前言：中文期刊网精心挑选了计算机技术教程范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
计算机技术教程范文1
关键词：数据库；高职教育；教学改革
1 引言
《数据库技术与应用》课程是高职计算机类专业学习数据库技术的一门专业核心平台课程，担负着培养学生数据库技术的基础知识和SQL语言基本应用能力，为信息系统和网站开发建立稳固的后台基础。而高职院校主要培养技术应用型人才，作为计算机技术开发离不开数据库，因此要培养满足企业需求的计算机技术人才，数据库技术必不可少。如何合理的组织课程教学，它是全体高职师生所面临的重要难题。数年的实践教学经验表明，对数据库课程构建以“实践为主，理论够用”的原则，抛开传统的章节式的理论讲解，通过项目案例式的教学模式，在项目实现过程中逐步牵引出相关理论知识的讲解，教学效果提高较为明显。
2 课程设置
根据高职教育的特色和要求，课程设置应本着“以就业为导向、以岗位为依据、以能力为本位”的理念，根据岗位需要，模拟企业工作模式对学生进行专门的岗位技能培训，使学生在充分了解企业需求的同时，既学习到知识技能，又获得相关的行业认证资格证书。依据岗位系列课程构建原则和基本思路，广泛开展市场需求调研，确立了本课程的职业岗位：数据库管理员，针对数据库管理员这一岗位进行能力分析，又确定了该岗位所需的知识能力体系：数据库知识技能、数据库应用技术、数据库开发技术。
3 课程实施
在课程实施过程中，依据所确立的知识能力体系，在教学方法上改变了由原来的主要针对教师的“教”切换到现在的主要针对学生的“学”和“做”，相比传统的教学授课模式，在该课程的内容组织、教学方法和考核方法上都有了突破和创新。
3.1内容组织
根据该课程设置所确立的知识能力体系结构内容的三大模块：数据库基础理论、数据库应用技术及数据库开发技术，如表3-1所示。不难看出各模块所涉及的知识点不同，但总体也基本涵盖了数据库技术课程里相关理论，通过对各模块的讲解及实现，使学生能够对数据库技术理论中常用和必用的知识有个比较系统的了解和掌握。
表3-1 数据库课程模块设计
模块设计教学内容设置技能训练项目数据库基础理论1．数据库技术概论SQL数据库安装与认识2．关系数据库数据库及表的建立、操作及关联3．关系SQL语言数据库的查询（含SQL命令）4．数据库设计方法数据库建模工具的使用数据库应用技术1．数据库管理SQL Server数据库及表的建立、维护2．数据库应用数据库的多表连接查询、视图及游标3．数据库编程数据库的编程、存储过程、触发器4．数据库保护数据库安全性控制、完整性控制数据库开发技术1．数据库开发（后台）2、数据库开发（前台）SQL Server图书数据库开发综合实训
数据库应用系统设计综合实训
在各教学模块实施过程中，尽量引导学生密切联系实际，把与学生相关的图书管理、学生成绩管理等案例进行分析统计，这样能让学生在学习知识时产生亲切感，避免由于抽象带来的厌学情绪。
3.2 教学方法
（1）采用合作学习教学法，可以增强学生学习的兴趣。合作学习教学法是教师依据学生的能力、所具备的知识等相关因素，将学生分成小组形式进行教学的一种方法。小组成员彼此相互合作，互相激励，主动积极地参与学习，从中既可以建构出自己对学习内容的系统知识，又能够完成整个小组的共同目标。这样，不仅增强了学生学习的兴趣，还提高了他们与人合作的能力。适用模块：数据库基础理论。
（2）采用案例教学法，可以提高理论知识的教学效果。由于数据库原理及应用课程的理论部分比较抽象难懂，学生在学习的过程中容易产生厌倦的心理。而案例教学法符合人们的认知规律，它注重学生的创新能力和解决实际问题能力的培养，它能循序渐进地引导学生掌握相应的知识和技能，可大大缩短教学情景与实际情境的差距。适用模块：数据库应用技术。
