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大学专业管理学范文1
【关键词】成绩评定；素质教育；分析研究
课程成绩评定是高校评定学生的学习成绩和教师的教学效果最常用的一种方法。同时考核评定结果作为信息反馈给学校和教务部门，对于评估教学状况、调整教学计划、改进教学方法、确保教学质量都有重要作用。本文结合上海海洋大学经济管理专业课程成绩评定的现状，学生的课程成绩评定由原来的单一以期末笔试成绩转变为笔试与平时成绩相结合的课程评定机制，而且平时成绩的比重越来越上升的趋势，突出了现阶段注重学生素质教育为重的教育理念，不断改进和完善课程成绩评定的方法。下面介绍上海海洋大学经济管理学院专业课成绩评定考核的现状，剖析当前评定成绩主要由期末卷面笔试成绩转变为期末笔试与平时成绩各占相当比重计分的变化。
一、课程成绩评定现状
目前上海海洋大学经济管理专业的课程评定考核方法，多沿用传统的课程考核办法，时间上分为期中考试和期末考试，形式上分为开卷、闭卷、论文等，这种课程评定考核方式基本上同中小学的考核方式没有大的区别。然而大学每学年的学习内容比中学要多几倍，每门课程都有厚厚的一本教材，时间要几十学时，仅凭期中和期末一至两次考核，无论在时间还是试题覆盖面上都有局限性。从考试的内容看，知识性记忆性的东西占绝大多数，而智力性和技能性的东西很少。这就导致学生死啃书或背笔记，内容的繁多有时出现教师划范围、指重点，学生猜题、押题、套题等不正常现象，甚至出现学生平时不用功，考试前走捷径，突击背笔记，反而考出好成绩的不正常现象。这种考核方式与培养要求相悖，使考核的指挥棒发生了扭曲，难以客观地检查学生的学习质量和教师的教学效果。针对上述情况，上海海洋大学经济管理专业的课程教师结合实际，增加了平时成绩的内容，主要有做课程设计、做项目调查与写分析报告、ppt宣讲、上课出勤情况等，同时把平时成绩纳入素质教育范畴，增加总分比重，实践效果良好。
二、规范教师对课程成绩评定的标准
课程成绩评定考核过程，其主体是学生和教师，而教师在课程成绩评定考核中占主要的作用，因为考试的命题、监考、判卷、平时成绩的记录等过程都由教师完成，这就要求教师对成绩考核的每一道程序都是非常认真和严谨的，无论是考题的数量、深度，还是成绩的评判、分析和登记，都做得无可挑剔，保证了成绩考核的公正性和严肃性。这就要求教师在各个方面要做好工作。上海海洋大学教务处对任课教师在这方面有明确规范。
1、课程试卷命题要科学性。如果命题不严肃，试题的数量、深度、覆盖面都不合理，势必影响课程成绩的评定。
2、平时成绩的记录要详细，各个组成部分的比例要明确，平时执行要实事求是。
3、监考要有责任心。考试纪律要严，对考试舞弊现象要批评、制止，不能甚至视而不见，姑息袒护。
4、评分标准要规范。判卷要认真，不能走马观花，甚至凭个人印象打感情分，或从名誉的需要打教学平时分。
三、规范学生对课程学习的标准
近年来，高校中大学生的学风趋下，厌学现象巨增，更为严重的是考试作弊已成为大学生诸多违纪现象中最突出的一种。招生规模不断扩大，但经费和办学条件未能相应改善，使得学校人力、物力、财力不能适应教学工作发展的需要，无论从教学上、管理上还是思想政治教育方面都存在着薄弱环节。在近年的人才市场上毕业生分配有一定难度，也是造成学习缺乏动力，考风、学风不正的重要因素。针对这种状况，上海海洋大学经济管理学院出台一系列的规范学生对课程学习的标准和举措。如上课有教师和学生组成的督教制度，有上课排座位表措施，有点名计分制度，有出卷试题库举措等。这些方法的出台对提高学生的学习积极性和规范课程评定成绩都有良好的效果。
四、加强专业课成绩评定的方法举措
随着教育环境的不断深入，学校与社会已把提高学生的综合素质放在首位。这就要求专业课程评定成绩考核也应围绕着素质教育这一整体目标进行必要的调整。同时也应使受教育者明白，素质教育决不是取消考试，尤其重视建立起素质教育的质量评价体系。这种新的考评体系并不等于全面摒弃传统的考核方式，而是逐步改革和完善，使之既能体现教育规律，又能评价教与学的效果，从而促使学生全方位发展，提高学生的综合素质。要做好上述工作，有必要加强专业课成绩评定的方法举措。
1.加强人文素质教育，树立良好的学风、纪律与举措
