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特殊学生教育效果范文1
【关键词】特殊教育学校；语文教学；措施
特殊教育学校的学生不同于其他学生，因此在进行语文教学的时候应该创造条件，有计划的引导学生学习，课堂上尤其应侧重对特殊教育学生的尊重，根据每个学生不同的特点，培养学生的自信心，激发学生学习语文的积极性。
1特殊教育学校语文教学问题提出
对于接受特殊教育学生的培养，应该符合特殊教育目标。应该根据特殊学生的能力，编制特殊教育语文教材、课程标准等，以满足特殊学生在心理和生活上的需要。在特殊新生入学的时候，学校应该首先进行语文能力的测试，对学生语文水平进行全面评价，即包括学生书面语言能力的测试，也包括口语交际能力的测试。
2尝试在特殊教育学校进行愉快教学模式
2.1特殊教育学校教师唤起学生兴趣
教师是一项伟大的职业，热爱学生是每个教师的天职。尤其是对于身体有却显得孩子来说，更应该受到教师的特殊关爱，只有教师对学生真心投入，才能赢得学生的信任和爱戴，师生之间才能建立起和谐的关系，才能激发学生学习语文的积极性。有些特殊学校的孩子是住宿生，更加需要得到老师的关爱和帮助，教师对于这些孩子来说，还扮演了母亲的角色。我们的教师需要在生活上给这些孩子帮助，引导学生学会处理一些具体的问题，用关爱和尊重的态度对待这些学生，让他们感觉到老师对他们的爱。如果学生在学校能够体会到深深地爱，他们一般不会想家，会特别喜欢在学校生活，有利于帮助这些学生在学习和生活上树立自信，保持愉悦的心情，还有利于学生提高学习的积极性。
教师除了给学生必要的关爱，还需要多给学生爱护，鼓励学生去做一些力所能及的事情，多给学生表扬鼓励，使学生增强自尊心，激发积极上进的欲望。对于有缺陷的孩子，我们对他们的要求不能太过严格，更不能觉得他们低人一等，我们需要对他们有恰当的要求，了解这些学生的情况，对于语文水平不同的学生进行不同对待；如果一个教师对自己的事业没有责任心，对这些身体上有缺陷的孩子过分的要求，会严重影响这些孩子的学习积极性，让他们对自己的学习失去信心，严重影响语文教学的教学效果。
2.2巧妙运用直观教学
弱智儿童自制力较差，如果想使他们一直专注于教师讲课，需要教师在课堂上设计一些有趣的游戏，同时需要直观教学手段。直观教学方式教学形式多种多样，给弱智儿童多种刺激，有利于为弱智儿童营造一种轻松、活泼的氛围，激发弱智儿童的学习兴趣，提高他们的学习积极性，使弱智儿童轻松学习。弱智儿童对语文充满兴趣，也有利于提高教学效果。在进行教学的时候，让学生接触实物，能够帮助他们理解课文内容，引导学生正确的实践，然后让学生按照自己的思路表述出做法，锻炼学生的语言表达能力。
3重视弱智学生在语文学习中心理重建
3.1激发学生多问
学生进行学习实际是在心理上重新组建，一个完整的创造过程最关键的一步是善于提出问题，特殊教育学校的语文教师在教学过程中首先应该培养学生发现问题，提出问题的能力。只有提出一个好的问题，才有利于问题很好地解决，而且对于一个好问题的提出本身就具有很大价值。在进行语文教学的时候，教师应该努力的营造一种轻松氛围，让学生敢于提问，善于在不断发现问题的过程中发现自我，表现自我，激发学生学习的主观能动性，达到特殊教育规定的教学目标。
3.2鼓励学生多说
特殊教育学校对学生说话能力的培养是非常重要的目标之一。学生说话的过程实际是把学生内心的想法、情感用语言的形式与外界的沟通。说的过程是弱智学生在对语言有了充分理解的基础上，表达语言的过程，能够体现出弱智学生运用语言的能力。弱智学生先天性大脑存在一定的缺陷，再加上后天受到的教育不足影响，导致弱智儿童在思想上一般都比较迟钝，对外界事物刺激做出的反应都比较慢，口齿不清、发音不清晰，语言表达困难等影响这些孩子语言的发展。因此我们的特殊教育学校在进行语文教学的时候应该加强对学生在说话能力上的训练，可以为这些孩子组织一些活动，多给他们一些说话的机会。如果有效地提高学生的语文综合能力，我们的语文教师在教学过程中需要把说的机会给我们的孩子。
在进行教学的时候，语文教师应该抓住教学重点，侧重讲解一些重点词语，在讲解这些词语的时候，可以给学生播放一些图片，让学生通过图片去把握意思。这样既有利于发展这些孩子的思维能力，还有利于这些孩子语言能力的发展，让学生在课文的学习中体会自主创造的成就感，激发学生积极的参与课堂教学，提高教学效果，让这些孩子能够更加透彻的理解文章内容。
特殊教育学校通过在语文教学中对学生“问”“读”“说”能力的培养，为学生学习语文建立良好的心理过程，通过这些孩子对不懂得知识提问，教师耐心解答，激发学生自主学习，热爱学习的热情，有利于鼓励他们自主为自己确定学习的小目标。读是锻炼学生理解课文能力的重要途径，可以帮助学生理解所学习的知识。说可以把学生在课堂上多学习的知识运用到生活中，我们的特殊教育学校语文教师需要根据这些孩子的学习能力进行教学，是这些孩子能够通过在学校的学习真正有所收获。
4小结
教育对特殊教育学校的孩子有非常重大的影响，这些孩子的语文能力可以通过在学校的学习得到锻炼，学校在进行语文教学的时候，可以通过直观教学，激发学生的学习兴趣，让学生体验收获的快乐，提高语文教学的教学效果，让这些孩子能够有所收获，促进我国在特殊教育方面的发展。
【参考文献】
[1]杨晓燕.培智学校语文教育套件使用之我见[J].考试周刊，2010，8（24）：109-110.
