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职业教育重要意义范文1
【关键词】 医学检验 职业道德教育 措施和途径
1检验科医生在医疗行为中的特点及存在的矛盾
医学检验工作在疾病的诊断和防治中具有重要作用。在医疗行为中检验科医生和临床医生不同，检验科医生较少直接接触患者，主要是对患者各种标本进行检验，临床医生根据检验科提供的检验结果，对患者疾病进行诊疗;但是在检验过程中所用的标本的种类多，采集和运送中间环节多，容易发生纠纷。其次在检验分析过程中，由于检验方法、试剂、仪器的选择以及操作人员的操作技术娴熟度等影响会导致检验结果的异常，容易造成与患者间及临床医生间的纠纷。如若检验科提供的数据资料不准确，就会影响临床医生对疾病的有效诊疗，而影响患者的诊疗效果，造成检验科医生与临床医生以及患者之间的矛盾连锁发生。
2. 检验工作中常存在的医患纠纷
检验科经常碰到的纠纷一般有两种，一是与患者间的直接纠纷，二是与临床科室间的纠纷。检验工作与临床科室存在较大差异，检验科主要为患者和医生提供检验数据资料，以此作为临床分析和诊断疾病的基础，这就要求检验结果必须真实、准确、可靠。检验科一旦发生纠纷不仅影响患者的就医检查权利，影响临床医生对疾病的正确诊疗，导致患者造成各种损失，甚至引发医疗纠纷和经济损失，医院为了解决纠纷就会耗费大量的时间和精力[1]。
3. 目前检验专业学生职业道德教育中存在的问题
医学生职业道德教育过于笼统，书面化，形式化[2] ，教学主要落在德育课教师的身上，使职业教育和专业教师脱钩，忽视对学生职业道德情感的培育;医学伦理学等相关课程开设也较少，重理论、轻实践的医德教育方式使学生知行难以统一，学生对教师灌输的道德信念无法主动认知和内化，无法实现自觉的道德行为。医德教育内容陈旧，缺乏创新，目标单一。
4.医学检验技术学生职业道德教育的重要性和必要性
医学检验医生为临床医疗提供可靠的诊断依据，直接服务于患者和临床，因此对检验人员的职业道德要求更高，为使医学检验专业学生在学校教育阶段就具备高尚的职业道德，在以后的临床实习乃至临床工作中更好的服务于社会群体，是十分重要而且必要的。在社会层面，职业道德水平是衡量从业者素质高低的核心要素。职业道德教育对各行各业都是必需的、有益的。它有助于从业人员养成良好的职业道德规范和爱岗敬业的精神。在高职学校层面，学校办学起点较低.生源素质不太理想;不重视学生职业道德培养长远看会影响学生整体素质、就业前景及学校教育可持续发展;因此医学检验学生职业道德教育是重要而必要的[3]。
5.提高高职院校检验学生职业道德的有效途径和措施
为了尽可能的减少医患矛盾，保证检验工作质量，更好地为人民的健康服务，在培养职业道德的过程中，既需要检验者自身的主观努力，也需要外界施加一定的影响。
5.1在实践中加强自我医德修养，培养严谨的工作作风严谨的工作作风是保证工作质量的前提。加强医德教育，通过医德教育，可以提高认识，培养医德情感，锻炼意志，树立坚定的医德信念，养成良好的医德行为;加强医德监督，可采用舆论和制度两种方式对检验工作者医德行为的，对检验工作者通过自我医德修养、接受医德教育后的效果进行监督，有利于深化医德修养，同时有利于促使检验工作者养成良好的医德行为[4]。检验人员在从标本的采集到检验、检验后必须严肃认真、细致准确;严格遵守操作规程。具体地说，采集的标本要符合检验要求，接收标本要认真查对;操作时，仪器、试剂和标本要适宜;按操作规程进行，结果可疑要复查;填报结果要准确。任何环节出错都会影响工作质量。
5. 2 急患者所急的同情心并对患者一视同仁，尊重患者人格。检验工作往往先于诊断和治疗工作，因此报告必须及时，这就要求检验人员要平等地对待患者，尊重其人格，要力争以最快的速度出优质的检验结果;以便临床医生尽早明确诊断，高效治疗患者。
5.3 检验人员要刻苦钻研检验技术，检验人员的医德和技术是决定检验工作质量好坏的关键和重要因素，检验技术是基础，医德是保证。因此，要求检验人员既要有高尚的医德，同时又要有过硬的技术。故检验学生在校期间除了学好专业知识也要注重职业道德的学习和培养;使之在校学习期间更好的把职业德育培养与专业课学习有机结合。改变传统意义上的职业道德教育重视道德认知与道德行为，忽略道德情感的培养模式。通过校风，教风、学风建设培养良好职业道德习惯，通过营造职业道德的大环境来提高学生道德水平。
在当今严峻的就业形势和医疗环境及医患关系等因素下，加强检验学生职业道德教育时不可待，高校和社会要改进教育方法，积极营造氛围让其在临床实习中尽快适应检验工作，从而获得良好的就业计机会，在临床工作中更优质的完成检验工作。
参考文献：
[1] 杨惠聪，林洁.检验科医患关系探讨.实用医技杂志，2010年06期
[2] 闾秋敏.高职学生道德观念缺失的原因与思考[J].新课程研究（职业教育），2008，（8）：146―148.
