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法律意识社会调查报告范文1
一、附条件不实践中运行情况分析
存在的问题与特点
（1）附条件不与相对不界限难以区分
单纯从理论角度而言，附条件不与相对不二者的区分是容易的。附条件不是指本身应当的案件，在正常情况下，检察院估计法院对犯罪嫌疑人可能判处一年以下有期徒刑、拘役或者单处罚金等刑罚。当时鉴于犯罪嫌疑人是未成年人，又有悔罪表现，作为一种教育挽救未成年人的特殊措施才实施的附有条件的不，并保留的可能性。相对不是对犯罪情节轻微，依法不需要判处刑罚或者免予刑罚的犯罪人作出的不决定。所以说，附条件不适用于比相对不更严重的犯罪嫌疑人，两者的适用对象没有交叉或者包容关系。
然而，在实务中，附条件不因其在立法上所规定的适用范围过窄，导致在实践中与相对不的适用界限难以区分。
首先是在罪名适用上，附条件不仅适用于涉嫌刑法分则第四章、第五章、第六章规定的犯罪，而相对不并未对罪名作出限制，实践中不仅超出了上述三章所规定的罪名，甚至可以涉及刑法第二、三章中的罪名。其次在适用条件上，附条件不仅对犯罪嫌疑人可能判处一年以下有期徒刑、拘役或者单处罚金等刑罚，且系未成年人适用，而相对不在司法实践中对可能判处3年有期徒刑以下刑罚的成年犯罪嫌疑人适用相对不。也就是说，在法理上，附条件不适用于比相对不更严重的犯罪嫌疑人，在实践中发现，相对不往往具备更大的弹性，这样，法律如何体现对未成年犯罪嫌疑人的特殊保护？
（2）附条件不适用率偏低、承办人因工作量增加而适用积极性不高。
实践中，案件承办人基本上缺乏适用附条件不的积极性、主动性。调查研究及实践操作经验显示，办理一个附条件不案件的工作量通常是办理一个简单案件工作量的数倍。笔者所办理的张某、方某等四人抢劫案适用附条件不制度时，单单就本案四人做社会调查报告（去学校进行品行调查、与当事人父母沟通、听取被害人意见）就花去三天时间。实际上，三天时间已经足够审结不少简单的刑事案件。
因为新刑诉所规定的相关程序，承办人在办理附条件不案件时，首先要制作社会调查报告，然后不但在本院要就适用附条件不进行案情分析说理，向科长、分管检察长、检察委员会汇报，还要对嫌疑人进行帮教，并与其他单位协调具体的工作。犯罪嫌疑人的考察期又比较长（六个月至一年），这势必导致案件久拖不决、积案上升，这些都对承办人形成了一定的工作、心里压力。所以当遇到与不在两可之间时，承办人一般都会选择，而非作附条件不处理。
（3）帮教形式多样化、制度化有待加强
在附条件不制度适用过程中，未成年人的考察帮教具备重大的意义。然而在实践中，往往会碰到不少的尴尬。
首先是帮教单位主体的不确定性容易导致缺失，在实践中，一般多与未成年犯罪嫌疑人的学校签订帮教协议，但面对辍学未成年犯罪嫌疑人时，在当地社区街道不愿配合的情况下，承办人往往对帮教对象无力进行深层次的帮教，无法对其及时进行教育，矫正未成年人走上社会正途的目的难以实现。其次是帮教内容有所空泛，根据新修订的《刑事诉讼法》第272 条规定，被附条件不的未成年犯罪嫌疑人，应当遵守的规定包括： 遵守法律法规，服从监督； 按照考察机关的规定报告自己的活动情况； 离开所居住的市、县或者迁居，应该报考察机关批准； 按照考察机关的要求接受矫治和教育。在帮教协议中，往往在照抄上述条款内容的基础上，再加上几点如要求被帮教人好好学习、遵守帮教单位相关规章制度的内容，并不能在实质上完成对被帮教人从生活习惯、精神面貌的改造，有悖于附条件不的立法初衷。
二、对附条件不制度的完善构想
1、严格区分适用附条件不与相对不
原则上，一是在实践中，能够选择相对不的，应适用相对不；在不符合相对不的情况下，才考虑适用附条件不；二是压缩相对不的适用空间，可以考虑将适用对象限定为可能判处6个月拘役以下刑罚的犯罪嫌疑人，从而给附条件不腾出足够的空间。对于附条件不和相对不都可适应的未成年人案件，检察院应首先考虑适应相对不，只有认为根据案件具体情况适应相对不后可能存在较大再犯可能性或社会危害性的，才进而考虑附条件不。①
2、立足于基层院人少案多的现实，规范、精简适用附条件不
首先，完善对被人的考察机制。②检察机关为有效解决巨大的工作量与目前紧缺的司法资源之间形成突出的矛盾，防止考察流于形式，并加强对被不人的考察实效，需要创新考察方式，特别是可加强对外协调，与外部相关部门或机构建立配合机制，既可缓解检察机关的工作压力，又可发挥相关部门或机构的专业优势，从而更好地完成相关工作。例如，在坚持检察机关是办案主体、考察监督主体，未成年犯罪嫌疑人的监护人予以协助的前提下，在作出附条件不前，可委托当地的社区矫正机构进行全面社会调查，并出具社会调查报告供案件承办人参考；也可委托该机构参照两高三部《社区矫正实施办法》，对未成年犯罪嫌疑人进行矫治教育，落实帮教人员，制定帮教计划，评估帮教成效，在考验期结束前写成考察鉴定意见反馈给检察机关，为检察机关作出相关决定提供重要参考。
