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医学教育技术范文1
[论文摘要]现代科学技术的飞速发展，带动现代教育技术水平的飞速发展。现代医学新理论、新方法、新知识、新技术用传统的医学教育方法传授给学生效果不佳。文章论述了医学教育中运用现代教育技术的必要性、具体方法和有效性。
[论文关键词]现代教育技术；医学教育；效果
现代教育技术的飞速发展对医学教育领域产生了革命性的影响。而随着现代医学科学的新理论、新知识、新技术和新方法的不断涌现，知识更新周期缩短、信息含量增大，医学教育越来越受到人们的重视。现代教育技术在医学教育中的应用，较好地解决了医学教育内容多、专业对象多、教育层次多等矛盾，为医学教育提供了可靠的手段和技术保证。
1医学教育中运用现代教育技术的必要性
医学教育与其它学科的教学有所不同，它不仅仅是传授传统的医学理论、医学原理，更需要了解现代医学的发展，了解有关医学的最新动态。传统医学的教学模式远远跟不上知识更新的速度，严重影响医学教育的效果。而现代教育技术以其独有的信息量大，更新快的特点满足了这一需要。传统的医学教育手段较单一，趣味性、直观性不强。难以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，难以突破教学的重点难点。传统的医学教育手段不能直接展示医学教育中的形态学、机能学内容。加之患者对医疗服务需求的逐步提高，病人的维权意识及自我保护意识逐步增强，在传统医学教育中常采用的病例示范教学难以开展，个别医学院校，在教学过程中，被迫采用“病人模特”的方式来满足教学需求。这就要求医学院校必须充分利用多媒体技术、网络技术、卫星通信技术等现代教育技术的优势，采用新的教学方法和教学手段来开展医学教育。
2在医学教育中运用现代教育技术的方法
目前，教育技术在我国正处于观念更新、优化重组、理论和技术不断完善、寻求新的发展的阶段；其职能在扩展，技术品种在增加，电视技术、多媒体技术、虚拟现实技术、卫星通信技术、网络技术以及高清晰度显示技术等组成了教育技术这个新的大家族。现代教育技术的发展将对传统的医学教学模式产生巨大的影响。多媒体技术、卫星通信技术将为我们在医学教学上创造一个在功能上、空间上、时间上进行信息交互的崭新环境，而网络技术的发展使教学的内容及手段上产生根本性的改变。
2．1利用卫星通信技术北京沃和赛腾网络技术有限公司制造了卫星卫生科技教育网(双卫网)，该系统能够把大量的多媒体信息全部通过JP广播的形式，有选择或无选择的传送到某个或多个远程站。接收端通过一个卫星接收机和电视机或计算机即可接收到所有广播节目，还可以进行大量的数据下传并将其保存。“非典”时期，我们通过双卫网及时得到了最新的预防“非典”的措施和知识。一方面对学生进行最前沿的知识教育，同时又消除了学生的恐慌心理，维护了学校的稳定。中华医学会曾于1996年和1997年成功地举办了“中国一加拿大首届空中医学研讨会”和“中美心脏病学学术研讨会”，两国医务工作者在各自的国家，通过教育技术的先进手段，在屏幕上进行了面对面的学术交流，它打破了国界，拉近了两国之间的距离，对各类医务人员了解医学科学技术前沿，提供了新的途径，取得了较好的效果。
2．2利用现场录像技术我们可以实况转播并完整地记录一台新开展、高难度的手术，通过这种方法，可以使学生身临其境地学习医学专家高超、精湛的手术技术。高等医学院校都有自己的附属医院，为了教学的需要，可以到附属医院录制病人的病理特征及医生的一些操作步骤等，保存其资料。老师上课讲到某个内容时再辅助放映相应的资料，学生很容易接受并形成深刻的记忆。
2．3积极开展多媒体授课医学临床上授课内容及形式较多，有课堂授课、学术讲座等，其中讲解和演示是重要的环节，也是多媒体课件应用的主要地方。临床授课中的许多内容是活动变化的。如-一些疾病的发病过程、症状表现、治疗操作过程等，以常规的粉笔板书的教学方式讲授，常常使学生不易理解。而利用多媒体的文体、动画、视频、音频从不同层次、不同角度展示讲授的内容，就可以使内容形象、生动，学生可以多方面受到感知，并使不易于理解的知识形象化。 转贴于
2．4充分利用Intemet上的医学教育资源作为世界上最大的计算机信息互联网，它上面有众多与医学教育有关的信息资源，这些信息资源在线分布于世界各地数百万台计算机上。Intemet浏览器的出现，多媒体的检索方式极大满足了医学教育工作者查询及使用Internet上医学教育资源的需求。作为一个医学教育工作者，只要拥有一台个人电脑并与Intemet相连，选择部分有价值的网点设置成热点联结，即可以最短的时间得到最新的医学信息资料或医学指导。充分利用Intemet上的医学信息资源，对现代医学教学的改革及发展，全面提高医学教学水平将会产生不可估量的影响。
