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建筑设计的职业规划范文1
关键词：生涯 目标 过程 成果 自我实现
中图分类号： G353 文献标识码： A
西德尼・史密斯曾说过：“不论你生来聪明与否，要满足；不要漠视自己的天赋。随着天赋发展，你便会成功。”在我的人生哲学里，生命不应该是一个简单的轮回和重复，每一个生命都应以其独特的方式去演绎自己的人生。因此，我希望我的人生按照自己设定的方向前进，不管遇到什么样的事或人，都要做自己。
一、自我认识
1、个人分析结果：
（1）、自我介绍：我是一个当代本科生，是家里最大的希望―成为有用之才。性格开朗、活泼。平时喜欢上网，音乐，偶尔做做运动，喜欢看不同的杂志和书籍。
（2）、自己的优势盘点：有理想，有追求，有不到黄河不死心的执着和全身心投入的激情。做事有责任心、恒心，动手能力较强。
（3）、自己的劣势盘点：社会实践经验不足，交际能力欠缺，组织能力不强，语言表达能力欠佳。
（4）、生活中成功经验的盘点：独立自主，很多事都必须要自己一个人去面对去思考去决定。不管在学习上还是在生活中，都要自己亲身经历才能领悟到其中的奥秘。
（5）、生活中失败的教训：目前我遇到的最大失败就是没有对自己的人生轨迹规划过。
（6）、解决自我盘点中的劣势和缺点：积极工作，增加实践经验，提高对社会的认识。多看一些对工作有帮助的书籍。
二、职业认知
①目标职业分析
建筑师是一种职业，建筑师通过与投资方和施工方的合作，在技术、经济、功能和造型上实现建筑的营造。在逐步复杂的营造领域，建筑师越来越多的扮演一种在建筑投资方和施工方之间的沟通角色。建筑师常为建筑投资者所雇用并对其负责而不是建筑施工者。其主要对建筑进行专业的图纸设计，并协调结构、机电、工艺等各专业的图纸形成可供施工的图纸给投资方。建筑师还在项目过程中对项目整体负责，在包括投资建议、设计、招标、施工方面作为投资方的者管理和指导项目，在技术、经济、功能和造型上实现建筑物的营造。
建造师执业资格制度起源于英国，迄今已有150余年历史。目前，世界上许多发达国家均建立起该项制度。建立建造师执业资格制度，将为我国开拓国际建筑市场、增强对外工程承包能力有所帮助。因此，建立建造师执业资格制度也是与国际接轨、开拓国际建筑市场的客观要求。
中国目前将建筑师划分为一级注册建筑师和二级注册建筑师，一级注册建筑师为全国性质的职业，注册后可以在全国执业，二级注册建筑师为省级职业，只能在本省注册，并在本省内执业。
②外部环境分析
建筑行业的发展趋势
采用社会化大生产方式来建造最终建筑产品的方式就是建筑业工业化，即从传统时以手工操作为主的小生产方式逐步向社会化大生产过度。
21世纪的前十年是我国建筑业振兴和发展的重要时期，建筑业将会有一个较大的发展。“九五”期间我国社会固定资产投资总额13万亿元以上，年增长10%而这下投资的60%以上要需要靠建筑业完成。今后较长时期国民经济生产总值年增长率在7%～8%之间，建筑业将高于国民经济2～3个百分点的速度增长，2000年建筑业当年完成总值5000亿以上，2010年建筑业完成总值10000亿以上，这使建筑业真正成为国民的经济支柱产业。为此建筑业的发展必须依据社会化大生产方式来完成，走建筑工业化，现代化道路极力提高建筑生产力，出色完成建筑设计任务，更好的满足人们的物质需求。
中国建筑行业概况介绍
改革开放三十年来，我国建筑业得到了持续快速的发展，建筑业在国民经济中的支柱地位不断增加对国民经济的拉动作用更加显著。随着市场经济的发展，建筑施工企业面临着激烈的市场竞争。加入世贸组织，给建筑业带来难得的发展的机遇的同时，也带来了不知不觉而又无法避免的冲击和挑战。将直面国际承包商的竞争，国内市场的竞争也会愈加的激烈。管理信息化是传统产业获得新生的必由之路，我国建筑企业能否在竞争中立于不败之地，关键在于企业能否为社会提供质量高、工期短、造价低的建筑产品，于是对建筑师的要求也愈来愈高。
③小结
建筑师的前途是光明的可是前进的道路是曲折的，想要将来有所成就，现在的付出是必不可少的。
三、目标
1、2013年―2018年主要完成目标：工作情况：工作上能够独当一面，有较好的收入；
2、学历、知识结构：在这里毕业三年后争取考过二级建筑师资格证、七年后考取一级建筑师资格，不断进修升值自己；
3、个人发展状况：结识一些建筑界的精英人物，提高人际关系网的质量。
4、婚姻家庭：有个幸福的三口之家，供车供房。
5、2018年以后：经济情况较好和人际关系较好的话，成立自己的事务所，积累财富，让自己的事务所日益壮大。
四、具体实施方案
对建筑师来说，入行10年以后应该考虑的问题就是自己的发展方向了。目前来看，在实际工作中，建筑师工作的范畴已经分化为建筑策划（概念）、建筑设计（方案设计）和建筑实施（施工图及服务）三个方向：建筑策划主要是提出设计理念，提出项目构想；建筑设计就是把上述理念和构想进一步规范化、工程化、技术化， 使之成为可以通过审批的方案文本；建筑实施包括施工图设计和施工配合。从建筑师的关注方向还可以分化为管理型建筑师与技术型建筑师：管理型建筑师善于掌握 建筑项目的整体运作，从项目的洽谈、业主沟通，到设计班子人员组成，设计计划和配合施工等；技术性建筑师擅长建筑的技术环节，从建筑的设计构想到与各专业 的技术衔接等均能做到井井有条。因此，建筑师应该根据自己的工作内容与知识结构决定自己的方向，在实际工作中走专业化的道路。
认真学习，阅读大量关于建筑的书籍，多看各类优秀设计的图片和图纸，积极与前辈交流，也能锻炼到自己的交际能力，认真干好学生会的干事工作，锻炼自己的领导能力。
五、方案评估
通过对职业自我的分析和职业信息的搜索，我对自己，对职业有了一个初步的了解.通过将职业 自我和职业信息的匹配，我初步判断出自己的优势领域和合适的工作方向.进一步规划，让我对适合自己 的行业和公司类型有了了解.思索自己的职业环境要求和职业目标计划，让我对职业有了一个细致的描绘. 现在我比较清晰的理清了自己的职业系统，进行了相应的职业规划，拨开迷雾，第一次清晰地看到了自己 的职业之路.但是我也了解现实变化很多，不可能完全按照自己的职业规划进行，所以我有了心理准备， 面对不同的情况适时调整职业规划的细节，长期目标是明晰的，职业自我系统是明确的.我会有原则的根 据现实实施自己的职业规划。
建筑设计的职业规划范文2
摘要：本文针对三本院校设计课程的教学现状及存在的问题进行剖析，从学生现状、师资队伍、教学条件、学术氛围、教育现状几个方面来进行阐述，以期探索合理的三本院校教学改革的方法，研究结论是从：以市场需求为导向建立教学体系，根据专业特性形成合理的建筑学专业教学体系，根据自身情况形成教学质量的提升，借助平台锻炼学生的实践能力，这四个方面入手。
关键字：三本院校、设计课、教学
中图分类号：S611文献标识码： A
1.概述
对于建筑学专业来说建筑设计课是学习的核心之所在，也是五年学习的目的和意义所在，由此可见建筑设计课是建筑学专业的核心课程。对于建筑学的教师来说这门课的主要教学目标是要培养学生形成正确的设计思维和设计方法，通过五年的学习让学生能具有独立的分析和解决建筑设计问题的能力。然而随着社会的发展，建筑形式也越来越复杂和多种多样，这就需要建筑师跟得上时代的步伐，具有超前的创新意识。传统的教学模式已经难以适应新时代对现代建筑师的要求，目前各大高校都非常重视专业教学的改革，很多学校已经初见规模和成效。本论文旨在针对三本院校的实际情况和具体特点，研究建筑设计课程教学改革的可能性。
