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英语教学问题范文1
目前我国大多数农村地区的小学都开设了英语课程，但英语教学的效果普遍都不理想，本文就农村小学英语教学中存在的一些问题以及如何解决这些问题，做出了一些客观的分析并提出了相应的解决措施。
【关键词】
农村；小学英语；教学现状；措施
一、农村英语教学中存在的问题
1.教师教学负担重，学生观念较落后。
在农村很多小学普遍存在教师人数不足的现象，很多教师都是同时兼任几门学科的教学任务，这样就导致教师精力不足，不能深入钻研教材和教法，从而直接影响上课的效果。另外农村地区相对比较封闭，学生对于新生事物的接受能力和适应能力较弱，在英语学习上可能较其他学科慢，而且农村地区的学生因为所处的地理环境以及教育背景导致他们比较拘束，尤其在英语课上不敢大胆去参与、去说，而这对英语教学是非常不利的，英语作为一门语言学科就是要让学生去说，如果学生长时间不去说，那么久而久之就会变成“哑巴英语”，达不到英语教学的目的。
2.家长思想观念落后，学习时间难以保证。
在农村地区家长思想观念较为落后，普遍认为“学好数理化，走遍天下都不怕”，因此对英语的重要性认识不够，这种陈旧观念作怪，使得学生在英语学习上得不到足够的支持和鼓励。在农村小学普遍存在这样的现象，学生学习语文、数学的时间较多，而学习英语的时间较少，再加上条件限制，很多孩子放学后学习英语遇到问题很难解决，再加上还要帮家里干活，使得英语学习的时间不能得到保证。
3.教材单一，教师做不到因材施教。
在农村大多数小学教材单一，教师和学生长期使用一个版本的教材，没有可选性，教师缺乏积极性、创造性，这就直接导致英语教学趣味性下降，课堂内容不丰富，严重影响了学生的学习积极性。另一方面，很多老师教学方法比较单一，不能根据学生的实际情况因材施教。很多教师只注重“尖子生”，对于一些学习成绩不太好的学生，没有采取相应的鼓励措施，而是辱骂甚至体罚，时常打击他们的自尊心和自信心。让学生失去了学习的信心，英语学习得不到很好地支撑。
二、农村小学英语教学存在的问题分析
1.贫富差距导致教育效果不同。
任何一个国家和地区都存在贫富差距，而贫富差距导致的最直接的结果就是资源分配的差距，那么教育水平出现差距和教育的不公平就在所难免，这是客观因素导致的结果，人无法控制。片面追求升学率也导致了对英语教学的不重视，很多农村地区升学考试时英语并不是必考科目，因此英语学科就更不被学校、老师、家长以及学生们重视了。
2.思想观念落后。
从教育部门和学校的领导来看，他们缺乏一个长期的规划和认识，视野不开阔，不能做到高瞻远瞩，缺乏深层次的考虑和探究。从家长的角度来说，由于所受教育水平有限，不能长远地看问题。从学生的角度来看，由于年龄小，缺乏判断是非的能力，受自己父母影响较大，尤其是传统思想的影响，容易产生我以后又不出国，不用学英语等思想。
3.教师队伍不专业，教学方法不灵活。
教育主管部门没有制定出专门的政策去解决农村教师资源不足的问题，没有拿出具体的方案或鼓励政策去鼓励那些优秀的英语老师和英语专业大学毕业生去从事基层英语教育，因此，很多优秀的老师都不想去农村任教。
三、改进农村小学英语教学的一些措施
1.加强师资队伍建设，激发学生学习兴趣。
有关部门应制定相关政策，鼓励城镇教师去农村支教，同时采取提高农村教师工资待遇的措施，在职称评定等方面优先考虑等方式去吸引优秀的英语专业大学毕业生去农村任教。教育经费一定程度向农村倾斜等政策，加强师资队伍建设。另一方面，应该注重激发学生的兴趣，因为兴趣是最好的老师，有专家认为，小学教育最大的成功就是兴趣的培养。
2.转变思想观念。
教育主管部门及学校领导应该认识英语教育的重要性，重视农村小学英语教育，转变人们的传统观念。另外，英语课应该由英语专业的教师去给学生上课，英语教师应积极承担此任务并认真备课，创造良好的学习氛围。家长一定要转变自己的观念，积极地支持和帮助孩子学习英语，尽量通过自己的主观努力去弥补孩子客观学习上的不足。
3.严格规范课程设置和增加教材的可选性。
根据小学生的认识规律、智力发育以及认知能力来编定合适的教材，严格按照课程设置，选择适合学生学习和接受的教材，规范每周的课时设置，逐步实现小学英语教学的规范化。在英语课堂上，老师应该根据学生的学习情况制定相应的教学方法，做到因材施教，能够挖掘学生自身的潜力，这样才会更好地推动农村小学英语的教育工作。
四、结语
农村英语教育工作的顺利开展，离不开相关教育部门、学校、和家长的大力支持以及配合，只有这样，农村小学的英语教育水平才会逐渐上去，才能尽量的去弥补由于教育资源分配不均所导致的教育水平的差异，才会让农村的小学英语教育有一个更好的发展空间。
作者：唐春花 单位：甘肃省武威市天祝县打柴沟镇安家河小学
参考文献：
[1]胡冰瑶.简述农村小学英语教学的现状及对策[J].科教文汇(中旬刊),2013,03:107-109.
