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管理学知识重点知识范文1
【关键词】执行能力；电教室；中职学校
一、执行能力核心类容浅析
所谓的执行能力，简单来讲，就是对要求任务的完成能力。从具体而言，就是将管理意图贯彻，并且使得预期目标能够实现的操作能力。同时也是能够将企业的制度以及规章转化为最终的经济效益以及劳动成果最为主要的手段。在执行能力的概念中，包括有任务的完成质量、任务的最初意愿以及整个任务执行过程中能力的体现。
对于某一个个体单位而言，执行能力仅仅指的是办事能力的一种，而对于某个集体来讲，就是整个集体的核心战斗力的体现，对于事业单位而言，就指的是整个单位内部管理能力的展现。
二、在电教管理过程中，对执行能力进行创新的重要意义
对于任何一项管理方面的创新工作而言，其不仅仅是对内部需求以及外部环境两者同时完善的环境下对解决办法的创新和寻找，同时也是针对相关问题更深层次的理解以及运用。
就针对执行能力而言，其创新说到底一方面指代的是管理层方面的创新，同时也是整个技术能力全面的体现。在整个创新的过程中，必须不断的将人力资源消耗以及财力资源的消耗降低到最小值，同时实现将每一项资源具体的配置实现效率发挥的最大化，只有这样才能使得执行能力得到创新以及提升的空间无止境的扩大，并且实际取得的效果也会十分的突出。
三、就目前中职学校内部电教室管理过程中，执行能力创新方面的相关问题及对策研究
（一）中职学校内部电教室管理过程中，存在的薄弱环节分析
（1）在施教过程中存在的一系列问题分析
①培养的目标存在一定的偏失
对于电教管理而言，其一般情况下是建立在老师为核心的基础上，同时将学生的自我学习能力以及管理能力进行充分的发挥，继而对电教室的使用以及管理维护等相关工作进行合理的安排。这就代表着，对于电教室而言，其根本的目的就在于对学生自我的职业道德进行一定的培养，同时在科学合理的范围中通过管理来代替教学活动，并且从管理的过程汇中，实现学生自我管理能力的提升以及自我学习行为的实现。
②正面导向还有所欠缺
大部分的教师并没有对学生的教育管理规律进行全面科学的把握，同时对学生在道德行为养成过程中形成的复杂性并没有进行系统的学习以及全面的掌握，这就使针对学生方面的社会责任感以及心理健康情况相关的缺失情况表现出一定程度的熟视无睹甚至是无可奈何。
（2）管理过程中存在的一系列问题
①管理者还未渗透刚柔并济的教育法则
在电教管理过程中，教师对于学生本身具有的自我约束能力并没有较为深入的了解以及认识，只是片面的认为“宽容即是放纵”，所以在进行教育管理的过程中，坚持严管政策，并且认为奖惩制度的严格性就是在学生教育管理过程中最好的手段。
②政策本身的引导力度还有所欠缺
对于电教管理而言，其管理工作也仅仅只是处在学生管理研究的大范围中，但是就教育管理工作本身的规划性、实际协调性以及宣传性而言，在实际运用过程中，还不具备足够的说明力以及影响力，学校部门在对学生进行教育管理的过程中缺乏足够的同心力。
（二）如何有效的提高管理过程中执行能力相关的创新工作
（1）将整个电教室队伍素质进行全面的提高
对于中职教师而言，其首先需将自身的职业实现进行端正，同时自身需拥有一定的电教事业献身主义精神。从第一点来讲，电教老师只有将自己全部的感情以及心血投入到事业中，才能够将教学过程中遇到的难题全面的解决，同时这一点也是整个电教事业发展的根本要求。其次便是加强电教教师本身的专业素质（知识能力）进行有效的提升：
首先一点，便是加强相关的理论知识的学习，在电教教育过程中，对于老师而言，必须具备过硬的理论知识储备，发挥本质有点，掌握整个电教的发展规律以及教学方式，其中最为重要的便是将整个电教设计的新技术以及理论进行很好的结合。
其次便是对自身的管理水平进行有效的提升。如果单纯的拥有理论、技术能力，那么还无法满足现代化教学要求，技术水平以及管理水平之间的结合才是整个电教水平展现的基本元素、要求。所以，对于电教教师而言，其必须进行专业的管理水平教育，多参与相关的教学讲坛或者是培训课程，这样可以使得老师的教学事业得到有效的扩展。
（2）强化电教管理人员相应的执行能力
对于一名优秀的电教管理人员而言，其首先便应该具有一定的决策能力。这一点的提出，便要求电教管理人员必须能够进行电教内容的研究、调查，能够对市场行情有一个充分的了解，将信息的动态掌握清楚，并且经过自己的分析以及研究，将事物的本质抓牢。同时为相关领导制定一套科学、合理的电教计划。其次，一名优秀的电教管理人员必须就被有组织团队方面的协调能力，对于中职学校而言，其电教管理系统具有规模小的特点，并且其具有的功能也是相差无几，其主要存在的矛盾便不在功能以及系统方面，而是在于管理者以及使用者之间所存在的一系列矛盾。所以，相关的管理人员必须以电教系统最大功效的全面发挥作为出发点，将每一项需要使用的资源合理的融合在电教管理过程中，并且对这些资源以及电教管理的内容进行有效的协调，从而使得电教工作始终处于最佳的状态下。
结束语
对于中职学校而言，其电教管理的一切都是为了实现素质育人的目标，而所谓的素质育人这是每一个部门在进行工作制定过程中必须依靠的基本原函数，电教室作为整个学校重要的功能模块之一，其工作的重点便是在学校统一的安排下，实现为教育的服务、为学生改的服务、为教师的服务。
参考文献
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[3]张达尧.教育执行力：有效达成的三个要素[J].西昌师范高等专科学校学报，2004，16（4）：141-144
管理学知识重点知识范文2
关键词：知识管理 电子商务 实验教学
电子商务与知识管理是现在的两大热门话题，而且也确实引起信息产业、咨询业、教育培训业等的重视。知识管理是伴随知识经济的兴起而发展起来的一种新型管理思想和方法。知识管理是一直被视为对象的管理模式，它以知识共享为核心，协助组织或个人，通过IT技术，有效的获取、传播、共享、利用和创造知识，并为组织或个人创造价值1。知识管理的目的在于促进知识转化为生产力，它能增强组织的核心竞争力。而在电子商务模式中，知识是最重要的生产力因素。