2.三本院校建筑设计课程教学现状及存在的问题
2.1学生现状
首先，三本院校的学生是高考第三批次招收的学生，大部分学生的基础和重点院校的学生相差较大，但是这并不是说学生们的智力水平不如重点院校的学生，只是学习自律性较差，缺乏主动性、遇到困难容易放弃、自觉性差。其次，三本院校每一届会有几个分数较高的生源，有一些平常成绩较好，但高考发挥失常的学生，这些学生学习有一定的自制能力，这样就导致学生出现两极分化的情况。再次，三本院校大部分学生的家庭环境好，有一定的社会关系，对他们的就业会有帮助，这些有利条件在某种程度上也会让他们有依赖心理，缺乏学习的动力和积极性。
2.2师资队伍
近些年我国社会经济发展迅速，建筑市场繁荣，建筑学专业的毕业生就业率一直居于较高的排名，建筑行业的收入也相对较高。一般建筑学专业的毕业生都会选择进入设计院从事设计工作或进入房地产公司成为甲方。这种情况之下，三本院校师资的引进就比较困难，老八校的毕业生很难引进，硕士学历以上的更是困难，这样就导致了三本院校的师资人才梯队和储备不合理，不能形成高层次的师资力量。
2.3教学条件
建筑学专业具有它的特殊性，和其他的工科专业有很大的不同，它不但需要学生掌握建筑设计的原理和方法，还需要学生具有一定的艺术修养、很强的实践性以及动手能力。这就需要在教学设施上有较多的配备，比如：专业教室、模型制作室、物理实验室、计算机房等等。现在很多三本院校是因为看到近些年建筑学专业一直有很高的就业率所以开设了建筑学院，可是校领导包括有些教师并没有正确的认识到这些实践教学在建筑学专业中的重要性。没有针对建筑学专业的特殊性来建设专业教室，和其它的工科教室没有什么区别，有的没有建设这些实验室，有的建成了但是没有得到很好的应用，缺乏认真的管理， 这样就丧失了它的意义，也就对建筑学的教学和专业的发展起不到促进作用。
2.4学术氛围
一个好的学术氛围对于建筑学专业的发展是非常重要的，好的学术氛围会影响到整个学院的人文环境，对教师的自身发展和学生的学习热情都是有积极意义的。一个好的学术氛围会带动整个建筑学院的活力，从而引起学校领导对建筑学科的关注度，形成学科发展的强大推力。但是现在三本的建筑院校普遍缺少这样的学术氛围，不过良好的学术氛围也是需要多方面因素的配合以及长时间的积累才能形成的。
2.5教育现状
现在很多学校对于学生的培养仅仅局限于建筑设计师的培养，职业技能窄，缺乏综合能力，这样就业的渠道就难免单一，这就需要对其它相关专业知识的配合补充。现在的社会现状以及学生的自身情况决定了并不是所有的建筑学专业毕业生都能从事建筑设计这一职业，一个完整的建筑项目，既需要前期的建筑师的方案设计，也需要施工图人员的深入配合，还要有后期的施工，以及甲方的开发人员。现在社会需要的是能够掌握建筑运作过程的复合型人才，现在的高校建筑学教育距离社会对建筑学专业的学生的要求还有很大的距离。
3.建筑设计课程教学改革探索
3.1以市场需求为导向建立教学体系
目前不论是重点还是非重点院校的培养目标都把培养具备全面素质的职业建筑师作为主要的目的。但是三本院校和重点院校的差距决定了办学质量的优劣，所以三本院校应该明确对学生的培养目标，应该是明确的职业化培养模式。应培养学生具备优秀的职业道德和职业素养，同时不仅仅局限于建筑设计师，应该面向市场的需求培养人才的多样性。应该包括其他领域，比如：施工图人员、建筑经济与管理、房产策划以及施工技术人员等方面。应该根据建筑市场和建筑行业对人才的要求，调整专业课和实践课的培养计划。
有时候教学改革单靠学校内部的力量是不够，还需要多听取设计院以及相关企业对学校培养计划的意见，做到教学计划和市场需求的统一。还可以请工作经验丰富的设计院工作人员以校外专家的名义参与一定的教学，也可以是讲座的形式，使学生在学校里就可以对设计院的工作以及对人才的需求有一定了解。
3.2根据专业特性形成合理的建筑学专业教学体系
在专业教学体系方面，应该突出建筑设计课的主导地位，由深入浅逐步培养学生的设计技能，让学生形成创新的思维，探索最优的设计方法；设置丰富的专业选课办法，以激发学生的兴趣和积极性，同时开阔学生的思路，为学生的发展指引方向；经常举办专业相关的讲座，开阔学生的视野，让学生了解建筑设计的各个层面，还可以通过优秀的建筑设计师的影响力让学生产生学习的兴趣和动力；鼓励学生多读书，多浏览设计方面的网站，建筑是艺术门类中的一种，但是建筑还具有功能性、工程技术性和经济性，所以想要成为一名优秀的建筑设计师就要具有多方面的知识储备，同时及时了解行业动态，保持思维的创新性。
3.3根据自身情况形成教学质量的提升
三本院校的建筑学专业通常起步晚办学时间短，教师大都比较年轻，实际的设计经验较少，所以在上课前就需要做好充足的准备，同时学校要加强师资水平的建设，学生方面要加强学生自律性的培养。
对于教师来说：首先教师自身应熟悉所要讲解的教材，把握教学大纲的要求以及教学中的重点和难点。然后，教师要做到与时俱进，对上课相关的最新资讯和前沿动态有所掌握，及时的传授给学生。第三，分科目形成教研小组，集体备课，共同完成课程的设置和课程大纲以及教案。第四，认真辅导和批改学生作业，发现问题及时和学生沟通，根据学生的不同特点针对性地引导和教学，激发学生的学习兴趣。
学校方面，也要加强师资水平的建设工作，师资力量决定了一个学校的教学质量，对学校的学术氛围起着举足轻重的作用。大部分三本院校在招聘建筑学专业教师的时候首先是要求硕士研究生学历，目前的社会现状很难引进学历水平和实践水平兼备的设计人才。这就要求学校要加大双师型人才的引进力度，但是以目前的现状来说难度较大，比较可行的是培养自己的双师型教师，将已引进的硕士研究生进行培养，给他们提供学习和锻炼的机会。这样比直接引进的可能性更大，效果会更好，也会降低成本。
对于学生方面，应该对学生的自律能力、自学能力、业务能力等多方面综合培养，让学生形成学习的兴趣和自学的能力，最终形成正确的整体的建筑观，以适应快速发展的建筑市场。
3.4借助平台，锻炼学生的实践能力
建筑学专业需要很强的实践性，对于建筑学的学生来说在实习单位的实践可以将学习到的理论知识和实际的建筑工程项目联系起来，提高学生的实际设计和工作能力，了解实际岗位对人才的需求，也让学生对自身有个正确的认识。这样有助于学生认识到自己的不足，并做出调整，也能让学生及时的形成正确的职业规划。
此外还可以通过学校的软实力邀请省内知名的设计师或负责人，来学校给学生讲解他们所做的实际建筑项目，以及在项目的实施过程中遇到的问题以及解决方法，让学生对建筑设计的运作有个大致的了解，也让学生对实际工作中可能会遇到的问题有个心理上的准备，让学生对于自己将要从事的行业和发展前景有个正确的认识。
4.结论
对于三本院校建筑学专业教学模式的探讨还处于初步阶段，教学体系不能仅仅局限于理论层面，还需要在实际的教学过程中去探讨和验证。教学体系改革需要一个长期和循序渐进的过程，这就需要在以后的教学活动中不断的发展和完善，还要根据每个院校和学生的各自特点形成适合自己的发展模式，不能一味地借鉴和照搬别的院校的模式。这就需要每个建筑学的教育工作者的共同努力，以形成一个完备的适合于三本院校的教学体系。
