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关键词：中职学校；电子电工；实训教学；教学策略
实践能力是电子电工专业学生应当掌握的核心能力，为了满足行业需求，提高中职生的竞争力，教师必须根据相关企业要求，加强实训教学，注重对学生电子电工技术的培训，这也是电子电工教学的关键内容。教师要通过实训教学对学生实施指导，优化学生的综合技能，有机地将理论教学与实践教学结合在一起，迈出实训教学的第一步。下面，我就这个问题谈谈自己的见解。
一、存在问题
在当前的中职电子电工实训教学中还存在许多问题，首先表现在不合理的实验课程的安排上，存在理论知识与实训教学“脱节”的现象。一种情况是实验课安排“超前”于理论课，在学生还没有充分理论基础的情况下开展实训课，导致学生“一头雾水”，缺乏相关理论知识的指导；另一种情况是实验课安排“滞后”于理论课，在这种情况下开展实训教学，对学生操作水平的提升并没有什么实质意义。可以说，目前多数中职学校对实训课的认识仍不到位，实训课课时安排较少且很多教师在教学过程中过分重视理论教学，忽视了实训教学对电子电工专业的重要性，严重降低了学生的动手能力。其次是中职生理论基础较差，实验过程受学生知识水平的制约难以开展。教学设施的不完善也是降低实训教学质量的一大原因，设施的支撑是实训教学开展的基础条件，没有完善的设施就很难真正落实实训教学。此外，师资力量、教师职责的不合理分配等问题也是困扰中职学校电子电工实训教学发展的重要因素。
二、教学策略
1.理实结合，创新实训。对于中职电子电工专业而言，理论与实训是相辅相成、缺一不可的，理论是实训开展的指导，实训是对理论的验证和巩固。学校要立足于学生的实际水平和对理论知识的掌握程度，合理地安排实训课程，引导学生在实训过程中验证并巩固所学理论知识，通过亲身操作解决学习中的困惑。实训课的设置要根据不同年级灵活安排，针对学生不同的理论水平，科学合理地安排实训内容，使不同年级、不同水平的学生都能学有所获。此外，教师要注重对学生创新意识的培养。传统教学模式中，实训内容主要依靠教材，以验证性实验为主，学生过度依赖教师的演示而缺少自己操作的机会，这种教学方式限制了学生创新思维的发散。对此，教师要在实训课中引进新的内容，减少对成品电路板的使用，将简单的验证性实验转变为设计型实验，对学生提出一定的设计要求，给学生提供思考空间和操作机会，帮助学生深化理解，提升操作技能。教师要营造开放的实验氛围，让学生在操作中提升实践能力，这也是实训教学开展的最终目的。2.增加项目，丰富内容。中职电子电工专业的学习内容主要包括认识常用电子元器件、掌握电子工艺的基本常识、学会相关电子产品的装配与调试和常用仪器的使用等方面。教师借助实训课训练学生动手操作的能力，使学生在操作中验证并巩固所学理论知识，引导学生利用所学知识，结合实训操作经验，自主设计或调试简单的电子产品，不断丰富实训课的内容，使学生通过实践感受电子电工专业的魅力，体验操作的乐趣，获得成功感。除此之外，教师在开展实训教学的过程中还要注意项目更新的问题。随着知识点的不断推进，教师要及时引进新项目，为实训课注入新鲜元素，使实训课焕发生机，通过新项目的引进不断丰富实训课的内容，从而激发学生学习兴趣，提高中职电子电工专业实训教学的质量，突破传统教学模式的弊端，改变沉闷的教学气氛，为学生创造良好的实训环境，着重训练学生的实践能力和创新能力，这也是电工电子专业核心的教学要求。3.完善评价，细化评定。很多教师对于实训课的评价并不合理，而不完善的实训课的评价体系在一定程度上导致学生出现“应付”心理，埋没了实训课的价值，使实训教学的开展停在表面，流于形式。为了避免学生的应付现象，教师要改变以往只注重实验结果的单一评价方式，在注重学生技能水平的前提下，综合评定成绩，对学生进行科学评价，不断完善评价体系，细化成绩评定的准则，合理“分解”实训课的考核内容。具体来说，教师应将学生的学习态度、具体的操作表现和学生对实验报告的完成情况都纳入考核体系，切实提高评价有效性。首先，学生的态度是考查学生德育情况的重要参照，在实训课开展之前，教师可以先检查学生的课堂笔记，并对学生的出勤率和课堂纪律做出评判，录入考评体系。其次，实验操作是实训课最重要的内容，教师要考查学生的操作是否规范，结果是否准确，建立一个完善的操作考核标准。此外，实验报告可以反映学生的总结及分析能力，教师要仔细阅读学生的实验报告，赋予实验报告20%~30%的比重，督促学生认真完成实验报告。通过这几个方面，明确评分标准，规范学生的实验操作，使学生养成良好的实验习惯，提高自身操作技能。
三、结语
实训教学作为中职电子电工专业教学的核心内容，应该得到广大教育者的重视，实训教学的质量直接影响学生实践能力。教师要在教学实践中深入研究，总结开展实训教学的策略，进一步提高教学质量，突出中职教育的办学特色，培养学生成为社会所需的专业技术人才。
参考文献：
［1］金冬.中职学校电子电工实训教学的研究［J］.考试周刊，2015（A5）.
