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对管理学的认识范文1
班主任是初中学生日常学习和生活中接触最多的人，无论是在学习上，还是生活上，班主任都会对学生产生很大的影响。从教育层面上来说，不同的教育阶段有不同的教育目标，而初中阶段正是学生人生发展中的关键时期，班主任应清楚认识到自己采取的管理方式会对学生行为有最直接的影响，因此，应该做到认真反思、积极改进管理办法，用正确的方式给学生以引导和管理。
关键词：
初中；班主任管理方式；学生行为；影响
班级是学校开展教育教学的基本单位，初中阶段班主任是班级的主要管理者和组织领导者，负责班级内所有学生在学习、思想、心理健康、生活等方面的引导和教育工作，是初中教育阶段必不可少的核心角色。但对于班级的管理问题，不同的班主任有不同的管理理念和方式，进而对学生行为产生不同的影响，下面就初中班主任管理方式对学生行为的影响问题展开进一步探讨。
1变革时代的班级特性分析
1.1师生关系处于重构状态在当今这个信息化、网络化、智能化的时代，教育似乎不再是获取知识的唯一途径，且儿童和成人间的边界也不再清晰，童年时代仿佛正在逐渐消逝，儿童生活的环境更加开放和不确定，班级这个最基本的学校教育组织也因为其无法预测的偶发性，班级生活变得具有选择性和危险性[1]。班级内每个学生个体生活背景的多样性和复杂性使得他们形成了不同的思想、价值观和信念，在不可预知的班级生活中，学生摆脱了社会和家长、教师等成人对他们的期望和要求，自我意识和自主意识日渐增强，减少了对教师的依赖性，教师不再享有绝对的权威性，构建起新的师生关系。
1.2班级组织具有不确定性这里说的不确定性是指具有无序性、随机性、差异性和模糊性及不确定性，这些特征是一种无法对其做出准确预测的状态，班级作为一个集体组织，是一个时刻处于矛盾、分化、整合的动态系统。在现代组织理论中，将组织看作社会系统中的一部分，且二者之间存在相互影响的关系，一旦社会环境发生变动，组织就会随之做出相应的调整以使两者处于平衡状态。同时认为组织本身也属于一个系统，内部各部分要素之间相互联系、相互影响、相互依赖，且组织本身会维持内部与外部之间的协调性和适应性。班级组织在现代组织理论中被认为具有制度型组织和文化型组织中刻板和弥散的缺点及一些不确定性。比如，不稳定的班级结构、差异化的班级成员、随机的班级生活、模糊的班级目标等。
1.3班级建设问题处于呈现非线性班集体建设与班级建设等同的这种线性观念在变革时期受到了挑战，以往将高水平班集体的建设为班级建设终极目标、将班级建设重点放在制度规范上的这种不以人为本的教育理念是脱离教育本质的。因此，在新时期，班级的管理和建设应该兼顾“事”和“人”，相互促进[2]。
1.4班级环境具有开放性班级环境对学生的成长和态度、情感、认知方面的发展有着十分重要的影响，在时展和教育深化改革的新时期，教学不再局限于教室和班级内部，同时，具有多元化和复杂性的网络又让学生的班级环境呈现出一种开放性。从学生个体发展来看，其与班级内、外部环境以及班级中其他个体间有着紧密联系；从班级组织来看，班级本身就具有一定的结构和规则、秩序，同时与其他班级外部的组织或系统间存在一定联系。
2班主任管理方式的类型及其对学生影响
2.1专制型把班主任作为班级管理中心、强调班主任权威性是专制型班主任管理方式最大的特征，持有此种管理理念的班主任认为自己具有对学生进行管理的绝对性权利，基本不会采纳学生的意见或建议，总是处在支配学生的位置上[3]。实行专制型管理方式的班主任自身有很强的原则性，会制定严格、统一的管理制度、采取强硬的态度和管理手段来管理学生，不会允许学生挑战其权威性，总的来说就是在管理学生、班级上独断专行，主要依赖于制度和管理，而非知识和人格魅力。此种管理方式下的学生失去学习的主动权，会逐渐失去学习的兴趣、主观能动性和创造性，甚至因为对班主任、对这种管理方式的对抗而产生逆反心理，不利于学生的学习和个性发展。
2.2放任型放任型管理方式没有明确的管理中心，班主任既不把自己放在首要领导位置，也不看重学生的利益，基本是采取无为而治的方式管理学生和班级，被动、敷衍地接受和完成教学任务，对班级荣誉、学生利益不以为意，很少同学生进行深入的沟通和交流，导致此种管理方式下的学生对教师有距离感，不认可、不信服，既难以取得良好的教学效果，又不利于学生身心、情感、态度、价值观的发展。
2.3民主型以学生作为管理重点的班主任会在管理学生和班级的时候采取民主的管理方式，更尊重学生的意愿，善于且乐于听取学生的意见或建议，遇到问题时会与学生一同协商解决[4]。此种管理方式下，学生犯错是被允许和理解的，会在日常班级学习、生活中为学生提供更多展示才能的空间和机会，使学生真正体会到自己在班级和学习中主体地位，体会到班级学习和班级生活的快乐，在民主、平等、和谐、轻松、被尊重的环境下快乐学习、快乐成长。
3结束语
不断深入的教育教学改革中不仅对教材、教学理念、目标、方式提出了新的标准和要求，也对班主任的管理方式提出了新的挑战。初中班主任不仅担负着教授学生知识的责任，还担负着对学生人格、品德等多方面的培养责任，因此，初中班主任应切实认识到自己所采取的管理方式对学生行为的影响作用，积极调整管理理念、改进管理方式，切实保障初中教学质量。
参考文献：
[1]彭辉.新课程背景下班主任管理方式的探讨[J].教育界,2012,(23):40.