随着教育信息化与教育管理体制改革的深入，教学体系管理也正步入知识管理阶段，特别是对电子商务这样一个新兴学科，其知识体系覆盖IT技术、管理、经济等学科，凭借其学科的跨越性，在引入知识管理时更具优势。在电子商务实验课程中，其实践性和操作性更接近企业实际运作，用知识管理构建电子商务实验教学体系具有得天独厚的条件。
一、用知识管理构建电子商务实验教学体系的必要性
由于Internet本身在信息传播和沟通方面所具有快速、实时和交互性，在Internet基础上构建的电子商务也因而具备了一些有别于传统商业流程的基本特征。如更短的经销渠道，更快速的资金运行速度，更广泛的地域覆盖面，更迅捷的内外部信息流等。如果我们仔细考虑这些基本特征，就会发现，它们都建立在广泛、快捷的知识更新和流通的基础之上，这与Internet的本质是完全一致的。因此，企业对电子商务的适应，也应该首先聚焦在其内部的知识管理之上，包括对知识的认识和内部知识管理观念以及管理体制的全面更新，这一整套系统工程绝不仅仅是依靠安装一套电子商务软硬件系统就能够迎刃而解的。
1.知识的可循环性和再生性
知识链是遵循识别、获取、开发、分解、储存、传递、共享中的知识摩擦过程，再进行新的识别，从而进入新的循环图，这是一个循环上升的过程，这样一个生命化的持续学习特性不断延伸发展。在知识经济时代，新知识层出不穷，知识的生命周期愈发短暂，并且这一周期正在以加速度的形式缩短。据统计4年的大学教育过程中，学生还没毕业，就要一半的知识过时了。因此，学习不应该是静止的，而应该是动态的，动态的知识学习与共享传播有益于知识的不断更新。
2.电子商务学科自身的综合性
电子商务其学科自身的知识体系，是跨管理、经济、计算机与网络技术等。电子商务的复合型决定了要对繁杂的知识进行分类汇总，使显性知识条理化，便于共享。同时在跨学科领域的边缘知识有很多属于隐性知识，其大多都是高度个体化，难以形式化或沟通。因此，要将隐性知识通过知识管理体系将其显性化，使其转化为显性知识。
3.调动学生学习主动性和创造性
在以知识管理为指导思想建立起的学习组织中，学生角色发生变化，实验教学也从教师占主导地位或学生占主导地位模式转变成以学生为学习者和教育者相统一的新型模式，知识管理可以将这些知识财富进行有效的整理、分类、传播，实用知识财富可以得到充分的再利用。当学生由单纯的知识接受者变成知识的创造者和教育者时，他们的学习、创造与知识共享的积极性将被大大提高。学生间的交流与知识的流转将变得更为主动，学习效率提高，学习效果明显，改变了传统教学的定义思维，对培养学生的创造能力有很大帮助。
二、以知识管理为核心的电子商务实验教学体系设计理念
1.电子商务实验教学体系的发展与比较
到目前为止电子商务的教学实验基本可划分为三个阶段。
第一阶段：实验教学体系是以认知为主的实验教学，老师安排学生浏览不同的网站，如：亚马逊，淘宝、京东商城等，让学生对比分析各类网站的异同。这类实验以老师为主体，学生处在被动的地位，积极性不高，学生很难自由发挥，教学效果不明显。
第二阶段：实验教学体系是以教学实验模拟软件为主的实验教学。教师以给学生分配不同角色进行模拟实战的操作为主，学生的积极性有所提高。这一体系的缺点是学生的操作是早已固化好的，学生虽然自己操作，但机械性程度大，没有创新的空间。而且学生实验被固定为学习某一特定软件的操作，使学生的学习产生片面性，目前不少高校处在这一层次。
第三阶段：实验教学体系是以知识管理为核心的实验教学体系，实验系统包括知识管理系统和模拟实验系统两部分。它注重知识组织的建立，注重交流与知识共享。学生角色发生变化，他们既是学习者也是教育者，学生的主动性大大提高，而且为学生提供了创新的空间。
2.电子商务实验教学体系中学习组织的建立
“五项修炼”理论的提出者彼得.圣吉认为：“学习型组织”，就是大家通过不断共同学习，突破自己的能力上限，创造真心向往的结果，培养全新、前瞻而开阔的思考方式，全力实现共同的抱负。在电子商务实验课程中创建的学习组织，就是要让学生通过持续的共同学习，发挥个人学习的能动性和创造性，并与组织成员分享自己的成果，使实验效果更好。在创建学习组织过程中，要做到思考与共享相结合。学习组织的建立应由教师为主。建立电子商务实验学习组织的有以下几个步骤。
（1）由教师协调动员成立知识组织。教师在学习组织建立之初要起到引导作用，帮助学生设计解决问题计划，了解大家的学习状态，与学生进行沟通，鼓励学生主动学习，并彼此分享学习成果。
（2）调动组织的能动性。教师不能用强迫方式组织学习，应调动学生的积极性，让学生主动学习和自主学习，使学习组织具有能动性与协调性。
（3）强调学习的可持续性。让学生懂得知识的生命周期原理，让学生了解知识链的运行情况，培养学生持续学习的习惯。
（4）加强学习的互动性。每个个体都是一个小型的知识库，要让学生通过互相交换知识，使知识组织本身成为一个规模型知识库。
（5）建立交流制度。要定期举行集体的交流活动，主要目的是相互传递信息，交流对付实验中的难题、提高实验操作技巧的经验以及在学习规范化方面的知识。对一些规范的实验操作进行流程定制，在课堂上作为标杆演示。
3.电子商务实验教学体系中学习系统建立
（1）实验室布置。实验室布置可以采用会议型、研究型和示范型三种类型。其中：会议型有利于学习组织进行集体讨论；研究型有利于小组化演示研究；示范型便于对显性知识做规范化传播或用于专家演示。
（2）建立用于知识交换的网络平台。主要有两种：一是物理网络，二是虚拟网络。物理网络主要是局域网的构建和互联网的接入。它是知识交流与共享物理基础。学生通过网络完成电子商务实验协调化操作，并利用网络交流经验教训。虚拟网络是指在学习型组织中，进行实验学生间进行分工协作，遇到问题相互帮助，取得成功知识分享的个体沟通网络，是人的网络。二种网络是建立知识管理为核心的电子商务实验教学体系必不可缺的。
