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关键字：语文教学课堂转变作业转变评价转变
语文是教育教学中的基础学科，肩负着为提高学生全面素质打基础的任务，作为语文教师应从素质教育的高度，将语文教学融会到新课改的长河中。在实践中，我认为，语文教学要着眼于学生的整体发展，着重于学生素质的内化，为此作为语文教育工作者，我们应该尝试几个改变，以更好的提升语文教学质量，更全面的达到语文教学的目的。
一、转变语文教师的思想观念
新课程要求教师的思想要开放，心中要装着学生，为学生的生存与发展着想，把视角切入到学生的人格塑造与人生的价值取向上，以一种全新的思想观念来面对教育，面对一个个有血有肉的学生。因此，在教学中，尤其是在语文的教学课堂上更应该突出学生的主体地位，将课堂交给学生，把我们以前的教师讲40分钟，给学生留5分钟，变为给学生40分钟，教师讲5分钟。坚决做到学生会的不讲，学生懂的不说。
二、转变语文课程内容
1、在大语文观指导下学习语文。在大语文观指导下学习语文，就是以课堂为主渠道，用课堂来辐射和带动一系列课外活动的开展。诸如办手抄小报、开故事会、辩论会、演讲会、知识技能比赛、到工厂农村实地采访、开展专题实践活动等，在丰富多彩的语文实践活动中学语文、用语文。突破单一的语文学科对学生的制约，增加信息的传输渠道，有效地培养学生的语文能力。
2、拓展学生学习的时间和空间，建立开放的课程结构。在语文教学中我们要最大限度的拓展学生的学习时间和空间，我们可以通过给学生留学案的方式，让学生自主完成对课程的学习，可以讲课本上单一的知识体系通过参考书、网络等扩大学生的学习空间，将课程学习变得更为有趣，然后再通过课堂交流，让课堂开放起来，让有限的课堂时间向课外延伸，向社会生活延伸，从而获得更丰富更新鲜的语文营养。
三、转变语文课堂内容
1、有关研究证明“心理安全和心理自由是发挥教育功能的两个重要因素。”课堂里没有责备、命令、训斥，学生不惧不忧，愉快地从事学习活动，思维才可能开放。
2、教师起主导、诱导的作用，真正成为学生的朋友们；教师在评中突出鼓励和情感性原则。有一位教师在上《登上地球之巅》时，向学生提问：“我们同学是否想登上地球之巅，你该怎样做，你想对登上地球之巅的人们说些什么？”学生就讨论开了，谈到如何保护环境，应该具有什么样的精神，想对具有伟大精神的人说些什么。这样的课堂，语文教师像个“红娘”，把学生的视野引向广阔的社会天地，关注社会，善于把“时代的海水引入课堂”，真正体现出“语文即是生活，生活即是语文”的道理，不仅提升了学生的清高认识，同时达到了练笔的作用，突出了语文的学以致用的原则。
3、在教学关系上，突出学生的主体地位，坚持以学生的发展为本，充分调动学生在学习过程中的能动性和积极性，引导学生主动参与，大胆探索，引导学生自发质疑，发展学生求异思维、创新思维，创设情景为学生提供展现自己的机会。
四、转变语文教学评价
1、课堂教学评价要多元化。一位教师上《夸父逐日》一课时，充分开放课堂，让学生通过想象和联想表演夸父逐日的情境。学生表演，学生评价。表演者全身心投入，评价者专心致志，有人认为夸父的表演者“逐日”时神态不准确、姿势不正确，没有表演出“逐日”时艰难和执着。教师相机引导学生抓重点词、句、通过读去体验、去感受、去感悟。
2、作文教学评价要注重过程。我们以往的作文教学通常是教师单纯的批改、评价，在新课程理念下，我认为作文教学评价更应注重过程。应该先让学生自评自改，然后互评互改。允许学生在互改互评中有争议，增强评改的互补性。在这样的评价中，学生的作文水平自然会迅速地得到提高。通过教师鼓励性的评价将大大提升学生对于写作的热情！
3、作业及考试的评价要加入心理引导。在对学生进行作业评价时，以往我们习惯给学生一个“阅”，或者是一个等级，诸如“A”“B”等，没有和学生心灵之间沟通过的语言，在新教学体系中，我建议我们应该通过对学生作业的批改适时和学生进行心灵的沟通，写上一句、两句对学生此次完成作业的评价性的语言，或者对学生近期的学习表现做一个简单的评价，这样我们的教学效率往往会起到事半功倍的效果。