2．5学习和使用最新医疗设备近年，各种医疗新设备、新仪器大量地出现在医院，进口设备就占据了相当的比例，学习和掌握这些设备成了当务之急。我们可以把这些设备和仪器的基本性能和基本操作制成电视教材，及时地介绍给学生，使他们掌握最前沿的医疗器械的原理和使用方法。使学生到医院实习时能够更快的进入角色。
此外，教育技术各种传统教材也在医学教育中发挥着一定的作用，如录音教材、幻灯教材、电子模型教具等。
3现代教育技术在医学教育中的效果
近年来，随着我校现代教育技术水平的不断提高，无论是老师还是学生，都增加了在医学教学和学习中运用现代教育技术的利用率，从这几年的情况来看，大致在以下3个方面有很大的效果。
3．1学习模式改变现代化教学的开展与应用，突破了传统的、单一的授课模式，解决了I临床教学内容中的难点，起到了教学改革作用。现代教育技术的运用不仅仅只局限在课堂上，在课余学生也可以从校园网上浏览教学网站或者通过网络进行对话。目前，我们使用了电子邮件、留言板等联络方式，建立了专门用来网上答疑的讨论区，定期专人进行网上答疑。课余时间学生也可以到学术报告厅去看卫星广播。这样学生就从被动的接受知识的角色转换到主动学习的角色。
3．2激发学生学习积极性现代教育技术通过现代多种媒体的形、声、色、动画等技术辅助教学，能激发学生的学习兴趣。形象生动地记录疾病发病过程，正确示范各种医疗操作等。另外，它能做到直观易懂，培养学生抽象思维能力、空间想象能力和分析能力。由于现代教育技术的运用，使课堂教学增加了趣味性、实用性，学生由原来的厌学转变成现在的好学。由原来的不愿谈学习变成现在的主动寻找学习途径，学习积极性有了很大的提高。
医学教育技术范文2
关键词： 三维动画现代教育技术 病理学教学 意义
随着科学技术和教育的快速发展，医学教育既面临新的挑战和考验，又获得新的发展环境和机遇。病理学是医学体系中的一门研究疾病的病因、发病机制、病理改变和转归的重要学科，是基础医学和临床医学之间的桥梁课程，它对后续临床课程的学习起到了承前启后的作用，教师在病理学教学中不能穿新鞋走老路，三维动画现代教育技术在病理学教学中注入了新鲜血液。
一、病理学教学面临的现实问题
1.病理学CAI课件的局限性。病理学从形态、机能和代谢三方面研究疾病的病理变化，了解正常组织器官的形态结构为机能和代谢的讲解作铺垫，机能和代谢依托形态得以更好地表明机理，使抽象的机理具体化。用PowerPoint、PhotoShop等工具制作出的CAI课件是一种二维空间模式，只能从某一个侧面观察形态结构及病理变化，难免会留下片面、静止的印象，哪怕是再典型的病变也只能反映整个疾病过程中某一阶段疾病的病理变化。如当讲到胃癌的时候，早期胃癌和晚期胃癌都是胃癌的不同阶段，传统CAI课件无法将早晚期的病变连续起来。在讲到二尖瓣狭窄、二尖瓣关闭不全等疾病的血流动力学改变的时候，展现在学生眼前的仍是一张张静态的图片，体现不了血流动力学的“动”，学生很难理解。
2.病理学实验的局限性。病理学教学离不开理论和实践的结合，普通的医学院校没有开展图像分析技术、免疫组织化学观察、流式细胞术等，病理学实验以观察大体病理标本及显微镜下观察病理切片为主。由于有些疾病如风湿性心肌炎的发病率和死亡率在近几年有所下降，因此，标本及切片的获取也较困难。在实验中，以病变标本和切片为主，而正常标本和切片很少，学生难以通过比较法加深对病理学的认识，以及对解剖生理学知识的巩固。另外，在病理学实验当中标本、切片、显微镜的损坏也较严重。
二、了解三维动画现代教育技术
三维动画又称3D动画，是近几年来随着计算机软件技术的发展而诞生的一种新兴技术，是一个虚拟现实的三维透视空间的技术，即在X、Y、Z轴上的空间动态的活动，三维动画使模型旋转多个角度，清晰直观、形象生动地展示相应的解剖位置和病理变化，可以弥补病理学教学的不足。
三、三维动画教育技术在病理学教学中的意义
1.三维动画现代教育技术使三维病理学教学目标融为一体。三维教学目标是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面互相联系、融为一体，在教学中既不能离开情感态度与价值观、过程与方法进行知识与技能的学习，又不能离开知识与技能进行情感态度与价值观、过程与方法的学习［1］。
（1）知识与技能目标。病理学是医学体系当中不可或缺的核心知识，三维动画教育技术使教师在病理学教学中更易体现重点，突破难点，让学生掌握最基本、最主要的形态特征和病理变化，如在讲到休克分期，即缺血缺氧期、淤血缺氧期、休克难治期时，仅靠教材、课件上的文字、图谱和标本很难让学生理解，教师也很费劲，三维动画教育技术可以使这几个期在课件上动态地演示，每个期血管内血流的特点非常直观，学生会一目了然。在讲到冠心病时，教师通过三维动画技术用于CAI课件当中，学生能够立体地看到从正常心脏到冠状动脉粥样硬化及心肌梗死的全过程，教学难点迎刃而解。