英语教学问题范文2
【关键词】专科学校 英语教学 教学现状
英语是一门应用型学科，其主要目的在于运用。医学专科学校英语教学的目的就是使学生通过学习，能够熟练运用英语进行相关的医学专业。进行沟通与交流。医学专科学校加强英语教学具有十分突出的重要意义。一方面，英语的使用范围非常广泛。全世界科技出版物七成以上用英语发表；绝大部分的国际会议是以英语为第一通用语言(90％以上的国际会议用英语召开)，英语是一个重要的交际工具。另一方面，随着我国对外开放的不断扩大化，科学技术的不断进步，国际间人员往来日趋频繁，国际地位的不断提高，迫切需要造就一大批精通外语的专门人才，特别是具有独特专业背景的外语人才。医学专科学校加强英语教学，认真分析当前英语教学中存在的问题与不足，采取切实可行的对策措施，将有利于医学专科学校学生综合素质的提升，也有利于毕业生核心竞争力的提升。
一、医学专科学校英语教学现状与存在的主要问题
医学专科学校作为普通专科学校，其英语教学既有一般专科学校的特征，也具有自身的特点，认真分析当前医学专科学校英语教学现状及存在的问题，有利于正视英语教学中存在的问题，不断加以改进。
1.英语教学与医学相脱节
医学专科学校学生英语水平普遍较低，医学英语对他们来讲难度更大，而且学校仅在大一开设英语课程，这一阶段的英语教学主要是进一步巩固学生在中学时期所学的英语知识，为今后英语的实际运用打下坚实的基础。而此阶段学生还没有，或较少接触医学知识。学生的医学知识相当欠缺，英语教学与所学医学专业存在较大差距，大部分学生学习很吃力，对英语学习不感兴趣。同时，社会上许多用人单位把英语等级证书作为接纳大学生的一个必备条件之一，有些学生为了更好地就业，把取得英语相关证书作为学习的目标。这就导致许多学校为了片面追求证书通过率，而放弃或者是压缩医学英语的教学时间。从而使得医学英语教学被弱化。
2.医学英语教学师资力量相对薄弱
由于医学英语专业性强，既要求教师要具备良好的英语素养，同时还必须具有扎实的医学知识，这给医学专科学校英语教学提出了严峻挑战。现实往往是医学英语教师要么是医学专业毕业，要么是英语专业毕业，其中英语专业毕业的英语教师占大多数。这两种专业毕业的教师在进行医学英语教学中容易导致两种极端。医学专业毕业的英语教师在讲授医学英语课程往往会更加熟练，但往往容易走进“专业”英语的“死胡同”，而偏离英语教学的轨道。而英语专业毕业的教师由于具有良好的英语教育背景，对学生英语知识、语言应用技能的培养更加专业、更具优势，但由于医学知识的匮乏，往往会使医学英语的教授往往会是浅尝则止，使英语与医学之间多了一条鸿沟。
3.医学英语教学模式相对落后
医学专科学校由于更加关注学生医学知识、医护技术的提高，而对医学英语教学往往重视度不够，导致英语教学投入少，英语教学师资力量薄弱，英语教师很少有经历和时间与每名学生进行良好互动，老师只能是疲于应付每一堂课，依旧延续过去传统的教师台上讲，学生台下听，课后扔笔记的怪圈。教师在课堂中占绝对主导地位，而教学内容也是依照老套路讲授医学词汇，讲授课文和练习，吸引不了学生的兴趣。落后的教学模式既不能保证教学的质量与效率，又不利于培养具有创新精神和实践动手能力的人才。
二、医学专科学校英语教学改进探讨
医学专科学校担负着为社会输送优秀医学工作者的重任，医学专科学校英语教学要立足于医学专业的发展和学生个人的职业发展，针对医学专科学校英语教学中存在的问题，采取有力措施加以创新和改进，促进教学相长。
1.提升医学英语教学认识
