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计算机技能培训课范文1
关键词：高职；计算机专业人才；第二课堂；职业技能；新路径
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）07-0021-02
随着知识时代的到来，对计算机技术应用岗位而言，传统的“一人一岗”、“一人一技”的工作方式已经难以为继。企业和用人单位需要有“一技之长”＋“综合素质”的复合型技能人才。为此，要求高职计算机类专业毕业生具备一种或多种计算机技术应用技能、综合素质及职业能力。经过笔者调研与分析发现：（1）熟练的计算机技术应用技能人才的培养是需要大量的时间加以训练的，而高职计算机类专业学生总的课堂学时数较少，需要大量额外的课余时间（第二课堂）来弥补。（2）部分学生尽管课余活动时间充裕，但由于学习目标不明确、学习动力不足、学习积极性不高等原因，没有将课余时间用于专业技能的学习与训练，而是沉迷于游戏、娱乐，浪费了宝贵的课余时间资源。（3）高职现有的第二课堂主要以协会或社团的形式存在和开展活动，活动内容偏重于一些文化娱乐活动，与专业技能训练和实践的结合不够紧密。（4）计算机类专业第一课堂的“知识（制式）化”教学不便于实施工学结合的教学模式和“学做合一、理实一体”的教学方法，使得教学内容和教学方法与职业岗位的实际技能要求相差甚远，现实状况与高职生的需求不相符合，容易使学生产生厌学或应付的情绪，从而降低课堂教学效果。
为了解决上述问题，探索一条旨在吸引和指导学生结合所学专业，充分利用课外时间开展技能学习与训练，强化培养高职计算机类专业学生的职业技能的途径是十分迫切和有意义的。
专业实践型第二课堂的内涵
“第二课堂”的定义 “第二课堂”是相对于常规课堂教学而言的，一般是指在教学计划安排的课堂教学以外的时间，在非特定的空间，学生在教师或家长指导下所进行的旨在拓宽知识面和开阔视野，提高动手能力，培养独立工作和创造能力，培养科技、文体、艺术等方面的兴趣和才能，丰富课余生活而开展的文化娱乐、智能训练、兴趣小组、社会实践等一系列活动的总称。第二课堂并不是第一课堂的简单延伸和补充，而是对课程教学内容的补充和深化，是与第一课堂教学相配合，以育人为宗旨，以培养学生基本技能、提高学生综合素质为目标，以丰富的资源和空间为载体展开的系列开放性活动，具有丰富性、趣味性、娱乐性、知识性、自主性、实践性、创造性等特点。
专业实践型第二课堂的内涵 由第二课堂的定义可知，它在当代大学生的培养过程中具有十分重要的作用，所涉及的教学活动非常广泛。但目前高职院校开展的第二课堂活动主要是一些趣味性、娱乐性、艺术性较强的文体艺术活动和思想道德教育活动，与专业技能学习、训练的相关度较低，没有发挥出第二课堂在专业技能学习与实践训练方面的作用。因此，充分利用第二课堂资源，引导学生开展“深化专业知识学习，强化专业技能训练”的系列活动就成为培养高职计算机类专业人才的一条有效途径。为了有别于传统意义上的“第二课堂”，就把这种性质的活动简称为“专业实践型第二课堂”。其具体内涵可概括为：面向高职计算机类专业学生，充分利用课外时间和各种教学资源，以按专业特长分类的学生工作室为依托，以企业项目为载体，采用“做中学，学中做”的教学方式，在教师的帮助与指导下开展的旨在强化与拓展第一课堂所学知识与专业技能，提高实际操作能力、培养独立工作和创新创业能力的一切课外职业技能学习与训练活动。
专业实践型第二课堂的建设
专业实践型第二课堂的组成要素 一个以学生实践技能培训为切入点，以专业技能培训工作室为平台形成的“第二课堂”，可以为高职计算机类专业学生在课余时间开展计算机技能培训与实践提供环境，创造条件。在各专业工作室中，学生利用课余时间，在教师的指导下，以实际的软件项目开发与应用操作为载体，按照“边学，边做，做中学，学中做”的方式，开展一系列自主或协作式的学习与训练，通过实践性学习与训练，熟练掌握各种计算机应用技能。在这里，学生、教师、工作室、课余时间和用于教学的实际项目以及以实践为主的计算机技能训练活动等要素就形成了“专业技能实践型第二课堂”。
构建专业实践型第二课堂的基本思路 根据高职计算机类专业人才培养目标，可借鉴艺术类工作室的经验，充分挖掘和利用学生的课余时间与空间资源，针对培养软件设计、软件应用与维护、计算机组装与系统维护、网络系统应用与维护、信息管理系统（比如ERP）的应用开发等专业技能的要求，建设与各个专业特点相匹配、组织样式灵活多样的学生专业项目工作室，作为学生开展课外专业知识学习、职业技能实践与创新训练的平台，用于开展包括软件设计、多媒体设计、网站开发、网络技术应用与开发、信息管理系统（比如ERP）的应用与开发等方面的高职学生综合素质与能力培养和专业技能拓展训练与实践活动，从而构建起高职计算机类专业实践型第二课堂。
专业实践型第二课堂的建设方法 项目化“工作室”是组成专业实践型第二课堂的核心。因此，构建专业实践型第二课堂的主要任务就是建设项目化“工作室”。主要的建设步骤和内容如下：