（2）过程与方法目标。三维动画教育技术丰富了病理学教学资源，给学生创造了丰富的学习环境，教师轻松而生动地讲，学生轻松愉快地学，教师和学生都感觉到每堂课非常和谐。另外，知识的掌握仅限于概念的理解是不够的，应使知识概括化和系统化，不断形成新的知识结构，达到对知识的融会贯通，掌握学科的基本结构［2］。三维动画技术使学生在病理学学习的过程中主动建构新知识，使学生享受到了成功的喜悦，形成自主学习、探究学习的学习态度。
（3）情感态度和价值观目标。师生之间的思想和情感交流是多媒体及网络技术很难代替的，这一点也是教师很容易忽视的。三维动画技术用于病理学教学中，创造了和谐的课堂、愉悦的环境，本来很复杂的疾病，这种新的教育技术很直观地得以体现，教师能腾出时间和学生进行情感上的交流与沟通，培养学生的学习兴趣，乐观的人生态度，求实的科学态度，良好的医风医德，从而使学生从内心确立起对真、善、美的价值追求。
2.三维动画教育技术用于病理学教学当中更加体现直观整体性。从微观角度来看，病理学是直观的形态体现，从宏观层面来讲，病理学又是一个有序的整体，三维动画教育技术的运用，使每一种疾病从形态、机能和代谢动态地结合起来，学生学习起来更加直观，更具有真实感、准确感。如在讲到心肌梗死时，通过三维动画教育技术可使心脏从正常形态到冠状动脉粥样硬化，以及各类心肌梗死加以动态的演示，而传统的教育技术很难展示出来。心瓣膜病是教学重点及难点，学生对正常瓣膜的形态及功能了解非常模糊，在讲到病理变化的时候更是理解不了，三维动画现代教育技术可以使正常心脏瓣膜的形态、功能，以及病变后的形态、血流动力学的变化展示得一目了然。
3.三维动画教育技术拥有病理学教学当中符合社会时代性。医学教育具有社会性，不同的社会、不同的时代有不同的人才培养目标，不同的医学教育目的。在我国现代医学教育模式下，教育观念和教育技术是教学方法发展的推动力，教师必须注重学生的全面发展和素质的全面提高，以适应医学科学的发展，三维动画教育技术用于病理学教学丰富了病理学教学资源，教师会更好地为学生提高服务，符合时代要求。
总之，三维动画现代教育技术已给病理学教学模式带来了深刻而根本的变革。科技不能取代教师，但是使用科技的教师可以取代不用科技的教师。因此，教师要充分运用三维动画现代教育技术丰富病理学教学内容，使学生更好地掌握专业知识，拓宽学生的知识面，发展学生的想象力。
参考文献：
医学教育技术范文3
1虚拟仿真技术在基础医学教育中的应用
基础医学教育中的教学方式一般分为理论授课和实验操作两部分。其中理论教学的方式是课堂讲授加传统医学插图，学生大多感觉学习过程枯燥、不好理解、不好记忆。而利用虚拟仿真技术可以在虚拟的环境下，将人体各器官的解剖、生理学、病理学的数学模型存在数据库中，利用计算机显示屏上有意识地显示某些细节，学生可以将病人的各种病变部位分开或合在一起观察病变情况，同时可以利用此技术培养学生的人体解剖理论的认知能力。举例来说，目前解剖教学上应用的虚拟仿真人体解剖图的数字化的解剖图谱，利用这一图谱，学习者在虚拟的环境中可以自由地选择、观察、移动虚拟对象，并且虚拟的组织器官还能及时给予学习者感官上的反馈，这样就更容易理解和掌握解剖结构。比较典型的应用实例就是利用“虚拟人”数字化数据集进行三维重建，即“人体数字化解剖学”研究，创立虚拟仿真解剖学，同时提供CT、MRI及PET等方面的断层图像，进行一系列医学临床、教学及研究的虚拟模拟。具体步骤就是利用一台人体虚拟解剖电脑，教师可以讲授人体各部分结构的解剖知识，学生也可以在虚拟的组织和器官间的模拟操作感受触觉反馈，使学生更快地掌握手术要领和技术。学生在课堂上能以三维的形式看到人体数千个解剖结构的形状、位置及器官间的相互空间关系等，学习兴趣和效果显著提高。
2虚拟仿真技术在临床医学教育中的应用
