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医学影像教学范文1
医学影像学在现代医学技术发展的影响下，成为现代医学领域发展最快、涉及范围最广的学科之一。医学影像教学的最大特点就是需要教授学生大量影像图片资料。而传统的胶片式教学主要依赖于传统胶片，信息量少，只能提供静态的信息，费时费力且图像质量参差不齐，已逐渐地被时代的发展所淘汰。数字化教学解决了这一问题，它可以全数字化的采集、传输、重现医学影像资料，极大地方便了医学影像教学。
一、医学影像学
医学影像学是现代医学的重要组成部分，内容包括X线、CT、MRI、介入放射学、超声及核医学等，是一门实践性很强的形象思维学科，其特点是有大量的图像数据，通过对影像资料的分析、对比，结合其他临床知识进行疾病的诊断、治疗和疗效的观察。鉴于这一特点，临床教学中也以指导学生积累丰富的图片及图像资料为主，包括正常及疾病状态的图片，从而熟悉各种器官的不同成像技术所得的图像的正常与异常表现。
二、传统医学影像学教学
现代医学影像学与以往相比，学生不仅要掌握丰富的影像学知识和扎实的医学基础知识，包括解剖、病理、生理、生化等，还要适应现代医学发展的需要掌握分子生物学，大量的内、外、妇、儿等临床相关学科知识与技能，具备物理、数学及计算机知识。医学影像学涉及的内容如此之多，课时却相对较少。传统教学模式下教师总是先带领学生复习理论知识，再让学生结合理论阅片观摩，在有限的时间内对医学影像图像只能简单地描述、讲解，然后指导学生自己观察、体会、分析，是一种填鸭式的教学模式，学生的学习效果自然不好。另外，大量胶片的反复使用会造成胶片模糊、损坏、丢失、错放等现象，同时由于观片灯视野所限，胶片质量、阅片距离、个人视力差异等因素，也影响了学生的学习效果。
三、数字化医学影像学教学
（一）数字化医学影像学教学的建立
PACS（Picture Archiving Communication System）即图像储存与传输系统①，是数字化医学影像信息采集、存储、传输的管理系统，是数字化医学影像学教学建立的基础。基于PACS系统的数字化医学影像学教学指在主计算机网络平台引导下，教学内容会被实时显示在各个教学终端的多媒体终端上，学生可以通过这一途径随时观看到患者的临床资料、影像图像及报告。这种方式，使得教学资源可以最大限度的共享，丰富学生的临床经验。利用电脑，教师可以根据多年教学经验将讲授内容随时编写成电子课件，学生也可以利用课件课后自学②。
（二）数字化教学在医学影像教学中的实际应用
随着PACS的迅猛发展，更多教师认识到PACS系统在医学影像学教学中的作用，并积极参与到实现基于PACS系统的数字化教学中来③。Dundas认为由于PACS具有可存储功能，能将导入的数字图像进行保存，同时它还允许访问以前的图像进行比较，PACS这一技术为影像学带来了前所未有的发展④。
1.医学影像教学数字片库的建设
基于PACS系统的医学影像教学数字片库的建设可以有以下几种方法：（1）按照系统进行分类，如呼吸、循环、骨骼肌、消化、泌尿、中枢、五官等;（2）按照检查手段进行分类，如X线、CT、MRI、介入放射学、超声及核医学等;（3）按照患者的信息进行分类。
2.数字化教学在医学影像教学中的优势
基于PACS系统的数字化医学影像教学是一种新型的教学手段，通过计算机和网络临床实践中采集到的真实图像信息直接传输到学生面前，还可以对这些图像进行有效的管理及保存，为临床医疗中的需要提供了方便，也进一步提高了原有教学层次。数字化教学具有如下多方面的优点：
（1）图像质量高、信息量大;
（2）为影像学生的实习提供了有利条件，提高了效率;
（3）为教师和学生制作多媒体课件提供了便利条件;
（4）为学生学习新知识、课外复习及自习提供了有利条件;
（5）影像资料信息可长期保存;
（6）对于重点内容、关键图片、典型征象显示突出、直观。
“看图识病”是影像学生学习的最终目的。基于PACS系统的数字化医学影像教学能帮助学生建立多维立体的观图思维，改变他们传统的平面思维，解决了传统平面图像对学生阅片造成的干扰，提高了他们的实习效率。这种方式下，学生可以亲自动手对观察的图像进行调节、测量模拟实际工作中的场景，一方面有利于学生习惯实际工作的特点，提高动手能力，为进入临床工作奠定基础，另一方面可使学生观察到传统方式无法观察的新信息。基于PACS系统的数字化医学影像教学的另一优势在于使同一病例不同时期的各种影像资料和临床资料可以同时显示，学生对疾病的理解过程是立体的，对疾病发生、发展的认识能更生动，对不同病程下的影像图像的理解更深刻，便于学生横向联系和纵向比较，加深学生感性认识。
同时，基于PACS系统的数字化医学影像学教学还具有方便共享的特点，不同医院间、同医院不同科室间（尤其是各影像科室间、影像科室与临床科室间）、不同地区间甚至是不同国家间也能达到设备和资源的共享。
四、结术语
基于PACS系统的数字化医学影像学教学最大程度地实现了医学影像资源共享，从根本上改变了医学影像的教学思维，改变了传统教学模式，丰富了教育教学手段，促进了基础教学和临床教学的实际结合，真正让学生掌握了识图看片的能力，必将在医学影像学临床与教学工作中发挥愈来愈大的作用。
注释：
①罗敏，王小林，罗松等.医学影像存储与传输系统的综合布线和网络系统的设计[J].中华放射学杂志，2002（6）：493-497.