1.分专业或按项目设立工作室。工作室由各教研室（实训中心）根据IT企业的岗位技能要求和专业建设需要，或开展教学、科研、技能竞赛等项目的需要，向系（部）提出申请，经系（部）研究同意后设立并备案。工作室可设置在教师办公室内，教师办公室一侧是教师工作区，另一侧是学生活动区，为每位学生配置一张单人电脑桌，教师和学生同处一室。这种场地设置带来的好处是交流方便，学生和教师始终在一起，学生有问题随时可以问教师，教师随时可以布置任务、辅导学生。
2.按照“因材施教、分层教学”的教育理念，选拔优秀学生进入各工作室。进入工作室的学生在全系范围内由工作室负责招募。计算机类专业学生通过半年的基础课程学习后，经申请或由教师推荐加入工作室。加入工作室的学生不限年级，分预备成员和正式成员。学生通过申请、笔试、面试等招募流程后，可成为预备成员。预备成员可以根据自己的兴趣爱好和就业方向，有所侧重地选择自己学习的专业方向。预备成员在工作室学习一年，通过工作室的技能测试、面试等程序后，才能成为工作室正式成员。在工作室中，预备成员与正式成员组成团队，一起学习和训练，形成新老结合、以老带新的学习团队，这样的组织结构非常类似于企业的师傅带徒弟组合。
3.多渠道筹措设备，为工作室创造实践条件。对于实训所需的计算机设备，可以充分调动学生的积极性，挖掘学生的潜力，让学生自带计算机到工作室学习与工作。因为在目前的条件下，高职计算机专业的学生大部分都自带计算机来校学习，这样既可有效发挥学生计算机的使用价值，也可降低工作室设备的配置与管理成本，减少设备的安全性风险，从而节约工作室的运行成本，部分弥补学校办学经费的不足。学校主要提供工作室的场所、课桌椅和网络环境，以及与Internet的接入和使用条件及其费用，配置适量的服务器设备以及投影仪等，为工作室提供基本的学习与实训条件。
4.为工作室选配优秀的专业指导教师。工作室的指导教师必须由充满激情与工作热情、具有丰富IT技术实践经验的“双师型”优秀教师担任，可经个人申请、系（部）指派，或通过系内招聘、向企业招聘等方式加以选择。培训和指导学生在课外开展专业技能的学习与实践是教师教学工作的内容之一，也是锻炼与培养教师的有效手段。
5.开发教学项目。真实项目经适当处理后可作为工作室的教学项目。采用现实环境的真实项目对学生更有挑战性和吸引力，而且真实项目的需求在不断变化，学生必须运用所学知识自己寻求解决方案。真实项目的来源可以是学校内部各单位、部门正在开发，或教师已自主开发完成的各型应用软件系统项目，也可以是来自校外企业、由非盈利性机构提供的校企合作开发项目。
6.制定工作室管理制度。为保障工作室长期稳定与可持续发展，需要制定和完善工作室设置、工作室设施设备建设、工作室经费保障、工作室运行管理、工作室活动开展、工作室业绩评价和考核等方面的系列制度。通过修改和完善《学分制管理办法》、《学生记实量化管理办法》等有关学生管理制度，加大对参加工作室活动的学生在评优评先、学分计算等方面的奖励力度，以吸引优秀学生参加工作室。
专业实践型第二课堂的运行模式
近几年来，我院以“专业实践型第二课堂”为平台，开展了“技能精英”培养工程建设，取得了一定的成效。专业实践型第二课堂的运行模式如下。
多形式、多途径的专业技能培训 专业技能培训是第二课堂的重要活动内容，可采用多种方式进行。比如，结合所学专业和开发项目所需的技能要求，请高年级工作室正式成员培训低年级的新成员；请指导教师做专题讲座与辅导；不定期地邀请企业专家做专题技术报告等。
以项目开发为载体，强化学生专业技能和素质的培养与训练 按照“工学结合”和“做中学，学中做”的教学理念，让工作室的学生在教师的指导下开发实际的校企合作项目，作为技能实训的具体内容。这项活动一般分“点题”、“实践”、“汇报”、“提升”四个步骤进行。“点题”，即布置任务。由工作室主持人、辅导教师或工作室正式成员针对某个项目讲解项目的开发内容、开发流程中每个环节需要的知识点和技巧，让学生明白任务目标。“实践”，是指学生根据任务要求以及点题时提及的解决问题思路，自行查找资料获取解决问题的方法，完成任务。“汇报”，是指任务完成后，每位学生都必须写出总结报告，汇报自己解决问题的过程与方法，老师和同学互相点评，互相交流心得体会。“提升”，是指通过汇报交流，找到一种较“实践”阶段更为合理的解决方案，然后大家按照这个方案更好地完成任务。这种方式的意义是在校园内模拟企业技能型人才培养的环境，使学生有机会通过参与、互动，沿着从旁观者、参与者到示范者的轨迹前进，即提供一个在实践中不断发展、深化专业能力的过程。学生在工作室学到的不仅是技术知识和经验，还有老师和周围同学发现问题、解决问题的思维和习惯，以及他们身上的意志品格、研究风格和创新精神，从而激发自身的创造力，提升职业素质。