特殊学生教育效果范文2
1特殊教育的概念
特殊教育主要是指针对身体发展上有问题的学生所展开的教学，而特殊教育的老师们在教学中最首要就是要有爱心，使学生们在一种被关怀的特殊环境下成长为对社会发展有益之才。而近年来，特殊教育受到普遍的重视，社会各界专业人员也都更加关注于特殊学生群体的德育问题。在如此的社会背景下，在特殊教育小学数学教学过程中，老师们必须注意教学内容和课程理念上的变革与创新，以达到更良好的教学效果，从而提高特殊学生的实际操作技能与创新理念，为学生健康成长夯实基础。因此需要根据当前特殊学生群体小学数学教育所面临的实际问题，研究新形势下特殊教育小学数学课程改进对策。
2特殊教育小学数学教学的意义
2.1帮助特殊学生群体认识世界
数学教育对促进人类社会科学的发展和实际解决问题能力的提高有着很大意义，对特殊学生群体开展的数学教育也有助于学生们建立对世界的初步解。经过学生对数学的练习，就能够解物品大小和形状的尺寸、造型等，有助于学生树立空间感和数感。由于数学源于日常生活，所以数学练习也对学生的适应生活有着很大帮助。
2.2帮助学生形成数学思维
小学数学存在着抽象性、逻辑严密性等特征，对特殊学生开展的小学数学教育能够有助于特殊学生建立抽象的、逻辑严谨的数学思想，对日常生活和学生自我发展都有着积极意义。
2.3培养学生提高生活技能
随着社会发展，数学在实际生活中的使用也日益普遍，国家注重于对特殊学生开展数学的教育，可以帮助特殊学生在实际生活中使用数学，从而培养特殊学生的生活技巧，使特殊学生适应社会的发展，从而减少在特殊学生家里的生活压力。
3在特殊教育小学数学课程中出现的错误问题
3.1学校资源不足
随着经济社会的发展，我国政府越来越关注对特殊学生群体的教育问题，但由于特殊教育的校园资源相对欠缺，存在着面积不够、宿舍条件简陋、没有帮助特殊学生群体恢复健康锻炼的场地等问题，甚至有部分特殊学生群体无法进入特殊院校读书，而不得不随校学习。
3.2缺乏专业人才
特殊教育学院的老师们大都从没有学习过特殊教育，虽然可以对特殊学生群体进行数学知识指导，但是却并没有重视特殊学生群体的身心健康发展，也没有把数学知识渗透到每一位特殊学生群体的生活中，不利于特殊学生群体对数学的掌握与运用。
3.3不能调动学生学习的积极性
部分特殊教育院校的老师仍然使用传统的教学方式，没有根据学生的特点实行因材施教。另外部分特殊教育院校的老师，在讲课过程中采取以老师为主导的传统教学方法，不充分调动学生掌握数学的主观积极作用，对学生在实际生活中运用数学思想有消极影响。
4特殊教育中小学教学课程构建的有效途径
4.1加强对教学目标有效性理解
一堂课的效果主要是对课堂目标的执行结果而言。课程目标既是教学的出发点，又是一堂课的基础，而每一堂课的目标都必须体现在对于学生个人能力培养的实现中。4.1.1有效教学目标是以教材为主，分析后而制定课堂教学目标作为一节高效率课堂的基本前提，其设置的准确性和层次性是课堂教学是否可以顺利进行的必要条件。而一节高效课堂教学目标的设定也是必须借助教科书作为媒介实现的，因此课堂教学目标的信息来源是根据教科书分类后，才可以得到的。而教科书作为课程的基本基础，它在总体上对知识点的构成以及彼此间的连接性和层进性等都有非常系统的规定。而课堂教学目标的意义，就在于可以将课程中的所有知识点都加以细化。所以，在一节高效的课堂教学中，教学目标也可以说是课程中基础知识点更深一层的具体目标点，而相对于课程的宽泛性和表面形态的实际，教学目标必须要确定明确可以操作，并且一定要可以检验，而这一切的前提条件便是教师需要对课程进行更深层次的剖析和探究，对课程加以掌握，将课程吃透，进而在一个系统知识点下实现每一节课的具体课程目标。4.1.2教学目标决定预设和生成有效性数学课程设置兼具预设和生成两种特点。预设是决定一个教学是否能够高效的基础前提，而生成则是为提高课堂教学有效性而出现的必要产物。预设是指老师以课程目标、教学例题和班级学生的认识特征以及学生己有的认知经验为出发点，有目的、有规划地对教学所做出的总体设计与规划。在课堂教学中的设定越全面越细致，就越是为课程目标的预设与生成打下有利的基石。而数学课堂则兼具复杂性与动态多变性，所以即便是由同一老师在不同的班级教学也会有截然不同的课堂教学效果，同时因为在截然不同的环境和学生区别、截然不同的学生认识特征下，预设效果均有所不同，所以在课堂教学中才会不断出现新的生成。教师应主动积极面对动态的生成内容，并尝试去解决，如此才可以使教师由被动到主动，从而引导课堂，让生成向教学目标的方向达成。