[2]黄现严.浅谈初中班主任的管理和教育艺术[J].课程教育研究,2015,(18):189.
[3]周锦虹.浅谈如何做好初中班主任管理工作[J].都市家教(下半月),2014,(12):82-83.
对管理学的认识范文2
【关键字】现状 特点 改革 学生管理 高校
【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2012）20-0037-01
高校学生工作是一种集思想性、政策性、知识性和实践性于一体的艺术教育。随着高等教育改革步伐的加快，学生工作面临着许多新问题、新困难，也面临着许多新的挑战和新的机遇。许多教育工作者深切感受到现在大学生的思想教育管理工作越来越难做了。这就要求现行的学生管理工作不能再沿袭过去传统的管理思想、管理模式和管理手段。
一 高校学生管理工作的现状
1.忽视理论学习与研究
长期以来，学生工作在客观上存在着人手少任务重的问题，学生工作者大多陷于日常繁杂的行政事务性工作中，对理论学习研究心有余而力不足，并且在主观上仍存在着认识上的误区。
2.重管理轻服务
受传统习惯和经验主义的影响，学生工作常常重管理轻服务。“管好学生”经常成为学生工作者的口头禅。在这种“管理”的约束下，学生就像是生活在襁褓中的孩子不能独立，个性得不到发展，新思维、创造能力的培养成为一句口号。
3.缺少有效的激励机制
当前，我国大学教育有一个趋向，就是程式化、统一化和大众化，应试风气扼杀了学生的创造性，中国的大学生大多是被动的。高校学生管理工作具体可概括为思想教育、日常管理和组织校园文化活动等，除了“两课”教育是在课堂上完成，其他工作都是在课堂以外时间进行的。例如，深入学生宿舍与学生交流；关心学生的生活，从中把握学生的思想动态；高雅的艺术活动、高品位的学术讲座也大多利用课余时间或节假日举办，以活跃学生的生活，丰富学生的知识。但是，这些都需要有学生的参与认同方可收效。
二 高校学生管理工作的特点
高校学生工作与高校常规教学育人工作相比，有共同点，也有不同点。
1.工作内容的繁杂性
高校学生工作者面对的工作对象多，工作内容全面，工作内容具有长期性，工作形态和方式多种多样。
2.劳动成果的间接性
高校学生工作的劳动成果不是以物化的形式表现出来的，而是以潜能的方式存在于学生身上。学生工作者对学生这种“人才产品”的劳动和工作过程结束之后，劳动者对劳动对象的影响还继续存在，甚至伴随终生，而且还会通过他们去影响其子女和社会中的其他人，最终为社会创造出的物质财富和精神财富是难以用数量计算的。
3.绩效体现的滞后性
高校学生工作者的工作成果是培养学生多方面的综合素质，使之成长为具有正确世界观、人生观、价值观和较强能力的人才，这是一种特殊的“产品”。高校学生工作对学生的培养，需要学生工作者长期的反复的劳动，在潜移默化之中凝固，其成效往往需要在很长时间之后才能有所显现。
4.劳动过程与绩效的难以监测性
高校学生工作者的劳动是脑力性活动，劳动过程往往是无形的，加之其工作形态、内容、方式的多样性，难以用文字或其他统一的形式规范地详尽记录或体现，因此，对他们劳动过程的监控是困难的。
5.劳动的创造性
“教育学是最辩证最灵活的一门科学，也是最复杂最多样的科学。”这句话上就充分反映了教师劳动创造性的特点。首先，表现在因材施教上，教育工作者要针对学生的个体特点进行教育；其次，要营造宽松氛围，启发学生的创造性思维；最后，还要善于发现和挖掘学生的创新意识，鼓励其创新精神。
6.劳动的专业性
专业化是社会文明与进步的表现，是社会发展的必然趋势和重要标志。对学生的思想教育是高校学生工作的主要内容，思想工作是一门科学，做人的思想工作是世界上最难的工作之一。其工作原则、方法、形式等方面都须遵循思想教育科学的规律，否则就难以奏效。
三 以人为本，推进高等学校学生管理工作的改革建议
1.转变管理理念，树立“以学生为本”的教育管理思想
创新高校学生管理，最重要的是要转变学生管理理念，一切为学生利益着想，要体现学生的主体地位。
2.发挥学生主体能动性，变被动管理为自我管理
做好学生管理工作，要在工作中注意调动好学生自身参与管理的积极性，让学生积极参与学生管理工作，改变学生在学生管理工作中的从属和被动地位。要提高学生自我管理的积极性，增强其自我约束和自我管制能力，使其在学习知识的同时既锻炼了自己，“学到了知识”，又“学会了做人”，学生的主体意识和责任感也明显增强。
3.依法治校，建立一套科学规范完善的学生工作制度
在高校、社会职能部门、承担后勤工作的单位，或者个人、学生，以及家庭之间建立相应的规章制度，或者进行立法，以法律的形式明确界定各自的权利和义务，做到责、权、利分明，便于相互之间进行充分有效的协调，从而依法依规对学生进行管理。