五、转变语文作业模式
1、设置开放作业形式。如教师在上了《在沙漠中心》后，设计了这样的开放性作业：6月5日是世界环境日，如今我们地球环境日益恶化，电视台“广而告之”栏目想制作一个集音乐、宣传语、画面为一体的公益广告。有意者请把自己的创意写下来。学生一个个都成为了才华横溢的广告策划人，在设计中不光培养了创新能力，而且懂得了保护环境是人人有责。
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【关键词】农村初中;英语听力;问题
一、英语导学案的编写原则
（1）语言技能目标包括听、说、读、写四个方面的能力，其中听、说属于口头交际能力，读、写属于书面交际能力。因此，导学案必须设计每日听、读，天天阅读、书面表达等题型。
（2）语言知识目标包括语音、词汇、语法、功能、话题五个方面的知识。因此，导学案必须设计单词的拼写、短语和句子的翻译、补全对话和单项选择等题型。
（3）情感态度目标的表述中指出强烈学习动机和浓厚的学习兴趣有利于学生提高英语学习效果。因此，导学案必须最大限度地激发学生强烈的学习动机和提高学生学习兴趣。具体地说我们设计的题目要难易适当，选择的语言材料要贴近学生生活实际，富有幽默感。
（4）学习策略目标的表述中指出学习策略是对学习方法的选择和使用。这就告诉我们英语教学不只是老师向学生输出语言信息让他们记忆、背诵，还要教会学生如何去学习语言。因此，导学案设计了学习准备和本节易错点小结的栏目。学习准备中的复习旧知完成学习任务的题型教会学生如何复习、复习什么、如何为学习新知识储备语言信息。学习准备中的预习任务教会学生如何主动、提前学习，为新知学习奠定适当的基础。本节易错点小结教会学生及时反思总结提高升华自己的学习效果。
二、英语导学案的编写方法
1.充分挖掘教材是编好英语导学案的基础
大家都有一个共识一本成熟的导学案必须是与教材的完美结合。英语导学案更不例外，它对教材的依赖程度比其他任何学科都大。因此笔者认为充分挖掘教材是编好英语导学案的基础。
2.准确定位学习目标是编好英语导学案的关键
在解读了课标挖掘了教材了解了学情之后对学习目标的确定就容易做好了。学习目标的设立既能激发学生的学习要求明确学习意向，使学生产生一种期盼增加一份责任，又能够为学生的自主学习、探究提供一个明确而有效的自我评价。同时也为学生课后的复习小结提供一张知识地图。
3.设计好与课时相吻合的笔头训练题是编好英语导学案的亮点和重点
当前市面上出售的英语训练习题大都与教材课时教学不吻合，要么超前，要么过难不好使用。所以，我认为设计好与课时吻和的训练题是编好英语导学案的一大亮点。同时由于英语学科与其他学科不一样，英语导学案的使用更多地作为课堂、课后的笔头训练题使用。因此，笔者认为设计好与课时吻合的训练题是编好英语导学案的重点。
三、英语导学案的使用及存在的问题
（1）导学案应注重学，导学案中的学在教学中占了相当大的比重，几乎整个活动过程都在围绕着学生的学展开一系列有效的训练活动。只有这样才能让学生感觉英语课是充实的。因此在设计学案时应主要考虑学生的学习情况：学生的知识结构知识水平本节课学生应掌握哪些知识发展他们那方面的能力以及他们目前的水平与教材之间的差距准备一些适应学生自身语言能力的活动和带有自主性的活动.注意设计的层次和梯度让差一点的学生吃饱好一点的学生吃好优秀的学生跳一跳为实现课堂教学的立体交叉互动创造必备的训练条件。
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关键词：考试应激，肺活量，血压，体成分
由于人体在应激状态下会出现一系列的心理生理反应，而且这些由应激源所引发的应激反应会在人体的免疫系统、内分泌系统等身心多个方面得以呈现，并对人体产生作用，因此，本文就针对应激研究，从应激源、应激反应以及应激干预几个角度对已有的数据、资料以及主要观点等内容进行了相应的归纳整理和分析提炼。
一、有关应激源的研究