4.2注重课堂基本环节有效性
有效课堂的实效性其最终表现在与教师之间互动的双边关系中，即在其有效性的实现上，课堂基本环节的实效性必不可少，而课堂中每个环节的实效性则直接关联着整堂课程有效性的实现，所以在课堂教学基本环节，尤其是在课堂情景、课堂问题、教学语言、课堂练习内容等方面往往为老师们所忽略，所以对此几个环节的实效性需要尤为重视。4.2.1注重教学情景有效性本部分以聋哑学生群体为例，具体如下：对于课堂情景的创设，必须要满足听觉障碍学生的基本感知特征，并能够吸引学生的兴趣，尤其是对于小学阶段的听觉障碍学生来说，让抽象化的数学知识显得更为生动有趣与重要。作为教学情景，在每一节课的呈现中都必须体现为连贯性，换句话说在小学数学课堂中就必须连续用同一个教学情景，频繁地情境转化就不利于学生的掌握。因为教学情景过多，可能就会造成学生一直注意的都是有趣的教学情景，而忽略数学知识教学的本身。同时，教学情景的设计也是为教学服务的，要着重注意教学情景和知识与内容之间的关联。此外，不要单纯地以知识点为主要内容，而忽略听觉障碍学生的知识特征，从而造成不相关的情景创设；要让教学情景不可以单纯地离开主要知识内容而出现。在情景的实效性工作领域方面，要充分考虑将知识点内涵和情景二者的有机融合，将情景中学生最感兴趣的事情为切合点去激发学生对知识内容的思考兴趣，将情景中各要点和课程中的各环节紧密结合，寓知识点于情景之中，使知识点的传递过程顺其自然。4.2.2注重课堂提问有效性问题在数学课堂中具有十分关键的地位，是教师组织课堂的主要手法，而合理的问题也是更能够抓住学生的注意力，从而推动学生思想的发挥。在教师提问的过程中，要重视问题的针对性，适当性，系统化、启发性和延时性。而所谓针对性是指老师所提出的方法要可以帮助学生深刻地理解教材内容。根据问题的提出来帮助学生理解与掌握知识点。而适宜性则是指教师提出的问题，与学生思考技巧间的一种最适宜的程度，由于听障学生由于对个体理解水平的思维技巧较特殊，将产生不同程度的接纳，因此对学生所产生的学习效果也因不同的人理解程度而差异，故教师所问的问题中，以适合学生的群体差异，并分出层次，形成问题的差异性；问题的系统化性是指提问总要紧扣着教学系统知识点，并使知识在学生对提问认识的整体和系统化方面都有帮助；而提问的富有启发性则是指老师能够从学生现有认知体系上，做到提问的富于启迪性；同时更要多侧重于引导学生正确地开动脑筋思索问题。延时性是指老师提问时要为学生创造思考探究数学问题的时间，让每个学生在思索的过程中去开发自己的逻辑思路，以达到培养学生数学掌握才能的目的。4.2.3注重教学语言规范性教师的话语是教育讯息的主要载体，是影响教师有效课堂教学的最主要因素。在特殊教育院校的课堂教学过程中，师生之间交流的最主要方面就是老师双方对教育话语的沟通性。目前在特殊教育中，教师要采用全交流的教学方式，尤其是要在确认手语是聋人第一母语的前提下，在特殊教育中，教师上课时专注于口语的辅助，手语为首的教学方法；在口语教育上课时，老师必须采用规范的普通话教学，专注于残余听觉障碍的学生的感受，手语和口语说话要娴熟融合；尤其是手语打要洁净利落，尽可能减少与课堂目标达成不相干的各种不必要讯息，不增加学生的视觉和听力负荷。同时，老师们更应该做到手语及相关体态语的有趣，适当地以夸张等方式与小学阶段的特殊学生们沟通，会更易于使学生提高对教材的掌握。4.2.4注重课堂练习有效性课堂练习是课堂的主要部分，是课堂上基础知识积累的必要手段o在课堂训练的过程中，要注意有针对性的课堂练习，其训练内容要紧密结合课堂目标。同时，课堂内容要具有层次性和生活性，这也是听障学生的数理思维，抽象思维发展的一个主要部分，学生数理技能的养成，一般都是由简至繁，由低至高逐渐发展。课堂练习更要顺应这一过程，也做到从简单到难，循序渐进。在通常情况下，训练阶段都应该先基本训练，然后再进行巩固训练，最后才是扩展训练；同时，课堂练习的过程中也要有一定的兴趣，并时刻使学生在兴趣的驱使下去完成基本训练，从而加深对知识点的掌握。