面向社会提供计算机技术服务，在服务中提升自身的专业技能水平 要以工作室为平台，紧密结合学生的专业技能实践活动，采用“工学结合”方式为社会提供信息化技术服务。比如，在专业教师的指导下，以学生为主体，建立“尚维计算机维修工作室”作为学生“计算机组装与维护”、“网络技术应用”等专业技能的课外实践平台，多渠道、大规模地在校内外开展以“计算机维修与系统维护”为载体的专业性社会服务实践活动。通过参加该项活动，学生“边用边学，以用促学，在做中学，在学中做”，一方面，可在实践中大大提高“计算机组装与系统维护”技能，另一方面，也能得到助人为乐、乐于助人的思想品德的培养。
参加技能竞赛培训，强化专业技能培养 参加技能竞赛是培养大学生的创新思维和实践动手能力、激发竞争意识和发扬团队合作精神，拓展学生知识面的有效途径。技能竞赛培训也是专业实践型第二课堂的重要活动内容之一。学生可以根据自身的特长和兴趣爱好，选择参加由各项目化工作室组织的各种学科、技能竞赛培训活动。近年来，我院依托专业实践型第二课堂，全方位开展了“以赛促训、以赛促学”的技能竞赛强化训练，实现了学生技能竞赛培训的常态化和制度化，使学生的专业技能得到了较大提升。我院计算机专业学生在参加各类各级大学生技能竞赛过程中，获得了省级一、二、三等奖33项，成绩位列省内同类院校计算机类专业的前茅。
综上所述，专业实践型第二课堂的建设对高职计算机类专业人才的技能培养具有十分重要的作用。具体体现在：可以“项目引领、学做一体”的方式，指导学生巩固与深化已学的本专业基本知识，掌握就业所需的拓展性专业知识与技能；可以校企合作项目为载体，在实际项目开发过程中，指导学生强化与拓展专业技能训练；可以“工学结合”方式为社会提供技术服务；可在工作室的拓展学习和技能强化训练过程中，选拔和培养尖子学生参加各级各类学科技能竞赛；可通过工作室的培养，为企业输送能直接上岗就业的优秀毕业生；可通过“传帮带”、“教学做”等手段与方法实施因材施教，实现学生在学业进步上出典型，教师在科研与社会服务中出成果的目的。
参考文献：
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计算机技能培训课范文2
关键词：中职学校 就业向导 计算机教学 现状 策略
随着国家对职业教育的重视以及社会对技术人才的强烈需求，中职职业教育发展迅速。中职教育是职业教育的基础阶段，很多学生通过这一台阶进入大学继续深造，就计算机专业的情况而言，各级各类软件公司、网络公司、党政机关和事业单位以及发展中的高校自身，对计算机人才都有很大的需求，又由于就业压力的巨大，所以在中职阶段的计算机学习对于学生是至关重要的，进一步强化学生对计算机基础能力的掌握与应用，并却让学生在此基础上能够获得处理、分析各种信息的能力，对于学生将来的就业具有重要的意义。
目前中职计算机教学所存在的问题
学生没有在思想上重视好计算机课程教学
进入中职学习的学生，实事求是而言大多数是因为文化成绩不好或者是家庭的原因学生才进入这里学习的。学生选择计算机专业，很大一部分人是跟风式的，他们也许是在初中阶段由于经常的上网，对游戏等兴趣很大，由此对计算机的兴趣也产生了，但是在真正的系统性的学习的时候，由于想法过于简单，认为计算机学习就像是玩游戏一样，不需要用太多的脑力，所以在上课的时候很多学生不认真听讲，偷偷的浏览网页或是打游戏，在实际的学习中却不理想，普遍存在着消极、被动的想法，其根本原因在于有在思想上重视好计算机课程教学，把计算机专业的学习想的过于简单。
2.教师的教学手段过于单一，导致学生的兴趣大减
中职计算机教学分为理论课与实践课。在理论课上，教师采取的教学方式仍然是传统的教学方式，靠一支粉笔、一块黑板、一张嘴巴、一本教材进行理论知识讲授，这样学生必然会感到特别的没有味道，上课的时候大多学生不是趴下睡觉就是在做小动作，这样的课程上与不上没有区别。在实践课上，教师也是讲得多，让学生实践操作的少，或者是干脆把网一断，让学生做练习，这样的做法虽然可以避免学生上网分心，但是又导致学生交头接耳，其根本的原因就在于教师没有让学生从要我学转到我要学中去。
3.计算机教师的师资水平有待于进一步的提高
如此的教学程序固定化，必然显得呆板乏味。教师习惯于从计算机的起源、产生、发展，讲到它的作用意义，再讲到它的构造特点等等，特别是讲到编程语言和方法，一下会学生带入到云里雾里的境界，所以教师需要进一步的学习新的教学方法，以此来提高学生的积极性与主动性。在中职计算机教师队伍里，也有很多的教师属于其他专业改行的教师，教学经验较为欠缺，在整体上师资水平有待于进一步的提高。
二、以就业为导向的中职计算机技术教学的对策
1.创新与改革教学内容，尊重学生的主体性，培养创新精神
中职学校的计算机教学内容是随着计算机技术的发展不断的变化，教师如果参照考试大纲，一味的钻研课本的内容，这显然是不行的，为此必须要与时俱进，创新与改革教学内容，用贴近学生生活实际的方式进行教学，可以找学生感兴趣话题，例如世博会等，用这些话题来引出教学的内容，在实践课上，教给学生有用的技能，可以是旧计算机进行实践操作，这样学生的兴趣就被吸引起来，不在分心。同时，教师也要敢于突破传统的教学模式，注重对学生的创新精神和创新能力的培养，创设各种机会，充分调动学生的积极性，让学生敢于突破常规思维，敢于用新颖的方法解决问题，为实现学生的创新能力搭建有效的平台。
2.强化过程研究，让理论与实践相结合