4.理顺关系，形成合力，优化学生管理工作体制
对管理学的认识范文3
关键词：监狱人民警察 人才培养模式 教学团队
On Innovative Teaching Faculty How to Cultivate the Administrative Personnel in a Prison
Sumei LI
（Criminal Judicature Department， Ningxia Justice Police Vocational College， Yinchuan City， Ningxia 750001）
Abstract： To cultivate the administrative personnel in a Prison， it is imperative to cultivate a group of innovative teaching faculties with curriculum system， teaching content and training mode as a focus and breakthrough point， relying on cooperation of profession and industry at a high level， so as to cultivate a group of well educated faculties with responsive capacity and humanistic quality who are politically literate and proficient in specialties. To reach the goal of cultivating the reformatory police at the sharp end， it is necessary to formulate a training framework featuring integration of police service and teaching activities to put theory into practice， in an effort to properly allocate and coordinate curriculum layout， faculty arrangement and training activities in practice. By researching on faculty system to promote bilateral communication and reciprocal relationship between police station and higher education system， it is to cultivate a group of faculties， who are not only competent in teaching but also in practice whether they’re served as part-time or full time faculties.
Keywords： The Police of a Prison， Mode of training talent， The teaching faculty
依托国家司法体制改革关于司法队伍建设改革的大背景，在政法招录体制改革的政策框架下，针对退役士兵招收监狱管理试点专业学生。此类学生入学前就已明确就业为监狱一线管理岗位，具有学习任务明确、岗位明确，技能要求明确的特点。宁夏司法警官职业学院根据学生特点和培养要求，以自治区、主管厅局、学院三级相关教学研究与改革课题为支撑，在培养过程中教学团队不断进行创新性实践和探索，以培养有实战技能为目标，着眼于知识的“实践化”，将知识转化为技能，构建了发展学生对岗位的“认知”能力、实践能力的创新教育体系，在监狱管理专业高职教育中实践了促进学生有效“成长”的实践教学培养活动（过程），为学生的岗位胜任能力培养，进行了有益的尝试。
1.教学团队的研究及逻辑结构
1.1研究的主要内容
监狱人民警察人才的培养目标。由于司法体制改革的复杂性和综合性，使得监狱人民警察的培养不同于一般的工科专业，构成了多学科交叉、多行业交融的专业特点。宁夏司法警官职业学院从2008年就开始探索监狱人民警察人才的培养，根据多年的研究与实践，凝练出高素质监狱人民警察人才的培养目标.
