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儿童英语培训教育范文1
唐山与北京、天津毗邻，是河北经济中心之一，教育理念相对发达，很多儿童的家长意识到学前英语启蒙教育的成败直接影响孩子日后语言学习的积极性及效果，因此日益重视孩子英语方面的学习，幼儿园英语课程及一些儿童英语培训机构也应运而生。
本研究以唐山市为例，采用问卷调查为主，观察和访谈为辅的方法，调查研究学前儿童英语学习培训现状及存在问题。调研范围包括市级幼儿园3所、私立幼儿园2所、儿童英语培训机构3所，以学前儿童家长及小部分英语教师为调研对象；发放调查问卷150份，回收128份，回收率85.3%。问卷调查了被调查者对学前儿童开始学习英语时间、教育目标、教学形式、环境创设、师资及关注问题等方面的认识。本次调研还访谈了3名培训机构负责人、3位幼儿园园长和5位幼儿园英语教师，并观摩了他们的教学活动，了解其英语教材、师资、教法、教学评价等方面的内容。
1 问卷反馈结果
1）关于儿童开始学习英语的时间情况，65%的家长认为3～6岁开始学习英语合适，32%认为7～12岁，认为0～2岁开始学习英语的只占3.2%，而12岁以后选项为零选择。
2）关于参加英语学习的目的一项，其中73%的家长认为丰富孩子的知识面，提高孩子综合素质最重要；52%的家长想培养孩子的英语口语，提高与人交流沟通能力；只有32%的家长关心孩子自身对英语的兴趣。
3）调查显示，家长在家辅导孩子学习英语的方式大多数是陪同观看英语动画片或电影，占55%；也有24%的家长以和孩子玩英语类游戏的方式来辅导学习；只有19%的家长和孩子进行口语对话。
4）在问卷调查中关于选择英语培训学校时，家长所关注的内容上，有58%的家长重视课程建设、56%的家长选择了学校规模和知名度，39%选择外教或名师，重视课程收费的只占15%。
5）针对儿童英语的教学形式，78%的家长认同游戏教学、支持情景教学，也有22%的家长表示不清楚。
6）问卷调查显示，89%的家长会为孩子选择英语发音班和口语班，选择英语学前辅导班的占48%，选择趣味英语词汇班的比例是40%。
2 实地的采访谈话结果也有一定的代表性
1）学前儿童英语教育教材的建设方面，目前唐山市学前英语采用的教材有《洪恩英语》《史迪克儿童英语》《剑桥少儿英语》《阶梯英语》《迪斯尼神奇英语》《新概念英语》《易趣儿童英语》等。教材的多样、理念的翻新、费用的高低，都给家长及孩子带来很多困扰。
2）目前，唐山市幼儿园英语教育师资主要由以下几类人员组成：学前教育专业本科、专科学历的占34%，英语专业中师、专科学历的占19%，幼师专业中师、专科学历有英语培训经历的占26%，外聘的占18%，其他占3%。
3）教学方式简单，多采用直接法、视听法。教学多本着游戏原则，但忽视综合原则及循序渐进原则。
3 调查问卷和观察访谈表明唐山市学前儿童学习英语的现状及存在问题
1）家长对于学前儿童英语学习有一定的积极性，目的明确，但也存在误区，如家长辅导学前儿童英语学习的方法需要改进，对于儿童英语学习内容、目的也存在误解。
2）学前英语教材多样但质量良莠不齐，英音美音混乱。
3）学前英语教育师资方面存在很大欠缺，有英语水平的人无幼教理论和方法，有幼教理论和方法的人英语水平不高，语音语调不规范。
4）教师流动性强，相关培训不到位，学习进修机会少。
5）学前儿童英语课程设置不合理，可操作性及拓展性较差，有些学前儿童英语培训机构及幼儿园缺乏对儿童英语教学的特点、目的、内容及要求的了解，教学方式简单，教学效果差。
6）无完整的教学评估系统。
4 结合儿童心理学、英语学习规律及英语教学法等多种方法，提出相关对策
1）唐山市相关的教育行政部门加强领导，实施学前英语教育培训机构及幼儿园申报制度，申报内容包括师资力量、教科研能力、课程方案、拟用教材、教学设备等，经教育行政部门批准后方可开展学前英语教育。
2）以政策性条文规范学前英语教育市场，组织相关专家成立领导小组，指导学前英语教育工作，可帮助教学机构进行岗前培训及提供进修学习机会，还可以为儿童家长提供英语学习咨询，帮助家长解决英语教育中遇到的问题。
3）试行学前英语教育教师持证上岗制度。具有幼教资格的教师需同时获英语大专以上学历并通过学前英语教学法培训，才能获得学前英语教师上岗证书；不具有幼教资格的英语专业教师需通过学前儿童教育学、心理学培训及学前英语教学法的培训，才能上岗。
4）在培养幼儿教师的专门教育机构如师范学院，开设学前英语教育专业，从根本上解决学前英语教育师资缺乏问题。师范教学部门还要提供学前英语教师岗前培训及进修学习的机会。
5）构建适宜有效的教学评估体系，既包括教师教学评估，也要涉及学生学习评估。教学评估既包括相关领导和组织机构对教学目的、教学重点与难点、教学设计、教学过程及教学效果等方面的教考评价，也要包括儿童家长对教师开展教学活动的建议和打分。学习评估也不光侧重学生英语学习内容的数量及难度，还要评估其参与状态和对英语的感知、理解和运用。学前儿童英语教育评价不仅要关注终结性评价，更应该关注形成性评价。
6）以幼儿园或学前英语培训机构为依托，建立学前英语教育试验基地，并实行基地挂牌制与年检制，优胜劣汰，动态调整，为学前英语教师提供培训、交流、展示平台。
7）组织家长参加讲座、培训及亲子活动，帮助其形成正确的英语教育理念和教育行为，使其着眼于儿童综合素质的提高。引导家长认识到创设家庭英语学习环境的重要作用，教幼儿学英语，不要追求单词数量，应当从幼儿学习听懂和理解他人的英语表达入手，逐渐实现英语语言顺畅交流。
8）选择与新教育观念相符的教材，认真考证教材、教法是否与目前幼儿教育课程改革方向一致。理想的教材应该价格合理，能由浅入深、循序渐进，结合本土文化和必备的欧美文化。随着美国在政治、经济、科技等方面的日益强大，美国英语已经成为英语世界的主流，市场上流行的也是大量的美式视听材料，但很多中等城市的英语教师对美音的认识却刚刚起步，因此，在选择教材时应注意英国英语与美国英语的结合。
5 结语
综上所述，唐山市学前儿童英语教育还处在不断尝试、探索的阶段，还面临许多困难，存在种种问题需要解决，其教学原则及教材教法有待在实践中进一步完善，教师的素质有待提高。但只要认真针对学前儿童的特点，因材施教，因势利导，遵循语言教学的客观规律，不断探索，学前英语教育情况一定会越来越好。
参考文献
[1]陈帼眉.幼儿心理学[M].北京：北京师范大学出版社，1999.
