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班级管理意义范文1
关键词：班级管理；全员参与；相应措施
一、班级管理常出现的问题
班级管理是从学生学习和日常生活各方面进行的。要求老师能够带领班干部对学生进行这两方面的管理，班干部人数有限往往不能做到对全班学生有力的监督和管理，同时班级学生会因为不了解班级管理的意义，不配合班干部的管理，认为自己被管理是受到束缚，总是有抵触的心理存在，往往看不到自己的错误，使得班干部管理起不到真正作用，使班干部的设置成为虚设，需要老师的介入才能处理问题，这样老师在班级管理中就要付出更多精力。老师一个人也不能完全处理过来一个班学生的问题，而组织班级全员参与班级管理能够有效解决这些问题。班级管理中还因为班干部的管理不当和失误造成班级管理问题的出现，因为仅仅只是老师管理班干部，班干部的行为往往得不到细督促和管理，出现的错误不能及时发现和处理，容易破坏班级和谐的氛围，也不利于学生之间的团结，容易造成误解。而全员参与到班级管理中，有利于对班干部进行有力监督，及时发现并反馈问题。
二、组织全员参与管理的具体意义
建立全员共同管理班级的机制，目的是让学生都参与到班级管理中，有利于班级管理的民主化。这样，班级学习方面、班级生活方面的管理不再仅仅是老师领导班干部进行班集体管理，而是使全班学生加入班级的管理，全班学生辅助老师进行班级管理，使班级管理中的大小事务和班级管理的各个方面受到重视。同时，全员参与到管理中，增加了学生之间的交流与接触，学生能够理解老师和班干部的辛苦，学习方面有利于班级学生之间相互督促，相互学习，生活方面有利于带动学生自主参与的积极性。在学生参与的过程中学生的体验与体会可以改善学生心智模式，即学生的德行和能力都会得到提升和改善，学生在参与中会转变思想，不再仅仅是被管教被督促，而是学会自律，在自我管理中认识到自己的错误，有自主意识、自我管理的能力，同时使学生更加自信，爱学习，共同管理也是相互管理，因此，也有利于学生相互监督、相互勉励，达到共同进步。最终使学生在成长过程中能够不断自我激励、不断成长。建立共同管理理念是一个循序渐进的过程，需要老师不断地和学生交流，老师要及时处理学生的反馈信息，对待积极参与管理的学生进行表扬，老师起监督和领导的作用。在班级管理中学生是管理的主体，是管理方也是被管理方，因此老师要注意共同管理的措施是有的放矢，就是要有针对性。管理人员应该安排好，不应该出现一个问题谁都来管的现象，管理的民主化并不是管理的全员化，全员要有秩序、有原则地参与管理，来保证顺利进行。共同管理时要求学生积极参与并懂得良好的班级秩序和班级管理意义所在。
三、组织全员参与管理的措施
组织全员参与管理可以通过以下措施完成，首先可以通过设立小组制度，就是将班级成员分多个小组，分组时要充分考虑每个人的性格、能力、爱好、成绩以及意愿等去分组，这样才能了解每个学生在班级管理中擅长什么，使其在班级管理中找好自己的位置，充分发挥每个学生的能力，使其得到归属感和满足感。小组组长可以从每周在班级管理中表现好的学生中挑选，争取做到每个学生都能够成为组长，并且都能为参与班级管理并作出相应贡献而感到骄傲和自豪。建立共同管理班级的理念，要求学生都参与到班集体的管理中，使每个学生都能在参与过程中发挥自己的能力。还可以通过设立奖励机制，例如设立劳动模范奖项，来鼓励学生积极劳动，重视劳动的意义并热爱劳动。设立纪律模范，有利于学生增强自律性，还有利于学生之间的互相监督，从而帮助老师建立良好的课堂纪律。奖项可以起激励作用，并充分调动学生的积极性，选出的模范可以起带头作用。对于成为为班级做出贡献的模范学生，都会因相应的表扬和奖励而受到极大鼓舞，使其在学习中更加自律，在生活中积极进取，最终培养学生的自主意识、自律能力和积极的学习态度。学生能够更加自信，更加热爱班集体。通过学生一对一的管理措施，可以在课堂上学生之间一对一进行相互督促，相互勉励，保证课堂纪律，因此可以大大减轻老师的课堂纪律管理压力。同时，通过设立共同目标发挥建立共同管理班级理念的作用，即设立共同的学习目标或日常班级生活要求方面的目标，有了目标，以上措施就有了可行性。
总之，良好的班级管理有利于学生的身心发展，学习方面有利于学生端正自己的学习态度，明白要自主学习、积极学习、热爱学习。生活纪律方面有利于学生德行和能力的培养，建立共同参与班级管理的理念，可以进一步使全员参与其中，有利于班级的管理，从而解决班级管理中出现的问题。
参考文献：
[1]李飞.引领与自主：学校变革中的教师领导与管理[D].华东师范大学博士毕业论文，2011（8）.