医学专科学校对公共英语和医学英语要坚持同等对待，切忌“一手轻”、“一手重”。我们对公共英语的重视无可厚非。因为扎实的基础必然有助于专业英语学习。在抓好公共英语教学的同时，也要认真抓好专业英语教学，在时间安排、内容部署、力量调配等方面，坚持同等对待。同时。要设置更加科学的医学英语水平考试，通过严格的考试来调动方方面面的参与医学英语教学的积极性。提高重视程度，促进医学英语教学质量和水平的不断提升。
2.强化医学英语师资队伍建设
由于医学英语的特殊性，其对老师素质要求很高，比较既需要有扎实的医学知识，同时也要具备较高的英语水平。为此，必须创造一切条件，强化医学英语师资队伍建设。要建立英语教师与医学教师定期轮岗制度，实现英语知识与医学知识的相互促进。适当安排英语水平较好的医学专业教师要参加外教英语听说班，加强英语听说能力的培训，扩充医学英语教师队伍。同时，要加大医学与英语专业“双师”人才队伍建设。真正实现专业融合、素质提升。
3.创新医学英语教学模式
要尽可能改变原来那种老师台上讲、学生台上听的被动式教学械，积极创造条件。为学生提供真实的或模拟的语言学习环境，把教学内容融入到形象直观的教学情景之中，从而最大效能的激发学生的联想，唤醒它们长期记忆中的有关图式、经验，引导、帮助学生建立新旧知识的联系，使学生处于各种主动的、积极的交际情景氛围中。模拟相关工作岗位，如门诊、内科、外科、妇科、儿科、五官科等环境，利用相关的。如听诊器、手术刀等一些仪器及模拟病人。创设一个模拟情景环境，课堂中融入实践，在实践中加强医学英语的应用。同时，发挥互联网、多媒体技术的交互作用，实现“教”与“学”的互动，实现学生的自主学习以及与其他同学合作学习的效果，进而提高学生的学习兴趣以及自主探究学习能力。
英语教学问题范文3
【关键词】农村小学；英语教学；问题与策略研究
一、农村小学英语课在设置上存在随意性
《小学英语课程标准》中规定，为保证教学质量和教学效果，小学开设英语课程应遵循长短课时结合、高频率的原则，“要保证每周至少四次教学活动”。但实际情况却是,大部分农村学校的英语课被随意占用，课时无法保障，学生每周一般只有两次接触英语的机会，而且每次仅四十分钟。对于小学生来说，这样的安排是不科学的，这不利于语言的再现与记忆；同时，如此稀疏的英语课，会使学生学习英语的积极性大大降低，一部分学生过早地出现厌学情绪，教学效果低下。
二、农村小学教师的负荷问题
近几年来，虽然国家加大了对农村教育的师资配备，但小学英语教师还是普遍缺乏。笔者所在的是一所农村小学。在这里，一个教师要带四个班的课，周课时量都在20节以上，而且班级学生人数众多。超负荷的工作量致使多数教师忙于应付上课,很难有充足的精力与热情上好每一节英语课。
三、学生两极分化的问题
农村的学生大多内向、羞怯，在语言学习上不是很积极主动。在学习过程中，因教材内容的增多和教学难度的加大，学生的学习英语的热情在逐渐地降低，继而出现畏难情绪，导致了英语学习中的两极分化。
四、教材的问题
教材是英语课程的核心部分,它既是教学的媒介。笔者所在学校使用的是人教《英语》教材。本套教材体现了以人为本的教学理念,选材新颖，接近生活。但是对于农村的学生来说，本套教材却有不适宜之处。其具体表现在词汇量大而且重复率低,生活化的主题与农村学生尚有一线距离；同时教材涉及到的语法知识点过多,而小学阶段不会把语法讲解作为重点。所以，在使用这套教材时，教师还有很多需要思考的地方。
五、教学方法中存在的问题