高素质监狱人民警察人才的培养模式。根据监狱人民警察人才的培养目标定位，研究围绕着人才培养方案、教学实施过程（课堂理论教学、课程实践教学、毕业总结等）、警务技能训练、实践等环节开展了系列研究，通过逐年不断扩展、深化，形成了特色鲜明、操作性强、效果优良的“警学结合、教学战练”培养模式，该模式清晰地反映了人才培养应该做什么、应该如何去做、落脚点在哪里（参见图1）。
“三段式”应用创新能力人才培养策略。该人才培养模式关注如何发展学生特定的认知的能力、理解能力、判断能力、和行为能力，以“认知见习”“课程实习”“顶岗实习”三段式培养策略形成 “提出问题（对事物的认识）解决问题的思想与方法（研究性学习）解决问题的过程（实践与实训）体验成功解决问题的顿悟瞬间（量变到质变的飞跃）建立自信心与新的目标（形成创新的原动力）”不断促进人才“成长”的教育活动（见图2）。
1.2研究的逻辑结构
三个主要研究内容既是相对独立，又相互关联、相互支撑，形成一个有机的整体系统，其逻辑结构参见人才培养4步模式（见图3）。
2.教学团队的实践
2.1锻造了一支人才培养的高水平教学团队
通过多年来的研究与实施，锻炼了一大批教师，形成了一支教学理论、实践能力、教学改革综合素质强“能教善战、专兼结合”的教学团队，形成双向交流、共建共享的师资培养体制，现在建立了一支具有丰富的监狱行业实践经验、优秀的表达和组织能力的既能指导专业、课程改革，又能承担实践实训教学任务的优秀教学团队。为高素质监狱人民警察人才的培养奠定了坚实的基础。
在实践的推动与促进下，刑事执行专业成为区级骨干示范专业、监狱管理试点专业成为首批招录试点专业，监狱管理创新人才培养教学团队2011年获区级教学团队。
2.2构建精品课程体系、形成人才培养教学平台
构建以区级精品课程《刑法原理与实务》为中心的专业基础课程群，培育学生依法办事的思想与文明执法的工作方法。以区级精品课程《刑法原理与实务》为中心建设专业基础课程群，以优秀的教学质量，培育学生的依法办事的思想与文明执法的工作方法。如根据对监狱管理试点专业2008级～2012级4届的教学实践和研究，逐步提炼并形成了专业基础课程的教学指导原则。打造以校级重点课程《狱政管理》为中心的专业教学平台，强化岗位技能的综合训练。《狱政管理》教学通过课堂教学、课程设计和课程实践，使学生受到较系统的狱政教育，树立职业观，达到岗位技能的综合训练。
2.3改革教学方法，引导学生兴趣学习
课程教学，一旦教学内容确定以后，要达到即定的培养目标，教学法就是重要的手段。 课堂教学是把知识、方法、能力等传授给学生的重要过程，是高等教育不可缺少的重要环节，也是人才培养的重要环节和落脚点。因此在课程建设的实践中，对课堂教学进行了大量的探索和实践，其中有不少的做法得到同学的欢迎。
课程体系的构建。本方案课程体系构建的基本原则以“警学结合，教学战练”核心，课程体系构建的过程见图4。
图4
课堂教学以学生认知为前提和课程实习为深化。学生入校即前往监狱开展认知见习，初步了解工作环境、工作对象、工作流程;每学期专业课学习结束后，前往监狱进行课程实习，并要求写出课程论文，以此深化课堂所学知识。
同时，课堂教学归纳为“精读、讲解、阐释”只有这三者有机的结合，才能达到良好地课堂讲课效果。
课堂教学与学生综合能力的培养。利用真实案例，设计真实的工作流程，创设仿真的工作环境，激发学生学习兴趣。作为专业课教师，培养学生的综合能力必须做到对监狱人民警察岗位的了解和案例积累和对教材的深刻理解才能以创新思维做好人才培养工作。
注重学生后续发展，着重培养学生开阔的视野和发展后劲。监狱管理试点专业目前的培养目标是监狱一线警察，但五年十年之后长远的职业发展应当也是需要考虑的。专家型监狱警察的培养，需要监狱警察经过多学科的知识沉淀和监狱实践体会，因此，在专业必修课程的基础上，开设涉略广泛的选修课。如社会学、医学、管理学等方面课程。如从开设《中国监狱史》到开设《外国监狱制度》，就是认识到现代中国监狱制度更多地受到西方监狱制度的影响，经过授课发现，单纯的介绍西方监狱制度还应当与学生即将从事的监狱工作结合起来，有创新性的开设了《中外行刑制度比较》，从简单的知识传授走向理念提升，以课程的综合性带动学生专业的后续发展。