（3）采用任务驱动教学法，可以培养学生的自学能力。任务驱动教学法的基本过程可分为提出任务、分析任务、学生自主学习、交流讨论、解决问题及总结经验等几个阶段。其核心是在教师精心为教学设计的任务驱动下，学生通过各种学习形式完成任务。在此过程中，学生始终处于主体地位，教师是学生学习的组织者、服务者和导航者。其结果是学生既学到了知识，又培养了分析问题、解决问题的能力，更重要的是提高了学生的自学能力。适用模块：数据库开发技术。
3.3 考核方法
本课程是一门专业课，考核着重基本知识和应用能力两方面，考核方法分期末闭卷和课程设计两个环节组成，所占比重均为50%。
* 闭卷考试：要求学生在学完本课程以后，能比较系统的了解数据库的基础理论知识，为以后更深入的学习数据库相关课程打下良好的基础。
* 课程设计：是高职课程教学的要求，该课程是计算机专业非常重要的实践性环节之一，学完后进行一次全面的综合练习，以SQL Server 2005作为后台数据库，以所学的任一门高级语言作为前台开发工具，完成一个小型数据库应用系统的设计开发。本课程设计主要在于巩固学生对数据库基本原理和基础理论的理解，掌握数据库应用系统设计开发的基本方法，进一步提高学生综合运用所学知识的能力。
4 结语
数年的教学实践结果表明，采用新的案例项目式的教学方法，学生的学习目标更加明确，学习兴趣普遍得到提高，补考率明显下降，学到的知识更加实用，但是，这种新的教学方法也存在一定的难度和不足，如对教师的教学水平和实验实训场所硬件设备都提出了更高的要求，校企合作需要更加深入，才能培养出更加优秀的人才。
参考文献：
[1] 数据库系统概论，萨师煊,王珊，2000.3，高等教育出版社
计算机技术教程范文2
关键词：师范专科；Access数据库；教学改革
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）13-3114-03
数据库技术是数据存储、管理与处理的最新技术，是计算机科学与技术的一个重要分支，也是当今信息社会的重要支撑技术。根据教育部对高等院校非计算机专业计算机教学的基本要求，数据库课程属于计算机技术基础这一层次。我校根据师范专科学生的特点，并结合湖南省非计算机专业计算机等级考试的要求，在学生学习了计算机文化基础课程之后，选择了Access数据库作为这一层次的学习内容。
1 师范专科学生的特点
1）生源特点
随着高校的不断扩招，师范专科院校录取的学生分数线比较低，学生素质比较差，而且来自农村的学生比较多。这些学生在中小学时期，基本上很少接触电脑，理论接受和实践操作能力都比较差。师范专科院校的女生比较多，在课堂教学上，学生的学习态度还比较好，基本上不会出现逃课现象。但由于学生素质较差，自学能力较差，在课堂外，自我提升积极学习的意识不高，所以，学习仍只停留在老师要求的内容上。
2）就业特点
师范类院校主要是培养中小学教师。随着基础教育体制的改革，师范本科院校及非师范院校给师范专科院校带来了强有力的冲击。随着中小学信息技术课程的普及和教育信息化的深入推广，对中小学教师信息技术能力的建设和培养也提出了严峻挑战。[2]师范专科的学生在学历上没有优势，面对日益严峻的就业形势，必须努力提高自己的计算机应用能力和信息素养，从而提高自己的就业竞争力。
2 Access数据库的特点
Access数据库是微软公司开发的Office办公软件系统中的一个重要组件，是一个功能强大且易于实现和使用的关系型数据库管理系统，可以有效地组织、管理和共享数据库的信息，并且数据库的信息与Web结合在一起，为在局域网络和互联网共享数据库的信息奠定了基础。
Access数据库是全国计算机等级考试的科目之一，也是我校要求师范专科文科专业的学生通过的湖南省非计算机专业计算机等级考试的内容之一。对于师范专科的学生来说，相较于C语言、Visual Basic等程序设计语言，Access概念清楚，简单易学，功能完备，无须编写代码，就可以完成大部分的数据管理的任务，开发出一个小型的数据库应用系统，为将来在实际工作中应用数据库系统打下良好的基础。
