、其他行业;
7、教育/培训/院校;
8、计算机服务(系统、数据服务、维修)。
从事岗位：
毕业后主要从事算法工程师、数据分析师、数据挖掘工程师等工作，大致如下：
1、算法工程师;
2、数据分析师;
3、数据挖掘工程师;
4、图像算法工程师;
5、高级数据分析师;
6、数据产品经理;
7、高级算法工程师;
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论文关键词：高校；计算机专业；人才培养
20世纪90年代以来，我国高等院校的计算机科学与技术本科专业快速膨胀发展。据2010年最新统计，该专业点已从1993年的137个增至2010年的904个，同时与计算机科学与技术相关的本科专业包括软件工程、网络工程、信息安全、电子商务、信息与计算科学、数字媒体、智能科学与技术等专业。2009年统计全国高校共有1197个专业点，目前计算机及相关专业的在校生已构成一支百万大军，其中研究生约10万人（含工程硕士的教育），本科生约40万人，研究生约40万人。专业点分布中985院校占4.4%，211院校占9.38%，独立学院占30.51%，地方高校占55.71%。地方高校和独立学院是计算机人才培养的主力军。
十年前高等院校计算机专业是理工类专业的排头兵，为国家建设和社会发展输送了大量人才。高校招生中该专业受学生热捧，报考踊跃，学生就业选择的机会较多。然而近年来随着各高校该专业及相关专业点的迅速增多，其他学科专业信息化的不断普及，高校的计算机人才培养面临巨大的竞争和挑战，如何在新形势下培养出满足社会各行业需求的计算机专业人才是摆在各高校面前的重要课题。
一、高校计算机人才培养面临的困境分析
随着国民经济的发展和信息化程度的提高，计算机的应用已经深入到各行各业，渗透到人们生活的每一个细微方面，社会出现了对计算机人才的大量需求；同时随着计算机使用功能的不断开发和世界 IT 业泡沫经济的出现，计算机人才需求逐渐趋向实用性和多元化，这对计算机专业人才培养提出了更高的要求。
当前地方高校的计算机专业人才培养面临以下几个主要问题：
（1）社会对计算机专业型人才提出了更高的要求。随着计算机的推广和普及，计算机应用技能已是一项基本技能，只要学过计算机的人都能掌握，社会对计算机专业人才的需求层次已在不断提升，仅仅局限于专业基础知识不能满足社会对计算机专业人才的需求，专业人才必须体现出专业特长和专业优势。可是目前大多数地方高校计算机本科学生的人才培养方案和计划仍停留在十年前。
（2）社会对于应用型计算机人才的专业素养需求虽然低于专业人才，但由于计算机应用跨行业的广泛性，要求应用型计算机人才掌握更多的相关行业的专业知识，这为计算机专业人才培养带来了一定的困难。
（3）计算机专业学生本身专业学习能力不够。由于就业压力很多学生较早就开始找工作，大一、大二主要是公共基础课程，真正给本科生全心学习计算机专业知识可能仅1～2年的时间。计算机本科学生没有大量的时间深入学习专业课程，再加之很多地方学校教学侧重点不一样，有的更重视理论的学习，导致计算机学生实践动手能力参差不齐。
（4）专业课程设置不能顺应技术发展。计算机技术一日千里，一些地方高校在计算机专业课程的设置方面有很多不尽合理的地方，比如，曾经流行的VB、VFP等语言工具即将退出历史舞台，但很多学校却仍然以这些技术作为主导，或者社会需求主流知识开设课时不足，其结果当然不能满足用人单位的要求。
（5）部分教师虽然在理论课讲授上绰绰有余，但自身缺少实践锻炼的机会，解决实际问题的经验不足，因此不能给学生以更好的实践能力指导。
（6）学生的学习兴趣不浓。兴趣是最好的老师，但是兴趣不是天生的，也是在一定环境下培养出来的。计算机专业知识的学习是一件极其抽象复杂的思维活动，既容易激发学习兴趣也容易打击学习热情。在计算机专业知识实践学习活动中，若教师不能正确引导，就会导致一些学生由于遭受挫折而逐渐丧失学习的兴趣。
二、对策研究
1.改革人才培养理念和教学方法