班级管理意义范文2
一. 正确认识“创新”的本质是实施创新教育的前提
在不少教育者眼中,“创新”是与班级管理无关的,只是和教学有点关系。这种观念是错误的,它一方面漠视了学生的创造力,另一方面导致根本不会采取有效的手段和方法来激发并培养学生的创造潜能。
研究表明,每个人都有一定的创造潜能。在大多数情况下,学生的这种创新和独创表现为他们自己提出某一问题,并想出解决这一问题的方法和策略。创新教育正是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。对于中等教育来说,我们所说的“创新”是指通过对中小学生施以教育和影响,使他们作为独立的个体,能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法,掌握其中蕴含的基本规律,并具备相应的能力,为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。明确以上认识,教育者就应适当调整班级管理思路,在管理措施上予以正确的导向,这将有利于创新能力的培养在健康的轨道上运行。
二、班级管理理念的转变是实施创新教育的关键
传统教育与创新教育在社会需求和对受教育者的认识上存在的差异,决定了它们在班级管理理念上是截然不同的。一是在教育目标上。传统教育旨在强调行动的统一性,使学生的在校生活停留在遵守纪律的层次,使管住学生成为班级管理的主要任务。而创新教育旨在帮助学生开发他们的创造性潜能,着重培养他们开拓、创新的精神,促进学生自我发展,使引导学生发展成为班级管理的主要任务。二是在管理方法上。传统教育是学生听从老师的安排,学生的思维和行动自始至终都在教育者的事先确定的轨道上运行。以行动的整齐划一为管理得法的唯一标准。而创新教育是要充分发挥学生在管理过程中的积极性、主动性和创造性,创设有利于自主管理的氛围,引导学生在被管理中逐步学会管理和自我管理。三是在教育评价上。传统教育强调“唯师是从”,学生如练兵场上的战士,时刻等待着命令。学生的优劣完全取决于是否听话及“执行命令”的快速程度和准确程度。而创新教育视学生为主体,是教育过程的参与者、创造者。针对教育对象起点、基础的不同,要求也不同,评价机制迥异。创新教育着重个人对过去的超越,关注的是教育对象的创造潜能有无得到发挥,人文精神是否确立,健全的人格是否得以塑造,创新精神、创新意识有无得到培养等。
总之,创新教育是一种与传统教育有着较大差异的崭新的教育。我们只有在充分理解创新教育的理念、把握创新教育的内涵的基础上,才能正确指导我们在班级管理中的教育行为,落实创新教育。
三、遵循基本原则、采取行之有效的方法确保创新教育的实施
对教育而言,在班级管理中落实创新教育本身就是一次创新 。因此我们切不可操之过急,应该遵循创新教育的基本原则,逐步采取一些行之有效的方法。
(一)充分发挥学生的主体作用。与教学过程 一样,在班级管理中学生也是主体,我们就应充分体现以学生的存在为前提,以学生的主体性发展为条件和最终目的这一教育目标。就是要一切措施、条件都是为了学生的全面发展和个性张扬而选择设计的。还要让学生能够与教师一起选择、设计和完成多种教育活动,做到主动参与、全体参与和全程参与,提倡学生做班级的主人,以积极的姿态投入到教育过程之中。
(二)积极创设创新氛围 。创新教育不是竞争性教育,而是合作性教育,是一种以学生为主体、以师生合作为基础的不断优化教育环境的民主型教育。这就要求教师要具有平等民主的作风,以平等、宽容、友善、引导的心态对待学生,让学生的身心自由地表现和舒展开来。教师要培养学生对自己创新能力的自信心和获得创新成就的勇气,积极鼓励学生去探索,选择新途径和新方法处理问题,善于激发学生不断创新的欲望和需要,促使学生的心理处于不断追求创新的“临界”状态。
班级管理意义范文3
摘 要： 本文针对高中班级小组管理的相关问题展开研究，对提升高中班主任管理工作的实效性具有重要的意义，现阶段针对相关问题的研究还有许多不足之处，本文从高中班主任班级管理的概述及管理的有效路径对相关问题进行了广泛的探讨。
关键词： 高中班级管理 小组管理 实施路径
做好高中班级管理工作有许多值得借鉴的方式和方法，其中高中班级小组管理工作方法是一种很有实效性的班级管理方法。但是长期以来针对相关问题的研究并没有得到应有的重视，本文以高中班级小组管理作为研究的方向，对相关问题展开了“抛砖引玉”的研究。