4.3注重学生有效参与，提高教师参与意识
课堂教学过程中学生的积极参与，是一堂课目标达成的基本要素；如果学生参加积极主动，那么课堂目标的达成就会显得比较轻松。而怎样让学生可以有效的参加活动，让老师在学生可以积极参加的过程中完成课程目标，也是必须去探究的问题.在数学课程实际操作中，在通常情况下让学生可以积极参加活动的前提是，让学生带着自愿精神去学习，让学生在参加由老师所给予的不同组织类型，如小组合作学习、探究式课程等活动中，老师能够十分明确地给每位学生参加个人的具体任务，并且在各个团体的教学活动中，老师也要积极参与，要尤其注意培养教师的集体参与意识，使其也可以在当中担当相应的角色，使每位参加的学生个人都可以在教师团队的整体管理下，完成个人任务。尤其重要的是，老师在这里的角色是较好的指导和激励，要使学生在完成个人任务后有一个巨大的成就感，从而对活动的内容有所认识。所以，让学生积极投入的前提条件是要充分考虑到学生的特性，制定具体的目标，并且要使参与者可以得到良好的个人感受；与此同时，学生的学习完成后的成果也可以给老师良性的回报，使老师可以感受课堂的成功感，这样使得教师双方都可以获益，确保课堂效果的良好实现。
4.4提高教师使用信息技术教学有效性
聋哑学生由于生理的局限，其获取信息大多依靠视觉。信息技术作为现代信息时代的重要高新技术产品，尤其是信息技术的视觉功能在特殊教育数学教师课堂中起到举足轻重的作用，它可以大大提高课堂效果，也可以从听觉障碍学生对视野的高度依赖度出发，发挥其明显的优越性。所以，针对听觉障碍学生视野特点的要求，在考虑对信息技术的选用问题上，无论是平时的课堂教学或者公开上课，老师们都需要针对课程特点和学生的认知特征选择应用。但是，教师们应在适当的课堂教学环节应用，而不能从头到尾作为电子黑板一直应用下去。要着眼于课堂目标的实现，才能够在重难点的突破等关键环节上去应用；而且更重要的是，要考虑现代信息科学技术和传统教学模式、课程的有机融合，不仅仅为使用而应用，要能够在现代信息化建设的重大背景下实现有效的信息整合，从而提升课堂效率；而且更重要的是，要充分考虑到现代信息科技的共享性，能够在目前云概念的整体思维下，去全面认识信息技术共享和信息技术传播的重要含义，从而使得现代信息科技的运用可以为老师们提升课堂效率，从而突破课堂重难点；同样也可以因为其信息技术共享的特性，减少老师们自行制定相应信息工具的压力，为教学服务。
5结论
特殊学生教育效果范文3
特殊教育之所以“特殊”，首先是因为教育对象是一些不同于正常孩子的特殊群体，多存在听力、视力、智力落后、言语、情绪和行为等障碍。其次是教育方法的特殊，除了使用一般的教学手段外，更多的是使用经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式及教学设备，对他们进行旨在达到一般和特殊培养目标的教育。在从事特殊教育工作的实践中，对学生的关爱、耐心和心理调适也有特殊作用，会让这些特殊的孩子体会到爱，更好地融入正常生活，收获更多的信心和快乐。
1 特殊教育的现状和问题
1.1特殊教育的现状。特殊教育的现状仍然不容乐观，在特殊教育的课堂上，网络应用少，计算机等多媒体技术应用有限，再加上学生的接受能力有限，老师有时又不能物尽其用，导致学生很难吸收到更多的知识。创设情境，情境式教学应用不足，由于特殊教育针对的学生情况比较特殊，所以学生在数学课堂学习中的接受能力也不尽相同，现有的特殊教育数学课堂上教学形式相对单一，教师讲授的方式单调，对学生个人能力的提升效果不明显，对学生语文学习习惯的培养不足，没有培养学生语文学习的兴趣，为后续的学习奠定基础。
1.2特殊教育数学面临的问题。特殊教育教学理论不够丰富，相比大众教育，特殊教育由于针对的学生数量少，学生的情况复杂，更多时候要考虑到学生的差异化，针对学生的不同情况采取有针对性的授课形式，因此针对特殊教育的教育学理论远远不如针对大众教育的教学理论研究程度深，教学手段和课堂设计丰富。难以实现对学生的一对一针对性教学，有一些学生由于先天性缺陷，对教师同样的授课形式的接受程度也不同，有的学生对教师授课内容理解程度低，有的学生对教师的授课方式或者对课程本身有很深的抵触情绪，这就需要教师针对学生的情况进行有针对性的课堂教学设计，针对学生的接受能力，把握学生的心理状况，进行引导式教学。
