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电子技术基本知识范文1
【关键词】新能源 模拟仿真 实验平台 信息化教学
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0253-01
电力电子技术是指将电子技术和控制技术引入传统的电力技术领域，利用半导体电力开关器件组成各种电力变换电路实现电能的变换和控制的一门完整的技术。它在很多领域中得到了广泛的应用，呈现高频化、模块化、数字化、绿色化的特点。职业学校为了紧跟专业发展的趋势，培养出与时俱进的技能型人才，在高职年级先后开设了电力电子技术学科和光伏新能源技术学科。它是电气类专业学生必修的重要课程，如今也是电子类专业学生必须要学好的一门技术，总之，逐渐成为电类学生的基础学科。
一、信息化教学
所谓信息化教学设计，是以多媒体和网络等为信息手段，充分体现教师为主导、学生为主体的教学设计理念。利用信息化手段提高教师进行教学探究、思考、综合运用、问题解决等能力，并发挥学习者在学习过程中的主动性和互动性。
信息化教学设计强调充分利用各种信息技术和信息资源，以“任务驱动”和“问题解决”等先进教学模式作为学习活动的主要形式，以信息化环境中的团队探究性学习为设计主线，以学生分析、解决问题和动手能力的培养为目标，采用自主、交互、探究、体验式学习的教学方式，发挥学生的主体性和主动性，注重学习者学习能力的培养。利用学生的各类感知能力去调动学生的学习积极性，挖掘学生潜在的学习能力。
二、学生学习本课程的现状
书本大多是枯燥的理论知识、繁琐的电路波形图和复杂难懂的计算过程，据统计发现，以往的黑板式教学难以达到教学效果，首先不仅仅是学生在一堂课结束后只记得百分之二十不到的知识点，没有吸取到更多的知识，同时记忆力被迫减退，当下一次课堂开始时，学生仅依稀记得百分之五的内容要点，久而久之学生怕记忆东西，也难以记住，认为背诵是件很困难的事情，也就是目前职校学生存在的普遍现象，不愿记学到的东西。其次，大量的电路波形图分析是所有学生在学习电力电子技术中面临的困难之一，学生缺乏分析问题能力，怕动脑、怕麻烦。传统的黑板不仅仅浪费了教学时间，而且由于绘图细节部分较多，难以达到精准，因此容易在不知不觉中误导学生，加上一些复杂的参数计算，使学生产生烦躁的情绪。最后，理论与实践要结合，不能总是在单一的教室组织教学，会给学生带来压抑的感觉，适时改变环境也很重要。
三、电力电子信息化教学的探索
（一）教学内容的取舍
在教学过程中，对于章节的次序和内容的选取我做了一定调整，使学生可以尝试新的学习思路和学习方法，比如将电力电子元器件拆分为两部分，首先介绍晶闸管和功率二极管，之后介绍有晶闸管组成的相关电路，包括可控整流电路、交流开关和交流调压；其次才介绍其他电力电子器件，称为现代电力电子器件，实际上都是在晶闸管的基础上发展起来的，即晶闸管的派生元件。紧接着讲述现在较为普遍应用的逆变电路，以及直流斩波电路，为了易于学生更方便掌握，舍弃了部分知识难点，着重介绍了四类电路。
（二）教学场地的改变
由传统教室向多媒体教室以及先进实验平台改变，创设有利于理解的学习情境，激发学生的学习热情。能将知识应用于实践，同时培养学生的创新能力。
1.软件模拟仿真
Mulitsim2001是一个专门用于电子线路仿真与设计的EDA工具软件，适用于模拟/数字电路板的设计工作，包含了电路原理图的图形输入、电路硬件描述语言输入方式，具有丰富的方针分析能力。拥有强大的元件库，详细的分析方法，以及完善的虚拟仪器功能。将Mulitsim2001技术与探究学习教学模式相结合可以促进学生对电力电子技术的理解，帮助其更好更快地掌握知识和技术。
2.实验操作平台
学校提供了TKDD-1 型电力电子技术及电机控制实验装置。实验装置采用挂件结构，可根据不同实验内容进行自由组合，故结构紧凑、使用方便、功能齐全、综合性能好，能在一套装置上完成《电力电子技术》、《自动控制系统》、《直流调速系统》、《交流调速系统》、《电机控制》及《控制理论》等课程所开设的主要实验。
通常学生在操作实践时，不够自信，教师可以首先动手操作，将实验项目的具体观察过程和方法，以及在操作过程中可能遇到的各类问题利用录像的形式将其录制下来，供学生自主学习和交流，也让学生在操作前有一定的准备，对实验操作充满信心。或者采集一定的图片，利用PPT将其用于课堂形象的讲解。
四、电力电子信息化教学的实践