参考文献：
《地方院校建筑设计课程教学改革探索》曾磐 湖南城市学院建筑与规划学院
建筑设计的职业规划范文3
一、研究对象与方法
1.研究对象
本研究对象选取四川建筑职业技术学院美术专业（室内设计技术、图形图像制作专业）2011届、2012届、2013届毕业生为研究对象，在2011、2012、2013年9月份，向用人单位及学生家长发放5个专业的问卷共计731份，收回583份，其中收回室内设计技术和图形图像制作2个美术专业毕业学生调查问卷分别为203份、102份，这两个专业的问卷有效回收率为85.3%。
2.调查内容
调查内容涵盖毕业生专业知识技术能力、毕业生思想素质、课程设置及用人单位和家长对学生管理工作评估等方面。
需要强调的是四川建筑职业技术学院各个教学系每年都会对已经毕业的毕业生质量进行跟踪调查。
3.数据处理
本研究所有数据采用Microsoft Office Excel 2003及Spss11.5统计软件进行分析处理。
二、美术专业学生职业素养数据分析
1.专业知识技术能力
专业知识能力是指通过高职院校2-3年的培养，学生具备较强的实际操作能力，毕业后能够从事生产一线的工作，同时也能够从事一般的技术设计、检验等工作，并且具备一定的继续学习能力。调查问卷显示，用人单位对四层建筑职业技术学院3届毕业生专业知识应用能力完全认可度为40%，基本认可度56%，不认可度为4%。从这样的数据可以反映出，超过90%的学生能基本适应当前的岗位，用人单位也认可四川建筑职业技术学院所培养的学生实践动手能力。但同时也看出，美术专业学生的专业技能水平与用人单位的期望值还有较大差距，其原因有以下几个方面：
（1）学生的专业技能认知水平赶不上社会需求的变化。面对日新月异的建筑装饰行业市场，仅凭在学校学到的知识，学生很难适应快速变化的市场需求。比如对于装饰材料、室内设计理念、新的建筑制图软件的运用等，学生仍停留在几年前的水平，学生的专业技能发展严重滞后。
（2）学生的专业课程设置尚不完善。调查显示，用人单位对四川建筑职业技术学院几个专业课程的设置基本满意率为77%，以室内设计专业课程的设置为例有：装饰制图、建筑设计基础、素描基础、色彩基础、室内设计原理、民用建筑设计原理、中外建筑简史、建筑构造、建筑装饰材料、装饰构造与施工图、建筑防灾与建筑法规、装饰施工工艺、销售心理学、室内环境与设备、建设工程项目管理、装饰工程造价、建筑快速表现技法、室内陈设与绿化、别墅室内空间设计、办公空间室内设计、售卖类商业空间室内设计、中小型主题酒店设计、餐饮娱乐空间设计、AUTOCAD、效果图后期制作、3DSMAX、室内光环境设计、装饰测绘等。从以上专业课程的设置看，设计理论类课程并没有对人体工程学及环境行为心理学等理论课程的设计。由于学生缺少这类课程专业训练甚至是接触，学生在进入装饰设计行业后，不得不重新进行学习，因此，学生的专业技能水平就难以达到用人单位的要求或认可。
（3）传授学生专业技能的教师知识结构更新滞后。很多高职教师的知识结构还属于封闭性的知识结构，所谓封闭性的知识结构是指知识内容的不变或基本不变的结构，其重要特征是知识的陈旧和老化，这种知识结构显然不能适应高职教育的发展。老教师的教案多年不变，他们的知识结构和传教方式与信息化时代的高职教育理念不相一致。新教师上岗后，学习的热情锐减，把过多的关注集中在对物质的追求，忽视了对自己专业知识的的更新，他们不愿意参加专业技能培训，更不愿意上企业、下工地去吸收最新的前沿技术。因此，受教育者在进入企业后，他们的专业知识素养仍然停留在传授者专业知识水平层次上，他们的专业技能水平显然与现代企业的期望值有较大差距。
2.职业态度
职业态度是一个人对自己所从事或即将从事的职业所持的主观评价与心理倾向。职业态度是用人单位对毕业生考察的一个重要方面，职业态度对于大学生来说包括心理素质、工作态度、职业意识、职业道德、职业作风等。良好的职业态度是企业必需的，是个人事业成功的基础，是大学生进入企业的“金钥匙”。以四川建筑职业技术学院为例，该校属于国家示范性高职学院，每年有40%以上的毕业学生签约国有大中型企业，无论是就业率还是就业质量都排在了四川省职业教育的前列。近年来，学生的职业态度越来越成为影响该校长远发展的一块心病。调查显示，只有41%的用人单位对美术专业学生的职业态度持正面评价，而负面评价有如下几个方面：
（1）职业道德下降。职业道德是从事一定职业的人在特定的工作和劳动中所应遵循的特定行为规范，是适应职业要求而产生，人们在履行本职工作中所应遵循的行为规范和准则的总和，他是社会道德的特殊形式。作为高职院校美术专业的学生，良好的职业道德是是爱岗敬业敬业的内在表现。然而，从调查结果看，不少学生的职业道德价值观与用人单位的要求相差甚远，具体表现在以下几个方面：一是择业具有浓厚的功利色彩，过分关注大城市、高收入，而在敬业精神、奉献意识方面明显弱化；二是诚信缺失，与用人单位签约后，不顾学校、单位的利益随意违约，还有的学生在应聘时为博得招聘人员的眼球，在成绩、任职、甚至政治面貌作假。三是个人素养不高，美术专业的学生多是富裕家庭、独生子女，他们普遍个性强，做事情常常以自我为中心，缺乏团队协作精神，在面对新的环境时，缺乏礼仪修养，不能很好地处理好人际关系。
（2）职业作风不过硬。职业作风，是指从业者在其职业实践和职业生活中所表现的一贯态度，职业作风是正确的职业价值观，职业基本素质和职业态度在从业者职业行为中的习惯性表现，是一种习惯性的势力。一个职业团体有了优良的职业作风，就可以互相教育、互相影响、互相榜样、互相监督，形成良好的职业舆论和职业风尚。通过调查发现，高职美术类专业学生在职业作风有以下几个方面的弱点：一是主动性差，被动的接受，上级要求做什么才去做什么，特别是不善于学习，作为理论功底本来就比较薄弱的美术学生来说，缺乏刨根问底的精神；二是懒惰，缺乏吃苦耐劳的精神，不愿意去多付出，更不愿意主动承担责任，但却一味追求高工资高福利；三是好高骛远，不踏实，工作适应能力差。不踏实的表现集中体现在工作中斤斤计较，在还没有完全掌握实践技能的前提下，就以跳槽相威胁要求提供与自己能力不一致的工资收入等。
（3）职业意识落后。职业意识是人脑对职业的反映，是人们对职业活动的认识、评价、情感和态度等心理成分的综合反映。职业意识是职业素质构成的重要要件，是职业活动的基础和前提，对特定的职业行为起着支配和调控作用。从调查来看，高职院校美术专业学生的职业意识落后，其表现一是职业风险意识模糊。在择业过程中，要么是过高估计自己的能力，要么是对自己学历或者能力的不自信，不能正确审视自己寻找适合自己的职位；二是没有清晰的职业规划。只求眼前不顾未来，没有明确的奋斗目标，也没有考虑将要从事的职业能否使自己的才能得到充分发挥，能否使自己的个性得到全面发展；三是职业认同感差。没有清晰认识到自己所学专业的特点，也没有完全理解所学专业应达到的能力要求，缺乏学习的主动性和目的性，没有针对性地进行自觉的职业训练，有效提高职业素质。
三、美术专业学生职业素养培养途径