［2］陈斌.中职学校电子电工实训教学的研究［J］.河南科技，2014（6）.
［3］罗品琼.中职学校电工电子实训教学的改革研究［J］.俪人：教师，2015（24）：168-168.
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关键词：职业学校 电子专业 实践教学 对策
随着市场经济的不断完善与发展，科学技术水平的不断提高，现阶段职业学校电子专业的学生不再满足人才市场的需要，就业压力不断提高。我国职业学校电子专业的人才培养方案应该以市场需要为准绳，提高毕业生的科技水平和专业实践能力。因而，学校必须加大改进教学方式，着重培养学生的实践能力，以便适应人才市场的需要，降低就业压力。
从市场的发展来看，职业学校的实践教学是教育目标的重要保证，对教育目标的实现至关重要。因此，要加强对电子专业实践教学的重视，加大教学改革进度，培养电子专业毕业生适应人才市场的能力，为社会和企业输送适应市场发展要求的新技术人才。
一、职业学校电子专业实践教学的现状
1.思想认识上存在偏差
随着社会经济和科学技术突飞猛进的发展，电子产品得以普遍应用，产品质量不断提高、价格相对低廉，因此，在社会上人们对学习传统的电子技术失去了以往的热心，同时随着高等教育的普及，人们对职业教育的关注更加轻视，职业学校学生的招生数量和质量都受到极大的冲击。加之，职业学校的理论和实践教学脱节，学生的就业能力缺失、竞争力不强，这些都造成学生对电子专业学习认识的偏差。
2.课堂教学方法、科研缺乏创新性
教师在进行课堂教学的过程中，多数仍旧采用传统的老师讲、学生听的教学方法，课堂上“满堂灌”的现象仍旧普遍。在这种情况下，学生多数处于被动接受的地位，学习效率低。除此之外，职业学校教师在知识上的自我提高和完善不够，不能及时了解市场上关于电子专业的新信息，造成消息闭塞，在课堂上传授的知识不新颖。
3.实验教学较为落后
职业学校的实验教学较为落后主要有两个方面的体现：其一是教学课程安排中实验课所占的比例小，实验课时不够，在总体成绩评比中所占比例小。在职业学校中，电子专业是一门基础课程，在整个教育课程中比重较小，而且实验课多数包含在理论课的教学课程中，甚至某些学校还不存在实验课的教学形式。其二是职业学校电子专业的实验设备不足，并且实验的理论知识匮乏。
二、职业学校电子专业实践教学存在的问题
1.电子专业教学模式单一，缺乏实践
在教学中，学生主要是通过老师的传授获得理论知识，而教学实践课程的相对缺乏，导致学生动手能力较差，加之职业学校的学生质量不高，基础知识掌握不牢，学生对专业课的学习普遍缺乏信心。
2.课程设置欠合理
职业学校的课程设置不合理，主要表现在课程的内容和比例的安排上。比如，电子专业的课程设置较多，并且其中有些课程的内容已经陈旧，不合时宜，这都容易导致学生对专业知识结构的理解混乱，同时过多的理论课程，还会使得学生的实践知识匮乏。
3.双师型教师队伍建设不完善
现在的职业教育，双师型教师颇受欢迎，而且多数学校已经加大了双师型教师队伍的建设。传统的教师队伍虽然具有丰富的专业知识，但缺乏重要的专业实践经历和经验，对电子行业的市场需求与发展了解甚少。
三、应对职业学校电子专业实践教学问题的对策
1.改善教学方式，提高学生实践能力
职业学校专业教学应树立“以实践为目的”的教学宗旨，在努力培养学生理论知识的同时，加大对学生实践能力的培养，提高学生的动手能力和专业技能。在教学方式改革中，教师要依据课堂教学和实践教学不同的内容和性质，增加实验教学，注重培养学生的创新意识和动手能力。
首先是教师的思想意识。教师要有实践的意识，注重课堂教学中的实践教学，善于把理论和实践结合起来。其次是在进行试验课教学时，教师应主动引导学生进行课前试验准备和课后试验总结，培养学生良好的试验习惯。
2.完善实践课程设置，加大实验、实训力度
课程设置是教学活动的重要环节。我们根据教学中的实用性原则，在对课程设置进行革新的同时，注重提高实践教学的地位。在教学中，可以相应地增加实训课程的比例，丰富电子专业的实训课程内容，突显实践课程的重要性。
3.加强教师素质培养
学习电子知识范文3
践教学非常重要。本人结合自己的经验，就目前高职院校电子商务实践教学中出现的问题提出几点建议，以促进电子商务人才培养。
关键词：高职； 电子商务； 实践教学；
近年来，随着全球电子商务的高速增长，我国电子商务也急剧发展，据有关专家统计2012年电子商务人才需求300万以上，意味着各大高等院校电子商务人才的培养责任重大，电子商务教学者共同探讨高校电子商务专业的教学实践改革，研究提升电子商务专业学生就业质量的途径和方法。
一、高职电子商务实践教学的作用