新《英语课程标准》倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力。因此，作为小学英语教师，在教学中要充分考虑小学生的心理及认知特点，在教学方法的选择上，应以活动为主，注意创设生活化的语境，培养学生的听、说、读、写综合能力。但是,在教学中常会出现这样的问题：1.重形式,轻内容。从表面上看,课堂教学形式丰富多彩,但忽略了教学内容。2.重乐轻教。教师将重点放在了游戏的新颖有趣,致使设计的教学活动华而不实。3.重听说,轻读写。许多小学英语教师不知道怎样安排听、说与读、写的关系，致使课堂环节安排不合理。面对小学英语教学中出现的诸多问题,笔者认为，我们可以从以下方面进行尝试：第一，学校全面统筹,保障英语教学顺利实施。学校应提高对英语教学工作的认识，保障英语课的教学时间,合理统筹，安排好英语教师的兼课情况，确保他们将全部精力与热情投入英语教学工作。同时，学校还应加大对于英语教学的硬件投入，保障英语教学的顺利实施。小学英语教学有它的特殊性,教师需要创设生活化的教学语境，来帮助学生感知语言的运用，这就需要学校多为教师配备一些教学资源,为教师组织教学提供便利的条件。第二，教师要关注学生情感，培养学生兴趣。关注小学生的情感，培养学生对于英语的兴趣，是解决小学生两极分化的有效方法。在教学中，教师要有意识地培养学生对英语学习的兴趣；在生活中教师要主动与学生交朋友，及时了解学生在学习当中的困难,，用人格魅力感染学生，用知识魅力吸引学生；对于学差生,教师要多给予帮助,在教学中实施分层教学,让每一个学生都能体会到学习英语带给他们的乐趣，并且慢慢地爱上英语。第三，深入解读课程标准,灵活运用教材。新《英语课程标准》给教师的课堂教学指明方向。教师只有深入解读课程标准，才能灵活驾驭课堂教学，根据学生的认知水平和自己的教学需要,灵活使用教材，打破传统的教学模式，将知识结构系统化、科学化。教师可以根据自己的教学实际，对教材中的教学活动、教材编排顺序进行适当调整。第四，加强教研教改，提升教师综合素养。教师的素养，是保证小学英语教学顺利进行的关键所在。而教研、教改等各项活动无疑给教师的课堂教学注入了强大的动力。如多组织小学英语教师参加各种教学评比和观摩活动，教师会在活动中成长，其课堂教学的水平也会迅速提高；多开展小学英语教学案例评比和教改经验介绍，促使教师学习新的教育教学理念，并能将新的理念运用于自己的教学实践，实现教学相长。此类活动都能激发、调动教师的教学积极性，促进教师业务水平的提高，更能提高小学英语教师的综合素养。第五，积极构建课外英语学习平台，提高课堂实效。传统的教学方式已经不再适用于现今的小学英语课堂。只有善于创造性地组织丰富多样的课堂语言实践活动，才能调动学生的学习热情，提高课堂实效。众所周知，英语不是教会的，而是说会的。合适的语言交际平台，才能让学生展现自我，不断提升。小学英语教师可以根据小学生的特点，组织各种孩子们喜欢的活动，构建课外英语学习平台，营造英语学习的环境与氛围。小学阶段是学生语言发展的关键期。因此，小学英语教师要更多地关注小学生，通过课堂教学活动，让他们对语言学习充满兴趣，帮助他们树立自信心、发展语言能力，为他们的后继学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]伊纲,陈静.《给英语教师的101条建议》.南京师范大学出版社.
[2]胡春洞.《英语教学论》.高等教育出版社,1996.