[2]张劲松，郭迪，等.幼儿第二语言（外语）获得成效之多因素研究[J].中国儿童保健杂志，2003（5）：289-292.
[3]周兢.对我国学前儿童英语教育定位的思考[J].学前教育研究，2004（12）：4-6.
儿童英语培训教育范文2
考察点•课程
国内的幼儿英语培训起步至今不过十几年，仍然处于发展的初期阶段，尚无统一的国家标准出台。主流的培训机构一般直接选用国外成熟的原版教材，或者在国外教材体系的基础上进行本土化工作后使用（引进版），也有少数培训机构在尝试使用自主研发的课程和教材。
选择英语课程时，可以综合考量以下几点：
语音――专为非英语语系孩子编写
在给学龄前孩子（特别是初学的、小年龄的孩子）选择课程时，要注意区分该课程采用的教材是不是专为非英语语系的孩子编写的，配套的视听材料能不能给孩子非常准确的发音示范。语音的评价标准有三：准确、清楚、缓慢。
从整体上说，北美国家的教材在语音上通常具有此类特色。发音相对清晰，而且很多教材自始至终贯穿了语音的学习（比如，Super系列中的Phonics）。而在欧洲的一些教材体系里，示范者的连读、爆破音比较多（因为这类教材本身并非专为非英语系的孩子编写），有时候孩子很难听得清楚。
推荐课程：Super Tots，Super Kids，朗文幼儿英语等
文化――原汁原味的歌谣、故事
除了语言本身地道以外，选择的时候也要注意教材选用的歌谣、故事，是不是原汁原味地体现出了英语的思维习惯和文化背景。语言不单是一种工具，而是一种沟通思想和文化的思维表达方式。多一种文化就多了一双眼睛，使孩子在思维上的开阔性相对广一些。
在这一点上，欧洲的课程又相对好一些。选用的故事和歌谣非常具有“文化特色”，用西方人特有的幽默方式，帮助孩子在愉快的氛围中建立英语式的思维习惯。
推荐课程：剑桥PLAYWAY国际儿童英语课程等
学习方式――像母语学习那样融入生活
好的课程在教学方法上必然具有母语学习的特点：融入生活场景，有效重复，互动，在“玩”中学习，注重音乐、运动、节律和节奏的使用。同时，好的课程又很系统化，能够“量龄而教”，充分考虑到孩子的年龄特点、心理特点、行为特点（包括注意力集中时间），和孩子的发展和学习水平相契合。
推荐课程：剑桥PLAYWAY国际儿童英语课程、迪士尼神奇英语、朗文幼儿英语等
特别提醒：选择课程时不妨咨询一下原教材的编写单位或者查询教材出版社的网站，可以了解到教材的适用年龄（原版教材在引进到国内的时候，出于市场和发行方面的考虑改变适用年龄的情况并不少见）、配套视听材料情况以及培训机构是否具有专业认证资格等信息。
考察点•老师
好的启蒙老师不但能激发孩子对英语的兴趣，同时也会为孩子今后的英语学习打下良好的基础。在国外，若想从事包括语言教学在内的幼儿教育职业，必须通过严格的资质认证。但是国内目前还没有科学统一的师资培训系统和考核办法，需要具体情况具体分析。
不论是外教还是中教，你可以考察：是否喜爱孩子，懂得这个阶段孩子的心理，能不能以生动活泼的游戏活动来吸引孩子的注意；是否具有较强的英语交流能力，能否用标准的发音、规范的语法来跟孩子对话，能否创造一个生动活泼丰富的英语环境。如果她熟悉大量英语儿歌、绕口令、简单的韵律诗歌，则更理想。
小贴士：关于外教的一点儿唠叨
目前英语培训市场上常见的外籍教师大致分四类：
第一类：来自以英语为母语的国家，拥有执业资格证书和丰富幼教经验的专业语言老师，费用最贵，人数较少。
第二类：来自以英语为母语的国家，拥有教师执照，但并不是专职教语言或者不是专门教幼儿语言的老师。
第三类：来自以英语为母语的国家，没有从业资格。有的是留学生，甚至是旅游者，临时来上一两节课，流动性很大。
第四类：来自非英语母语国家，难免会出现具有“地方特色”的英语。这类外籍老师也并不少见。
可见，“金发碧眼”也并非免检商标。如果你希望为孩子选择一位外教，要从语言水平、从业资格、授课经验的角度逐一考察。
探班•体验
体验地点 巨人学校
课程时长 40分钟
班级构成 5~6岁的孩子15名，1名4岁的插班孩子
课程目标 词汇学习：常见小动物的名称
内容环节：
手指游戏：吸引孩子的注意力，课前准备
图片认读：介绍小动物的图片
藏猫猫游戏：把小动物图片藏起来，请一个孩子上来找，其他孩子一起喊小动物的英文名字，离图片越近，声音越大，反之越小
大小声游戏：老师先说一个动物的名称，孩子们跟着说一遍。老师如果大声，孩子们就小声，反之亦然
魔术袋游戏：准备小动物玩偶，老师拿出一个小朋友一起说出名字
图片猜猜看：把小动物的图片翻过来，请孩子们猜会是哪个动物
现场感受：以游戏为主的课程让孩子们很兴奋和老师的互动很踊跃。除了刚来的那位4岁宝宝以外，基本上能够跟着老师的设计走完课程。
父母必读相关链接
幼儿英语也考级？
