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临床医学成人教育范文1
生源对教学质量的影响临床医学成人教育的生源主要有以下几部分：一是有工作单位的，大都具有中专或相当于中专水平的人员，这部分人员，大多数从初中、高中或中专毕业，他们的文化基础知识一般都比较差。二是一些高中毕业生，由于近几年普通高校大量扩招，再加上各成人高校扩招，生源竟争日趋激烈，从而使成人高校的生源文化素质有所降低，学生进校以后的专业课学习，在对知识的理解和掌握方面存在一定的困难。三是专升本生源，他们已有专科文凭，从事相关工作已很久，需要提高知识层次，补充新的知识。还有刚从学校毕业的大专、专科升本科的应届毕业生，他们的来源不同，要求也不同，有的专业基础好，理解能力强，好学上进；有的工作经验丰富，注重实践与理论结合，解决问题的能力较强；有的则是只为获得一张文凭。教材及实践环节对教学质量的影响临床医学成人教育专业的教材基本使用的是国家普通高校编写的教材，虽然出版了一些优秀的专用教材，但没有系统性和规范的成人专用教材，更没有形成系统性和规范性的成人专用教材体系。特别是成人专升本教材，系统性和衔接性较差。有的专科知识的重复，有的程度偏深，与专科知识不能紧密衔接。由于教师所带的成教课程未列入本人的工作计划内，很少有人认真钻研备课，授课时往往不能根据教学大纲把握专升本教材的适度要求。另外，由于近年来普通高校扩招，使本来就薄弱的实践环节不堪重负，由于实验室及实习单位的偏见，对成人学生进入实践场所“设置障碍”，许多实验把大动物换成了小动物，给学生提供的实习场所简单、试验材料和原件极少，把实践换成了看录像、参观等形式，使学生的实践操作机会减少，影响了教学质量和学员的整体素质培养。
完善成教管理体制，保证临床医学成人教育的健康发展对于非义务性的临床医学成人教育，政府管理职能要转向对临床医学成人教育事业的统筹规划，综合协调，宏观调控。随着社会现代化水平的提高和学习化社会的形成，临床医学成人教育必将更加多样化、个性化。普通高校的临床医学成人教育管理机构应将临床医学成人教育管理的各项工作纳入工作范畴，统一规化、统一管理，并在教学条件、政策制定等方面给予支持，把临床医学成人教育真正看作高校教育的重要组成部分。政府对普通高校临床医学成人教育的管理要综合协作协调、宏观调控，制定出适合成教特点的方针政策和法规，指导、协调、监督临床医学成人教育方针政策、法规制度的落实以及发展规划的实施。成教学院要从内部完善管理体制，增强活力，努力促进临床医学成人教育的快速发展。建立和完善质量管理体系的一个重要前提，是建立一个严格而明确的质量管理体系组织结构。完善组织机构，分配和落实质量管理职能，为各层次的职能范围和各工作岗位上的质量责任和权限提供具体规定，使各级各类人员都能明确自己承担的责任。通过完善的组织机构管理确保每一过程满足相应的规范和标准。从教育培训活动的特点来说，质量保证包括学科专业、培训项目建设质量保证；教学质量保证；学习质量保证；管理质量保证；师资质量保证等。因此，在组织机构的设计上，要充分考虑上述特点，设置各种专门的机构，明确质量管理体系中各层次各组织之间的相互关系，并树立管理者代表和质量管理部门在质量管理体系中的权威，这样，才能保障质量管理体系的顺利运行。如计划的制定与评审办法，教学质量监控办法，信息规定，教学过程管理办法，教学事故的处理办法，考试、考核和发证办法，任课教师聘任实施办法，教学内容及教学方法设计规范，班主任的聘任及工作规范及教室、教学设备使用办法，学生手册，学生考试成绩登记表，学生学籍卡，教学日历，课程教学情况总结表，教学质量评价表等。强化过程管理，规范过程流程，确保继续教育质量体系的实施教学内容应与培养目标相匹配。教学内容可以由若干模块或若干门课程组成，应确保模块与模块之间内容编排合理，逻辑层次清晰，每一个模块支持不同的教学目标，内容编排由浅入深。教学方法应适用于目标群体，充分考虑成人学习的规律；教学策略多样化，反映教学和学习方式的多样性，满足不同学习者的学习风格。应采取适当的方法使学习者有机会积极参与，与教师、学习材料及学习者之间充分交互。加强招生过程管理。招生过程包含招生信息，招生宣传与咨询，招生录取与报到入学流程。在招生信息和招生宣传与咨询过程中，首先应遵循的原则是如实宣传，其次是对学生尽事先告知义务。如实宣传、事先告知，意味着学习者在学习前对课程的质量、效果有一个正确的期望，有利于学习者对最终满意度的提高。强化师资队伍建设，是继续教育质量保证的关键。继续教育的性质决定了它的教师队伍不应仅由专职教师构成，建设一支专、兼职教师相结合的队伍是国际上公认的成功的作法。办学机构应通过大量聘任质量合格、品质优秀的教师，组成高质量的教师队伍，提高继续教育的实用性，针对性。