3 教学中存在的问题
根据我校师范专科学生的情况，计算机文化基础的部分，学生基本上学习还比较有积极性，但是到了Access数据库，有些学生认识不足，一看到是程序设计，先在心理上有了畏惧情绪。
目前的教学模式基本上采取的是“多媒体教室教学+机房实践”，在课堂教学中，由于连上两节课的理论课，内容比较多，一次涉及到多个知识点，学生的接受能力比较有限，常常到后半段听课就出现疲态，而在实践环节，由于配套的实验教材中，每个实验都有详细的实验步骤，这样学生课堂不认真听讲，实验的时候照着步骤做也能够做出来，但是整个过程缺乏思考，实验做完了，不能够举一反三，知识马上就忘了。
而考核方式中的操作考试部分，基本上按照过级考试的题型来，没有更高的提升，于是出现学生操作考试能过，但是学期结束，仍然无法从整体来认识Access，不具备自己设计开发一个数据库应用系统的能力。
4 教学环节的改革
1）选取合适教材
对于师范专科的学生来说，选择一个适合他们层次的教材非常重要，我校选择的是卢湘鸿编著的《数据库Access2003应用教程》，该书以应用为目的，以案例为引导，结合管理信息系统和数据库基础知识，避免术语的枯燥讲解和操作的简单堆砌，学生可以参照教材尽快掌握Access软件的基本功能和操作，能够学以致用地完成小型管理系统的建设。[1]
2）精选教学内容
根据教材，课程一共包括三个部分的内容。第一部分：数据库基本知识和Access系统概述；第二部分：Access数据库的各个对象表、查询、窗体、报表、数据访问页、宏的建立和应用，以及数据安全；第三部分：一个信息管理系统综合开发案例。同时，在教学过程中，笔者还适当地补充了一些教材上没有的理论知识，比如在第一部分，增加了数据库范式的内容，并且根据师范专科学生的特点，不采取数学公式，而是用实例讲解的方法来理解范式，为第三部分的设计和开发奠定理论基础。
3）改变教学模式
我校根据以往的“多媒体教室教学+机房实践”的缺点，改变教学模式，统一在机房授课和实践，实现一堂课教学，一堂课实践的教学模式。这样，由于理论教学后马上要进行实践检验，学生学习态度较之以前有进步，避免了之前上实践课时理论知识就已经忘记的情况，学习的积极性也就提高了。另外，我校在机房安装了多媒体教学系统，从而能够有效地利用课堂，改变了学生到了机房不认真听课上网玩游戏的现状。
4）上好第一堂课
第一堂课是教师和学生的见面课，也是学生和课程的见面课，对于整个学期的教学开展来说，至关重要。教师应该在第一堂课向学生明确教学目的，比如笔者在第一堂课就给学生定下了两个教学目标：通过计算机过级考试和实现课程设计。同时，由于Access数据库这门课程和学生之前学习的计算机文化基础课程有较大区别，教师应该在第一堂课就向学生介绍这门课的新的讲授方法和学习方法。最后，还可以通过展示往届学生的课程设计作品，提高学生学习这门课程的兴趣和信心。
5）抓住课前五分钟
根据师范专科学生的特点，在课堂上还能够认真听课，但是课后基本上不会花时间在非专业课上。为了实现教学目标，避免学生上一堂课丢一堂课，笔者在教学上增加了课堂五分钟的提问环节。在这一环节，笔者从原来只由教师个人做教学导入，改成通过向学生提问来复习上一堂课和导入这一堂课的内容，从原来由个别学生举手或齐声回答问题，改成实行点名提问的方式，这样每一个学生都有可能被抽查到，从而督促了全体学生课后进行知识的预习和复习，保证了教学的顺利进行。
6）灵活运用教学法
在教学内容的第一和第二部分，贯穿一个学生十分熟悉的“教学信息管理”数据库，以案例教学法为主，从表的建立开始直到数据库的安全，渐进式地逐步形成一个完整的系统。在教学内容的第三部分，以项目教学法为主，与学生共同建立一个“CD管理系统”。同时，在整个教学过程中，灵活运用启发式、参与式等多种教学方法，注重培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，充分发挥学生的主体性和积极性，提高教学效果。