一、高中班级管理的概述
1.现阶段高中班级管理的实施方向调整
在以往的班级管理中，对于后进生的转化，往往只是依靠班主任的单打独斗，单纯的说教对于后进生的转化更多时候收效甚微。与此同时，单纯依靠搞一些形式化的活动开展德育教育活动，很难达到预期的教育效果。在这样的状况下，班主任要提升班级管理的实效性，减轻班级管理压力，就要仔细查找班级管理中存在的问题，适时地调整班级管理的实施方向，根据班级管理的实际情况，改进现有的班级管理方法。现代教育管理理念强调“以人为本”，将人的发展作为班级管理要实现的目标，并强调充分发挥学生的主体意识，以学生的健康发展作为班级活动开展的重要目标。通过班级管理实施方向的调整，将教师管理逐渐朝着学生自主管理的方向转变。有效调动学生参与管理的积极性与主动性，激发学生参与管理的热情，以有效的自我管理促进高中班级管理工作的高效开展。
2.高中班级小组管理实施的必要性
班级管理中的小组管理，就是在班级管理过程中，将班级学生进行小组的科学划分，通过小组划分对各个小组的成员进行有效的协同管理[1]。在管理过程中，主要管理要通过诸多小组活动实现。应该说，高中班级管理的小M管理与小组合作学习既有联系又有区别，小组合作学习虽然是班级管理的一种学习管理活动，但是它不能算是一种全面的小组管理活动，全面的小组管理涉及班级管理的诸多方面，既包括学习方面的管理，又包括生活方面的管理，还包括纪律方面与思想建设等方面的管理。但是我们应该看到，班级管理中的小组管理与合作学习小组是一种包含的关系，全面的小组管理包含小组合作学习管理，合作学习小组管理是小组管理的重要内容之一。在高中班级管理中有效地开展小组管理对提高高中生的学习效率，促进班级各项工作建设，强化学生的自我管理意识，推动良好班级作风的形成及后进生的转化和学生综合素质的全面提升具有重要的作用，因此，在高中班级管理中有效实施小组管理是非常必要的。
二、高中班级小组管理实施的有效路径
1.组建班级管理小组制定管理细则
我们应该看到在高中班级管理中落实小组管理工作，科学地组建班级管理小组是班级小组管理工作实施的基础性工作，也是较重要的一项工作[2]。在以往的班级管理小组组建中，教师所采取的是非民主的组建方式，组建班级管理小组都是凭着教师的主观印象，很少尊重学生的意愿。在小组组建的过程中，更多的情况下只是流于形式，而不重视小组成员的组合能否有利于班级整体管理工作的有效实施。这样的小组划分难以满足高中班级管理工作的实际需要，不利于小组管理工作的高效实施。
要改变这种状况，教师在组建班级管理小组过程中就要力求做到公平、公正地划分小组，让小组成员更加积极地主动参与自我管理。具体来说，在划分小组的时候，可以根据学生的能力、兴趣爱好和性格、习惯，将学生划分为不同层次，再在每个层次学生中按适当比例抽取五六人组建管理小组，在这个过程中还要细致化地开展男女生比例的调配，尽可能让管理小组形成较均衡的成员构成，这样的小组组建改变了那种优劣不均的小组组建情况，有利于后续高中班级小组管理工作的高效开展。
在管理小组初步组建后，要在小组中选定威信比较高的小组长。与此同时，为了让小组工作更有效地开展，可以设置副组长及管理工作的监督员。此外，针对小组管理工作的具体情况制定详尽的细则，管理细则的制定不能过于空泛，要联系管理工作具体的实践内容，详细制定班级小组管理的条例，条例的制定一定要遵循民主的原则，只有班级大部分学生赞同的小组管理条例才够作为有效的班级小组管理条例，因为只有大部分学生拥护的管理条例才能具有管理的生命力。
2.要以小组为单位开展班级的管理工作
当班级管理小组完全组建好之后，教师开展相关的班级管理工作就不要再以学生个体作为班级管理工作实施的主要对象。要在管理过程中以小组作为管理的对象开展班级的管理工作，以小组作为管理的对象与以个人作为管理的对象相比较，最大的区别在于在管理过程中个人出现一些问题不单单是个人的责任，个人所在的小组同样要承当责任。因此，从某种意义上说，以小组为单位开展班级管理工作，对个体的行为具有非常重要的监督和促进作用。具体来说，当小组成员在管理工作中违反一些管理条例时，教师运用以往的班级管理方法，往往会处理违反条例的当事人，从而牵扯大量精力，未必能够取得应有的效果，而当小组成员违反条例时，以小组为单位，对所有小组成员通报相关的事宜后，让所有成员对其行为进行批评教育、指正、监督，以集体的力量促进问题学生的及时转化，则往往会收到令人意想不到的班级管理效果。让小组内的每一个成员都意识到，当自己的行为违反小组管理条例时不仅会影响到自己，而且会影响到每一个小组成员，让每一个问题学生惭愧于因为自己的不当行为而让其他人承担本不应该承担的责任，这对于出现管理问题的学生来说是一个非常大的心理冲击。