（3）集成知识管理工具与实验工具。电子商务实验工具包括网上交易系统、企业内部管理系统、供应链与物流管理系统、客户关系管理系统等几个部分，基本可以涵盖企业的绝大部分工作流程，满足企业的绝大部分管理需求。但是软件的全面性并不代表实验的全面性，在第二代实验教学体系中，同样应用大部分管理系统供学生操作，但实验水平仅限于软件的使用，处于一种静态环境下。而实际工作中，企业所面对的市场环境却是多变的，因此需要教师在实验中假想设置不同变化的市场环境，为系统填充实验数据，使系统处于动态的环境中。具体做法是让学生分组来模拟A、B、C、D等若干企业，使参与者以团队对抗的方式，模拟现实的企业经营管理，通过对库存、销售、人力资源、盈利等一系列动作决策，演绎企业的运行。
实验教学的知识管理系统包括网上教学、网上交流、工作流程定制、专家网络内容管理等功能。学生通过知识管理系统进行协同，学习管理系统，交流学习心得，参与模拟企业竞争，改善模拟企业的运作流程，充分体现学生的创造力，进行知识共享并在知识共享中产生新的知识。从总体上看，电子商务的实验教学系统实验系统和知识管理系统两大系统在基于数据库的网络平台上的交互，共同构造了以知识管理为核心的电子商务实验平台如图示。
4.知识的共享与流转方法
知识组织和知识系统的建立为知识的共享和流转提供了前提条件。知识组织为知识的共享提供了可操作的环境，知识系统的构建为知识共享提供了可实施的工具。在电子商务实验课上，学生在知识组织中协调工作。利用实验系统完成电子商务实验。期间学生遇到的问题，取得的成果和经验、教训，以知识链的方式在知识组织中流转。知识组织的流转具体过程如下。
（1）知识整理。是对现有的知识进行汇总、分类、分析整理的过程。整理后的知识又可分为显性知识和隐性知识两种。比如，学生对所学电子商务理论知识进行梳理，用所学知识对实验环境进行分析的过程中，对书本知识的汇总分类所得到的是显性知识，利用所学知识对实验环境进行分析所得出的结果就是隐性知识。
（2）知识实验。是将第一步整理的显性知识应用于实践，解决问题，这一过程也是显性知识转变为新的隐性知识的过程，学生用显性知识指导实验，并得出相应的体会和经验，显性知识被内化为隐性知识。紧接着就是将隐性知识进行显化，准备用于知识共享，企业中常用到的经验交流会就是将隐性知识显化的过程。
（3）知识共享。是将显性知识通过各种面对面的交流、知识库或者交流工具如E-MAIL、电子会议等，来共享内在的知识，学习、检索外部知识，从而提高学习组织整体的知识储备。比如学生利用课余时间讨论实验中遇到的问题，在课堂上利用网络交流工具交流，检索专家网络内容管理系统中的知识，这些都是有效的知识共享的表现。
（4）知识创新。是知识链的终点也是知识链的新起点。知识在交流过程中会出现不同观点的交融与碰撞，在知识的交融与碰撞中会产生新的思想，新的知识体系。如：学生对企业流程的构造出现不同观点，在讨论和实践中就有可能会形成独创性的知识。
三、以知识管理为核心的电子商务实验教学体系的构建
根据电子商务实验教学的设计理念和人类对客观事物认知的规律性，结合电子商务活动过程中的具体实际，笔者将电子商务实验教学体系划分为六个层次，六个层次从内容上说具有循序渐进性，步步深入，直到实现电子商务专业的人才培养目标。如图示：
1.感知性试验
感知是思维活动的窗户，是人们深入认识事物本质的开端，感知活动是个体各种感官在学习过程中进行试、听、闻、触等感知外界事物特征的活动，从中产生对学习对象的兴趣和注意，观察了解学习对象的特征和联系，激发对感知到表象进行想象思考，从而既获得认识的提高，又发展感知能力。电子商务实验教学中应从学生已有的知识背景出发，让学生通过充分的“原型”活动和交流，由感性认识上升到理性认识。特别是学生在第一学期刚接触到电子商务专业知识，可通过专业家讲座、去电子商务公司现场观摩，让学生亲临学校网络管理中心了解校园网拓扑结构与原理，打开一些知名的网站由老师向学生解读，也可以由老师一边做演示一边介绍如何连接计算机网络及INTERNET，简要说明因特网的功能和作用，常用工具软件的使用读码器获取信息等。同时可以让学生借助互联网进行电子商务活动的实际操作。通过上述活动，使学生能够对所学电子商务专业知识形成感性认识，为学生学习新知识做好感性准备。
2.认知性实验
认知性实验是一种与学习活动相关的，通过实验获得直接经验以辅助间接经验学习的活动，其目的在于使学生的知识学习在直接经验的有力支撑下完成，从而印证和强化其所学。它主要包括模拟、操作、练习等实践活动。模拟型实验是电子商务实验最典型的一种形式，它是利用电子商务模拟软件，在一种虚拟的场景中，由学生分别扮演不同的角色，模拟进行电子商务交易活动。在这种模拟实验中，教师事先将学生分成若干组，每组都代表一个特定的电子商务活动参与者的角色，然后进行仿真电子商务运营。例如：为了掌握EDI的基本原理，可以模拟在真实环境下的贸易过程和流程操作；为了熟悉消费者的网上购物，可以模拟BTOC电子商务的购物流程；为了理解BTOB模式、BTOC模式和电子商务物流，可以进行供应链上供应商、生产商、分销商、零售商和消费者等角色的模拟；此外，对网上竟拍、网上银行、CA认证等都可以进行模拟操作。学生通过模拟电子商务活动过程和观察实际电子商务活动。系统的了解电子商务专业知识的具体运用，体会电子商务专业知识的作用。同时，通过模拟运营与角色互换，可以使学生了解各种岗位在电子商务活动中的作用，对电子商务参与者之间的竞争与合作关系有一个深层次的认识。
3.应用性实验
应用性实验就是在给定实验目的和实验条件的前提下，学生自己或与他人合作，通过网上或现场调查，搜集数据资料，在老师的指导下，自行选择合适的工具和方法，构思设计流程和步骤，完成个性化的设计实验或完成系统性制作实验。比如：网页制作、电子商务网站的前台与后台设计、网络广告的制作与、E-MAIL营销、虚拟社区营销、网站如何推广等，学生必须运用自己掌握的知识进行分析、探讨，需要学生通过实验去学习、去认识，打破实验依附理论的传统教学模式，让实验教学真正成为学生学习知识、培养能力的基本方法和有效途径。在整个实验过程当中，学生处于主动学习的状态，独立思维。在实验过程中，实验目的是明确的、唯一的，但实验条件是可以选择的、可以变化的。因此，学生往往可以通过不同的途径和方法达到实验目的，从根本上改变千人一面的传统教学模式，有利于创新人才的培养，体现以人为本的教学思想。
4.拓展性实验