英语考级呈现低龄化趋势。在学前阶段，主要有这样几类考试：
剑桥国际儿童英语（CICE）考试
针对《剑桥PLAYWAY儿童英语》的学习者而进行的英语水平等级证书评定测试。分别于每年夏、冬季各举行一次。
剑桥少儿英语考试
针对非英语母语国家6~12岁孩子，每年3月和9月各举行一次。通过后可获得由教育部考试中心中英中心和剑桥大学考试委员会联合签发的相应等级的证书。
JET SET(捷思)国际少儿英语认证
儿童英语培训教育范文3
他曾经是一个贫困的大学生，如今却常常为贫困大学生捐赠学费。因为年仅30岁的他，就已经成为一个拥有上千万资产的企业家了。
没有条件创造条件也要上
今年30岁的胡中伟出生于沈阳一个贫寒之家。父母都是农民，望子成龙的父母特别希望儿子在学业上能有出息。上初中时，他突然迷上了毛笔字。初二时，他获得了沈阳市中小学生书法大赛一等奖。一次，村里有人笑着对他说：“你学好书法，将来找工作容易些……”没想到胡中伟脱口而出地回答：“我学书法是为了日后成为领导时，能把字签得好看一些！”当时在场的人都哈哈大笑起来。
其实他真是从那时候起，就有了一种比较清晰的创业意识，并且自信主动地为未来的创业默默积蓄着各种各样的知识和条件。1993年春，他在沈阳读高一时，就要去考驾照。父亲则鼓励他说：“要去学也可以，但必须等你考上大学！”
1995年高考一结束，胸有成竹的胡中伟就到当地一所驾校报了名。尽管家里穷，但父亲为了奖励他，还是借钱让他去学了。
非同常人的“超前”心态，让胡中伟比同龄人更加成熟。1995年他考入沈阳大学外贸英语系时，由于家境贫困，父母决定让初中毕业的妹妹辍学以支持他一个人读书。他对父母说：“不行，妹妹还是要上学，没条件创造条件也要上！这样，你们想办法为我付第一年的学费，以后的都由我自己来付，等妹妹考上大学时，我也快毕业了，那时我们一起来挣钱供妹妹。”
胡中伟的话，深深地感动了父母和妹妹。为了不食言，他在开学第2个月，就开始兼职给城里的孩子做英语家教。大学都是四点下课，他六点就赶到学生家里。放寒假后，他更是一天要教几个学生，大雪天里还四处奔波。一个学期下来，他就有了几千元的收入。胡中伟的危机意识，不仅解决了经济困难，更重要的是他从中获取了许多学校里难以学到的知识：比如对社会的观察和对市场的了解，这反而无形中增强了他主观上的创业意识。
1996年夏，刚读完大一的胡中伟，做家教就净赚了1万元钱，同时他在打工过程中发现了儿童英语培训的巨大商机。重视孩子的英语学习，这将成为一种趋势，他开始有了办儿童英语培训班的想法。
不久，胡中伟就在沈阳一家青少年文化宫租了一间教室，办起了“儿童美式英语培训班”。由于当时正处于英语学习热门的早期阶段，而胡中伟又是第一个成功抓住机遇的人，所以他办班半年后，每个月的纯收入竟达到1万多元！
在当时，大学生办英语培训班被看成是“不务正业”，这曾让胡中伟一度消沉和迷茫。后来，他不断地阅读各类财经书刊，希望从书中找到答案：自己究竟还能不能继续走下去，还值不值得做下去？结果，他发现，在中国就有这样一个现象：越是大家不认可某种事物的时候，因为与之相关的制度尚不规范，所以就越是这个行业快速发展的最好时机。所以他认为，既然大家都不认可自己所干的事情，那它很有可能是一个将来会疯狂发展的产业，自己应该坚持做下去。
危机的背后必有转机
大三下学期开始，野心勃勃的胡中伟决定要办“英语培训学校”，当时有位好心的老师劝他说：“你现在的生意也不错，还是多把心思放在学业上吧……”
但胡中伟笑着说：“创业不仅仅是为了赚学费，我现在是以一个商人的眼光来看待自己的事业，我觉得自己不能再等了，因为英语培训市场正在一天比一天火热，我应当像猛虎扑食一样抓住这个稍纵即逝的市场机会。”这些观念和主张，也许在胡中伟看来是自信和奋进，但在不少老师和同学的眼里，却是自负和张狂。
不过，张狂的胡中伟并没有在乎别人怎样说，而是坚持走自己的路。1998年春，他的“冠亚英语培训学校”正式挂牌成立，除了培训儿童英语外，还开设了小学、初中、高中、大学、成人班。接下来的几个月里，他又一口气办了3所分校。那时，他还带着自己的学生证，去了两次北京，直接到教育部相关部门询问私人办校能否聘请外籍教师。因为他那时已经意识到，如果没有高水平的外籍教师加盟，他的学校便很难闯出名堂。但教育部接待他的工作人员却无法给他一个明确的答复。因而他一厢情愿地认为，既然国家没有明文禁止，那么也就意味着基本可行。于是，他自作主张地招来了八个外籍教师，给自己的学校提升了不少人气。
一个大三学生，办了4家培训学校，这让很多人睁大了眼睛！而且由于“架子”打得非常大，也令不少熟悉他的朋友为之捏了一把汗。果然，胡中伟很快就遭遇了重重困难：由于没有城市户口，他从一开始办培训班到办学校都是挂别人的名字，自己是老板，却不是法人，这一点被许多眼红的同行钻了“空子”，纷纷投诉他；由于当时针对初高中学生办英语补习班是不被允许的，他的行为又被有关部门认为是不务正业，认定他的学校是黑校，因此没少遭受查处。