从以上的分析来看，四川建筑职业技术学院美术专业的学生在专业知识能力及职业态度方面都还有一定的改进空间。近年来，该校美术专业相关教研室认识到了在培养学生方面出现的薄弱环节，尝试从以下几个方面加强对美术专业学生的培养。
1.提高学生的专业知识技能
（1）根据市场需求变化，吸收引进最新的成果，建立BIM实训室。该校通过调研发现，美术专业现有的传统软件教学已不能适应现代市场的需求，必须尽快建立BIM实训室，让学生快速掌握三维渲染技术，从而使学生适应国内建筑市场的特色需求。
（2）建立校企合作，利用企业使学生的专业知识尽快达到用人单位的需求。突破只挂实习基地的牌子而缺乏实质合作的怪圈，该校美术专业选取四川龙头企业成立校企合作班级如“华西装饰班”，要求企业实战经验丰富的技术骨干给学生上课，使学生在工作之前就得到专业技能实战并了解行业的规范管理等。
（3）实习老带新制度，鼓励老教师进行校外培训。该校近年来引进了大批的硕士、博士研究生，为进一步提高年轻教师的师范技能，学校实行老带新制度，选取优秀的老教师指导新教师的教学，以此提高年轻教师的专业知识教学的传授效率。同时，学校鼓励老教师进修或者培训，通过学习，使他们的专业知识不断更新，不断提高教学水平。
2.加强对学生职业态度的引导力度
（1）建立三级联创，提高学生职业道德水平。从学院层面讲，要对基层单位的负责人开展学生职业道德教育培训，从基层单位讲，要对辅导员进行职业道德教育再培训，并要求辅导员深入班级，对学生的职业道德进行引导，从班级层面讲，要定期开展职业道德演讲比赛、讨论等，让学生在就业之前树立良好的职业道德修养。四川建筑职业技术学院的做法是建立诚信档案，对学生的成绩单进行防伪处理，改签推迟等，从而对学生的职业道德进行约束。
（2）开展好第二课堂，提升学生的职业意识。职业意识的培养主要体现在思想素质方面，通过开展第二课堂，培养学生的团队协作精神，让学生领悟到以自我为中心的危害。近年来，四川建筑职业技术学院加强了学风建设力度，通过严格的课堂考勤、早晚自习考勤，加强学生的纪律观念教育。另外学院还进行晨跑制度，加强学生的吃苦耐劳精神的教育等。
建筑设计的职业规划范文4
关键词:“产学”一体化教学；教学模式；毕业设计
1问题的提出
高职建筑设计技术专业毕业设计的教学目标是适应当前社会需求，面向学生毕业后从事建筑设计、建筑管理等方面的一线工作，将“产学”结合一体化教学模式深入到教学中，培养能胜任中小型民用建筑设计岗位工作的能力，培养学生独立完成建筑设计的能力、团队协作精神、各专业间沟通协调能力、严谨踏实工作态度、高尚的职业操守以及责任感等各方面的素质，为更快进人建筑师角色打下良好的基础。虽然毕业设计在高职建筑设计技术专业毕业设计教学中扮演着重要的角色，但近年来，诸多问题在高职类建筑设计毕业设计教学中曝露出来。
1．1学生态度不够端正
一些学生把毕业设计当作平时大型作业，敷衍了事，不认真对待。此外，最后一年到相关企业单位顶岗实习和毕业设计的教学模式流于一种表面形式，管理混乱、松散。因为社会就业的压力，一部分学生不能专注于毕业设计，还有些学生认为毕业设计课程不再有新颖的知识可学，产生了去校外建筑设计院或建筑设计公司学习的念头，而对毕业设计却缺乏重视和更深一步的研究与探索，对自身职业规划、专业技能的提高缺乏更高的追求，等等，所有这些反映在设计成果上与预期教学目标相去甚远，毕业生专业培养目标打了折扣。
1．2教材滞后
我院建筑系建筑设计技术专业建筑设计教材，已经用了上十年，教材中的建筑设计原理还是经典的，而对于民用建筑各个专题，近几年很多建筑设计规范都做了相应的修改与调整，而教材没有跟上，就显得落后了。另外，倾向于建筑实践教育的教材对有关建筑法律、规范的教学内容的明显欠缺，更谈不上更新。
1．3毕业设计选题不合理、老套、一成不变
毕业设计选题老套，一成不变，简单重复昨天的故事，同时与建筑市场实际脱节、和学生的就业方向脱节，同一个设计选题作几届的事情甚有发生，多年一贯制，学生综合能力的培养未得到重视。这样造成学生做毕业设计应付了事，积极性受到影响;毕业设计成果徒有其表，追求形式，无实质性内容、无创新之处。
1．4毕业设计成果评价体系不清晰
毕业设计最后考核把关不严，未能按标准进行考核，考核的态度不严格，甚至偏向宽容，致使毕业设计教学质量达不到预期效果。成绩评定不能完全做到公正客观、合理、科学。对毕业设计成果未按毕业设计任务书要求，或设计质量不达标，或未按时完成的学生开绿灯，降低要求，基本上给予过关、及格。
2“产学”结合模式下的毕业设计教学
在毕业设计中出现的这一系列问题，迫使我们进行毕业设计教学改革，对毕业设计的教学进行探索，提出“产学”一体化毕业设计教学模式，即将毕业设计教学与建筑设计实践相结合，从理论上升到实践，建筑设计过程从单一的师生互动转变为有业主、合作单位、相关职能部门等多方参与的动态变化发展过程，在具体的建筑设计实践过程当中，提升学生的实践能力，培养学生的创新能力，强化专业技能，训练、提高团队间沟通、协作能力，为毕业生适应当前市场需要，更快地融入到建筑师岗位奠定坚实的基础。
2．1科学、合理、适宜的“真题真做”
我们从毕业设计选题上进行改革，打破原有由毕业设计指导教师编制好任务书传统，转变学生按指定任务书设计的相对静态的教学模式。毕业设计选题采用“真题真做”方式，与建筑设计实践相结合，调动学生学习的积极性与主动性，提升学生的学习兴趣，让学生放飞思路，使其创新精神得到培养、创新意识得到提高，使学生熟悉真实工程的工作步骤，积累较全面的“实战”经验。
2．2“双导师”制教学模式
在教学上，积极推行“双师制”和“邀约制”教学模式，除了本系教师外，还聘请建筑设计院有经验的建筑师参与教学，把一线实际工程经验带进课堂，提升毕业设计教学质量;同时让业主参与到毕业设计过程中，将整个毕业设计过程教学由以前简单、古板的静态教学过程转变成有业主、合作单位、相关职能部门等多方参与的动态发展过程，在真实具体的建筑设计场景中，加强学生的专业技能水平和培养综合解决问题的能力［1］。
2．3建立完善、合理的毕业设计评价体系
为了提高教学质量、调动师生的积极性以及科研生产实践的可持续发展，我们对毕业设计成果的评价体系进行改革，建立完善、客观、公正、合理、具有明确导向性的评价体系，对毕业设计成果采用定性描述与定量测评相结合，使评价具有可比性及可操作性;此外，为了使评价具有广泛性与多元性，将校外专家、用人单位的意见纳入评价体系。
3设计教学过程
鉴于我院教学实习基地的建立，我们将毕业设计题目选为学生公寓，这是我院刚好准备新建的实际项目，同时与江西省现代建筑设计研究院进行合作，联合教学。该用地位于我院现有学生1～10#公寓组团西侧，学校运动场南面(如图1)，学生们天天生活于此，对周边环境较为熟悉。选取这个真实、学生认知场景同时又是学生们熟悉的建筑功能，有利于强化学生对场地的直观感受，有利于加强对建筑功能、建筑空间的组合能力，有利于创作出一个属于学生们自己的建筑，有利于加深对设计项目的理解，最终有利于教学。在毕业设计教学中，我们提出“真题真做”要求，通过毕业设计选题、分组现场踏勘社会调查实例调研相关资料搜集独立建筑设计(包括讨论式教学、答疑、各专业沟通等)设计成果表达毕业答辩环节，训练学生在特定建筑环境中进行建筑设计并满足技术可行性、经济合理性且具有实施深度的能力，让学生了解设计院实际设计工作的状态和工作节奏。针对本次毕业设计要求学生会调研，完成调研，分析公寓周边环境、学生行为流线形式、学生的生活习惯，根据甲方要求制定设计任务书，生成、完善方案，最后用设计成果完整地表达符合甲方要求又具有创意的方案。在整个环节中，侧重培养学生敏锐地发现问题、富有洞察力地分析问题的、最终综合协调地解决问题，以调研发现的问题开始来研究建筑，通过分析周边环境以及学生的生活习惯、行为流线来设计建筑，设计过程要求学生关注建筑场所、校园文化与学生活动的联系，让学生认知到地域性、文化性、时代性因素对建筑设计的影响，而非孤立的设计建筑，要有整体观和可持续发展的理念［2］。