在中职计算机的教学过程中，学生难免会在认知上产生冲突，教师可以适当的将课程内容的难度简化，重视学生的实践能力的开发。只有让学生在实践操作中亲身的体会到计算机技术的趣味性，这样才会充分的发挥其积极性与主动性，才能树立起学习信息技术的信心。
例如在学习行Excel的的时候，由于教学内容比较繁琐，死板的教学方式只能让学生勉强学会方法，记忆力不深刻，并且方法如果一旦不恰当，甚至会让学生产生一定的抵制情绪。我在授课的时候是通过讲述一个空调销售的故事来指导学生学习和记忆：我用Excel处理了一组空调销售数据，并且显示出出增长率与对比结果，这样会给学生留下深刻的印象，也会被Excel功能吸引，全身的投入的学习中去。
3.加强对教师的技能培训，提高教师的专业教学技能
加强对教师的技能培训，提高教师的专业教学技能对于提高中职计算机的教学水平意义重大。当前，由于教育市场化的发展，使得对教师技能培训的方式也发生了根本性的变化。学校可以将计算机教师组织起来去指定的机构培训，也可以通过开设网络课程，让教师看到那些在教育一线取得显著成果的教师的教学方法，这是当前正在兴起的一个教育方式。网络课程可以让教师领略到名师的教学方法，并且不受时间的限制，对于提高教师的交学技能具有这十分重要的作用，可以改变教师的思想观念，促进素质教育的发展。
4.结束语
作为一门既是一门有关计算机科学基本知识和基本技术的学科教育，中职计算机教学对于培养学生的能力发挥着重要的作用。在教学的过程中，，需要不断的改变教学观念，不断的与时俱进，以学生的就业为导向，重视与发挥学生的主体性，让学生能够积极的学习，而不是被动的学习，进一步的增强学生处理、分析各种信息的能力，这必将对于学生将来的深造或者是就业具有重要的意义。
参考文献
[1]钱柳松.提高信息技术课堂教学有效性的研究[J].中国管理信息化
计算机技能培训课范文3
大家好！为期20天的计算机初级培训，在市就业局、市电大、职工技校、职教中心等单位的大力支持下，在市妇联的精心组织下，经过广大学员的共同努力，今天已经结业了。首先我代表市妇联和巾帼职业技能培训学校，向在本次培训过程中给予大力支持的各个单位、授课教师表示忠心的感谢！这期培训班时间虽然很短，但是大家学习态度端正，都非常珍惜这次良好的学习机会，经过考核取得了较好的学习效果。在此，对各位学员顺利结业表示热烈的祝贺！本期培训班有三个方面的特点：
一、领导重视，组织严密
此次培训班是市妇联实施的万名妇女就（创）业培训工程的一部分，也是妇联组织为姐妹们办的一件好事、一件实事，从宣传发动到招生开班整个过程都得到了各乡镇、街道党委、政府和市就业局领导的重视和支持，各乡镇、街道都进行了广泛的宣传动员，在短短的几天内就招收学员300余名，本期（第一期）150名。市就业局特意为我们增加了培训名额，特别是在开班典礼上，市就业局的负责同志专门为大家讲了就业政策、形势、相关要求，讲了学习计算机等技能对我们就业、创业，实现自身价值的重要性，这给我们广大学员以极大的鼓舞，同时也为我们市妇联以后开办类似的培训班增添了信心，今后我们还将组织农业科技、餐饮服务、家政服务等多项技能培训。这次培训市电大、市职工技校为我们提供了良好的教学环境、设施和优秀的教师，培训过程中，市妇联派专人自始至终跟班作业，负责组织工作，各位任课老师认真备课、细心教授、任劳任怨，从而保证了本次教学计划的顺利完成。
二、学习热情高、效果明显
这次培训大部分是女同志，来自不同的乡镇、街道，年龄有悬殊，文化有差异，社会阅历有深浅，但是都能克服各方面的困难，坚持到课，并认真听课，认真练习，学习热情较高。以前同志们对创业培训的课题感到很陌生，通过学习，相信大家对创业培训有了一个基本的了解。据我们统计，此前同学们大多数没有摸过计算机，经过学习，不但学到了基础理论知识，还掌握了基本操作技能，有的还能比较熟练地操作。从认识到实践产生了一个新的飞跃，这是一个可喜的进步。当然同志们学到的仅仅是一些基础知识，有待于你们在今后的实践中不断充实，不断提高。
三、团结友爱，气氛活跃
大家在短暂20天的相处中，相互关心，学习中取长补短，互帮互学。在认真学习同时，沟通了思想，融洽了感情，加深了友谊，为你们将来开店办厂，自谋职业建立了更多的联系网络，搭起了更多的友谊之桥。
今后，为了更好地团结各位姐妹，进一步为大家提供有力帮助，市妇联将重点抓好以下“四个工程”。一是女性人才汇聚工程。汇聚全市的女干部、女企业家、女能手、女经济人、女科技工作者等女性人才，建立遵化女性人才库，集中她们的外联、信息、经验、技术资源，发挥女性人优势，更好地动员团结广大妇女，为建设中等城市、创建科学发展示范市贡献。二是女性就业创业工程。我们将结合阳光培训工程，开展计算机、餐饮、家政等方面的技能培训，将巾帼职业技能培训学校做大做强做实，为农村妇女就业创业提供服务，帮助她们在更广的领域内就业创业。三是贫困妇女儿童救助工程。我们正着手全市贫困妇女儿童的现状调查，对过去的救助工作进行总结。调研结束后，我们将积极探索救助体系及救助机制的建立，为贫困妇女儿童提供救助保障。四是科学建家工程。用科学发展观指导建家实践，以提高人的素质为根本，提高家庭幸福度为目标，在“科学发展，家庭先行；家庭幸福，巾帼先行”的生动创建实践中，全面开创妇女事业发展的新境界、新局面。我们将在全市25个乡镇、50个重点村中开展创建科学发展示范家庭活动，以点带面，从而在全市形成科学建家的热潮。