同时，当一个小组成员出现了管理的问题时，其他成员不应成为局外的旁观者，每一个成员都有义务对其加以鼓励，帮助他改正错误，促进班级管理活动的正常开展。通过小组管理实践活动的有效开展，我们不难看到，与教师那种苦口婆心的说教教育相比，同学之间的鼓励、交流与沟通，以及同伴之间那种真诚的关注与激励，能更容易地让当事人出现的问题在潜移默化中得到改变，让在管理中出现问题的学生更积极地向好的方向转变，从这个意义上说，在管理中同伴间的互动与帮助对管理中出现问题学生的成长更有利。另外，以小组为单位开展班级管理工作，对个体在管理中出现的问题，小组成员能够更及时地加以反思，通过对在管理中出现问题的反思，找到管理中可能存在的漏洞，以及个体出现问题的主要原因，进而提出行之有效的解决问题的策略，促进学生自主管理活动的高效实施。
3.发挥班主任在班级小组管理中的主导作用
在高中班级小组管理工作的实施中，教师要高度重视自身主导作用的发挥。在管理过程中，不仅不能作为旁观者，反而应该成为学生自主管理的积极参与者和合作者。教师在班级小组管理过程中，有责任对各个不同小组的管理活动进行指导，有效地监督不同小组的管理状态，在各个小组开展各项管理活动的过程中起到协调和统筹的作用。教师要重视小组管理的一些细节，如当一个小组成员出现一些管理问题时，要依照传统的管理方法，一般来说一定会找当事人进行相应的谈话，这种一对一式的面谈，可能在短期内会取得一定的效果，但是长远看缺乏有效的反馈和监督。面对问题学生，如果教师采取欲擒故纵的方式，不直接找当事人进行毫无情面的批评和教育，相反找问题出现者所在的小组进行教育谈话，在此过程中又要发动整个小组对相应的问题进行及时的纠正，并且督促小组长及小组成员及时开展有效的监督，让同样的问题在小组的各项活动中最大限度地避免，这是一种以面带点的管理方法，既照顾当事者的面子，又起到教育和警示的作用，还营造不留再犯空间的小组监督氛围，让小组成员之间的有效监督促进小组管理活动的有序进行。教师在小组管理的实施中，对于小组成员进步较大的要及时加以表扬，对于暂时有些落后的不要过多批评，要注意语言的艺术，以激励性的语言鼓励他们改正缺c、发扬优点，在集体的大家庭中不断进步。与此同时，在班级小组管理过程中，教师要充分重视小组长所起的作用，尽可能地在小组成员中树立小组长的威信，善于发现每一个小组长身上的闪光点，引导小组长在小组中树立良好的榜样，以此带动每一个小组形成良好的风气。此外，还要定期开展小组间的评选活动，让各小组通过评选指出管理工作中存在的问题，发扬各自的优点，以教师主导作用的充分发挥促进高中班级小组管理活动的高效实施。
对高中班级小组管理的相关问题展开研究对促进高中班级管理工作更好地落实具有重要的意义。目前针对相关问题的研究还存在一些急需解决的问题，本文从班级小组管理的视角对相关问题展开尝试性的研究，希望通过本文的研究能够更好地提升高中班级小组管理的水平。
参考文献：
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关键词：班主任 管理 严格 爱心
班主任是班级工作的组织者、教育者、引导者，是学生的工作的重心，既承担着教书育人的重担，又要做好任课老师与学生之间的协调工作；既是“车间主任”，又是“生产组长”。班主任的工作成功与否直接影响了学校的教育成败，同时也对社会的未来有着举足轻重的作用。
笔者从2008年开始担任班主任工作，接触到各种各样的学生，一年年的学生各方面都有不同的变化，班级管理每年都要面对新的困难。为此，笔者从班主任工作实践中，总结以下几条经验。
一、“严”是班主任自始至终的工作要求