英语教学问题范文4
随着市场经济的不断完善和改革开放的不断深入,全球化的交流正在逐步频繁起来,社会对于人才的要求也在不断提高,要求人才不仅要有扎实的专业知识和实用技能,更要具有良好的综合素质。因此，英语作为一种最基本的交流工具就显得尤为重要。现如今，我们在课程改革中虽然取得了一些成绩,但是在实际的英语教学过程中仍然存在着不少的问题。下面，笔者结合教学实践谈几点自己的看法。
一、中学英语教学中存在的问题
1.教师对中学英语教材的教学目标不够明晰
教学目标是指在教学活动中所要达到的预期效果，是衡量教学任务是否完成的重要指标之一。然而现实情况是，很多英语教师并不关注教学目标制定得是否合理，也不管教学效果是否达到了预期值，只管上课。为了让学生考出好的分数，高的分数，很多教师就是拼命地要求学生背单词、背语法，导致学生产生厌学情绪。长此以往，能够坚持下来的学生，学的也基本都是哑巴英语，应付考试还可以，但实际运用能力就完全不行，这与新课改的目标是背道而驰的。
2.学生对英语产生厌学情绪
在整个中学课程的设置中，英语都占了相当重要的位置和比重。功利地来讲，只要是想考上一个好点的高中都必须好好地学习英语。无论学生是喜欢还是不喜欢，都必须对英语予以高度重视。虽然重压之下必有勇夫，但是更多的却是重压之下的失败者。他们都有着内心想学好但是现实很失败的挫败情绪和矛盾的心理。更多的同学是想学好英语，可是又怕别人笑话的自卑心理，心理虽然不同，但是都同样地厌学英语，这严重地影响了英语教学的顺利进行。
二、解决策略
1.加强联系英语实际，增强学生学习的自信心
在中学教学阶段，英语是一门不可缺少的基础课程。随着经济全球化的不断发展，英语的重要性越来越凸显。在中学阶段是培养学生综合素质的重要时期，更是增强语言能力的最佳阶段。所以，在开展英语教学活动时，一定要充分考虑学生学习的兴趣以及未来的发展需求，加强对学生语言实践能力的培养。可以增设一些兴趣英语、社交礼仪、口语听力等英语课外辅导课程，培养学生学习英语的兴趣。
2.培养学生自主学习习惯，增强学生的自学意识
教师为学生创造良好的学习环境，能够为学生提供自由学习的氛围，促使其语言知识技能内化生成。教师尤其要注意培养学生的英语自主学习习惯，让学生真正学会学习，提高运用语言技能的水平。教学实践证明，多培养学生的英语自主学习习惯，不仅是学生英语学习发展的需要，更是提高其语言知识技能运用能力水平的需要。首先，教师应该培养学生自主听学英语的习惯，要求学生坚持长期的听学，以增强英语学习的敏锐性和语言感知能力。其次，教师应该培养学生的语言表达习惯，多鼓励学生依据语言表达需要，以多种语言表达形式来引导学生积极主动交流。最后，培养学生定时定量的书面表达习惯，建议学生围绕英语课堂教学目标要求进行自我表达，以此增强语言学习的自觉性和主动性。
3.提高教师自身的基本素质
英语教学问题范文5
一、当前职业中学教学中存在的问题分析
由于职业中学教学的特殊性，一部分学生认为英语不重要，只要学会专业课，就能干好工作，对于现在生产技术飞速发展情况下，对技术人才在英语上的要求不了解，产生一些错误的认识，因而造成对英语学习的误解。
1．职业中学学生英语基础普遍薄弱。根据有关教育方面的资料显示：在职业中学中60%的学生英语基础差；10%的学生英语基础一般，受整个英语学习环境的影响，英语读、写能力提高缓慢。实际职业中学学生英语的基础比统计的情况更严峻，在简单的音标、语法、时态等方面都错误连篇。
2．职业中学学生对学习英语心理惧怕。由于英语基础薄弱，造成学生对英语学习产生惧怕的心理，逃课、抄袭作业、害怕课堂提问、害怕听写单词、害怕读单词、课文是他们共同的表现，上英语课如同听天书，不知所云。面对单词不知如何读，老师领读时，只是和尚念经一样鹦鹉学舌，人云亦云，自己却迷迷糊糊、不知所云，自己什么都不知道，最怕听写单词。不敢问老师任何问题，怕老师问及其他的问题，不懂装懂。