计算机技能培训课范文4
关键词：职业技能培训；高级网络管理员；课程开发
随着中国电子政务、企业信息化和电子商务的发展以及计算机
网络技术的发展，越来越多的政府机关、企事业单位加入到使用计算机网络的队伍中，高素质的网络管理人员就成了政府和企业急
需的人才。高级网络管理员培训势在必行，其课程的开发定位，有利用从事网络管理和服务或有意从事此工作的劳动者通过参加技能培训，快速掌握网络管理技术和网络信息安全知识，提高网络管理和信息安全技能，成为网络管理和服务高级技能人才。
一、网络管理人员需求分析
据一份针对国内500多家重点企业的调查显示，虽有98.6%的企业已经接入互联网，83.7%的企业建立了自己的网站，但企业
网上的应用重点，主要是集中在产品服务信息、企业新闻以及收集客户信息等较低的层面。据相关报道，目前我国的信息化建设正处在初级阶段，其中有占八成的企业，其信息化发展面临着网络应用人才缺乏的困境，市场急需大量从事网络开发、组建、维护及管理的高级网络管理人员。
目前，用工市场需求反映，网络管理和服务技能人才需求主要体现以下三个方面：
1.政府机关信息化管理和大数据工程的实施，急需大量网络管理人才。自政府实施数字化工程以来，据不完全统计，如今政府搭建的网站数量，全国已不少于15万个并逐步形成网上办公，从
业人员总需求数量较大。
2.企业电子商务需求量猛增。目前全国已有企业网站300多万个，今后企业网站增长速度还将大幅度提升，未来从事企业信息化工作的网络管理人才将不少于100万人。
3.现有媒体的网站和商业、专业性质网站对专业人才的渴求更是迫不及待，网站今后的发展更加需要专业的人才来开拓。
作为珠三角地区，数字化工程的推进，信息化进程的加快，对网络管理人才，特别是高级网络管理人才需求更加迫切，急需培养一支能从事网络开发、组建、维护及管理的高技能人才队伍。
二、高级网络管理员课程开发依据
国家职业标准及职业岗位说明职业标准：2002年11月，我国正式颁布了网络管理员职业的国家标准，为劳动者从事该职业提供客观、规范、统一的从业依据和资格要求。对于提高劳动者素质，推行国家职业资格证书制度建设，促进稳定就业起到重要作用。网络管理员就是保障网络（包括因特网、局域网、广域网和其他数据通信系统）正常运行，通过网络实现信息共享（如，公司员工可以共享打印机、传真机等硬件或软件）的职业。在故障发生时，能够迅速定位和排除错误，设计、组装、管理和维护企业内部计算机网络，提供计算机技术咨询与支持，以保证企业信息安全。
高级网络管理员岗位说明：是指从事计算机网络运行、维护工作，并能承担监督、管理各种已有网络的维护与管理，以确保网络中各服务器、网络设备和用户主机的正常运行，以及网络通信的畅通。负责企业中各种网络应用系统的部署、维护与管理，确保所管理的网络系统全天候正常运行，不出现大的问题，如，不能出现长时间中断，更不能出现长时间的网络瘫痪，当然用户提出的应用问题也不能长时间得不到解决。
国际标准化组织（ISO）只定义了网络管理的5项功能：网络配置管理、网络故障管理、网络流量管理、计费管理和安全管理。目前安全管理则已自成体系，并且变得越来越重要了。
行动导向教学法是德国文教部长联席会议在1999年制定《框架教学计划》所决定的一种新型的职业培训教学课程体系和先进的职业技术培训教学法。对传统的教育理念的根本变革，其目标是培养学生的关键能力，让学生在活动中培养兴趣，积极主动地学习，让学生学会学习。因此行动导向型教学法要求学生在学习中不只用脑，而且是脑、心、手共同参与学习，提高学生行为能力的一种教学法。行动导向教学特点体现在三个方面：
1.在学习内容上，根据教学目标分类要求，形成以培养职业能力（专业能力、方法能力、社会能力）为目标的新课程结构――学习领域。
2.在教与学的过程中，学生互相合作解决实际问题。在教师引导下由学生共同参与，共同讨论，共同承担不同的角色，在互相使用的过程中问题最终获得解决，学生参与问题解决的整个过程。这样学生既了解总体，又清楚了每一具体环节的细节。学生积极的参与，在教师的鼓励和引导下，取得成果之后的喜悦等。教师的作用发生了变化，教师从知识的传授者成为一个咨询者、指导者和主持人，从教学过程的转变以往讲授为主，充分发挥教师的作用，并对教师的提出更高的要求，教师只控制过程，不控制内容，只控制主题，不控制答案。
3.在教学方法上，行动导向型教学使用了一整套可以单项使用，也可以综合运用的教学方法。如，卡片展示法、角色扮演法、案例分析法、任务驱动教学法、项目与迁移教学法、校企协作教学法等。
我们主要运用行动导向教学方法进行课程开发，并采用任务驱动、案例分析、现场教学、校企协作和实操训练的方式进行教学。
三、高级网络管理员课程设置方案