高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型, 肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。高职电子商务专业培养的人才，想要达成高素质技能型专门人才的培养目标就必须加强实践环节的教学。
第一，通过实践性教学使学生能够直接感受电子商务知识的商业化应用过程，并通过知识的运用深入理解电子商务原理和过程，真正掌握电子商务理论知识；
第二，提高学生实践意识，加深对学习目的的理解，使学习变成学生的主动行为，积极地思考，提高学生的学习能力和运用能力；
第三，开阔学生视野、扩大知识领域、完善模拟企业的学习环境，使学生通过实践分工协作，提高团队合作意识，工作的积极性和热情等适应商业活动的综合素质；
第四，加强学生创造能力的培养，学会在实践中细心观察，去发现问题、提炼问题、概括问题，培养发现商业机会的意识和能力，机会往往降临到有准备的人身上。
二、高职电子商务实践教学存在的问题
（一）电子商务实践教学的形式不合理
一是实践课程的内容主要是让学生自己上网浏览网站或进行网上购物，或学生凭想象进行简单的电子商务网站网页制作，或照搬照抄知名电子商务网站的网页，往往忽略了本课程与其他课程的关系，甚至有部分老师则把实践课当成自己的休息课。
二是实践课程变成让学生自己而没有老师的带领和指导到企业尤其是电子商务公司或科技企业参观或实习，回来写个实习报告便完事。这样使学生在实践过程中目标不明确，态度不诚恳，做事不负责。有些学校甚至从来没有联系电子商务公司以供学生参观或实习，使得学生学习到的知识只是空中楼阁，对自己的专业的从业方向没有准确的定位和认知，而感觉到迷茫，从而失去学习的兴趣。
（二）电子商务实践教学资源的限制
目前市场推出的电子商务模拟软件还不是很成熟, 整个电子商务的流程过于简单、机械化，跟实际需求有很大的差距。另很多高职院校没有配备专门的电子商务一体化教室，而是采用公用机房，一旦机房紧张，实践课就缩水，且很多实践只是依靠网络来完成，而计算机的配置过于落后，网络的速度又太慢，结果就造成实践课成为QQ聊天课。
（三）电子商务实践教学的师资相对不足
很多高职电子商务专业的师资结构很不合理，师资比例严重不协调，有时候甚至出现一个班上一个老师担任四门课程以上，同时缺乏专业教师，理论知识尚可，但实践技能和操作水平较差。对实践教学也带来非常大的影响，停留在纸上谈兵，没有企业的工作经历，从而实践教学的质量难以得到保证。
（四）电子商务实践教学的课时比例失衡
由于存在师资水平问题，及很多高职院校电子商务专业的培养方向是商务型而轻技术，导致在教学课时安排上依然存在理论教学课时比重太大，实践教学课时不足一半的情况。有些学校做课程标准时虽课时分配得很合理，又有两至三周的整周实训课，但实施时往往由于实验室的限制、硬件设备的限制使实践课时缩水。然而高职院校的定位是培养高素质高技能创新型人才，实训课时不足显然与这一定位导向背道而驰。
（五）电子商务实践教学中技能尚未整合
通过对毕业生的就业调查了解到很多高职院校的电子商务专业毕业生并没有在企业从事电子商务相关工作，而更多的是从事市场营销、客户服务等相关工作，并非这些毕业生不愿从事专业对口的工作，主要的原因是毕业生难以胜任企业对电子商务人才全面技能的综合性要求。很多学生在校期间学习的只是某一方面简单的技能，技能和技能之间没有有效整合，导致与企业需要存在差距。顶岗实习是高职高专学生比较重要的实践内容，但部分高职院校顶岗实习形式化。
三、高职电子商务实践教学的几点改进意见
（一）丰富实践教学的形式和内容
首先，必须充分认识到电子商务中实践教学环节的重要性，需要精心地去设计电子商务专业实践教学内容。要想吸引学生积极参与，电子商务专业实践教学设计具有一定知识性、关联性、趣味性和挑战性的教学内容是关键，也是有良好教学效果的保障。如培养电子商务外贸人才，一方面丰富学生的外贸工作知识，进行外贸实践，另一方面要提升学生对电子商务平台的应用能力。
其次，通过学生使用电子商务模拟系统来仿真模拟实际操作，与此同时还得让学生在网上开商店真实地体验全过程，结合时下流行的电子商务应用工具完成电子商务实训任务，另电子商务网站建设课程可以以项目的形式，由学生分组来策划与制作网站。有条件的情况下可以让学生参加阿里认证培训，跟阿里巴巴公司校企合作。
（二）加快电子商务实验室的环境建设
加大实验室硬件和软件的建设力度，配备实验所需的教室、PC机、网线、路由器等硬件设施及一些软件，且硬件的配置最好能与时俱进，还要引进先进的电子商务模拟系统，学校条件好的情况下可以配备专门的电子商务一体化教室，实现情景仿真教学。
（三）加强师资实践能力建设
