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中医学培训范文1
既有供学员医学临床实习（医院门诊）学习到真正的医疗绝技，也让每个学员考取拥有合法的证件，让每个学员成就自己的事业是我校的宗旨。在新老学员、弟子自豪的同时，更为饱受疾患煎熬的大众带来更大的康复福音。
一、《二十四气脏腑·正脊疗法》教材，江西科学技术出版社出版，本教材是二十四气脏腑·正脊疗法的临床颠峰之作，也是中医美容、养生、骨伤科、疑难病诊疗的秘籍，拥有本套教材即等于一个真正的名医在身边，函授费：470元（含随时接受来电咨询指导费）。
二、《奇异奇术真传》，本法以扣手决念口诀等治疗各种阴性病（即症状十分明显，到医院做各种检查却又检查不出有什么病）疗效最明显，学会后并知道病人的病因由什么原因引起等，免费面授，函授530元。
三、二十四气脏腑疗法班：以遵循“万物土（脾胃）中生，万物土（脾胃）中消”的治疗原则，其八锁、二十四气、推中宫开胃脘手法的奇效着重于临床，直接作用于腹部和主要穴位，通过调和五脏六腑功能和排除病邪从而治疗头昏、头痛、中暑发痧、腹痛、腹胀、腹泻、恶心、便秘、失眠、自汗、盗汗、痛经、闭经、美容祛斑、疝气、耳鸣、肠炎、胃下垂、胃溃疡、水肿、手脚抖动、抑郁症等脾胃引起各种病症，疗效神奇，一次见效，5天左右可以完全掌握并临床运用。面授：3380元。
四、正脊疗法班：将理筋入槽，捺骨归位，推筋活血法、罗汉推背法、搜骨洗髓法正脊复位术变得简单，更容易学效果更好，一个星期的即可熟练掌握颈椎、胸椎、腰椎、多角度、多方位、定点定向复位手法。适应于：颈椎、肩周炎、腰椎突出、滑脱、膨出、坐骨神经、胸椎错位、胸闷、脊柱侧弯、生理性变直、腰肌劳损、腰痛，足跟痛、关节炎、风湿、网球肘、增生、手脚麻木，损伤脱臼、急性腰足扭伤、落枕、咳嗽、中暑发痧等手到病除，面授：2380元。
五、中风偏瘫调理班：学习脑动脉硬化、脑梗塞、脑缺血、脑血栓、脑出血、高血压等病的形成，中风偏瘫前的预像，中风偏瘫时的处理，中风偏瘫危险期过后所致的半身不遂、语言不清、口眼歪斜、吊斜风、脑委缩等症状治疗，可签约治疗，保证康复到70%效果，学费：2380元。
六、刺血针灸班：定窍针灸，寻经放血是民间秘传的一种传统疗法，其疗效是普通针灸的十倍，在治疗风湿、偏头痛、肩周炎、增生、坐骨神经、颈椎、腰椎突出、内外伤、筋痛、腰肌劳损等病痛当场见效，治疗时直指病灶，针到痛止，血出病愈，对肩周炎等病引起手不能抬举和脚不能行走等各种疼痛，可当即消除，学费：1880元。
七、祖传秘方：1、骨消散：对各关节增生，15-20天康复。2、痛风灵：用内服外敷治疗，25-30天彻底根除。3、胃病速效液：10天1疗程，两疗程见效。4、糖尿病制剂：10天一疗程，3-5疗程见效。5、皮肤病涂剂：红肿硬块疮毒、鱼鳞等1--3次痊愈。以上5班，学费3000元。
八、膏药制作班：贴上药力马上渗透骨膜，血液循环立即加快，经络中的风寒湿瘀迅速排出，正常的生理功能立即恢复，粘连部位松解，增生骨刺变钝，椎盘突出髓核慢慢萎缩变小，回纳到原来部位，疗效立竿见影。使用不流淌，不留残膏，无须火烤加热，对：颈椎、腰椎滑脱、膨出，突出、肩周炎、坐骨神经痛、风湿、增生、跌打扭伤、腰肌劳损、网球肘、足跟痛等一个上午见奇效。学费3200元。
九、医学师承班： 期满参加卫生厅组织的考核，合格颁发“传统医学医术确有专长证书”，证书可以参加国家执业医师考试，学费13000元。