其次，听证程序似无必要。许多地方检察院在附条件不的内部程序中设立了听证制度。听证程序只是为了提高检察机关作出附条件不决定的公信力。但一方面，根据新刑事诉讼法的规定，附条件不的适用主体是未成年人，对未成年人案件的公开听证对于保护未成年人的隐私是不利的。本来该未成年人的犯罪事实只是相关的办案人员、父母、老师所知晓，信息的传播范围狭小，然而公开听证无意之中将该范围无限制地扩大化，不少家长纷纷表达了怕孩子被周围同学负面评价、嘲笑的焦虑。从心理角度而言，很容易造成未成年人自卑、自暴自弃的后果。另一方面，从实践来看，附条件不制度在适用中的最大问题是程序繁琐和适用率不高。听证制度会使原本已经比较复杂的制度变得更加繁琐。况且有效、科学的监督机制可以替代听证程序的功能，因而在将来制度中没有必要再设置附条件不的事前听证程序。
3、进一步完善帮教制度，帮助未成年人成功回归社会
首先，可以考虑将义工惩教制度引入帮教制度之内，通过有意义的劳动完成对未成年人的人生观、价值观、世界观的三观重塑③。所谓义工，又称志愿服务者，是指不以获取报酬为目的，自愿以自己的时间、知识和技能等参加帮助他人和服务社会的公益性活动的个人。而未成年犯罪嫌疑人义工惩教制度，是指被附条件不的未成年犯罪嫌疑人根据考察机关的要求，通过参加帮助他人和服务社会的公益活动，接受矫治和教育的一种制度。义工惩教制度能够在服务他人和社会的同时，实现未成年犯罪嫌疑人公德意识和社会责任感的提高。
义工惩教制度兼具了惩罚与教育的功能司法实践表明， 如果只注重惩戒， 将触犯轻罪的人，特别是未成年犯投入监狱、看守所或者少管所等封闭场所，容易产生交叉感染。但如果只强调保护，对未成年罪犯仅判处缓刑、罚金等非监禁刑，在现实中往往由于父母管教不力，其本人又因未受到严厉处罚而对自己过错不能正确认识，极有可能重新犯罪，反而违背了刑罚保护的目的。
其次，定期思想汇报，密切联系监护人。具体时间可设定每月一次。未成年犯罪嫌疑人法律意识的淡薄是其走向犯罪道路的重要原因。因此，应固定每月由嫌疑人向检察官汇报其近段时间的思想情况和行为表现，并由检察官对其进行思想教育。同时嫌疑人的监护人应当协助、配合。监护人的协助配合主要是及时向检察官汇报其近期的表现情况，一旦嫌疑人"故态复萌"，应及时联系检察官进行再教育，防止其继续进行违法犯罪活动。未成年犯罪嫌疑人的监护人对未成年犯罪嫌疑人有教育和抚养的义务，其又与未成年犯罪嫌疑人生活在一起，可以及时了解、掌握其学习、生活情况和思想动态。监护人的积极配合有利于考察机关对未成年犯罪嫌疑人进行教育和矫治。因此，新刑事诉讼法规定，未成年犯罪嫌疑人的监护人，应当对未成年犯罪嫌疑人加强管教，配合人民检察院做好监督考察工作。
再次，禁止进入特定场所，例如"黑网吧"、游戏厅等。从现实发生的案例来看，未成年人涉足"黑网吧"、游戏厅等成为其走上犯罪道路的重要诱因。有些未成年人正是在"黑网吧"、游戏厅内结识了一些"不良少年"，从而走上犯罪的道路。有些则因为沉溺于网络游戏，需要钱去上网、购买游戏装备等而实施了犯罪行为。因此，在对未成年犯罪嫌疑人进行矫治教育时可附加禁止其在考察期内进入网吧等场所、接触特定人员的条件，隔绝诱发其犯罪的因素。
注释：
①曹卿龙、傅琳英、宋斌帅、李晓男。《附条件不制度法律适用问题探析》
法律意识社会调查报告范文2
关键词：思想道德修养；法律基础课；评价机制
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）19-0044-02
在社会价值多元化的背景下，提高大学生思想道德修养，加强法制意识的主要途径就是通过自身实践，在探索、交流和碰撞过程中引导大学生自我提升内在认识，实现理论与实践的结合，知行的统一。根据思想道德修养与法律基础课（以下简称“基础”课）的特点，提高课堂教学实效性，必须探究实践教学模式。根据“基础”课的内容及授课形式特点，可以构建以不同的实践教学学习单位为基础，课堂、校园、社会为阵地，学生参与、研讨、体验、探究等为主要形式的实践教学模式。
一、建立分层学习组织
目前，高校思想道德修养与法律基础课普遍采取大班授课的形式，在这种情况下，为了保证实践教学的普遍参与性，必须构建合理的学习组织框架。具体的做法是将一个大教学班按自然班分成大组，自然班内分成由6人左右组成的学习团队，实践教学以每个学习团队规模学习为主体。团队成员轮流担任团队负责人，负责团队学习、调研、讨论等活动的组织协调和记录人员。在实践教学中依据不同的形式以个人、团队、自然班、教学班为实践活动单位。
二、加强课堂实践教学
“基础”课课堂实践教学，主要是由教师根据理论教学内容，结合学生的思想、学习、生活、就业、法律等实际，采用案例讨论、观点辩论、情境体验等多种具体的实践教学形式，激发学生学习的兴趣，使他们积极主动地参与到活动中来，锻炼学生的思辨能力，提高思想道德和法律意识。