3．1问题提出
本次设计任务是我院新建的学生公寓，与江西省现代建筑设计研究院合作教学，没有设计任务书，甲方即我校只是提了基本要求，希望新建学生公寓能解决3000人居住，同时建筑造型与现有学生公寓协调，另外因处在将来新建的图文信息大楼东北面，外形要求美观;此外，用地现状及红线没有明确的界线，没有细化每项设计内容，对于学生公寓的主要功能空间、用房面积大小等，学校也没有提具体要求，要求需要学生通过调研分析，根据自己对项目的理解与研究，确定各功能房间面积，编写、细化完善任务书。这样一来我们的教学方式就发生转变，学生不再被动接受知识，而是成为教学主体，主动学习，形成师生互动形式，打破传统以教师为主导的灌输式教学模式，教师仅对学生起引导作用，培养学生关注建筑所处地域、文化和时代精神，以调研的方式，发现问题，对问题进行归纳整理，带着问题去思考、探索建筑，设计建筑，让建筑更好地为人服务。
3．2现场调研与案例参观
(1)现场调研、踏勘。设计分组，每个小组首先需要调研新建的学生公寓所在的校园的位置，分析新建学生公寓与已建学生公寓、学生食堂、教学楼、实训楼、运动场间的联系，深入解读周边环境设施信息对新建建筑的影响。其次，分析新建学生公寓与校园空间结构、道路系统、景观结构的相互关系，把握建设基地内外道路、景观、建筑等要素之间的关系，为设计构思做好前期准备。再次，详细了解学生活动与使用情况。以休息日与正常上课时间作对比，观察并记录从早上6点到晚上10点各个时段学生人群的主要流线以及活动模式。这一环节需要教师引导学生思考、分析在不同时段的学生的活动特征、流线方向，并不是学生机械地用数码相机、手机拍照，记录数据。此外，在校学生是学生公寓的主人。每个小组应对不同年级、不同性别、不同专业学生依据学生所关心的问题与兴趣，设计问卷调查表，对在校学生进行调查，人数不低于50人，同时鼓励学生勇敢且多交流，了解被访者对学生公寓现状的意见与建议，期望新建的学生公寓提供哪些更好的改善，从而为建筑功能的确定提供第一手资料。调查结束后，对收集的信息进行归纳整理，绘制分析图表，撰写调研报告，分析现在学生对公寓的想法、建议。(2)建筑实例调研。我们列出南昌市区多个已建成且具有一定代表性的高校学生公寓像南昌大学、江西师范大学、江西财经大学等学生公寓，让学生分组自行组织参观调研，关注建筑间的相互关系、与周围景观、道路交通等环境要素的关系、建筑空间与行为、功能空间的组合，重点调研使用者对学生公寓的使用感受与意见，并做好有关文字及图表记录。(3)调研总结。此阶段成果要求图文并茂将调研内容、分析结论、解决办法等采用ppt汇报交流。在汇报时展开讨论，理论与实际相结合，将问题具体化。对汇报中存在的问题与不足，师生展开讨论，相互提高。汇报完后，要对调研内容作进一步的补充完善。(4)建筑师分享工作心得。在这个过程里，校外导师根据自己工程实际经验，将设计过程中可能会碰到的问题、综合协调解决问题的方法、现实工程中处理手法、要使用到的规范等等与同学分享，让学生学到以前课堂上学不到的第一手资料，避免了走弯路，节省了时间，提高了效率，调动了学生的学习热情。在整个现场调研与案例参观过程中指导教师不管是本院教师还是设计院建筑师都参与其中，引导学生进行调研和参观，对学生进行方法上的指导，要求在拟建建筑与环境场所、物质技术条件相协调的情况下，引导学生将调研问题详尽、切合实际。调研过程中，注重培养学生探究问题思路宽泛，审视问题角度广阔，明确设计理念，避免对某一建筑类型设计模式先入为主式的定型化思维，解决问题方法要与从不同，让学生的个性得到充分发挥，学生综合解决问题的才能得以加强，为设计能力及相关研究能力的提升打下基
3．3建筑方案的生成
(1)设计任务书的编制。在完成调研参观后，学生需要通过广泛查阅相关图书文献资料、各种资料及数据的收集。根据调研成果分析，每个小组确定拟建建筑合理、科学、具体的功能设置，确定建筑规模、建筑经济指标，编制出完整的设计任务书。(2)方案的生成。方案早期阶段要求学生根据调研分析结果，通过对学生人群的行为、流线分析以及建筑功能与环境的关系研究，构思总体布局，确定建筑的出入口位置，思考方案的建筑体量关系、建筑体量与周边环境的关系以及大概的平面组合形式，勾画总平面、平面功能、空间概念草图并制作概念体量模型，形成设计构思和方向。在此环节，教学特重在解决问题的过程，而不是结果，让学生从不同解决问题方式的切入点进行多样性的思考，鼓励学生探索解决问题的不同方法。讨论式教学。为了每组之间的相互学习与交流以及培养学生表达自己方案构思的能力，要求每组学生都要对各自的方案构思进行方案逻辑推理形成过程的讲解，包括方案的切入点，解决问题的思路与办法，方案的特色等。各组同学之间相互探讨，互相提出不同的意见，让学生在相互交流中得到提高。教师在教学过程中不直接对方案进行好坏评价，而是参与讨论，根据不同方案的特点，给予相应的建议与启示，提供解决问题的方向，对不妥之处予以指出和完善，帮助学生尽早确立方案发展方向与目标。模型、效果图贯入式教学，提高学生动手能力和逻辑思维能力。设计过程中，在方案设计初期，将建筑基地及其周边环境用模型制作出来，让学生直观体验校园建筑空间、尺度、建设场地与周边建筑、道路、景观的关系。随着方案的逐步深入，建筑平面初步确定后，我们要求每个小组根据自己平面设计方案制作建筑的体量模型放入基地模型中，推敲建筑与周边环境场地关系、空间关系以及建筑体块间的比例、尺度关系和体块与体块间相互关系。在建筑平面与建筑体块基本确定后，建筑效果图介入进来，推演建筑的细节、色彩、材料等。
4毕业答辩
由于“双师制”的新型“产学”结合毕业设计模式的实施，对整个毕业设计过程的监控就显得更加重要，所以学院推行与新教学模式相配套的中期检查和预答辩制度。毕业设计中期检查和毕业设计预答辩旨在检查学生的设计进度和成果，督促学生改进方案，加强表达。为了全面提升毕业设计教学成果质量，督促学生高质量完成毕业设计，在正式答辩的前一星期，安排一次预答辩，检查学生的毕业设计成果，对毕业设计成果与任务书设计要求不相符的图纸内容则要求返工或重画，对设计深度没有达到毕业设计任务书要求的图纸一概要求补画或补做。为了培养学生表达自己方案构思的能力以及应试能力，正式答辩时要求每位学生用10～15分钟的时间清楚、明晰、准确、简洁地介绍设计方案及各项技术经济指标，让答辩评委对整个设计成果有初步印象。整个答辩过程公开、公平、透明，采取由答辩小组组长主持答辩，4个专业教师或建筑设计人员参与点评学生设计成果的答辩形式。外聘专家、有实践经验的建筑师担任答辩小组组长，对毕业设计质量进行全方位的把控，严格把关，有效提高教学质量。