在临床医学教育中，临床实践是重要的教学方式，临床实践是对医学学生动手能力培养的重要环节，加强实践技能训练已成为医学教育改革的重点。虚拟仿真技术引入医学临床实践教学是非常行之有效的教学方式。虚拟仿真技术在临床医学教育中最显著的应用是虚拟手术教学，即通过虚拟临床手术技术让学生在手术之前学习新的手术方法和流程，练习所制定的手术计划，在虚拟仿真手术之后，也能让学生温习或重复全部手术过程，并且能够对学生的临床技能进行一个客观的评定。现今医学院校的学生和教师都不能只是局限于书本的知识，必须不断地学习和提高自己的临床技能，而在实践中常会遇到教育资源有限的问题，解决这一问题行之有效的手段就是利用虚拟仿真技术模拟复制手术场景，让学生不断在虚拟现实场景中进行实践训练。这种应用虚拟仿真技术的临床实践教育方式不仅可以让教师在教学中演示不同策略的手术流程，教授学生应对各种突况、避免手术失误、降低手术风险、减少病人损伤、提高手术成功率，而且同时还节约了教育资源，具有零风险、可反复操作等优势，学生可利用它完成手术的各个操作步骤，并对操作的过程和结果进行分析和总结，达到更多地积累临床实践技巧和经验的目的。虚拟仿真技术应用于医学临床实践教学能使学生有更多接触临床的经验，可以提高学生临床技能操作的能力、临床综合诊断思维能力，还可以激发学生的学习热情和潜力，使他们能够运用课堂上所学的临床理论知识较快地掌握临床诊疗实践规律，还有利于学生职业道德和行为规范的养成。
3虚拟仿真技术在远程医学教育中的应用
在远程医学教学中，经常会由于教学设备、试验场地或教学经费等方面的原因，使得一些应该开设的教学内容无法进行。利用虚拟仿真技术可以弥补这些方面的不足，学生足不出户便可以学习各种各样的知识，获得与现场学习一样的效果，从而加深对教学内容的理解。以往对于一些医学实验，在远程医学教学过程中一般采用电视录像的方式来取代实验课程，学生无法直接参与实验，利用虚拟仿真技术进行虚拟远程医学实验，则可以增加学生动手学习的机会。虚拟仿真技术应用于远程医学教育的基础是基于远程医疗的分支网真医学，即远程呈现医学，它把专家的知识通过通讯网络传输到需要的远程位置，在远程医疗应用领域发挥其独特的优势。网真医学是虚拟仿真技术的一个全新领域，它结合了高清视频、音频和交互式组件（计算机软件和硬件），在网络上创建独特的“面对面”体验的新型技术。使用者可以进入某个共享网络空间的图形环境，以远程控制操作或观察为目的的进行人机通信和交互，用这个方法帮助医生有效地进行手术和诊疗。网真医学应用与远程教育可以确保医学生以更有效的方式进行培训，例如记录操作过程、让学生探讨操作细节并拥有沉浸于运作房间的感觉。医学学生可以进入虚拟的手术是或实验室，在虚拟环境下激励一个完整的操作过程，教师也可以将操作中常见问题反馈给学生，从而提高每个人对某个问题的训练。利用虚拟仿真技术可以创建大量的三维人体组织结构，用于医学教学。随着网络技术的飞速发展，把创建的三维医学教学资源应用与远程医学教育，可以使学习者随时随地的学习，是资源得到充分利用。虚拟仿真技术应用于远程医学教育可以将生动的动态三维场景展现给学习者，提高了教学的质量和效果。
4虚拟仿真技术在医学教育中应用的意义
医学教育注重的是直观、形象、生动，传统的医学教学往往不够生动，难以具体化，难以直接展示人体的结构，疾病发生及发展过程等教学内容，同时又存在着医学教学成本大，不可重复执行的问题，这些弊端对学生更好的掌握医学知识极为不利。为了改善原有医学教学模式中存在的这些问题，使虚拟仿真技术应用于医学教学中的教学模式意义重大，该教学模式不仅调动了学生的学习兴趣，而且将抽象的内容具体化、形象化，给学生留下深刻的记忆，也给教师在教学中提供方便，从而达到提高教学水平和科研水平的目的。
作者:姜燕 李亢 单位:湖北医药学院
参考文献:
[1]赵群,娄岩主编.医学虚拟现实技术及应用[M].北京:人民邮电出版社,2014:200-203
[2]王晓,姜燕.计算机技术在医学领域中的应用[J].科技世界,2013(18):15,30
[3]张晗.虚拟现实技术在医学教育中的应用研[D].济南:山东师范大学,2011:39-43
[4]范敏,戴培山.人体解剖生理学课程引入虚拟现实技术的教改探索[J].科技文汇,2014(10):103-104,111
医学教育技术范文4
【关键词】 多媒体 创建 外科 新课堂
当前信息技术飞速发展,知识经济已见端倪。面对信息化社会的激烈竞争和发展机遇,教学创新对医学教育提出了新的要求。21世纪教师将不是知识的简单传授者,而是教学活动的指导者、组织者和教学情景的设计师。多媒体技术,就是在现代数字技术的支持下,使用先进的数字设备与演示设备,集实况录像、动画、声音、图片等多种交流方式的综合应用的一种新的技术。所以,多媒体技术特别适用于实践性和理论性要求都很高的外科教育领域。本文探索了结合多媒体技术,创建一种新型的,以医学生为中心,以自主学习活动为基础的外科学课堂,创立有利于学生主体精神和创新能力的、宽松和谐的教学环境。
1理论依据
建构主义理论[1]的核心,即认为“知识不是被动接受的,而是认知主体积极建构的”。通过对学习的模式、教学方式的变革性设计,使医学生在学习过程始终处于主动探索、主动思考、主动认知的主置。在应用现代多媒体技术进行外科教学设计时,应始终坚持“教为主导,学为主体”的教学原则,按医学的认识规律组织教学,唤醒医学生的主体参与意识,教给学生怎样学习并注意提高他们的创新素质,创建出真正的教学目标统一的新型外科课堂。