实践教学师资是否具备高水平的实践技能和深厚的理论基础, 对实践教学质量起着非常关键的作用。在当前师资力量普遍短缺的情况下采取“送出去、请进来”的方针加强对教师的实践技能培训, 培养教师的实践教学能力。如派老师到在电子商务实践教学方面很有经验的兄弟院校学习，借鉴他们的成功经验，或在应用电子商务成功的出名企业进修，请成功电子商务企业家及相关人士到学校演讲或指导教学。
（四）加大实践教学比例
建议在高职院校电子商务教学活动中将实践教学与理论教学的教学比例提升到至少1：1，甚至对于部分专业课可以采取全实践的“教、学、做一体化”的模式，以项目导向、任务驱动的方式来扭转过去理论和实践分离的教学形式。
（五）加强校企合作，建立校外实训基地
校外实践教学基地不仅是学生掌握基本专业技能的场所，而且是培养学生运用理论知识解决实际问题的专业技术应用能力。例如阿里巴巴集团旗下的阿里巴巴（中国）教育科技有限公司已开始与个别院校进行深入合作来推动电子商务人才的培养，其中便涉及到校企合作开发课程。
另高职院校可以考虑与有电子商务发展意向的企业合作，由院校提供场地和基础设施，企业提品和相关资源，合作举办生产性实训基地，由学生来充当员工，以顶岗实习来进行实践教学，将校内考评与企业管理相结合，一方面学生在实战中学到了技能，另一方面企业开拓了新的市场，真正实现了双赢。
四、总结
我国的电子商务专业从2001年在各大院校开设之后一直处于不断研究探索中，如何培养适合企业发展需求的与时俱进的电子商务专业人才一直是电子商务教育者思考的课题。在电子商务实践教学中，电子商务教学者应积极思考，拓展思路，尽己所能，不断地改革教学方法，以培养适应企业发展需求的人才。
参考文献：
[1]李瑶.高校电子商务实践教学模式改革研究[J].中国管理信息化，2010（20）.
[2]肖红.电子商务综合实训[M].北京：机械工业出版社，2010.(1).
学习电子知识范文4
一、高职院校电子商务专业实践教学存在的问题
1.电子商务实践内容存在争议
一般来说，电子商务实训分为两大类：一种是商务类实训，一种是技术类实训。有的学校偏重于商务类而有的学校偏重于技术类，没有一个统一的标准。究竟怎样安排这两大类的实训，笔者认为这要根据各个学校自身的专业特点、资源优势以及对电子商务人才培养的定位来定。
2.学校的实践教学与社会需求存在错位及脱节现象
从现实情况来看，企业到底需要什么样的电子商务人才、电子商务毕业生到底需要具备哪些技能这一问题，很多高职院校并没有完全弄清楚，从而出现教学与社会需求之间出校错位及脱节的情况。
3.缺乏优秀的实践教学教材与教学手段
目前，电子商务专业普遍采用模拟教学软件，让学生按照预定好的程序、步骤、方法进行操作。这种模拟把复杂的问题简单化，其实与真正的企业运作相差甚远。因此，仅仅通过模拟实验不利于学生实际动手能力及创新能力的培养。同时，没有统一的实践教学教材，直接导致了教学手段的缺失，这对实践教学的效果极其不利。
4.师资力量缺乏
电子商务专业课程是最近几年才逐渐发展起来的，大多数的师资力量来自于管理、计算机、网络、营销或其他专业，所具备的专业知识难以满足培养高素质的电子商务人才的需要，并且缺乏电子商务相关的实践经验。
二、电子商务专业实践教学改进措施
1.准确专业定位，合理设置专业实践课程体系
电子商务专业是复合型专业。笔者认为从专业分工的角度看，电子商务应毫不犹豫以商务为主，技术层面的知识以理解为主。高职院校应该围绕电子商务专业的目标岗位群制订教学计划，强化职业技能和岗位技能，体现职业特色。笔者所在学校电子商务专业结合本专业毕业生从业现状和职业生涯发展需要，通过调研专业对应的人才需求状况、相应的职业资格证书、毕业生去向及其职业岗位，明确专业重点培养网站策划和运营、网络广告策划和推广、网上贸易平台应用、网络营销等方面的人才，其专业实践课程紧扣专业培养目标来进行合理设计与开展。
2.充分利用互联网络免费资源，让学生亲身体验真实商务流程
互联网络蕴含丰富的学习资源，而且成本极低甚至接近零成本，充分合理引导电子商务专业学生利用这些资源可以帮助他们掌握和提高电子商务专业实践技能。比如淘宝网、拍拍网等还有其他的一些论坛和虚拟社区，不仅能作为电子商务专业学生实训学习的平台，还可以作为他们自主创业的平台。如本校的老师充分利用网路资源，引导学生网上开店、撰写博客、体验SEO、进行网络推广等，极大地提高了学生的电子商务应用能力，达到事半功倍的教学效果。
3.带领学生参与具体项目设计，采用“项目驱动”教学模式