从大学生入学开始，学校就应加强人文素质教育，树立良好的学风、纪律与举措，组织学生学习有关学风建设和考试管理的规章条例，认识到课程评定考试管理在人文素质教育，学风建设中的重要性及学生考试作弊的危害性。让大家充分了解考试是检查学生学习成绩和教师教学效果的一种形式，是一种公平竞争。教育培养学生树立正确的学习动机，要使学生认识到，随着改革开放的深入和市场经济的调节，不学无术的毕业生已没有立足之地，高分低能也渐被冷落，只有通过刻苦的学习，既有深厚的理论基础，又有熟练的实践技能和综合利用所学知识解决问题的毕业生才具有竞争力，被社会所青睐。因此，进了大学不是入了保险箱，更没有拿到铁饭碗，只是争取到一次宝贵的学习深造机会。是否成功就要看能不能抓住这一人生的机遇，利用好大学几年的宝贵时间，学到真正的本领，使自己在步入社会中占有有利地位，成就一番事业。这不仅仅是个人奋斗，而且也利国利民、利于社会的发展。如果每个学生都能充分地认识到这一点，学习态度将有根本性的改观，良好的考风、学风也就树立起来了。
2.进行专业课程评定考核的修正举措
不同门类的高校因学科性质与专业特点不同，考核方式也有很大的区别。然而为适应素质教育的要求，传统的考核方法必须进行全面的改革，从应试教育的一卷定成绩变为多种形式的考核方式，如开卷考试、闭卷考试、口试、实践技能和动手能力考核，平时测验及抽查，提问记分，课程论文答辩，案例讨论，综合能力考核等。而这些方式中各有其特点，对于上海海洋大学经济管理专业偏农业院校来讲，多数学科的教学大纲不仅要求学生掌握必要的理论知识，而且对培养学生的实践技能和动手能力有严格的要求。而且要不断提高非卷面成绩的分数比重，突出素质教育的重要意义。
3.提高平时评定课程成绩的比重
近几年来上海海洋大学经济管理学院课程评定平时成绩比重逐年上升，具体做法是：
（1）学生上课时所坐的空间方位与学习态度的关系评分。
（2）学生的课堂表现与学习态度的关系评分。
（3）出勤情况与学习态度的关系评分。
（4）学生参与课堂教学活动情况与学习态度的关系评分。
根据专业课成绩评定分析研究，上海海洋大学经济管理学院在这方面提出上述方法和举措的出台，对提高学生的学习积极性和规范课程评定成绩都有良好的效果，值得有关部门重视与借鉴。
参考文献：
[1]朱杰，王国栋.生物物理新技术与新方法教案的构建及其方法学探讨[J].高等理科教育，2007，15（2）：54—57.
大学专业管理学范文2
关键词：管理类专业 大学生管理 创新
高校学生管理是高校管理的一部分，是学校人才培养工作的重要内容，对于高校的发展和人才培养质量具有十分重要的意义。本文就目前高校学生管理工作中存在的问题和如何解决问题，谈一下自己的想法。
一、当前学生管理工作中存在的问题
1.学生思想存在缺陷不反思
在新时期，对于大学生这个特殊群体，他们存在着一些不容忽视的问题，具体表现在：（1）自我管理、自我控制能力差。（2）“自我为中心”意识强烈。（3）心理防线脆弱。这是新时期下，大学生的普遍“特点”，所以他们并不认为这是思想上存在的缺陷，因而不进行必要的反思和反省。
2.学生干部自我膨胀不作为
学生干部本应该是辅导员与普通同学之间的桥梁和纽带，但“绝对的权力导致绝对的腐败”，很多学生干部在掌握了一定的权力之后，难免会滥用这些职权。这就导致了学生干部的自我膨胀心理。在学生眼中，对学生的错误知情不报、任意包容、后知后觉的学生干部才是“合格”的干部，而就是因为这种评判标准，才形成了他们不作为的风气。
3.管理者之间各自为政不沟通
管理者包括两个主体，一个是辅导员，一个是任课教师。关心学生健康成长，支持思想政治教育工作，应该是两个主体共同奋斗的目标。但是，在实际中，辅导员与任课教师之间，不但没有工作上的沟通，而且还各自为政，互相推卸责任，这不仅导致了学生思想工作与教学工作两张皮，还造成了教育管理的一些真空。
二、学生管理工作中存在问题的原因
1.管理理念陈旧，学生在传统模式下无法“被倾听”
我国高等教育由于长期受单一计划经济的影响，所以管理理念比较滞后、僵化，随着高校学生管理工作的日益行政化，在传统管理理念的影响下，基层学生工作者往往采用的是传统的“刚性管理”模式。这种管理方式就是用生硬的规章、条例来约束学生言行。而现在的大学生，已经改变了被动接受安排的依赖观念，对思想和行为会进行质疑、思辨，甚至逆反。所以，在这样的“被管理”模式下，学生需要沟通和交流、需要“被倾听”和“被理解”，否则，在这种管理的高压下，可能会造成学生逐渐走向极端，使得开展学生管理工作的难度越来越大。
2.管理方法守旧，学生干部“官僚化”倾向日趋严重
学生干部是学生中的佼佼者，但随着现在“功利主义”文化和“有用的就是好的”这种评价标准在学生中风靡盛行，一些学生干部开始逐渐显现“官僚化”倾向，而管理方法的保守、老套、单一是形成“官僚化”倾向的制度性根源。同时，缺乏完善的制约机制，导致学生干部权力使用过分集中的现象，给部分学生干部的“官僚化”倾向创造了现实条件。
3.教学内容照旧，课堂教学理论与日常管理实践相互脱节