1998年底，胡中伟遭遇了他创业过程中的第一次滑铁卢：先后有公安和工商部门来调查他，并认定他“非法聘用外国文教专家”，罚款10万元。同时要求他的学校必须建立一套完整的外国专家管理制度，必须有专门的外国专家楼，所有的分校还得集中在一起，不能分散！对胡中伟来说，建立一套制度并不难，但要盖专家楼，实在是年仅21岁的他力所不及的事情。
如此大的打击，对任何一个人而言，都是很难承受的，更何况那时的胡中伟还只是一个念大四的在校学生，其中的滋味恐怕只有他自己心里清楚。但是，也正是因为被逼到绝路，胡中伟的张狂才得以最淋漓尽致地表现出来――他将培训学校的中国籍老师全部召集起来开会，气宇轩昂地说：“你们中或许有人以为我会就此一蹶不振。错！因为那不是我的个性。而且，我现在依然相信我的眼光――我们所从事的行业是社会所需要的，有需要就有市场，有市场的行业就是一个好行业，即使它现在面临着困难和压力。所以，我不会就此垮掉，我相信我能迈过这个坎，我希望大家都能与我有相同的心态：危机的背后必有转机！”
在那次会议上，胡中伟还宣布了一个决定：“冠亚”学校将不再聘用兼职老师，所有老师都必须是专职的。会后，一位因为无法专职而注定将离开“冠亚”的老师生气地对同事说：“都快撑不住了，还这么狂气，神经。”但“冠亚” 却因为胡中伟的这股“狂气”，很快便柳暗花明――专职所带来的不同于其他任何一所培训学校的专业氛围和敬业精神，吸引了一大批优秀的英语系应届大学生，以及众多的充电学员。
要好好工作更要好好生活
凭着顽强的精神，胡中伟挺了过来，不仅没有垮掉，还取得了相关部门的信任和认可。1999年8月，他踌躇满志地走出了沈阳大学的校园。当时，大学生就业难的问题已经成为普遍的社会现象。可这样的尴尬和无奈不再困扰胡中伟，因为他那时已经是5家以“冠亚”命名的美式英语培训学校的校长了，每月拥有数万元的收入――如此身价，让同学羡慕不已。
2000年，有关政策终于出台了，允许民间办学聘请外籍教师。得知这个消息的胡中伟立即和一名外籍英语专家联合注册成立了一家合资企业，然后将那些当初被辞退的外教重新召来，让他们以公司雇员的身份，合法地到自己的学校任教。接着，他陆续在大连等城市又开了几所分校。2001年，“冠亚教育集团”在沈阳挂牌成立。而“冠亚教育集团”这六个刚劲有力的大字，便出自胡中伟的手，谁也没想到，他竟然真的实现了少年时代“练毛笔书法是为了当领导签字”的远大理想！
2002年是胡中伟创业比较顺的一年。可是，天有不测风云，正当他准备大踏步进入一个崭新的发展天地时，“非典”又使其陷入了四面楚歌的境地。期间，由于学校全面停课，每个月的房租、员工工资等各项支出让他举步维艰。天灾突降，让他一点准备没有，当时他公司的现金储备连100万元都不到，可所有员工的工资额就超过了100万元！面对危机，他只好坦诚地说出了真实情况。
让胡中伟万分感动的是，在如此严峻的情况下，他的员工们表现出了惊人的团队精神。他原本准备在停课期间，给愿意留下的中方员工发500元生活费，外国员工发1000元。可外国员工听说后都说：“为什么要给我们一千？”平时这些外国员工一般都能挣几千甚至上万，胡中伟以为他们嫌少了，没想到他们后来又说：“中方员工才挣五百，我们也只要五百，我们要与公司共命运！”胡中伟当时听到这句话时差点就哭了。结果，所有员工都没有离开胡中伟和他的公司。
几个月后，胡中伟转危为安。这段“起死回生”的经历，让他与自己的合作伙伴以及员工、学生们关系更加融洽。
2005年4月20日，胡中伟获得“沈阳十大杰出青年”等荣誉，应邀到东北大学演讲。他说：“大学生创业必须具备四大‘禽兽’条件――有狮王般的野心、乳虎般的活力、牛一样的勤奋和狼一样的团队精神。大学毕业不要抱怨社会的种种问题，而应该主动去适应这个社会，转变自己的‘依赖’心态，跳出传统的择业观念和思维模式，即便是替人打工，也要认识到自己所做的一切努力，不是想得到别人的重用，而是为了你自己。只有这样相信自己、认可自己，才能让社会为己所用。”
胡中伟作为一个公司总裁，在为自己喜欢的事业而“狂”时，也尽情地享受着美好生活的每一天，所以他经常会抽出时间去放松、调整自己。他经常对员工们说，要好好工作，更要好好地享受生活。当然，他从没忘记过去的贫穷。2003年以来，他一直以捐助贫困学生上学的方式，感恩着挫折和磨难，也感恩着这个时代和社会带给他的机遇，他先后向贫困学子们捐赠了500万元。
儿童英语培训教育范文4
我相信很多父母和朋友都很担心：我的孩子一看到英文书，他们看起来就像是死敌。他们怎样才能学好呢？事实上，他们对英语学习的兴趣也是可以培养的，家长在这个过程中扮演着非常重要的角色。