1.案例讨论是课堂实践教学的基本形式。这种实践教学，首先通过教师根据社会上存在的一些新的关于思想道德修养和法律方面的热点、难点和焦点问题等设计教学案例，然后按照学习团队组内讨论教学班内交流教师梳理总结这一流程运行。一方面，实现了信息的相互传递，包括学生之间的信息传递和教师与学生之间的信息传递，有助于加强学生之间的感情交流，更有助于师生之间沟通，增加情感交流，从而使大学生对思想政治理论教育产生感情；另一方面，通过对具有直观性和生动性的案例的分析，使每个学生都能充当实践者，去认识、分析和处理案例中的实际问题，为理论知识转化为实际能力架起了桥梁，从而锻炼了学生综合运用理论知识分析和解决问题的能力。活的案例便于调动学生的思维，每个同学的思维活跃了，课堂不再沉闷；通过思维的碰撞，视野宽了，思路广了；通过教师的梳理引导，思路清了，道理明了，认识也有深度了。
2.情境体验也是课堂实践教学的重要方式。情境体验就是指在教学过程中，教师根据教学目标的要求和教学的具体内容，对现实的某些情境进行模拟、再现、体验的活动。道德情境剧、模拟法庭、法制周报等都属于情境体验实践教学方式。具体做法是：第一步，由教师向学生说明开展情境体验教学活动的目的、要求以及内容范围。第二步，学生根据教学要求，结合大学生的实际或社会热点、焦点问题，分组准备，选择确定内容，并制订活动方案。第三步，学生在课堂上进行表演。第四步，学生互评，教师梳理总结。
三、组织校内实践教学
现代社会生活的各种观念时刻冲击着大学校园，引发着诸多的思想碰撞；同时，大学校园是大学生主要的生活、学习场所，校园应当成为大学生思想道德品质实践的主要场所，校内实践应该做完“基础”课实践教学的重要组成部分。开展校内实践教学活动的形式可以有三方面：一是开展职业生涯设计、诚信考试等学生自我教育活动。这需要与学生工作部门配合。二是校园问题探究。可以从大学生面临和关心的实际问题出发，结合大学生生活实际，指导学生进行校内调查研究，如对大学生消费观念、人际关系、入党动机、择业观、恋爱观、法制观及课余时间安排、校园不文明行为等的调查，使他们在实践中感悟生活，锻炼成才。三是隐性活动的熏陶。教师应该结合“基础”课程的理论内容和要求，根据学生的兴趣爱好，深入研究学生的内心需要和情感体验，消除逆反心理，激发其参与意识，将教育内容及要求渗透和潜隐在活动中，精心设计，通过丰富多彩的校园文化活动和社团活动。
四、开展社会实践教学
社会实践是“基础”课实践教学必不可少的形式。大学生的思想道德修养与法制观念教育教学是一项系统工程，其实施需要家庭、学校与社会三者的相互配合、共同努力。脱离了社会实践，思想道德修养与法律基础课实践教学的目的将无法实现，教学效果也无从检验。根据思想道德修养与法律基础课的理论教学内容，其社会实践可采取如下几种形式：
1.参观访问。可结合讲授内容和教学不同阶段，带领学生参观博物馆、纪念馆、烈士陵园、监狱、法庭等。组织学生访问英雄模范、先进人物、名师和优秀校友。比如结合教材第二章“继承爱国传统，弘扬民族精神”的学习，带领学生参观旅顺万忠墓纪念馆、关向应故居纪念馆、旅顺日俄监狱旧址博物馆等，让学生接受爱国主义教育；结合教材中第七章“增强法律意识，培育法律精神”的学习，组织学生旁听法院开庭，到监狱参观，让学生了解法律诉讼程序，深入理解诉讼法理论中抽象的概念和程序；在法庭旁听过程中，了解法的运用和适用，以不断增强大学生的法律意识。
2.社会服务。组织学生参加社会志愿者活动，定期到附近社区养老院、福利院等开展服务，定期开展义务法制宣传活动等，通过参加各种社会公益活动，能够使学生在服务他人、方便他人的同时，使自身的精神境界和个人修养得到洗礼和升华。
3.社会调查。根据“基础”课的内容，设置调查研究主题，大学生以个人或小组为单位，利用业余时间主要是假期到社区、乡村、企业等进行社会实践，调查相关问题，理论联系实际，书写调查报告。如结合“基础”对职业道德的基本要求的理论内容，大学生可以结合自己的专业，到相关领域进行实践，了解本领域从业者的职业道德状况，了解社会、企业对从业人员职业道德素质的要求，分析其中存在的问题及原因，提出合理建议，书写调查报告。通过身临其境的实践，进行调查，引导大学生深刻认识在发展社会主义市场经济的条件下，社会对从业者的职业道德素质非常关注，用人单位越来越重视聘用人员的职业道德素质和法律素质，从而提高大学生加强职业道德修养和法律修养的自觉性。
4.通过虚拟网络进行实践。这种形式主要表现为：通过计算机，利用网络资源，对想要了解的专题如具体的法律知识等进行梳理和整合，还可以整理成幻灯片，组织更多同学进行学习交流，达到相互学习的目的。各种方式的灵活运用和相互配合使用，能够在最大程度上保证社会实践的效果。
五、建立实践考评机制