7）注重知识整体性
在整个教学过程中，始终将Access看作一个整体，注意各章节之间知识的联系，比如在讲授第3章建立数据库和关系时，注意和第1章数据库设计基础的联系，讲授第4章查询时，可引导学生和上一章节的筛选表进行比较，而讲授第6章报表时，引导学生观察报表和窗体的区别。
5 实践环节的改革
1）上机实践部分
根据师范专科学生的特点，一堂理论课之后的实践课，主要以验证性实验为主，这样首先确保学生基本操作能够过关，能够符合过级考试的要求，同时也为以后的课程设计阶段打下扎实的基础。学生在实践时，实验要求通过电子文件发送到学生机上，电子文件中只有实验要求没有实验步骤，从而学生必须第一堂理论课认真听讲，才能够做出实验，而且没有了实验步骤，必须要通过自己思考，才能够完成实验，这样既提高了学生上课时的积极性也保证了学生做实验的质量。笔者在学生上机实践时，要求每一个学生必须完成实验并且通过检查，并且通过检查实验，及时发现学生在做实验时容易出现的问题，最后，教师再通过演示实验，强调这些需要注意的地方。另外，由于实验时间有限，有些素质较差的学生往往花了较长时间才能完成实验，虽然做出来了，但理论知识和实际操作不熟练，笔者及时把教学和实验素材到网上，这样学生可以在课余时间通过再次练习巩固知识。
2）课程设计部分
为了使学生能够不仅仅会做每章的小实验和过级考试题目，能够进一步提高其应用能力和创新能力，我校在原有基础上增加了课程设计阶段，在教学内容的第三部分“CD管理系统”项目开发讲解之后，要求学生完成一个小型的数据库应用系统作为课程设计部分的考核内容。根据师范专科学生的水平，如果要求每个学生完成一个课题，素质差一点的学生可能会出现完成不了的情况，所以笔者要求每2个学生组成一个小组来完成一个小型课题，这样既保证了课题能够最终完成，也锻炼了学生团结合作的能力。课题设计不仅要求完成数据库开发，还要求同时完成“任务说明书”的编写，这样进一步提升了学生的应用能力，最后全班通过小组答辩的方式，讲解自己的系统和学习其他小组的作品。
6 考核方式的改革
根据Access数据库课程的特点，我校实行了多元化的考核方式。学生最后的综合成绩由平时成绩（20%）、操作成绩（30%）和期末笔试（50%）组成。其中平时成绩根据考勤、课堂提问和上机实验情况给出。操作成绩分为两个部分，一个部分是模拟过级考试的上机操作考试，另一个部分是课程设计的成绩。期末笔试在题型上也做了相应的改革，除了传统的选择题、填空题和判断题外，增加实验题和应用题的比重，突出考查学生的综合应用能力，比如给出某公司数据库的一些报表信息，要求学生分析这个数据库的表的构成以及每个表的字段、主键和关系。这样学生无法通过考前临时突击和死记硬背，必须平时就注意培养自己的综合能力，从而考核能够更真实客观地反映学生对知识的掌握情况。
7 结束语
通过两年的教学改革，我校的文科专业学生选择Access语言参加湖南省非计算机专业计算机一级考试，其中Access在整个考试内容中占比重40%，最后过级率超过了95%，而在课程设计阶段，笔者所在班级各个小组也都完成了任务，有些小组选择了教材中提供的8个参考课题，也有些小组自己命题，创建了比如“宿舍管理系统”、“美食管理系统”等等生动、活泼、实用的数据库应用系统。通过一个学期的数据库课程的学习，学生反映不仅学会了使用Access数据库，而且在学习中锻炼了自己的自学能力和计算机应用能力。当然，教学改革是一个长期的过程，我们仍需不断地探索和完善，进一步深化改革和实践，只有这样，才能够达到师范专科非计算机专业数据库课程人才培养的目标。
参考文献：
[1] 卢湘鸿.数据库Access2003应用教程[M].北京：人民邮电出版社，2007.