李燕、龚洁等人在《武汉市中学生心理应激因素的初步分析》（2000），研究表明：武汉市初中学校的学生最为主要的应激因素，也就是最为常见的应激源，主要来源于学校。而考试排名、考试失败等因素无论是在针对郊区学生的调查中还是针对城区学生的调查中，均占据最常见、最主要应激源的前两位。在面对这些应激源时，学生所采取主要也是积极的应对方式，但也存在少数学生利用抽烟、服用安眠药等消极方式来缓解应激反应的情况。
赵国秋在《杭州市1245名中学生应激源调查》（2003），研究表明，在城市中学生中影响学生的应激源多来自于学习、教师、同学、朋友以及自我生理心理等方面问题，而在这些能够成为学生应激源的事件之中，学习问题又是最为首要的应激源，其与学生的紧张焦虑情绪、抑郁情绪等消极情绪的出现有着十分密切的关系，再一次申明了减轻学生学习负担，对学生身心健康的重要性。
张志群，李茹在《某军校医学生应激性生活事件的研究》（2003），研究发现，影响学生的应激源排序如下：学习负担重﹥考试失败﹥远离家人﹥被人误会﹥生活习惯变化，而且女生在多数生活事件中的应激量要明显多于男生，因此，在制定和实施干预措施时，应根据男女生之间的应激区别有针对性的进行。
刘承军，许之屏在《体育高考生应激水平与运动成绩的关系》（2009），结果发现：对于体育高考生而言，最为常见的几个应激源依次为运动受伤﹥比赛失利﹥场地器材不适应﹥恶劣的气候﹥来自家长和教练的压力；在参加体育高考的过程中，男生女生相比较而言，女生的应激总分和五个应激源的得分均值均要高于男生，而且女生的应激水平要明显更高，应激源对女生考试成绩的影响也更大；另外，研究还发现，武术考生的应激水平最高，成绩受应激事件的影响也最大。
二、 有关应激反应的研究
2.1有关应激生理反应的研究
林实，徐斌等人在《考试应激对唾液皮质醇及SigA的影响》（1997），研究表明：在考试应激期间，学生的唾液SigA值与日常生活学习中学生唾液中的SigA相比，呈现明显的下降情况；而唾液中的皮质醇值，则与日常生活学习中学生唾液中的皮质醇值相较而言呈现出明显上升的情况。
黄柏炎，孙荭等人在《心理应激对正常人外周血T淋巴细胞体外活化表面分子表达的作用》（2000），结果表明：心理应激状态下人体免疫系统的变换，并不在于外周血淋巴细胞各亚群的比例变化的这个层面上，心理应激降低的是人体的T细胞体外活化的反应性能。
孙艳萍，李涛等人在《考试应激对大学生脂质过氧化反应的影响》（2000），结果发现：接受调查的学生，在考试前后，尿液中的丙二醛含量出现了明显的变化，考后即刻尿液的丙二醛含量要大于考试开始前即刻，而考试前开始即刻又大于基础状态下丙二醛含量，由此可知，考试应激对学生机体的脂质过氧化反应有着明显的影响作用。
腾文锋，孙卫民等人在《考试应激对大学生血清4种元素的影响》（2008），结果发现：在考试应激期间学生血清中的钙含量和镁含量相对于寒假返校后学生血清中的钙含量和镁含量来说要明显升高，而血清中锌含量和铜含量的变化则不具备统计学意义。所以，可以将血清中钙含量和镁含量作为衡量和判断类似的心理应激状况的生化指标。
2.2 有关应激心理反应的研究
任未多在《应激紧张状态下某些认知机能的变化》（1997），研究发现：应激紧张状态下，应激对设计运动员操作水平和操作能力的影响，是通过作用于人的认知机能而得以实现的。而且测试成绩存在着非常大的差异，进而说明了应激对人体心理变化所产生的不同程度、不同方面的影响。
段宝斌在《大学生考试焦虑与竞赛状态焦虑的相关研究》（2004），研究表明：学生的考试焦虑和竞赛状态焦虑各个维度以及总分之间的相关程度都非常明显，而且其中认知效率和自信心维度之间的相关性则尤其显著，由此验证了考试过程中，考试焦虑问题对大学生所产生的影响问题。
3.有关应激干预的研究
刘岩在《学生自我效能、心理控制源与应激的关系》（2003），发现：概括化的自我效能与应激之间不存在限制的相关，但是男女生之间的差异却十分明显，其中女生概括化的自我效能与应激之间不显著，而男生概括化的自我效能却与应激之间存在明显的正相关关系。另外，在某个具体的领域之中，学生的自我效能、内控性与应激之间存在显著的负相关关系，而且性别之间的差异也明显存在，女生的应激水平要远远高于男生，由此可知，可以通过适当的训练和提前干预，通过提高学生自我效能感的方式来应对或缓解应激对学生身心所造成的消极影响。