“基础”课实践考评机制的建立，要以科学理念为指导，通过改革考核主体，丰富考核形式，完善考试内容，建立起“以学生为核心”、“以人为本”的人性化的考试体系，实现考核重点由知识型向素质型转变，从根本上提高“基础”课实践教学的实效性。
1.改变考核理念。建立起“以学生为核心”、“以人为本”的现代考试理念。考试是手段而不是目的，考试是为教学目的服务的。考试内容和方法要激励和引导学生在学习过程中发挥主观能动性，激发学生的求知欲望和创造性，促进学生运用所学的知识去思考和分析具体的问题，加深对所学知识的理解，提高综合运用知识的能力，从根本上提高教育教学的实效性。比如，对某些实践活动，允许学生发挥各自的优势，采取多种形式（照片、漫画、DV制作、报告、写博客等）展示自己实践活动的收获和体会，教师依据这些不同形式的实践成果进行评价考核。
2.丰富考核形式。探索口试与笔试相结合、个人与团体考核相结合、过程与结果相结合、教师评与学生评相结合的评价方式。比如，社会实践调查，除了每人上交一份调查报外，每个团队做一份实践汇报的PPT。在教学班内，由学生共同组成的答辩委员会对每个团队进行答辩和评价，评出优秀团队，然后，由教师组成的答辩委员会对优秀团队进行答辩，评选出一、二、三等奖，予以奖励。通过这种方式，同学之间对调查内容、调查过程等互相分享，是一个再学习的过程，确保社会实践活动的实效性。
参考文献：
[1]何勇平.高校思想政治理论课实践教学模式的建构[J].思想教育研究，2006，（Z2）.
法律意识社会调查报告范文3
[关键词]高职院校 职业道德 教育
[中图分类号]G711
[文献标识码]A
[文章编号]1009-5349(2010)09-0146-01
职业道德是指从事一定职业的人在职业活动中所应遵循的道德规范以及该职业所要求的道德品质和道德准则的总和。调查显示，用人单位最看重的大学生素质指标有专业知识与技能、敬业精神、学习意愿、可塑性、沟通协调能力等，而大学生最欠缺的素质指标中，敬业精神排第一位。因此，如何培育和弘扬大学生的敬业精神，是摆在我们面前的一项紧迫任务。而如何提高职业道德教育的效果，又成了关键所在。笔者建议多管齐下，加强职业道德教育。
一、改革教学模式
(一)从入学教育抓起，明确培养目标
坚持以社会主义核心价值体系为中心，向学生讲解专业的人才培养方案、高技能人才的发展前途、优秀毕业生成功案例等方面内容，稳定思想，肯定“行行出状元”的人才观和成才观，让学生提高职业道德水平。
(二)更新教学内容
随着市场经济的不断发展，职业道德的内容也应做出相应调整。
1.职业道德基本规范――作为最具普遍性的规范，应重点讲解。包括：爱岗敬业，诚实守信，办事公道，服务群众，奉献社会。在基本规范中，“诚信”教育是当务之急。当今社会，越来越多的公司或企业开始看重员工的诚信。作为高职学生，也应当加强诚信教育。
2.行业职业道德规范。根据学生的专业和可能从事的职业开展有针对性的教育。比如，对会计类专业学生重点进行“不做假账”的教育、对建筑专业学生进行珍爱生命教育等。
3.现代经营意识。主要是法律意识、竞争意识、团队意识、信用意识和责任意识。
(三)改革教学方法
1.以丰富多彩的PPT课件，吸引学生注意力，精讲少讲。
2.用辩论调动学生学习的积极性、主动性、参与性。
3.观看有典型意义的视频资料，其全面丰富的内容，既曝光种种不讲职业道德的现象，又褒扬有高尚职业道德的典型人物，配上专家、学者的经典点评或教师的现场引导，效果很好。
4.邀请知名企业家现身说法，效果立竿见影。
二、将职业道德教育内容融入校园文化建设中
校园文化建设对职业道德的培养是具体的、丰富的。在校园文化建设中，通过开展专题讲座、学雷锋、进社区、献爱心等多种形式的活动，大力倡导砺苦谨信、诚实守信、奉献社会、服务人民的职业道德规范，增强学生职业观念与情感，切实提高学生的动手能力和职业道德水平，打造一批“作风正、有本事”的高素质人才。可采用以下形式：
1.举办就业指导系列讲座；
2.举办模拟招聘大会和“职业生涯规划设计”大赛；
3.邀请优秀校友作先进事迹报告；
4.考纪考风教育
5.开展“弘扬雷锋精神，清扫学校大家园”活动或入驻福利院、敬老院献爱心；
6.响应低碳、一物多用、爱心捐赠、文明离校活动。
三、拓展职业道德社会实践
当代大学生主体性不断张扬，价值取向日趋多元化，因此，必须开展形式多样的职业道德社会实践活动，才能使职业道德教育取得实效。
(一)实地参观一线企业
由各专业团队教师负责组织学生到生产一线进行观摩，零距离感受、学习其对员工的职业道德要求以及员工们在敬业精神、诚信意识、服务意识、团队协作方面的职业道德素养。
(二)增加社会服务
专业老师组织学生走出校园，运用所学的知识和技能为人民群众提供各种无偿服务。既锻炼了学生的实际动手能力和社会交往能力，又能增强学生的社会责任感，强化学生的奉献精神。
法律意识社会调查报告范文4
【关键词】尝试 新课改 探究性学习