职业教育重要意义范文2
【关键词】 中职；艺术教育；综合素质；提升长期以来，我国中职艺术教育延续一种较为片面的培养模式，即对学生只重视技能训练，忽视了综合素质教育；对专业教师的知识结构标准大都只注重教师的单项专业技能，而忽视了作为一名教师在教学中所必须具备的综合素质，以至于学生掌握的综合技能十分有限。这种教学模式沿用至今，已不能适应现代社会的要求了。特别是近几年来艺术毕业生就业率急剧下降，乃至全国的专业艺术教育院校都普遍面临着较为严峻的竞争、挑战和危机。
面对巨大的就业压力，如何提高教学质量和提高学生的整体综合素质，让学生进入社会就能有更多的就业方向和适应更高的岗位要求，成为艺术院校必须面对的首要问题。因此，打造高素质的综合型师资队伍，继而培养适应社会需求的复合型人才，成为艺术院校创新办学理念的必由之路。
目前，艺术院校延续的单纯注重技能培养的教学模式改革势在必行。在改革中首先必须调整人才培养目标和课程结构；改革人才培养模式和教学内容；加大投入；增加现代教学设施；建设生源基地；提高生源质量等措施来应对学校面临的危机。在这其中，建设一支高等综合素质的教师队伍，是在改革中最重要也是最艰难的一个问题。在这危机面前，教师同样也要更新教育观念、教育思想和教育方法，特别是面临着提高自身专业素质和专业能力的压力和挑战。知识和能力不仅是教师在教育舞台上赖以立足的两根支柱，同时也是学校赖以提高发展的根本办法之一。下面提出几条如何提高师资综合素质的具体方法。
一、师资队伍建设是教学质量提高的根本保证
教师是教学科研的直接承担者，教师的素质决定着一个学校发展水平和人才培养质量。这是因为艺术教育在教与学之中，有学术的熏陶、道德的升华，也有技术的传授、知识的传承，更有对艺术的感悟。这就要求艺术专业的老师比其他专业的老师付出更多的心血和精力。总书记曾经在第七次作代会的讲话中说到：“文艺工作者要牢记自己的历史使命和庄严职责，更使我们深感艺术教育工作者的责任重大，我们要从历史的角度，战略的角度，考虑艺术教育事业的发展，力求在可行的范围内履行好自己的教育职责。”
胡总书记的这段话，让我们更加深刻地理解到学校要根据历史的发展、社会的进步去改革当今的艺术教育现况。作为艺术教育者要顺应社会的进步，提高自己教学水平，履行自己的教育准则，一切都要围绕如何培养适应社会需求的人才，一切的改革都是决定着人才培养的质量。质量是全社会方方面面都应该关注的问题，有质量才有生命力，才能占有市场，才有竞争力。质量是学校生存的保证，学校发展的生命线。很显然，要实现这一目标，最重要、最急需的是要建设一支具有创新意识与创新能力的高质量的教师队伍。
二、提升教研水平，做研究型教师
1．新课程的改革更需“研究型”教师
所谓研究型的教师，是指能针对教学中的问题，自觉运用先进的教育理论和先进的教育方式，有目的有计划地开展课程或教学实验和研究，从中总结教学规律并不断改进教学方法的教师。今年，教育部对职业教育学校的教学改革已进行到实质性的操作阶段。基础教育课程改革实行国家、地方、学校三级课程管理，削减了国家统一的课程，鼓励教师开发有地方特色的课程，这意味着教师在教学过程中必须发挥主体作用。教师不仅是课程的实施者，还应成为课程的建设者、开发者和研究者。新一代教师的成功不单纯取决于其艺术技能的高超和学识的渊博，更取决于他的先进理念、创新的意识、研究的能力和教学的智慧。因为，现在的教学不光是传授知识，更体现在如何创造性的组织教学，引导学生学会学习。教师在实施课程时，须以研究者的心态置身于教学情景之中，用实际研究的方法分析教学实践中出现的各种问题，进行反思，总结研究结果，形成规律性的认识。只有不断探索研究的教师才能成为“可持续发展的教师”。