2 保证教学顺利进行的要点
2.1关爱是特殊教育的基础。面对着一个个异于正常孩子的特殊孩子，教师要给他们更加特殊的关爱。一把糖果、一个拥抱能让他们更喜欢你，整理衣物鞋帽、扶他们走下楼梯能让他们更相信你，有了喜欢和信任，才能使他们在学习时更好地配合教学。把更多的课余时间留给孩子，陪他们游戏，和他们交流，才能真正走进他们的世界。你会发现，他们的眼神清澈，他们的笑容灿烂，他们对新事物、新知识充满兴趣。关爱对他们来说是生存的希望，更是成才的阶梯。
2.2耐心是特殊教育的关键。由于先天或后天的原因，特殊孩子在理解、记忆、操作、认知等方面的能力远不及正常孩子，这也是制约孩子发展和教学效果的主要原因，所以需要教师有更多的耐心。一个音节、一个数字、一个笔画、一个动作都需要上百次的重复讲解、演示。在教学中，还要辅助图片、模型、手势等形形的手段，才能激发他们的兴趣，吸引他们注意，加深他们的记忆。有时还要根据每个孩子的不同情况，进行单独辅导。耐心的背后是枯燥和艰辛，也正是因为耐心，才让这些特殊的孩子收获了知识，体验了快乐。
2.3心理调适是特殊教育的辅助。对于特殊孩子甚至家长来说，心理上的调适尤为重要。它是教育能否持续能否取得成效的支撑力量。由于自身情况的特殊，面对歧视、嘲讽、讥笑等等情况，很多孩子选择了逃避躲藏，即使是在群体中，他们也会因为自尊和恐惧，而采取哭闹、摔打物品、沉默等方式保护自己，宣泄情绪。所以帮助他们调适心理非常重要，带他们走进大自然;让他们和健全孩子交流、游戏;把他们的学习成果展示给家长;让他们参加一些社会活动等等，这些方法会逐渐帮他们树立自信，走出心灵阴影。也只有这样，才会增强他们的学习动力。
3 提高数学教学有效性的方法
3.1采用直观教学方法。学生特殊的生理因素决定了他们学习的途径。对于特教的学生来说，视觉是他们学习的主要途径，他们主要通过视觉接受信息来进行知识的学习。从学生的这个实际出发，教师在数学教学中可以采用一些直观的教学方法。比如，在聋哑生数学教学课堂中，教师可以利用实物展示、图片展示或者多媒体等进行数学课堂教学，让学生对这些直观形象的画面进行观察和思考，然后教师再进行语言教学。这种直观的教学方法不仅可以增强学生的学习兴趣，而且使聋哑学生学习起来更加容易，有利于增强学生的学习效果，提高教学质量。
3.2用表扬、鼓励等激发特殊学生的愉悦情感。维果茨基理论中的“最近发展区”是大家最熟悉的概念之一。最近发展区是指独立行为水平和帮助行为水平之间所存在的一个区域，孩子在发展区内的发展就是帮助行为变为独立行为的过程。数学活动的开展建立在师生共同建构的基础上，言语引导鼓励学生参加活动，能产生积极的课堂氛围。我们常运用表扬、鼓励对学生的行为或言论的肯定评价，它有着强化作用，能提高他们的积极性，产生愉悦的情感，调动特殊儿童学习数学的主动性和积极性。表扬的形式多种多样，有集体的、个别的、口头的、书面的，如点头、微笑、夸奖、贴红花、五角星、插小红旗、奖励玩具等，当孩子回答正确时，如果老师不置可否，将会挫伤他的积极性;而当老师用点头、微笑或夸奖的话等方式表扬他时，会使孩子产生喜悦、愉快的心情而更积极地参与活动。
3.3通过多样化的教学手段提升教学质量。对于特殊教育中的数学教学而言，合理的教学方法的选择是实现教学质量的重要措施之一。科学的教学手段的选择能够促进教师教学的效率，对于学生思维能力和想象能力的培养也具有一定的促进作用，为此，在实际的教学过程中，教师应该通过多样化的教学手段，来提升课堂教学质量。例如，在对学生进行“形状认识”内容的讲授时，教师可以利用多媒体技术，向学生展示三角板、黑板、篮球等不容形状的物体，让学生对这些物体进行分类，使得对这些物体形状进行有效的感知，从而实现对知识内容的掌握。
4 结束语
总之，特殊教育中要充分考虑到聋哑学生的特点，不断更新教学方式方法，激发学生学数学的兴趣，让课堂更为活跃，让学生更为积极。让阳光射入聋生的心灵，告别自卑，迎接灿烂的人生!