在传统的人才培养过程中，往往是老师站在自身的立场上按照自己的思路备课、讲课、考核，这是一种灌输式的培养方法，忽略了作为被培养对象的学生在整个培养过程中的地位。改革人才培养理念就是要改变这种灌输式的、以教师为主体的教育思想，建立以学生为中心的教学理念。本质上是在整个教学过程中以学生为主体，教师是学习的组织者和指导者；通过教师的引导，充分发挥和调动学生的学习积极性、主动性；通过设计学习环境，利用各种教学资源，采用合作、讨论、情境等方式完成对知识的学习。以学生为中心教学模式的核心就是在教学过程中通过激励学生，提出问题，诱导学生，确立目标，师生互动，探究过程；教师帮助，主动建构的循序渐进引导方式最终达到培养学生自我学习、自我实践、自我提高的育人目的。教学模式上体现在以下几个方面：教学内容上，对教学内容进行分析，形成主题，创设与当前主题相关的尽可能真实的情景；教学大纲上，突出对学生通过学习应该获得的成果的描述以及达到这些成果的标准，即学生学到了什么；教学方法上，倡导教师在教学中设计丰富多彩的课堂学习活动，在部分课程中设置讨论课，与学生互动；支持系统上，发挥现代信息技术的作用，利用网络资源，建立网上课堂，使学生学习不再受时间和空间限制；师生关系上，倡导师生关系平等，对学生尊重和热爱，建立和谐师生关系；考核方式上，注重学生的实际动手能力和平时成绩，考核中既要考查理论基础又要考查学生实际解决问题的能力。
在课程学习之外，在学生中开展学习兴趣小组，积极组织学生参加学科竞赛，鼓励学生参加计算机专业各项认证考试，经常邀请 IT公司技术人员给学生进行主流技术培训和入行教育，提高学生专业的认同感和自豪感，吸引和提高学生学习专业知识的兴趣。
通过“以学生为中心”的教学理念提升学生在教学过程中的地位，引导学生端正学习态度，掌握正确的学习方法，培养学生学习的主动性和积极性。
2.改革课程体系和教学内容
合理的课程设置是保证培养目标和形成办学特色的重要手段。计算机专业是工程性、系统性的专业，其内容具有发展快、更新快、周期短等特点，要求软件工程人员具备一定的适应性、工程能力和创新能力，这也是软件工程专业的培养目标。专业的课程设置可从以下几个方面考虑：注重公共基础课、专业基础课、专业核心课的课程设置，加大专业选修课的开设和组合搭配选择，体现人才培养的宽口径、厚基础、弹性设置。[4]结合实际，体现办学特色，根据社会的发展需要和本校自身优势专业情况设置选修课，扩大计算机应用型人才相关专业的掌握范围，形成独特的教育内容、教育方法和教育途径。遵循先进性、灵活性的原则。先进性指设置的课程内容与业界社会需求的思想、主流工具保持同步。灵活性指选修课可根据学生的能力和要求进行灵活组合搭配。重视实践教学体系的构建，具体体现在对实验课程在原有验证型实验基础上应增加设计型和综合型的实验项目。并在此基础上，增加课程设计和系统综合开发实训；通过实验、实习、课程设计、综合设计等环节使学生系统巩固所学的知识，把在课堂教学中所学的理论知识灵活地应用于实践中，提高学生分析问题和解决实际问题的能力。
3.改革师资队伍培养机制
教师是教育之本。教师的专业素养是决定高校人才培养的关键因素。因此，应该全面提高教师队伍的整体专业素质。除了组织计算机教师参与各种教育教学能力的培训以及讲课大赛、教学技能大赛等活动，努力提高团队教师的教育教学能力外，还应该加强教师自身的工程化培训。学校应每年为计算机教师提供访学、进入IT企业交流学习的机会，打造“双师”型（教师和工程师）和“双高”型（高职称和高学历）的师资队伍。另一方面就是加大力度从IT企业引进人才，充实师资队伍。
4.产学研结合，开拓校企合作，多层次共建实践实习基地
计算机教学本应是一门理论学习与实践教育并重的学科，但如今的大学教育能提供给学生走出去参与实际工作和项目实践的机会较少，即使有实验和实习课，但与具体的实践工作相比还是远远不够的。为做好实训，一方面鼓励教师在科学研究工作中积极引导学生提前进入实验室参与科研项目，在科研过程中因材施教，努力培养专业型和应用型人才。学校也应该密切联系社会，走出去与企业合作，建立校企实习基地，创造开放式的人才培养环境，为学生创造更多的实习和就业机会。