2外科教学中的具体实践
2.1 按医学生的认识规律组织教学:传统教学在外科课堂里传授的知识,往往具有一定抽象化、概括化的,且理论牵涉面较广,理性认识与感性认识往往是割裂的;而医学生在青少年这个年龄阶段,他们的认识是以形象思维为其主要特征的[2],两种不同的认识方式造成了极大的矛盾冲突。医学生在理论学习过程中由于缺乏感性认识或者某些理论过于深奥难懂,难免产生死记硬背的现象,在临床的认知过程中
又与理论一时难以结合而常常感到力不从心,从而有理论脱离实际的感觉。比如:我们老师讲到直肠癌分型有“肿块型”、“溃疡型”、“浸润型”等,学生往往死记住了,但并不知道到底这是什么样子。现代媒体,变“讲堂”为“学堂”,多媒体技术的发展,为我们提供了足够的技术支撑,使我们传统的干巴巴的说教变成多感官的刺激,这就使我们有可能为医学生创设一个尽可能真实的情景,让认知的过程变得生动、有趣、直观,更能为医学生所接受,大大提高了课堂信息传输的效率。再说以上的例子:如果老师在讲这些概念时,通过电脑播放直肠癌各型的示意图、肠镜所见、切除标本、病理图片,甚至钡灌肠的图像等,学习效果显然大不相同。
2.2 唤醒医学生的主体:人是能动的个体,医学生是学习的主人,他在教学中的主体地位是任何人所代替不了的。我们目前的课堂教学中却出现了一些颠倒和角色错位:以教师为中心,学生成了被动的,严重扼杀了学生的主动精神和创造能力的培养和发挥,这一点尤其不符合外科这门以操作为主的学科的特点。教师常常处于“用语言来代替操作”的尴尬的境地。我们通过对这个难题的研究认为,应特别注意唤醒医学生的主体意识,诱发他们的学习动机,教给他们良好的学习方法,使他们积极配合老师搞好外科课堂。我们尝试过这样一节课,讲解疝修补的几种术式,用powerpoint、authorware、flash等软件制作的课件[3]。整堂课,教师没写一个字,只动动鼠标,内容全部由电脑和幻灯展示,其间插播各种术式的真实手术视频。练习时,学生操作电脑,指出各种不同疝修补术缝合的结构及层面。学生错了,电脑发出一种怪声音,并显示这样操作的后果;对了,播放悦耳音乐。教师的讲解配合电脑的播放,课堂上妙趣横生,人人争相参与。
甚至教学课件的制作过程,也可以由老师和学生共同完成,这样更能注意教师与医学生间的情感交流。教师的精心设问、师生间的对话、学生间的议论,都可以使学生自觉的、充分的投入到学习中来。
2.3 培养医学生的自学能力:医学教育属于专业技术型教育,学生很快将应用自己学到的知识来面对迅速变化的社会与激烈的竞争。他们应该有坚实的基础并不断更新知识结构以适应社会。学习任务是终生的。从教育的角度看,教学生学会学习比教学生学会某个具体内容显得更加重要。学生死记硬背各种症状、体征、诊断要点、治疗方法,过后不久就被忘得一干二净。当前的教育体制和教学模式正在使越来越多的医学生以为:医学学习就是背书。学生的依赖性变得越来越大,只知表面现象,懒于思考诊治疾病中的内在因素,甚至在实习时完全沦为老师的病历秘书。这就要求教师在设计教学过程时,应注意激发学生的兴趣,引导他们学会自学。例如,外科总论中某些非重点要求或相对简单的内容,如部分外科感染、战伤、移植基础、麻醉基础等,借助各种多媒体资料,学生是能够基本通过自学来了解的。我们尝试通过先自学,然后演示一些图片、视频,最后自由提问的方式来进行。结果,在课堂上医学生十分活跃,他们积极参与的程度是传统课堂无法比拟的。
2.4 提高医学生的创新素质:要培养开拓性、创造性人才,就要着力于学生的创新素质,包括创新意识、创新思维、创新能力[4]。对医学生而言,创新素质并不是创造新的手术、新的治疗方案等,这不符合医学科学的特点。而更多的是体现在积极思维中认识疾病,发现知识点;提升感受力、判断力、联想力和创造力;在学习中不断提出新问题,探索新思路、进而获取新知识、新技能。外科学集严密性、逻辑性、灵活性于一身,同时又在不断探索发展。外科教学则要求医学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学。在实际教学中,每讲完一种疾病,我们都要提出2-3个相关病例进行讨论和模拟诊治,因为多媒体手段的不断丰富,学生不用到临床就可以接触到很多的病历资料(包括症状体征、x片、CT片、各种化验结果等),病例讨论完全如实际工作中一般。更有效地启发学生思维活动,引导医学生自己发现和探索。
3 教学建议