特殊学生教育效果范文4
（一）创设情境，引出看海教学之初，教师利用电子教材上的测试练习为学生创设了教学情境。在这个情境中，教师让学生通过练习来回忆相关的故事情节。教师通过出示有关电子教材中的拖拽练习，让学生能够自如地对表格（见图2）进行填充，为学生创设复习情境。该情境的创设激发了学生的学习兴趣，带动了学生的学习热情，达到了快速有效地复习的效果，从而引出本课的主要问题。
（二）自主学习，体会看海教师鼓励学生通过“品读语言”来进行自主学习。教师利用平板电脑的标注功能，结合具体要求，先让他们在电子课文上边读边批画，较好地实现了课堂学习的交互性、及时生成性。在自主学习课文的基础上，让学生进行合作探究，研读批注，聋生在交流与讨论中分享收获、总结批注学习的方法。再后来，到了揭示“骗局”这一活动时，通过平板电脑给出说话句型，降低说话难度，鼓励学生积极发言。让学生在小组讨论中各抒己见，发散思维。从而更深刻地体会继父的良苦用心，明白他如海一般深沉的爱。
（三）想象激发，理解看海教师通过平板电脑插入课文插图，经电子白板呈现给学生，有利于让学生结合插图进入到图中所描述的情境，展开个体的想象，从而理解课文主人公所明白的“看海”的真正含义。在朗读训练结束后，教师出示检测题，当堂检测学生是否理解课文的主要内容。利用课堂管理系统下的试卷作答与试卷结果分析功能，对学生的学习结果进行统计与分析。
（四）媒体辅助，领悟看海教师设计运用语言进行写作练笔的课堂活动。在提出写作任务前，教师又利用多媒体辅助教学，再现大海情境。同时，利用平板电脑与骨传导助听器之间的有声连接，最大程度地对学生进行听觉训练。在进行写作训练时，通过平板电脑针对不同学习能力的学生精心设计分类写作目标，然后给学生一定的时间完成写作任务，并用平板电脑拍下作品提交系统平台。通过播放电子教材中集图、文、声、像为一体的视屏动画，形象生动地再现了大海的故事情境，使学生获得了唯美的视觉享受。与此同时，学生利用平板电脑与骨传导助听器之间的有声连接，最大程度地进行听觉训练，极大地调动了学生学习的积极性，达到了积极补偿缺陷的效果。
二、几点收获
（一）在多个教学环节中，注意积累构成语言的材料———词或词组。
（二）采用“自主学习、默读画批、合作探究”的方法，引导聋生深入理解课文语言。
（三）通过设计讨论、交流、写作等教学活动，运用口头或书面语言进行训练。在这节平板电脑课堂教学的活动中，朗读训练后利用平板电脑完成检测题，利用课堂管理系统下的试卷作答与试卷结果分析功能对学生的学习结果进行统计与分析，当堂检测了学生的学习效果。这一活动在充分尊重聋生主体，极大满足聋生学习的个性化基础上，又对学生的学习进行了及时反馈、及时指导，有利于教师在第一时间了解学生的学习效果，即时调整教学进度，真正做到了切合聋生的学习实际。
三、几点启示
（一）特殊教育是特殊的个性化教育，更需要信息技术由于残障学生的个体差异，特殊教育必须以个性化教学为首要措施。使用平板电脑等信息技术教学系统，可以最大限度地发挥学习者的主动性、积极性，既可以进行个性化教学，又可以进行协作型教学，还可以将“个性化”与“协作型”二者结合起来，这种教学模式可以完全按照个人的需要进行，教学内容、教学时间、教学方式甚至指导教师都可以按照学习者自己的意愿或需要进行选择，因而极具个性化。也就是说，特殊教育更需要信息技术。
（二）平板电脑环境下听障学生的个性化学习效果明显听障学生是一个特殊群体，他们需要比普通学生更多的技术支持，同时由于每个学生的听力损伤程度和听力损伤原因不同而形成的生理上的差异，导致了求知需求上的差异。特教教师不仅要满足大多数人对知识的渴求，更要懂得尊重和照顾有显著差异的学生，最大限度地满足每个学生的需求。因此，利用平板电脑来支持听障学生的学习，满足他们的个性需求，并最终实现“聋健合一”，将成为现在和未来教师不断探讨的问题。
（三）特殊教育需要数字化的校园新环境随着教育信息化的蓬勃发展,“数字化校园”成为现代学校发展的方向,当前各级各类学校以创建“数字化校园”为契机,争相实现学校信息化与现代化,然而创建工作主要集中在普通教育领域，由于特殊教育在教育对象、教育形式、教学手段、学生需求等诸多方面与普通教育不同，我们认为在特殊教育领域更应该创建“数字化校园”、开展教育信息化的研究。
特殊学生教育效果范文5
【关键词】职业高中；知识教学；缺陷
职业高中是现在很多中考成绩不好的学生都会选择的一个高校，在这里他们还可以继续接受教育。不过由于职高学生的中考成绩不好，自身的自信心就不足，其对于学习的积极性不高，没有好的学习习惯等等，这就要求我们在进行职高的政治知识教育的时候要有特殊的方法。不过当前的职业高中知识教育中存在很多的缺陷，这些都严重的阻碍了职高的知识教学的发展以及其教育的效果。针对现在职业高中知识教育中存在的问题笔者提出了自己的看法，同时也对这方面的问题提出了有效的改变路径。
1.职业高中知识教育的特殊性