5评价体系
以往毕业设计考核评价重结果和建筑表现轻阶段设计过程，忽略了设计中各个环节的阶段性成果，以最终的毕业设计成果视为主要评价依据。对此，我们对评价体系进行改革，建构新的评价标准，关注学生从建筑调研(现场踏勘、建筑实例调研)、调研成果汇报、任务书的制定、方案设计的阶段性草图(一草、二草、三草)与模型、最终设计文本到毕业答辩的全过程设计，并将此作为学生毕业设计成绩评价的依据。除此外，将毕业设计过程中的日常考勤管理纳入到毕业设计成绩考核中。另外，为了鼓励学生重视设计的全过程，注重设计能力的提高，新的评价标准进一步明确了各阶段的教学目标、阶段性设计成果的要求、评分标准、毕业设计的评分规定与用语，并作了详细的说明和量化要求。
6结语
总之，通过对以往教学模式的反思与总结，我们在毕业设计教学中实施“产学”一体化的教学模式，无论对学生、教师、学校，还是对设计院、社会都是有利的，最终学生是合作教学的主体、受益者，在这个教学模式中，增长了实践知识，提高了自身综合素质，提升了社会竞争力。而作为学校，将大学职业教育与社会需求及建筑实践相结合，有效地提升了教学质量，赢得了用人单位普遍的赞誉。对于企业建筑设计院，通过“产学”结合，丰富了建筑师理论的水平，同时为企业寻求、培养专业设计人员搭建平台，充实了企业的人才库。
作者:彭敏 万莉 单位:江西建设职业技术学院建筑系
参考文献:
建筑设计的职业规划范文5
关键词：居住环境；发展现状；改进措施
我国现代居住环境的发展与人居环境建设有着密不可分的联系，面对与我国如今处于发展中的并且人口众多的现状，要实现社会和谐，那么安居乐业就是其重要保证。面对不断提升的人民生活水平和以人为本的居住环境设计理念，在满足人的基础需求，如生存居住，工作，休闲等的条件基础上，现代居住环境也改变着人的生活行为习惯以及活动行为习惯。那么我国现代居住环境设计就逐渐演变成为了人类改善生活条件提高生活品质的重要方式和途径。
一、我国现代居住环境设计的发展现状
1、施工代替设计风气见长
在发展中，对于自主发展的设计公司和部分设计单位事务所来讲，能够以设计见长的品牌设计装饰工程公司的短缺，以及在实地实践中对其设计的依赖性和创新的缺乏，使以施工顶替设计的行为难以根除。施工应当作为设计的承载体，落实设计师的设计意图，并且根据实际情况适当的对设计进行修改，而不应该成为机械化的重复。施工代替设计风气从根本上来说是一种懈怠行为，是对业主的懈怠也是设计师和设计公司对自己工作和责任的懈怠，但是由于这样的做法可以节约人力成本和脑力脑洞，近年来，这样的风气逐渐滋生蔓延。
2、出现企业集团化的发展势头
企业两极化的格局不断明显，并且在发展中越加注重集团品牌概念。市场中一部分在实力上占据优势的企业则通过多品牌推进和主动吸取社会多方加盟的方式来完成对自身向大型的装饰设计工程公司的转型。除此之外，对于其他的在设计，施工，资金方面占据较大优势地位的大型企业来讲，其则会选择多方面的发展途径，如兴办家具，材料等综合工厂以及向海外拓展市场与盟友等。通过这样的方式企业单位能够达到提升品牌效应与发展的新型目标，从而完成所期望的经济效益目标。
3、设计师素质上升
对于基层力量而言，作为基本单位的设计师的人均素质水平在不断攀升，与此同时，内部之间的竞争关系也在不断形成一种明朗化的格局。在实际事业单位中，企业会从人力财力和客户要求的角度出发，进一步完成对研究院，设计单位以及设计网的建立和完善，与此同时，也在以设计师水平程度为标准的职业规划上逐次划分出总监，首席设计师，高级设计师，设计师和助理设计师等不同的职业梯度，相对应的，在劳动报酬上也拉开了较大的档次，具体来讲，顶层的职业设计师一般会在薪酬方面高出基层设计师的几十倍。所以，由此观之，酬劳也可以从一个侧面的来体现出其所在的装饰企业的品牌含金量以及设计师的技术创新水平。设计师人均素质的提升实际上也是装修水平不断提升的一种外在的表现形式，所以，我们认为，设计师的素质的提升过程实际上也就是装修水平进一步提高的过程，所以，在这个角度上来讲，一定要不断地提高设计师的设计水平与设计水准，这是一种设计的总的素质的体现。
4、装修设计考虑因素不够全面
在总体的设计风格趋势上来看，在从理念装修转变为装饰的节点——2005年之前，室内空间的墙面，地面，天花的处理以及在装修过程中门窗与室内风格的协调这些方面占据了设计师的脑海。而对于装修中的其他部分，如室内的采光，家具的材料选择以及室内物品的陈设方式与装饰细节的协调等方面则不能给予相应重视。装修设计考虑因素不够全面往往是多种因素促成的，总的说来，可以总结为以下几个因素：第一、装修设计者的个人素质和能力有待提高，也就是说，很多情况下，装修设计者个人也不能很好地掌握装修的风格，很多情况下，这就是因为装修者个人的原因造成的。第二、素材不够丰富。也就是说，用来装修的素材或者基本材料不够，这也是客观上造成装修设计因素考虑不全面的另一个主要原因。
5、同质化趋向越发明显
对于部分企业以及设计师来讲，他们将我国民众不具有较高的审美水平作为借口从而不遗余力地推行和推广所谓的主流设计风格和流行生活方式。除此之外，还有部分企业去选择以整体出售与推销的手段完成产品销售，使得风格相同的整体装修充斥市场。这样的整体推行方式，实际上是缺乏创意元素的理念的行为大行其道，也就是说，这样以风格化来诱导消费者走向雷同装修的所谓品质装修，不仅没有像宣传所讲保证了装修质量，却使市场走向了不断平庸化，磨灭了创新意识。同质化趋向在很大程度上就是因为设计者本人的一贯的一种固定化的思维方式，很多设计者在这方面是因为缺乏足够的理论关注度或者在实践中，很多设计者都不注意提升内在的精神文化素质而导致设计者的目光短浅，而这也实际上导致了设计者的设计理念的落后，设计理念的落后在一定程度上实际上就是设立者能力不能体现，所以任何时候设计者一定要有一定程度的创新意识，在创新意识之下，才能有一定的创新能力，这是一个良性循环的过程。
6、环保理念的体现成为市场的主张
在装修过程中，装修材料和装修行为对环境的污染一直是备受关注又难以解决的问题之一。为减少环境污染现象，部分企业与监管部门，如环境监测机构等部门和科研机构携手并进，组成了新型的监管和监测机构，来从另一个侧面保证环境保护。这样的新型渠道，可以完成对设计师的监督，也可以完成个人业主在具体施工及实地装修过程中，对一些较为环保，对环境零负担的建筑材料和装饰材料的选择和使用的监督。所以，企业对环保建材的利用也体现了企业的整体水平，由此可以预见，这样的水平的提升可以进一步的拉动整个行业的整体水平。在现代社会发展中，人们越来越多地注重居住环境的环保程度如何，环保理念在一定程度上已经逐渐深入人心，人们越来越多地注重环保理念，环保理念，已经从一种理念逐渐上升为一种环保行动，这是人们的社会发展的必然结果，也是人们不断追求更高的生活理念的必然要求。一个商品在市场上有没有竞争力，有多大竞争力，往往和商品的很多环保因素息息相关，所以，在一定程度上，我们可以认为，室内装修的环保程度实际上也是市场竞争的主要的或者潜在的一种因素。
二、面对我国现代居住环境设计所提出的改进措施