②邓晓娟，张伟国，陈蓉等.建立电子教学资料库革新医学影像学教学模式[J].重庆医学，2012，41（5）：509-510.
医学影像教学范文2
一、对象与方法
1.研究对象。研究对象：选取某高校2014级医临床医学专业学生328人，作为本次探讨比较影像学在核医学教学中的应用价值的研究对象。将其分为两个大班，传统教学组有学生160人，比较影像学组有学生168人，两组学生的年龄、入学成绩均无显著差异(P0.05)，具有可比性。
2.研究方法。传统教学组学生采用传统的教授式教学方法;比较影像教学组，需要教师在进行疾病特点讲解时，配合核医学影像特点进行说明，采用多种仪器(X线、螺旋CT、MRI以及超声仪等)扫描出来的影像，介绍疾病的影像学表现，有各种角度对学生进行疾病表现和发病机制分析，并让学生了解该疾病的临床表现、诊断方式、疗效评价方式、预后处理等。两组学生所使用的教材，所学习的内容，课堂时间以及任课教师均相同，且学生期末所面对的考题内容和评分标准均相同。
3.效果评价。给比较影像教学组的学生发放教学效果评价表，待其填好后上交。统计两组学生在期末考试中的成绩，满分为100，10090优秀、8980为良好、7970为中等，6960为及格，60x为不及格。
4.统计学方法。对以上收集到的两组研究数据采用SPSS16.0统计软件进行分析，计量资料以均数标准差示，采用t检验，对计数资料采用X检验，P0.05为差异有统计学意义。
二、结果
1.比较影像教学组学生的评价：根据问卷调查结果显示，大部分学生相比传统教学方式更喜欢比较影像教学方式，认为其能够激发自身的学习兴趣，将课堂理论和临床实际情况相结合进行理解，锻炼了自身的诊断思维模式，提高了对课堂讲授疾病的认知程度.
医学影像教学范文3
1建立高素质的教师队伍，提高医学影像教学质量
实习医师实习效果的优劣，与带教老师的素质密切相关。我院医学影像中心教研室非常注重师资队伍的素质培养，建立了以老带新的体系，由高年资教师对青年教师进行指导及帮扶；要求年轻医师参加每日疑难片、教学片查片及每周三医学影像论坛学术讲座活动，在日常工作中得到充分的锻炼机会，接受科室内专家及资深教师的指导，听取实习同学、进修医生、轮转医生的意见，从中学习到授课的技巧及方法，扩充业务素质，提高语言表达能力；科室鼓励教师撰写学术论文，积极参加省内外学术活动，并选送主治医师以上人员到国内外发达地区高水平医院进修；要求教师参加学院每年举行的青年教师讲课比赛，对成绩优异者给予奖励。正是这些学术动力，促使中青年教师克服惰性，不断学习研究、总结和探索。科室还定期召开学生座谈会，听取实习生意见，了解教学效果和教书育人情况，力求不断研究和改进教学方法，提高教学质量。
2建立完善的管理制度，强化实习生纪律
科室由科主任主管教学工作，配备了相应的教学秘书，并由有教学经验的教师专门管理教学工作。保障正常的教学秩序及教学计划的实施，实习生离开学校到医院实习，面临着职业角色的转变，除了感到新鲜及兴奋之外，还会有许多不适应的地方。我们在学生入科第一天召开座谈会，与学生进行互相沟通，介绍科室的情况，提出对实习同学在纪律上、学习上、及生活上的一些要求，听取学生的意见及建议，解决学生的困惑及相关问题，引导学生完成角色转换，尽快适应新的学习环境及学习模式，为了确保实习任务的顺利完成，科室建立了严格的考勤考核制度，要求学生严格按照制定的轮转计划进行轮转学习，并将每一位实习同学的工作量、实习成绩、出勤情况如实记入考核手册。为了保障实习阶段取得良好效果，科室还设立了一对一的教学方法，即每一位实习同学由一位教师负责全程带教，实习结束时学生的考核成绩与带教老师挂钩，避免了以往教学中人人都管、人人都不管的情况。同时科室还积极与学校相关部门沟通，及时反馈学生的工作实习情况、生活思想情况，共同解决学生在实习过程中存在的问题及要求。实习结束时，我们对每位学生进行系统全面的出科考核和鉴定，为学生达到良好的学习效果起到积极的促进作用。