“严”是班主任自始至终的工作要求：一是严而有理，严而透情，人性和时代的特点证明打骂不是最有效的教育方法。在教育中，教师不让学生的身体和心理受到伤害，要让学生感到教师是在非常真诚地关心他、帮助他，要对学生的不良思想和行为倾向进行正确、严格地教育和引导。二是严而垂范。“学高为师，身正为范”。一个教师的言行举止会对学生产生潜移默化的教育效果。在高一的第一个学期，学生的行为礼仪还未达到学校的要求，此时，班主任的工作更多的还是要严肃。开学之初的严格管理有利于各项规章制度的落实，形成良好的班级风气，可以使班级的各项工作及早走上正轨。
二、塑造好的班风
马克思说过：“只有完善的集体，才能造就完善的个人。”形成良好的班风，除了要有正确的舆论导向外，还要培养学生的荣誉感、责任感，使班级有内在的凝聚力和亲和力，并确立班级和个人的奋斗目标，使集体和个人能健康、向上、和谐地发展。所以，班级管理要塑造一个好的班风，一个集体好的班风，需要每位学生循规蹈矩，严格遵守学校的校纪校规。
第一，狠抓学生的礼仪。每当高一新生踏入职业中专的校门时，学校会迎来一些有各种各样毛病的学生，他们有学习习惯差、行为习惯差、礼仪不合格、不遵守学校规章制度等等问题。此时，教师要结合学校的要求，给学生一定的时间进行整改，同时通知家长，让其督促子女进行礼仪整改。良好的开端是成功的一半，学生养成良好的学习习惯，可以为以后的工作打下坚实的基础。
第二，教育学生懂得如何与任课老师相处。学生尊重老师具体体现在言语和行为上。上课时，学生要遵守课堂纪律，当犯了错误被老师批评时，应当虚心接受，而不得态度蛮横，或者顶撞老师。懂得如何与老师相处就是告诉学生，当你走上就业的道路，走进一个集体时，尊重他人、尊重上级是事业成功的基础。
第三，狠抓学生的出勤。学生如果生病或者家中有事需要请假时，在请假离校之前，教师必须与家长取得联系，告知家长其子女请假的事情及请假理由，经过家长同意后批准，并按照学校的请假手续办理，这样为以后工作最基本的要求――守时，奠定了基础。
做到以上三点，好的班风已经初步形成，但是接着还面临把班级建设好的重任。
三、搞好班级建设
每个学期，学校都会组织各种各样的集体活动，班主任利用这些活动，进行集体荣誉感教育，鼓励每位同学为班级出力，树立“班荣则我荣，班耻则我耻”的观念，要求学生万事只要尽心尽力则无怨无悔。11级会计（2）班，在高一第一学期学生运动会报名时，很多项目无人参加，长跑更是无人问津。经过教师一个学年的思想教育，学生初步形成了正确的人生观和价值观，在高二第一学期运动会报名时，无需老师亲自动员，每个项目学生都踊跃参加，甚至3000米长跑也有很多学生报名，这说明大部分学生的可塑性是很强的。在每项活动结束后，班主任在班级进行总结评价，并颁发奖金，考核德育积分。
平时班里的一些小事情也是体现学生精神面貌的好时机。教室的卫生情况也是至关重要的，班级卫生需要一名勤劳有责任心的学生负责，班里的卫生委员由个性内向、勤劳肯干、不怕吃苦、责任心强的学生担任，班级良好的卫生状况都有他们的功劳。在每个学期末，班主任都给予他们一定的奖励，并给他们评优的机会，这无疑告诉其他同学，一个人最重要的品质是什么，集体最需要什么样的人，以后走上社会，社会也离不开这样的人。只有关心班集体的人才能得到班集体的关心，才能成为班集体需要的人。
四、培养学生自觉遵循日常道德行为规范
学生之间在相处的过程中，要做到坦诚相待。老师要把班主任的工作性质以及工作内容告诉学生，让学生学会体谅老师的工作，使他们更加懂事。
除此之外，班级的安全工作举足轻重。高一的第一学期，学生打架事件容易发生，因此学校要加强对打架事件的严肃处理，同时要告诉他们，打架只有两个结果：受伤或赔偿，有时候一拳或一脚下去，也许就是身上某个器官的损伤，或是背负一辈子都无法偿还的债。同时，向学生举一些真实的例子，如几年前，某县年轻人打群架，当场打死一人，参与打架的人都成为了少年犯，其实，有时候打架的导火线就是一句话。“祸从口出”这个道理一定要记住，忍一忍就过去了，所以我们要教育学生应该大度冷静。
职高生都处于青春期，对女生的教育更不能放松。要告诉女生：你爱慕别人或被人爱慕都是很正常的，但这爱慕一旦明朗化，就没有美感了，“距离产生美”啊！未来充满变数，你在没有走上社会时，仍然是一个不成熟的人，等你成熟了，一切都会变的。所以，化爱慕为动力是最高的境界！同时我们还要上一节生理卫生课，让女生懂得如何爱护自己、保护自己。近几年，侵袭到了县城，上一节预防侵害的知识很重要，首先要认识，其次要告诉学生，可能会存在的地方，告诫他们少去娱乐场所，避免饮用含的饮料，对陌生人给的食物，应保持一定的警戒心，一旦染上，后果将不堪设想，不要有一失足成千古恨的遗憾。