通过制定教学计划、设置课程、确定教学内容及教学实践，使我们深深体会到教学体系是一个复杂的系统工程。首先，要充分了解培养对象的文化基础；其次，明确培养目标和要求，再组织专业人员制定教学计划和教学内容。在教学的实施过程中需要教师的积极配合和管理人员的督导把关，尤其是新计划、新课程体系还不够完善，需要在实践中不断地总结、优化时，教师和管理人员的相互配合更为重要，双方积极配合方可及时了解教学过程中存在的问题。在教学实践过程中，建立完善的教学评估体系、量化评价教学效果非常必要，而现行的教学管理模式、管理机制不能完全满足新的课程设置的要求，需要做适当的调整。另外，通过该教学实践可以看到因材施教的重要性，成人“专升本”是在专科的基础上接受本科再教育，他们有专科的教育基础，并有一定的临床经验，但新知识和新技能较差，人文知识欠缺。因此，在该教学计划的制订过程中和课程设置和教学内容的确定上充分考虑成人学生的这些特点，立足体现“专升本”教育的针对性、选择性和先进性，在教学实践中取得了较为满意的效果，为“专升本”教学积累了宝贵的经验。
作者：刘洁 王昌利 单位：西安交通大学
临床医学成人教育范文2
1.英语知识基础不同，实际水平参差不齐。
普通医学高等教育的教学对象一般是知识基础、智力水平、思想情况、学习态度、健康状况以及学习方法等基本相同，个人年龄、生活经历也比较相近。而医学成人学生则不同，他们之间绝大部分是在职的医务人员或刚从卫校毕业的学生，年龄跨度大。在职医务人员大部分人来自县级医院或卫生院，高中或中专毕业多年没有接触英语。在教学实践过程中不难发现，他们对英语已经非常陌生，词汇量很有限、基本语法概念模糊不清、语音、语调错误较多，英语语言基础非常薄弱，根本无法开展行之有效的听、说、读、写、译等教学活动。而卫校刚毕业的学生英语基础相对比较好，其中有些人甚至通过大学英语四六级考试，对他们而言，学习英语就显得轻松多了。所以同一专业同一个班级之间学生英语知识基础不同，实际水平参差不齐，悬殊很大。
2.工作与学习压力矛盾突出，集中学习的时间有限。
普通医学高等教育教学对象绝大多数都是从学校到学校，是全职的学生身份，可以将大部分的时间和精力投入到学习上。而医学成人学生却不同，他们大多数为在职医务人员，而且大部分已经成立家庭，而医疗部门工作任务十分繁重，医疗风险大，他们承担着事业和生活的双重压力，希望通过进修学习进一步拓展和深化知识，提高工作能力，增强自己在医疗部门中的竞争力，改善自己的处境。Krashen认为成年人习得第二语言的途径可以用隐含的办法像儿童在非正式的环境那样去学习第二语言，也可以用显露的办法像在课堂那样的正式环境里去学习;不过用显露的办法学到的语言知识对习得的语言可以起到监督检验作用，帮助改正语言错误。所以面授是医学成人教育的一个重要环节，通过面授，学生可以全面、系统、深刻地掌握学科知识。由于医学成人学生工作与学习压力矛盾突出，集中学习的时间有限，精力不易专一集中，学习的连续性往往受到影响。
3.理解能力、联想能力较强，生活经验丰富。
普通医学高等教育教学对象一般是年龄较小、基础扎实、记忆力强、模仿能力较强。而医学成人学生却不同，他们大都来自临床一线的医务人员，这些人临床经验丰富，有的甚至是科室的骨干，他们年龄一般偏大，记忆力明显下降，模仿能力较差，并且耻于开口。但是他们生活经验丰富，理解能力和联想记忆的能力较强，获取信息的能力较高。他们更愿意探究语言本身的规律性，接受理性的知识，对一些语言现象、语法要点，能深刻理解并能灵活运用。医学成人教育授课主要是以业余面授为主，集中学习的时间有限，只有很短的数天或数十天。正是由于他们凭借着理解能力、联想能力较强，生活经验丰富，所以他们能在较短的时间内更牢固地掌握系统的知识。
4.学习目的性明确，有强烈的学习动机。
普通医学高等教育教学对象的学习目的性一般来说是比较多样的、弥散的，或为升学，或为就业等等，具有很多未知成分。而成人学生却不同，对于他们而言，学习目的性是单一的、明确的，而且有强烈的学习动机。随着年龄的增大，他们面临着更多来自家庭和事业的压力，一部分学生进行学习是为了接受更多的知识，用知识来武装自己，使自己能更好地工作，在越来越激烈的就业竞争中取胜，以适应社会发展的需要。一部分学生是受到国家政策和社会环境的影响，只是为了获得一张文凭，有更多的晋升机会或者从事一个更舒适的工作。
二、医学成人教育大学英语教学中存在的主要问题
长期以来，由于我们忽视或缺乏对医学成人教育教学对象的必要研究，未能深刻认识和准确把握医学成人教育教学对象所独有的基本特征，从而进行针对性教学，致使医学成人教育教学实践中出现种种问题，这些问题主要体现在如下三大方面:
1.选用教材缺乏特色性。
教材是教学的基本工具，是体现教学思想、教学内容和教学方法的知识载体。教材决定着教学内容的广度与深度，是提高教学效率与质量的关键因素。然而，目前我国医学成人教育没有全国统编教材，更缺乏成熟的教学经验。医学成人高校的课程体系大体上沿袭普通高校的学科课程体系。其教学计划、教学大纲、培养模式是普通高等教育的浓缩和再版。医学成人大学英语尚缺乏有自己特色的教材。教材一般是借用普通高等教育的教材。这些教材的特点多是起点较高、词汇量大，语篇信息容量大、进度、练习编排等方面很少考虑医学成人学生的特点，没有针对性，缺乏特色性。而成人大学生的英语基础普遍低于普通大学生，教材难度与学生实际水平相差很大，学生对于这些英语教材感到不适应。不少学生反映不是上课不想听，而是听不懂，这在很大程度上增大了他们学习英语的压力。阻碍了他们学习语言的兴趣，从而影响医学成人教育大学英语教学效果和教育教学质量。
2.教学方法缺乏适应性。