1、契合整体设计环境
对于现代居住环境设计而言，与整体环境的相互融合显得尤为必要。两者应体现一定的整体性。在人类的发展过程中，无可否认的是，人无法脱离地球和环境而独立存在，而作为一个整体，人类生活环境就是由地球上的部分组成，这种相互交融联系互制的整体关系，使得污染具有延展性。当一个地区的环境遭到破坏和污染，那么无可避免的，在程度上或多或少的，都将会影响到周围的区域环境。作为整体来讲，建筑环境一方面包括了建筑内部环境，另一方面又包括了外部环境，即外部空间及场所环境，这两方面相辅相成，相互沟通与影响。回到设计的本源来讲，设计的原则与奥义就是完成一种环境与建筑的融合与呼应，完成人类生活与自然环境的契合，使人类的生活更加自然的加入到原有的自然环境中。所以，现代建筑设计务必将环境创造作为整体目标，在这种整体目标的引导下，在实际的实践生活中，对设计师的要求就是，能够将自然环境中具有特征性或普遍性的因素，如阳光，空气，水土壤，气候，能量等在设计和选择上进行考量。除此之外，在组织各个细节方面，如建筑外形和空间结构构造方面，也完成一种合理的考量和组织，以及对其顺序的理性划分。通过这样的方式，设计师将完成建筑与场所的融合，也同时顾及到了场所的健康与自然环境的保护。作为室内设计师来讲，其应以使用目的为主要原则，以功能实用为基本要求，在此基础上完成对建筑室内空间的重新组合和其进一步调整和合理划分，并在设计上体现设计的科学合理性。具体表现例为，对节能新材料的利用，对新兴能源的使用等。通过这样的方式，建筑设计将减少在环境能源方面的过度消耗和环境方面的污染，从而完成预定原则和目标。而对于景观设计师来讲，其主要职责是对建筑与环境进行总体设计，通过科学选择绿色植物的配放，从而完成改变室内气场的目标。例如，绿植对氧气质量的改变，对污染的消除以及对室内环境的美化。除此之外，设计师通过园林植物在室内的设计也进一步完成了对外部空间的改造和美化。例如，通过对植物的设计和其与山石的搭配，来完成对室内景观和地形塑造等的逐步改善和保护。综上，景观设计师应完成使建筑与空间的协调和发展的目标，从而完成人与环境的相互作用和融合。所以，生态建筑必不可免的成为了21世纪建筑设计的发展目标，这种生态的，绿色的，低碳的，可持续的人类居住环境是全体人类在建筑设计方面共同努力的方向。
2、体现创新精神
在对建筑的居住环境设计中，建筑使用者不同的需求是从古至今设计中最难把握的因素之一，但其必要性又使得这种因素占据一种不可忽视的重要地位。因居住者的差异，其所在建筑应具有独创性。而这种独创性，应来自于设计师对使用者的品味以及心理感受，生活习惯的了解和把握，更来自于对使用者自身意愿的采纳与尊重。在此基础上，设计师应对获得的信息进行整合，并且根据实际经验和观察思考做出相应决策。设计师所遵循的创造性原则，实质上来讲，是一种思维方式的多元化，这种多元化体现在设计产品的鲜明主题观念，也体现在设计师与自身设计概念的创新与符合。而这种创新与符合则体现在，一是对概念本身的体现，二是对体现方式的改造。在设计过程中，设计师以理论知识，经验，信息和物质来源为基础，以对设计行为的反思和对创造力的控制为桥梁，来完成对设计作品的创新。如在实际设计中根据情况对设计元素的不同利用方式，对陈旧的形式和风格的打破，以及对自身创造力和想象力的利用，以巧妙的设计方法完成设计形式上的变化与统一，从而完成赋予设计个性与文化内涵的目标。总体而言，创新是设计的奥义。作为设计师来讲，其自身的知识的多元化，设计经验的积累，生活经验的积累，以及对各方面素材的利用，几者相互协调才能完成优秀作品的产生。所以，优秀作品体现了设计师的能力，修养、水平、艺术特色等众多方面。由此观之，现代设计应具有时代性，可持续性等众多特点，而居住环境设计师也应在此大环境下，完成设计理念的更新和新材料的使用，从而更好的彰显设计主题。
3、注重地域性文化和历史文化的传承
就不同的地域而言，设计师还应注重地方特色和历史传承对人类社会的影响，从而完成对精神文化的传承。在人类社会发展过程中，不管是精神还是物质方面都体现着历史的遗留性和传承性。建筑设计自古作为一种文化，其所包含的内容十分庞杂，如人类的主观因素和人为情感意识等。而人类文明的不断进步，就是一种设计的不断发展与沉淀。由此观之，设计产生的初衷是为人类服务，所以反应人文情怀和人本主义精神就成为了设计的必要原则，而对当代人的意识需求的体现则成为了判断优劣的标准之一。所以优秀的现代室内设计不单单是一个简单的造物过程，它更多的体现在对生活方式的改良和生存环境的优化，完成人与自然的和谐统一，也同时尊重文化的地方性，完成历史的连续性。设计作为一种传承的文化，在人为的主观因素和人文情感意志的影响下完成了一种更新和传承。在人类的文明文化传承过程中，设计的过程和沉淀随处可见，故设计不能脱离人类文化而存在，其因为人民服务而生生不息。它体现着基层人民的意愿和意识需求，反映了一种传承的人文情怀和人本主义精神。所以说，现在的室内设计并不仅局限于一个简单的造物过程，而更多的反映在对生活方式和生存环境的优化与改良，在此基础上将人类生活与自然环境和谐统一。所以，在设计中尊重地方文化的理念并不仅仅是对传统形式和原有思维的照搬照抄，更多的是一种对原有地方文化的探求和创新。在这种探求和创新中，寻找地方文化中适应时代要求的部分，将其保留和传承，并且以新的形式和形象体现，从而完成一种地方性与现代性的交流融合。
三、结束语
我国现代居住环境设计随着建筑行业的不断发展得以不断进步。但同时，我国的现代居住环境设计仍旧存在较大问题。因此，我们所要首先考虑的是对设计观念的转变，在改变了居住环境设计的整体理念后，我们才能够不断接受时展所带来的挑战。
参考文献
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建筑设计的职业规划范文6
关键词:校园环境设计;空间环境;教育功能;文化
学校是传播科学文化知识、培养高素质人才的重要场所，优美的校园环境不能塑造学校良好的形象环境，促进学校生身心的健康发展，还能“达到感染人、影响人、教育人的目的”。因此，如何运用科学合理的方式，对学校校园环境景观加以规划和设计，也就成为校园建设的重点。
一、校园环境设计的意义
(一)有利于塑造学校形象
良好的校园环境设计会对校园形象的塑造产生一定的积极影响，并且有利于学校形象的彰显。例如，北京大学充满历史韵味和人文精神的校园环境，不仅使其成为判断学校品质和历史文化的最直观的途径，还使其成为旅游观光的热点。成千上万的旅客在校园漫步参观的同时，也在无形为校园形象做了最生动的宣传。
(二)有利于人文精神的传播
学校生活是人的价值观形成的重要阶段，如果一味地追求教育目标，而忽视了人文精神的培养，必然会对学生的思想观念造成一定负面的影响。新时代的校园环境设计不仅要能给学生带去轻松愉悦的舒适感，还要能体现学校自身的历史文化、教育理念和人才培养的目标，以有利于对学生人文精神的培养。
(三)有利于学生的身心健康
随着时代的发展，现代学校教育已不再仅仅局限于传播知识、培养技能、促进学习交流等方面，还承担着帮助学生树立正确的人生观和价值观，制定未来职业规划，使其能在人才竞争中抢的先机，帮助其提前进入社会角色，实现心理教育健康的正常发展。