利用图形和颜色提高儿童英语学习兴趣
对于孩子的英语学习来说，最痛苦的事情无疑是背诵单词。无论大人还是小孩，背诵单词是学习英语最痛苦的事情。
那么，如何记忆单词呢？事实上，孩子们有很强的记忆力和接受力强的优点。在学习的早期阶段，他们对图形和颜色的刺激最敏感。因此，家长应充分利用这一优势，事半功倍。
例如，如果你记得orange这个词，你应该直接给你的孩子看橘子，而不是在中文解释。
提高儿童英语口语能力的多看英语节目或电影音乐
对于刚开始学习英语的孩子，家长可以安排一个模拟的听力训练环境来打开他们的耳朵。
家长可以购买一些孩子的英文歌曲磁带、卡通英语磁带、英文经典读物CD和MP3CD等，他们可以每天听孩子半小时以上，每次超过十分钟，每天听几次，每次听几份材料。
经过一两年的语音听力训练，再加上高质量的少儿英语培训班、专业外教的教学和口语练习，我相信少儿英语口语会有很快的提高。
为孩子们的英语学习提供一个轻松纯净的英文环境
让孩子在快乐愉快的气氛中轻松学习英语。
事实上，只有在这样的氛围中，孩子们才会有强烈的兴趣。有了兴趣，他们就会有激情，他们可以长时间坚持玩和学习，从而不知疲倦地玩和学习。
因此，有趣的英语歌曲和童谣也是学习英语的重要途径。父母可以学习与孩子一起唱歌，并互相竞争记住歌词，因为朗朗上口的歌词会对培养孩子的语感产生意想不到的影响。
让孩子们在教室外用英语交流
学习英语的目标是希望孩子们能自信地说英语。持续的练习和语言环境对学习至关重要。
父母可以在家里或英语角设定一个固定的英语时间，每天和孩子说一段时间英语。只要有合适的语言环境，孩子们就不会再害羞，每天的练习会大大提高孩子们的自信心。
USKid-中美双师学校采用线上线下相结合的教学模式
在线教学由北美在职的纯小学教师通过现场直播进行，平均教学年龄为4岁，采用AR+VR等高新技术，使教师和儿童更加友好，互动更加有效，让孩子们能够接受真正的美国儿童教育
儿童英语培训教育范文5
TPR教学法（Total Physical Response）由曾在美国加州圣约瑟大学担任心理学教授的James J. Asher于20世纪60年代提出。TPR教学法在中国被翻译为全身反应法，并在儿童英语教学实践中得到了广泛的推广。笔者在安徽省合肥市抽样调查了三家儿童英语培训机构，三家培训机构的负责人均表示，TPR教学法是其用于指导儿童英语教学活动的核心策略。
顾名思义，TPR教学法是一种使用动作来辅助教学，建立在言语和行动和谐一致基础之上的语言教学法。Asher认为，“人脑中有习得世界中任何一种自然语言的生理机制”，外语学习可以效仿母语学习过程。儿童完全可以像学习母语那样通过“内化”和“解码”去学习外语，而且这样的学习效果能达到事半功倍的效果。此外，儿童也更容易对带有肢体动作的教学活动做出反应。与沉闷死板的课堂语法、词汇教学相比，TPR教学法能够营造教师与学生互动的轻松课堂氛围，也更容易激发儿童的课堂参与热情。TPR教学法的理论基础涉及二语习得理论、左右脑分工理论、心理学中“记忆痕迹”理论和人文主义心理学理论。
二、TPR教学法的三种课堂教学应用误区
笔者从2012年3月开始，每周末参与澳方英语的儿童英语教学活动，观摩了多名中教、外教的授课方式与流程，记录了各种采用TPR教学方法的课堂活动，从中发现有些教师，特别是中国教师在TPR课堂教学应用中存在误区。
（一）误区一：过度单一重复
第一个误区在于过度单一重复。例如在一堂教授面部器官nose， mouth， ear， eye等单词的课堂上，授课对象为6-9岁的中国小学生，所有授课对象为第一次接触以上词汇，授课教师为一名来自美国的外教。互相打招呼引入教学内容之后，教师开始结合PPT图片展示教学nose， mouth， ear， eye等单词，并结合“point to your nose”， “pull your ears”， “touch your mouth”等指令，教师配合表情进行动作示范，并鼓励学生跟着做。在教授完核心单词之后，教师通过发出指令“point to your nose/mouth/ear/eye”，引导学生用手指向正确的面部器官进行复习。最后全班玩Simon says（我说你做）游戏，同样是引导学生用手指向对应的面部器官。整个课堂教学过程持续半小时，而整个课堂基本从头至尾在重复相同的“指令”性活动：用手碰鼻子/嘴巴/眼镜/耳朵，教学方法较单一。
（二）误区二：游戏性大于教育性