陈嵘，郑梅等人在《支持性心理治疗对中医专业学生考前心理应激的干预效果》（2003），实验结果表明：支持性心理治疗的方法能够有效的降低和缓解学生在考试期间的心理应激反应，学生的SCL-90各因子通过干预之后，能够得到明显的改善，由此可知，在针对学生的考试应激问题制定干预和实施干预措施时，可以根据学生的实际情况，科学考虑支持性心理治疗的方式。
宋阳，李平东等人在《中医心身疗法对大学生考试应激不良反应状态的调节》（2010），研究发现：接受了中医心身疗法干预的学生除了人际关系因子未发生明显的改善外，其他因子较未经干预的学生而言均有不同程度的改善，由此可知，中医心疗法有助于改善大学生由考生引发的诸多不良反应问题，是可供选择的科学的考试应激干预方式之一。
柳圣爱，李金波在《初三学生自我考试压力管理能力对考试应激的影响研究》（2010），研究显示：在日常教育教学中，为了提前预防考试期间由考试应激而引发的消极问题，就应在日常的教育教学过程中，注意培养和强化学生的自我考试压力管理能力。
4.小结
有关考试应激状态下人体肺活量、血压及体成分的变化研究的文章很少，大部分对考试应激的研究都集中在心理层面，而对于考试应激在生理变化方面的研究寥寥无几。随着社会的发展，人们的生理也在发生着变化，对考试应激在生理方面的变化研究也就尤为重要，为以后的考生缓解考试压力提供参考。（作者单位：沈阳师范大学体育科学学院）
参考文献：
[1] 郭雪翠，李波，马宝骊.应激的心理神经免疫学研究 [J].中国行为医学科学.1999（01）
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在影视传媒业高度发达的今天，媒体、新闻单位一方面对具有文学、影视、新闻、广告等综合素质的人才需求量日益增多，另一方面，对人才的要求也不断提高。与以往记者、编辑、摄像等岗位设置不同，现在媒体、新闻单位需要的是集访、摄、录、编为一体的专业人才，既有扎实的文学功底、较强的写作能力，又有实际操作能力的人，才能从容面对社会人才激烈的竞争。反观我们以往的戏剧影视文学专业的人才培养方案，往往偏重于理论教学，对于动手能力和实际业务能力的培养没有足够重视，从学生的角度来看，学生要成为能经得起社会检验、为社会所欢迎的人才，取决于他们是否具有为社会所需要的素质与专业本领，真正能成为专业作家、编剧的人少之又少。所以学生的知识结构，必须从适应社会人才需求的角度去考虑。我们的培养目标必须与社会对人才的需求相适应，在课程设置和培养模式上，我们需要大胆探索，主动适应社会的需求，努力改变传统的大文科“通识人才”的培养模式，将理论教学与实践能力的培养紧密结合，寻找创新型人才的培养新途径。
戏剧影视文学专业创新型人才培养模式建构
1.改正传统文科“重理论，轻实践”的培养模式，加大实践性教学环节在教学计划中的比重。江南大学戏剧影视文学专业在制定培养方案时，全面规划了学生4年的学习和实践。专业理论学习与动手实践操作，贯穿于教育的全过程，贯穿于课内、课外的活动之中，本科4年的课内外实践活动与课堂教学统筹安排，形成一个整体的教学计划。江南大学戏剧影视文学专业开设了11门学科平台课，10门专业核心课。这两大类必修课包括：中国文学史课程、外国文学史课程、中外电影史课程、影视理论课程、戏剧理论、戏剧作品分析课程、剧本创作课程等，这些课程旨在增强学生的知识储备，提高学生的理论素养，为学生以后工作、学习打下坚实的知识基础。专业选修课则多达21门，多为拓宽学生专业知识面、增强动手能力、增加就业竞争力而设。包括视频、音频编辑与合成类、广告创意类、多媒体技术类、影视拍摄类、影视批评类等。这些课程有的是专业课的扩大与延伸，有的是为了开阔学生的艺术眼界，但更多的是为了训练学生的动手能力，为学生的社会应用作准备。学生可根据自己的兴趣爱好做出选择，如喜欢拍摄的可以选择影视拍摄与制作类课程，喜欢创作的可以选择剧本创作类。