3加强实践能力的培养
医学影像学实习阶段是锻炼学生分析问题，解决问题的重要时期，很多学生在学校时理论考试成绩优秀，但进入实习后便暴露出理论与实践相脱节的现象，面对真实的片子表现出无所适从、不知如何下手的弱点。因此，带教老师要正确引导，树立学生的自信心及学习兴趣。在教授过程中，把系统的理论知识和具体的影像分析结合起来向学生传授，我院为省级三甲医院，病人量大，病种齐全，在日常工作中学生能够接触到大量的影像资料，有助于在学习实践中掌握常见病、多发病的诊断知识，加深对影像的认识和理解，提高学生的阅片分析能力，掌握读片基本功，写好诊断报告。我们每天从患者影像资料中选取具有教学性的片子，安排学生轮流参加每天早上教学片查片，在读片过程中锻炼学生用规范的医学用语、科学的序贯性对影像进行客观的描述并作出诊断。在查片准备过程中，学生需要对患者进行详细的问诊及相关的体格检查，收集实验室检查及其他辅助检查结果，并查阅相关资料及文献进行综合分析，扩展了学生的知识层面，培养了学生的临床思维能力，充分提高学生的影像识别能力与鉴别能力，解决了学生在学习中遇到的疑难问题和困惑。每周三的医学影像论坛学术讲座，由科内及院内外相关科室教师及专家就影像相关知识及技术发展进行讲授，为学生提供了很好的学习机会，对实习生进一步理解影像学内涵起到了推波助澜的作用。数字化多媒体网络教学是与临床数字化影像接轨的教学模式，具有信息量大的特点，是直观形象化教学的有效手段，便于展示当今DR、CT、MRI、DSA等高科技技术丰富多彩的多角度、多平面、多参数的形态甚至功能成像，能明显提高教学进程中学生对影像认知的速度，激发学生对影像医学学习的主动性，改善教学效果。我科于2007年建立了多功能数字化影像网络教室，配备了32台电脑，并从DR、CT、MRI、DSA机上导出电子图片建立了教学片电子图库，学生可以直接从电脑上调出多种疾病的影像学资料进行学习及复习，这样的教学模式学生接受的信息量更大，效率更高。此外，影像解剖是学习医学影像学的重要基础，尤其是断层解剖，但由于影像解剖信息量大，知识面广，大多数学生觉得枯燥、抽象、难度大，不易接受及理解。为此，我科还配备了全套正常人体颅脑至盆腔区完整横断解剖标本，并为每层标本配制了相应层面的CT及MRI断层正常影像图片，并标记清楚可见的结构，形成了较系统完整的正常解剖与影像断面对照模型，将复杂而抽象的影像解剖学知识以十分形象而直观的方式呈现给学生。标本陈列室长期开放，以便学生在学习过程中随时进行对照学习，相互印证，帮助他们加强印象，建立良好的影像思维空间。
4言传身教，培养学生良好的医德医风
实习阶段是学生向医生转变的重要阶段，除了学好专业知识之外，加强学生的医德医风教育和心理素质的培养尤其重要。在日常工作中，教师的价值观及工作态度无疑对学生产生着很大的影响，所以教师要时时注意以身作则，有意识的培养学生“以人为本，救死扶伤” 的思想，树立一切为了病人的价值取向，激发学生的学习动力及学习热情。
通过以上的各项教学措施，我们在多年的实习带教中取得了较好的效果。当然，也存在许多不足之处，医学学科的迅猛发展对医学影像教学提出了更高的要求，只有努力学习，勇于探索，不断进行教学方法的研究，使教师的教学水平不断提高，为培养出高素质的医学影像人才而努力。
参考文献
[1]李京恩、周珉、陈方等，如何加强实习生的医学影像带教培养 [J].青海医药杂志2002，35（12）58-59.