以单相桥式全控整流及有源逆变电路实验为例，首先这个项目有很大的研究意义，逆变知识现在已经广泛运用于我们的生活，比如汽车音响、捕鱼装置等，首先通过视频或者形象的图片激发学生的求知欲，也对知识的用途有正确的认识。通过幻灯片或者制作录像，阐述电路实现整流和逆变的转化的具体过程，进一步掌握原理。利用计算机仿真软件可以形象地将电路绘制出来，通过参数设置和修改，观察数据和波形的变化，验证是否与理论描述一致。最后，利用实验平台，在TKDD-1型电力电子设备上进行实际操作，为了安全起见，教师可通过录像将操作过程与详解录制下来作为学生预习和复习巩固的资源，也有助于教学的开展和实施。如果有条件，也可以让学生学习实际装置，这样才能真正掌握这个内容。通过种种方法，学生对于知识点的掌握还是很好的。
目前学校对于光伏技术专业还引入了风光互补发电设备，设备中绝大部分设施均是利用电力电子技术达到使用目标的，新能源的引入不仅促进了光伏专业的进步，更促进了电力电子技术的有效发展，教师也可以将这两者有机结合，通过信息化教学手段，使电力电子技术教学更丰富、更形象、更实际。
参考文献：
电子技术基本知识范文2
关键词：电子技术基础 实验教学 分层教学模式
《电子技术基础》实验是《电子技术基础》课程一个重要组成部分，是与《电子技术》同步开设教学环节。通过实验可以帮助学生深入理解《电子技术》基本概念、基本理论，培养学生分析、观察、实际操作能力，提高学生运用电子技术解决实际问题能力。
实验教学是中职学校训练学生动手技能、培养学生创新能力渠道之一，但传统实验教学过于按部就班，内容单一、形式呆板，只重视形式上模仿，忽视了学生个性差异。为了真正训练学生动手技能，促进每位学生个性得到最大发展，笔者在教学中尝试构建专业基础实验课程分层教学模式。
一、《电子技术基础》实验分层教学内涵
1.分层教学含义
分层教学就是教师根据学生现有知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近群体并区别对待，这些群体在教师恰当分层策略和相互作用中得到最好发展和提高。笔者依据本校实际，依据教学大纲要求，分层内容包括：实验目标分层、实验手段分层、实验练习分层等。
20世纪90年代末以来，众多中等职业学校纷纷开展分层教学的实践和探索，有的针对所有课程实施分层教学，也有针对某一门学科的分层教学。十几年来，中职校内进行的分层教学试验，经过不断地实践与改进，已提供了分层教学的可行性依据。
2.分层教学目标
实施分层教学，首先给每个学生以确定学习内容和学习量主动权，激发学生主动学习热情。其次，根据学生智力水平和理解、感悟能力差异，在《电子技术基础》实验课堂教学过程中，努力使不同个性学生能朝着各自“最近发展区”不断发展进步。最后，让每位学生动手技能真正得到训练和提高，从而形成自己熟悉学习方法。
二、《电子技术基础》实验分层教学实践过程
在实践过程中，笔者紧紧把握一条宗旨是：激活实验课堂教学活动，用好教材，灵活教学，以学生为主体，诱发每一位学生内在学习动机，引导学生达到个人学习目标，在这过程中，教师引导学生探索问题、发现问题，提高动手能力和获得初步解决问题和运用知识能力。
1.实验目标分层
初级目标（所有学生应该达到）：学完这门课后，基本上掌握电子技术实验基本知识及进行电子技术实验一般规则，基本学会查阅电子器件手册，基本上熟悉常用电子元器件、集成电路功能和性能测试方法以及利用方法。可以按照实验报告步骤完成实验内容。
中级目标（较好学生可以达到）：通过实验学习，对电子技术实验基本知识及进行电子技术实验一般规则比较熟悉。比较熟悉常用电子元器件、集成电路功能和性能测试方法以及利用方法。初步具有排除电路简单故障和解决实验中遇到实际问题能力。能写出实验报告。
高级目标（能力强的学生可以达到）：对电子技术实验基本知识及进行电子技术实验一般规则非常熟悉，熟练利用常用电子仪器正确利用方法。能准确观察实验现象，正确测量实验数据，认真分析实验结果，写出规范实验报告。能利用所学理论知识分析实验电路，具有排除电路简单故障和解决实验中遇到实际问题能力。初步具有组装和调试简单电子产品能力。
以上三个目标，教师首先让学生选择，为自己确定目标，之后，学生根据自己能力来进行学习。老师作引导，力求让每位学生在自己原有基础上得以提高。
2.实验手段分层
由于现代信息突飞猛进，学生要关注和学习知识很多，感兴趣技术也很多，特别是对电脑利用，基本上每位学生都会利用电脑，并且是喜欢玩电脑。实验教学目标是提高学生动手能力和培养学生创新能力，在实验教学中，可以结合新技术以达到这一目标，所以在电子技术基础实验教学中，笔者结合电子仿真实验，学生可以熟练利用传统实验仪器去完成实验，也可以利用仿真软件去掌握实验内容，不管采用哪一种方法，只要能达到每位学生学习目标就行了，还有可以通过仿真软件和实际电子制作去体现知识运用和综合能力提高。