3.1 探讨综合性的学习:在开设外科学课几十年来,人们已经习惯了分科教学,把外科学分为总论、脑外、普外、泌尿外科、骨科等,甚至已形成一种思维和行为定势。而综合科学课程一般是指多种医学学科之间的综合,是目前国际上被受关注的科学课程形式。。把课程横向联系起来,给医学生一个充分发展的空间,培养创造型人才。比如讲疝的形成,许多学生了解了疝的成因,却不知道疝、鞘膜积液、圆韧带囊肿之间的关联。我们通过多媒体演示,联系组胚、解剖、普外科、泌尿外科、妇产科等多学科知识,使学生规范、系统、详细的认识了这几种疾病。
3.2 充分利用网络资源:随着网络时代的来临给各类人才提出了两项最基本的要求:必须具有创新精神、必须具有识别、选择、吸收和运用新知的能力。互联网是一个神奇的世界,但如何让他们正确的从互联网中汲取丰富的营养,是家长、教师和整个社会关注的问题,我们有责任让网络发挥其应有的作用。随着网络在学校的发展,我们经常看到很多令人欣喜的教学范例。我曾让学生自行上网查找资料,参与医学专业网站(如丁香园论坛)的讨论,老师定期检查指导上网,取得了很不错的反应。培养了学生的独立解决问题的能力。
3.3 多媒体辅助外科教学, “辅助”的地位不能变。无论电脑有多么强的交互性,“人机对话”决不能代替“人际对话”。 教学过程是十分复杂、细腻的过程,忽视教师与学生之间的情感交流可能把“多媒体辅助教学”的作用引向反面。同时,因为多媒体采用的信息丰富多彩,所以作为教师一定
要有所节制,以免学生分散了注意力,忽略了重点环节。
结束语
要实现医学教育技术现代化,还须各级主管部门,广大医学教育工作者以及全体社会的共同努力。道路是曲折的,前途是光明的,我们应树立现代教育观,不懈地学习和探索,才能跟得上时代的步伐!
参考文献
[1] 霍华德•加德纳.多元智能[M].沈致隆等译.北京:新华出版社,1999:10―11
[2] 陈琦,刘儒德.当代教育心理学[M].北京:北京师范大学出版社,1997:100―102
医学教育技术范文5
随着英语作为第二语言越来越受到国人的重视及教育技术尤其是信息技术的发展，在英语教学中利用教育技术具有必要性和可行性，它可以起到培养学生学习兴趣，创设生动教学情境，加强师生互动，教学评价方式多样化的作用，应在培养学生听说谈写这四项技能过程中，因地制宜地使用教育技术。
关键词：
教育技术；英语教学；教学工具；教学模式
随着中国国际化程度的加深，英语作为一种更为常用的国际交流语言越来越受到国人的重视。英语作为第二语言在中国受到的重视，也可以从其在课程中的重要地位中得以体现：英语课程从最初的从初中开始加入课程体系，到现在幼儿园就开始学习英文，并且大部分家长都会付出相当的精力提高子女的英语水平。而随着英语学习的日益普及，学习英语需求量的急剧扩大，各种英语教学方法也随之丰富起来。由于大部分学习者并没有条件在纯英语环境下学习，使用情境式英语教学成了重要的一种方式，比如利用电影、广播以及电视等资源。而随着社会的发展，特别是教育技术的发展，英语教学变得更加多样化和趣味化。教育技术支持下的英语教学，能够用多种形式表达信息，并且使信息的传递更加有效快捷。近年来，多媒体计算机辅助教学在现代教育领域中的应用日益广泛。运用计算机、电视、电台、录像、VCD、DVD、幻灯、投影仪及互动式教学平台等多媒体进行教学已经成为外语教学中不可缺少的重要方式。教师可根据课堂教学内容的特点自主设计课件，并结合学生特点及时调整教学内容和呈现方式。总而言之，熟练地掌握和使用教育技术，充分地利用教育技术高质量地完成教学任务，使学生的学习变得更加生动和有意义，将成为21世纪教育工作者的一项重要素质的要求。
一、教育技术在英语教学中的作用分析
（一）培养学生学习兴趣
传统的教学中，强调以教师为中心，所以教师是教学取得成功的决定性因素，而学生仅是被动参与到学习当中。现代教育技术进入教学课堂能很好地解决这个问题，利用生动的画面、鲜艳的色彩、打动人的声音等丰富的表现形式，可以充分调动学生的学习积极性，并且通过合适的教学情境的设置，提供多种感官的刺激，使不容易学习的内容变得具体和形象，激发学生的非智力因素，提高学习兴趣。传统的教学当中教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构学习的帮助者和促进者。
（二）创设生动教学情境