计算机技术教程范文3
【关键词】中职计算机基础课程现代教育技术策略分析
一、适时引入网络资源
适当引入网络资源可以丰富计算机基础课程内容，满足中职生多元化的学习需求。计算机课程与其他课程不同，因为现在几乎每一个中职生都有用计算机满足个人学习、娱乐需求的应用经历，甚至有一部分学生已经积累了丰富的计算机知识与操作技能。这就表示教师无法按照常规的教学安排组织课程教学，而是要以网络资源丰富教学内容，便于中职生主动选择自己感兴趣的、擅长的领域发展自己的信息素养。就如在“Word2013”一课教学中，本班有一部分学生已经掌握了以Word2013进行文本编辑的基本方式，也经常利用这个软件写作业。但是，也有一部分学生并未应用过Word2013，不懂在Word2013中编辑文档的操作流程。由于本班学生操作Word2013软件的水平不一，所以我并不会对学生提出统一要求，而是鼓励中职生以网络资源展开自主学习，分别利用网络资源学习与Word2013有关的操作知识，如Word2013的文字排版功能、页面页脚设置、页码编排方法、图画插入方法等等。
二、优化教学情境
课堂教学是传播计算机基础知识教学，帮助学生解难答疑的基本活动，也是训练中职生计算机应用水平的基本场合。为了让中职生更好地发展，教师可以现代信息技术创设教学情境，保证情景的真实性与形象化，让中职生在计算机基础课程学习中投入更多的精力，激发出中职生的学习兴趣，培养中职生良好的学习心理。PowerPoint2013软件是制作课件最主要的工具，学生们虽然在学习中常常通过多媒体课件展开学习，却鲜少有亲自制作的经历。为此，我便亲自利用PowerPoint2013制作了一个动态电子相册。这个电子相册是以我提前收集到的学生照片为主的，以背景音乐与PowerPoint2013中图片切入效果保证了画面的丰富性，使学生对PowerPoint2013这个软件的各个功能产生了极大地兴趣。这就说明本课教学情境达到了激趣目的，便于学生主动学习PowerPoint2013的各个操作技巧。另外，我还要求学生以“幻灯片文字输入与格式设置方法”为主题，鼓励中职生自主设计学习课件。学生需轮流展示，全班同学客观点评，选择最佳课件，由我小幅度调整后直接在课堂上应用。
计算机技术教程范文4
【关键词】教学改革；CDIO；实践能力
1引言
计算机软件技术是一门软件设计的基础知识、方法与实用技术相结合的课程，为计算机软件应用开发、技术管理工作奠定理论基础，目前课程教学多是以传统理论课堂教学结合实验教学的模式进行，学生反映上课即使听懂遇到实际问题时也不知如何下手解决，尤其编程能力弱的学起来更加吃力，通常存在以下几方面问题。（1）课程涉及知识点多，理论性强，要求学生要有较强的逻辑思维和分析能力，尤其有具有较好的编程功底，这使得学这课程之前让部分学生产生畏难情绪。（2）实验课程中学生独立完成的是一些已有结论的验证性实验，以致学生软件编程能力得不到培养和提升。（3）课程考核以闭卷理论知识点考核作为重点，学生为了应付考试，可能死记硬背一些概念甚至一些编程题目，学生素质和实践能力得不到有效的培养和训练。针对以上问题，按照课程特点以及教学规律相应进行一些教学改革探索，以CDIO教学模式（构思Conceive、设计Design、实现Implement、运作Operate）进行每个教学环节落实，让学生以自主主动地、有机联系地方式学习。CDIO模式与传统的以传授知识为主的教学模式相比，更强调知识的运用和个人能力的培养。它要求我们在教学中，既要注重基础知识的传授，又要注重创新、设计和知识的综合应用；既要强调个人专业能力的培养，又要提倡团队合作精神的培养，这种教学模式能开拓学生的创新精神，全面提升学生的综合素质，让学生掌握扎实的基础知识，培养其责任感和团队合作精神。