教学工作是学生教育管理工作的有效补充，是与教育管理工作相辅相成的一个整体。不过，近些年，教学内容的重复不变，教学手段的反复利用，教师们只关注课本上的管理学理论，而并没有提供与理论相匹配的管理模拟实验，这就使理论与实践相脱节，也导致了教学工作与学生管理工作相互脱节。
三、创新学生管理工作的思路与对策
1.管理理念要更新，实行科学的人性化管理
近年来，随着“90”后逐渐成为受教育的主体，他们鲜明的个性和特点，给学生管理工作带来了许多新的问题。因此，必须要更新管理理念，改变传统管理模式，以科学发展的理念指导学生教育工作，实行科学的人性化管理。
1.1要树立“以人为本”的学生管理理念
在学生管理工作中要树立“以人为本”的思想，坚持“以人为本”的管理理念，在管理中，突出学生的核心地位，从学生的需要和利益出发，围绕着学生的主动性、积极性、创造性开展一系列管理活动来发现学生的价值、发挥学生的潜能、发展学生的个性，通过“以人为本”的高校学生管理来实现大学生的全面发展。
1.2要形成“服务为主、管理为辅”的管理模式
在高等教育引入市场化机制以后，大学生的权利越来越得到重视，这就要求学生工作必须增强服务意识，强化服务功能，由原来的被动管理型向主动服务型转变。同时，要始终坚持“以教育为中心”的学生工作职责定位，通过“服务为主、管理为辅”的新模式，为学生创造良好和谐的学习生活环境。
2.管理方法要创新，实行干部的“抽屉式”管理
“抽屉式”管理是用于企业的管理方法，是指在每个管理人员办公桌的抽屉里，都有一个明确的职务工作规范，对每个职位的职、责、权、利都进行了明确的规定。
在学生管理工作中，“抽屉式”管理不仅能明确各职务之间的分工和协作关系，给每个学生干部进行角色定位，最大程度的发挥学生干部的特点，还能强化学生干部的工作责任心，提高他们对工作的满意度，也有助于提高学生干部的工作积极性。
3.教学手段要求新，实行小组团队“分割式”管理
团队“分割式”管理主要是指，任课教师根据考核的标准，对各个小组团队的表现进行打分，从而给予奖惩的管理方式。采用团队“分割式”管理，不仅能够将管理学理论与管理实践有机结合，让学生在实践中，不断增长经验，还能够加强辅导员与任课教师之间的沟通和协调，让管理者双方形成相互理解、相互支持、相互配合的统一整体，进而形成大学生教育管理工作一盘棋的良好局面。
总之，高校学生管理工作是一项艰巨的工作任务，需要基层工作者长期的摸索、探究出一套适合自己学校的管理方式和方法。
参考文献
[1]曾涛.当前高校学生管理现状与思考[J].长沙铁道学院学报，2010年6月，11（2）.
大学专业管理学范文3
为了加强对营销管理知识的理解，完善自己的知识理论体系。参观、学习企业的生产、销售流程和理解企业文化精髓，有利于加深对现代企业营销管理现状的了解，加深对企业管理活动的感性和理性认识，并通过实习调研活动，锻炼分析实际问题的能力，培养认真、严谨的工作作风，为就业和将来的工作提供一些宝贵的实践经验。
针对于此，我在进行了三年专业课学习之后，通过对《管理学原理》、《西方经济学》、《人力资源管理》、《创业管理》和《管理思想史》等专业课的学习，可以说对有关管理学的专业基础知识、基本理论、基本方法和结构体系已经基本掌握了，但这无非只是纸上谈兵，倘若能将这些理论性的知识和实际工作相结合，那必定会事半功倍，达到我的学习初衷。 “实践是检验真理的唯一标准”，只有把从书本上学到的理论知识应用于实际的企业管理操作中去，才能真正掌握这门知识。
二、实习时间：
2010年6月29日至2010年7月24日
三、实习地点：
吉林省宏大防水材料有限公司。办公地址：延吉市朝阳街光明小区北侧。厂址：图们市图曲路365号。
四、实习单位概况：
吉林省宏大防水材料有限公司始建于1997年8月份，座落于美丽的长白山脚下、图们江畔。是集科研开发、生产销售、设计施工于一体的综合性防水材料企业。是国内较早生产改性沥青防水卷材、聚乙烯丙纶高分子防水卷材以及防水涂料的专业生产企业之一，是中国建筑防水协会会员单位，在同行业率先通过了IS09001：2000国际质量管理体系认证。
企业拥有雄厚的经济技术实力，拥有国内先进的大型现代化流水生产线设备，年产量已突破600万平方米，产品的配方、工艺及性能指标等方面都达到了国内先进水平。
企业目前已形成了“禹威”牌改性沥青防水卷材、聚乙烯丙纶高分子防水卷材以及防水涂料等系列产品，其中包括柔性体、弹性体(SBS)、塑性体(APP)改性沥青防水卷材、聚乙烯丙纶高分子卷材、聚氨脂防水涂料、JS复合防水涂料等，这些产品能全面满足防水工程方面多层次的需求。均获得省市优质产品称号，被吉林省政府命名为“吉林省名牌产品”、“用户满意产品”，被吉林省消协评为“消费者信得过产品”，被质协评为“质量担保产品”，被吉林省工商局评为“著名商标”、“重合同守信用单位”。