[2]罗小燕、汤积耀等，加强临床教学质量控制 提高医学影像教学质量[J].广州医学院学报，1999，27（增刊）76-77.
医学影像教学范文4
关键词：医学影像学 改革
Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2014.02.300
【中图分类号】R-1 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8801（2014）02-0212-01
在医学影像学的教学中，以学生熟练掌握并运用理论知识、不断地更新知识形成良好的临床思维方式、适应日新月异的学科发展需要为教学目标。但往往目标与现实存在很大差距，我们如何来达到满意的教学目标是非常值得关注的。本文拟从教学思路和教学方法两个方面进行改革，以期在医学影像学教学中达到满意效果。
1 改革教学思路
随着科学水平的进步，医学影像学也有了很大的发展，如果还采用传统的教学思路，那是远远不能满足学生发展的需求，另外，医学影像学的理论学习内容太多太繁琐，学生在短短几年大学学习生活中不可能完全掌握，所以必需结合现今科技发展水平和临床需求，对教学的思路进行改革。
1.1 制定适应影像学新发展的《教学大纲》，改革教学内容，确立影像专业学生应该掌握的常见病、多发病，熟知和了解的少见病、罕见病影像学内容；确立增加重点、难点、热点病种的影像学诊断的内容；确立介绍各系统影像学的新技术、新方法以及临床与影像学结合研究进展、疾病介入诊治、不同影像学诊断方法的选择等内容。
1.2 将教学内容中影像诊断与临床基础知识相结合，针对影像学专业本科学生较临床学专业学生病理、病理生理等基础知识相对较薄弱的特点，确立重点讲解各系统基本病变的影像学表现、每章中的疾病都以简要的概述、临床与病理、影像学的表现、鉴别诊断的方式编写，有针对性的复习了基础知识，有利于学生理解和掌握所学影像学诊断内容。
1.3 建立影像学教学图片库。在多年教学中积累的近4千幅具有典型临床病例的X线、CT、MRI教学图片中挑选优质影像800余幅图片，按照临床疾病进行分类。制作PPT光盘、教材中影像图片的编写和制作教材配套光盘。
1.4 教学每章讲解学习目的、学习要点、学习小结、复习思考题，学习小结包括学习内容和学习方法，学习内容以挂线图形式表现。使学生在掌握学习要点的同时启发学生自主学习能力和创新思维，提高学习效率。
2 改革教学方法
传统的教学方法是教师将教学内容以讲授的方式灌输给学生，学生则处于被动的状态进行接收，学生虽然听了一遍，但印象不深，没有通过大脑的思考和过滤，这样对知识的掌握及技能的掌握，起到的作用不明显。因此，为了提高学生的学习效率，急需对教学方法进行改革。
2.1 应用多媒体教学。把传统的教学模式和多媒体技术辅助教学有机地结合起来，充分发挥两者优势，利用多媒体技术，充分利用现代化的影视教学手段，最大限度地展示教学内容，通过图文并茂、语言、声音的完美结合，使授课内容生动、有趣，激发学生学习的积极性和自觉性。
2.2 实行PBL教学。以问题导向式学习（problem―based learning，PBL）的教学方法是一种较好的教学模式，由学生提出问题并在老师的指导下，以小组讨论的形式进行案例分析，在讨论和分析的过程中自行查找资料、学习相关知识，以培养学生的创新思维以及发现问题、 分析问题、 解决问题的能力，培养学生主动学习、终身学习的良好习惯，提高学生临床工作和科研实践的综合能力。同时通过问题引入，查阅相关文献，全面了解问题，及在问题本身加以扩展学习，进一步掌握更多相关知识点。
随着科学技术的发展，医学知识的不断更新，传统的教学模式已不能满足现今影像教学的需求，从而使得教学的结果与期望相距甚远，因此，我们要转变教育思想，更新教育观念，不断深化教学改革，以培养适应社会需求的医学影像人才为最终目标。
参考文献
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[6] 强永乾，张蕴，李妙龄.留学生医学影像学教学实践和思考[J].西北医学教育，2005，13（2）：208-209