总之，围绕一个兴趣点，有大量的课程可供选择，这样既保证了学生的基本知识培养，又培养了学生的动手操作能力。除此之外，在集中性实践教学环节，除了常规的毕业实习和毕业设计之外，针对戏剧影视专业的特点，我们还专门设置了影像素材采集、创作实践等环节，为学生尽可能多的提供实践机会，这些课程由于多样、实用，满足了学生进一步学习的需求，深受学生的欢迎。同时，根据社会需求，学院还认真调整了课程设置，特别是不断灵活调整专业课程的设置，以增加专业的核心竞争优势。江南大学戏剧影视文学专业开办以来，对课程设置进行了两次大的修订：2006年5月，经过数年的教学实践，经全体教师研讨后，第一次对教学计划进行了修订；2011年8月，有了多届毕业生的经验之后，经过认真调研与论证，又对课程设置进行了第二次大的修订。通过这两次教学计划的修订，在专业课中减少了“史类”“理论类”课程，增加了实践性课程在教学计划中的比重，修改了一些课程的教学大纲，对专业选修课，根据社会需求做了较大调整，取掉了一些不适宜的选修课，增加了一些适用、实用的课程，使课程设置更加科学、合理。
2.整合师资力量，形成教育合力目前，在综合类大学中，戏剧影视文学专业一般被纳入文学学科，其中也有一些院校将其纳入艺术学科，但由于此专业的特殊性，综合性大学在开办戏剧影视文学专业时都面临一个师资力量难题，一些实践性强的课程如“影视拍摄与制作”“数字视音频编辑与合成”“表演”“导演”类课程缺乏专业教师，学生对某个方向感兴趣，但由于没有师资，课程无法开展。面对这种情况，我们充分考虑到江南大学各学科的分布情况，统筹学校的师资力量，如影视拍摄类课程我们得到了教育技术系老师的大力相助，数字视音频编辑类课程可以请数字媒体学院老师给予支持，表演类课程得到艺术学科老师的相助。教育合力的形成有力保障了学生的培养质量。
3.课堂教学与实践紧密结合江南大学戏剧影视文学专业要求教师在课堂教学的全过程都应有实践教学的意识，每一个教学阶段，教师对学生都有实践的具体要求，学生在学习过程中不断积累，每一学习阶段都有实践的机会。教师要研究教学方法，注意教学的生动性、启发性，开展课堂讨论、师生互动等灵活多样的教学方法。教师指导学生动手，要求学生多读书、多看影视片，在借鉴的基础上创作出有自己特色的作品。各专业课教学的全过程中，注重对学生创新精神、创造才能和实践能力的培养。
4.统筹安排课内外实践活动实践活动是实现戏剧影视文学创新型人才培养模式建构的重要途径，江南大学戏剧影视文学专业主要通过以下方式确保实践活动的实施。（1）通过定期举办的剧本创作比赛、征文比赛，培养学生的写作能力；定期举办DV大赛、心理剧大赛、戏剧小品大赛、剧风行动等培养学生创作、表导演能力。（2）寒暑假，学生可以自行选择题材拍摄短片或自行选点进行社会实践活动，在老师指导下选出学生的优秀作品，拍成影像资料。（3）在第四学期、第六学期，专门设置影像素材采集课、创作实践课，各为期3周，旨在锻炼学生的拍摄能力和剧本创作能力。（4）文科学生必须了解社会、学习社会、深入生活，这既是学生成材的需要，也是戏影专业学习的需要。我们与政府机关、电视台、报社、网络媒体、动漫公司、广告公司等机关、企事业单位建立了多个实习基地，在第七学期，学院会安排一次为期12周的专业实习，给学生提供机会，让学生全面体验自己想要从事的职业，并要求学生人人撰写、提交实习报告。（5）毕业前，统一安排实习。学生可以选择去学院安排的实习基地实习，也可以自己联系实习单位。实习结束，学生上交实习成果，包括实习报告、实习作品等，合格者给予学分。实践证明，在专业教学计划中将理论教学与实践融为一体，不仅必要，也是可行的。江南大学戏影专业在多年的教学实践中，收到了良好的效果。
结合近几年成果看培养实效
纳入教学计划的实践性课程和写作、拍摄、视频编辑、表导演等课程的结合是江南大学戏影专业的一个重要特征。在授课老师悉心指导下，学生动脑、动手能力都得到了提高，通过采访、写稿、编辑、制作、策划、写剧本、拍片子、撰写调查报告等，学到了许多书本上学不到的东西，提高了实际工作能力。在专业学习与各类课内外实践中，培养了学生良好的学习习惯。许多学生都有自觉的写作欲望，4年大学生活中，写了不少小说、散文、剧本等，将创作变成了一种内在需求。他们踊跃向省、市报刊、学报投稿，很多稿件被采用。无锡电视台的《大话阿福》节目长期与江大戏影专业学生合作，学生为其创作了大量演出剧本；06级戏影班的同学参与了52集大型动画片《天使部落》的创作。