2．拓宽视野，提高自己的研究能力
年轻教师应该要有继续提升学历的强烈欲望，积极拓宽自身的专业培训渠道，这是十分有必要的，因为只有当你掌握了全面知识，让自身的整体知识结构不断的完善，才能提高自己的科研能力。在拓宽知识方面还可以表现在其他几个方面：一是立足本专业，注重与其他学科的相结合，有目的为自己充电。二是多听课，甚至是其他学科的课，特别是技巧老师多听理论老师的课，而理论老师多听技巧老师的课，多观摩他们的演出等，这样也能取得一个互补的作用。否则容易自我称大。三是鼓励年轻教师多写论文，认真地写好每篇论文，就可以从某方面扎扎实实地提高一步，它不仅加深了教师教学方法，同时也提高理论水平，从而达到提高自己教学的研究能力。四是要多了解信息，及时掌握各种专业信息和教学动态，它可以认识自身差距的机会，又是专业发展的推动力。
三、在广博的基础知识上掌握学科前沿信息
教师的专业发展是终身的、连续的发展与提高过程。教师在整体知识结构自我完善的同时，必须主动适应信息化社会，掌握信息应用能力，才能了解本专业、本学科的发展动态，不断更新自己的知识，在教学改革中更主动，更有效的发挥作用。关注学科前沿，了解同类专业发展情况是专业教师认识自我差距的机会，是专业发展的推动力。我们只有在不断的掌握课程改革的发展趋势、新理论、新材料、新方法和新技术，在广博的基础知识上掌握相关学科的前沿知识，使之运用到课堂上激发学生创新的兴趣，才能够把教学过程变成一个不断提高新能力的过程。
四、教师的素质教育与艺术修养
艺术即审美，艺术教育本身也有审美价值，作为教师也应具有美的教师形象，他在课堂上既是审美主体，又是审美对象。教师的仪态、服饰、表情、动作、语言、气质等都会构成学生的审美趣味中心。另外，教师的审美修养还表现在有目的的塑造自己美的教学形象，这种教学形象对学生时刻起着熏陶、感染和审美教育的作用。比如美的仪态、举止应是自然、高雅、有号召力；美的语言应是生动、形象、幽默、有感染力、逻辑性强。精当、优美的语言不仅能准确表达你要说明的意思，而且往往产生事半功倍的效果。同时，教学气质是教师人格和个性特点的外化，体现着教师审美修养的鲜明个性，因此，美的教学形象不能只有一个模式，凡是体现了教育目的性、审美愉悦性、个体创造性的教学形象都是美的，都会给自己塑造一个美好的教师形象。只有老师的自身素质提高了，才能担负起培养高素质的艺术人才。
职业教育重要意义范文3
一、确立教学目标，突出专业性
职业教育具有自己的特殊属性，这就决定了中职语文教学有别于普通中学语文教学。中职语文教学必须确立能力培养的“专业化”导向，必须把语文教学中的“听、说、读、写”能力训练与专业的“职业化”训练紧密结合起来，突出专业性，“形成综合职业能力、创业能力”，实践职业学校语文教学为专业服务的宗旨，提高中职学生的语文文化素质，为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础。这既是完成职业教育的培养任务的基本要求，也是中职学校语文教学发展的重要目标和要求。具体说来有一下几点：
1 应把教学和学生的专业教育要求结合。不同的专业有自己不同的专业职业特点，对语文教学也有不同的专业性要求，这就要求在具体的语文教学中，把基本教学任务和专业教育的要求两者有机地结合起来。
2 应根据学生专业选择教学内容。语文教师要以专业为突破口，巧妙地把语文与学生的专业联系起来，使教学内容具有专业性。