课程开发采用工作岗位任务分解模式，根据“以就业为导向、以岗位为依据、以能力为本位”的指导思想，课程体系充分体现“就业需要―确定岗位―确定能力（技能、技术）”的基本原则。每个职业岗位能力可以分为个人能力（责任意识、职业道德、职业素养等）、关键能力（学习能力、工作能力、创新能力等）和技术（技能）能力。工作岗位任务分解模式是把职业岗位要求的高素质和高技能的培养和训练任务，设计成一个贯穿学业全过程的链状课程，即工作岗位任务分解课程。以问题为中心的科目课程培养职业需要的基本技能和关键能力，以行动为导向的项目课程或训练课程培养职业需要的专门技术能力。工作岗位任务分解课程是根据某一职业岗位或某类相近岗位工作能力要求而设置的一组课程，该课程组中的职业技能课、职业技术课及职业岗位综合实训课之间的联系如图1所示：
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图1
高级网络管理员岗位课程培养目标是培养技能型的高级网络技术人才，使学生既具备现代计算机网络基础知识，同时掌握网络组建、网络管理与网络安全的基本技术（技能），又具有很强的实际操作能力。主要从事各行各业计算机软硬件安装、调试与维修；网络系统的配置、管理和维护；网站的开发、管理和维护等岗位工作。高级计算机网络管理员岗位课程相应的课程设置如图2所示。在课程设置上，坚持应用能力“宽窄”结合的方针，按照“学习网络”“使用网络”“组建网络”“管理网络”的学习过程设置课程，使学生逐步深入掌握网络知识，培养学生各个方面的网络应用能力。同时，适当兼顾其他应用能力的培养。因此，高级网络管理员课程培训内容主要包括职业道德、基础知识、工作技能要求及相关知识。课程设置包括以下内容：
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图2
职业道德包括：基本知识、职业守则。高级网络管理员要做到爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会。学习职业守则做到：遵纪守法，尊重知识产权、爱岗敬业，严守保密制度、爱护设备；团结协作。
基础知识包括：电源系统基础知识、空调系统基础知识、消防系统基础知识、计算机软硬件基础知识。网络基础知识主要有：数据传输与通信基础知识、网络体系结构基础知识、网络设备基础知识、网络管理基础知识、网络应用基础知识。计算机网络与通信的英语专业术语及相关法律、法规知识有：知识产权的相关知识、劳动法的相关知识、国家有关信息网络的法律法规。
工作技能要求及相关知识按照高级网络管理员工作内容及技能要求，课程培训内容包括以下相关知识，才能达到培养技能型的高级网络技术人才目标。
教学大纲及课程安排采用新型教学法，运用现代信息技术教学方法，教师一边演示，学生一边模拟实操，以培养学生掌握实际操作能力为目标，并结合企业网络运用实际案例进行授课。具体教学课程安排如下：
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采用理论讲授与实训课程4∶6比例组织授课。
跟岗实习。通过到学校的中央机房观摩学习，真实了解网络组建，并分批安排到计算机网络集成及开发公司跟岗实习，采用师傅带徒弟方式学习和训练网络组建及日常维护的经验并参与解决工作遇到的实际问题，积累工作经验和掌握解决问题的方法，将学习的知识与实际工作岗位需求对接，从而使学生通过技能培训更快地适应网络管理员岗位技能要求，成为企业急需网络管理技能人才。
四、课程开发的改进思路
职业培训专业课程的开发围绕素质教育和技能的培养为中心，构建双线齐进的教学模式，坚持以服务为宗旨，以就业为导向。通过培训结业后学员及使用单位的跟踪调查，共回访约20名学员和5家企事业单位，对培训后的课程评价，总体反映良好。同时提出本培训课程存在以下问题需要改进：课程通用性强，但与岗位对接性不够，培训教材实用性有待加强；对于从事集成组网岗位的可否提供操作手册和工作流程；对于从事单位网络维护的希望课程提供常见故障排查手册，以便于日常实际应用。
针对上述存在的问题，在今后的课程开发中，将从以下方面
改进：
1.进一步明确课程开发定位。以区域市场为导向，以行业为依托，以“双师”素质教师为保证，使职业培训课程培养目标定位准确，专业理论知识够用。
2.加强培训目标与岗位对接。紧扣社会实际岗位能力要求设计教学内容，走产、学、研结合之路，实施“订单式”培养，突出职业技能培训实训应用特色。
3.突破教材的局限性，解决职业标准的置后问题。
4.以职业鉴定与用工单位使用评价相结合，采用学生就业跟踪机制，不断收集企业用工评价完善教学内容和操作手册。同时，培训课程实施过程中需要教师结合实际，培养学习能力，知识与技能、过程与方法统一。
参考文献：
[1]中国就业培训技术指导中心.国家职业标准・计算机网络管理员，2008.
[2]李希敏.高职“计算机网络”课程教学探索[J].中国成人教育，2006.
[3]张六成.高职高专计算机网络专业人才培养和课程体系综合改革与实践[J].职业技术教育：教科版，2005.