教学方法是实现教学目标，完成教学任务的重要途径，并直接影响着教学质量和效率。如果只有教学内容而没有相应的教学方法，那么教学任务就会落空，就难以保证教学质量。教学方法运用得当，能使课堂教学出现生动活泼的局面。教学方法选用是否得当的一个重要根据是是否适应教学对象的自身特点，即学生的年龄特点、知识水平及个别差异等情况。然而，目前医学成人教育教学实践未能根据医学成人教育教学对象的实际情况，在“注入式”教学思想观念指导下，仍然沿袭传统的教学方法，实行满堂灌，照本宣科，老师讲，学生听，学生参与课堂活动机会少。医学成人学生由于自身基础差，本身存在不同程度的自卑、缺乏自信心等心理障碍，这种教学方法使他们愈发难以跟上教学进度和投入到课堂活动中去。同时医学成人学生人数多，一般一个班都有一百多个学生，学时少，内容多，程度参差不齐，教学难度增大，教学效果不尽人意。
3.考核方式缺乏客观性。
教学评价是制约和影响教学质量的重要因素，它是判断教学质量标准的重要依据。目前医学成人教育考核方式存在着许多问题。主要问题是考核方式缺乏客观性、全面性。具体体现在如下几个方面:医学成人学生大学英语的考核方式基本上是以笔试为主。着重考查学生对所学知识的记忆情况;试卷中客观题比重较大，主要是考查学生的“认知”能力，这种题型做得越多，越不利于学生主动运用能力的培养。客观题比例过大对教学会有负面影响。从考试形式上来看，基本上都是闭卷考试。从内容上看，明显存在着重知识、轻能力的倾向。较少考查学生分析问题和解决问题的能力，死记硬背的东西考得过多，好似在考查学生的记忆力，也给学生作弊提供了可能的空间。
三、医学成人教育大学英语教学改革的重要措施
进行医学成人教育大学英语教学改革，提高医学成人教育大学英语教学质量，不仅要把握医学成人教育教学对象的基本特点、正视医学成人教育大学英语教学实践中出现的主要问题，而且还要有效提出医学成人教育大学英语教学改革措施。当前医学成人教育大学英语教学改革的重要措施有如下三大方面:
1.精心编写体现医学成人教育特色的教材，突出实用性教学内容。
第一，精心编写体现医学成人教育特色的教材。医学成人教育作为高等医学教育中的一种重要的办学形式，具有自己的培养目标、质量规格和独立的教材体系。鉴于当前医学成人教育大学英语教材还是套用普通高等医学教育教材的现实，所以当务之急是组织各方力量精心编写体现医学成人教育特色的教材。医学成人教育大学英语教材包括教学计划、教学大纲，以及一系列的有关教学参考资料。医学成人教育大学英语教材编写应遵循以下三个原则:
(1)新颖性。
编写的教材应体现新颖性，通过新教材学生可以学习到较为先进的学科理论和知识。
(2)适度性。
医学成人教育采用的教材的难度要适中，适合教学要求和学生水平，这里的难度包括英语难度和专业难度，即教材起点、词汇量，语篇信息容量、进度、练习编排等方面要适合医学成人学生基础与水平。
(3)科学性。
医学成人教育编写的教材要跟上时展的步伐，在深度和广度方面相当于普通高等教育同层次课程的水平，并保证教材的科学性和合理性。
(4)辅。
即所选用的教材最好有配套的教学资料(包括教学光盘、学生练习题)。第二，教学内容注重实用性。如何选择与组织教学内容是教师的一项基本功。医学成人学生多希望以实用为出发点，即学即用，使所学知识和技能能促进他们的本职工作，能解决生活或工作中出现的问题或难题。医学成人教育大学英语选择与组织的教学内容要注重实用性。一方面，医学成人教育大学英语教育的教学内容要及时反映当代科技发展水平，及时吸收医学发展的新成果。要根据时展的要求，精选内容和增减内容，及时补充新的知识，删减过时的和不必要的知识，以确保教学内容跟上知识经济发展的要求。另一方面，授课内容要尽量与医学成人学生的临床工作和生活相接近，最好是临床医学英语，这样才能激发学生内在的学习兴趣。
2.改进教学方法，调动医学成人学生的主动性、自觉性和积极性。
第一，突出学生学习主体地位，注重培养自学能力。
教师在教学中要淡化中心地位，确立学生的主体地位，即认识到学生是学习的主体、是学习的主人，教师的作用重在引导、妙在点拨、开窍，让学生学得主动、学得生动活泼，掌握独立思考、独立分析问题和解决问题的方法。教师还应该注意教会学生学习方法，让他们自己建构知识体系和调控学习过程，从而使个性、潜能、创造力获得自主全面的发展，提高他们自主学习的能力。医学成人教育的教学活动应反映成人的社会属性、心理成熟水平和认知心理特征。教学方法要由接受式学习向学会学习转变。教师的作用是一个指导者，但教师不仅传授知识，给予指导，更重要的是教会学生自学的方法，培养其自学能力。
第二，注重情感因素，鼓励学生参与教学活动。
大多数医学成人学生英语学习基础较差，信心不足，参与意识较差。他们比医学普通高等教育学生更需要受到关爱和尊重。由于工作压力大，在学习上很难做到持之以恒，这就需要外部激励和自身的内驱力共同作用，教师对他们的情感投入要多一些，必要时还要单独指导他们的学习。教师要主动和学生做朋友并对他们进行心理开导，帮助他们消除心理障碍，树立学习信心，鼓励他们大胆回答问题，不要怕出错丢面子。帮助学生充分意识到自己的潜能，这是提高成人英语教学质量的关键。使他们由被动的接受者，变为参与者、互动者和合作者，防御性和谨慎应付型的紧张气氛会自然消除，形成一种轻松和谐的课堂氛围，这有助于学生全身心地投入学习。