现代教育技术应用与教学改革。在教学中应用照片、视频、动画、计算机模拟等，以加深学生对课程内容的理解，提高学习兴趣。对于特别重要而又比较难掌握的基本理论则组织学生进行课堂讨论，先列出若干讨论题，让学生通过课外阅读和研究性自学，事先做好充分准备，有效地调动学习积极性，激发学生的学习潜能。
2.4积极开展教学研究，促进人才培养质量
刑事执行、监狱管理试点专业涉及监狱人民警察的培养，结合全国监狱的特征与西部监狱的特点定位制定科学的人才培养方案，是首先要解决的问题。我们通过广泛的调研，在司法体制改革的大背景下，结合我院的办学优势，确定了监狱人民警察人才培养依托行业，服务行业，形成自己的特色。对刑事执行、监狱管理试点专业人才培养方案进行设计，首先，突破传统的人才培养理论，建立“教学练战”的培养人才理念。在培养方案中以学生为本，突出岗位技能需求的原则，建立“三段式”的培养策略，给学生一定的自由时间，形成学生自主学习的环境。
近年来发表了20多篇教学研究与改革论文，如《政法干警招录培养体制试点成效分析与未来展望》、《政法干警招录体制改革现状和思考》、《政法招录体制下的监狱人民警察警务技能培养现状调查与对策研究》等。
2.5建成了一批实践实训基地，加强了与行业的联系
在依托政法院校招录培养体制改革的基础上，本着互惠双赢的原则，学院与宁夏、内蒙监狱管理局形成长期战略合作联盟，实现学院与行业“零距离”对接和资源共享。实现课程设置融通、师资配备融通、实践实训融通，建成了一批实践实训基地，加强了与行业的联系，使人才培养更加贴近实战、更加凸显职业教育特色。
对管理学的认识范文4
一、劳资关系与心理革命
我们只有正确地定位个人和组织的关系，才能够减少一些不必要的麻烦，那么员工和企业是一种什么样的关系呢？以前人们认为企业就是一台赚钱的机器，而员工则被当作这台机器上的零部件，员工不过是资本家雇来的一双手，他们可以随时被替换掉，将企业与员工联系在一起的只是一份自愿的随时可以被取消的聘用合同，资本家唯一的想法就是获取更多的利润，想方设法地克扣劳动者的工资，延长劳动者的工作时间，而工人并不像机器那样听话，他们有自己的意志，工人们磨洋工的背后隐藏的深刻的本质原因是劳资对立。
泰罗的科学管理原理的出发点和归宿是提高生产效率，但是因为劳资双方存在尖锐的矛盾，工人当中存在大量的磨洋工现象，而为什么劳资双方关系会如此紧张呢，泰罗认为是由于工厂创造的利润不丰富，工人们生活条件困苦，而工厂利润不丰富的原因是因为生产效率低下，那么如何解决生产效率低下的问题呢，那就需要应用科学的管理方法。我们都知道一个人的思想不可能是完全理性的，它受到人的主观思想的影响，所以只有掌握影响人的心理的因素，我们才能够了解人类心灵的秘密，才会明白为什么人们会选择这种行为方式去面对、解决问题，而不是那种行为。科学管理之父泰罗一直强调他的思想是给人们带来一场心理革命，使劳资双方的注意力从盈余分配转到增加盈余数量上，创造出更多的盈余，劳资双方都会从中获益。通过心理革命使员工和雇主达成共识，这样劳资双方在考虑各种事项时就将基于双方的共同利益，双方才能进行真诚的、彻底的合作。虽然作为根本对立的两大阶级，工人和资本家的力量悬殊，工人的利益总是受到损害，这场思想革命是不可能实现的，科学管理无法最终解决劳资矛盾，但却让紧张的劳资关系得到了一定的缓解。现代企业管理更要掌握员工的心理因素，进行新的正确的心理革命，使劳资双方达成共识，使员工认同组织的文化，为共同的目标努力。
二、人员的选拔与培训
（一）选拔员工
泰罗认为，管理者的任务之一就是为工人找到最适合的工作，并帮助指导他们成为一等工人，激励他们做到最好。一等工人指的是那些有成功的渴望，并在适合的岗位上工作的人，他所谓的一等工人并不是超人，而是大多数的普通人，也就是说，遴选雇员时，要因岗设人，人员的能力要与给他分配的岗位相匹配。现在我们的组织中仍然存在着这样的问题，比如人才的特质不符合我们的需要，所以这一原则同样适用于现在的很多企业，我们要认真分析员工的特质，为其寻找最适合的职位，做到人尽其才，物尽其用。
（二）培训员工