例1、 我叫王长志，辽宁阜新县阜新镇同乃营子村人。我是2012年10月10日到郭老师那里学习的，10月29日圆满结束学习。师兄弟邀请我赴四川玩，10月31日和师兄们回到的重庆，后转到四川乐山玩了几天，感谢师兄们招待后，我11月8日坐上乐山至西安列车，11月9日坐上西安至长春K126列车，晚上11点多，在睡意中的我听到列车员在广播里找医生，说16号车厢有病人，需要医生过去。
坐在15车厢的我离16车厢近，我就去了，看见列车员用几床被子包着患者，给病人检查后，我用郭老师教的开八锁、推天门、十二点、四环、拿内心筋手法给治疗，不到7分钟，患者全身冒汗，13分钟左右被子也不用，病也好了，之后，病人给钱又是给烟，我都拒绝了，因为学医者要有医德，救死扶伤也是我们的本份，所以病人名字也没问，只知道是河南安阳人。在此我想说的是能学到这么好的医学技术，我感到三生有幸。祝：师傅大力把脏腑、正脊医学技术发扬光大，桃李满圆。
例2、我是山西中医学院中医系中医一班的学生龙敏思。2012年下半年我怀着坚定的信心去考研，为此废寝忘食地努力着。但是自九月份开始，我的身体就好像跟我唱反调似的，隔三差五的就不舒服，起初为了不影响复习，也就没把这事放在心上，一直硬扛着。这样过去两个月，我的身体状况不见没好转而且更加严重了，每晚都失眠，家人知道后很着急，就让我赶紧乘飞机回家，而且还特别嘱咐我坐到长沙，到南方有名的中南大学湘雅医院做个详细的检查，我在家人的陪同下走进了湘雅医院一个又一个的检查科室，凌晨冒着严寒挂了一个又一个专家号，几天下来，光检查费就用了几千元。专家们都说我没什么病，就是压力太大了，只要放宽心就会好的。回到家，头两天我感觉好像好了，心情也不由得好了。可是第三天晚上八点多突然我全身又发抖发冷，说不出话来，把家人都吓坏了！赶紧让我躺着，接下来我每天都看病吃药，可还是没有好转，心里绝望极了。
直到有一天，我堂姐告诉我说：要不你去郭医生那里看看吧！他在万载传统中医是有名的。我心想：就去碰碰运气吧！我们到了郭医生的门诊，郭医生详细地询问我的情况，然后诊断说我患的病是脾胃问题引起的，接着给我进行了手法治疗等，近两个小时过去了，我感觉整个人更轻松，心里好像舒坦了许多。回家后，我把郭医生开的中药先煎着吃了，这晚我一觉睡到天亮，竟然没有失眠！虽然我也是学中医的，知道中医很奇妙，但真正在自己身上体会到，还是头一回，所以感到很惊讶！接着连续5天的手法治疗，病魔终于远离我了！我好了！我从内心很感谢郭医生！可惜的是，我太晚找到他，错过了我的研究生考试！所以我希望那些像我一样遭受病魔折磨的人尽快遇到像郭医生这样的医术高超，医德高尚的医者，赶快好起来，不要错过生命中重要的时刻！
注：以往每一期所登的弟子真情告白，均是真名、真姓、真地址。就近者可亲自前往了解，实地考察、体验疗效一辩真伪，再做出选择！！！为此，郭老师向医学爱好者作出承诺：本医院门诊长期接收偏瘫、风湿、颈椎、抑郁症等疑难患者（签约先免费治疗待疗效确切后付费）。不论你是哪一门、哪一派的学员弟子，如有任何疑难病须要指导答疑、治疗，我们将免费义务答疑。
2013年第一期开班是3月6日报到，第二期5月6日报到，7日正式上课，以上二至八班一次性加盟学习22天，收费：10000元（含考针灸科医师、推拿按摩科医师证书费及学习期间的生活、住宿等费用，并全面扶持学员一县一家开诊创业），不考证学习9000元，也可单项学习。
报名地址：江西省万载国学文化交流中心（培训学校）
联系人： 杨 勤
门诊地址：江西省万载县人民医院金三角二门诊 邮 编： 336100
中医学培训范文2
关键词: 中学生 篮球意识 篮球训练