第三，发挥医学成人学生优势特点，灵活运用教学方法。
临床医学成人教育范文3
调查对象基本情况分析
调查对象为2011级高起专层次临床医学、护理学专业应用教改后新教学计划的成人学历教育学生。男性19人，女性176人。学员年龄普遍偏低，30岁以下学员160人。从图1、图2中可以看出，被调查对象分布在一级医院的占17%，二级、三级医院学生占49%，其中14%在基层医院及门诊部工作，另外无职称和初级职称的学员占95.8%。通过对基本资料的分析统计，调查对象多数来源于基层医疗单位，从事基础临床、护理工作，年龄小，职称低，学生工学矛盾突出，因基础差，底子薄，有一定学习愿望，以满足临床工作的需要。被调查对象具有普遍意义，统计分析结果具有一定的代表性。
教学满意度的调查和分析
1学生对本专业培养目标满意度的调查与分析
专业培养目标是对教育结果的一种设想和对教育活动的预期结果，并应符合社会发展实际和社会需求。自2009年教学改革以来，继续教育学院针对培养对象做了大量的调查研究。根据高起专层次学生的来源，工作单位、工作性质和工作需求等制定了符合高起专学生特定的培养目标和应有的功能定位，即培养适应基本临床工作需要的医院临床医学、护理学技术应用型人才。
根据培养目标的要求学校转变了教育思想，加强了对成人学生动手能力、分析问题能力、解决问题能力的培养，在教学内容上也进行了相应合理的调整和改革。重新修订了首都医科大学成人学历教育教学计划和教学大纲，经过一年的教学实践，取得了一定的教学效果，得到了学生的认可。从表1中可以看出，被调查对象对新的专业培养目标的满意度达到99%。非常满意为36%，说明专业培养目标适应当前形式，符合当前学生的需求，教学改革工作达到医学成人学历教育预期的效果。
2学生对本专业课程实用性满意度的调查与分析
成人学历教育教学改革的难度在于课程设置和教学内容的改革，专业培养目标是通过专业课程设置来实现的。而对于成人学历教育还要考虑学生的基础水平和已取得的专业学历层次的知识结构，减少知识的重复和浪费。所以专业课程设置既要考虑知识的系统性、关联性和综合性，还有考虑到实现专业目标的可行性。在2009年开展的教学改革过程中，做了大量的问卷调查，查阅了相关资料和文献。在掌握政策和充分了解临床需求的基础上，最后制定出适合医学类成人学历教育高起专层次培养目标的课程设置总原则：即“文化基础知识按需补课，人文学科知识需要加强，医学基础知识需要系统，临床专业知识重在提高，临床操作技能需要加深理解和规范熟练”。根据课程设置原则，教改后新的教学计划做了相应调整：
（1）文化基础课程增加了《数学》和《医用物理学》，以弥补学生文化基础课的缺失，有利于增强学生综合素质，为学生后续学习医学专业课程奠定基础。
（2）人文学科知识增加了《社会学基础》、《医学伦理学》和《医患沟通与技巧》，有助于帮助学生树立正确的人生观和价值观，以满足学生尽快适应社会、适应工作环境的需要。
（3）医学基础知识重点内容如《人体解剖学》、《医用化学》、《生物化学》、《药理学》等增加了学时，进行详细讲解，使学生能较系统的理解和掌握基础医学理论和知识，为顺利学习临床课程打下基础。
（4）临床专业知识增加了《临床营养学》、《急诊医学》，同时在《内科护理学》、《外科护理学》、《妇产科护理学》、《儿科护理学》授课中增加了护理学新进展并改进了教学方法，使学生在系统的理解和掌握专业的基本理论、基本知识和基本技能之上，满足临床工作的需要并与临床工作接轨，为学生所从事专业上的提高和发展提供帮助。
（5）重新制定了学生实习计划，规范了实习病例的书写方法，使学生的操作技能得到加深理解和规范熟练。新的教学计划已执行1年，高起专层次临床医学、护理学学生共学习了9门课程，包括：英语、医用化学、数学、应用文写作、人体解剖学、医用物理学、细胞生物学、组织学、生理学。
从表2中可以看出，被调查对象对新教学计划中开设的课程实用性满意度达到94%，非常满意为27%，满意及比较满意67%，不满意及很不满意为6%。说明新的课程设置在补足文化课的同时，按需要加强了人文学科教学内容，同时注意了各门基础课之间相互联系的理念，符合当前形式需要，学生对课程实用性满意度的评价已经说明了新的教学计划在实际教学应用中的效果。另外仍有6%的同学对课程的实用性表示不满意。分析其原因主要有个别学生对教学改革的目的不够了解，认为新增的文化基础课程增加了学习负担；课程教学内容与临床实践结合不够紧密，在临床工作中不能学以致用。由此提醒成教教师和管理者在今后的工作中一方面要加强教改目的的宣教，让学生充分理解教改的必要性，另一方面还要继续摸索成教改革的新思路，使成人学历教育的教学效果再上一个台阶。
3学生对任课教师满意度的调查与分析
从表3中可以看出，学生对任课教师教学态度的满意度最高，其次是授课水平，最后是教学方法，调查结果说明我校高起专层次学生对任课教师教学的总体满意度良好。
教学态度决定了老师在课堂上的教学行为，是做好教学工作的基础和保障。在调查中，学生普遍反映任课教师上课态度认真，课件准备充分，对待学生提出的问题能及时准确的回答。学生对老师良好的评价也是对教师劳动的肯定，应再接再厉，发扬在教学态度上的优势。相对而言，教学方法的满意度较低，应该引起足够的重视。成人教育教学部门、学院、教学管理人员应多深入课堂，及时反馈教师在课堂中存在的问题，并提出改进意见。帮助教师，特别是年轻教师改进教学方法。