3.实验练习分层
在以往实验教学中，由于受到实验场地限制，学生上完实验课之后，除了完成课后电子小制作，对实验内容要进行复习几乎是不可能。但采用分层教学后，因为学生可以通过仿真实验来复习，所以布置课后实验练习就有了可能。
在布置课后练习时也采用了分层模式。如在学习移位寄存器时候，在实验课要求学生动手设计时，要求每一位学生根据移位原理和计数原理各设计一个实际电路，设计完成后在学习机上或仿真软件上验证设计是否达到自己预先设计目，完成这两步后，每位同学还要向同学们介绍自己设计原理和该设计能实现功能，如果学生能做到这一点，说明已经很好地掌握了移位寄存器和计数器原理，这样运用知识能力也得到了发展。在设计电路时，学生可以根据自己知识水平和能力高低，可以选择两位、三位、四位、甚至是八位移位寄存器来设计，这样实验教学不追求每个学生各方面平均发展，而是通过学生自我选择、自我调节形成自我学习能力，真正做到“让每个学生都得到发展”。学生设计好电路后，首先通过学习机或仿真软件验证了，然后实验最后一项内容是小制作，让学生在设计电路中挑一个自己满意电路（要包括这一学期学到内容，涉及所学内容多少是评价一项指标），用实物来焊接，制作成一个真实电路，制作电路要根据自己水平来制作，能力差设计电路可以简单一些，只要能够完成就行了，能力强的同学设计电路要求要高一些。这样，教师创造机会，让每个学生都能主动参与，独立获取知识、创造性地运用知识解决实际问题。从而锻炼学生实际动手能力。
三、分层教学实施要求
实施分层教学，促进了学生学习兴趣不断提高，实现了个性化发展，有效推进了教学改革，但在实施的时候存在几点问题。实施分层教学，要求教师教育、教学思想要端正，转变教学观念，提高综合素质，面向全体学生。目标、内容等分层一定要简便易行，方便操作，如果操作不方便，给正常教学带来很大麻烦，这种改革就是不成功的。同时，实施分层教学，一定要得到学校全方位的支持，否则，很难实施下去。
参考文献：
[1]陈敏.高职课程分层教学研究与探索.天津职业院校联合学报，2007，（05）：25.
电子技术基本知识范文3
1电子技术课程的特点
电子技术课程是电子技术方面入门性质的技术基础课，基础性强，其内容包括模拟和数字两个部分。该课程是电类专业重要的几门专业基础课之一，也是专业主干课程之一，在学生的知识结构中地位极其重要，其任务是使学生获得电子技术方面的基本知识、基本理论和基本技能，为进一步深入学习电子技术以及在专业中的应用打下基础。课程具有很强的工程性和实践性，同时电子技术的日新月异的发展以及电子竞赛的影响为该课程教学注入新的内容，而后续专业课程的改革，也对电子技术课程的改革提出更高的要求。
2优化教学内容体系
大学生电子设计竞赛是一项大学生学科竞赛，反映学科的发展动向及新技术、新设备的采用，而电子技术课程的内容明显滞后于新技术的发展，因此课程改革的首要是从教学内容上进行整改。自从参加首届电子竞赛以来，本校特别注重及时的总结，包括召集指导教师、课程主讲教师、各教学单位主管教学领导、校竞赛专家组成员，共同探讨竞赛对本校目前教学内容改革的影响。根据我校电类专业定位于培养工程技术人才的要求，专门成立相应的电子技术课题组。在多年的教学实践中，课程组一方面注重基本理论、基本知识、基本技能，突出基本概念、基本原理、基本电路、基本方法的教学，打好基础，另一方面，课程的教学要适应技术的发展和进步，要适时而又适度的将电子技术发展的新的成果及电子竞赛的内容予以体现。在教学实践中，不断优化课程体系，适当的弱化了一些非核心内容，强化核心内容的教学，适量在教学内容中加入了一些新技术和新器件的内容。加强集成电路应用的教学，适当加强大规模集成电路的内容。在集成电路教学中，适当缩减了内部电路的分析，加强了集成电路外部特性及应用方面的内容，适当向学生介绍一些在工程实践和电子竞赛中大量使用的新器件，如仪表放大器、开关电容滤波器、模拟乘法器、串行ADC/DAC等。教学中注重课程内容与其它专业课程的联系与衔接，注重课程内容的工程应用背景，提高学生对课程内容的兴趣。[2]
3教学方法的改进与探索
探索和改进教学方法，采用启发式教学，调动学习自主学习的积极性，根据课程特点，合理恰当的运用包括多媒体技术和网络技术在内的多种现代教育手段辅助教学，同时，将CAD、EDA技术引入电子技术的教学，丰富教学内容和教学方法，弥补传统教学方法的不足，提高教学效果。结合课程教学，建立电子技术课程网站，利用网络技术辅助教学，将一些与课程相关的内容而又不能在课堂上讲授的内容挂在网站上，开拓学生的视野。根据课程工程性、实践性强的特点，注重理论与实践的结合，在保证学生掌握课程内容要求的前提下，结合课程的教学内容，利用现代教育手段，适时而适度的通过一些有效的方法和手段，让学生了解到自己所学知识如何应用到电子竞赛和工程实践中，如何解决实际问题，培养、激发和提高学生对电子技术课程以及电子技术的浓厚兴趣，让学生在兴趣的驱动下，主动学习，积极探索，加深对内容的理解，变被动学习为主动学习。在电子技术课程的学习中，一方面引导学生学习理论知识，另一方面引导学生思考解决问题的方法，尝试用所学知识解决一些简单的实际问题，授人以渔，同时教师为学生进一步深入学习提供指导。