五、教师对学生要尊重而不放纵，关爱而不溺爱
班主任的教育还应该是充满爱的教育。教师对学生的爱应该是一种发自内心的、自然的、真切的喜爱之情，对学生真正的爱应该是给他们以思想上的共鸣，给他们以精神上深层次的渗透与扶持，这对于他们是更迫切需要、更深刻、更难忘的，对其人生的意义更深远。
无数经验证明，与学生走得太近的老师，往往会深受其害！所以，教师与学生应该保持适度的距离。与学生交往“推心置腹”，和学生“打成一片”，时间一长，老师身上的神秘感消失殆尽，学生就会慢慢忘记老师的身份，把老师当做“朋友”。一旦平衡感建立起来，学生就会质疑你的任何管教行为！当失去管理学生的权威时，教师在学生的眼里就失去了管理的合理性，这时，除了失败，还有什么结局呢？
因此，老师与学生保持适当的距离，不仅是必要的，而且是必需的。这里的关键就是要保持作为老师的权威。笔者认识到，无论时代如何变化，保持教师威严都是十分必要的，要尊重而不放纵，关爱而不溺爱。
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【关键词】初中生 班主任 沟通 策略
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）17-0182-01
作为达到教学目标的重要基础工作，初中班主任的班级管理是一直受到各大学校的重视。但是，如果只强调管理而忽视了班主任与学生之间沟通，班级管理就成了空中楼阁，失去了工作的支点。故而结合当代初中生的特点，对班主任在班级管理工作开展中与学生间沟通技巧的探讨，具有十分重要的意义。
一、初中班主任班级管理的重要性和难点
作为初中班主任，其主要工作不仅是担负好作为科任教师的职责，更为重要的是做好班级管理工作。只有班主任把班级管理工作理顺了、做好了，学生们的学习自主性和学习兴趣才能被激发，学生才能实现德智体全面发展，从而学校的教育理念得以贯彻落实，整个教学工作任务得以顺利完成。这样的例子在实际教学中不胜枚举，例如，某校初一三班由于问题学生多，纪律不好，任课教师反映大，班级整体成绩长期上不去，学生的整体精神状况也受到影响。后来班主任通过一段时间的仔细观察，发现了班级管理的主要问题，通过采取树立正气立榜样，建章立制树规范，立先进促后进等一系列管理措施，班上学生成绩大幅提高，精神面貌也焕然一新。初中班主任管理工作的难点在于，首先班级管理工作不仅是对学生学习成绩的关注，还包括对学生身心全面发展的关怀。随着社会的不断进步，当代初中生早已是个性的一代，他们思想活跃、知识面广、很有主见，这对班主任展开班级管理带来了不小难度，在工作中必须采取引导为主的教育方法，必须充分尊重学生的个性。其次，对学生的全面管理替代了以前的单一管理，随着新课改的不断推进，班主任对学生的关注点不仅扩大到德智体，还包括情感态度，其管理工作已经拓展到了学生的情商方面。最后，难在因材施教，班主任作为施教者，要面对数十个甚至上百个个性不同的教育对象实施班级管理，这就要求班主任在工作中必须做到方法灵活，因材施教。
初中班主任实施的一系列班级管理，都是通过对学生施加各种管理行为而达成的，在这一过程中，沟通是班主任展开一切管理活动的基础。要想成为一个优秀的班主任，必须重视和掌握与学生之间的沟通技巧，以保证工作目标的实现。
二、初中班主任的沟通技巧
（一）充分尊重学生。现代人的交往以充分尊重对方为前提，这一原则在班主任与学生的沟通中也不例外。在知识爆炸的今天，教师在教育活动中已经不作为真理的掌握者而存在，取而代之的角色是学习的引导者，师生关系体现为平等和民主。学生在课堂上因为知识见解不同而与教师争辩的现象越来越多，这不应该被看作是学生对教师的不尊重，作为一个现代教师，必须以包容的态度去引导学生，才能赢得学生的尊重。在初中班主任班级管理过程中，同样也要注意这一点，班主任要信任和尊重学生，并且要让他们充分感受到。在具体的沟通上还可以进行创新，以获得学生的认同。例如，班主任在对所管班级进行建章立制的时候，可以改变以前那种由班主任提出，征求班干部后就确定的做法，改为参考头脑风暴决策的办法，召开一个民主意见征集会，让全班同学针对班级管理需要，充分表达对班级管理的意见和想法，最后在班主任的指导下形成班规。通过这种方式的沟通，一是形成的制度比较完善，二是学生也易于接受，成效较好。