每学年组织学生对教师授课进行测评，并及时将学生评价的结果反馈给各个承担成教教学任务的学院，为任课教师改进教学方法、丰富教学内容、提高授课水平提供可行性建议。同时也可以进一步提高学生的学习热情，在提高教学质量上有一个新的突破。
结论
通过对使用教改后2011版新教学计划的成人学历教育高起专层次学生进行教学满意度的调查与分析，得出如下结论。
1成教学生对培养目标、课程设置的实用性方面比较认可，满意度高，充分说明了教学改革取得了一定成效，从培养目标的确立到课程设置体系的落实，能够符合成人教育高起专层次学生的需求和应有的社会功能定位，并在教学中取得了应有的效果。
2在对任课教师满意度的评价中，学生对任课教师授课水平、教学方法和教学态度的满意度均较高，对任课教师的辛勤劳动给予了充分肯定，也反映了各学院、各任课教师的劳动成果。
临床医学成人教育范文4
关键词:组织胚胎学;成人教育;教学模式
成人高等教育是我国高等教育事业的重要组成部分［1］。本校成人医学高等教育招收的学员主要来自江苏省内各基层医疗单位，大部分学员年龄在25～35周岁。组织胚胎学是必修课程，本课程的教学理念是以学员为主体的有效教学，在保证达到国家统一规格要求的基础上充分考虑成人、在职、业余教育的特点，按照知识性和实用性并重的原则［2］，从实际出发，探索组织胚胎学成人高等教育教学模式，笔者将以制定教学计划、合理安排教学内容和改革教学效果评价方式等方面作为切入点进行探讨。
1课程教学设计
本课程教学采用由本教学团队主编、多校合编的教材《组织学与胚胎学》（第2版，科学出版社）。教学内容包括组织学与胚胎学两个部分，组织学主要讲授正常机体微细结构及其相关功能；胚胎学主要讲授人胚发生、发育的过程及其相关机制［3］。由于本校成人教育招收的学员均为在职医护人员，利用业余时间学习，课程教学时间定为36学时，每周6学时，周六、周日上课，6周完成。为了在规定的时间内圆满完成教学工作，教学团队从多方面着手，认真做好相关工作。
1．1制定教学大纲和教学计划
组织胚胎学成人高等教育教学大纲主要包括以下几个方面：（1）本课程的性质和任务；（2）教学内容和教学目标，针对成人高等教育的专业特点及学员的基础状况和接受程度，在教学目标上对课程教学内容分别规定了掌握、熟悉和了解3级要求；（3）采用的教材和主要参考资料；（4）教学手段和考核方法。教学计划根据教学大纲和学员课表制定，对每次课都作了细化规定，具体包括：（1）授课教师和授课时间、地点；（2）主要教学内容和重点、难点；（3）作业要求；（4）具体考核方式。
1．2合理安排教学内容
本课程成人教育教学的教学目标是要求学员能掌握人体主要细胞、组织和器官的光镜结构；了解主要细胞和组织的超微结构；了解这些结构与功能的关系；较系统地认识人体胚胎的早期发生过程，从而为学习其它基础医学与临床医学课程打下良好的基础。课程教学采用自编教材《组织学与胚胎学》（科学出版社）第2版，从课程特点和专业需要出发，教学时间安排为36学时，教学内容和相应学时安排见表1。
2教学过程
2．1课堂教学与网络教学相结合的教学形式
由于课程总课时少，授课周期短，课堂教学全部安排为理论课，教学内容遵循“少而精”的原则，重点讲授课程基本概念和基础知识，简要介绍本课程的新理论和新进展，知识点覆盖教学大纲各项要求。课堂教学采用多媒体与黑板板书相结合的教学手段［4］。教师在授课时将本节课的重点内容和首次出现的新名词写在黑板上，学员既通过形象的多媒体课件和教师生动的讲解理解课程知识，又通过保存在黑板上的板书掌握本次课需要掌握的重点内容和新名词。每次课结束前都重申本章节的主要内容和重点，布置思考题，督促学员课后复习，下次课检查学员复习情况。本课程实验教学采用网络教学和开放实验室相结合的教学方法，由学员自主完成。由于成人学员均为在职，来自省内各地，网络教学是重要的组成部分。教学团队依托校园网建立了组织胚胎学远程教学体系，方便学员复习和预习。教学体系采用以知识点为单元的章节式编排，包括课程信息、教学内容、实验指导、自我测试、交流与讨论等板块。点击各知识点，即可进入相应的页面，远程教学体系专门制作的实验指导板块包括实验内容和复习要点等栏目。学员可以在所在地通过网络观察组织学切片图，完成实验课学习，使学员全面理解和掌握课程知识。学员与学员，学员和教师还可以通过网络交流与互动。网络教学既解决了实验课的课时问题，弥补总课时的不足，也解决师生身处异地，交流不便的问题。
2．2教学评价
课程学习考核包括自我测试和课程考核两种方式。自我测试利用网络进行，课程远程教学体系的自我测试板块共有3000多道练习题，按课本章节顺序编排，每个章节均包含选择题、填空题、是非题、名词解释、论述题等题型，便于学员在学习过程中练习，每个章节末尾备有本章节练习题的正确答案，便于学员查询，自行判断和批改。学员通过自我测试发现自己的薄弱环节，有针对性的复习与自学。组织胚胎学成人高等教育课程的考核在课程结束后进行，实施教考分离，试卷从教研室试卷库的成人教育分卷库中随机抽取。试题除了考核理论知识外，专门加入了实验方面的内容，如要求学员用文字描述细胞的光镜和电镜结构等，以测试学员自主完成实验教学的效果。考试在严格监考下闭卷完成，按统一标准轮流阅卷，专人复核。最终的学习效果评价采用综合性评价，包括形成性评价和终结性评价两部分，形成性评价记录学员每次上课情况，终结性评价全面检测学员对课程内容的认知程度，在课程全部结束后进行。