2教学改革措施
目前，计算机软件技术教学改革主要从两个方面进行，即教学内容的改革和课程实验部分的改革。
2.1教学方法设计[1]
基于CDIO教学理念，在教学过程中，以项目为牵引，以任务为依托，把课堂教学环境模拟成CDIO教育环境，即以项目构思、设计、实现和运行的生命周期为载体来组织教学。具体实施过程如下：
（1）首先选择具有代表性的项目任务，整个项目具备详细的系统开发过程，有较完整的系统结构、及基本需要的一些功能模块，在功能模块中有数据能演示，比如学生成绩管理系统。
（2）在教学过程中，根据教学进度和教学内容，向学生详细地介绍项目任务的构思、设计、实现和运行各个环节，从项目任务的需求分析，到各功能模块的设计与实现，到后期的运行和维护等。尤其一些关键功能模块的实现，为了便于、强化学生理解，可以设计一些类似的小任务。
（3）通过项目任务的贯穿，可以对已讲授的知识点进行总结，对后续课程的知识点以设问方式引出，引导学生积极主动思考，寻求解决方案。通过这种使前后知识点有机联系起来，使课程知识结构更系统。
2.2实验教学设计
以往实验课都是一些验证性实验，学生通过查找互联网翻阅书本很快能找到解决路径。加上现在实验课时有限，通常布置一些小的项目，尽量涵盖课堂教学所涉及知识点，比如布置编程实现计算器。4-5人组成一个小组，以组长牵头组织大家分析，分配任务，利用课余时间共同协作完成。在这过程中包含一个CDIO项目周期[1]（构思———需求分析、设计———实施方案、实现———编写代码、运作———作品测试、演示等）。实验课各小组汇报并演示所开发设计的项目。根据演示作品功能完整性、美观性等方面综合评价作为实验考评的依据，在这过程中又培养了学生独立思考，分析问题解决问题的能力，学生间合作沟通能力也得到锻炼。
2.3积极参与各类竞赛
多年来，我们都鼓励学生参加蓝桥杯大学生程序设计大赛等类似比赛，通过参与比赛，学生编程能力得到快速提高，对课程基本概念和基础知识的理解也会更上一个台阶，牢固掌握所学知识，同时通过比赛拓展了学生的视野，学习目的性更强更明确，学习积极性相应地也提高了。这种做法也是符合CDIO理念，提高学生系统分析能力编程能力的。
2.4教改存在问题
教改中存在最大问题可能是项目任务资源不足，类似教材不多，可供参考的有限，每个项目任务要具有代表性同时又包含各知识点，需要花大量的时间编制。经过一段时间积累应该素材不断会增加，并在原有基础上不断完善。
3结束语
CDIO理念在强调学生理论基础知识的同时，注重培养学生理论应用能力、团队合作能力。针对当前计算机软件技术课程教学过程中存在的问题，结合CDIO教学理念对学生的要求，探讨以项目为中心、以任务驱动教学，激发学生学习兴趣，培养学生的CDIO能力，取得了较好的教学效果。
参考文献：
［1］周立章.基于CDIO工程教学模式的C++程序设计教学改革探索［J］.大众科技,2011(10):208-210.