第二个误区在于游戏性大于教育性。孩子喜欢游戏，在教学过程中设计相应的TPR游戏并适当地引入竞争意识，不仅可以调动他们参与的积极性，增强学习效果，还可以密切师生间的关系。然而据笔者观察，玩游戏中的误区在于游戏性大于教育性，课堂可能会走向失控。例如中国TPR教学中常用的“锤卡片”游戏，即学生每人手拿一只充气小锤，地上摆放着英语单词以及相应的图片，教师发出某一个单词的指令（例如Egg），学生就要找到地上摆放的Egg卡片，用小锤敲打一下该卡片。这个游戏能锻炼学生将学到的单词与脑海中的意象进行对应，巩固对单词的记忆。但在实际操作中由于儿童好动的天性和小男孩争强好胜的个性，学生争抢着要第一个敲打到卡片。于是过程中出现推搡、追赶、争执、喊叫等行为，扰乱了正常教学秩序，同时当学生完全进入了游戏情绪，英语课仿佛成了体育课，那么这堂课的教育性也大打折扣了。
（三）误区三：忽视学习者性格与教学法的关系
第三个误区在于忽视了儿童性格与对TPR教学法接受度的关系。笔者认为这是中国儿童英语教学中使用TPR教学最严重的一个误区，即默认所有儿童适合TPR教学模式。通过笔者的观察，性格内向害羞的小孩在TPR教学模式下容易感到紧张、尴尬，这与TPR教学法追求“放松”的学习过程理念相悖。同时在一群活泼的小孩中间，内向害羞的小孩会明显感觉到同辈压力。例如当其他小孩均在积极地跟老师一起做动作的时候，内向害羞的小孩便显得局促不安，但又不敢跟着一起做动作。此时如果教师继续催促甚至批评，可能会导致其情绪崩溃甚至形成恶性循环，造成心理阴影。曾有学者做过关于性格与语言学习策略关系的研究。Ehrman和Oxford曾通过实验研究表明，性格影响语言学习策略。外向者喜欢社交策略，与他者合作或者问问题，喜欢功能实践策略，积极寻找语言训练的机会。另一方面，内向者喜欢独自一人，避免社会接触和频繁的交流。（张芸，10）
三、TPR教学法使用不当导致的教学结果与反思
以上总结的三个误区在中国儿童英语教学实践中真实存在，而这些误区可能造成的不良教学结果值得教育从业者引起注意并深刻反思。
过分单一重复导致的直接结果使学生学习兴趣降低，对肢体动作的模仿不经大脑。笔者通过观察课堂发现，重复机械的肢体动作使学生的积极性显著降低，跟读和做动作只是敷衍了事，年龄小的学生甚至完全走神。因此教师应该尽量避免在同一堂课内进行单一重复的教学，应当适时搭配讲故事、简单拼写或阅读等其他教学内容。重复的另一个弊端是教师取代了学生进行逻辑思考。例如教师一边指着鼻子一边说，“This is my nose”，那么学生通常也会模仿这一动作和语言。类似地教法贯穿始终。这种教法往往会导致学生（通常是初学英语的儿童）认为只要模仿便是对的，对所说的话语本身似懂非懂，没有自己的逻辑思考。笔者曾与一名习惯于这种教学方式的学生交流，指着自己的鼻子问“What’s this”，而学生的回答同样是指着自己的鼻子重复笔者所说的话语“What’s this”，而非回答“This is my nose”。过分单一重复的弊端可见一斑。因此，在TPR课堂教学中，一方面要注意重复的艺术性，有技巧地进行知识巩固而非死板地重复；另一方面要引导学生进行逻辑思考，以弄懂话语的意义为先，模仿话语和动作次之。
游戏性大于教育性的弊端在于教学效果的大打折扣。孩子天玩耍，这一点无可厚非。但是课堂的纪律性和教育性必须保证，这样才能让教学活动合理有序地进行。因此规避这一误区的首要对策是对学生进行规范、规则教育，教导学生在课堂要使用“室内音量”，不能追打、奔跑、推搡等等。其次在游戏的设计上要考虑到活动的幅度和范围，要对可能发生的情况做好预期，并做好相应准备。
忽视儿童性格与对TPR教学法的接受度对特定儿童群体的影响不可估量。如果忽视不同性格的年轻学习者的不同学习风格，一味将同一种教学方法推而广之，对内向型儿童的成长是非常不利的。笔者亲眼观察到有教师在课堂上给予积极参与动作的学生更多的关注与嘉奖，而忽略了往往为数不多的内向型小孩，与其互动较少甚至敷衍。而这种情况下内向型的小孩承受着很大的心理压力，逐渐失去信心乃至失去学习兴趣。因此针对内向型儿童我们需要给予他们更多的关注，对TPR教学方法做适当调整，例如可以从一些简单的小幅度动作开始，多使用言语鼓励，循序渐进地引导他们敞开心扉。
四、总结
TPR教学法作为一种已经盛行了几十年的教学方法，有其科学性亦有其局限性。它所提倡的把语言和行为联系在一起，通过身体动作教授语言，强调在真正的情景里面来进行教学是有理论根基和实践成果的。然而肢体动作表达的意象有局限性，也并非适用于所有类型和水平的学习者。同样，值得注意的是，TPR教学法在实际运用中存在误区，而究其根本原因是由于基层教育工作者对TPR理论的理解不透彻，职业责任感不强。因此笔者认为，应该加强儿童英语教师队伍建设，提升素养，严格把关，让孩子接受到专业科学的英语启蒙教育。
参考文献
[1] Asher，James J..Learning Another Language Through Action[M].California：Sky Oaks Production Inc.，2009.