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学院下设7个系，分别是：中文、历史、文化典籍、广告学、影视传媒、档案学和社会学;建有7个研究所，分别是：古籍整理研究所、文学研究所、语言研究所、长江文化研究所、儿童文学研究所、敦煌吐鲁番学研究所、中国创意产业研究所;建有十多个研究中心，分别是：中国文化研究中心、中国近代社会研究中心、逻辑学研究中心、中国慰安妇问题研究中心、非洲研究中心、宋史研究中心、中国历史教育研究中心、女性研究中心、中国新广告研究中心、社区学院发展研究中心、域外汉文古文献研究中心、电子政务资源研究中心、中国美学研究中心、现代出版研究中心、法国电影研究中心等;设有2个上海高校E-研究院，分别是：都市文化E-研究院、比较语言学E-研究院。
学院有2个博士后工作站，2个一级学科博士点，15个二级学科博士点，22个硕士点，1个国家重点学科，1个教育部普通高校人文社会科学重点研究基地，1个上海市普通高等学校人文社会科学重点研究基地，6个上海市重点学科，13个本科专业。学院分为两个板块：人文板块和传播板块。人文板块内的国家文科基地――汉语言文学专业为国家教育部批准设立的国家文科基础人才培养和科学研究基地(简称“文科基地”)，古典文献专业为全国重点培养古文献人才的四个基地之一;传播板块内的各专业奉行“思想、传播、创新”的务实精神，与业界建立广泛联系。
2005年人文与传播学院获得上海市教委汉语言文学、影视传媒教育高地建设重点项目。
学院建有资料中心、文科综合实验中心和广告学专业创新创业中心，资料中心占地面积为810平方米，拥有图书14.1万册，杂志1.5万册，建有古籍珍本特藏室、外文特藏室等10个特藏室。文科综合实验中心，总面积达1000平方米左右，包括7个机房或实验室，均配备现代化的仪器设备，如PC机房、苹果机房、非线性编辑机房、摄影实验室、录音实验室、语音实验室、档案实验室以及电化教室等，专供有关专业实践性课程教学和学生课外练习使用。此外建有“人文城市”、“都市文化研究”、“东方语言学”、“文贝”、“中国近代社会研究中心”5个网站和1个学院网页。学院还建有81个社会实习基地。
学院现有在册学生5000余名(包括来自美国、日本及港、澳、台的学生)。学院注重学生基础知识的积累以及综合能力的培养;开设学院平台课程，文史渗透;举办名家讲座，开阔学生学术视野;加强外语训练，安排外教讲课;强调基础知识与专业技能的配合，由实验中心提供设备支持;注重实习环节，抓好基本功训练。
一、专业简介
戏剧影视文学：隶属影视传媒系。本专业为适应电视、电影的发展趋势，融汇影视学、文艺学、传播学、美学、写作等学科，旨在为各类电视台、报刊杂志、文化传播公司、网络公司等大型企事业单位和学校电教中心等培养编导、编辑、策划、文案、摄影、摄像、制作等高级专门人才。
开设的主要课程：影视艺术概论、影视史、文学与影视写作、影视剧创作、传播学、视听语言、专业英语、影视声音与制作、非线性编辑、影视编导、电视节目制作、摄影摄像、影片分析等。
摄影：隶属广告学系。本专业主要培养具有当代摄影文化理念和相关理论基础、熟知传统及数码摄影专业知识并具备商业摄影和艺术摄影管理能力的专门人才。毕业生可进入各种与视觉文化、影像传播和教育相关的企、事业单位，成为新闻报业的摄影记者、各类杂志和出版单位的摄影师或图片编辑、广告公司和大型企业的专职摄影师、摄影画廊或图片库的从业人员，也能在网络等新型传播媒体中找到自己的合适定位空间。
开设的主要专业课程：基础摄影、经典视觉艺术欣赏、传播学、数码摄影技巧、数字影像处理、摄像与影视制作、营销传播研究、商业广告摄影、商业人像摄影、摄影发展史、当代摄影现象研究、传统黑白暗房、现代专题摄影、摄影观察艺术、摄影创作实践等。
二、招生专业、人数和收费标准
专业名称