4强化实践教学内容和方法的改革
电子竞赛的最终目的是培养大学生的实际动手能力和素质，这与我校培养应用型创新人才的计划如出一辙，因此实践教学方面的改革更是我校整个电子技术课程改革的“灵魂”。为避免学生眼高手低，只注重理论学习，而忽略实践环节。我校在电气与电子工程学院专门成立湖北省电子示范中心和大学生创新实习基地，同时修改培养计划，构建基于基础实验、开放实验、综合训练、学科竞赛四个层次的电子技术实践教学体系。修订课程教学大纲和实验教学大纲，增加了实验学时和内容，在验证性实验的基础上，大幅度增加设计性实验和综合性实验，在课程大纲指导下提供选做实验内容，由学生根据兴趣选择实验内容。改革实验考核办法，在要求完成的实验内容之外，另选一个实验作为实验考试内容，由操作、实验报告、考试三部分的成绩综合得到实验总评成绩，以此来督促学生，提高实验教学的质量。[3]借鉴电子竞赛的实施方法，通过一系列的实际训练，学生普遍较好的掌握了简单电子系统设计的基本方法，了解了元器件的基本知识，进一步熟练各种基本仪器的使用，而且动手能力和相应的计算机应用能力得到明显提高。由于方法得当，效果明显，学生在训练中非常认真，非常投入，有一半左右的学生整天在实验室工作，几乎达到了废寝忘食的程度，更重要的通过这一环节，学生真切的体会到电子技术的魅力，学生普遍对电子技术课程的兴趣大增，能够在课外主动的思考用所学知识解决身边一些问题的方法，能够主动去做一些感兴趣的简单设计，能够积极的参加各类相关科技竞赛，同时又通过电子竞赛和参赛同学的的积极反馈作用，更有效的提高了实验教学的质量，从而为我校培养应用型创新人才奠定坚实的基础。
5教师队伍的培养
师者，传道授业解惑也，教师在整个课程改革中起着举足轻重的作用，高水平的教师梯队是课程质量的保证。教师队伍的建设一直是学校的重要工作之一，多年来，严格的执行青年教师助课制度和导师制，让青年教师从最基本的环节开始，对他们予以培养和指导，建立起了一支人员稳定，结构合理，水平较高的教师队伍。通过组织青年教师观摩、参加各种教育教学研究实践甚至出国参加国际会议，以拓展学术视野。[4]在这个过程中，课程组负责人要带领他们参加相关的教改项目和教学研究课题，引导他们撰写教学研究论文和参加教材建设，指导和帮助青年教师不断提高教学水平和学术水平。同时以大学生电子设计竞赛为平台，鼓劝更多青年教师参与培训工作，使他们能更好更快地成长。通过岗位突践培养，加强对青年教师指导的力度，充分发挥老教师的“传帮带”作用，使广大青年教师在各自的岗位上尽快成才。
电子技术基本知识范文4
【关键词】基于项目 电子电路分析与调试 课程教学 教学改革
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0250-02
1.引言
高职与普通教育有多方面的不同。在培养模式上，高职以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系，重视学生的技术应用能力的培养。教学应当以高职人才培养模式的基本特性为依据，从教学方法、教学内容、教学手段进行改革。
高职的《电子电路分析与调试》是一门理论与实践紧密结合的课程，既可以提高学生的理论水平，也可以训练学生的实际动手能力。在电子信息专业中，传统的教学模式是《模拟电子技术》、《数字电子技术》、《高频电子技术》课程分化的纯理论的教学过程，这种形式往往都是纸上谈兵，学生费力不少，却不能与实际结合。《电子电路分析与调试》是电子技术原理与应用的综合体，即便对于现代电子技术来说，其含义也绝非通常的模拟电子技术和数字电子技术可以囊括。它是对多门课程内容进行充分融合、序化后形成的一门课程，也是培养学生电子技术基础知识和基本操作技能的核心课程。而基于项目化的高职《电子电路分析与调试》通过对实际电路的分析计算、制作与调试，来阐述专业的基本知识和基本技能，学生的学习目标明确了，学习的积极性也得到了明显的提高，因此，对学生学习过程进行精心设计是提高学生学习质量的有效途径。