计算机技术教程范文5
关键词：信息技术；分组教学；分层教学；体态语言
第一，利用第一节课做好调查，激发学生对信息技术课程的兴趣
在每届新生入学，开始本学科学习的第一节课，我都请学生回答一份问卷，以了解他们原有的知识水平及对信息技术学科的态度。问卷的问题很简单：如什么是信息技术 你了解信息技术吗 ；你在小学阶段有没有学过信息技术 具体学过哪些 ；你喜欢信息技术课程吗 等等。通过调查我发现几乎没有学生正确理解信息技术的含义，认为信息技术课就等于计算机课（电脑课），而计算机课程与信息技术课程的分水岭：一种是把计算机作为学习对象来学习，另一种是把计算机作为一种技能，一种工作，学习，生活的手段来学习，并能用这种技能适应现代社会；有一部分学生以前从来没有接触过计算机，学过信息技术的学生也只会画画，打字等简单操作和简单软件等，对于信息技术的基本理论知识很缺乏；而对于这门学科几乎所有的学生都表示喜欢，但有很多学生喜欢的原因是认为信息技术课轻松，可以玩玩游戏，上上网。调查之后接着我就讲解信息技术的含义使学生正确的理解信息技术课程，端正态度。又通过讲解有关信息技术的一些知识激发学生学习的兴趣。如讲讲人类信息技术五次革命，古代战争时人们用狼烟来相互传递信息，马拉松比赛的由来，今天我们收看的天气预报都是用计算机计算出来的，家里用的自动洗衣机，微波炉以及手腕上的电子表都是由计算机程序控制的等，学生就感到非常神奇，由此对信息技术产生了强烈的求知欲望和主动探索的兴趣。
第二，分组，分层教学，个别辅导
学生之间的信息意识，知识水平，操作能力参差不齐，所以在教学中要实施差异教学，全面地提高学生的整体水平。我在教学过程中采用分组，分层教学，个别辅导。分组教学具体做法将每班分成若干小组，每组6-10人。采用异质分组（质：学习程度，兴趣，个性，性别等，异质分组互补性强，更能体现和发挥互相帮助，互相合作的精神，培养团队精神），恰当地安排上机座位（各组连续坐一块且组长坐中间），每组推选一名理论水平较高，操作能力较强且有一定组织能力的组员担任组长，起联络，监督和指导作用。在教学中教师因为小组长承担一部分的工作，就有时间直接对个别基础较差的学生进行辅导，这部分学生在教师的个别辅导和全组的带动下有了学习积极性，尝到了成功的喜悦，而组长通过组织，指导组员也使自身的各方面能力得到了煅炼。同时分组教学还可以在各组之间展开竞赛，在竞争的氛围中进行教学工作，调动了学生的学习积极性和竞争意识。分层教学具体做法是根据学生不同水平，不同特长安排不同层次，不同类别的学习任务和练习实践。分组，分层教学，个别辅导在我这几年的教学中取得了较好的教学效果。
第三，使学生变被动为主动
在信息技术教学过程中，我讲你听，我问你答，我演示你观看，作你模仿，学生成了被动接受知识与技能的机器，学生学习的主动性，积极性被压抑，学生的兴趣逐渐消失，出现了呆坐机房，懒于动手的现象。针对这种情况我在平时的课堂教学中，我经常创设一些对学生来说是现实的，与生活密切相关的情境，使学生对所学内容产生兴趣，这时再提出问题，让学生去思考，解决。如在进行"文档的润色"这一内容的教学中，先在屏幕上显示一个未进行润色的文档，接着显示同样内容，但经润色，字体，字型，色彩有变化，又有精美插图的文档。问学生，如果你是读者，将会选择哪一个文档 在学生作出选择后，再引导学生指出两个文档有什么区别，鼓励学生进行大胆尝试。这样，学生有了学习的冲动，一种渴求知识的氛围就形成了，而不再是被动地接受知识，而是主动去探究知识。
第四，注重教学语言，体态语言和榜样作用
计算机技术教程范文6
一、计算机辅助设计的缺点