培训是人力资源管理一项非常重要的工作，在科学管理之前，工人们依靠经验进行工作，这需要长时间摸索学习，而泰罗提出对工人进行系统的培训，使其掌握科学的标准的方法，虽然这种标准化的方式在一定程度上限制了工人聪明才智的发挥，但无论是职前教育还是在岗培训都可以帮助员工更好地适应工作的需要。并且科学管理原理指出培训不是一次性完成的，员工需要经常的、定期的培训，泰罗强调这是管理人员每年都要加深探讨的课题。现在人人追求个性，我们要设计多样化的适合员工特点的培训方式，既要向员工传授科学的方法，又要充分发挥每个人的创造力，为每个员工制订适合的职业发展计划。
三、薪酬与激励
（一）新的薪酬制度
那么如何避免磨洋工现象实现劳资两利呢，泰罗认为要消除劳资对立关键是如何保持工资支付率不变，以确保员工的心理平衡。因为员工认为自己每生产一件产品，必须按照明确的工资支付率得到报酬。根据员工以往的经历，他们认为每天他们生产出来的产品越多，从每一件产品得到的工资报酬就越少，不断降低的工资支付率使工人心理产生不公平感，过度的消耗得不到有效的补偿。为了兼顾效率和公平，泰罗提出了新的计件工资制，新的计件工资制要求工人每生产一件合格产品，资本家就要向工人支付确定的报酬。只要保持工资支付率不变，工人们就会充满热情地去工作，去单位时间地提高产量，为自己创造更多的收入。工人们每日提供公平的工作量，便可得到公平的日收入。可见合理的计件工资制是劳资两利的基础。
有人指责科学管理原理是非人性化的，但它寻找的是一种在不损害人体健康的前提下的高效率，并以此来确定恰当的工资支付率。泰罗改变了以前那种以经验为依据的办法，而是通过动作研究和时间研究寻找一切可以减少劳动消耗的机会，提出了一个全新的体系。它由三部分组成：（1）通过工时研究来观察和进行分析，以制定产量标准和工资率；（2）实施一种有级差的计件工资率，如果完成工作所花费的时间少于规定时间，将会得到更高的计件工资率，而如果花费的时间多于规定时间，则将获得较低的计件工资率；（3）根据个人绩效而不是职务高低支付报酬[1]147。这种差别计件工资制不仅克服了工人的磨洋工问题，而且有效地调动了工人的积极性。
（二）奖惩、激励方式
在当时，磨洋工是普遍存在的一个严重问题，为了充分调动员工的积极性，提高生产率，泰罗主张企业必须给予员工其他企业没有的特殊激励，他认为金钱不是唯一的激励因素，激励的形式是多种多样的，可以是物质的也可以是心理方面的，要通过多方面来满足员工的需要，利用多种方式激励员工，例如提高薪酬、快速的升职、工作环境和条件的改善等等。由于每个员工存在性格、生理和心理各方面的差异，所以要区别对待每个员工，要对每个个体进行研究，用不同的激励方式满足不同的员工需要，而且他主张高工资的激励要适度，过高或者过低地给予工人工资都是不利的，过高会使员工产生自满的情绪，反而起不到激励的作用，过低则又会削弱工人的积极性，所以激励需要掌握好适合的尺度。泰罗还认为适当使用罚金是一项有效的措施，要使罚金产生好的效果，首先罚金必须是客观公正的，罚金的执行对一切雇员要判断准确、运用得当、不偏不倚、公正无私。其次，从罚金得来的每一分钱都必须以某种形式及时返还给工人。
四、任务管理系统
（一）管理者的新任务
科学管理原理对管理者提出了新的要求，管理者要承担新的职责，过去管理者的任务就是充分调动员工的积极性，使其生产更多的产品，为雇主创造更多的财富，而员工承担几乎全面的责任，从总体计划、具体工作，直到工作任务完成，而且还要从事实际的体力劳动。在科学管理制度下，管理者与工人之间的职责几乎是均分的，泰罗将这些新任务归纳为四个方面：第一，提出工人操作每一动作的科学方法，以代替过去单凭经验从事的方法；第二，科学地挑选工人，并进行培训和教育，使之成长成才，而不像过去那样由工人选择各自的工作，并各尽其能地进行自我培训；第三，与工人密切合作，以确保所有工作都按照所制定的科学原则行事；第四，管理者与工人的职责几乎是均分的[2]27。在科学管理原理中，管理者被赋予了更多的角色和责任。
（二）职能分工
泰罗主张将计划职能与管理职能分开，设立计划部门，以便用科学的方法代替原来的以经验为基础的工作方法，计划部门主要的任务是：进行调查研究并以此作为确定定额和操作方法的依据；制定有科学依据的定额和标准化的操作方法和工具；拟订计划并指令和命令；把标准和实际情况进行比较以便进行有效的控制等工作。[3]10-11负责制定工作标准、拟订计划并指示及命令。工人们不用像以前那样全凭经验行事，只需要从事执行职能，按照计划部门指定的方法和标准，使用规定的工具，去操作完成计划部门拟订的计划，不得擅自改变，从而达到管理的科学化和规范化。