在教学过程中，把教学任务分解成单个项目，由教师指导，带领学生学习团队或小组，进行“项目驱动式”或“体验式”教学。比如，在网络贸易教学中，可以把学生分解成网络营销组、贸易洽谈组、商品采购组、单证处理组、财务处理组、物流组、售后服务组，针对一笔订单，各小组各司其职，共同完成这笔业务，获得下一笔订单时各小组成员轮岗，采用这样的教学模式，学生既熟悉了这一教学环节的电子商务业务流程，又掌握了实践技能，教学效果非常好。
4.实践教学与竞赛活动相结合
（1）实践教学与课上竞赛相结合。采取模拟公司的形式进行教学，竞赛可随时进行，比一比哪个公司先完成项目，哪个公司中的成员表现突出，随时评选优秀公司和优秀员工。激励学生。有时涉及知识性的问题较多时，可采取知识竞赛，如将学生应该理解的内容， 设计成单选题或多选题，要求学生以小组为单位抢答比赛，分为必答题和抢答题，还有不同 的分值，并且在黑板一角开辟出一个一记分栏，将每个小组的积分随时显示出来。使全班学生个个全力以赴，踊跃参加。这样不仅调动了学生学习的积极性，更主要是培养了他们自觉学习的习惯。
（2）实践教学与校内外竞赛相结合。在校内进行博客大赛，比点击率，内容更新频率，与专业相关的话题和评论，页面布局，创新思路，图片与主题相关等。评出综合奖项和单项奖项，事先告诉学生，鼓励操作，不断提高自己博客运用能力。
（3）实践教学与校外竞赛相结合。在实践教学中推选优秀学员参加各种组织的比赛，激发学生的热情和潜力。如中国建设银行组织的“e路通”杯全国大学生竞赛、全国条码大赛等，在参赛的过程中，大幅度地提高了学生对理论知识的应用能力，对问题的分析能力、解决问题的能力，还有语言表达能力。
5.将阿里巴巴能力水平认证纳入实践教学环节
阿里巴巴是全球企业间（B2B）电子商务的著名品牌，是目前全球最大的网上交易市场和商务交流社区。阿里巴巴凭借其优秀的团队、良好的策略，在中国B2B电子商务市场中保持垄断地位。阿里巴巴电子商务证书是国内第一个由电子商务权威企业颁发、被广大企业认可的实战型电子商务证书。借助阿里巴巴这一权威性的平台，通过参与考试这种方式来进行各种电子商务活动的实战操作，能有效帮助电子商务专业的学生了解电子商务最新理念， 通晓电子商务平台的实际操作，为学生今后的就业或创业做好准备。
6.深化企业合作，建立电子商务实训基地，实现“工学结合”和“商学结合”
选择优秀的电子商务企业进行校企合作，共同建立实训教学项目，高职院校师生均可获益，比如淘宝公司推出的“淘宝创业实训基地”项目，高职院校只需很小的投入就可以建立起电子商务专业实验室，而且淘宝公司免费提供规范实用的师资培训、教学大纲、授课计划和网络实训平台等资源，优秀学生还可以获得淘宝网实习、就业的机会。
7.加强师资队伍建设
教师是组织实施教学活动的主体，其素质的高低直接影响到实践教学的成效，加强师资队伍建设是提高实践教学效果的根本保障。电子商务的教学要求教师有较高的理论水平和较强的实践经验，既要懂得教学规律，又要了解企业商务运作情况。为了提高和完善电子商务教师的自身的能力，满足人才培养需要，可采取以下措施。
（1）引进高新技术人才。多渠道引进掌握电子商务新技能、拥有电子商务新思想、关注并能准确判断电子商务发展新动向的高新技术人才。
（2）聘请行家到校任教。社会上不乏电子商务行业领军人物和电子商务业界践行代表，高职院校可以聘请他们到校任教或作为实践课指导老师，在电子商务专业课程建设和人才培养方案建设中，他们意见也具有很高的参考价值。
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关键词：高职；移动微型；电子商务；学习资源；开发
基金项目：苏州市教育科学规划课题（编号：16000z029）
我国的信息技术发展得越来越快，随着性能优越的移动网络地逐渐铺开，为移动学习的大规模应用提供了很好的条件。截至2016年6月，我国的网民规模已达到了7.10亿，互联网的普及率稳健地增长，手机网民规模已达6.56亿，使用手机上网的人群有所提升，网民中选择的上网设备也进一步地向移动端集中。随着移动网络的不断完善和智能手机的不断普及，移动终端设备的越来越多样化，鉴于终端设备的多种优点，如携带方便、移动性强、可进行无线上网等，因此用户对移动互联网也越来越依赖，手机上网的频率越来越高。利用移动设备进行移动学习，学习者不再受时间、空间的限制，可以根据自己的需要安排学习的时间和内容。通过有效利用这些碎片化的时间，使学习安排达到最优化、效果达到最大化，也更能提升学习效果。
《电子商务实务》是苏州健雄学院市场营销专业的一门专业必修课，是培养学生进行电子商务活动的实际操作能力的专业课程，是市场营销专业的专业技能课。重点培养在网络环境下企业进行商务活动所应具备的硬件、软件和技术方面的相关能力，创新销售模式。由于电子商务的学习内容更新换代比较快，很多时候学生学习到教材的内容已经过时，要想将最新的知识传授给学生，教师必须不断地尝试新的教学方法和手段。