医学影像教学范文5
（一）变相的“填鸭式”教学影响教学效果
当前部分教师在医学影像教学中运用多媒体时，会出现变相的“填鸭式”教学的方式。虽然采用多媒体技术进行教学，与传统的教学方式有所不同，但有的教师在应用时把过多的内容溶入到教学过程中，学生在学习时还是以被动接受的形式来接受知识的传输①，甚至有的思维完成跟上不多媒体展示的节奏，让其对知识学习产生了一定的厌学情绪。加之由于展示的教学内容过多，教师对于学生的学习情况以及状态不能及时地掌握，严重影响了教学效果。
（二）教学内容繁杂不利于教育改革
目前，在医学影像学多媒体教学中，有的教师会把一些较为繁杂的知识内容过多地传授给学生，这样会导致所学知识内容信息量过大，学生无法对这些知识进行吸引，严重影响了多媒体教学的质量。比如有一些教师会从网络中下载一些临床罕见病的资料，并且制作成多媒体课件。把这些发病率并不高的知识大量地传授给学生，不仅占用了学生过多的学习时间，也浪费了教师制作课件的精力②。由于这些内容难以理解，学生也会在一定程度上产生厌学情绪，失去学习兴趣。此外，由于占用时间过多，课堂教学中无法保证与学生之间的互动交流，违背了现代教学的理念，不有利于医学教育改革的进展。
（三）缺少教学思路影响教学质量
有的教师在采用多媒体教学时缺少一定的灵活性，多媒体课件多半都是复制别人的内容，没有自己的教学思路，对于学生的思维发散有严重的影响。有的教师甚至不进行备课，重复使用教学课件，对于新知识不进行及时的更新，导致知识点的僵化，严重阻碍了学生的思维发展，同时也影响到了影像学的教学质量。
二、医学影像学多媒体教学方法
（一）利用多媒体教学理清学生学习思路
在开展多媒体教学过程中，教师要针对多媒体技术进行研究，熟练掌握其技术特点，根据不同的教学对象和教学内容进行合理的搭配。比如对于一些较为抽象的、难以理解的教学内容，可以利用多媒体技术进行展示，让学生能更直观地了解到动态的病变以及影像学表现。通过多媒体展示，理清学生的学习思路，让学生对于学习影像学的兴趣更加深厚。比如在讲解肺内多发结节灶不同类型知识时，我们要针对其病理的影像学表现及病理学基础来展示出淋巴道分布结节以及支气管血管束分布情况，传统教学无法让学生直观地进行了解，教师可以选择运用多媒体制作相应的视频来展示，即把小叶间隔增厚、结节病及胃肠道转移瘤等影像进行展示，让学生更容易理解其教学内容。在具体教学过程中，教师要把握住多媒体展示的速度，不要在短时间内展示过多的知识内容，应留够时间给学生进行观看与记忆，以便于学生对知识点的理解。
（二）结合传统黑板教学增强学生理解
传统教学中，教师多半都是利用黑板进行辅助讲解。虽然现在多媒体技术得到了高速的发展，但黑板同样是现代教学中的有力辅助教具，它可以弥补多媒体技术的不足。比如在讲解骨关节知识点时，教师可以把一些关键知识点书写在黑板上，然后进行二级分类，把相关的内容结合多媒体进行讲解。这样做，学生更容易整理课堂笔记以及理解教学内容，同时也方便教师针对课堂教学内容进行归纳与总结。此外，利用黑板书写知识点分类，还可以让学生清晰地按照教师所分类的标题进行复习。而对于影像学的某些知识点和教学理念，利用多媒体是无法进行充分表现的③。这样的情况在很多时候会发生，比如多媒体课件所需展示的图片不足，无法全面收集到每一个系统的教学资料，这样就不得不采用传统的黑板教学。讲述肺内结节的动态变化，即在整个变化过程中是如何从良性转变为恶性的过程，这些相关的影像图片和资料是难以寻找到的。像这种情况就只能采用黑板来绘制出恶性结节病变的发展过程，再记录下肿瘤病变的倍增时间。
（三）合理安排多媒体教学课件解决讲解困难
针对教学内容中的重难点，教师要进行仔细的讲解，并合理安排多媒体辅助教学，帮助学生理清思路。比如在讲解泌尿生殖系统知识点时，教师可以利用多媒体课件来展示肾径线的测量，通过直观的图像让学生了解到肾脊以及肾脊角等知识点，有效地解决了教师在课堂教学中讲解困难的问题。
三、结语
医学影像教学范文6
【关键词】超声医学 教学改革