企业采用现代化经营管理模式，不断内求提高、外求发展，坚持以市场开发为主体，实施名牌产品战略的方针，用优良的技术和服务为顾客提供高品质的防水材料，与各界朋友真诚合作，共筑宏伟大厦。
五、实习内容：
我们的实习主要分为两个阶段，第一阶段从7月1日—7月14日，主要是以走访延吉市各大建筑设计院为主，以延边大学学生的身份，以科研立项数据调查的名义，调查有关延吉市建筑业的在建工程数量和具体地址、延吉市未来的规划、建筑规模和数量等方面的数据。第二阶段从7月14日—7月24日，主要是根据前阶段的调查成果，进行实地调查，以吉林省宏大防水材料有限公司推销员的身份，直接向各大建筑单位和施工方推销我们的防水材料。
吉林省宏大防水材料有限公司的李崇李总经理向我们详细的介绍了防水材料基本知识，包括材料的组成成分，材料的价格，材料的性能以及我们公司的销售情况，生产情况，盈利水平等等。下午，由于里总有事出去了，我们就被安排在办公室，帮着整理一些办公室的文件。
明确完工作的内容和步骤之后，我们开始着手了。经过大家的讨论，我们决定以延边大学学生的身份，以科研立项的名义进行调查，主题是《金融危机对延吉市建筑行业的影响》。
真正的工作开始了，为了是我们的调查更有效率，我们对每个人的工作内容进行了分工，我则负责记录他们的调查内容，并进行整理，以下是我们在7月6日向延吉市建筑设计院总工会的朴永默朴院长调查的一些内容：
根据朴院长对目前经济形势的评价，现有的房地产市场不是很乐观。主要原因有：国家政策的不鼓励，导致开发商可贷款金额减少，资金供应出现短缺，材料供应商也为周转资金而大幅降价销售材料。
这就是我们对每家建筑设计院所采取的调查方式，以及我们所得到的信息，信息的整理格式的样本。在接下来的问卷调查中，我们同样采取了以上的方式，整理出了以上格式的调查成果。前期的工作在两周之后顺利结束了，而接下来的工作对我们来说则更具有挑战性，从7月14日～7月24日，我们将根据前阶段的调查成果，进行实地调查，以延边宏大防水材料有限公司推销员的身份，直接向各大建筑商推销我们的防水材料。直接前往工地是很不安全的，但为了提高工作效率，我们还是进行了分组，在出发前，我们都相互提出了一些应注意的事项，最主要的是要注意安全，同时要注意每天都要对当天所收集到的信息进行汇总，整理并向李总进行汇报。这就是我们实习的基本内容。
六、实习心得：
转眼之间，为期4周的实习已经结束了，虽然工作的时间很短暂，但对于我来说所有的经历都是刻骨铭心的，这是我人生当中的第一份正规的实习工作，在这里我学到了很多在学校里学不到的东西，也认识到了自己还有很多的不足，真是受益匪浅。
以下是我在实习期间对工作的总结和自己的心得体会。
首先，我要总结一下自己在实习期间的体会。
大学专业管理学范文4
关键词：财务管理；专业建设；课程体系
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）15-0225-02
财务管理专业自1998年许多高校陆续开始招生以来，目前各院校财务管理专业招生总量呈总体上升态势，随着经济一体化、全球化进程的加快，财务管理人才市场需求更为迫切，对财务管理高级专门人才的素质结构、知识结构和能力结构也提出了更高的要求。
各校财务管理专业自开办以来，在专业建设中积累了丰富的经验，但仍然普遍存在一些不容忽视的问题：人才培养目标不明确；课程设置未能充分体现专业特色和执业特点；实践教学环节薄弱等。因此，准确定位人才培养目标，科学构建课程体系、合理安排课程内容、加强实践教学，仍是财务管理专业建设需探索和研究的常新课题。
一、正确定位财务管理专业的人才培养目标
2000年国家教育部高等学校工商管理类专业教学指导委员会在关于财务管理专业的指导性教学方案中，提出的培养目标是：“培养德智体美全面发展，适应21世纪社会发展和社会主义市场经济建设需要，基础扎实，知识面宽，综合素质高，富有创新精神，具备财务管理及相关的管理、经济、法律、会计和金融等方面的知识和能力，能够从事财务管理工作的工商管理高级专门人才。”研究型、教学研究型和教学型等各类院校在教学与科研的侧重点上出现了很大的差异，所确立的财务管理专业人才培养目标和课程体系设置各有不同的思路。教学研究型大学从人才培养类型来看，培养的是技术应用型高级人才和创新型人才，培养目标可具体化为：培养德智体美全面发展的、具有扎实的基础知识、较强的实践能力和创新精神，能在工商、金融企事业单位及政府部门从事财务管理工作的高级应用型人才。