（三）职能工长制
为了帮助管理者组织、指导、完成工作，泰罗提出了一种独特的监督方式职能工长，由于在具体的管理实践中，不可能找到足够多的同时具有管理所需要的所有素质的管理者，所以必须要将任务拆解开来，进行分工和细化，将各个组成部分分给不同的专业人才，使一个职能工长只专门负责一部分工作，这样就降低了对管理者的要求，而且在设计上具有如下优点：每个职能工长只承担某一项职能，职责单一，对管理者培训花费的时间较少，有利于发挥每个人的专长；管理人员的职能明确，容易提高效率；由于作业计划由计划部门拟订，工具和作业方法标准化，车间现场工长只负责现场指挥与监督，因此非常熟练技术的工人也可以从事较复杂的工作，从而降低了整个企业的生产费用。[3]11-12但是由于一个工人受到多重领导容易引起混乱，在实际工作中没有得到推广，这种职能管理思想为后来职能部门的建立和管理的专业化分工提供了参考。
对管理学的认识范文5
一、树立正确的教材观：遵循课程标准，准确理解和把握历史知识
新课程背景下，教学资源呈现出多元化的特点，以课程标准为中心，多种版本教材并存。由于编者对课程标准理解及对历史知识的认识不同，对同一知识点，不同版本教材会有不同的表述和阐释，观点也会产生分歧，这对我们解读历史知识造成了困难。对此，笔者认为可以这样理解：一方面，教材记录了历史事实，如新航路的开辟确系历史上真实发生的人类活动；另一方面，教材的结论只是专家学者针对基本的历史事实从自己研究的角度和视角而得出的一些看法和认识，这些看法和认识可能反映了当前史实研究的一些主流观点，但并不一定是唯一的，也并非真正意义上的历史知识。反思我们的教学实际，新课程已经实施多年了，但还有很多教师依然奉行“以教材为本”的教学观念，将教材上呈现的内容不加选择、不加整理地全盘灌输给学生，要求学生背教材、背结论，学生的人文素养和学科能力得不到有效培养，历史学习的实际意义得不到有效体现，致使学生距离新课程所界定的教学目标越来越远。因此，教师在教学中应树立正确的教材观，应该在认真研究课程标准对于教学内容界定的基础上，准确理解和把握教学内容的重难点，树立“用教材教”而不是“教教材”的观念，把教材作为一种帮助学生理解和掌握历史知识的课程资源，而非传统意义上奉为“教学大纲”的“教科书”，认真落实“教材内容资源化”的教学理念。同时，也要避免产生“教材无用论”的极端认识。教材虽不是教学的唯一资源，但目前来看，仍是最重要的教学资源，教学中要用好、用足。
二、树立正确的教学观：加强情境教学，培养学生独立思考、探究学习的能力
1.将新材料、新情境贯穿到日常教学中
通过运用新材料设置新情景的方式考查学生分析、解决实际问题的能力，是近年来高考历史试题的最明显特点，也是新课程精神的重要体现。教学中，运用新材料设置新情境，更有利于再现历史，引导学生探究知识获得的过程和方法，从而有效培养学生史论结合、论从史出的学科能力，提高学生的人文素养。因此，在教学内容上，教师要突破教材限制，依据课程标准的基本要求，整合可利用的课程资源，拓宽资源的宽度和深度，重视通过运用鲜活历史材料设置新情景的方式进行日常教学，让学生更多地去了解历史原貌，更清晰地认识问题、分析问题、解决问题，更好地落实三维教学目标。
但运用新材料创设新情境，实施历史教学也要避免走入误区。新材料的运用应当是指导学生在充分利用教材资源的基础上，为帮助学生进一步理解和深化知识而选取，是为落实课程标准而服务的。要避免为材料而材料，致使课堂变成了材料的累积，忽视对教材现有资源的利用，增加学生理解和记忆的负担。要深入研究课程标准，明确教材对哪些历史知识解读不够全面或表述不够，然后再去选取鲜活材料进行运用。
2.改变教学方法，尊重学生学习的主体地位
高中历史课程标准对教学目标进行了重新界定，在强调知识与能力目标的基础上，更加强调过程与方法、情感态度与价值观教学目标的落实。在学习方法上，倡导学生自主学习，养成独立思考的学习习惯；探究学习，善于从不同的角度分析问题、认识问题，探究解决问题的过程和方法；合作学习，学会与他人，尤其是具有不同见解的人合作交流和学习。同时，在“一标多本”的教学现状下，高考命题不会只依据某一个版本教材知识，而是源于教材而不拘泥于教材，重在考查学生的学科能力和人文素养。
