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大一无机化学重点范文1
学生从高中进入大学，直接面对的就是授课方式的区别。中学每堂课的内容较少，且是单堂上，大学的授课特点是每堂课知识点多，内容丰富，难点较多且是两堂连上。学生反映在学习过程中不能始终集中注意力，为了解决这个问题，在课堂教学中需要培养学生的主体意识，让学生参与到教学中。对于一些易懂易讲的内容，如一些基本概念、术语和习题，采取让学生讲述、相互补充指正、教师补充讲解的方法，为了在课堂上顺利的回答问题，学生需要在课堂上精神保持高度集中，同时在课下对所学内容进行预习。通过让学生参与课堂教学，调动了学生的主动学习意识和培养其独立自主学习能力，使学生得到极大地锻炼。
2培养学生的创新思维
“学起于思，思源于疑”，创新能力恰寓于问题的解决过程中。在教学过程中应围绕教学目标，精心准备问题，为学生提供思考的机会，创设刺激学生积极思维的情境，开发学生的创新潜能。对于课堂创设的“问题”要注意其导向性、可行性和新颖性，即设疑问题要提得具体明确，建立在潜在水平和现有水平的交叉点上[3]。如在讲述P区元素（一）这一章时，让学生说明硼酸为什么是一元酸，而不是三元酸。为了解决这个问题，学生需要掌握Lewis酸的定义和硼酸结构式，拓展到说明常见的硼的化合物哪些是Lewis酸并进行解释。另外,对于同一知识点，要从不同角度、用不同方式设计一些探索性和开放性的问题，引导学生自己发现疑问。通过在课堂上解决教师提出的一个又一个问题，学生置身于“问题解决”中去，使学生产生好奇心，从而激发学生的学习动机，使学生积极主动参与知识的发现，教师为学生提供适当的指导。使得课堂教学中师生之间、学生之间思维达到共振，迸发出创新思维的火花。
3教学方法和手段的改革
面向21世纪的教学改革越来越强调发展学生的智能和培养学生的综合能力[4]。为了适应这一改革发展的趋势，在教学方法上首先加强对学生学习方法的指导和思路的介绍，让学生学会学习。如在第一堂课及课间介绍大学学习生活特点，如何适应从中学到大学的转变，如何听课，如何预习，如何记忆，如何相互讨论，如何总结等。实现从中学的应试教育到大学素质教育的转变。在教学方式上多种教学方式并行，如反转教学、慕课、互动式教学、启发式教学，培养学生的综合能力和创新意识。如在上习题课前把题目发在网络课堂中，让学生预先进行解答。上课时，在讲每一道习题之前，首先问学生对这道题是如何解的，哪些地方是难点。了解学生对知识的理解程度，这样在讲述时才能做到重点讲述，达到事半功倍的效果。有部分习题，可以让学生在课堂上讲述，采取这种教学方式，调动了学生参与课堂教学的积极性。在课堂教学中，对一些有争议的问题、学科前沿和正在研究发展的内容，如：电池、无机功能材料、纳米技术、纳米材料、绿色化学等内容，尽可能地指导学生自己查阅资料，让学生自己动脑筋分析问题、解决问题[5]。随着计算机的广泛应用，课件已广泛应用在课堂上，使用课件节省了大量的板书时间，使教师能够在较短时间内讲述更多内容及精讲重点内容，但使用课件也带来了不利之处，通过向学生了解情况，得知使用课件加快了授课速度，但如果学生没有很好的进行课前预习，则赶不上教学进度，存在听不懂的现象。针对以上问题，可采取以下方法，一方面在课堂上检查学生的预习情况，促进其进行课堂预习；另一方面，增加课堂上的板书量，对公式的推导，例题的讲解等采用板书，这样一方面节省了时间，同时又能使学生有效的掌握住所讲知识，取得了很好的教学效果。
4结合实验教学，及时巩固所学知识