二、科学设置财务管理专业课程体系和课程内容
课程体系建设既是专业建设的核心，也是实施人才培养目标的依托和保障，依据学科特点，按照“厚基础、宽口径、活模块、重实践”原则构建的课程体系可由公共基础课、专业基础课、专业课和实践课程四个模块组成。
“厚基础”是指公共基础必修课；“宽口径”是指财务管理学科基础课和专业必修课；“活模块”是指专业选修课；“重实践”是指实践教学课程模块。“厚基础、宽口径、活模块、重实践”课程体系构建模式，不仅使课程体系在结构上与学生的素质结构、知识结构、能力结构的培养相一致，在内容上与执业岗位的需要相一致，而且特别注重各模块内部课程之间和各模块之间的有机联系，实现课程体系整体上的优势互补，使各种类型的课程真正形成实现培养目标的合力。
（一）公共基础课模块
公共基础课，旨在培养学生的综合素质,使学生树立正确的人生观、价值观，拥有良好的心理素质、综合人际交往能力，国际语言交流能力和熟练的计算机操作与应用能力等。各高校普遍开设以下几类课程：思想政治理论课程、语言类课程、计算机类课程、经济数学类课程、军事体育类课程和其他理论及实践课程。公共基础课是全体在校本科生的必修课程。
（二）专业基础课模块
根据专业培养目标的要求，专业基础课程设置应涵盖管理学、经济学、法律、会计学和金融学等相关学科领域。与管理学相关的一般主要开设：管理学原理、公司战略、管理信息系统等课程；与经济学相关的可主要开设：微观经济学、宏观经济学、计量经济学等课程；与金融学相关的课程包括国际金融学、货币银行学、统计学等；与法律相关的课程可开设：经济法、财经法规等相关课程；与会计学相关的可开设：基础会计学、中级财务会计、成本管理会计、行为财务学等课程。
（三）专业课模块
1.专业必修课。专业必修课应立足于财务管理专业特色，反映财务管理核心内容，体现财务管理专业本科生所应掌握的基础理论和基本技能。遵循“由浅入深”、“循序渐进”的基本教学规律，设置财务管理原理、中级财务管理、跨国公司财务管理、高级财务管理、财务分析等课程。针对实践教学始终是专业建设的薄弱环节，可以通过课堂引导案例和课下学生自主研发案例等形式创造性地将实践教学和理论教学有机整合到专业必修课程建设中。
财务管理专业必修课中财务管理基础、中级财务管理、高级财务管理三门主干课程的界限如何划分，内容如何确定，是财务管理专业课程建设的关键。而现行课程设置的突出矛盾是将财务管理原理、中级财务管理两门课程合二为一，只开设《财务管理》一门课程，其内容却涵盖了原理和中级两门课程的教学任务，一般开设一个学期。这种专业课程设置虽然彻底解决了两者内容划分难的问题,但是不利于财务管理专业建设，不利于提升办学层次，不利于品牌专业建设，带来的负面影响不容忽视。究其原因：一是《财务管理》这一课程将原理和应用融为一体，学生只有在融会贯通地掌握了原理部分内容后，在应用部分才能达到“举一反三、触类旁通、融会贯通、事半功倍”的学习效果，原理部分和应用部分才能够相互促进、相得益彰，才能为后续高级财务管理等课程的学习打下良好的基础，才能激发学生继续学习的兴趣，提高学生学习的主动性和积极性。如果原理部分没有做到深刻理解、熟练掌握的程度，在学习应用部分时，所学知识无法得到很好的应用。原理部分的“精讲熟练”是基础、是前提、是保证。只有在原理部分做到了“精讲熟练”，应用部分才能“举一反三、触类旁通、融会贯通”。二是原理部分内容的掌握是一个消化和吸收的过程，学生需要消化、吸收的时间。原理部分难点、重点内容是学生在开始学习时就接踵而至，应用部分的难点内容紧随其后。
改革现有的课程设置，基本设想如下。继开设财务管理基础的下一学期开设中级财务管理；在财务管理原理课程教学中，适度加大实践教学的比重。以投资风险价值这一部分教学内容的学习为例。教师可以围绕课堂教学重难点内容设计引导案例组织课堂教学，并布置课下学生自主案例研发作业。作业内容可以是要求学生访问中国证监会、巨潮网等相关网站，选取两家目标上市公司，查阅其连续三年以上的财务报表信息和非财务报表信息（行业特点、竞争优势、竞争战略等），并对所选取的公司给予持续关注。本章要求学生课下做的是将这两家上市公司连续三年以上的年收益率通过表格直观列示，分别求出每一家上市公司的期望收益率和标准差。期望收益率反映目标上市公司的收益、标准差反映目标上市公司的风险，权衡收益和风险，学生可以做出模拟投资决策。而这一案例在学习财务管理后续内容和后续课程时依然能用，甚至能贯穿中、高级财务管理课程学习的始终。
2.专业选修课。专业选修课是专业必修课的必要补充，是为了拓宽专业知识口径,开阔专业视野,优化专业知识结构，满足人才市场需求的执业能力而设置的。包括研究型选修课和应用型选修课两个子模块。