探究性学习是以学生的自主性、探索性为基础，在教师的指导下，以科学的研究方式去获取和应用知识。探究性学习作为一种创造性学习方式和自主型的教学模式，充分体现了素质教育重在培养学生创新精神与实践能力的目标要求，被越来越多的师生接受。我在多年的初中思想政治课教学实践中对探究性学习进行了一些有益尝试，以下谈几点体会。
1 以课堂为基础，奏响探究性学习的主旋律。
教师空洞说教的填鸭式教学模式，学生被动接受抽象性和概括性较强的理论知识，既难理解，又难启迪思维和提高知识运用能力；甚至导致学生厌学，使思想政治课堂丧失活力。新课标要求教师在课堂上应给学生一片自由的空间，让他们充分发表自己的想法，在平等民主和谐的气氛中主动获得知识，体会思想情感，培养创新意识，提高实践能力。为适应新课改要求，恰当运用研究性学习的教学模式则能克服空洞说教的填鸭式教学缺陷，构建充满活力的政治课堂。而实践研究性学习的关键在于教师能否立足课堂，唱响研究性学习的主旋律。
1.1 做好课前预习，确定研讨对象。孔子说：“疑是思之始，学之端。”爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”因此，我在教学中深入研究新课标，结合所教内容，给学生提供自主学习的预习提纲，学生根据预习提纲预习所学的内容，仔细阅读和分析教材后发现一些疑点问题，共同设计出本课具有代表性的讨论题。完成这一环节后，学生对所学内容就有了初步认识，同时萌发了对疑点问题的思考和解决欲望，进入主动思维状态。
1.2 改变教学空间的组织形式，营造良好的研究性学习氛围。我常把4至6位学生分成一组，让他们围坐在一起进行合作研讨学习，共同完成学习任务。这种空间布置有利于营造良好的研究性学习氛围，有利于学生敢说敢想，无拘无束地交流对议题的感受和疑问，共同探索解决问题的方法。
1.3 创设生动的教学情景，激发学生主动探究。教师在课前根据不同的教学内容和学生的预习情况创设多种情景，激发学生积极参与。具体情景可以是学生自编自演的小品，短剧表演等活动。在表演中，表演者和观看者更容易体会、分析问题，从而使学生在有趣的活动中获取知识、受到教育。也可以向学生展示一组多媒体的镜头或一幅寓意深刻的漫画或是教师富有激情的语言描述等等。例如在对“我国面临严峻的资源和环境形势”这一框的教学中，我让学生表演了一段《地球就诊记》的小品，通过拟人化的表演，学生感悟了工业化的发展是人类不断破坏环境的过程。看完小品，同学们就我国面临的严峻环境形势、破坏生态环境的危害及青少年如何履行环境保护的义务等相关问题展开了热烈讨论。良好的情境是学习活动的催化剂，是智力活动的剂，它使学生摆脱依赖走向自主，使学生获得亲身参加研究和探索的积极情感体验，个性得到发展，能力得到提高。
1.4 建设平等民主的师生关系，散发研究性学习的独特魅力。课堂研讨的实质就是师生和生生之间的认识、情感、意志方面的交流过程，是认识上的协调，情感上的互应和意志方面的相互鼓励。为此，我在课堂上经常以平等的身份参与学生研讨，在讨论中引导启发学生思维，而不以知识权威的角色发号施令。这样的课堂形成了一种热情鼓励，真诚帮助、平等民主的教学氛围，让同学们在心理上感到温馨，体验到快乐。这样的课堂散发出研究性学习的独特魅力，激发了学生学习的热情，增强了教学效果。
2 确立课题，实施探究性学习。
2.1 确立探究课题，组建课题小组。这是开展探究性学习的前提条件。确立课题通常有两种方法：一是在教师的指导下，学生根据教材内容和社会实际，自己确立课题；二是由教师提供若干个课题，学生根据自己的兴趣、爱好和特长选择课题。我根据教学实际，在九年级开展了“计划生育与环境保护”为课题的研究性学习活动，学生根据课题分组合作，自由组合，自由选择。基本上是5至6人为一组，成立了“家乡环境状况与对策”、“家乡人口与计划生育”、“农民法律意识与现状”等课题小组。
2.2 制定探究方案，正式实施探究。课题小组确立后，首先根据小组各成员的特长进行分工，确定组长、采访员、资料员等。然后根据课题制定探究方案，包括探究的目的、意义、探究的主要问题、探究的步骤和程序，探究的具体方法等内容，以保证探究活动的连续性和明确性。课题探究是一个周期性较长的活动，学生学习任务紧，时间有限，我要求学生要充分利用双休日、法定假日、中午、傍晚等时间实施研究，学生通过到图书馆或是上网查阅资料、实地考察、走访、开展社会调查等活动获得大量的信息。
2.3 处理获得信息，撰写报告论文。各课题小组将收集到的具体的事实、数据、材料进行归纳分析和整理加工，结合自己的思考，撰写调查报告或小论文。
2.4 进行成果交流，认真总结反思。各小组的调查报告完成后，我利用班级活动课进行交流，一是交流自己的小论文，二是交流自己本次学习的心得体会。通过交流总结，同学们思维得到碰撞，学会了尊重他人、与人交往合作分享等做人的道理，锻炼了吃苦耐劳、意志坚强的品质，培养了团队协作精神，提高了实践活动能力。