[2] 龚晓丽.全身反应法（TPR）在儿童英语教学中的应用研究[D].武汉：华中师范大学英语系，2011.
[3] 胡铁秋.TPR――一种值得推广的新型外语教学法[J].中国科技翻译，2000，13（1）.
儿童英语培训教育范文6
关键词：影响；少儿英语教学；因素；新模式
1. 引言
随着我国加入WTO，融入全球化经济，英语作为国际通用语在中国社会越来越显示出其重要性，各行各业对英语人才的需求日益迫切，社会上出现了英语热的现象，各种少儿英语培训机构如雨后春笋般纷纷涌现。“再苦不能苦孩子，再穷不能穷教育”、“不能输在起跑线上”这些社会流行语言已经成为家长们的共识。每年参加各类培训的少年儿童过亿人次，其中接受少儿英语培训人数的比例高达56%，远远超出其他早期教育培训类型。结果却不太乐观：有的少儿英语成绩突飞猛进，而有写孩子英语成绩却停滞不前。笔者认为其根源是，家长和教师们忽视了影响少儿英语习得的一些重要因素，并未针对这些因素进行新的教学改革和尝试。
2.影响少儿英语习得的一些重要因素
2.1可塑性强。儿童时期是人的世界观、价值观发展的初期阶段，也是发展思维能力和形成认知方式的重要阶段。不同的教育内容和方式以及不同的环境对以上这些因素的发展和培养有重大的影响，因此这一阶段儿童的发展具有较大的可塑性。（1）容易培养兴趣。在家长、教师、引导下，儿童很容易对新鲜事物产生兴趣。（2）容易适应和接受不同的思想、观念、文化等。学习英语就不可避免的要接触外国的文化、思想、观念等；了解外国文化、思想、观念有助于英语学习。如果本民族与外国民族在文化上存在较大差异，本民族的文化可能影响英语学习者地道的使用英语。比如中国儿童习惯把警察称为“警察叔叔”，如果把这句话翻译成英语并用来和外国警察打招呼，就会造成“文化休克”（cultural shock）（刘润清，1999）。随着年龄的增大，对本民族的语言文化吸收的越多，对英语学习的影响可能越大。从这个角度来说，儿童学习英语具有一定的优越性，因为本民族的语言、文化还没有在他们身上根深蒂固，因此对他们英语学习的负面影响相对少一些。（3）容易培养有效的学习策略以及良好的学习习惯。掌握并使用有效的学习策略是英语学习者在最短的时间内达到最大的学习效果的必备条件。当代英语教学都很重视对学生进行学习策略的培养，很多教材都把学习策略的训练渗透到课堂教学之中。由于多种历史和现实的原因，很多中学生和成年人都形成了很多不良的英语学习策略和学习习惯。这些习惯一旦形成就很难改变。因此，培养学习策略和学习习惯要从小抓起。
2.2心理负担轻。由于东西方文化的差异、英语与汉语的差异，对于中国人来说，英语是一种全新的语言，学习英语与学习其他知识（比如数学、历史）有较大差异。有人认为学习英语在很大程度上是一种“冒险”，既冒犯错误的危险。这样害羞、胆怯、焦虑等心理负担对英语学习有较大的影响。与成年人相比较，儿童因害羞、胆怯、焦虑等心理因素带来得负作用较小；他们敢于开口，积极参与各种活动。这有利于创造轻松愉快的学习环境（李维，1999）。
2.3情感因素简单。越来越多的研究表明，情感因素是造成英语学习差异的重要因素。情感因素主要指态度和动机。学习者的态度主要包括三个方面；1）对目的语社团以及以目的语为本族语的人的态度；2）对学习目的语的态度；3）对语言和语言学习的一般态度。儿童学习一般靠直觉和体验，生动活泼的学习方式和贴近他们生活的学习内容很容易调动他们的学习积极性，引发学习动机。总的来说，与成年人相比，儿童的心理特征对英语学习更有利。但也存在不利的因素。主要表现在三个方面：1.儿童心理可塑性强，但自控能力差。他们容易培养兴趣，也容易失去兴趣。如果遇到挫折或失败，或者遇到枯燥乏味的教学内容或教学形式，他们很容易对英语失去兴趣。2.儿童在英语学习中能够积极投入，但他们集中注意力的时间有限。他们很容易受到外界因素的影响而分散注意力。3.儿童在思维能力不如成年人。他们不善于把握语言的系统和规律，也缺乏独立学习的能力。对自己的学习缺乏计划、安排。对教师的依赖性较强。
3.少儿英语教学新尝试。针对少年儿童的以上特点，在儿童英语教学中，充分考虑到少年儿童的心理特征，一些少儿英语教育机构制订了新的教学计划，采用新的教学方法并取得了良好的教学效果。
3.1在少儿英语教材的编写上的新尝试。首先是听说读写比例调整。传统的英语教学重读写，轻听、说，忽略了听、说、读、写的全面发展。结果是造成孩子们听、说、读、写四项技能发展及不平衡，被称为“聋哑英语”。为改变这种局面，新式的少儿英语教学一改传统的教材编写模式，重新调整了听、说、读、在课本中的比例，针对少年儿童学习语言的特点，适当地压缩了读、写的比例，极大地增加了听、说的比重，采用了以听说为先导，兼顾读写的教学模式。根据对剑桥少儿英语一到三级课本中听、说、读、写所占的百分比的统计，一级中听力为20%，口语为55%，读写占25%；二级中听力为25%，口语为35%，读写占40%；三级中听力为25%，口语为25%，读写占50%。显而易见，从一级到三级，随着儿童年龄的增长，听说比重有所下降，而读写比重适当上扬。但总的说来，听说始终占整体比例的50%以上，符合少儿语言习得的规律。