比如，选择一些名家名作、名言警句、优秀学生作品等，作为计算机专业班学生文字录入练习实训的录入练习材料，学生在练习的过程中无意识的增大了课外阅读量，使学生体会到语言文学美，让他们受到情感的冲击，达到提高语文阅读与鉴赏水平的目的。教学中有意识地让学生运用专业知识进行语文学习。语文教师可利用学生从网上获取的课文朗读录音、配套图片或者课件等进行教学，把教学内容与计算机专业知识结合起来，达到教学目的。
3 应重视知识拓展环节，把教学内容与专业知识拓展结合起来。在中职语文教学中“知识拓展”这一环节尤为重要。
例如，在旅游服务专业教学《藤王阁序》一文中，用藤王阁图片让学生以感性认识，再把相关历史故事联系起来，还可延伸南昌其他名胜古迹，甚至与本地的一些名胜古迹联系起来，如我们赣州的八境台、郁孤台等。学生从学语文也学到了旅游方面知识，使语文学习专业化。
二、优化教学内容，突出实用性
1 把口语交际训练放在首位。大部分中职生毕业后面临就业，口语交际能力应该是必备的。但现实是中职生在这方面的能力非常差。其原因，一方面是他们大多数来自农村，见识不广，胆小怯弱；另一方面是中职语文教学忽视了对这方面的能力训练。口语训练的第一步是要让学生建立自信心，让学生建立一种乐观向上、主动好学、富有积极进取的人生态度，克服精神不集中、不爱思考、不肯主动回答老师提问的现象。学生拥有了自信，课堂教学的路就畅通了。其次，要遵循先易后难的原则，从朗读入手，循序渐进，先让学生开口讲话，然后通过自我介绍、讲故事、诗歌朗诵等活动让学生正确流利地使用普通话，比较完整地讲述和朗读，做到声音洪亮、吐字清晰、自然流畅。
2 要加强应用文的写作训练。在写作上要遵循实用性原则，会写常用的应用文是学生今后走向社会所必需必备的基本技能。请假条、计划、总结、合同、通知、启事、广告、自我介绍、求职信等这些常用的应用文能为中职生走向社会后，处理学习、工作和日常生活中的实际问题提供直接服务。利用课堂教学，讲解应用文写作的基本常识，加强写作训练。结合学生的学习生活实际，引导他们进行日常应用文和公文的写作。
3 应培养快速阅读能力。阅读能力也是现代人必备的一项能力，因此教学中要注意学生阅读能力的培养。要制定学生的阅读计划，有计划地指导他们进行广泛的课外阅读，如中职语文教材外的经典范文，以及古今中外的优秀名著，辅以一些必要的说话技巧方面的书籍。并要求他们在阅读时做好读书笔记。同学之间相互交流，这样就能丰富学生的课余生活，拓宽学生的知识面，开阔学生的视野，提高学生文化素养，美化他们的自我形象。
三、改变教学方法，突出主体地位和参与意识
1 转变教师角色，营造平等民主和谐宽松的课堂氛围。这种角色的变换，要求教师在课堂上应以平等、民主的态度引导学生经历观察问题、发现问题、提出问题、探究和解决问题的过程，鼓励学生大胆质疑，尊重学生的意见、见解，即使学生的见解不完满甚至错误，也要用心呵护学生的思想火花，允许不同观点的讨论与争辩，而不是一棍子打死。
2 进行参与式教学，把课堂交给学生。让课堂生动起来，就要让学生真正成为课堂的主人，鼓励学生积极沉思、认真反思、大胆质疑，在质疑中引导学生从“知其然”进入到“知其所以然”；在质疑中启发学生从“浮光掠影”的浅层理解进入到“静影沉璧”的深层破译里；在质疑中培养学生从线型思维、单向思维进入到立体思维和创造思维中。在教学中，我们应鼓励学生多参与教学，充分发挥学生的主体作用，教师则充当“导演”，发挥主导作用。为此，教学中，可采用讨论式，启发式教学法引导学生去分析课文，去发现问题，解决问题。
职业教育重要意义范文4
【关键词】 药理学；记忆法；作用