一、移动微型学习的内涵
（一）移动学习
移动学习（M-Learning）是基于数字化学习（E-learning），结合了移动计算机的有效的学习方式。Kukulska等（2008）认为移动学习是指以手持设备为媒介，可随时随地进行的正规或者非正规的学习。移动学习系统环境的建立和完善不仅仅为学习者提供了丰富的学习资源，还创造了随时随地学习（AAL，Anytime Anywhere Learning）的环境，从而丰富了自主学习、个性化学习和终身学习的方式和途径。
（二）微型学习
微型媒体所承载的微型学习内容，是以实用短小的内容组块来呈现学习内容并组织学习活动，强调在有限的时间内学习相对短小的、松散连接的、自包含的知识内容或模块，常以 但不限于移动终端作为载体，如便携式移动设备：手机、PDA等手持设备。为此，需要以微型的媒体来呈现微型的内容，以多种移动终端来承载微型课程，并以移动通信工具实现微型学习的互动通信。于是，就产生了微型学习，微型学习需要设计一种主题突出、短小精悍的微型学习资源作为支撑。
（三）移动微型学习
移动微型学习是移动学习与微型学习互相结合的结果，是运用移动终端设备随时随地进行的一种微型学习，它把学习场所扩展到了更为广阔的领域，方便了人们的学习，提高了学习效率。移动微型学习不太适合运用于内容覆盖全部主题的学习情境，但在运用结构化的小信息片断去更新和补充现存知识时最为成功。
二、苏州健雄职业技术学院学生移动微型学习的学情分析
（一）学生的特征分析
苏州健雄职业技术学院的学生年龄集中在18―22岁，他们思维活跃，易于快速接受新鲜事物，大部分学生都拥有并每天使用智能手机，熟练掌握与手机相关的操作技能，学生从原来高中学校进入高职院校，学习环境和学习方式发生了很大的变化。由传统学习的被动性转变为自由支配的时间较多，但是学生具有的知识都是最基础的知识，自学的能力较差，学习的目标也不够明确。但是，高职生毕竟还是在校生，需要按照学校的安排修完所有课程，通过课堂学习掌握了一定的课程专业知识，但这些远不能满足高职学生培养专业技能的需求；他们具有强烈的自我提高需求。移动学习系统学习资源库中的微视频教材为高职学生提供了真实的实践情境，使学生无需到达工程实践现场就能够接触到实践过程和实践细节，从而在理论与实践之间建立起桥梁，帮助构建对实践过程的复杂性、理论如何转变为有效实践的深入理解，真正实现理论与实践的结合，丰富了学生的实践经验，使得学生在未来的实践中能够根据以往微视频教材中获取的知识来采取行动，提高了学生分析问题、解决问题的能力。因此，大块的自由时间还是不多，但片段的学习时间比比皆是。
（二）移动微型学习模式适合高职生的学习
移动微型学习的广泛性，表现在任何时间、任何地点都可以进行灵活地学习，因为学习的内容都是微小的内容块，能够随时嵌入生活中去，可以利用正规学习之间的空余时间。高职学生有更多的零碎时间，在宿舍、在教室、在食堂，排队的时候、等人的时候等，都可以用来学习，获取知识。移动微型学习可以组织学习者利用移动终端设备和各专家进行无障碍的信息交流，学习者可以参与到学习过程中，畅所欲言，一定程度上提高了学习者的学习兴趣。而且学习者可以根据自己的兴趣选择要学习的内容、时间、地点和方式，高职学生更愿意在自己感兴趣的知识领域开展研究，他们有着强烈的求知欲，会找空余时间，通过各种渠道进行学习，而且对于高职学生来说，也乐于尝试和接受移动微型学习这种新颖的学习模式，并且会促进这一模式的发展。
三、《电子商务实务》课程移动微型学习资源开发设计的原则
（一）学习内容的微型化
与传统的学习模拟相比，移动微型学习没有固定的时间要求，学生只需抽出零碎的时间片段，也没有稳定的学习环境的要求，任何地点都可以成为学习场所，学生对于学习内容的要求不会太多，只需要设计碎片化和模块化的知识点作为移动微型学习的资源。根据脑科学研究表明，人集中注意力的时间一般为10分钟左右，根据这一理论，移动微型学习的时间应该设在10分钟以内，主要起强化效果，提高学生的学习效率。因此，在设计《电子商务实务》学习内容时，应该以课程标准的要求，针对课程标准中设计的教学模块，每个模块下又包含着不同的任务，在每个任务中设计一个知识点，以便于学生能够在10分钟内容完成这个任务的知识延伸，学生也可以根据自己的学习兴趣和学习安排选择相应的学习任务，完成学习。
（二）以学生需求为中心