现代篮球运动，除具备勇猛顽强的战斗作风，惊人的身体素质，稳定的心理素质，高超的技术和技能外，还必须具备在技、战术中表现出来的篮球意识。世界篮球强国的运动员在身高、速度、技术、战术、身体素质等方面已经比较接近，因而篮球意识的作用和重要性就越来越明显的表现出来。 我国篮球运动员在平均身高和力量方面与世界强队尚存一定差距，而我们要赶上和成为世界强队，必须强化篮球意识，进而充分发挥快速、灵活、准确的优势。篮球意识培养是长期训练、比赛的积累，中学篮球教学训练是培养学生篮球意识重要时期，教师、教练员的教学、训练方法和技巧是其中关键一环。
一、篮球意识的涵义
人的意识是指人的头脑对客观世界的反映，是感觉、思维等各种心理过程的总和。篮球作为一个复杂多变的集体性对抗运动项目，需要运动员能够综合地灵活地运用各项技、战术，这种能力在运动中的体现就是意识，被称为篮球运动的灵魂。篮球意识取决于运动员对篮球规律的理解、掌握程度，只有具备了良好的篮球意识和丰富的比赛经验，才能在瞬息万变、错综复杂的情况下，通过观察判断，随机应变的支配自己的行动，更好地发挥个人乃至全队的力量。
二、中学篮球教学训练中篮球意识培养方面存在的问题
目前中学篮球教学与训练，只重视技术和身体的训练，而忽视了理论知识的学习，而很多体育运动学校不仅忽视了理论知识的学习还荒废了文化知识的学习；教师在教学训练中，只注重学生掌握技术动作正确与否，不关心技术动作本身的特点、作用、运用时机。学生只是机械重复的练习，没有在对抗条件下实战演习；由于在技术教学时没有注意意识的培养，战术教学就特别费劲抓，以及缺乏专门的训练，学生在比赛时，常表现出“措手不及”或“出乎意料”，有的甚至不能完成已经掌握的技术动作。
三、篮球意识的培养途径与方法
重视文化知识和专业理论知识的学习，由于受现代科学的日益发展和各学科之间的相互渗透的影响，体育科学也迅速发展而且正逐步向着综合性发展，所以仅仅靠身体素质和技、战术的训练，显然是跟不上篮球运动发展趋势的。没有知识，就难以论证、思维和创造，而具有广泛知识的人才易于产生独创的意见，更易于理解运动训练的科学原理、篮球发展趋势和比赛的规律。
在技术训练中反复进行篮球意识的熏陶与渗透，篮球意识的培养是个长期的、潜移默化的熏陶过程，而技术训练是培养篮球意识的的基础。因为技术训练中的每个动作方法都有其特点、应用范围和其独特的战术价值，他们是运动员在篮球比赛中的意识活动的基础和基本条件。
在战术训练中强化篮球意识，篮球战术意识是运动员对篮球战术本质和客观规律的正确认识。技术的灵活运用、运动员的合理配备都和战术意识密切相关。首先是个人战术意识的形成，运动员要有熟练全面的技术和观察判断能力，根据对手的情况做出及时正确的措施。这种正确的措施就是运动员战术意识能力的表现，因此合理运用战术意识的能力需要在训练中长期的进行引导教育和熏陶。其次是个体与整体战术融合意识的培养，现代篮球战术的发展，已逐步从整体向局部二三人之间战术配合展开，所以教学训练中应注重二三人之间战术意识的培养。
在比赛中培养和提高，各种比赛和实战才会增加经验的积累，而经验是意识形成和提高的基础，通过比赛可以提高学生的场上观察、判断和处理问题的能力，培养场上意识。
四、小结
本文针对中学篮球训练教学中技术、战术、比赛各个教学阶段出现的意识培养问题进行了分析，并且从理论、技术、战术、比赛等几个方面提出具体的解决办法，希望我们广大教师能够用正确的思想充实自己、指导教学，发扬其在教学中的主导作用，使学生具有正确、良好的篮球意识，并且在整体上有长足的进步。
参考文献
[1]林江.浅谈篮球运动员的篮球意识及其培养[J].内蒙古师范大学学报,2004（5）
[2]孙民治.篮球[M].三版 北京 高等教育出版社,2001.