【中图分类号】G633.92 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）17-00-01
如果现在在一个医科大学做一个关于最容易挂科及最累的科目的调查的话，无疑答案中出现次数最多的科目一定会有药理学。多数学生反映，药理学内容繁多，不易理解，考点抽象，课程枯燥，记忆困难。由此可见，机械式的记忆方式无法应对药理学考试，更勿论学生帮助理解学科知识。明确多种记忆方法及其作用，在卫生职业药理学教育中，运用多种记忆方法，可以到达事半功倍的效果。
一、关于药理学
作为临床医学专业开设的一门专业必修课程，药理学可谓是沟通医学和临床医学的重要桥梁。它通过研究药物与机体间相互作用及作用规律，用药学基础知识来说明药物在机体内的过程和药物作用的原理，既是巩固学生的药学基础知识，又是为学生从事临床工作打下基础。其重要性就体现在沟通了药学和医学上，同时这也决定了药理学的复杂性和知识性强。大量的药物、药名、药效、用途、不良反应，不是死记硬背的机械式记忆方式就能够应付。它要求学生要在的理解的基础上，分门别类，又加以区分比较，这是一个非常复杂的记忆过程。单一的记忆方式效率低下，印象不深刻，容易混杂知识，造成记忆混乱，最重要的是容易遗忘，而如果学生运用多种记忆方法交替使用，发挥各种记忆方法的特点，可以有效帮助学生有序地记忆大量知识，并且不易记忆混乱，造成失误。故而，教师要做好药理学教育，不仅是联系药学基础，传授知识，加强学生对知识的理解认识，而有意识地引导学生运用多种记忆方法进行记忆，解决记忆困难的问题，使学生长久地有效地记住药理学繁杂的知识，亦是十分重要的。
药理学既是一门主干医学基础课程，又是一门基础医学与临床医学之间的桥梁课程，其具有内容繁琐、枯燥、难于记忆的特点。而进入高职院校学习的学生，往往基础较差，且多数学生学习的积极性、主动性不高。为了提高学生学习的积极性，变被动学习为主动学习，教师在教学过程中应在传统教学方法的基础上，综合应用启发式、比较法等等多种教学方法，使枯燥、乏味的药理学课堂变得生动、丰富，以提高学生学习兴趣，保障教学质量
二、多种记忆方法在药理学教育中的作用
药理学是基础医学与临床医学、医学与药学相互联系的桥梁学科。学好药理学非常重要，但药理学内容枯燥繁杂，记忆起来很辛苦。结合学科特点、讲究科学的记忆方法，利用语言的韵律和节律编成口诀，化繁为简，提高学习的趣味性并加深记忆。药理学学习中运用记忆法及体会药理学是研究药物与机体相互作用的规律及其原理的学科，其内容广泛而又复杂，不但要学习各种药物的药理作用，还要记忆种类繁杂的药物名词、用法及不良反应等。面对一大堆千奇百怪的新老药名时，记忆起来实在犯难。运用记忆法以激发学习兴趣，增强记忆。
2.1推理记忆法
做学问贵在寻根究底，而“不求甚解”和死记硬背是不可取的
A、药理作用作为内容多而复杂的药理学基础知识，容易被遗忘或者混淆造成记忆混乱。在药理作用上，运用推理记忆法，可以系统地掌握知识。在教学中，在联系概论和各论时，加入推理记忆法，在基础上提出问题让学生进行推理学习，从而记忆具体的药理作用，可以将内容系统化，使其条理清晰，不易混淆，推理后的记忆内容印象深刻，不易遗忘。
B、在药物分类上，推理记忆法也有很大的作用。在教学中，由发病机制出发，进行推理，要达到治疗目的，必须用什么类型的药物。以此种推理，引导出药物分类的系统推论，这样等于在理解的基础上，将药物知识系列分类，故而就变得容易记忆了。
2.2比较记忆法
有比较，才能鉴别，才能清晰明确，加深记忆.