[4]中国互联网络信息中心（CNNIC）.中国中小企业互联网应用状况调查报告，2011.
[5]中国互联网络信息中心（CNNIC）.中国中小企业网络营销调查报告，2011.
计算机技能培训课范文5
关键词：信息技术；分层次；任务驱动；探知能力
现如今，中职学校普遍开设《计算机应用基础》课程，作为一门必修基础课，它的教学目标是让学生初步掌握计算机的知识，使学生掌握工作、学习和生活所必须具备的计算机基本技能，建立计算机相关概念和熟练地掌握在网络环境下操作计算机及获取和交流信息的能力，为今后进一步学习相关课程打下良好的基础。
为了达到这个教学目标，我结合在教学中的点点滴滴，谈谈自己在《计算机应用基础》教学中的一些尝试。
1.加强学习兴趣的培养 端正学生的学习态度
学好一门课，要从学习兴趣入手，吸引他们的注意力，让学生主动去学。学习兴趣的培养是一个重要的过程。中职学生个体的问题分析能力和理解能力有较大差异，所以培养学生健康的学习心态尤为重要。我在教学中积极探索分层次教学法，把握差异，因材施教，给予能力不同学生以不同的引导，力争使每个学生都能在自己原来的基础上有所提高。在所教授的83名同学中，有的学生在学习时会觉得内容很简单，不认真学习，而另一部分基础较差的学生学习中常感到不知所措、无从下手。在教学过程中，我首先针对觉得内容简单的同学，采取补充相关知识深度，让他们开拓视野；激发兴趣，对于不知所措的同学，可以由浅入深，培养他们学习主动性。其次，老师要在课前精心备课，把内容和学生都准备进去。根据每节课内容的特点，设计相关课件，在讲新课前演示给学生，激发学生学习的迫切愿望。让学生带着问题有方向的去学习、思考与探索。比如，在学习powerpoint这部分内容时，老师先做好一份简单而且结构合理、所要学习的内容应用比较全面、效果非常吸引学生的幻灯片，演示给学生看。从而引起学生的好奇心和学习的动机。第三，根据学生所学专业的特点，介绍该专业中掌握计算机应用的优势，如针对这些学习机电技术专业的学生，通过多媒体设备展示计算机在电路设计方面、在CAD＼CAM方面的应用，培养学生学好计算机基础的浓厚兴趣，提高学习积极性。
2.采用分层次教学，精讲多练的教学模式
就中职学生来说，生源范围广，特别是在计算机发展相对薄弱的西部地区，学生学习和接触计算机的机会有很大差异，甚至有些学生从没碰过计算机。这样的现象，给中职的计算机应用基础教学带来很大的困难。导致有的学生“吃不饱”，而有的学生因“吃不了”。因此，在教学过程中，我试着进行分层次教学。
在学习新内容时，基础薄弱的学生需要按教材学习，从易到难，逐步认识和掌握知识点；对教材内容比较熟悉且操作熟练的学生，可根据他们的兴趣，安排另外的任务。计算机应用基础是实践性非常强的课程，教学中要着重注意学生操作能力的培养，在国家职业技能鉴定考试中，针对计算机能力的测试（ATA技能培训和鉴定标准）中，计算机操作能力是主要考评内容。一堂课（90分钟）我一般安排30-35分钟进行示范性讲解，根据需要该堂课的内容可以一次讲完，也可分几次进行，讲完一个问题让学生立即实践操作，这样对于所讲授的知识学生们能马上得到实践并巩固。这要求教师具有较好的组织和驾驭课堂的能力，在针对不同班级的教学中，根据学生的实际水平对讲课内容作出适当的调整，力求精讲，把学生普遍感到陌生的知识点及难点作为主要内容，更多的时间留给学生去操作。实际上学生在操作时提出的问题远比讲理论时提出的问题要多得多，操作有效地促进了学生作为学习主体从而积极主动地思考。
3.利用任务驱动，分组学习。
教师在把握总体教学目标的基础上，设计出一个个隐含新知识点的“任务”，配合学生完成，让学生有目的地学习，锻炼学生的探知能力。我经常精心设计一些作品，让学生自己试着实现，然后根据他们的结果，针对性地进行补充讲解。比如，在学习WORD中文档编辑时，给每人发一张包含本节课的重、难点的操作题，在下课前15-20分钟，将学生分成几个组，引导所有学生积极参与、思考，让所有的学生都动起手来，有的放矢地练习。老师发挥主导作用，带着学生有任务的练习，过程中发现问题，教师应认真归纳总结，对不同程度的同学提供不同的帮助，让每个团队经过努力都能完成任务。不能做成为无目的，“放羊式”的上机，要取得实效，
计算机应用基础的学习看似简单，要让学生想学、乐学，教师要注重学生的情感、态度等多个方面的发展，不仅要备课，还要备学生，依托教学培养学生对问题的的思维能力、分析能力、解决能力。提高学生学习积极性和综合素质，打造实用型中职学生。 以上的一些浅见，是我对《计算机应用基础》课程教学的一些方法尝试，希望大家给予宝贵的意见。
参考文献：
[1] 王培科 李攻 曲建民《计算机应用基础教程》高等教育出版社2009年09月
计算机技能培训课范文6
关键词：计算机；教学改革；职业教育；学生技能
1计算机专业学生培养现状
1.1教学方向不明确
现在很多高职院校的计算机人才培养方式都是照搬本科院校的培养模式，理论知识学的多，实践训练少，不重视学生技能的培养。这种没有考虑社会需求的教学定位，使得计算机专业的学生在激烈的社会竞争中没有就业优势。
1.2课程设置有问题