研究型选修课子模块主要满足考研学生和其他将来有志于从事财务管理研究的学生的学习需要,可设置财务管理思想史、财务管理专题、专业文献阅读、计量经济学基础、财务建模等偏重于理论研究的入门课程。
构建应用型选修课子模块主要面向大部分毕业后从事实务工作的学生社会择业需要。科学构建应用型选修课子模块能够体现专业办学特色，增强专业人才的市场竞争力和执业能力，拓展就业学生未来的职业发展空间。开设的课程和课程内容的设置可根据人才市场的需求灵活调整。例如：如果学生希望从事与会计、审计相关的职业,或成为注册会计师到会计师事务所执业、或取得注册管理会计师执业资格以及注册资产评估师资格,可选修高级财务会计、高级审计学、内部控制、税收筹划、资产评估、高级成本管理等课程；如果学生希望选择与证券、金融相关的职业,可选修风险管理、投资银行、证券投资、证券投资分析等课程；针对有志从事与税务相关职业的学生,设置税务会计、税收筹划、税务检查、税务会计、税务实务等课程。考虑到上述各社会职称、执业类考试课程涉及的专业知识内容广、程度深的特殊性，可适当调整该类课程的授课学时。
（四）实践教学课程模块
如何解决财务管理教学理论联系实际的问题，目前，许多高校开设的财务管理实践课是一个很好的尝试。相对独立于理论教学体系的实践教学体系应该源于理论课程，服务于理论课程，同时也要充分利用实践教学自身的优势和特点，培养学生的实践能力与潜在创新能力。为此，可根据专业培养目标和课程特点，构建实验、实训、实习等多层次实践教学课程体系。
1.课程沙盘模拟实验。课程沙盘模拟实验是一种探究式的实践操作，是指在虚拟环境下，模拟或仿真企业财务决策过程，又称沙盘模拟对抗实验。一般在学生完成学期专业课程学习任务之后开展。沙盘模拟对抗实验将授课班级学生分为若干小组，每个小组视作一个独立企业，各小组成员分别扮演所在企业的CEO、财务总监、财务助理、生产总监、采购总监和营销总监等角色。在接近企业实战的氛围中，身临其境真正体验企业财务管理的全部流程。
2.利用专业模拟实验室进行综合实训。学生在完成专业课程学习的基础上，需要对所学知识进行系统梳理和架构，并学以致用。利用现代化的专业模拟实验室，通过先进的多媒体教学手段，在专家根据实践中亲历的事件改编的案例情境中，让学生利用模拟数据进行全面、系统实验。一方面可以将所学知识融会贯通；另一方面有助于提高学生的实践能力和创新精神的养成，同时为学生适应从学生角色向社会角色的转变做好心理准备。
3.建立稳定的实习基地，加强专业实习。学校应加强与企业的联系，进行校企合作，建立稳定的实习基地，组织好学生的学期实习和毕业实习，使学生不仅有机会亲自参与企业财务管理运作的全过程，而且还能在管理实践中锻炼自己的才干。
参考文献：
[1]张敦力.论美国名校财务管理专业学科建设对我国的借鉴意义[J].财务与会计，2003，(2).
大学专业管理学范文5
[关键词＼]财务管理；专业建设；课程体系；师资队伍
[中图分类号＼]G647 ＼[文献标识码＼]A ＼[文章编号＼]2095-3712（2014）25-0032-02＼
财务管理专业正式设立于1998年，教育部将其列为工商管理学科下的一个独立本科专业。据统计，国内高校财务管理专业生源丰富且逐年上涨，社会各界对财务管理人才的质量提出新的要求，具备丰富的理论知识和实践能力的高素质复合型人才广受欢迎。
财务管理专业在高校开设17年以来，虽然积累了许多专业建设经验，但仍然存在诸如人才培养目标定位不明确、课程体系未突出专业特点、师资力量不足和实践教学环节薄弱等问题。＼[1-2＼]因此，人才培养目标的准确性、课程体系的合理性以及师资力量的强大是财务管理专业建设需要不断探索的课题。由于研究型大学与教学研究型、教学型大学在科研与教学的侧重点上有所不同，本文主要探讨如何解决研究型大学在本科阶段财务管理专业建设方面存在的问题。
一、正确定位财务管理专业的人才培养目标
国家教育部高等学校工商管理类专业指导委员会于2000年在财务管理专业的指导性教学方案中提出的人才培养目标是：“培养德智体美全面发展，适应21世纪社会发展和社会主义市场经济建设需要，基础扎实，知识面宽，综合素质高，富有创新精神，具备财务管理及相关的管理、经济、法律、会计和金融等方面的知识和能力，能够从事财务管理工作的工商管理高级专门人才。”研究型大学是创新型、复合型人才的培育摇篮，其具体的培养目标为：培养德智体美全面发展，具有扎实的基础知识、较强的实践技能、深厚的科研功底以及富有创新精神，能够胜任各类企事业单位及高等院校的财务管理类工作的高素质创新型人才。
二、构建科学合理的财务管理专业课程体系和课程内容