药理学的知识繁多，药物之间有共性有差别。在教学中，教师要发挥主导作用，创设环境，发挥学生的主观能动性，启发学生思维，让学生在不同药物中找共性找差别。学生自己通过比较多种药物的特性、作用、副作用，掌握不同药物的优劣性及该药物自身的特点、最适合的情况，减少了死记硬背的分量。
2.3规律总结法
有规律才能够更方便教师教学。
即使是复杂的药理学知识，只要善于总结，也能找到药理规律的。学会在杂乱中寻找规律内容是学好药理学的一个关键，掌握药物间的规律，减少了机械记忆的内容，使记忆内容变得有迹可循，易于记忆，不易遗漏忘记。
2.4口诀记忆法
利用口诀，将知识更好更概括的掌握。
将药物特点编成口诀，有时利用谐音，帮助记忆也是很好的记忆方法。通过一个个口诀进行记忆，朗朗上口，又富有趣味性，可以提高记忆效率，利用学生接受。
三、总结
卫生职业药理学，引起其内容繁多复杂，不易记忆，使许多学生望而生畏。要学好药理学，多种记忆方法的运用必不可少。多种记忆方法能互相弥补，系统化知识，条理清晰化，帮助学生记忆，减少机械记忆的内容，比起机械记忆，不仅仅停留在知识表面，而更利于学生真正理解掌握知识，在进化的临床生涯中正确运用药理学知识。
参考文献
[1]陈燕.药理学教学体会点滴[J].中国保健：医学研究版，2008，16（17）：785.
[2]李琳，徐江平.在药理学教学中如何激发学生学习的主动性[J].山西医科大学学报：基础医学教育版，2006，8（4）：365—367.
[3]王庆林.表格归纳法在中医内科学教学中的应用[J].卫生职业教育，2001，9（19）：73.
[4]张环荚，李翔.药理学教学中巧用歌诀提高教学效果的探索[J].中国医药导报，2007，404）：71-72.
职业教育重要意义范文5
当今社会全面进入信息时代，计算机知识的普及已成为现代职业培训的重要组成部分。随着职业培训深化改革和计算机应用技术的发展，各个领域对计算机应用技术的依赖程度越来越高，现代职业培训也应该适应时代的发展，在职业培训中去培养既懂专业知识、又掌握计算机应用知识和能力的复合型人才， 既是当今社会对现代职业培训的迫切需求，也是职业院校和培训机构在职业培训中必须重视的问题，下面我们就职业培训中加强计算机基础教育谈谈看法。
二、计算机学科和其他传统学科的区别和特点
计算机专业作为新兴的学科，从创始以来发展之快是任何其他学科都无法相提并论的。它所创造的效益也是空前的，计算机专业引发了生产力的变革和信息与管理方面的转折。计算机学科同其他传统学科相比具有知识更新速度快、实践性强、内容多、范围广、应用面广等特点，学生在学习计算机时，必须了解计算机的基本特性，掌握计算机的工作原理、特点，以及计算机应用的本质和方向，知道如何在专业技能学习时利用计算机来解决实际问题。
三、现代职业培训中计算机基础教育的作用
职业培训时学员对计算机知识掌握程度有很大的差异，这种状态就决定了要搞好计算机的教育必须从基础做起，在培训过程中既要使基础较差的学员能够掌握计算机的基础操作方法和基础知识，又要提高其他基础较好的学员的计算机操作能力和水平。通过计算机基础课程的学习来缩小学员这方面知识的差距，提高学员整体计算机能力和水平，培养学员更好地适应信息化时代的工作环境和工作方式。而职业院校和培训机构可从以下这些措施加强计算机基础教育。
（一）计算机基础课程设置
在课程地位方面，职业院校和培训机构必须积极加大重视度，确立计算机课程的基础性地位，将其设置为公共基础课程。这是实现上述人才培养目标的基本要求和根本保障。在课程命名方面，课程名称应充分体现职业培训特色和培养目标。在课程教学方面，通过课程教学，使学员明确计算机应用技术在其所在行业的重要地位，掌握数据管理、分析与研究数据的基础理论知识及其在行业中关键技术的基本实践技能，为计算机应用技术在学员所在行业的应用与研究提供一定的方法和手段，培养学员对专业领域数据进行整理、存储、分析和再利用的思维能力和实践技能。
（二）建立适应职业培训发展的专用教材