学制
招生地区及人数
学费（元/年）
上海
江苏
浙江
安徽
江西
山东
戏剧影视文学
四年
30
10000
摄 影
四年
10
3
3
3
3
3
备注：各地区具体招生人数，以各省(市)高考填报志愿计划书公布人数为准
三、报考条件
1、符合《2016年普通高等学校招生工作规定》确定的报考条件、具有一定的艺术基础者均可报考;
2、考生获省级招办组织的统考合格资格;
3、身体要求：按教育部、卫生部等颁发的《普通高等学校招生体检工作指导意见》执行;
摄影专业还须无色弱、色盲，近视不得高于800度。
四、专业考试方式
专业名称
考生地区
考试类型
戏剧影视文学
上海
上海市编导类专业统考
摄 影
上海
上海市美术类专业统考
外省
各省市美术类专业统考
五、录取原则
(一)、考生须取得相应艺术类专业合格证或填报资格，并参加2016年普通高校招生全国统一文化考试，达到规定的艺术类专业本科录取的最低控制线。
(二)、获得多个艺术专业合格证的考生可以兼报相应专业。外省摄影专业采用各省美术类专业的录取原则录取，如个别省市未规定具体录取原则，则参照上海的录取原则录取。
(三)、上海市各专业具体的录取方法：
1、戏剧影视文学专业以折算总分(不分文理)为主要录取依据，综合德、智、体全面考核，和广播电视编导专业一起从高到低择优录取。折算公式如下：
2、摄影专业按折算总分(不分文理)为主要录取依据，综合德、智、体全面考核，和美术与设计学类其他专业一起从高到低择优录取(不分专业先后)。折算公式如下：
七、联系地址：上海师范大学招生办公室(上海市桂林路100号) 邮政编码：200234
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黄山学院是一所综合性的公办本科高校。坐落在风景秀丽、文风馥郁的中国优秀旅游城市和新安画派的发源地——安徽省黄山市的中心城区。
学校现有校园面积1800多亩，校园生态丰富、环境优美、人文底蕴深厚。学校现设有艺术学院等13个院部，包括美术学、视觉传达设计、环境设计、产品设计、动画、音乐学、广播电视编导和戏剧影视文学等本科专业53个。现有在校全日制学生17000余人，面向全国招生。学校已与美国、韩国、瑞士、德国、香港等国家和地区的高校签订了合作办学协议，2006年起，学校开始接收外国留学生。
中央电视台、中国教育报等新闻媒体先后报道了学校毕业生就业工作。我校各类毕业生就业率名列全省同类院校前列，学校连续多次被评为全省高校毕业生就业工作先进单位。我校曾被评为全国先进院校、花园式学校。
二、艺术类招生专业简介
（一）、美术学（本科）
培养目标：本专业学生通过美术学的基本理论、基本知识和基本技能的学习与实践，接受艺术思维与绘画造型的基本训练，培养具备美术创作、教学、研究、管理、经营等方面的能力。同时，根据学生的不同特点，发掘和培养学生的创新能力、引导和发展学生在绘画方面的潜能，能在艺术领域、教育、设计、研究、出版、管理单位从事教学、创作、研究、出版、管理方面工作的应用型人才。
核心课程：素描、色彩、中国画、油画、版画、雕塑、陶艺、综合材料、风景写生、美术概论、中外美术史、设计基础、美术创作、社会实践等。
授予学位：艺术学学士。
（二）、视觉传达设计（本科）
培养目标：本专业通过学习视觉艺术设计的基本理论、知识和技能，使学生具创新能力和设计实践能力，适应于创新时代的需求，能在专业设计机构、IT行业、视传媒体等企事业部门从事广告、包装、企业形象、书籍装帧、媒体设计等内容的设计、教学和管理工作的高素质艺术应用型人才。
核心课程：中外设计艺术史、设计基础、创意基础、编排设计、设计原理、书籍设计、形象设计、包装设计、广告设计等。
授予学位：艺术学学士。
（三）、环境设计专业（本科）
培养目标：本专业通过学习环境设计的基本理论、知识和技能，使学生使学生具创新能力和设计实践能力，适应于创新时代的需求，能在相关企事业单位及学校、科研部门、设计机构从事公共建筑室内空间设计、居住空间室内设计、展示空间设计，区域环境景观设计、并具备项目策划与经营管理工作能力的高素质艺术应用型人才。