3 师生教学相长，共同体验探究性学习的乐趣。
探究性学习要求学生进行主动的探索、发现和体验，学会处理海量信息，从而提高思维水平和创造力。以往，教师局限于课堂上的“传道、授业、解惑”，如今，教师的身份和工作重心都发生了改变，不再作为知识的权威，将预先组织的知识体系灌输给学生，而要为学生创设一个开放的情境，把教学的重心放到如何激发学生的自主性和创造力上，促进学生整体素质的提高、身心和谐发展，促进学生终身学习和发展观念的形成。教师也在参与学生的研究学习实践中受到启发，实现教学相长，与学生共同进步，成为探究性学习的忠实实践者。
总之，在初中思想品德课中实践探究性学习，能改变填鸭式的教学模式，使学生在主动探索的实践中学会自主、合作、探究学习，同时也能极大地激发学生的学习热情，充分发挥学生的主体作用，使学生真正成为一个学习者、思考者和探索者。
【参考文献】
[1] 刘强、庄永敏；《思想政治科教学论》，高等教育出版社，2003年版。
[2] 刘继武、于树增：《研究性学习：新理念.新实践.新发展》《山东教育科研》2001年8月。
法律意识社会调查报告范文5
【关键词】思想政治教学 人文精神教育 以人为本
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》特别强调，教育教学的根本思想就是“以人为本”，这是教育教学根本的回归。我们所培养的人才，不但有丰富的科学文化知识，更要具备完善、和谐的人格以及良好的人文素养。中学阶段是学生思想不断成熟、日趋稳定的关键时期，因此，思想政治教学要利用学科优势，把握培养学生良好人文素养的黄金时期，加强人文精神教育，促进学生个性和谐发展。传统的思想政治课教学，教育观念滞后，教学方法单一，忽视学生主动参与、合作、探究等多种形式的学习;教学评价过分关注对结果的评价，忽视对过程的评价，过于注重学业成绩，忽视综合素质的评价和全面发展的评价。那么，思想政治教学如何适应社会发展，加强人文精神教育呢？我认为，要从以下几方面着手：
一、树立“以人为本”的教学观，注重人文精神教育
新的课程目标确立了以学生为本的思想，将学生的身心全面和谐发展、学生基本素质的提高置于课程目标的核心位置。这就要求教师转变陈旧的教育观念，切实贯彻人本主义思想，一切从学生自身实际出发，立足于青少年的思维特征、认知能力，让青少年成为思想政治教育的主体。在教学过程中，不仅要尊重他们的主体地位，激发他们的主体意识，促进他们自我教育、自我发展能力的形成;更要关注他们的情绪生活、情感体验、道德修养和人格养成。通过教育使他们不仅能掌握扎实的基础知识、基本技能，也能形成良好的人文素养，为他们进入、服务社会奠定良好的基础。
二、深入研读教材，把握人文精神教学的基本要求
作为人文精神教育主阵地的思想政治课，每一课的教学内容都包括丰富的人文精神内涵。新课程更是增加了许多充满人文精神的内容和材料：如 “锲而不舍，金石可镂”的坚强意志;“己所不欲，勿施于人”的仁爱精神;“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的律己观念等。教师要善于结合政治教材，对学生进行良好心理品质和健康人格、高尚道德情操和正确思想方法的教育，使他们懂得磨练意志、优化性格、自尊自信、陶冶情操、严格自律对个人成长的意义;引导他们具有面对挫折的承受能力和对待成功的正确态度，以适应现代社会生活的需要。教学《善于调节情绪，保持乐观心态》这一课时，教师可介绍一些调节不良情绪的方法，如理智消解法，注意转移法、心理放松法，要求学生看一些健康有益的书刊、影视作品，避免盲目冲动;和学生一起学做课本材料中的心理放松操。在培养学生良好的情绪的同时，努力培养学生健全的理智感、道德感、美感、集体的荣誉感和爱国主义的情感。此外还可以结合教材，采用以例说法、模拟法庭等形式，对学生进行法律常识的教育，逐步培养学生运用法律武器维护国家安全、利益和公民合法权益，依法同违法犯罪作斗争的能力;帮助学生初步形成适应现代社会生活所必需的法律意识，自觉遵守宪法和法律，依法规范自己的行为。要求学生知法、守法、护法，培养学生增强行使权利，自觉履行义务的情感。要求学生正确认识当今世界的人口问题、资源问题、环境问题，正确对待升学和就业，培养学生的民族自豪感、社会责任感、危机感，努力使学生的情感得到升华。
三、尊重学生的主体地位，培养学生自主、合作、探究的学习精神