英语教学的教学目标之一就是使学生具有一定的英语交际能力。但学生学习英语时，大部分情况下用英语交流的机会非常少，仅是课堂上的少许练习对于语言的熟练使用是远远不够的。语言环境是上好课的前提，所以在课堂上应该更多设立教学情景，给学生将英语运用到实际生活中的机会。首先就听力这一项在英语学习及各类考试中占有非常重要的地位的部分来说，相当一部分学生惧怕听力，很大程度上是因为学生在平常的学习中缺乏训练以及对听力材料中的语音连读、重读、弱化、同化、辅音、浊化及语调的抑扬顿挫等的规律和技巧不熟悉。仅有录音可听，学生很难正确理解听力材料中所表达的准确信息。从记忆的效果看，通过不同的途径获得的信息，过一段时间的记忆率也是不相同的。有研究证明，如果单纯使用听觉，三天后的记忆率为10%；单纯使用视觉，三天后的记忆率为20%；听觉和视觉并用，三天后的记忆率高达65%。所以，在英语教学中尝试利用多媒体科技使教学内容不仅局限于一种感官的刺激，如在听力的基础上加以可视化技术支持的图片和动态影片，使得感官得到更多的刺激，扩大学生获得信息的渠道，从而提高教学效率，培养学生的创新能力。
（三）加强师生互动
英语教学中使用科技手段也使学生和教师之间的互动有了更多种可能性。国内外学者的研究都显示了Web2.0技术的使用使课堂教学中师生互动有了显著提高。比如一些科技支持的软件，使教师可以在课堂中及时给予学生问题提示（ques－tionprompts），课堂展示和脚手架支持（scaffold－ing），课堂活动更加丰富和多样化。还有一些Web2.0的工具，使教师对学生的实时学习情况有更全面的了解，从而能提供更及时的和针对性强的反馈。比如计算机支持的利用维基平台的合作写作项目，其中的改进跟踪系统能使教师清楚看到学生对英语写作进行的改进，从而能有针对性地对学生进行辅导和提高建议。
（四）教学评价方式多样化
教育技术使教师对学生的评价能够更加快捷。如在网络课堂上教师可以通过BBS和留言板等对学生的学习进程进行反馈和监督。其次，对学生的评价内容也得到了很大程度的提高，不仅是英语学科知识和技能，其他知识技能如计算机操作技能和学生合作技能，都有所涉及。总之，教育技术的利用使评价内容和评价方式都更加全面和科学。
二、基于英语技能的教育技术使用建议
英语技能包括输入技能（inputskills）和输出技能（outputskills）。这两种技能又分别包括了听、读、说、写这四项技能。下面笔者将在这四项基本技能基础上提出使用教育技术的建议。
（一）听
在听的练习中，学生辨别并理解发言者，这个过程包括对发言者的口音或发音、语法及词汇以及对所述内容的理解。由于这四个内容是同时进行的，并且其中一项的完成程度会影响其他几项，所以对于英语学习者来说听力的锻炼是一个非常重要的方面。通过听，语言学习者不仅能得到信息，同时也可以由此来判断陈述者的教育背景、思想和世界观。可以说，听这项技能在语言技能中占有非常重要的地位。在听力教学中使用信息技术，学生不仅从听觉上得到更好的体验，而且视觉的加强使信息的传递效果更加显著。以下这些基于互联网或者单机电脑的教育技术，都可以根据课程的需要进行活动设计：（1）网络广播（Broadcasting）：具有语言教育意义的电视或收音广播，由于其信息的生活化、现代化和丰富化，具有很好的锻炼学生听力的作用。但是教师在选择广播来源时应考虑学生的能力水平及兴趣爱好。如BBC的一些具有权威性的卫星电视频道，就比较适合锻炼学生的听力。（2）CD机及CD碟片（CD-RomandCDPlayers）：除了一些教学资源，作为一种学生成果评价方式，CD-ROM都可以被教师利用起来。（3）录音机（Tap-Recorders）：虽然录音机作为一种听力训练方式比较传统，但是也可以作为一种互动式教学的工具。现在的录音笔音质清晰并且容量大，学生可以录下自己的朗读或者是教师的课堂讲解，课后进行复习。
（二）读
阅读是理解文本的过程，而这个过程很大程度上取决于学习者的词汇量和背景知识，故而阅读的练习可以提高学习者的词汇，使其获得新信息和想法，并提高实用型知识。以下笔者提供一些教育技术支持的方法供教师在设计阅读活动时使用：（1）基于电脑的阅读程序（Computer-basedReadingPrograms）：区别于传统的纸上阅读，基于电脑的阅读程序更加智能化，能够在一定程度上与学生进行互动，并且根据学习者的阅读习惯进行个性化设置。学习者在与程序互动的阅读过程中，增加词汇量并且提高阅读速度，渐渐从简单的阅读任务向难度较高的任务过渡，从而提高了阅读能力。（2）多媒体软件（MultimediaSoftware）：多媒体软件调动了学习者的多种感官，在阅读中除了文字以外还加入图画、声音、视频以及动画，这不仅加强了学习者的学习兴趣，并且多种感官的利用使得信息的获得变得更加有意义。（3）浏览互联网（BrowsingtheInternet）：互联网作为一个巨大的信息源，可以被教师充分利用。除了相当多的专门致力于英语语言发展的网站，还有很多电子形式的报纸、杂志、图书馆、词典、百科全书和时事通讯。这些资源都会大大增长学习者的词汇和阅读能力。（4）电子词典（ElectronicDictionaries）：电子词典的使用极大地方便了英语学习者，但是也应当注意让学生不要过度依赖电子词典。开放的语言教学课件还可以为学生提供信息重组、变动和随意组合的功能，有利于学生知识的迁移、巩固。学生能直接操作控制计算机来获取知识。这是一种适合学生自行学习课外知识和巩固原有知识的学习形式，学习时间和地点不受限制，因此，要求学生要有高度的独立性和主动性。