拓展性实验是学生自主的应用专业知识，突破现有电子商务模式的束缚，完成与电子商务有关的实验活动，它不局限于现有知识，而是综合本专业多门课程的知识完成具有一定实际应用价值，并且有创新性、实践性、开放性、探索性等特点的实验。通过拓展性实验，强调培养学生的主体意识、实践意识、创新意识和自主决策的能力。
拓展性实验是要求最高的一种实验。教师只给出应该达到的实验目标要求，而实验的内容、方案、步骤、方法完全由学生确定。例如：可以充分的放手让学生进行电子商务流程再造和模式的创新、网络渠道的设计、商务网站前后台的设计和实现、网络营销方式和策略的创新、电子商务应用系统的开发、网上支付系统和网络货币流通的设计等。在实验过程中，教师是一个鼓动者、辅助者或顾问，鼓励学生张扬个性，突出创新，激发学生独立思考和创新意识。因此，拓展性实验教学更注重学生的发展性学习和创造性学习，培养学生创造意识和创新能力，拓展学生学习的时空，有利于学生进一步适应社会生活和可持续发展。
5.实战性体验
实战性体验是学生以创办企业为目标，自愿组建创业团队，在拓展性实验的基础上，系统的策划和完善电子商务方案，对创业活动做出相应的准备，并进行创业资源和要素组合的选择、调试与创业模拟，形成一个虚拟的创业实战环境，开展一系列仿真市场模拟活动。例如：可以将学生分成几个小组，分别在淘宝网上开设网店，并开展相应的竞赛活动；也可以利用校园网建立一个BTOC或CTOC的电子商务网站，让学生参与网站的开发、设计、管理和实际的运营，把课堂中学到的知识应用到其中，并发挥自己的能力。
通过实战性体验主要培养学生的综合运用知识能力、组织能力、团队协作能力，让学生通过身临其境的操作获得实际所需要的各种技能，为学生今后的工作和独立创业奠定良好的基础。
6.实习性上岗训练
毕业实习是在学完基础课和专业课之后进行的实践教学环节，是学生接触社会，全方位的熟悉电子商务业务活动和工作过程，培养其综合运用所学理论知识去解决实际问题的基本能力训练，是培养学生职业综合技能、综合素质以及适应社会能力的重要环节。通过毕业实习，可以使学生进一步巩固和深化专业理论知识，进一步提高实际动手能力，培养分析问题、解决问题的能力，提高对新环境、新岗位的适应能力及独立工作能力，为将来就业奠定坚实的基础。
四、电子商务实验教学效果评估
在传统的教学体系中，教学效果的评估一般考试评分制。学习结束，老师通过考试对学生所学知识进行考核，并通过试卷评分来分析教学效果。这种测评办法不实用于操作性、实践性较强的实验课。在以知识管理为核心的电子商务实验教学体系中，笔者提出新的教学评估办法，即用“知识获利指数”（KPI）来具体衡量教学效果。知识获利指数是指总收益除以总成本。用公式表示：
无形获利是指实验学习而形成的一些隐性知识，在未来某个不可预测的时期可以直接或间接的带来收益。在计算即期获利时，它是指本课程中所形成的隐性知识作用于其他课程。有形获利是指个人或组织通过使用知识，直接获得收益。学习成本指学生学习所投入的时间和费用。使用成本是指个体或组织在使用知识分析、运作、计算的成本，当知识老化时，这块成本会变大。
用获利指数衡量教学效果又可分为即期效果评估和长期效果评估。即期效果评估是对学生从实验开始到实验完成这段时间内，从学生的知识获利指数来评估实验效果。长期效果的衡量要根据具体情况而定，是从实验开始到测评者认定的未来某一时刻止，通常在这一期间，被测评者会产生有形获利，这样的长期效果测评才有意义。
在计算即期效果时，学习成本是固定的，课时费用相同，使用成本很小，有形获利难以产生。因此，即期知识获利指数是无形获利与学习成本的商。长期效果评估的知识获利指数，其中无形获利和学习成本两部分与即期知识获利指数中的数值相同。有形获利在此处可能会产生，不可忽略。使用成本也随时间推移而变大。因此，长期知识获利指数即总利润除以总成本。
上述公式只是对KPI应用的最简单表述。在教学过程中，所面临的情况是多种多样的。因此，教师在应用知识获利指数公式进行教学效果评估时，应根据具体情况对公式灵活加以运用。
参考文献：
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管理学知识重点知识范文3
【关键词】职业学校；电子阅览室；管理
近年来，随着国家对中等职业学校教育的重视，投资力度也越来越大，硬件和软件建设得到逐步的改善，因此许多中等专业学校图书馆都纷纷建立起了电子阅览室或称为多媒体阅览室，极大的方便了广大师生的阅读学习的需求，同时也这标志着中职学校图书馆发展的又一新起点。电子阅览室对于读者来说不仅是一种阅读习惯的改变，还是一种观念上的转变，而对于图书馆的管理者来说则更是一种挑战。我校电子阅览室已开放多年，作者在管理过程中有些感受，在此与同行们进行一下交流。
一、电子阅览室的服务项目及内容
电子阅览室的服务项目及内容应根据其规模大小、设备的配置以及电子信息资源的收藏等情况进行设定。
（一）收藏及学习项目的设定。目前电子出版物主要有两种，一种是纯文字的电子图书，另一种是多媒体电子读物。在实践中我们感到多媒体电子读物比较受读者的喜爱。如：《十万个为什么》。这种电子读物集图、文、声、像于一体，十分直观，且生动有趣，寓教于乐。而纯文字的电子图书，利用起来如同看纸件图书一样，而且长时间看显示器，眼睛十分疲劳，所以这类电子读物适合于收藏、保存信息或检索资料。
（二）各种软件的使用学习。电子阅览室是适合读者学习需要实际操作及口语听力训练的最佳去处。在这里可以学习计算机的软件操作或语言编程.如：photoshop实例制作、电脑动画实例制作、精通windows98、多媒体编程、VFP6. 0等软件的学习及各种英语软件的学习，图、文、声、像于一体学习起来既轻松效果又好。
（三）阅读欣赏娱乐。电子阅览室又是业余时间娱乐、休闲的好去处。在这里可以阅读电子小说，欣赏各种美丽的图片，还能看VCD，甚至可以玩游戏。当然，电子阅览室对于游戏应进行适当的限制。
二、工作人员的素质与能力
对于电子阅览室工作人员的要求与一般阅览室工作人员的要求完全不同，在电子阅览室工作的人员需要具有一定的计算机知识，能够较熟练地使用计算机并能进行日常维护，熟悉各种常用软件的使用方法，对于较高层次的服务，还需要有较宽的专业知识，近年来图书馆的人员素质在不断提高，但距离图书馆现代化的要求来说还差得很远，我们的经验是立足本馆多层次培训人才，人员选择力求年轻化、专业化。