1）依赖网络过多互联网的广泛应用，学生对计算机的操作和了解越来越深入，丰富的网络资源成为学生偷懒抄袭的工具，学生对计算机操作越来越熟练，造成了学生学习过程的惰性，虽然有些积极性较高，但由于设计过于肤浅，没有特色。同时网络上大量的类似作品也限制了学生想象力的发挥，很难做出一些优秀而具有个性的作品。2）未打破传统的教学模式对于艺术设计的学习，入门和深入了解设计对于学生来说是必不可少的，所以传统的教学模式可以发挥一定的作用，而对于计算机这个新兴的课程，传统的教学模式并不能让教学达到比较好的效果。当前，在计算机辅助设计授课中缺乏一些全能型的教师，在实际授课中，只是按部就班，按照教材内容，逐个教学，仅仅是在课堂中穿插一些简单的实例，执行简单的口令，连贯性较差，不能将理论和实践相结合，特别是对于高职学生来说，掌握其内容有一定的困难，教学效果不尽人意。另外一种误区就是，很多用人单位招聘员工，要求能够熟练运用计算机进行设计，因此，有些高职院校把计算机作为艺术设计的主要实践课程，让学生不断地进行操作练习，而忽略了对学生艺术设计基本思路、创新性理念的培养，使得学生对专业基础知识掌握得不够牢固，缺乏钻研，造成设计的作品缺乏内涵，只是会使用计算机制作图形的绘图员而已。3）教学设备资源不足随着近年来各高校的不断不扩招，学生数量迅速增多，使得学校的教学资源出现严重不足，尽管学校也在不断地去增加设备，但增长的速度远远不如学生数量增加的速度，再加上一些硬件设施资金投入不足，对于艺术设计所涉及的课程并不能满足所需求，使得学生在课上无法进行充分的实践与练习，效果不好。
二、对计算机辅助设计在艺术设计教学中应用的建议
通过上面的分析，计算机它有在传统艺术设计中无法比拟的优点，但也存在一些现实的问题，因此，如何正确的运用计算机辅助设计，并在艺术设计中进行完美应用，是需要一些方法来实现的。1、强化师资队伍，完善硬件条件师资队伍素质的高低决定了学校培养的学生的好坏，鼓励和要求教师去参加进修培训或者是下企业进行锻炼，能从根本上去提高教师队伍的素质，增强教师的教学水平和能力，争取每一位教师都具有“双师”素质。另外，专业课程所需的硬件设施的投资也要相应增加，或者是合理安排学生的上课次序，争取让每一位学生上课期间都能够得到锻炼。2、正确定位计算机辅助设计虽然计算机在艺术设计的教学中起着十分重要的作用，但是我们不能过于夸大计算机的作用，计算机在艺术设计教学中只是起到一些辅助的作用，设计作品不能用计算机全部完成。我们学习计算机，只是要求学生能够掌握其操作，在掌握了一定的设计技巧、思路、方法后，利用计算机设计出自己的作品来。特别是网络资源的采用上，应定要注意挑选和吸收，取其精华，去其糟粕，不可一切照收！3、改变教学模式我们前面提到，传统的教学模式并不能满足现在计算机辅助设计的教学要求，因此我们要找到新的，适用于其课程的教学模式。我们可以以实例的形式去讲授计算机的操作，并且通过分析实例，结合所学知识，让学生了解其设计的内涵，与理论课程之间有一个很好的衔接过渡阶段，并且鼓励学生多做多练多想，边理解边记忆，达到融会贯通的学习效果。4、合理安排课程教学，改革考核制度专业课程的开设，应以专业特点以及主次进行设置，要尽可能的标准化、规范化。要根据专业方向的不同去选择相应的软件课程，对于相对较重要难理解的计算机辅助课程，可以分阶段，分层次进行课程设计，让学生分清主次，有目的的学习。计算机辅助设计课程的考核也要与以往的理论课程的考核有所区别，计算机课以实践为主，以往的考核注重学生的理论知识的掌握，不能体现学生的综合素质水平，因此，其考核方式可以实行“实践操作+理论+平时”的模式，把学生对计算机辅助设计的熟练程度，专业知识掌握的程度和平时作业完成情况以及上课表现结合起来，让学生认识到平时的积累，避免死记硬背。
三、结语