目前已有若干高职院校对《电子电路分析与调试》课程进行了改革与重组，如黄业安老师将模拟电子技术与数字电子技术中常用器件和基本电路的应用融合起来，是基于工作过程系统化设计的教学；浙江金华职业学院的于红娟老师，将传统模拟电子技术、数字电子技术、高频电子技术按照企业需求和学生实际需要进行了重构；浙江机电职业技术学院的夏敏磊老师以重点培养学生的电路分析、电路设计能力为目标构建课程内容，突出职业岗位特色等。
2.课程教学改革
2.1 课程教学改革的目标
高职教育的目标是面向社会培养具有竞争优势的高技能人才。它强调实用性，重点是培养学生的实际动手操作能力和上岗能力。
通过本项目的研究，优化与丰富《电子电路分析与调试》的课程教学内容，研究出适合高职学生特点的教学方法，将实际经验与理论知识结合起来，以形象生动的方式传授给学生；在了解企业和市场需要的前提下，将实训项目与实际应用相结合，使学生在老师的指导下分析和制作出满足一定要求的电子产品，提高学生的学习兴趣，增强学生的实践动手能力与岗位就业能力，切实提高电子电路分析与调试的课程教学效果。
2.2 课程教学改革的内容
1）教学内容的改革与重组
基于职业岗位分析，明确典型工作任务，温州市及周边地区企业以电子产品和机电产品生产与制造为主，对电子产品生产与制造方面的人才需求比较大。本专业学生就业岗位群以生产岗位群为主，兼顾设计等岗位群。通过对本专业职业岗位的分析，明确其具体工作任务。
根据职业能力要求选取课程内容，高职生理论基础相对较薄弱，实际动手能力相对较好，要完成电子电路内部工作原理分析的培养目标有一定难度，因此以项目为导向构建课程内容，实现项目为载体，以培养技能型人才所需理论知识“必需、够用”为原则，删除元器件原理和内部结构分析；集成芯片内部电路结构、分析；复杂理论计算等内容。突出以职业岗位技能训练为主，增加手工焊接工艺；PCB手工布局与制作；元器件封装、参数识读与典型应用电路分析、制作；整机装配等内容。增加一些简单实用有趣的电子制作，以此提高学生的学习兴趣及积极性，从而提高教学和学习的质量。
2）教学方法与教学过程的改革
建设“教，学，做”合一的教学情境。以“做”为中心，在“做”上完成教与学的任务，实现“教，学，做合一”。 以项目为导向，实现项目为载体，学生为中心，教师为主导的理实一体化课程教学。
增加实践教学时间与数量，以实训室为教学场所。实训室应具有220V供电插座，有可调直流稳压电源，有示波器、函数发生器、摄像头等仪器设备；同时应具有白板等书写工具，便于及时解决课堂上出现的问题。
表1课程考核评分方案
基于电子行业“无线电调试工”、“电子设备装接工”职业技能考核国家标准及企业6S管理理念，创建与行业标准接轨的课程考核标准，建立过程考核的教学评价机制，教学评价贯穿整个教学，整个教学过程分10个小项目，每个小项目制作调试完成后要进行答辩考核，考核内容有原理分析，元器件作用、使用注意事项，焊接注意事项，焊接要求，焊接工艺等。整个教学过程成绩积累，形成最终的成绩。具体考核方案如表1所示。
3.课程教学改革的实践
电子技术基本知识范文5
关键词： 电子设计工程师资格认证 创新能力 教学改革
1.引言
由于我国高校在校学生的数量急剧增加，使大学毕业生面临非常严峻的就业压力。另外，由于我国教育体制的缘故，大学毕业生普遍缺乏实践能力，所学知识不能满足用人单位的需求，这是造成大学就业难的重要原因。电子设计工程师认证的宗旨是着力提高学生的实践能力[1]。该认证以能满足企业对电子工程设计人员的要求为最终目标，认证体系以教育部电子工程类教学指导委员会的课程为依托，以企业电子设计实际工作内容为主导，并与电子设计竞赛充分结合，使通过电子设计初级工程师认证的人士能够更好地满足市场的需求。
2.电子工程师资格认证对课程体系与实践教学改革的推动作用
专业技术资格认证是国际上通行的职业准入制度。电子信息技术资格认证是促进我国电子信息行业质量和水平提高的重要手段之一。中国科协批准中国电子学会组织开展电子信息技术资格认证工作。电子设计工程师认证的性质属于同行认可、社会承认。认证坚持公开、公正、公平的原则，认证标准注重能力、追求最大的社会认可度和最终国际认可[2]。中国电子学会的电子设计工程师认证体系和标准获得美国认证协会的认可，获得电子设计工程师证书的学员可以免试申请美国认证协会的“International Certified Electronics Design Engineer”证书。