3教学效果
在本课程近3年的试卷中，随机抽取每年试卷40份，将每位考生成绩输入计算机，进行数据处理和统计分析，学员最终成绩采用形成性评价与终结性评价相结合的综合性评价方法［6］。形成性评价以记录学员上课次数、课堂表现为指标，占总成绩20％；终结性评价以课程考核成绩为指标，占总成绩80％。近3年来成人高等教育组织学与胚胎学最终成绩统计见表2。学员成绩统计结果表明，近3年来，各年级学员的平均分均达75分以上，合格率均达到90％以上，说明通过师生的共同努力，绝大多数学员已掌握教学大纲所要求的各项知识点，本课程教学效果良好。
4讨论
今后，本教学团队还将继续努力，进一步完善课程远程教学体系，及时补充新概念和新观点，充实文字资料；收集近来拍摄的更为典型光、电镜照片，替换和完善图片资料；将大量的描述胚胎发生的模式图用自定义动画方式组合，直观再现胚胎发育过程，增加动画资料；改进系列组织学与胚胎学实习引导片和课堂教学录像，完善视频资料。同时，为满足来自基层不同岗位的在职学员的多样化的学习需求，教学团队正在开展与课程相关的配套子课程建设，目前正在建立的有“医用细胞生物学”、“口腔组织胚胎学”、“比较组织学”、“形态学实验技术基础”等，各门子课程均制定了教学大纲和教学计划，并初步建立了网站。综上所述，本教学团队根据成人教育的特点，顺应市场需求，制定运用合适的教学模式，在课时上合理安排理论课与实验课的权重；充分利用网络教学；采用合适的教学方法和教学手段，不仅在规定的时间内完成了高等医学教育组织胚胎学课程的教学任务，而且让每一个学员都能获得真才实学［7］。课程的教学工作使学员能够通过成人教育渠道获得基础医学认识水平和能力的提升，有助于他们今后的学习和工作，同时也推动了成人高等医学教育的大众化发展。
参考文献
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临床医学成人教育范文5
[关键词]成人 分段式教学 PBL教学法
成人分段式教学是目前众多大学成人教育中的一个重要形式,其对于提高全民素质,满足人民学习的需要,营造终生学习的氛围,起着十分重要的作用。
一、成人分段式教学的现状和存在的问题
成人分段式教学采取的一般模式为面授――自学――面授――考核。由于种种条件和原因,目前各高等医学院校成人分段式教育发展情况很不平衡,其现状并不完全适合成人教育改革和发展,教学过程中还存在这样或那样的一些问题,其主要表现如下。
1.学校重视程度不够。部分医学院校领导教育思想和教育理念落后,把成人分段式教育作为学校教育的一个可有可无的部分,甚至认为成人分段式教学只是在职人员提高学历层次的一个手段和学校取得良好经济效益的重要途径,重招生、轻教学、轻教学质量监督和检查;相当比例的任课教师对这种教学模式也十分轻视,备课马马虎虎,上课得过且过。
2.教材缺乏。医学成人分段式教育目前没有合适的专用教材,各学科基本选用由人民卫生出版社出版的全日制教材。教材内容往往注重学科的知识结构和系统性,内容多,相当一部分教学内容与学生前期已学教材内容重复较多,按教材照本教学,既浪费学生宝贵的学习时间、也不可能取得好的教学效果,教学质量得不到真正的保障。
3.教学方法和手段落后。由于分段式教学集中面授时间较短,各门课程在短时间内把教材的内容一股脑传给学生,导致学生掌握、吸收难度大,而且教学中大多采用填鸭式、灌输式、封闭式教学方法,教学效果不理想,进一步影响教师教和学生学的积极性。
4.学生自我教育观念的影响。从目前成人招生和培养上看,许多学生把分段式学习当作文凭提高的一个捷径,认为这种教学方式既不耽误工作又可获得相应的学历,对自己的要求不高,加之教学方法的不适应,面授中缺课现象严重,应付了事。
二、成人分段式教学中引入PBL教学法的思考
1.PBL教学法及其意义。PBL即Problem Based Learning的缩写,中文译为“以问题为基础的教学法”。该方法由美国神经病学教授Barrows创立。与传统教学法的根本区别在于:前者强调以学生的主动学习为主,在干中学,学生是主体;后者强调以教师讲授为主,教师为主体。PBL教学法一经创立,便在医学教育中被广泛应用并取得良好效果。实施PBL教学有助于学生对所学知识的掌握和灵活运用;可培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力和分工协作精神,提高学生学习新知识的主动性和积极性;有助于教师在教学过程中发现每个学生的特点,真正做到因材施教。