三、读者层次分析及对策
电子阅览室是近年来出现的新事物，人们对电子阅览室只是感到新鲜尚未完全认识它的功能，大多数读者在多媒体光盘阅览及操作方面存在着不少困难，无法独立完成，甚至有些读者基本的操作知识都没掌握。针对这些问题，我们对电子阅览室的读者层次进行了分析，并据不同层次读者的要求进行培训、辅导取得了显著的效果。
（一）教师。这类读者外语水平较高，且有一定的计算机基础，部分教师承担着科研课题，他们学习的针对性强，虽然他们有一定的计算机基础，但往往对计算机的应用不是很了解。因此，我们注重对他们进行应用技能的培训和多媒体阅览等方面的辅导。
（二）较低年级在校学生。这类读者，他们的学习任务比较重，要完成大量的专业课和专业基础课的学习，由于他们还处于学习阶段，没有科研课题及论文的压力，往往是从兴趣和娱乐出发，而没有具体的应用目标，由于他们大部分班级还没有开设计算机课，刚到电子阅览室时，面对计算机往往是束手无策，而且电子阅览室的功能也在不断更新，因此，对于这类读者在电子阅览室里遇到的各种问题，应及时给予辅导，使读者能顺利地利用电子阅览室。这类读者应注重掌握一些一般操作和多媒体阅览等计算机应用方面的基础知识。
（三）在校高年级学生。这类读者思想比较活跃，他们的外语水平和计算机基础要比低年级强，他们当中有一半的人面临毕业、就业。随着科技迅猛发展，知识更新速度加快，社会各种高层次人才在知识结构和智能结构上的要求空前提高。因此，高年级学生特别是毕业班的学生面前的毕业论文、毕业设计，他们有利用电子阅览室的要求，这类读者我们做到尽可能地满足他们阅览的要求，提供较全面的资料。
四、微机管理办法
面对众多的微机和大量的上机需求，如何管理好这些微机，提高完好率，降低损坏率，既方便读者又便于管理，是一个很重要的问题。管理上的难点主要是如何有效地防止微机系统的人为破坏和病毒感染，因为硬盘上的所有东西都有可能随时遭到破坏，如有的读者无视规定在微机上随意使用FORMAT， DEL等命令，更改系统配置文件AUTOEXEC. BAT， CONFIG. SYS等，造成微机无法启动，或应用软件不能正常使用.还有的读者自带软盘上机，随意读写、拷贝，造成微机病毒感染，要解决这些问题提高微机的完好率，减轻维护工作量，必须使用技术手段，改进管理方式，提高微机本身的抗破坏能力。我们采取了将所有微机都安装系统保护卡的办法，确保系统文件和CMOS中的数据不被删除和修改。从而阻断了病毒对微机的感染，微机上被保护部分的修改与写人权由管理员掌握。
管理学知识重点知识范文4
of perspective combining with the teaching practice. The knowledge paradox are analysised in order to clarify the students' understanding idea ，so as to make students better， faster， more accurate link up the physics knowledge of middle school into the physics knowledge of university let the students form good physical knowledge structure and learn physics well.
Keywords： physics paradox analysis practical teaching and analytical method
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）09-0092-02
引言
翻看过去，中学与大学物理的衔接问题在国际上曾引起过不同的反响。1989年美国夏威夷大学举行的中、日、美物理讨论会的重要专题之一[1] 就是中学与大学物理的衔接问题。1987年发表的《基础物理学新模式》研究论文指出：基础物理学教程改革方案既要明确反映近代的内容和物理学科的特点，还应该考虑是否影响中学物理教程的问题，以便能有效的使中学和大学物理相结合[2]。物理教学内容的衔接方面，教育部高等学校物理学教学指导委员邓明成认为：大学物理内容结构体系与中学物理应重新整合并提高起点[3]；物理方法和思想的衔接方面，教育部高等学校物理学教学指导委员贾君茹提出：中学物理研究的问题能将物理中描述运动状态或规律的有关物理变量问题做些条件上的限制和化简，无法将问题深入展开，中学时形成的处理恒定状态下的物理问题的思维方式已经不能处理所有的物理问题，而高等数学中的积分、导数、微分方程等正好可以解决物理中的“变量"问题，物理原理和高等数学方法二者有机结合成为学生从中学物理到大学物理学习顺利转变的关键所在[4]。物理学习方法的衔接方面，教育部高等学校物理学教学指导委员伍春燕认为：中学由于数学上的限制，无法进行深入的探讨，而大学物理通常在学习微积分后才开设，学生能站在一个更高的台阶上，更全面的去理解过去接触过的物理概念，具有更普遍的意义和更广泛的适用性……，由此可见，中、大学物理衔接方面一直备受关注，当然由于衔接不顺也必将会出现很多知识“悖点”，因此本文将结合教学实际收集一些从大学视角来看中学与大学物理中似乎“相悖”的知识点进行分析，找出不同“悖点” 出现的不同原因以澄清学生的理解思路，让学生能更好、更快、更准的把中学物理知识衔接到大学物理知识中来，使其形成好的物理知识结构从而学好物理。
一、“知识悖点”
1.对知识“悖点”的解释
“悖”字本意为事物之间不一致、相互混乱的，甚至是违背常理的、错误之意。而本文的“悖点”是由于学生受中学定式思维、理解角度狭小等因素影响造成他们从中学进入大学学习物理时，知识点理解有障碍，衔接不顺，而并非真正有冲突和矛盾。
2.知识“悖点”罗列
基于知识悖点出现的不同原因，本文将中学和大学物理中出现的一些知识“悖点”进行归类如表1.