（二）成为一个好的倾听者。初中阶段学生具有半成熟的特征，即知识基础较好，已经开始形成自己独立的见识和主张，但是由于社会阅历不够，对很多事物的认识难免存在模糊和偏激。这一阶段的学生，最需要的是引导而不是压制。班主任在和学生沟通时，必须重视学生的这一特点，不把自己的观点强加给学生，即使对不能认同自己观点的学生，也要做到仔细倾听，反复启发。首先成为一个好的倾听者，成为学生的知心朋友，再逐步引导学生把真实的想法和看法都表达出来，对其进行指导和帮助，引导他们建立正确的人生观和价值观。班主任要注意换位思考，站在学生的角度去理解学生，特别是对于处于青春期的中学生，班主任要在情感上理解学生，对于学生所犯的错误，还要进行情感上的分析，给予理解，最后用关心的方式对学生进行正确引导。班主任只有掌握好倾听的技巧和方法，才能成为一个好的倾听者。
（三）随时激励。对一个人成绩的肯定，可以看作是对一个人实施的“正能量”输入，能够激发人的正面情感，让人充满信心。班主任在和学生的沟通中也不例外。初中学生正处于形成世界观和人生观的重要阶段，他们对社会和人生的看法还不够成熟和稳定，在急需教师和家长对他们进行指导的同时，也需要来自他们的肯定。这是学生在这一阶段心理和情感上的特殊需要。因此班主任在和学生的沟通过程中，要注意随时对学生的正确行为和思想进行肯定和表扬。要做到这一点，要求班主任在工作中要经常和学生交流，注意观察学生的行为，掌握学生的思想，同时还要建立学生档案，通过前后比较发现学生是否发生了变化，对取得进步的学生，适时的给予表扬。这种表扬，可以不拘泥于学生在成绩上的进步，对学生在生活在课间的进步，也可以随时表扬，这种做法，往往会取得意想不到的效果。在实际的教学活动中，差生不同程度的存在破罐子破摔的想法，对教师的教育往往存在抵触情绪，如果班主任能肯定差生优点，对差生做的小事也及时进行肯定和表扬，常常会实现差生的迅速“逆转”，大大提高差生向优生转化的机率。
（四）沟通必须互动。填鸭式的教育实施的是单项的知识灌输，这样的教育做出来的只是毫无创造力的“产品”，而不是塑造一个活生生的人。所以，班主任与学生沟通时还要做到双向沟通。班主任在工作中要注意，没有学生在情感上产生共鸣，所实施的管理即使学生在执行，也会流于形式，达不到管理要求。要做到沟通互动，班主任在沟通中就不能以单向下命令的方式和态度去指令学生，要与学生平等对话，关心他们的需要和要求，加以正确和积极的引导，理解学生的情感，在聆听和对话中增进师生之间的感情，树立起教师在学生心中威信，体现出教师的人格魅力。
结束语
初中班主任为实现班级管理，要达到教学目的，就必须根据当代初中生思维活跃、个性强、处于世界观人生观形成的重要时期等一系列特点，注重沟通技巧，充分尊重学生、理解学生，做一个好的倾听者，随时激励学生，实现与学生的良性互动沟通。
班级管理意义范文6
关键词： 班级管理 学生管理 民主管理机制 制定学习目标 组织活动
我从事班主任管理班级工作，回顾几年来的工作经历，感受颇深。现从以下几方面谈谈如何依靠学生管理班级。
一、树立自我管理意识
一天，三岁的女儿感冒发烧，药和水都已准备好了，喂了一口，孩子嫌苦，再想喂时，孩子哇哇大哭，我接着用手机找了一段“小孩儿吃药”的视频，其中有一个小孩妈妈用劲按着孩子，爸爸给孩子灌药，孩子最终吃下了药。看完后，女儿对我说妈妈我想主动吃药，不用爸爸妈妈灌了，女儿吃药的经历让我想起了在班级管理中应该让学生树立自我管理意识，而不是老师强制执行。我给学生播放了励志微电影、励志小故事：自己救自己，高中学习方法主要靠自己深入学习等一系列视频：如北京四中模式：“自学是解决学习成绩问题唯一出路”。同学们从心里认同自我管理意识后，养成了上课独立思考的习惯，能提出一些问题。写学习报告也不是机械地抄课本了，作业能独立完成了，杜绝了迟到现象，再也不像以前我一个人累倒了，学生的问题还是一个接着一个地出现，班级的学习氛围好了。
二、依靠学生制定民主管理机制