3.2在教材具体内容选择上的改变
首先，将相对枯燥的词汇、语法、语用及语音知识巧妙地融汇在能反映亚洲儿童尤其是中国儿童的生活实际情况的对话阅读中。其次，形式多样的对话，练习，歌曲，游戏都是孩子们生活中喜闻乐见的。容易被儿童理解接受，同时又能反映出中英文化的不同特点。精美的插图与文字紧密配合，色调鲜明，生动活泼，极易调动儿童的学习兴趣和积极性。最后，在词汇和语法项目的选择上，尝试着遵循学以致用的原则，从少年儿童的心理角度出发，经过科学的统计分析，挑选了最贴近少年儿童生活，具有实际意义的交际词汇。
4. 在少儿英语教学法上的新尝试
4.1 听说引导，读写跟进
现代教学研究发现，在婴儿母语练习的过程中，他的听力在父母无数次的诱导中得到锻炼之后，才说出生平第一个字。他在听觉上已经接受了无数次的刺激，而他所说出的第一个字正是对听觉所接受的外界刺激的反映。新式少儿英语尝试着将这种发现应用在英语教学上，并尝试着进行听说式教学。传统的以语法为中心的背单词―记语法―练习句型―阅读课文的传统模式显然已不能胜任。因此，新式少儿英语在教学法上做出了新的尝试。现代少儿英语在教学法方面的第一个尝试就是听说式教学法的大量运用。美国保尔兰金（Paul Rankin）教授统计，人类社会实践和语言文字的使用中，75%是通过“听”、 “说”来完成的，其中“听”占45%，“说”占30%。由此可见，“听”、“说”是人类一切语言活动的基础，二者相辅相成，不可分割。
4.2 创造机会突出语言交际功能
语言是人类表达思想感情，相互交流沟通的最主要方式。学习的主要目的就是把它作为交流思想感情、相互沟通的工具。因此交际原则的特点就显而易见了（1）交际原则：只有涉及交际的活动才能提高学习效果；（2）任务原则：只有使用语言完成某有意义的任务的活动才可以提高学习效果；（3）意义原则：只有对学习者来说有意义的活动才可以提高学习过程和学习效果。因为这三个原则，交际法改变了过去按照语法结构分类的方法，突出实用性、交际性、体现意念（比如：时间，地点，频率等概念）与功能（如问候，介绍，致谢等）。因此，在课堂活动的应用上，就要突出实用性和交际性原则。如在教授购物时（shopping）。在学生掌握了基本句型和词汇后，就预先安排学生带上一些小玩具等小商品，在教室开展购物活动（Shopping in the classroom）。通过询问价格，讨价还价，付款等现场购物活动，给孩子们充分的机会去练习有关购物的句型，在创造的语言习得环境中，让他们潜移默化地接受目标语。在培养交际能力方法和目的就是要求学生与学生之间，学生与他人之间进行各种形式的面对面或书面的交际。
5. 激发少儿兴趣，改变课堂氛围
一个轻松愉快的学习氛围对于孩子们能否学好英语是至关重要的，要激发了孩子们学习英语的兴趣和积极性，体现 “寓教于乐”的快乐式学习的宗旨，就要用尽一切手段让孩子们能积极发言，主动参与课堂活动。（1）快乐游戏。在游戏中，让孩子们该回答出相应的问题。如果学生回答正确，就可以保留苹果，如果回答错误，则把苹果贴回到黑板上，最后看谁摘的苹果多，从而激发了儿童外语习得的积极性。（2）激情歌舞。针对儿童爱唱爱跳的特点，我们大量利用优美动听的歌曲来传授英语知识。如在教授be + doing句型时，我们利用歌曲Sunday morning，在教授定语从句时，我们学唱歌曲Good morning to all。总之，不管是家长还是老师都不能把孩子逼得太紧，不能“牛不喝水按牛头”。孩子们性格各异，天资上也有很大不同。我们一定要认真观察，尝试着从孩子的面部表情和身体语言来判断孩子的性格类型，作到因材施教。胆大且心理承受力强的孩子，而对那些胆小怕事，害羞腼腆的学生，我们切不可操之过急，逼迫他们回答问题，这样做只能适得其反。相反，我们应当循序渐进的，按照他们自己的节奏来加以引导和鼓励，使他们自愿的加入到课堂活动中来。
6.结语
不管是从英语教育理论来看，还是从我国的实际情况来看，在普及少儿英语教育的过程中有许多因素影响着少儿英语学习，在实施少儿英语教学时，要充分考虑儿童现有的心理特征，以及他们的兴趣、爱好等。针对少年儿童的以上特点，在儿童英语教学中，充分考虑到少年儿童的心理特征，一些少儿英语教育机构制订了新的教学计划，在教材的编排，教学法，课堂实践诸方面做出了许多有益的尝试，采用新的教学方法并取得了良好的教学效果。笔者在这里把他们阐述出来，以期在不断探索中取得新的成果。
[⒖嘉南]
[1]刘润清，韩宝成.语言测试和它的方法.[M]北京：外语教学与研究出版社，1999.
[2]李维.小学儿童教育心理学.[M]北京：高等教育出版社，1999.
[3] 鲁绪峰、谭娟，2003，《浅议“说”在英语听力学习中的重要性》，亚太国际文化出版社.
[4] Lenneberg，E.H. Biological Foundation of Language.[M] New York： John Wesley and Sons.1967.