【基金项目】本研究得到河南省科技厅科技攻关项目（项目编号152102210339）、河南省教育厅基础前沿研究（15A180056）的资助。
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0253-01
一、目前超声医学教学中存在的问题
超声医学是影像技术专业的必修课程，是影像医学的重要组成部分、生物医学工程、医疗器械等专业也有超声医学的相关内容，它是临床医学中必不可少的影像诊断技术。随着现代医学的迅猛发展，超声诊断已成为常规诊断手段，但根据我们对一些医学高校相关课程的调查了解，发现超声医学在教学中存在不少问题，有必要进行改革，这些问题表现在以下几个方面 ：
1.教材内容滞后，介绍新知识的教材比如三维重建、介入治疗超声等新技术的较少。
2.超声医学相关课程学时较少，有的院校影像技术专业超声医学课时比例仅占总专业课10%左右，一本四百多页超声医学课本仅有48学时，很难保证教学效果。同时课程设置也较少，目前广泛开展的课程仅有医学影像设备学、超声诊断学等。
3.教学方法与手段比较单一，大都是满堂灌，考核重知识轻能力，动手能力不足训练方面缺乏，学生操作技能还有待提高。
二、超医学教学改革措施
以上现状一定程度上制约了学生综合能力的提高，我们学校和附属医院相关专业教师从积极转变学生培养模式 ，充分利用先进的信息系统和设备开展教学，狠抓实践教学等方面积极进行改革，丰富教学方法及教学手段，取得了显著成效：
1.完善课程设置
完善的课程设置是超声教学的关键所在。在基础课教学的基础上，应加强医学影像物理学、医学电子技术等与现代医学影像学关系密切的教学，以上知识若欠缺，对超声医学专业课学习影响较大，超声中常见同病异征，单纯依靠超声知识在很难提高疾病的诊断率，必须附加实验室检查结果加以鉴别。将来超声仪器可能会向微型、智能化方向发展，因此，所以加强学生的医学物理学、电子学学习非常重要。
2.利用先进超声设备开展教学
在超声医学教学过程中，应充分利用超声典型图像信息系统进行教学 。把在日常工作中发现的典型病例图像进行保存 ，积累各系统有价值的超声影像资料，充分利用学生在医院进行见习时机，让他们通过工作站调阅并查获感兴趣的病例，并进行系统学习，促进学生把超声检查知识与临 床 知识有机地结合起来，培养学生的临床思维能力。建立影像教学网络教室，利用网络教室的服务器直接调取影像数据，可直接在网络教室开展案例教学。通过利用先进的信息系统，提高了教学效果。引进实时三维/四维B超，在教学过程中安排实时超声检查的体验课，系统讲解实时超声的技术原理、功能、可以开展的项目等等，选取较为典型的案例，利用实时三维/四维彩超的动态录制功能，把检查的整个过程录下来，让学生近距离观摩到老师操作的手法。邀请部分积极有兴趣的学生参与一些科研项目，进一步加深对相关专业超声医学知识的理解。
3.侧重能力培养，实习实行导师制度
为了突出能力培养，可以成立超声技能培训中心，并指派老师负责超声检查操作技能培训，使学生可以进行见习操作和得到带教老师的解惑，从而使理论教学与实践教学实现无缝衔接。导师制是保证实习质量的关键。既往由于没有专人管理，出现了人人都管，最后人人都不管的混乱局面。导师制是指由大影像各科具有高级职称的医师组成导师组，导师组共同制定实习生的大影像轮转计划，最后指定1名负责管理和考核实习生，实习中加强学生德育，培养良好医德。
4.采用PBL教学法[1]
超声医学教学方法仍然处于传统的填鸭式教学模式，几乎不涉及以问题为基础的（PBL，Problem-based Learning）教学法，传统的教学方法己经滞后于高等教育，严重影响教学效果和质量，所以我们提倡采用PBL教学方法。
三、总结
我们从以上四个方面对超声医学教学进行了初步探索，随着大数据时代的到来将促使未来的超声医学向多学科相融合的方向不断发展，超声教学也必须不断加大改革创新力度，提高教学质量和效果，以适应社会发展，为国家培养出更多更有用的超声医学检验诊断技术人才。
参考文献：
[1]徐贵平，金晨望，强永乾.医学影像学教学改革策略与趋势的探讨[J].西北医学教育，2013（40）：818-819.