电子设计工程师认证综合知识考核范围为：基本电路元器件的知识、常用集成电路的知识、基本电路知识、单片机基本知识、微型计算机基本知识、小型电子、电路系统的设计与分析、常用测量仪器与测量方法的基本知识等。综合知识考试着重考查考生电子技术的基础知识能力、综合运用能力和解决问题的能力。实际操作考试着重考查考生电子设计和实践动手能力。试题涉及较广的专业知识面，实际操作考试由设计题、软件编程题、综合操作题等题型组成。实际操作考试分为实操机考及实操动手两部分。实操机考与综合知识考试一样，采用全国统考，计算机答题。实操动手考试是在实操机考的基础上，利用电子设计工程实训实验平成机考要求的设计任务，并在实验平台上焊接、组装、调试通过，实现要求的设计内容。实操考试着重考查的是被认证学员的综合设计能力和系统组装、焊接、编程及调试的综合动手能力。要求学生既要有稳固扎实的理论基础，又要有较强的实践动手能力。电子设计工程师认证考试的试题命题着重于基本知识和基本技能的掌握，参照教育部对部分高校教学评估时的电类学生评测试题的相关内容和国内主要高校电子信息类专业教学计划中所涉及的课程及实验的基本知识与基本技能命题，非常贴近学校的日常教学要求。参照全国大学生电子设计竞赛试题的相关知识、系统组成、电路分析等要求，兼顾企业对大学毕业生实践能力的要求，非常贴近社会的实际需求。因此，通过电子设计初级工程师认证考试，教师在授课过程中会有更明确的思路，将电子设计工程师认证考试内容渗透到教学中，改进教学手段，有助于学生更好地适应社会需求，促进大学课程体系与教学内容不断更新，适应社会需求。
3.电子工程师资格认证反映出的问题
长期以来我国高校的课程体系设置为教学计划和教学大纲规定的教学时数严重偏向于理论教学，忽视实践教学，认为实践教学是理论教学的一个环节，一种补充。认为实践教学仅仅是作为理论知识的验证而依附于理论教学，因此对实践教学的重视不够，毕业生的整体动手能力比较差，难以满足社会需求。
我院于2012年经审批获得考试认证特许，设立EDP考试认证中心，目前有实验箱30台，已组织一次认证考试，2013年春季考试通过率为81%。从考试结果和学生的学习效果看存在一些问题，如学生的基本概念掌握得不太理想，基础知识不牢固，理论用于实践的能力欠缺，动手能力差。因此，学生在上课过程中好像已经掌握了理论知识，但是在实际动手操作过程中出现问题不知所措，不知道如何找到错误的原因，因为很多问题是由于在调试过程中错误使用仪器设备或者其他干扰原因造成的，而理论教学很多情况下只是理想条件下的计算结果，实际测试会有各种各样的干扰是理论教学所无法预料到的，因此，学生的实践创新能力得不到锻炼。另外，很多实验和实践环节的设置是影响学生实践能力的因素，验证型实验和设计型实验的比例是否合适、实验设备是否充足、教师的实验指导能力高低都会不同程度地影响学生的实践动手能力。
4.完善实践教学改革和创新能力培养的措施
电子信息类专业的培养目标是掌握电子技术和信息系统的基础知识，能从事各类电子设备和信息系统的研究、设计、制造、应用、维护和管理工作，其专业特点就是宽口径，软件和硬件相结合，适应面广，而且重点培养学生的实践操作能力。电子设计工程师认证考试是检验学生理论水平和动手能力的一个有益补充。因此，我们在完善实践教学改革和创新能力培养方面可以采取以下措施：
4.1认真做好认证培训工作。培训内容涵盖电子类学生所学的电路分析基础、模拟电子技术、数字电子技术、单片机原理与应用、接口技术等知识，学生可以根据实训实验箱的技术指标，利用面包板自行设计、焊接、调试电路，并将做好的板子直接替换实训实验箱上相应的模块，等所有模块都设计并制作替换完成，学生就完成了整个电子设计的综合实践课程。实训完成，学生将具备基本的工程实践能力，该实训也可以与电子设计竞赛赛前培训相结合，作为电子设计大赛的赛前培训的基础部分。
培训以讲授为辅，实际操作为主。讲授部分主要是相关的理论与知识；实际操作部分是电路与小系统的设计与实践。实操培训可以与电子工程实训课程相结合，把电子工程设计中常遇到一些设计问题纳入到实训中。为了使学生对整个电子设计有一个连贯性的认识，利用EDP实验箱将整个设计过程分解成多个单元电路，根据一般工程设计的流程，分几个阶段逐一完成。在每一个模块完成的基础上，将所有模块组成一个系统，进行系统联调，完成一个小系统的设计过程。对于水平比较高、动手能力比较强的学生，还可以在此基础上配上相应的设备，完成一个实际的应用系统的设计。每一个学生采用的设计方法及电路可以不一样，只要能够满足系统的要求就行。教师只负责把握大致方向，其他可以让学生自行发挥。我们在实践中发现，在培训和竞赛中大部分学生能够积极进取，学以致用。学生反映通过培训和锻炼，思维活跃、敏捷，自学能力、分析问题和解决问题的能力、查找资料的能力、实际动手能力大大提高。
通过培训，提高学生的电子电路及小系统的设计能力，特别是硬件电路的设计能力与实际操作水平。从已经组织过的一次认证考试结果可以看出，培训达到了电子设计工程师的考核要求。