(四)为学生提供学习娱乐的场所
作为国家高素质人才培养的重要场所，成功的校园设计不仅能为师生提供一个具有浓厚学术氛围的学习环境，还应该为师生塑造一个可以放松身心的休闲娱乐场所，帮助学生更好地完成学习和交流。
二、影响校园环境设计的主要因素
(一)自然因素
成功的学校校园环境设计，不仅需要满足师生的精神需求和心理需求，同时还应切合实际、因地制宜，遵循自然规律。首先，需要考虑的自然因素，包括学校校园所处的地理区域与地理环境，如地势、植被、湖泊、气候等，这些都是设计者在对学校校园进行环境设计时需要考虑的自然因素。只有结合学校校园所处区域的自然特点，才能设计出符合地理特点的环境设计。其次，还需要考虑的自然因素是城市空间。不同的城市在其发展过程中，会因所处区域而形成不同的地貌特点，同时又因不同的经济、人文等因素形成不同的级别划分。设计者在对学校校园进行规划和设计时只有充分考虑到校园所处地区的城市空间构成、地理特征、交通环境等因素，才能设计出更符合实际建设要求的环境设计。
(二)人文因素
人文因素，主要包含两方面的内容:学校校园文化和城市地域文化。前者是学校校园在不同的历史时期和发展阶段，所形成的校规校纪校训，出现的杰出人才，以及办学特色和教育理念等;后者是指不同的城市在其发展过程中，不同的历史时期所形成的历史文化、风土人情，其中包括城市建筑、园林遗址等。人文因素是一个城市的历史沉淀和人文精神的反映，它们都可以作为保留和开发的元素，最大化地应用到校园环境设计过程中。
(三)可持续发展因素
近些年来，随着我国经济和科学技术的快速发展，政府对学校校园建设也提出了科学健康合理发展的要求。作为展示先进文化知识的前沿阵地，学校校园环境设计必须积极响应国家以及当地政府在经济、政治、文化等方面提出的要求，维护好生态平衡的同时，也促进高校的长久发展。
三、校园环境设计的发展趋势
(一)绿色生态性校园
近些年来，随着科技和经济的快速发展，环保越来越被人们重视。作为传播和展示先进科学文化知识的场所，学校校园必然会反映到这一趋势，因此建设绿色、环保、生态的校园也就成为许多学校校园环境设计的主题。从绿化资源的应用方式区别，绿色生态校园一般可分为:原生态性校园和景观化校园两种。原生态性校园，是指校园原环境的绿化面积较为广阔，天然植物较多，在进行校园景观设计时应根据其原来的地理地貌特点进行规划和设计，尽量减少人为设计对原有生态系统和地理区域的破坏。这样的环境设计因校园天然生物保存比较完整，有氧性高。景观化校园，是指校园原环境缺乏绿化资源或者基本没有绿化，为了适应时代和校园建设的发展需要，只能引进绿化资源进行种植，这样的校园环境设计可保留的原环境因素较少，人工设计手法较多，设计风格和植物配置更加美观合理，整体设计效果工整，审美性较高。原生态性和景观化校园虽然绿化资源的应用方式不同，但二者都是在利用原校园的生态系统的基础上，依据园林美学、环境学、植物学、规划学等知识，使学校校园的生态环境和师生的教学活动达到高度的统一和谐，进而保障了高校学生身心的健康发展。
(二)地域人文性校园
地域人文性校园是指设计者在对校园环境设计时，侧重发掘校园所在城市的地域文化、风俗人情、人文地理，并将应用到设计过程。影响校园环境设计的地域文化性因素包括校园所在城市的历史文化、地理气候，以及园林建筑等。人文景观既是进行校园环境设计的重要参考因素，也是学校校园开展教育的重要环节。一般来说，建设人文性校园，可从以下几个方面着手:1．校园建筑的设计近些年来，随着教育改革步伐的不断加快，很多学校都进行了扩展，为了能适应校园建设的发展速度，不少新兴科技也被引用到校园建筑设计之中，一方面，新科技大大缩短了校园建设的工期，另一方面模式单一的形式也造成了校园建筑人文精神的缺失。校园建筑不仅是学校校园景观的重要组成部分，也是学校人文精神的反映。因此，在校园建筑建造时注入人文精神也就成为校园环境设计迫在眉睫的问题。首先，增强校园建筑的审美品位。每一所学校都有自己独特的历史文化，不同的校园建筑可以用来识别和注释学校的教育理念和人文精神。美好的校园建筑有助于学生形成正确的人生观和价值观，健康的审美品位和思维方式。例如，厦门学校的校园建筑，秉承了传统闽南宗祠的建筑风格，向上翘起的屋脊和檐口与校园所处的山海环境相得益彰，既体现了独特的校园建筑文化，又对“百年树人、代代相传、兴家报国”的闽南儒家文化进了良好的传承发扬，可谓是校园建筑的典型成功之作。其次，能够体现时代和社会发展的节奏。学校校园不仅是传播知识的场所，也是展示先进社会理念和学习交流的场所。设计师在对校园景观规划时，既需要紧扣学校的教育理念和人文精神，还需要紧跟社会和时代的发展，抛弃一些已经不适合时代节奏的风俗和规矩。例如，湖南学校校园的无院墙设计，在不破坏学校校园本身良好的绿化状态的前提下，充分尊重校园所处地理区域以及周边环境的特点，合理地进行区域空间的开放，使在校学生既能更多地了解社会现象、体验社会生活氛围，又能增加积极的思想政治氛围的辐射面，促进了师生与周边地区的文化科学研究与思想政治学习，体现了新时期校园建设的创新思想和交流学习的愿望。2．校园雕塑的设计校园雕塑是校园人文景观设计的重要组成部分之一，它的设计既要服从校园环境人文设计的整体性，又要与校园贴合校园原有的自然环境和人文理念，体现新时期的校园文化内涵和时代精神。成功的校园雕塑设计不仅可以增强学校校园的文化品位、审美趣味，还可以提升学生对所在院校的归属感、认同感和责任感。例如，厦门大学的《跨世纪的嘱托———陈嘉庚与学生》群雕设计。设计者利用厦门学校校园独特的地理环境，以学校校园周围的自然植被作为雕塑作品的背景，雕塑与环境相互呼应、融合;而开放式的空间形式，则使观众可以直接接触作品、产生互动，进而营造出亲和、宁静的氛围。这一雕塑不仅体现了人与自然的和谐，也让学生通过雕塑作品与校园文化产生了互动，发生了情感共鸣，体现了时代精神。3．知识研究性校园学校作为传播知识文化、培养高素质人才的重要场所，其根本的目的在于教育，因此校园的景观设计除要满足绿色、生态、环保等必要因素外，其自身的知识研究性也是不能忽视的。由于目前我国国内的大多数校园还为综合类学校，因此对知识研究性校园的相关研究还不够，但这并不影响知识性校园的建设，由于此类校园都是在地域性和人文性校园基础之上发展起来，并且学校教育本身侧重传播知识的特点，使其能与前两类校园彼此融合、共同促进，并随着社会和学校校园环境设计的不断发展，尽可能体现出知识研究特点。
四、结语
作为培养高素质人才的场所，学校校园的环境设计不仅要为师生交流学习的创造一个和谐的园林环境，还要促进学校教育观念和人文历史的传播和发展，这就使校园的环境设计不同于一般的环境设计。成功的校园环境建设，既是一所学校得以科学健康长远发展的重要因素，也是校园人文精神和历史文化得以沉淀、延续和传承的基础。同时，随着现代科技的快速发展和文化知识的更新换代，以及设计理念的不断变化，都将导致未来的学校校园环境设计将不断随着时代和社会的发展融合更多新时代的元素和创新精神，有关学校校园的环境设计的研究和探讨也将变得更加丰富和多元化。
参考文献:
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