新课程强调教学方法的针对性、有效性和时代感，强调采用启发式、讨论式和研究性学习等方式进行教学，强调有条件的学校，应利用现代信息技术手段进行教学，努力实现教学手段的现代化。这就要求思政课教师应主动顺应时代的需要，积极投身于教育教学改革之中，寻找新的教学方法，充分发挥学生自主、合作、探究精神。新课程要求教学过程中充分发挥学生的主体作用，以多种形式激发学生的求知欲望，调动学生的学习主动性和积极性，着重培养学生的自学能力、独立思考能力、道德辨析能力和道德选择能力。如教学“改革开放是强国之路”时，教师可以先播放一首《春天的故事》的歌曲录音，随后给出问题：1979年在中国发生了什么事？为什么说她是一个春天？这位老人是谁？1992年中国又发生了什么事？为什么说1992又是一个春天呢？受歌曲的启发，学生的求知欲和学习兴趣会被激发，他们会纷纷举手发言，并进行热烈的讨论，这时教师可适当地进行一些穿针引线。这样，不仅加深了学生对我国改革开放这一基本国策的理解，而且升华了学生的爱国主义情感。
法律意识社会调查报告范文6
关键词：《思想道德修养与法律基础》 模块式教学 实施策略
《思想道德与法律基础》课（以下简称“基础”课）是对高职学生进行思想政治教育、提高综合素质的重要课程。它综合运用的基本立场、观点和方法，以正确的人生观、价值观、道德观和法制观教育为基本内容，帮助大学生牢固树立社会主义荣辱观，为逐渐成长为全面发展的社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，打下坚实的思想道德修养和法律修养基础。
近年来，“基础”课加大了课程改革力度，重要尝试之一是运用模块式教学。它把教学内容划分成若干模块，模块内又分成不同专题，从感受——认知——分析——把握——训练——实践等几个环节来调动学生的主动性和积极性。通过不同的模块教学解决其思想深处的不同问题；强调在“做中学”，通过不同模块的实践，提高其在职业活动中必备的思想政治法律素质和关键职业能力；强调学习道德法律知识、掌握实践技能、树立正确的生活态度和职业道德修养的三位一体。因此， 运用模块式教学能有效地化教材体系为教学体系，提高教学针对性和实效性，并进一步提升学生的道德法律素质和职业能力。根据“基础”课基本要素构建模块式教学系统是非常有必要的，也是可行的。
一、全面了解相关职业能力要求和学生思想状况
实施模块式教学要求对学生进行较为详细的职业分析、工作分析和专项能力分祈。首先应去产业界进行咨询，确定构成某职业的各种工作岗位，按复杂程度说明职业范围内的具体工作；然后说明从事岗位工作所需的综合能力与相关的专项能力；最后描述每一专项能力的标准，并对每一专项能力所需知识、技能和态度排出顺序。其核心是职业能力分析。基于此，“基础”课实行模块式教学需要首先做好学生的职业分析和能力分析。在这一点上，可以与专业系部合作，在他们去企业调研的时候一起做好不同工作岗位所需的思想道德修养和政治理论方面的能力要求分析。为此，我们要做好两种调研，其一是企业相关调研，目的是明确职业能力要求；其二是对学生进行问卷调查，目的是明确学生思想现状与职业能力相关要求的差距、课程改革的方向。根据我们的调查得知：不同专业岗位能力要求虽然千差万别，但是在思想道德法律修养和政治理论方面的能力要求大同小异，都是要求职业者具备基本的公民素质、较好的道德修养、正确的社会主义政治态度、必备的法律知识，以及良好的职业道德要求。值得一提的是，不同专业的从业者还应具备对本专业发展所借重的国家政策的正确理解力。另外，所有职业都需要学生具备一些关键能力，如信息检索和分析能力、沟通能力、团队协作能力、计划和组织协调能力等。
二、按照职业能力要求，确定教学内容，划分教学模块
基于以上分析，在对中央有关思想政治理论课改革的文件精神和教育部统编教材认真研读的基础上，结合学生的实际情况，按照职业能力要求、教学大纲、教学目的、要求，对“基础”课内容进行整合与构建。从加强高职针对性和实效性入手，以加强学生职业道德素质、职业法律意识、社会实践能力为重点，应确定以下三大模块十个专题六大实践主题的教学内容：
第一模块：思想道德教育（简称道德模块）。
包括理想情操教育、人生价值教育、道德品质教育，主要提供总的思想基础和理论前提。特别要结合职业理想，重点解决高职学生成长成才的历史定位和时代方向问题，使高职学生具备初步的自我成长和职业生涯规划设计能力，提升实践德行规范的意识和能力。在这一教学模块中，采取专题式将教学内容整合成七讲：
第一讲，转换角色，定位自我，大学新生如何适应新环境。
第二讲，承担人生责任，确立崇高理想信念。
第三讲，做忠诚的爱国者。
第四讲，树立正确的人生价值观。
第五讲，养成良好品德。
第六讲，树立正确的恋爱婚姻与家庭观。
第七讲，树立正确的择业观和创业观
第二模块：基本法制教育（简称法律模块）。
包括法理、宪法和其他部门法，旨在帮助高职学生知法、用法、守法、护法，提升其法律意识，培养法治“社会人、职业人”的基本素质，初步学会并运用相关法律知识分析和解决现实生活领域法律问题的能力。另外，重点要针对不同专业，结合学生毕业后的实际工作需要，讲解不同的相关法律规范。
这一教学模块，主要包括各专业共同的必讲部分第八、九讲，选讲部分的第十讲，一共三讲：
第八讲，增强法制观念，树立法治意识。
第九讲，了解基本法律制度，实践法律规范。