3．心理压力造成学生失去学习的信心。由于对学习英语的惧怕，造成学生对英语学习背负了沉重的心理压力，使一部分学生对英语学习失去信心；枯燥、繁多的单词、语法、时态变化和跟不上英语教学的进度，使得学生对学习英语产生厌倦情绪，失去了对学习英语的信心。继而，放弃了对英语的学习。
4．口语差造成职业中学生对自己学好英语失去信心。英语教学中，口语是学习英语的关键。可实际中口语是学生学习英语最为薄弱的环节，音标基础差，不敢读单词，怕出错。不会读单词，造成记忆单词困难，听写困难、背、读课文困难、理解课文困难，跟讲课进度一点都合不上拍，找不到英语学习的信心。
5．传统被动式的灌输英语教学方法抹杀了学生学习英语的兴趣。受传统英语教学的影响，老师一味地赶教学进度，不考虑学生的接受能力，只是满堂灌，老师累得气喘嘘嘘，学生听得迷迷糊糊，在接下来就是写单词、背诵课文、做练习题、检测考试，周而复始，形成了机械的程序化，教学课堂没有生机和活力，老师主动的灌，学生被动的听，学习成了一种使命，上课成了完成任务，抹杀了学生的学习兴趣。
二、预防对策
1．调查摸底。了解学生对英语基础知识的掌握程度，作为进入职业中学英语的第一课堂，起着关键的作用，这是改变学生对英语学习态度的重要一步。根据学生对英语基本知识点的掌握程度，有计划的进行音标、基本语法知识的补课，在补课的讲解过程中一定要注意，尽可能的让学生夯实音标、语法基础，使学生敢读、敢说，并给了表扬、鼓励和肯定，形成有效的鼓励机制，树立学生对学习英语的信心，使学生在对英语学习上产生积极的心理响应，积极引导和培养学生的学习兴趣。
2．实行趣味英语教学法，培养学生学习英语的兴趣。实行趣味教学法是培养学生英语兴趣的有效途径，趣味教学就是以引导学生学习兴趣为主导，在教学中穿插一些生动的英语故事情节、幽默的英语笑话、国外的风土人情等内容，使枯燥地英语学习变得生动有活力，逐渐形成浓厚的学习氛围，培养学生学习英语的兴趣。
3．实行理想、信念对于学生的成长起着举足轻重的作用。在学习英语这门课程中。职中学生对于理想、信念的认识程度具有一定的局限性，错误的认为：“对英语知识和掌握程度和干好工作没有直接的联系，导致对于英语的学习的放松，甚至于放弃。”在现代化进程日益加快的今天，英语的应用已经渗透到了我们的工作、生活的各个方面，没有一定的英语知识水平，就看不懂设备的说明、工艺流程的变化、工艺参数的指示等最简单的生产常识，更无法谈起操作设备、改进工艺、提高质量，也就无法干好工作。再如生活大多数家庭电器的说明都使用英语，读不懂说明又何谈正确的使用呢？加强理想、信念教育是适应社会发展的需要，是适应职业教育特点的需要、是适应英语教学的需要，更是树立学生要学好英语的需要。
4．积极开展英语口语交流活动，树立学生敢说、能说的信心。积极开展英语口语交流活动，充分调动学生学习英语的积极性。例如：英语故事角色表演、英语日记讲述、英语园地、英语论坛、英语角等活动，通过活动达到让学生进入到学习英语的状态去，从而树立学生敢说、能说英语的信心。
5．实行教育心理教学法，培养学生学习英语的主动性。教育心理教学就是教学活动过程中，观察学生的学习心理，最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，使之配合老师的讲解，合上老师讲课的节拍，跟上老师授课的进度，达到最佳教、学状态，培养学生的学习主动性，向有限的课堂教学时间，争取最大的学习效率。
英语教学问题范文6
关键词：中职 旅游英语 问题 对策
中职教育中的旅游英语是一门实践性和知识性很强的学科。教学过程中，教师和学生都要掌握英语技能，又要具有专业的旅游知识。以中职教育发展规律“实用为主，突出能力培养”为目标，结合学生特点及学习现状，优化教学模式，提升教师队伍素质，改革教才内容，从而激发学生在中职教育阶段学习语言的兴趣。
一、中职旅游英语教学中存在的弊端
1、教学模式的弊端。