二、知识“悖点”辨析
1.由于中、大学物理教材对知识点的安排顺序不同而导致的知识“悖点”
从介绍知识的逻辑顺序来看，中学介绍牛顿第二定律为先，动量为后，对牛顿第二定律进行探讨时较注重实验的验证。大学介绍动量为先，牛顿第二定律为后，对牛顿第二定律的研究较注重理论的推导，相对更严谨、系统。
2.由于学生掌握知识的广度不同导致的知识“悖点
3.由于学生掌握知识的深度不同导致的“悖点”
4.由于学生在中学物理学习中的思维定势影响导致的“悖点”
表1“悖点”4 中的波粒二象性 中学：学生由于受机械波等知识的影响，理解误区之一是波性和粒子性是相斥的，是波就非粒子，是粒子就不可能是波。理解误区之二是物质为由经典的波与粒子的简单拼合体（犹如大象是由扇子、柱子、墙组成地错误思想），中学生始终觉得波粒二象性理解很抽象。大学：波粒二象性[7]是一个重要概念，它不是经典粒子与经典波两种概念的简单拼合，要从波和粒子性的本质特征去理解，光的干涉、衍射实验体现波动性本质，光电效应和康普顿效应等体现粒子性特征，正如“一轮明月照九周”，月亮像轮子重在形容外表，照九周体现其能照明照亮的功能，是一个事物的两个方面。在大学中量子思想可让一些物理问题理解起来很清晰明了。再如表1“悖点”4 中的势垒贯穿[8]中学：按照经典物理，能量低于某值，不会越过该值势垒。大学：在量子物理中，由于量子效应，即使能量低于某值，粒子也有穿越该势垒的概率。
5.由于学生受经典模型影响导致的知识“悖点”
三、出现“悖点”的其他原因
1.由中、大学不同教学要求造成的知识“悖点” 中、大学是学生从事物理学习的不同时段，各自有不同特点。中学阶段偏重激发学生兴趣，学生形象思维较强，所接受的为结论性、验证性知识。中学一般是由实验导出结论、引出定律的知识顺序模式。而大学阶段偏重理性思维，以数学为主导工具，更深层次去研究其中的细节问题，追朔来源，知识结构更系统。与中学相比，大学物理中许多知识点在深度上升了档次，对学生的思维能力要求高出许多倍，尤其是对高等数学要求更高、联系更紧密。大学物理教材中知识点多从数学角度出发，推出更加成熟的理论，并有切实的物理意义。
2.由于中、大学生获取知识的方式方法不同造成的知识“悖点” 中学往往一个星期只学几个概念或公式，学生在课堂上就能消化理解，方法通常为“灌给式”，而在大学生具有一定的自学能力且大学知识点非常繁多复杂，在课堂上老师不能面面俱到，只是将问题的重点提出来，不可能在课堂上消化全部的内容，所以学生课后一定要自学和复习，通过自学，独立思考，提出问题，才能真正的学到知识，采用的是自学和课后复习的学习方法[9]。
3.中、大学生的学习态度不同导致的知识“悖点” 大多中学生学习物理的目的是为了在应考中取得好成绩， 有学习的动力 ，相对来说中他们学习比较刻苦；大学生尤其刚考入大学的许多新生学习目地并不明确[10]，学习迷茫，此状态下的学习效果较差，更容易出现似是而非的理解障碍即所谓知识“悖点”。
4.学生站的高度不同导致的的知识“悖点” 中学展示物理问题只是让学生能掌握初步基本知识，使之能为将来进一步学习打下坚实基础；大学里学生是在中学基础上更深层次去研究学习物理问题，走进更高学习研究阶段（如博士、研究生阶段），与国家和社会发展联系更加紧密， 学生也更加成熟，探知能力增强，对一些知识“悖点”在研究探索中能自解。
5.物理呈现知识的“过去时”与“将来时” 中学阶段学生所接受的是已经成熟的、经典的知识，在大学随着学习的深入，知识的深化，思维的提升，学生会有更宽广的思维视角，更有能力去探索很多未知的东西，在这过程中出现的知识“悖点”恰恰是学生进步的主动力，成为学生更上一层楼的阶梯。
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【关键词】小学音乐；国学智慧；教学尝试
《中国教育改革和发展纲要》指出：“教师应当把德育贯穿和渗透到教育和教学全过程中，并以自己的楷模作用，促进学生的全面发展。”在音乐新课标中指出：“音乐对人有政治思想和道德伦理的教化作用。”基于德育的教化功能，结合优秀的传统智慧，笔者将音乐课堂管理和教学做了几点尝试。
一、寓传统智慧于音乐课堂管理中
音乐课堂的特点是生动活跃、充满了欢歌笑语。但事实大多数是课堂上学生过于轻松变成了放松，进而演变成了不守规矩的随便。导致音乐课堂中学生保证不了正常的秩序，随便说话、打闹等现象屡见不鲜。如何保证有礼有序的音乐课堂是大多数音乐教师的困惑。
（一）从课堂常规入手
自从接触了中华传统文化，知道了“孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻”的“八德”；也清楚了“父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信”的“五伦”关系。明白了学生们之所以课堂上不守纪律，是因为他们没有建立正确的行为观念。因此，开始尝试在音乐课堂上用传统文化的智慧，来培养学生的德行，确立他们正确的行为观念，以其收到一个行止有序的课堂秩序。
在音乐课堂上，适时渗透给学生“孝悌忠信礼”的理念：在家里怎么孝顺父母？在学校怎么尊敬老师？同学之间怎么团结友爱？怎样做个有礼貌的好孩子？做人讲信用的好处？同时，教孩子们站有站样，坐有坐样，有礼有节。
例如：在培养孩子上课正确坐姿时，告诉孩子《黄帝内经》中讲，大多数骨病是由姿势不正确来的。端身正坐的好处是脊柱不弯，个人形象气质好，同时《弟子规》中讲到：“身有伤，贻亲忧”不让父母操心的孩子是孝子。学生听后，立刻小手背好，坐的笔直。又将“不学礼、无以立”的观念渗透给孩子，举例说明许多“懂礼的孩子，处处遇贵人”的例子，让孩子在心中树立礼貌概念。