4.2充分利用学校的电子工艺实训平台。为加强实践教学，电子信息类专业平台的实验实践课程依托电工电子实验教学中心（省级实验教学示范中心），该中心包括电工电子实验室、电子类各专业实验室及电工电子工程实践与创新基地。该中心承担的教学任务包括电工电子技术实验、电工电子实习、电工电子课程设计、电子系统设计和课外科技活动。在这里，免费为学生提供常用仪器仪表，如信号发生器、万用表、直流稳压电源、模拟和数字示波器、失真度测试仪、晶体管毫伏计、焊接设备和简单的单面板制版机等。通过制版机，学生可以把用Protel软件设计的版图制作成板子，经过焊接进行调试，这种方式比用面包板调试效果好很多，尤其是模拟电路的调试效果更显著。实训基地的运行模式是由专业教师指导、学生自主管理的。学生可以任选课余时间进行实验、实训。同时，基地的实验实训活动面向不同年级学生、灵活多样，全天候对学生开放。如学生可以根据兴趣爱好自选实验，也可以选择学生科研实践项目竞赛等。通过这些实践教学，学生提高了分析问题和解决问题的能力，培养了创新意识和创造能力，适应了科技发展和社会应用的需要，课外科技活动为优秀学生提供了展示自己才能和脱颖而出的机会。
4.3深化实践教学改革的建议。调整理论教学学时，加强实践教学环节，增加非验证性实验比例，提高综合实验能力，采取多种形式，培养学生创新精神和实践能力，因材施教，注重学生的个性培养。各种课外科技创新活动使那些具有良好的理论基础、实践动手能力强，特别是具有创新意识和协作精神的学生有了施展自己才能的空间。将参加各种课外科技创新活动作为创新培养的必要途径，对于传统的实践教学方式是很好的补充，对学生很有吸引力[3]。以各类竞赛为平台，积极组织学生参加各种电子信息类大学生竞赛，包括电子设计竞赛、“挑战杯”竞赛、创新创业大赛等。重视竞赛的训练过程，把培养学生创新精神作为重要工作，从而极大地提高了参赛学生的实践能力。实践证明，各种学科竞赛是培养学生创新能力的一个有效的手段和途径。
5.结语
电子设计工程师认证为我院电子信息类专业的实践教学改革创新能力的培养指明了方向，对我院的教学改革起到了积极的推动作用，对我们的教学改革成果起到了检验作用，促使高校教师提高素质、能力和教学水平，有效激发了学生的创新思维，培养了学生严谨的科学态度、脚踏实地的实际动手能力。如何培养符合市场需求，为社会接纳和具有竞争力的人才是我们应该解决的问题，我们要应充分借助电子设计工程师认证这个平台抓好实践教学，培养出企业和社会急需的高素质人才。
参考文献：
[1]戴茗.电子设计工程师认证介绍[J].电子世界，2010.3：47.
电子技术基本知识范文6
汽摩专业 电工与电子技术 教学思考 教学实践
《电工与电子技术》是一门理论性、专业性及应用性均较强的专业基础课程。在中职汽摩专业中开设这门课程，学生需要掌握的不仅是电工电子技术的基本理论知识和基本技能，为后续学习汽摩技术提供强有力的理论技能支撑，而且要大致了解电工电子技术在汽摩技术中的应用，突出电工电子技术的实用性和重要性，激发学生学习的热情，坚定学生学习的信心。所以如何把《电工与电子技术》课程做到浅显易懂，学生愿意学，教师善于教，学生能够学到真本事，笔者在多年的教学工作中不断思考、总结和实践，逐渐摸索出一套较有效的教学方法，希望与同行们共同探讨。
一、明确教学目的，理顺教学思路
教师在组织课程教学的过程中首先要明确教学的目的，才能理顺教学思路。教学目的是指该课程的教学活动所要达到的境地或标准。也就是教师要明确学生要学什么，怎么学，最终要达到怎样的学习效果；然后考虑如何实施教学。《电工与电子技术》在中职课程设置中作为机电、电子、计算机、汽摩等专业的基础课程，其教学目的、教学方向及内容的选取都是不尽相同的。在汽摩专业，学生通过该课程的学习，可获得电路、安全用电、磁的基本知识、半导体的基本知识、模拟电路、数字电路、集成电路等电工电子技术的基本理论知识和基本技能，并且需要大致了解电工电子技术在汽摩技术中的应用。所以教学过程中学生不仅要学会知识，更重要的是学会如何应用知识，学生从对知识的认识、理解到学会应用，再到由兴趣导致渴望获取知识，这是培养学生学习能力的过程。这些都是电工电子技术在汽摩专业中的教学目的。
二、正视教学现状，上好第一节课
中职学生报读汽摩专业的愿望是学习一门修车的手艺，这个愿望是促进学生学习的最终动力。而与其愿望所配套的基础课和专业课的设置是学生的最大困惑。教师要思考如何引导学生适应中职教育这一全新的学习环境，培养学生对课程学习的兴趣，这是顺利开展课程教学的关键环节。所以上好第一节课非常重要。