由于职高的学生的特殊性，所以在职高进行知识教育方面也存在很多的特殊性。其知识不能像普通的高中那样的深奥，因为其选择职高的学生都是在中考中成绩不好的，所以其所需要掌握的知识就不能像对普通高中的那样的要求。要针对其所需要学习的职业技能来对其所要掌握的文化知识进行不同的要求，也就是要有针对性的进行知识的讲解，这样才可以得到我们想要的知识教育的效果。
由于职业高中知识教育有着特殊性，所以对其知识教育方面也就有不一样的要求。不过对于现在的职高的知识教育还存在很多的缺陷，下面就是对于职高的知识教育中存在的缺陷的介绍。
2.职业高中知识教育中的缺陷
对于现在的职业高中在知识教育上存在很多的不足，下面是笔者根据自己的了解总结出来的几点。
2.1在知识教育中与初中的衔接不好
由于职高的学生其在初中的成绩都不是很好，所以才会在中考中成绩不好，而选择职业高中，所以在进行知识的教育的过程中教师要注意与初中的知识进行衔接。注重与初中政治知识的衔接，虽然职高是学习的一个新的阶段，但是对于政治知识大家不能一下子就跨越到高中，要与初中的衔接上，这样教学效果才会好，学生对新知识掌握的也才会好。
2.2职高的知识教育中学生与老师的互动差
在现在的教学中有很多的学校老师都不去注重学生与老师之间的互动，很多老师只是管自己进行教书，而不去考虑学生的理解到底如何。这样就会导致老师教授的虽然很好，但是学生完全没有理会到。也就导致了教学的效果不好，甚至可以说是老师在做的都是徒劳。
2.3不注重学生积极性的调动
在教学的过程中，很多教师就只顾自己的讲课，也不去考虑学生是不是在学习，不去想自己的讲课方式学生喜欢吗？完全不会考虑学习的学习积极性，这就会导致很多时候学生根本就没有积极性学习，政治教学的效果也就自然不好了。对于职业高中的学生，由于其在中学的时候就没有养成一个良好的学习习惯，政治思想水平不高，所以在进行教学的时候要注意提高学生的学习积极性，让学生愿意学习政治知识。
3.改变职业高中知识教育中的缺陷的有效路径
对于当前职业高中的知识教育中存在的那么多的缺陷，要想得到好的教学效果的话，就要将这些缺陷都进行改变，那么改变这些职高知识教育中的缺陷有什么有效路径呢？下面是笔者总结的，改变这些职高知识教育中的缺陷的方法。
3.1提高教师的素质
由于很多的职高学生其都是在中考中成绩不好的学生，有的职高教师对学生的看法就不好，尤其是在政治思想上，往往会以有色的眼睛来看待这些学生。这样的话就会导致学生的学习积极性更差，所以要提高教师的素质，要让教师对这些学生予以重视，这样的话在教学中教师就会去考虑与学生之间的互动了，不会像以前那样只顾自己讲课，完全不去理会学生是否学习了。
3.2教师注重向学生传授学习方法
由于职高的学生，其在初中的时候还没有养成一个好的学习习惯，所以其没有考到一个理想的高中。所以在职高的教师进行知识教育的过程中，更主要的是要培养学生的学习能力，让学生对学习方法更好的掌握，这样才会让学生在以后的学习中，对知识可以更好的掌握。正所谓授之以鱼不如授之以渔，所以教师在传授知识的时候要注意学习方法的传授，这对于教师以后的政治以及其他知识教育也是有帮助的。
3.3注重课堂教学的安排，充分调动学生的积极性
在教学的过程中，教师要注意调动学生的积极性。可以采用将教学的内容与生活相联系的方法，而且政治本身就是与我们的生活息息相关的，让学生可以被生动有趣的教学内容所吸引，可以利用实例或者是多媒体等方式来吸引学生的注意力，在这样的过程中让学生对所要学习的知识掌握。这样学生对教师所将的内容将会更感兴趣，在学习的时候也可以对知识更好的掌握。
4.新课程改革下职业高中政治教学基本教学能力的提升
对于教学工作来说，作为教师，必须具备一些基本的教学能力，在新课程改革的背景下，针对自身所教的专业，我们也有相应的教学能力要求，对此，职业高中政治教师要注意加强这些方面的完善和改进，从而提升自己的教学技能，提高组织课堂教学以及高效管理课堂的能力。在新课程的要求下，教育教学改革中强调了必须提高课堂教学的效率和质量，这样一来，对于教师课堂教学的组织以及管理能力提出了要求。对此，教师必须要加强对教学工作的研究，制定更加科学化的课堂教学计划，合理地选取教学内容并有效地进行课堂组织，提高学生的积极性和参与意识，这些都要在实际的教学中加以探索。由此才能够更好地激发学生的兴趣，并启发他们积极的思考和探索。
总之，关于职业高中的政治知识教育一直以来都是备受关注的，由于职高的学生的特殊性，这就要求我们在进行知识教育的时候不能像普通的教育那样的进行。本文就针对当前职高知识教育中存在的缺陷进行了分析，并且针对现代的职高教育的发展，提出了一些改变职高知识教育中的缺陷的有效路径，希望可以将职高政治知识教育中的缺陷都改变，让职高的学生的思想政治观念可以得到改变，以后有更好的发展。
【参考文献】
[1]陈启秀.要千方百计调动学生的积极性[J].安徽教育，2010年03期
特殊学生教育效果范文6
关键词：计算机；特殊教育学校教学；现代教育技术