2.在成人分段式教学中引入PBL的必要性。在成人分段式教学过程中,发现学生的学习兴趣不够高,对所学课程的知识掌握不够牢固,且难于灵活应用。通过调查,了解学生克服众多困难来学校读书,能顺利毕业拿到毕业证书固然是他们的一个目的,但更重要的是他们想到学校来学点新知识、新技术,因为当今科技的发展对他们的工作提出了新的要求,只有通过不断的学习新的知识和新的技术、对自己不断的充实和提高,才能适应今后的工作,才不会被社会所淘汰。学生感兴趣的不仅是各门课程的理论,更重要的是如何应用,即如何运用所学知识服务于自己的工作。传统的以教为主的教学方法,即使是实验课,也只是按书操作进行验证实验,难于真正满足学生的需要。因此,将以培养能力为目标的PBL教学方法用于成人分段式教学是有必要的。
3.在成人分段式教学中引入PBL的可行性。由于成人分段式教学授课时间短,内容多,采用PBL教学方法能很好地为学生就某一门课程清理一条学习的主线,提出一些问题,方便学生回单位后依据问题进行有目的的自学和在工作中应用,为学生“在干中学”提供了广泛素材和思考的空间,学生已有的基础知识和工作经验、学生工作单位的实验条件、各种医学杂志以及互联网的迅速发展,为学生在实践中学习提供了丰富的资源保证。已取得的成效也表明PBL教学法用于成人分段式教学是可行的。
4.PBL教学方法在成人分段式教学中的应用。对于成人分段式教学的学生,在教学中不仅要掌握所修课程的基础理论,还要了解在工作中的应用,在教学中教师不仅要为学生提供课程主干内容,还可发挥学生的主观能动性,结合自己的工作提出一些问题,并在工作中进行分析和解决。下面以护理专业医学化学为例谈谈如何在医学化学教学中应用PBL教学方法。
医学化学是护理专业一门重要的基础课,其内容包括基础化学和有机化学两部分,该课程学的好坏对于学生能否学好后续的医学专业课程(生物化学、生理学、药理学以及临床医学等)具有非常重要的作用。比如在溶液的教学中可以采取下列课程教学流程图进行(图1)。
这种教学模式将若干理论知识和实验技能以问题的形式提供给学生,学生通过自己已有的工作经验、讨论、查资料等多种方式获得解决问题的方法和答案,这就使得学生的学习由被动变为主动,由盲目变为有目的的探寻问题的答案和实质的主动探索过程。学生通过一个个问题的探索、解决不但获得了知识,也学会了解决问题的思路和方法;同时解决问题的探索又成为学生发现问题、提出问题进而解决问题的过程。从而激发学生的学习兴趣,培养其思考和解决问题的能力。
5.应用PBL教学法中需注意的问题
(1)教学内容的选择。由于成人分段式教学时间短,如何有针对性选择教学内容就显得十分重要;其次对于在职人员来讲,实用性和先进性也是在选择教学内容是必须考虑的问题,这样有利于提高学生的学习热情和激发学习兴趣。
(2)教师的选派。PBL教学法对教师提出了更高要求,教师不仅要能对解决问题中的基础知识成竹在胸,还要尽可能掌握有关文献,能处理解决应用PBL教学法中可能遇到的问题,尤其是能解决学生在实际工作中遇到的问题,这就要求教师充分做好前期准备和具有广博的专业知识。
(3)教学效果的监督。PBL教学法主要依靠学生的自学,学生的参与和自觉是取得良好教学效果的前提。由于在职人员的工作压力和生活压力,其参与的方式与全日制学生有较大区别,教学效果的监督就显得更加重要。
尽管PBL教学法在国际上已成为较流行的教学方法,但这种方法对学生的自学能力、查阅文献的能力、自律能力等均有较高要求。因此,如何根据各方面实际情况,在成人分段式教学中运用PBL教学法,更好地实现教学之目的,锻炼和提高学生的综合能力是一个长期探索的过程。
参考文献:
[1]吕华.论成人继续教育目标的角色定位.成人教育,2006,(9):26.
临床医学成人教育范文6
学校具有普通高等教育、研究生教育及成人教育等完整的教育体系，形成了研究生教育、本科生教育、留学生教育等多层次办学的格局。设有药科学院、中药学院、公共卫生学院、生命科学与生物制药学院、基础学院、医药商学院、临床医学院、继续教育学院等11个院系部，本科教育共有医学、理学、工学、管理学、经济学、法学、文学等7个学科门类，是全国同类院校中学科门类最齐全的学校，设有药学、药剂学、中药学、预防医学、临床医学等57个本专科专业及专业方向，其中药学、药物制剂、预防医学为省级名牌专业。研究生教育有中药学、病原生物学、药物化学、药剂学、内科学等8个硕士点；现有在校生2.5万人，其中普教生1.5万多人；教职工1800多人（含第一附院），专任教师500多人，其中正副教授约占34%，具有硕士以上学历的占60%。
学校具有较强的新药研究开发实力，设有**省药物新剂型重点实验室、国家中医药局二级实验室、**省科教兴医重点实验室、省教育厅现代中药重点实验室，以及药物研究所、中药开发研究所、生物制药研究所和三所附属医院，积极承担国家、部、省级以上的科研课题并获得丰硕的科技成果，积极与企业开展横向合作，为医药企业的科技创新提供了技术服务，取得良好的社会效益和经济效益。
近年来，我校坚持“以药学为特色、药医结合、多学科门类协调发展”的思路，实现了跨越式的发展。具体表现如下：
一、在中医药人才培养方面的优势
我校现设有中药制剂、中药分析鉴定、中药保健产品、中药现代化技术、中药资源与开发、中西医结合医学、医药贸易等中医药专业方向。1952年第一届药学专业毕业生毕业，1981年第一届药学本科生毕业。2005年招生960名，招生数量居全国之最。目前在校为1800多人，到2008年在校中医药学生数将达3840名。近几年，我校毕业生就业率连续五年本科超过95%、专科超过85%，毕业生以良好的素质和实用性专业技能，深受用人单位和社会的欢迎。绝大多数毕业生已成为**省医药和卫生行业的主要技术骨干和管理干部，为**省医药卫生事业的发展作出了重要贡献。