在平时的音乐课堂上，对于表现好的孩子要抓住本质鼓励：“你是谁家的孩子呀，这么有礼貌，我最喜欢有礼的孩子了。”结果，收到了“表扬一个人，带动一个班”的良好效果。对于好动的孩子，不急于批评他，只要他今天比昨天端身正坐多5分钟，比上节课少说了话，就要及时表扬，给他输入正能量。时间长了，他的纪律就会“德日进、过日少”。
如果遇到班级很乱时，也不要急于讲课。先放一段静心音乐，音量放的小一点，问孩子能听见吗？一会儿，班级就静了下来。因为“静能生定力，定能生智慧”。
课堂上还用一些肢体语言代替重复的语言。例如：停止说话，端身正坐，鼓掌鼓励……等手势。还有一些我课堂上特有的语言：“大眼睛看这里”，“你真是孝子”，“你真有礼貌，是个有德行的好孩子！”
（二）从各种课型入手
小学音乐教学的内容主要包括唱歌教学、读谱知识，欣赏教学和综合训练等，教师要分析这些课型的特点，行为习惯贯穿于各种课型之中。例如：在上唱歌n《过新年》时，领孩子们玩动静结合的游戏。跟孩子们约定游戏的规则：音乐一响，就可以随着歌曲想象做动作，音乐一停马上停，端身正坐。孩子们有模仿敲锣的、有模仿放鞭炮的、也有模仿打鼓的，玩的很开心，可当音乐一停，孩子们马上坐好，教室里鸦雀无声。在各类教学中，时刻本着“动如脱兔，静如处子”的原则，让孩子的音乐课堂既活活泼泼，又不失秩序。
通过一些国学智慧，用传统文化中：孝亲尊师，兄友弟恭，礼让谦和的理念来进行课堂管理。孩子们不仅课堂纪律好了，听课的质量也明显提高。
二、寓传统智慧于音乐教学中
音乐教学含有丰富的德育内容，吸取传统智慧中“先做人，后成才”的学习次第，教育学生爱祖国、爱家乡、爱自然、爱学习、爱劳动、爱科学的思想，树立远大理想、继承传统文化，孝亲尊师、互相友爱等，从帮助学生形成高尚的道德品质。
（一）挖掘教材中的德育因素。
教师应当牢固地树立德育意识，以教材为内容，以课堂为阵地，认真钻研教材，分析和挖掘教材中的德育因素，做到每堂课都能有德育的侧重点。
有些教材具有明显的思想教育目的，属显性教材，如：《小乌鸦爱妈妈》、《颂祖国》、《咱们从小讲礼貌》等。 在教《小乌鸦爱妈妈》这首歌时，我先用故事导入出示幻灯片，出示乌鸦和百灵鸟图片的对比，引出乌鸦有一个优点---孝顺，讲解乌鸦反哺的故事。接下来在学唱完歌曲的时候。最后德育渗透环节引出：小动物对妈妈都这么好，你们呢？同时穿插孝亲小短片，感恩小歌曲播放给孩子们，打开孩子至纯至善的孝心。问孩子，你在家里做没做过不孝父母的事，让孩子自己说，孩子说：写作业磨蹭，玩游戏，顶嘴等。引导孩子要把孝顺父母落实到生活的一点一滴中，留下这节课的两个作业是：一是回家给妈妈唱《小乌鸦爱妈妈》这首歌，二是回家像小乌鸦一样吃饭时第一口先要夹给父母长辈吃。等到下一节音乐课进行反馈和鼓励。
还有一些教材，如：《如今家乡山连山》、《蜗牛与黄鹂鸟》、《看龙船》等歌曲，被称为隐性教材。这些教材丰富的德育内涵和深刻的哲理需要教师在备课时去挖掘、发现和理解。
（二）抓住机会点教育
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[关键词]电教管理；服务意识；教学资源库；成长平台
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）29-0002-01
随着科学技术的发展以及教育改革的不断深入，电化教学设备越来越多地应用到了教学活动中。在中职学校，电教设备的使用对学生掌握专业技能起到事半功倍的效果，电化教学设备在提高教学质量，促进教学改革等方面发挥着越来越重要的作用。新时期如何对电教管理工作进行优化与创新，提高电教工作效率，发挥电化教育的最大作用，是值得广大电教工作者认真思考的课题。
一、中职学校电教管理工作的主要存在问题
1、电教资源配置调查研究不足，配置不合理
电教资源的合理配置一般要做充分的调查研究，而现在一些学校在购置设备的时候，没有进行详细的调查研究，不结合自己学校的教学实际，结果导致设备重复购买，闲置浪费。电教工作人员如果没有对将来设备的老化作出预先的评估而进行分批购置新的设备，一直等到设备严重老化时，再匆忙申请购买，这样被动的工作必然会影响教学。另外，在中职学校，不同专业对于电教设备的要求是不一样的，而我们在配置设备的时候，往往每个课室的配置都一样。例如：财经专业的教师上课时经常展示数字帐目，需要屏幕较大的液晶投影而不是触摸式一体机；而汽修和数控专业的教师更喜欢使用实物展示仪和触摸式一体机；艺术专业的教师对于音响和视频展示设备的要求更高些……我们现在大部分中职学校都没有针对不同专业进行相应的设备配置，满足不了个性化的专业教学要求。
2、电化教育的硬件和软件发展不同步
信息技术的广泛应用，促成了一个网络化、数字化和智能化的教育环境。近年来，我国很多中小学校都陆续配备了先进的多媒体电教设备，建立校园网，硬件的发展已有一定的规模，但教育软件资源却落后于硬件资源的发展。主要的问题有：软件的适用性较差、交互性不强、制作欠精细，有的还存在着错误。对于中职学校来说，针对不同专业的高质量网络课件、虚拟实验模型等操作技能培训软件相当缺乏，软件的不足制约了信息技术与课程整合、网络教育等教育改革的发展。中职学校内教师开发的教学软件，缺乏有效的管理，具有随意性，缺乏规范性和完整性。
3、电教工作人员的成长缺乏发展平台
电化教育管理的定位是为教学服务，提高教学质量和效率，促进教学改革。而电教从业队伍中，存在着服务意识淡薄的现象，管理工作较为被动。在传统的眼光中，电教教师只是教辅人员，管理课室多媒体设备，放放录像，看看多媒体室，为学校的一些活动照相摄像……，学校的很多培训学习机会都没有考虑到电教教师，在职称评定、学历进修等方面也常常落后于其他任课老师。日积月累，部分电教教师的成长意识逐渐淡薄，工作积极性降低。在信息技术飞速发展的当今时代，电教工作人员的成长平台没有搭建好，势必影响电教工作队伍的整体士气，从而影响学校教育质量的提高。
二、 解决电教管理中存在问题的应对措施
1、加强电教日常管理，科学规划，合理配置