移动微型学习应充分发挥学生的主体性，以学生需求为中心，设计的学习资源应该了解学生在学习过程中的重难点，教师在教学的过程中可以调研学生的兴趣点，以及学习过程中的掌握情况，然后根据实际情况，引入企业的真实案例，现如今，电子商务深入学生的学习和生活领域，学生利用移动终端设备每时每刻都在享受着信息技术发展带给他们的新生活，因此引入真实案例，让学生能够利用片段时间去分析和研究案例，巩固课堂中的知识点，这样的学习资源应该更受学生的欢迎。在建设《电子商务实务》移动微型学习资源之前，可以对学生的学习动机、知识结构和学习期望进行详细调研，设计开发出更加符合学生需求的学习资源。
（三）学习资源的实用性和多样性
学生希望能够通过片段时间达到学习的目的，在如今这个社会，终身学习已经是一种趋势，每个人都需要不断地学习，也都处于移动微型学习的环境之下。在进行移动微型学习资源开发设计时应考虑实用性的原则，开发《电子商务实务》移动微型学习资源时，尽可能地了解学生对于课程重难点的掌握情况，对于核心知识内容的理解。同时学习资源设计时还应该设计不同形式的资源，结合图片、视频、文本、动画等多种媒体资源的优点来设计，达到学习效果的最优化。
四、《电子商务实务》课程移动微型学习资源的开发研究
数字移动技术的高速发展，出现了很多种移动终端设备，如笔记本电脑、智能手机、iPad等等，这些终端设备轻巧、易携带，价格越来越便宜，越来越受高职学生的追捧。苏州健雄职业技术学院绝大多数的学生利用移动终端设备实现了和同伴、家人之间的沟通联系，同时也实现了移动微型学习，他们实现微型学习的方式也是多种多样的，有使用QQ和电子邮件的，也有使用微博、微信等等。针对他们所使用的APP，《电子商务实务》课程组开发了以下学习资源：
（一）开发电子商务内容的电脑屏保
大部分学生都拥有自己的笔记本电脑，他们利用笔记本电脑完成作业，进行娱乐活动，针对这一情况，可以根据电子商务发展过程的电商名人、比较经典的案例，设计特殊的笔记本电脑屏保，当电脑闲置时，启动特殊的屏保程序，学生就可以根据自己的兴趣爱好，自己去寻找相关资料进行学习。
（二）开发电子商务内容的手机阅读
苏州健雄职业技术学院拥有图书馆的微信公众号，学生可以通过公众号查询到相关的电子商务参考书籍进行阅读，同时可以将电子书籍下载到手机上，图书信息每日更新，内容多样，学生办理的手机4G网络，可以实现阅读自由畅享，享受随身阅读乐趣。健雄学院校园内都有无线网络，学生随时可以升级手机APP的版本、功能和速度，可以满足学生的各种需求。
（三）开发微信平台新闻推送
现阶段，学生使用微信的频率逐渐增加，除了利用微信进行沟通交流，也可以利用微信获取更多的知识，课程组针对这一特征，在微信上开发了《电子商务实务》公众号，利用微信公众号推送电子商务新闻和课程的相关信息，新闻可以帮助学生拓宽知识面，提高学生学习的兴趣。
（四）开发微博、BBS话题实时讨论
经过调研，苏州健雄职业技术学院97.6%的学生都拥有自己的微博，同时健雄学院还拥有一个BBS，学生经常在论坛和贴吧上讨论事情，针对这点，课程组定期在微博和BBS上发起话题的实时讨论，讨论的内容可以是电子商务的一张图片、一段文本、一个小动画、一则新闻、一段视频等等，学生可以结合理论知识发表自己的言论，畅所欲言。
（五）建设《电子商务实务》空中课堂
手机阅读、微信平台推送、微博和BBS话题讨论的学习内容都很短小，学生的学习状态也是非连续性的，学习资源设计也是短小的，一方面是由移动终端设备的存储容量和数据传输能力造成的，另一方面，高职生进行微型学习的时间片段没有那么长。可以将学习任务分解成一个个的小模块，不必短时间将所有内容记住，而是每隔一段时间，学习记忆一个短小的内容片断。但是学生有时候需要一个连续学习的模式，因此课程组开发了《电子商务实务》的空中课堂，内容包括课程在教学过程中的课程内容的多媒体课件、与课程相关的大型的音频和视频资源、学生需要提交的作业，开发空中课堂可以解决平时课堂学习中的疑问或者设计学生感兴趣的形式多样的课外知识，完成预定的学习目标。
结语
移动通信技术的高速发展促使了高职学生的课外学习的方式，学生对于这种随意、片段的移动微型学习也是越来越喜欢，参与性越来越强，本研究的实践意义在于着眼于适应岗位需要的关键能力的培养，按照职业能力开发的理论，为高职市场营销专业人才电子商务能力的培养和课程开发提供有价值和可操作性的参考，高职学生移动微型学习未来发展走向以及对非正式学习有效支持等诸多理论与实践问题还需要进一步的摸索，在以后的研究中将给予密切的关注与探索。
参考文献：
[1]王国华，俞树煜，李亮等.基于微型学习理念的网络课程微型化设计与实现──以“现代教育技术”网络课程为例[J].中国远程教育，2014（04）：89-94.
[2]侯振江等.高职院校共享型专业教学资源库建设的思考[J].国际检验医学杂志，2014（02）369-370.
[3]顾凤佳.终身学习视野下的微型学习课程设计原则研究[J].远程教育杂志，2013（04）：60-66.