二、在中药新药研究领域的优势和特色
我校具有良好的新药研发条件和实力，积极响应**省建设中医药强省的号召，大力开展中药现代化研究，从中药规范种植、道地药材质量标准、中药药效物质基础及作用机理研究，特别是中药制剂关键技术平台建设及中药新药研究开发等，形成了较为完整的科研体系和中药创新药物研发技术平台。
（一）中药新剂型关键技术的研究及中药新药研发。
我校大力开展中药缓控释制剂技术、中药速效制剂技术、中药靶向微粒技术、中药透皮给药技术、中药粉末吸入剂技术、中药口服释药技术、中药复方复杂成分均衡释放技术等研究，已经形成中药制剂释药技术研究的优势与特色，在国内处于领先水平。成功开发了茶碱控释片、复方丹参缓释、辣椒碱传递体透皮剂、片石杉碱甲透皮贴剂、参芎心舒滴丸、双姜止痛软胶囊、灯盏花素口腔崩解片、三七总皂苷口腔崩解片、胃灵胃内滞留（漂浮）缓释片等新药品种，取得了良好的经济效益。正在开展的项目“齐墩果酸口腔崩解片”、“葛根黄豆苷元口腔崩解片”、“天麻素缓释片”、“大黄游离蒽醌系列单体注射液”、“中药速效止喘新药”、“肺靶向聚乳酸微球注射剂”、“复方降脂胶囊”等，有望成为具有自主知识产权的新型中药。
（二）名优中成药的二次开发，提升产品科技含量和市场竞争力。
我校通过产学研结合与制药企业开展横向联合，充分发挥我校中药制剂技术平台的优势和实力，运用现代新剂型、新工艺，对市场前景较好、具有疗效优势的已上市中成药品种进行二次研究，开发科技含量高、附加值高的产品，将中药推向国际市场，如将“小儿惊风七厘散”开发研制为颗粒剂和口服液，“喉疾灵胶囊”开发研究为“喉疾灵口含片”，“炎热清胶囊”研究开发为“炎热清颗粒”等，从而提升中药产品的市场竞争力。
（三）开展中药质量控制及评价技术研究，实现中药现代化。
我校专家根据新药的组成与配伍、制备工艺、剂型等特点，利用现代提取分离技术和分析测试手段，选择适合本制剂的最佳提取分离条件、制备工艺及分析方法，并按照《新药研究技术指南》进行规范化条件筛选，制订出适合中药新药的质量控制标准，以确保中药新制剂的安全有效。目前我校建立了中药质量控制及评价技术平台，完成了一批中药新药质量标准的制订，为完善我省中药质量控制及评价技术体系起到指导作用，提升我省名优产品的技术含量，有利于我省的名优产品走向国际市场。
（四）加强中药和天然药物物质基础和作用机理研究，大力开展中药创新药物的研发。
中药化学成分是药效作用的物质基础，我校在全省最先开设天然药物化学课程，经过20多年的建设，在中药的作用机制、方剂理论、配伍规律，优化制剂工艺、制定中药质量控制标准等方面，具有良好的研究基础和技术实力。目前重点开展抗肿瘤、治疗心脑血管疾病、抗老年痴呆和抗糖尿病的天然药物活性成分的研究和开发，如“植物雌激素抗老年痴呆成分研究”、“紫茉莉根抗糖尿病成分研究”、“枳椇子保肝成分研究”和“水蛭抗脑缺血成分筛选研究”等项目均有希望获取知识产权，为开发新药奠定基础，有望通过中药治疗攻克临床重大疾病。
（五）开展中药规范化种植及质量控制技术的研究，促进中药资源合理利用及产业化。
我校立足于以中医药理论为指导，开展了中药材栽培技术及质量控制技术的研究，构建南药资源库，为南药资源的合理利用和产业化发展提高技术基础；同时加强符合中药特点的科学、量化的中药质量控制技术研究，提高中成药、中药炮制、中药饮片等的质量控制水平及行业标准化水平；此外开展中药材新品种培育及植保技术研究、珍稀濒危中药资源的替代品等研究，发展绿色药材，确保中药可持续发展，对推动我省中药材产业化发展具有重要的意义。我校中药生药学学科带头人罗集鹏教授是国内知名生药学专家，他率先提出“以多学科方法对中药材进行系统的品种整理与质量研究”，并且建立新兴学科--分子生药学，完成了专著《粤、桂、港、澳四地中药材习用品种考评与鉴别》，该书对澄清粤、桂、港、澳四地中药品质混乱现象，保证用药的安全与有效及上述中药与习用品的准确鉴别、正确应用均有较高的价值。
（六）推广生物技术在中药现代化中的应用，开创中药研究新领域。
我校发挥生物制药学科的优势，利用微生物酶工程技术、基因工程技术、细胞融合技术及基因转接技术，对稀有中药化合物进行转化和结构修饰，获得一些结构更合理或活性更好的药物或先导化合物。目前已经完成了六大酶类部分酶活性中心的数据库，构建了治疗癌症、心血管疾病、糖尿病的中药有效成分化合物数据库及相关的转基因动物药物筛选模型。正在与企业进行聚酮类降血脂微生物次生代谢产物转化研发工作。
三、在中医药临床方面的优势
我校设有临床医学院和三所附属医院（其中两所为三级甲等，一所为二级甲等），拥有一批临床经验丰富的专家，不仅在中医中药治疗常见病和多发病方面形成特色，获得良好疗效，而且中医药治疗疑难杂病专科已存在近15年的历史，在治疗心血管疾病，代谢性和免疫性疾病、肿瘤协同治疗、不孕不育症等方面疗效独特，令人满意。特别值得一提的是，用纯中药治疗发热等急症可以达到药到病除的效果，较充分地体现了中医药治疗疑难杂病的优越性，并产生了一定社会影响，不乏远道而来（港澳、全省各地、甚至美国、新加坡等地）的求诊患者。