目前，高职院校计算机专业课程的设置，仍然是重视理论方面的教学，而学生的动手实践的机会较少。计算机是实践性很强的课程，过多枯燥的理论教学，不仅降低学生的学习兴趣[1]，也与现代职业教育培养目标脱轨，使学生毕业后缺乏竞争力。
1.3教学思想陈旧
目前大部的计算机教师还使采用传统的教学模式，上课只注重理论知识的讲解，而学生的计算机操作能力却没得到有效的培养。随着社会的发展，计算机人才的要求越来越高，高职院校教师必须改变观念，把培养学生的计算机操作能力和职业素养作为教学的主要目标，转变学生被动的学习习惯，提高学生培养的质量。
2提高计算机专业学生技能的措施
2.1加强教师技能水平的培养
高职院校的计算机老师大部分是从高等院校毕业后直接任教，有扎实的理论知识，但缺乏实践操作能力。因此高职院校要修订师资队伍建设方案，培养一批具有较强动手能力强的实训教师，提高教师技能水平。高职院校应该分批分期派遣计算机专业教师到计算机企业去进行挂职锻炼，参与计算机企业的实际开发工作，了解计算机行业中的最前沿的知识、技术和方法。通过在企业的实践学习，计算机专业教师就能不断提升自己的实践操作能力，从而能对学生进行有效的实训指导。根据企业对市场人才的需求，高职院校聘请企业的专家和技能能手，参与计算机专业的课程设置和人才培养方案的制定，参加计算机专业的技能培训和职业鉴定，使企业行家成为计算机专业教师的补充力量。此外计算机专业教师必须改变传统的教学思想，针对计算机专业课程的特点，结合网络教学、微课等现代化教学手段，采用翻转课堂的混合式教学模式。这种教学模式能突破计算机课程教学中的难点和重点，能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性[2]，从而促进教学质量的提高。
2.2加强实训场所的建设
高职院校计算机专业的大部分课程是实践性课程，注重技术技能与实际操作。而目前高职院校的实训场所比较落后且规模较小，设备比较陈旧或不齐全，不能满足计算机技术发展的需要。通过校企合作共建校内实训基地，企业采用捐赠设备、师资培训的方法参与实训基地的建设，可以将学校与企业的优势资源整合，进行产教深度融合。教师可以将计算机企业的实际工作项目作为课堂教学的案例，将课堂教学延伸到实训工作环境中，从而培养学生的职业素养，可以提高学生的动手能力，满足计算机企业岗位的需求。
2.3优化专业教学体系
高职院校的教学目标是培养满足社会需求的高技能人才，因此要从根本上转变教育思路，更新教育理念，培养出真正适合社会发展需要的计算机人才。要根据市场对职业的需求，确定计算机专业的岗位设置，分析计算机各岗位的能力和任务，不断完善计算机专业人才培养方案，形成产教融合、校企合作的新型人才培养模式。在计算机课程改革中，根据计算机专业培养目标，以够用为原则，加强计算机专业课程的整合，建立以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化专业课程体系[3]。课程教学内容尽量引用计算机企业中的实际工作项目和前沿的计算机技术，摒弃陈旧的教学知识，开发适合计算机技术发展的项目化教材。此外，还要调整理论与实践教学课的比例，增加计算机实践课程的课时，将课程尽量安排在实训室上课。教师根据教学内容，讲解完本次授课的知识点，紧接着进行实训操作示范，学生观摩学习后，立刻动手进行操作。通过教、学、做一体化，可以加深学生对知识的理解，提升学生的动手能力，培养学生的计算机专业技能，完成计算机课程教学目标，提高计算机教学质量。
2.4以技能大赛为契机提升学生的技能水平
技能大赛的项目都是遵循计算机行业最新的技术标准和规范，比赛的题目一般是计算机行业一线的小型工作项目，因此技能大赛对学生的动手能力要求非常高。高职院校通过对技能大赛的宣传，使学生认识到计算机专业技能培养的重要性，能及时做好自己的学习生涯规划。学校依据赛项专业技术标准和竞赛规则，对课程体系和教学内容进行调整。同时举办校级技能竞赛，使学生通过比赛就可以掌握先进的设备技术，了解计算机行业最前沿的技术信息，提前接触到未来所从事的计算机行业的工作内容。因此通过技能大赛，可以增强学生学习的兴趣和主动性，加强学生计算机专业技能的培养，提升学生的职业素养，为高职院校计算机专业学生的就业奠定坚实的基础。
2.5鼓励学生进行职业资格考证
《国家职业教育改革实施方案》明确提出，在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书＋若干职业技能等级证书”制度试点工作[4]。“学历证书＋职业技能等级证书”制度即1＋X证书制度，旨在鼓励学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书[4]。因此，职业资格考证大势所趋，学生考证的过程，就是把专业知识和职业技能再次复习和学习的过程。教师在上计算机课程的过程中就可以把职业资格考证要掌握的知识点融入平时的教学和实训中，例如在编程课程中，就可以加入软考的知识点和题型。另外也可以针对学生职业资格考证，开展专门的职业资格培训课程，即提高了学生的职业技能，也拓宽了学生的就业渠道。