第一节课是学生学习认识课程学习内容，了解教师的第一步，所以我们在上第一节课时为什么总觉得特别好上，学生纪律特别好。那是因为学生对人(教师)和事物（课程）尚处于新奇阶段，学生同样在潜意识中判断和接纳。所以第一节课教师应充分展示课程学习内容的重要性和趣味性，同时展现教师教学的良好技巧。这样才能逐步吸引学生对学习的兴趣。在上《电工与电子技术》第一节课时，我首先向学生介绍当今世界汽车发展的现状和趋势，让学生对自己未来的职业前景充满向往；然后介绍电工电子技术在汽车上的广泛应用，电工电子装备在车辆中所占的比重幅度，突出电工电子技术在汽车技术上的重要性。这样学生才能有意识感悟自己在这门课程中要学习什么知识，为什么学习这些知识，这为继续课程教学打开良好的局面。
三、采用多种形式的课程教学模式，让学生多渠道理解电工电子技术知识
电工电子技术具有理论性、专业性、实用性强的特点，但相对于中职学生薄弱的知识基础底蕴而言，课程内容就显得非常高深莫测。所以在教学过程中采用多种形式的课程教学模式，增强教学内容的直观性、趣味性和实用性，提高学生对电工电子技术的认识。
1.以实训作为教学的主线，促使学生眼、手、脑并用，坚定学生继续学习的信心
《电工与电子技术》课程学习最大的优点就是知识的可操作性，也就是学生可以在做的过程中进一步认识理解知识。况且实训环境较宽松自由，不像在课堂上课时要求那么严肃、井然有序。在实验室学生在安全操作的情况下可以自由走动相互讨论，大胆提出疑问和见解。学生边学边做的最终结果会使学生对学习产生一种成就感，也就是学到知识的成就感，这种教学方法不仅迎合了中职学生好动、猎奇的性格，而且减弱中职学生基础差的自卑感，满足学生获取知识的自尊心和自信心。事实证明，学生对知识的理解，教师在课堂上讲十次不如学生自己动手做一次。比如最基础的万用表的使用，对于万用表的使用方法及注意事项教师已在课堂上讲过，但让学生练习使用时发现学生问题百出，教师讲过的内容几乎清空。所以笔者改变以往的先讲后做的教学方法，而是边讲边做，引导学生动手、动脑，鼓励学生大胆提出疑问，大胆回答老师的提问，教与学同步进行，结果收到很好的教学效果。
2.合理运用多媒体教学，给学生提供直观具体的感性认识材料，优化教学效果
运用多媒体教学的目的不仅可以弥补教学道具不足的缺陷，而且教师所制作的课件具有多彩、新颖、具体、整洁的特点，替代传统教学中的粉笔加黑板的单调的教学形式，给学生很好的视觉效果。心理学研究表明，人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。也就是视听结合可获得最佳的知识保持率。比如，在讲解三相交流电的产生时，单纯依靠课本内容讲解不仅费力，而且知识很抽象，教学效果很不理想。运用多媒体技术可以将三相交流发电机的工作过程形象地展示给学生，弥补了教学道具的不足，使学生有种豁然开朗的感觉，
3.突出电工电子技术的实用性和重要性，提高学生学习的热情，坚定学生学习的信心
当今的汽车技术性能正朝着更加安全、环保和节能的方向发展，电工电子技术在汽车上的应用也越来越广泛。所以教师在教学过程中很有必要突出电工电子技术的实用性和重要性，这有助于提高学生学习电工电子技术的动力，使电工电子技术知识在汽摩专业中学以致用，从而坚定学生继续学习的信心。比如，在学习电容的知识时，学生既要理解什么是电容，如何检测电容和电容在电子电路中的作用，而且更希望知道电容在汽车上有什么作用。这样才能使学生学习的知识与所学专业相吻合，知识内容更加丰满而具吸引力。
四、教师需要不断进行跨学科的学习，以促进教学水平的提高
在信息发达的二十一世纪，知识匮乏的教师已不再受学生的欢迎，那么教师除了要加强自身的专业知识以外，更要有意识博览群书，拓宽知识面，提高自身文化素养，才能及时出色地处理学生的“为什么”。特别是在跨专业的教学中，如电子技术专业的教师从事汽摩专业的电工电子技术教学任务，教师要了解和掌握必要的专业背景知识，在教学过程中将电工电子技术基础知识与汽车专业知识结合起来，这样才能解决知识结构单一的问题，真正做到基础知识服务于专业。实际上如果电学教师要完全掌握汽车专业的教学内容那是难度极大的一件事，那么电学教师可以通过网络信息，相关专业书籍，咨询汽车专业教师，听课学习等渠道大致了解汽摩专业课程学习中所需要的电工电子技术知识，这样可以丰富课程教学内容，有助于促进教师教学水平的提高。
五、结束语
教师的教学经验是在教学过程中不断地探索、总结和实践中获得的，在这期间教师总想寻求更好的教学手段来支持教师的教和引导学生的学。学生不仅要学会知识，更要会学知识，同时能够举一反三地运用知识，教师不仅要上好课，而且要潜心治学，为学生做好勤奋、治学严瑾、终身学习的表率。
参考文献：