中职旅游英语教学中存在着一味重视课堂理论讲解，而忽视具体学生实践的问题。教师要求学生背诵单词，掌握课文内容等都在围绕理论内容进行传播，而并未对学生在旅游专业中所使用英语的技能进行锻炼和检验。我们常常会看到，中职学生的旅游英语同普通高中学生的基础英语考核方式基本相同，采取期末大考、期中小考的方式在进行。这样就造成了学生死记硬背、厌倦英语学习的情绪，同时也不适应于中职阶段的人才培养目标，无法从根本上提高他们的应变等综合能力。
2、师资队伍的问题。
师资力量不足 ,中职旅游英语教师实践能力弱，“双师型”教师几乎找不到。旅游专业的英语教师基本都来自于原来公共英语学科的教师。师资的缺乏导致学校无法找到既通英语，又通晓旅游类学科的全面教师。中职英语教师承担着繁重的教学任务，忙于每天的备课辅导，写教案改讲义，没有更多的时间进行旅游专业的知识提高，相应的专业知识能力缺乏，研究能力不足。绝大多数教师从没有参加过严格的与旅游英语相关的职业训练和学术培训。例如很多普通英语教师在进行旅游英语教学时，往往纠结于到底是该侧重于英语理论的讲解还是旅游专业知识的介绍，顾此失彼必然影响课堂教学效果，更谈不到旅游英语专业的课程开发了。
3、教材内容的落后。
中职旅游英语具有很强的时效要求，近些年旅游业蓬勃发展，市场瞬息万变。而相配套的旅游英语教材陈旧导致很多与旅游相关的英语信息无法第一时间同学生学习相对接，学生所学的知识都是过时的，甚至作废的，所涉及的知识广度和深度也远远没有达到实际应用的标准。例如：北方的冬季滑雪、冰灯、雪村等旅游项目在过去的教材中是找不到的，而这些内容又恰恰是学生应掌握的重要部分。内容的缺失、信息的短路造成我们的旅游英语教育不能为学生的职业能力提升助力，基本的技能都未全部掌握，职业竞争力无从谈起。
二、中职旅游英语教学改革对策
1、改变传统模式，融入多元化人才培养
教学方法上，课堂教学应打破传统书本黑板模式，积极调用一切可利用的信息化手段，把音视频资源，网络资源，素材资源运用情景教学法把旅游英语相关内容立体化、形象化展示给学生，多渠道的让学生了解锻炼专业常识、口语表述、服务标准等内容，给出特定的场景，让学生在课堂内外养成情景对话的习惯，培养他们想说英语、爱上英语的学习兴趣。一方面作为导游，要有对来自全球各国游人介绍中国的口语水平，口语现场表达等技能是旅游专业学生的基础也是生存之本。另一方面，旅游方面的知识储备也很重要，要掌握各个景点的历史及文化背景，要在讲解时生动有趣，富有吸引力。综合旅游和英语的知识去解决工作中实际问题，是我们中职英语教育的发展方向。那就要求他们“听说”的能力要比其他更重要，教学时我们要在学生的口语上多下功夫，要在与人的交流上多指导他们。
2、加强师资队伍建设、培养双师型人才
旅游英语学科的授课教师应是全面的技术型人才。要努力培养双师型教师队伍，要求他们具备丰富的英语教学经验，同时又有较强的行业从业经验，他们的知识储备，实际应用能力要更加强大。
要组织英语教师参加各级旅游专业化培训课程，定期参与旅游英语研训活动，要经常通过组织学生实习、景点参观、旅行社进修等方式让老师们多进行深造。在掌握了更多的其他专业知识后，再重新传授旅游英语课程，必定会更加生动、更贴近生产生活，也必将受到学生的欢迎。
3、教材的开发以及合理使用
教材多元化选择。我们所选择的的教材一定是要紧紧围绕中职阶段的学生特点及专业特点制定的，这样他们才会有兴趣去学习，旅游业是具有时效性的行业，我们的教材编写一定要选择前沿材料，才能让学生感兴趣。其次还要在教材中体现有意义的案例及交际互动。教材的形式应不拘一格，传播迅速的网络、电视、杂志等等内容都可以作为学生学习旅游英语的源泉之地，而且还大大提高学生的兴趣点。
教材立体化。教材不应该是封闭的纸质书本，应转变为海量的，具有大数据特点的资源库，利用各类现代化技术手段，影音资源，计算机软硬件设备，模拟环境等方式立体化教材。
综上所述，中职旅游英语教学要通过教学模式的升级转变，教师队伍的多元化培养以及教材的广泛选择来实现本质的变革。我们的中等职业教育要以培养学生高能力、重应用为目标，旅游英语教学则更需立足于实践开展教学，最终培养出既掌握英语交流技能，又具备扎实旅游服务能力的人才，只有知识与技能兼备才能真正适应未来社会的发展。
参考文献：