近几年来，随着计算机应用的飞速发展，以计算机为中心的多媒体也进入了特殊教育学校的教学课堂。许多特殊教育学校数学教师应用演示型计算机进行数学课堂教学，对传统的数学教学模式产生了一定的冲击。学校把能否使用计算机多媒体进行教学作为评价一节数学公开课的标准之一，这就促使许多教师盲目地使用计算机进行教学；然而，虽然百分之九十的数学教师都使用了计算机多媒体进行教学，但教学质量和课堂教学效果并没有长足的进展。对于如何有效地使用计算机多媒体技术？在数学教学中如何恰当地使用多媒体技术？不得不引起我们反思。
一、计算机在特殊教育学校数学教学中的误区及原因
（一）计算机在特殊教育学校数学教学中的误区
从目前特殊教育学校数学教学中使用计算机的情况看，存在不少的误区，归纳起来主要有以下几方面：一是只讲形式不求实效。许多数学教师认为聋生的形象思维能力较强，抽象思维能力较差，因此在制作课件的时候，插入很多漂亮的图片和音乐，片面追求课件的外部“包装”，从而忽视其真正的功能和目的，这些华丽的外表有时反而会冲淡课堂的教学主题，分散学生的注意力，打断学生思维的连续性，从而影响数学教学质量，这些“花哨”实在是“画蛇添足”。二是只求数量不求质量。多媒体的应用确实可以节省课堂教学时间，充实课堂教学内容，这是多媒体的一大优势，然而，有些学校规定教师一个学期要完成多少课件，致使一些老师不顾课件质量，只顾完成课件数量。有些教师盲目制作课件，利用多媒体的优势，一味追求课堂上的教学数量，于是“填鸭式”的课堂教学又堂而皇之地走进大雅之堂。一堂课的内容应当根据聋生的知识经验、认知结构、现实水平来量体裁衣；如果一味地求多求全，企图通过多媒体把所有可能涉及的知识都压缩在一两节课中，这种“压缩饼干”不利于学生消化，只会让学生分不清主次地囫囵吞枣。三是只为装饰不求效果。由于种种原因，有些数学教师应用多媒体教学，是打着“教育现代化”的旗帜，装饰门面，究其实质，上课时仅仅是把原先的板书搬上“荧屏”，有的把自己的教案搬上“荧屏”；根本不注重如何恰当地使用计算机多媒体来提高数学教学质量，这种肤浅的应用，久而久之，会使学生兴兴而来，败兴而归，产生厌倦甚至反感的情绪。
（二）产生以上误区的原因
一是缺乏先进的教育教学理论作指导。先进的教育教学理论可以指导教育的实践过程，它直接影响教育实践过程的决策、实施和评价，在我们特殊教育学校，许多教师没有学习先进的教育理论，先进的教育理念没有形成，自然在教学改革中会出现一些偏差，这是产生误区最直接、最根本的原因。二是对计算机多媒体技术的作用和目的认识不足。有些数学教师认为使用计算机多媒体的作用和目的是节省板书时间；使课堂教学更加形象直观。因此制作的课件仅仅是照搬原来板书的内容，插入许多“花哨”的图象和音乐，对于聋生来讲插入音乐和声音完全是多此一举。三是没有掌握课件制作的技术。目前，特殊教育学校许多数学教师仅仅掌握使用POWERPOINT来制作幻灯片课件，大部分是用来制作文本，没有掌握诸如“几何画板”“FLASH”等软件来制作课件，因此，制作的课件单调，没有生趣，不能充分发挥计算机多媒体集动画、文本、声音、超文本于一体的优势。四是缺乏合理的评价机制。许多学校把一堂课质量的高低与是否使用计算机多媒体作为唯一的评价标准，认为使用了计算机的数学课质量就一定高，教学效果就一定好。实际上，许多教师使用了计算机进行教学，但是课堂教学效果并没有提高，反而产生了负面影响。传统数学教学模式与现代教学模式的本质区别是：把以教师为中心的教变为以学生为中心的学；把以教师为主体的教学实践过程变为以学生为主体的学习实践过程。所以，一节数学课的好坏应该看它是否很好地体现了教师和学生在课堂教学中的地位，学生是否真正形成了新的认知结构。
二、在特殊教育学校数学教学中如何恰当而又有效地使用计算机多媒体技术
（一）学习先进的教育教学理论，改变陈旧的教学理念
聋生对数学知识的理解是一个直观形象到抽象的过程，而且由于听力障碍，他们的生活经验较正常学生少，形象思维发展较好，抽象思维发展较缓慢。因此，特殊教育学校数学教师要摒弃旧的教学观念，重视学生的数学生活体验和数学活动，为学生创设良好的学习情景，这就需要有新技术的支持，而计算机多媒体可以提供这种支持，关键是数学教师要把先进的教育教学理术有机整合，构建新型的特殊教育学校数学教学模式。
（二）论与先进的计算机多媒体技术有机地结合起来
选择恰当的数学课题，制作优秀的数学课件并非每一节数学课都要使用计算机多媒体教学，要根据教学的需要，选择恰当的数学课题，认真制作数学课件。课件制作和使用必须注意以下几点：
因此，数学教师在制作课件时，应该认真选择课件内容，不要每一节课都用计算机上课，只讲求数量而不讲质量；精心设计课件的呈现方式，呈现的时间应与教师的讲解、学生的活动相符合，使学生有思考、发现问题、解决问题的时间；信息的呈现要与学生已有的知识经验相吻合。
总之，在特殊教育学校使用计算机多媒体辅助教学，必须辅之有方，恰倒好处地使用在数学教学实践中，才能提高数学教学质量，提高课堂教学效果。使现代数学教育技术与传统的数学教学模式有机结合，形成优势互补，相得益彰。
参考文献：
[1]张君麟.新技术支持下的数学教与学[J].数学教育学报，2000，（3）
[2]黄鹏程.中学数学多媒体教学的误区[J].数学教育学报，2001，（3）
[3]李明兰.建构主义与数学教学[J].数学教育学报，2001，（3）