制订班规前，班主任首先要做好动员工作，给学生讲清楚功能，调动学生的积极性。班规制订的程序上应体现民主，内容上应体现科学性。由班委主持，决定要制订哪些方面的规章制度，分组分别拟订各章条款，班委完成各章的汇总工作，班主任与班委一起全面审阅。各小组讨论后，由全体会议审议表决，最终制定了班级奖罚细则。如：学习加分：上课主动回答问题加2分，被老师点名回答加1分。积极质疑并被老师评定有效的加2分，作业没完成的或不合格的扣2分。纪律方面：看小说、玩手机、玩电子产品者扣5分。其他方面：积极帮助同学或者老师的加2分等共二十九项。管理靠制度，制度的制定又依靠学生，各方面工作有章可循，照章办事，是学习的保证，能够增强学生参与班级管理的热情和信心，增强学生的责任感，有助于加深学生对规章制度的理解，推动制度的实施。
三、学生自己发现本组存在的问题，制定学习目标
文理分班后的第一次月考班内总体成绩一般，我并没有批评他们，《孙子·谋攻篇》中说：“知己知彼，百战不殆。”我让每组毫不留情地总结组内存在的问题，并找到解决的办法，其中二组写道：我们组存在的问题是爱说话，总是沉不下心来，不能完全投入到老师讲课的内容中，有时一个思路跟不上，后面就不会了，不会就觉得难，没兴趣就会放弃这门学科的学习，这才是高一，是高中的起步阶段，也是打基础的时期，所以要想以后复习没困难就要重视现在听课，要理解上课听讲的重要性。我们组经过商量决定实行互相帮助、互相监督的“组规”，每个人都监督他人，时刻提醒上课不说话，只有上课不说话才能认真听讲，才不至于什么都不会，“纪律是学习的保证”，这个道理我们懂，从现在开始我们组七个人要共同营造浓郁的学习氛围。做到不偏科，所有学科共同发展。数学课不愿动笔，总而言之，是懒。但是从今以后，我们组将组成以公蕊和张一亮为核心的数学互助小组。提高学习数学的积极性，多做题，多动笔。我们组要遵守纪律，从每个人做起，也从我做起，我们会用实际行动证明我们不是只说不做，不用太多言语，只请老师和同学们看看日后我们组的转变。
下面介绍我们组的学习目标：目前我们组班级排名倒数第三名，我们组每个同学都有信心奋起直追，不奢求太多，期中考试结果公布时，我们希望通过一段时间的努力，能换来正数第三名，我们会改变学习态度，从“要我学”转变为“我要学”，发挥我们组每个人的学科优势，促进全组共同发展。我们也对各学科进行分工，数学方面以张一亮为代表，英语是程秋霞的强项，王誉弘负责语文，政治课代表李昕娣负责政治，我负责历史，物理负责人就是公蕊，陈曦可以负责地理，因为小组内化学、生物成绩较为均衡，所以全组同学一起来，我们会尽量提高效率，不只局限在老师布置的题，也会研究别的题，打破局限性，扩大知识面，增大习题量。这是我们二组存在的问题和对期中考试的计划，以及未来几周的学习方法和分工。
我还让各科考第一的同学介绍学习经验。
期中考试过后，全班成绩果然上升，一共九科课程，五科第一，三科第二，一科倒数第一。我担心他们骄傲，又及时开了班会，让每组介绍考好的经验，其中二组是这样总结的：“二班领航，乘风破浪，斗志昂扬，不孚重望。”这是我们班的口号，果真全班同学都在努力，不孚重望，在期中考试中取得了优异的成绩。这要归功于班主任辛勤的督促和不懈的教导，文科成绩几乎包揽冠军，在这时刻不得不说一句，大家别被短暂的胜利冲昏头脑，因为期末考试正向我们走来，它面带微笑，笑里藏刀，阴险狡诈，所以，请注意，考试出没。以上是全班成绩的整体情况，下面是我们二组在这次考试中的情况，记得月考总结时，我们考了全班倒数第三，记得我站在今天的位置说我们不奢求太多，我们只要第三名，今天这个激动人心的时刻我要告诉大家，我们超额完成任务，我们组平均分班第二。
四、组织活动，依靠学生
最开始班会都由我主持召开，时间一长，同学们参与热情不再高涨，因此我改变方式，由班干部主持，我将班干部按周数排列好顺序，我只确定主题，至于收集相关资料，怎样收集相关资料，怎样做好总结性发言等都由班干部负责。经过一段时间的训练，他们都变得落落大方，说起话来不但声音洪亮，语句通顺流畅，而且将同学们的注意力牢牢地吸引住了。可是这种方式只是片面地训练了班干部的表达能力，于是我就让全班同学都来当主持人。我说：“愿意当主持人的同学请举手。”又把这些同学排好顺序，布置好任务。
经过几个学期的训练，那些胆小的、内向的学生在其他学生的带动下，也开始积极主动地参与到班级活动中。让学生自己召开班会，不但训练了学生的勇气，培养了他们的语言表达能力，而且在收集材料的过程中，他们有了更多的机会和别人交流，学到了怎样和别人有效交流，感受到了与人交流的乐趣，培养了自信心。
参考文献：