第十讲，针对不同专业，重点讲解不同的相关法律规范（如：环境法、专利权法、合同法、商法、保险法等）。
第三模块：实践教育（简称实践模块）。
马克思认为，实践首先是人的现实的感性活动。实践模块教学是实现受教育者社会道德和法律素质的内化和外化相结合的中介，是理论教学与实践教学在内容上的融汇贯通，时间上的交替进行，使学生在正确认知指导下进行实践活动，在实践中提高认识，提高综合素质。根据现有的客观条件和高职学院培养的学生实际需要，可以确立以学生成长需要、不同职业道德要求和相关政策理解力为重点，包括职业活动中的道德与法律、两型社会建设、专业服务社会生活及调研等在内的五大实践主题。
第一实践主题：实现角色转变，规划学业生涯，重建人生理想。实践活动方式：参观校园、座谈交流、心理游戏、写学业规划书。实践目的：通过上述活动，帮助学生对高职院校培养目标的理解，学会接纳自己和学校的现状；帮助学生重新定位；制订具体可行的计划，实施自我监督，踏实走好入学第一步。
第二实践主题：“两型社会”建设及各专业社会发展状况调查。实践活动方式：个人或多人合作，了解我国的十二五规划、相关产业政策，同时在校园周边及所在城市开展社会调查、宣传等，为社区、学校、家乡“两型社会”建设出谋划策。实践目的：帮助学生了解专业发展状况及前景、培养初步的职业意识；培养学生的政策理解力和创新意识。
第三实践主题：走出人生观误区，树立正确的人生价值观。关注与学生利益休戚相关的话题和社会热点问题，由学生收集多元案例，开展班级大讨论。实践目的：通过各抒己见的讨论或辩论，增强学生的是非辨别能力，初步确立正确的人生价值观，践行社会主义核心价值体系。
第四实践主题：与专业相关的法律案例辩论。通过相关法律知识学习，要求学生结合专业实际，搜集相关案例，开展课堂辩论。实践目的：培养学生的职业法治精神和职业道德素质。
第五实践主题：假期“三下乡”、社会服务回家乡。高职学生多来自农村或城镇，利用假期回家之际，向家人或乡邻宣传科技、卫生、法律等知识，开展专业社会服务活动，并完成相关调查报告。实践目的：培养学生社会责任感，锻炼其运用所学专业知识服务社会、奉献社会的能力。
三大模块均包含相应的理论知识和学生学习、生活及思想方面亟待解决的实际问题，将相关的知识整合在一起，彻底打破传统的章节教学模式，在现有课时条件下，一个模块一个模块去学习、实践，真正让学生学有所得，学有所用。
三、制订模块教学大纲、整合模块教材
教学模块和主要教学内容确定之后，就需要写出新的教学大纲，进行教学设计与开发。设计每个教学模块的教学目标、内容体系、基本条件、教学方式，开发模块课程课件和教材。必须要强调的是，“基础”课要求使用国家统编教材，我们应该对现有教材按照模块式教学的要求进行整合，化教材体系为教学体系。
四、精心组织教学，实施全过程指导
在模块式教学中，教师是指导者和组织者，负责按各工作任务提供学习资源，编制模块学习指南。尤其是实践模块的教学，要紧密结合当年国际、国内和行业形势发展，结合教材内容和学生实际，以培养学生健全人格和提高学生综合能力为目标，以活动为载体，精心组织教学，不断增强学生的实践能力和创新能力。同时要不断改进教学方法，运用小组工作式、情景模拟式、体验式、践行式等方式方法，将课内实践和校外实践有机结合。教学过程中，教师要用心组织，严密部署，落实每一个教学环节，既放手让学生去尝试，又坚持全过程的跟踪指导，做到既有前期的指导，中期的跟进督促，又有后期的总结。期间还要不断给学生注入信心，对学生的成就进行评定与鼓励，努力培养学生的实践能力。
五、改革评价方式，强化教学效果
考核成绩的构成也应该是模块式构成。具体包括理论知识模块考核和实践模块考核。评价方式进行相应改革，理论考核主要是道德模块和法律模块的理论知识考核，主要由期末测验（开卷或闭卷考试均可）和学生在课程学习过程中的表现（如学习态度、课堂表现、完成作业情况等）组成。这两个模块的考核可以占到总评成绩的60％。对于实践模块的考核，考核内容应该是学生的“知行统一性”，即知识技能、情感态度、行为是否和谐统一；考核方式可以是学生自评、互评和教师评价的结合；重点是提高学生实践的参与度、实践效果和平时道德法律遵守情况等在考察评定中的权重，使实践成绩占总成绩的40%。
总之，模块式教学是经过实践检验的、科学有效的教学方法。在“基础”课中实施“模块式”教学，重点增加实践内容，既遵循了职业教育发展的规律，又有利于培养学生的相关职业能力，增强了思想政治理论课的教学实效性和针对性。教师只要对教学内容研究透彻，对学生参与教学过程情况了解清楚，并充分调动学生的积极性，就一定能取得良好的教学效果。
参考文献
[1]曾 论高等职业教育模块式教学模式的构建[J]．教育与职业，2007，(21）。
[2]王洪生 高等职业教育模块式教学模式研究[D].南昌：南昌大学，2009。
[3]陈丹《思想道德修养与法律基础》课模块式教学的实施方法[J]．考试周刊，2009（41）。