因此，课堂教学中，教师要改变传统的只注重讲授教材知识的教学方式，真正做到尊重学生学习的主体地位，营造一个宽松、民主、平等、和谐的教学氛围，引导学生积极思考，并认真听取学生的思想观点，予以精讲点拨。引导学生实施探究性的学习方式，把课堂还给学生，让他们自己去悟、去理解，才是历史学科的真正发展方向。
三、树立正确的价值观：注重历史知识的时代性和实践性
对管理学的认识范文6
【中图分类号】 G627 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004―0463（2015）12―0036―01
学校管理者，特别是校长及其管理行为将直接决定新课程在学校中的实施状况，而新课程中的新的教育理念要求管理发生相应的变革。因此，学校管理者特别是校长必须正确认识新课程给学校管理带来的巨大变化，并通过管理创新来应对变化，确立新的学校观和管理观，以人为本，突出学校管理为学生、教师和学校的发展服务的思想，尊重广大师生，发现他们的长处，激励他们不断自我发展，从而保证新课程的顺利实施，提高学校的办学水平和教育质量。
一、创建和谐进取的校园文化氛围
只有在和谐宽松的环境下，师生员工的创造性和积极性才能最大限度地得到激发。因此，学校领导必须和师生共同创建一个民主宽松、积极进取的校园文化氛围。
在一个知识层面、文化素养较高的群体里，硬性的、呆板的制度管理，只有让人按部就班、墨守成规，决不会有积极性、创造性的勃发。鉴于此，我认为，对师生的管理，特别是新课程下，更多地采用暗示、认同、探讨，应致力于教师价值观的形成和文化的管理特色，创造出一种民主、和谐、宽松、积极进取的校园文化氛围，使管理的模式真正与所处的诗意的环境吻合一致。
二、尊重差异，扬长避短，为每位教师创造施展才能的舞台
管理的关键在于用人。“寸有所长，尺有所短”。每位教师都有其长处，也有其短处，校长要尊重差异，扬长避短，为每位教师创造施展才能的舞台。对工作能力强，在学生心目中有威信的教师要加以培养，委以重任。对教学工作有特长的教师要放在重要的位置上，使人才各尽所能，各得其所。用人要注意顾全大局，不能感情用事，不能以自己的好恶为标准来衡量。大胆地使用人才，合理地使用人才，爱护地使用人才，让教师在工作中不断得到锻炼，从而增长才干，真正做到“英雄”有用武之地。
三、公平公正地进行管理
公平和公正是管理工作成功的前提，公平公正也是一个校长人品和人格的体现。公平公正地处理学校的日常管理工作，可以让老师觉得自己存在的重要，是学校不可缺少的一份子。同时也是形成良好校园风气的关键。如果校长任人唯亲，那么多数教师的积极性就会受到影响。
虽然人人都标榜公正，但是真正做到公正不容易。一个学校的公正环境是由以下几个方面组成的。首先是人员的待遇要公平，这个待遇有政治待遇和经济待遇两个方面。在教师的发展前途方面，校长要给教师一个充分展示自我的平台，为教师的发展铺设阶梯，让他们看到自己的光明前景，让他们体现自己的价值。比如参加业务学习，提高专业素质;参加各种教学竞赛，实现自我价值;及时实施奖励和激励措施激发教师工作的积极性。 经济待遇上，要体现多劳多得，奖勤罚懒，让干工作的人心甜，让不干工作的人心甘。
四、做一个专家型的校长
素质教育是我们目前学校教育的目标，新课改在我国实施已经十几年了，期间通过广大教师的努力，总结和形成了较为完善的新课改的教学理念和成功做法。如何发扬新课改的教学成果，继续深化素质教育，是学校教学管理工作的重点。教学工作是学校工作的核心，教学工作是完成育人目标的载体，在实施教学的过程中，教师通过自身对教学活动的组织，实现知识的传授和能力的提高。学生获得知识的同时形成了能力，这正是教学工作的实质。那么作为一校之长，怎么样才能做好教学工作呢？首先自己要做一个专家型的校长，在教学理论、教学理念上，和素质教育、新课改的节奏一致，站在新课改的潮头，不断充实自己的专业知识，提高专业修养，让自己不仅是个管理者，同时也是一个新教育理念的实施者。只有这样才可以成为一个专家型的校长。