（1）根据专业特色和需要配置电教资源
学校电教设施的管理规划得好、设计得妙，在管理上投入的费用低、使用的效率高，这应是我们必须遵循的工作原则。因此在电教设备的配备上不可有近视眼，需要做好调查研究，调查对像包括电教管理教师，不同专业的任课教师、学生代表，还要到校外跟电教同行取经，了解他们对已安装电教设备的使用心得，收集他们对电教软硬件配置的意见。调查研究做好后，再根据现有的资金条件，配置实用的电教资源。不同专业对电教设备有不同的需求，不同专业对不同设备的使用率不一样，设备的老化速度也不一样，我们都要做好研究，提前评估，合理配置。在电教设备布局时，要相对集中、方便维护管理。所谓相对集中，就是要将电化教学设备和设施相对集中在教学区中的一个相对比较集中的地方，这样联网布线时可以节省辅料款项的投入，也可以缩短线路传输路程，减少各种辐射干扰对信号的影响，有利于提高数据传输的质量；电教人员在管理时也可以提高工作效率，减少来回路程。
（2）根据电教工作人员特长分配岗位
“电教设备”是一个笼统的称谓，细分起来一般有以下几类技术。以计算机技术为核心的电脑软硬件维护与使用、网络应用等技术；以摄影摄像为核心的视频音频制作及后期处理技术；以管理电教课室投影和音响设备为核心的电子技术和光学技术。一般来说，电教中心的设备管理员在配备时要有这几个技术层面业务精通的人员，只有配备得当，才能形成战斗力，形成高效的科学管理。而科学管理是指责、权、利明确，做到因材施用，职责明确，各司其职。在电化教学岗位上工作的人员，一定要有强烈的责任感和事业心，视设备如自己的生命，倍加爱护，精心保养，通过细致的工作，深入了解和熟悉设备的脾气禀性，使其时时处于良好的运行状态，发挥应有的功用和效能。
随着电教设备的不断增多，不能总是靠增加管理人员来应对，需要发挥与调动使用者的积极性和责任感，让大家都参与进来，都学会简单地使用保养和操作方法，都成为业余的设备管理员，搞好协调，齐抓共管，使设备更好为教学服务。首先要建立电教设备培训的资料文件库，收集和制作培训用的文字资料、使用说明书、设备使用教学视频、图片等，为电教设备培训准备充足的资料。其次，要建立一支强有力的学生电教员队伍。每班设置两名学生电教管理员，定期对这批学生进行设备使用培训。在这批学生中，选出优秀的学生作为楼层或专业的电教管理总负责人。这些学生在协助管理电教设备的过程中，也可以增强动手能力与沟通能力，成为任课教师、电教教师的得力助手。
2、重视软件资源开发，加快中职学校教学资源库的建设
为了加快中职学校的软件开发，建设教学资源库是当前教学改革最重要的任务。中职学校与行业联系密切，教学内容体现在更新快、贴近企业实际等特点，教学资源需要时常更新。中职学校教学资源库包括知识动画素材库、现场实录资料库、虚拟实训库、行业前沿素材库等。在许多专业，如数控模具加工、汽车工程等专业的教学过程中就使用到大量的仿真操作、虚拟实验室、模拟驾驶等课件资源。中职学校的教学资源必须具有较强的演示性、交互性、指导实践性。
（1）设立教学资源库的组织管理机构，管理机构由教务科负责人--电教中心负责人--各专业科组长―专业教师（信息员）四级人员组成，对教学资源的管理分别有类别管理、上传管理、统计管理，动员全校师生的力量管理好教学资源库。
（2）加快专题教学软件开发，由教育主管部门牵头，选择一批有条件的中职学校，以任务下派或课题开发的形式，建设专业学科专题教学资源库。各中职学校成立课题组，组织精干教师落实开发，这样的资源内容无疑是优质、可靠，最符合专业教学需要的。优秀的项目及经验可以给予宣传和表彰，资源库最后通过评审验收合格后，给予学校与个人一定奖励，并要求继续添加、更新资源。 除此之外，对于教师为了自己的教学需要自发开发的软件，也要做好评估、奖励、分类上传等工作。
（3）加快建设区域内各级学校之间教学资源库的网络连接，使不同学校之间实现教学资源共享，促进片区内教学资源开发的交流，进一步丰富教学内容，提高教学质量。
3、为电教工作人员的成长搭建平台
信息技术促进教育改革的发展，电教工作要跟上新的改革，电教工作者
的素质、能力、角色与地位的转变是关健，也是促进教学改革的关键。如果我们忽视不断的学习、提高，很快就会跟不上形势，事实就是这样无情。所以想在高新技术密集的部门工作，就要有这种适应新形势、新局面的能力，不断地学习是电教工作者必须具备的基本素质要求。电教工作人员应该有这个责任感和紧迫感，积极工作的同时，努力学习，使自己不断进步适应教学发展需要；而电教工作人员的进步需要一个让他们发展的平台。首先，要在制度上保证电教工作者培训学习的经费和时间，每个学期都要做好学习进修的计划。再者，学习的形式应该是多种多样的，无论是担任课程、参加培训、撰写论文、教学资源制作比赛等，都是通过实践取得进步的形式。只要参加这些活动了，都会有进步，什么都不做不学，一定会落后的。在各种活动中，校本培训是其中一项切合实际的形式，它以校为本，集中学校现在人力、物力和信息资源，能够有计划、有针对性地开展各种形式的培训。在培训中可采用讲座、讨论、合作、讲解等形式，让电教工作人员在培训中获得发展、激发工作灵感。除了校本培训外，定期的校外培训学习，了解同行最新动态，对增加电教老师的见识与能力也是非常重要的。要注意选择一些真正有参观学习价值的学校，或者选择到一些软件制作公司、影视制作公司等相关的企业实习，接触本行业最新最实用的技术。无论在校内还是校外，提供定期培训学习的机会，电教工作人员的学习生活会变得鲜活起来，在工作中能够激发更多的激情、自信心和责任心。
三、结束语
随着时代的进步，科技的发展，新的电教设备也会越来越多，与之相应的管理手段也要跟上，电教管理工作是推进教育改革的重要工具，而作为电教管理的实践者，我们应该脚踏实地做好工作，养成不断学习的习惯，勇于创新改革，不断提高电教管理水平，为提高教学质量、促进教学改革发挥应有的作用。