（三）说
在传统英语教学中，教师一般处于中心位置，学生更多的是进行听的训练和记忆，这导致了学生输出能力弱化，特别是说英语这一项能力。在提高学习者说的能力方面，教师可以考虑加入的教育技术有：（1）网络聊天（InternetVoiceChatting）：网络聊天不局限于空间，使得多种交流方式成为可能。学习者在不同于课堂教学的环境下锻炼自己的口语能力，并且同时加强听力理解能力。在多媒体教室中，根据教师的教学需求，学习者也可以灵活进行合作学习。在合作学习中，同一组的学习者可以互相提出疑问并帮助其他同学解决问题。合作学习使学生共享信息，同时也增强了他们学好知识的信心与兴趣。（2）讲话分析软件（SpeechSynthesisPrograms）：如今有一些软件可以很好地捕捉语音信号并且进行话语分析，这种人工智能可以很大程度上提高学习者的语言组织及表达能力。
（四）写
写作是语言输出中比较考验学习者能力的一项，因为这个过程不仅涉及词汇量和语法，还考察了学习者的组织能力、思维和逻辑，这些都属于认知能力中比较高的层次。下面几种教学工具教师可以考虑使用：（1）电子邮件（E-mails）：电子邮件是现代的信息传输工具，在组织电子邮件表达自身想法以及回复的过程中，学习者学习了如何处理信息并且在不同情境中对不同的交流者进行不同形式的内容书写。（2）网络文字聊天（InternetText-Chatting）：在实时文字交流的过程中，学习者可以跨越地域以及时间的限制与英语作为母语的对象进行交流，快速提高学习者的语言组织及表达能力。
三、结语
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那是在2005年，刚送走六年级的毕业生，又迎来了新学期开学。学校领导安排我教新入学的一年级一班语文。这对于长期从事第三学段语文教学的我来说，既是一次接触第一学段儿童的机会，又是一次面临第一学段（特别是一年级）语文教学的挑战。我们都知道,一年级的新生,刚跨进小学的大门,一切都新鲜而陌生,同时又充满好奇与欢乐,怎样带好他们,教好他们,启蒙老师是关键,正所谓“万丈高楼平地起”,这是摆在我面前的一个“重大课题”。我丝毫不敢怠慢,查阅资料,研究教法,采取行之有效的手段,终于取得了可喜的效果。
一、了解儿童心理，走进他们心中
刚入学的儿童虽然步入了学校，却不可避免地延续着幼儿时期的一些心理发展特点，她们依然天真、好动，喜欢活动，喜欢游戏，喜欢与同伴说话，喜欢自个儿随心所欲画画。而课堂教学四十五分钟，要让她们紧紧跟随老师的教学走，的确不是件容易的事。只有了解他们的心理，走进他们的心灵，调动他们的兴趣，做他们乐意的事，才能让他们开心、快乐，才能让他们在快乐中学习，从而产生喜欢老师，喜欢学校的情感。
二、上课方法的多样性与趣味性
乌申斯基说：“没有丝毫情趣的强制性学，将会扼杀学生探求真理的欲望”。一年级的儿童，年龄都在六至七岁之间。他们在课堂上对同一事件能集中注意力的时间大概就五分钟。因此，教学每隔五分钟左右，就得转移到他们喜欢的另一件事上。否则，你做什么都是“瞎子点灯白费蜡”。我的方法是：
1.上课的前五分钟行为规范、文明礼貌教育，检查个人卫生，对各方面做得好的儿童就表扬，对做得相对差点的儿童不批评，而是鼓励与引导。天天坚持学生养成习惯，个个积极向上，人人希望得到表扬。
2.教学五分钟。在完成前五分钟的目标后，立即进入教学，力争在这五分钟完成基本教学任务。
3.接着学唱儿歌五分钟。在学唱儿歌时，根据歌词内容和所表达的情感，边学唱边做动作表情等，师生互动，极具娱乐性，在不知不觉中又度过了五分钟，学生没有一个“开小车”的。
4.再用五分钟复习、巩固教学内容。采用个人读小组读“开小火车”等多种形式让学生读准拼音、汉字、词语等，尽可能营造一种轻松愉快的课堂氛围，淡化了学习任务，消除了学生的压力与紧张感。
5.又利用十五分钟指导学生书写拼音汉字等。此时的教师就要做好巡视辅导工作，绝不能袖手旁观。对又快又好地完成任务的学生，也不能闲着，让他们自由发挥，画一画自己喜欢的图案、人物等。
6.五分钟的作业评比。比谁写得最快，谁写得最好，谁的作业本最干净等。
7.课结束前的这五分钟，又让学生回到唱唱跳跳的活动中，整堂课安排有条不紊，学生快乐而又不松散，师生互动，气氛活跃，真是“快乐四十五，天天有进步。”