目前，面向职业培训的计算机基础教育的专业教材稀缺。现有教材存在内容系统性较差、基本知识点短缺、实践案例特色不明显等缺陷，难以满足课程教学要求。在未来教材准备时，应紧密围绕职业培训中行业所需的必要技术，使其内容精炼、实用性强、难度适宜、案例丰富、特色鲜明，不仅要适合作为职业培训中的基础教育课程教材，也要适合作为从事相关行业人员以及专业技术人员的工具书。
（三）适应职业培训所需的教学改革
学校在职业培训时的教学方式就不能按照传统的教学方法，毕竟受众群体不同，传统的教学方法难以适应职业培训人员的学习要求，以及学员的创新意识、创新精神和创新能力培养，必须积极转变教育观念，合理规划教学内容，推动教学资源建设，改善实验教学条件，注重实用性教学。课程教学须适应职业培训的学习特征，采用恰当的教学方法，开展学用合一式的教学。通过启发式、发现式、案例式、研讨式等教学法，调动学员的独立思考和逻辑思维能力，开展个体与团队融合、学习与研究并存教学，培养学员批判和创新精神。可以以问题和案例为引导，结合技术的基本原理，剖析问题的实质和案例的研究目标、方法及其结果，并利用启发式和研讨式方法，提炼研究缺陷，培养学员理性精神和实证精神。建设开放式、软硬件完善、特色鲜明的职业培训课堂。
（四）职业培训中计算机专业教师队伍的培养
职业教育重要意义范文6
目前我国中医药高等学院辅导员与专业课教师的工作基本上是处于相对独立的状态，很多辅导员与专业课教师没有对自身的教育使命进行明确的定位。二者在育人层面上基本上没有实现协同合作，在思想政治教育层面上存在以下问题。
1.思想观念不统一
当前我国的中医药高等学院普遍存在这种现象：专业课教师只负责专业课，思想政治工作是辅导员的职责，基本上将教书与育人工作完全割裂开来。这种分割式教学方式不利于学生道德素质以及专业技能的提升。
2.思想政治教育的内容与形式存在一定的差距
一些中医药高等学院的专业课教师对课堂教学的状况缺乏足够的了解。如在日常的上课过程中对学生的迟到缺席情况基本上不闻不问，将学生管理工作完全交给辅导员。由于辅导员与专业课教师缺乏交流与沟通，在课后辅导员与专业课教师缺乏足够的互动，导致两者对学生的管理也缺乏一定的科学性。
3.体制机制的不统一
对辅导员与专业课教师的责任范围没有以工作框架的形式来进行科学的规定。专业课教师只重视科研工作，容易忽略教学工作，甚至很多中医药高等学院没有将教师的思想政治工作的情况纳入考核中，缺乏一定的考核约束，专业课教师的教学动力自然就会比较小。专业课教师与辅导员之间缺乏必要的互动，在协同配合上自然就会显得比较生疏。
二、中医药高等学院辅导员与专业课教师合力育人机制的构建措施分析
1.合力开展社会实践活动
社会实践是学生步入社会必须经历的一个过程，科学的社会实践活动可以帮助学生更好地了解社会，进而了解社情民意，增强学生的社会责任感，为学生健全人格的塑造奠定坚实的基础。受课堂教学任务等因素的影响，专业课教师以理论基础以及专业技能见长，往往会忽略学生的社会实践活动。而社会实践活动对于学生而言又是异常重要的，因而可以通过辅导员与专业课教师的协同合作来开展社会实践活动。如专业课教师负责理论知识的指导，辅导员担起组织管理的重任，二者通过协同合作来为学生提供科学的社会实践机会。
2.合力开展校园文化育人活动
校园文化是全校师生都认同的价值观，在某种程度上体现了学生的心理文化素质以及教师的道德素养水平，在教学上校园文化的影响力是巨大的。校园文化也包括校园的精神文明建设，而校园的精神文明建设涉及的范围比较广，不仅包括校风、学风建设，同时还包括正确处理人际关系等。在精神文明建设中，学风占据主导地位，不管是辅导员还是专业授课教师，都在其中肩负着不可推卸的责任。学风建设得好，能够营造良好的校园氛围。校园文化建设离不开文体活动的开展，可以说文体活动是校园文化中最为活泼的部分，不管是辅导员还是R凳诳谓淌Γ都应该积极参与学生活动，通过丰富多彩的活动来培养学生的审美观，进而促进学生的全面发展。
综上所述，中医药高等学院辅导员与专业课教师合力育人机制的构建离不开二者之间交流沟通平台的搭建，当前我国很多中医药高等学院的辅导员与专业授课教师之间的职能是彼此独立的，这种独立的工作状态与局面是不利于学生全面发展的，因而必须建立二者的合力育人机制，通过面对面的交流与沟通来实现二者的优势互补，进而提高我国人才的培养质量，实现师资力量的提升。
参考文献：