构建合理的课程体系既是人才培养目标的依托，又是培养目标的保障，更是财务管理专业建设的核心议题。财务管理专业的课程体系应包括公共基础课、专业基础课、专业课和实践课四大模块。这四大模块不仅要与学生的素质、知识和能力的培养相联系，还要在内容上对应财务管理的岗位需求，同时注重各个模块内部以及模块之间的耦合性，使之形成合力，真正实现优势互补。
公共基础课旨在培养学生的综合素质，陶冶情操，使学生树立正确的世界观、人生观、价值观。公共基础课可以包括公共基础必修课和公共基础选修课两部分，目前高校普遍开设思想政治理论、体育、语言、计算机等课程作为必修课程，以培养学生良好的心理素质、健康的体魄、出色的人际交往能力和熟练应用电脑的操作能力等；而公共基础选修课的内容包罗万象，涵盖音乐类、美术类以及其他各类等意在陶冶学生情操的课程。
专业基础课旨在为专业课的学习奠定基础，其课程内容包括经济与管理、会计和金融等相关学科。具体课程体系有管理学原理、管理信息系统等与管理学相关的课程，西方经济学、计量经济学等与经济有关的课程，基础会计学、中级财务会计以及成本与管理会计等与会计相关的课程，以及国际金融学、货币银行学等与金融有关的课程。
专业课应根据学生对学习生涯或职业生涯的规划划分为专业必修课与专业选修课两部分。其中，专业必修课是全体学生都应参与学习的课程，通过专业必修课的学习掌握基础理论和基本技能，反映了财务管理核心内容。课程设置应涵盖财务管理原理、中级和高级财务管理、投资理财及跨国公司财务等。而专业选修课是为了拓宽学生专业知识面、满足更高层次的市场需求而设置的。在研究型大学的本科财务管理专业中将专业选修课分为研究型和应用型两类，以满足不同学生的需求。其中，研究型选修课是为了满足准备考研和有志于从事财务管理研究的学生的需要，包括财务管理的沿革、文献阅读、统计建模等偏重理论研究的课程；而应用型选修课是为了满足毕业后从事实务工作学生的需要，包括就业指导等内容。
实践课程可以使学生把财务管理理论与实际联系起来，达到学以致用的目的。可以根据财务管理专业的人才培养目标和课程特色，建立实验、实训和实习等多层次实践教学课程体系，通过模拟实验室、课程沙盘模拟实验以及建立实习基地等方式进行实践教学。＼[3＼]所谓模拟实验室是指利用现代化的专业模拟实验室，通过多媒体教学手段，在根据事实改编的案例情境中利用模拟数据进行实验，这种方式有利于学生将所学知识融会贯通，并有助于实践能力和创新能力的培养。而课程沙盘模拟实验是指在虚拟环境下，模拟或仿真企业财务决策过程，通过让学生分别扮演企业的首席执行官、财务总监、采购总监等角色，身临其境地体验企业财务管理的全部流程。通过加强学校与企业之间的联系，建立稳定的实习基地，组织学生进入企业实习，让学生亲身参与企业财务管理运作过程，在实践中锻炼自身能力。
三、加强师资队伍建设
高等院校财务管理专业的教师担负着培养财务管理人才的使命，教师素质和能力的高低直接关系到财务管理专业教学质量的高低。为实现人才培养目标，需要提升教师专业素质和能力，构建一支富有活力和创新能力的教师队伍。
首先，教师要坚持终身学习。随着世界经济环境的转变和知识结构的升级，财务管理专业教师应该不断更新自身知识，密切关注财务管理学和与财务管理学相关的交叉学科、边缘学科的动态和发展趋势。学校应当鼓励教师继续攻读硕士、博士学位，组织教师在岗学习，通过备课指导、听课督导等方式提高授课质量，支持教师到国内外知名高等院校进修，鼓励教师积极参与国内外学术交流活动，为教师创造宽松良好的教学环境和科研环境，培养并吸引优秀教师人才加入高等院校财务管理专业教师队伍。
其次，要提倡教学与实践相结合。尽管研究型大学主要致力于培养科研型人才，但在本科阶段也应该注重应用型人才的培养，避免理论与实际脱节的现象发生。教师除了应该具备深厚的理论功底外，还应该有较强的操作能力。可以通过允许教师到一些企事业单位从事财务管理工作、鼓励教师参加国家或国际统一的财务会计职业资格考试等方式为教师获得实践机会创造条件。通过这些方式，可以检验并提高教师知识水平，并使教师进一步了解国内外对财务管理人员的具体要求，以便适时调整培养计划，培养适应社会需要的财务管理人才。
综上所述，研究型高等院校财务管理人才培养目标应定位于高端人才，培养人才所需的课程体系应侧重于研究能力及创新能力的提升，不但要让学生掌握财务管理的方法，更要让其明晰采取这一方法依据的财务管理理论，从而培养出能创新管理方法的高端人才。
参考文献：
＼[1＼] 孙喜平.财务管理专业建设的若干问题思考＼[J＼].财会通讯，2005（11）.
＼[2＼] 陈秀芳，崔玉英.教学研究型大学财务管理专业建设探究＼[J＼].学理论，2012（5）.