核心课程：建筑设计史、设计学、建筑设计方法学、造型基础、构成、人机工程学、制图、各类型室内空间设计、设计表达、模型制作、建筑装饰材料及施工、景观设计等。
授予学位：艺术学学士。
（四）、产品设计专业（本科）
培养目标：本专业培养具有“厚基础、宽口径、重能力”、“知识、能力、素质”协调发展，具有扎实的工业设计基础理论知识及产品造型能力、良好的职业技能和职业素质，能在企事业单位、专业设计部门从事以产品创新为重点的设计、管理、科研或教学工作，也能从事与产品设计相关的视觉传达设计、信息设计、环境设施设计或展示设计工作的高素质艺术应用型人才。
核心课程：工业设计史、产品设计方法学、产品设计效果图表现技法、人机工程学、制图、模型制作与工艺、产品调研方法、产品设计报告书制作、数字化产品设计及产品设计相关软件等基础理论知识以及基本方法、中外工艺美术史、设计学（美学、心理学、公关关系学）、造型基础、构成（平面、色彩、立体构成）、世界工业设计发展史等相关课程。
授予学位：艺术学学士。
（五）、动画（本科）
培养目标：本专业培养具备动画创作的基础知识和创作基本技能，能在影视与动画制作团体、动画应用机构、动画传播企事业单位从事动画策划、动画推广、动画应用，以及在各级各类学校从事动画教学与研究工作的应用型、创新型人才。
核心课程：中外美术史、动画概论、动画造型基础、影视原理、计算机多媒体技术、摄影基础、动画策划、动画剧本写作、动画软件基础、角色设计、场景设计、动画视听语言、分镜头剧本设计、动画后期合成、动画项目推广、动画周边产品等相关课程。
授予学位：艺术学学士。
（六）、音乐学（本科）
培养目标：本专业培养具备音乐学基本理论、知识和技能，使学生使学生具创新能力和音乐实践能力，适应于创新时代的需求，具有较强的具备音乐表演、教学、研究的复合型、应用型的音乐人才。
核心课程：中外音乐史、视唱练耳与基本乐理、形体与舞蹈（基础）、钢琴演奏（基础）、声乐演唱（基础）、乐器演奏（中外乐器选一种）、即兴伴奏、合唱与指挥、歌曲写作、计算机音乐等相关课程。
授予学位：艺术学学士。
（七）、广播电视编导（本科）
培养目标：本专业培养具备广播电视节目编导、策划、创作、制作等方面的专业理论知识与技能，较高的政治水平、理论修养和艺术鉴赏能力，能够在广播电视新闻机构及其他传媒、企事业单位从事广播电视节目策划、创作、编辑、制作、撰稿、音响设计以及宣传、管理等工作的复合型、应用型人才。
核心课程：广播电视传播概论、广播电视编导、广播电视栏目与频道策划、影像语言、电视画面编辑、非线性编辑制作技术、广播电视采访、广播电视写作、现场报道、中外电视比较、纪录片创作、DV创作训练、文化传播、文艺理论、艺术概论系列、电视节目导播、广播文艺节目编导、广播剧、电视晚会编导、广播电视音乐节目编导。
授予学位：艺术学学士。
（八）、戏曲影视文学（本科）
培养目标：本专业培养具备戏剧、戏曲和影视文学基本理论及剧本创作能力，能在剧院（团）或电视台、电影厂、编辑部等部门从事文学创作、编辑和理论研究工作，以及能在国家机关、文教事业单位从事实际工作的高级应用型人才。
核心课程：戏剧、戏曲剧本写作、影视写作、戏剧概论、艺术概论、戏剧作品鉴赏与批评、影视作品赏析、中外戏剧史、中外文学史、中外电影史、中国戏曲史、表演导演艺术基础、舞台美术基础等。
授予学位：文学学士。三、招生专业、学制、分省计划
黄山学院艺术类招生专业、学制及学费（2014年）
专业代码
专业名称
科类类别
层次
学制
学费标准
130401
美术学
艺术文理兼招
本科
四年
7000元/年
130502
视觉传达设计
艺术文理兼招
本科
四年
7000元/年
130503
环境设计
艺术文理兼招
本科
四年
7000元/年
130504
产品设计
艺术文理兼招
本科
四年
7000元/年
130310
动画
艺术文理兼招
本科
四年
7000元/年
130305
广播电视编导
艺术文理兼招
本科
四年
7000元/年
130304
戏剧影视文学
艺术文理兼招
本科
四年
7000元/年
130202
音乐学
艺术文理兼招
本科