学习电子知识范文6
【关键词】中职电子技能实习意识
【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2012）08－0190－01
自从参加工作以来，笔者一直在职业学校从事相关教学工作，特别在电子技能实训教学方面，积累了一定的经验，下面就学生的几个意识的培养与同人一起交流。
一 培养学生理论联系实践的意识
中职教学中，专业理论知识是比较抽象的，学生不易理解。电子电工专业的理论课程内容很多，篇章很大，涵盖知识点多。特别是电子线路，涉及的领域非常广泛，许多章节都是独立的内容，前一章与后一章基本上没有本质的联系，如果仅凭理论教学，按照教材的顺序讲解，学生很容易学前忘后。但是，实训教学可以使学生对抽象的知识通过加深理解，熟练运用。
实训利于把专业理论与实践结合起来，学生的动手能力也会得到提高，对知识的理解程度加深，对抽象概念的理解上升到更高的层次，所学过的知识就不容易忘记，掌握程度就更加牢固。例如，在OTL功放电路的测试实习中，通过用示波器观察第一级共射放大电路的波形和第二级功放电路的波形，学生就能够看到共射极放大电路的输出信号波形和输入信号波形是反相的，而功放电路的输出和它的输入是同相的，从而能够掌握组态和信号相位关系这个知识点。掌握了这点，也就能够对出现的信号波形失真做出判断，如到底是哪一级电路出现了失真，到底是何种失真。
二 培养学生的吃苦耐劳意识
中职学生大多是中考失利进入职业学校的，很多人仍旧抱有升学的理想。不断提高学生的文化水平，让学生能实现自己的大学梦也是教师的目标之一。首先，要让学生知道自己的落后只是暂时的，如果努力，通过三年的学习也能走进大学校门。其次，要做好吃苦耐劳的准备，因为职业学校不仅要学习理论，也要学习技能。目前的形势下，中职教育对专业的学习相当于高等教育中的专业学习，换句话说，是提前学习了大学的部分专业课程。笔者一直对学生们讲：落后了不要紧，现在我们的起步就要更早，现在学习了专业理论知识和技能是我们进入高校的必要准备，要做好吃苦、肯干、多做、多学的心理准备。于是，在电子实习的教学过程当中，笔者尽可能地让学生学得更扎实、更深入。
三 培养学生的不断创新的意识
实习的目的是为了更好地掌握知识。而掌握的程度如何，主要体现在能力的进步和不断的创新意识的出现。在平时的实习中，学生由于做的电路多了，仪器使用的次数多了，经常会有自己的想法和判断。有些想法是不科学的，有些想法是值得探讨的，有些想法是非常有价值的……不管是哪种想法，笔者认为，对学生来说都是好的，说明学生在思考，在重新审视自己做过的事情。
作为教师要能够重视到学生各种想法的存在，并能够告诉学生应该如何做出正确的判断。一次，一个学生提出，两个都是15欧姆的电阻，为什么一个大一点，一个小一点。这时其他的学生已经发出笑声了。但笔者觉得这是一个教育的好机会，于是问他：你觉得它们可以互换使用吗？学生说不能，一个引脚细一点，一个引脚粗一点，好像不太一样。笔者称赞他能观察到这一点就说明他很用心。并解释说：细的引脚直径是0.25毫米，粗的引脚直径是0.5毫米，安装时的板的孔径首先就要看准了，不能装错。其实这两个电阻不同的电路地方还在于大电阻是1瓦，小电阻是0.5瓦，它们的最大功率是不相同的。后来笔者还跟学生们讲了封装，告诉他们不同的元器件是有规定的尺寸和安装规则的。同学们都听得很入神，不知不觉下课的时间就到了。
四 不断提高学生的整体素质特别是德育和精神文化水平
相比较而言，学生对技能课程的兴趣要浓厚一点。但是，由于学生自身条件的限制和个体差异的存在，每个学生对实习有不同的认知水平。笔者认为，实习不仅要提高学生的动手能力，还要注重学生素质和精神文化水平的提高，争取做到德育和教学两不误。在实习过程中，学生有不同的学习态度和心理，有些是不积极的，需要疏导；有些是上进的，需要鼓励。
一天，一个学生抱怨实习太辛苦了，还说为什么要实习。笔者开导他说：“有些事情做了是很容易的，但是没有价值；有些事情做了很辛苦，但却让你觉得值得。你不觉得现在学习到的知识都是普通中学的兄弟姐妹们学不到的吗？等到周末回家了，可以问问他们，看看他和你的认识水平有什么区别。当你把一台有杂音的收音机修好的时候，当你能自己把家里的电器进行简单维修的时候，你不觉得这是值得骄傲的事情吗？”学生想了想，同意了这个观点。笔者继续开导他：“你现在也是在学习一门课程，而且这门课程也是要参加高考的，想一想我们通过这种有兴趣的实习活动来达到自己的目标，与理论的学习方式比起来，也算是一门课时相对较短的课程了，只不过训练的强度比较大，但很快就会过去的，现在一定要抓紧时间啊，你说对吗？”学生点点头，说道：“我理论不好，现在也希望能在实习方面多补回来一点，我会认真做的。”