大学专业管理学范文6
关键词：工商管理；就业；竞争力分析
一、工商管理类专业概况
1.专业解释
工商管理作为管理学科下的分支，根据《普通高等学校本科专业目录（2012年）》的分类，工商管理专业包括了工商管理、财务管理、国际商务、市场营销、人力资源管理、会计学、审计学、和资产评估物业管理等八个方向，工商管理专业的学生专业选择较多，本文主要根据研究主体学校工商管理专业的实际情况，如中国农业大学、江西工程学院和湖南师范大学等，研究工商管理、财务管理、市场营销、会计学和人力资源管理者五个专业方向的就业竞争力。
2.工商管理类学生就业竞争力概况
学生就业竞争力主要是根据学生在进行学校专业学习、校园实践、综合素质等的培训之后而提升得到的个人专业技能、社交技能、就业竞争技能等，并具备持续学习与发展的能力。本文主要针对工商管理类学生的就业竞争力进行分析，从工商管理类学生的专业知识能力，即工商管理专业核心知识、基础知识、前沿知识、专业技能等；以及学生的就业基本素质，包括就业态度、就业精神、就业能力、就业团队意识等等。
二、工商管理类专业大学生就业竞争力调查与分析
1.问卷调查
本次针对工商管理类学生就业竞争力的调查主要采取的是问卷调查法，在中国农业大学、江西工程学院和湖南师范大学总共发放问卷420份，剔除无效问卷、不完整回答问卷等的情况，总共回收有效问卷382份，有效回收率达到90%。中国农业大学回收有效问卷120份，有效回收率31%，江西工程学院回收有效问卷133份，有效回收率34%，湖南师范大学回收有效问卷共129份，有效回收率是34%。
2.就业竞争力分析
本次调查问卷主要针对工商管理类学生的就业竞争力进行调查评估，比如问卷中涉及到的工商管理类学生对自身就业能力的评价、对自身就业知识的评价、对学校教学的意见、对就业工作的要求以及学生的就业基本情况、就业质量评估等等。根据问卷反馈出来的结果，大部分工商管理类学生对于工商管理学科的专业基础知识、核心知识以及科学技术知识等，掌握较为牢固，自我评价较高。而在对一些专业前沿知识和专业技能知识的评价中，大部分学生认为掌握的程度一般，所以在这方面的就业竞争力相对不足，因为工商管理类的前沿知识和专业技能知识能够促使学生提升自己的工商管理技能，进而实现更好的专业匹配。工商管理类学科的职业要求学生具有较良好的实操能力和专业技能，而大部分学生的专业技能掌握控制不足，容易削减他们的就业竞争力。此外，在对待就业的态度上，大部分工商管理类的学生对自己的职业态度、职业能力和实践能力持较强的评价，较少学生会评价自己的职业能力在强的范围内，这体现工商管理学生的职业能力素质培养仍有提高的空间。不过，这也从侧面反应了工商管理类学生对于就业的信心和决心，对待未来职业持有相对的事业心、责任心，具备自我学习和自我发展的能力。而在对于工商管理类学生的就业情况调查时，可发现现在大部分工商管理类学生就业服务企业均以中小企业为主，如商业、服务业等企业，就业地点集中于一二线城市，而且很多学生对自己的就业质量持较为满意态度，从事的职业内容亦与自身的工商管理专业较为对口，评价所属学校的本专业教育和管理，也基本处在较为满意的范围，当然也有个别例外。
3.就业竞争力现状分析
综合三所院校的问卷调查结果，我们可以从中总结出工商管理类学生在就业竞争力方面体现出来的一些问题。第一，工商管理类学生的工商管理前沿知识较为欠缺。在工商管理专业不断发展的时代，工商管理更要结合时代技术的特征不断补充自己的前沿领域知识，工商管理类专业生更加要掌握好专业前沿的相关更新知识和技能，避免被时代淘汰，提升自己的竞争力。第二，在专业技能的掌握和实操中，工商管理类学生仍需努力。工商管理类的专业技能非常重要，能够对个人的职业发展起到辅助作用，很多用人企业会反映工商管理类学生缺少理论联系实际的能力，无法很好配合企业进行实操，匹配专业人才需求。第三，工商管理类学生的团队合作能力仍需加强。调查中反馈出很多工商管理类学生的团队意识较弱，而且对于团队合作精神重视程度不够。然而，团队合作能力不仅仅是工商管理的大局意识、合作精神的体现，更加是现代很多管理型企业对于人才必不可少的要求。所以，不善合作或者缺乏合作经验、团结精神的工商管理类大学生，其就业竞争力会削弱。第四，工商管理类学生的企业组织管理能力不足。工商管理类的学生应该有综合能力进行企业组织和企业管理，然而在调查中很多大学生表示缺乏企业组织管理经验。组织管理能力如果运用得好，可以灵活协调个人能力与公司资源，进而锻炼到自身的核心竞争力。第五个是工商管理知识的创新能力欠缺。不管是教育还是企业运营或者其他行业，都非常注重工商创新能力，学生只有革新自己的观念，在企业运作中积极运用自己的专业知识，激发创新思维，为企业贡献出自己的独特想法，才能体现自己的价值。而很多大学生却表现出创新能力不足，因循守旧。最后，缺少动手实操能力。很多工商管理类学生因为在学校课程教学中偏向于理论知识的学习，忽略了对动手操作能力的培训，无法灵活地把理论联系实践进行操作，会使学生的就业能力无法与企业生产匹配。