中医学培训范文3
关键词：任职培训 教学设计 问题中心
教学设计是课程内容的具体实施。在任职培训中，教学设计必须要符合学员学习的知识规律，始终坚持以学员岗位任职需求为牵引，以提升人才岗位任职能力为核心，不断提升人才培训的质量和效益。而在实际培训实践当中，仍然存在很多问题，教学内容和组训方式与学员任职培训特点不相适应。要解决这些问题，必须结合任职培训特点，更新任职培训教学设计理念。
一、一个根本：能力为本
任职培训有别于学历教育，呈现出自身的特点：一是认知特点。一般来说，学员的思维形式多趋于表象性，多呈现出感性认知，而抽象思维能力、逻辑推理能力和综合归纳、举一反三的能力相对较弱。二是任职教育特点。首先，培训学制时间一般比较“短”；其次，培训突出“新”，即要将新理论、新技术、新装备、新标准及时补充到教学内容中，强调针对性和实用性；再次，实践能力“强”，即要求学员通过学习，基本会操作，懂管理，能创新。因此，在教学设计的目标理念上，要充分考虑他们的认知特点和任职教育特点，了解哪些知识是他们非常需要而且能够掌握的，而哪些知识是他们的认知能力达不到的，采用怎样的方式教授能够让学员很快提升任职能力，适应未来工作的实际需求。
但是，在实际培训教学中，大多数教员忽视学员的这种认知特点，沿用以前的教学思想，以学历教育为主；有的虽然根据任职需要做了一些调整，增加了一些实践教学，但缺乏实质上的改变，方式方法仍显得单一，不利于学员动手能力和技能的培养，延长了由知识到能力的生成时间。同时，一些教员偏重于理论知识的掌握，而对一些新技术、新装备的理解和运用显得生疏，对学员在操作课程中遇到的问题不能有效得到解决。
因此，教员要根据培训学员认知特点，遵循任职培训“培训时间短、训练模块多、实践性教学强”的要求，首先要对新技术、新装备的知识做到融会贯通，灵活运用；其次，要从“实”处着眼，就是要突出岗位任职需求，坚持“实际、实用、实效”的原则，紧紧围绕“重视基础、贴近岗位、谋求发展”来组织教学，缩短由知识到能力的转化时间，循序渐进地补齐培训学员专业素质的短板，全面强化学员动手能力，提升其岗位任职能力。
二、一种理念：量体裁衣
教学设计首先考虑的是对象，根据对象的具体情况作为出发点，结合对象的特点来设计有针对性的问题。任职培训学员呈现出以下四种特点：1、培训目标的多样性。对于不同的专业，培养的目标也不一样。2、培训层次的多样性。在校培训学员有初职晋升中职的，也有中职晋升高职的。3、培训对象的多样性。一是文化基础不统一，有的是高中学历，有的是小学、初中毕业；二是学习动机和学习欲望不一样，有的本着学习的态度，有的则是混文凭；三是实践经验与理论知识的不统一，有的实践经验比较丰富，但缺乏相应的理论知识；有的具有一定的理论知识，但在实际工作中却不知怎么应用。4、培训时间的多样性。根据不同的培训的层次，培训的时间也长短不一，短则几周，长则一两年。在教学设计中，如果不考虑这些对象的不同特点，就很难达到教学的针对性和有效性，很难使教学达到预想的目标。
但是，在实际教学中，担任培训任务的教员队伍大多具有很好的专业知识和较渊博的学识，但是缺乏有针对性的教学模式，课前不能做到有针对性的实践学习和调研，以自己的教学习惯和风格作为出发点，采取一刀切、一锅煮的错误做法。由于对象与对象的层次不同、需求不同，立足点也不同，无法真正做到因需施教，教学活动也就不能满足学员的培训需求。
因此，在教学实践中，教员应把握教学对象，在进行教学设计的时候要根据不同的对象以及不同的需求来量体裁衣，分析学员的层次、技能水平、工作态度，知道学员想要什么和不想要什么，工作中存在着哪些亟待解决的现实问题，明确培训对象的岗位需求，确立专业培养目标和方向，找准职业岗位层次定位，把握教学设计的指导思想和重点。比如，对于资格培训，我们要突出岗位任职能力，针对特定专业进行培训，获得资格认证；对于升级培训，重点是要突出培养他们对上一级岗位任职的综合能力。
三、一个中心：问题中心
问题中心是指课堂教学中，教员针对特定对象、围绕核心概念提出一组问题，以问题为中心设计课程，组织开展教学，形成满足岗位任职需要的课程结构，使课程具有明确的目标针对性。其核心是教学始终把问题作为引导学员成长进步的载体，用基本问题及其解决来建构知识，让学员在问题中发现问题、提出问题、思考问题、解决问题，从而带来行为的改变。接受任职培训的学员大多具有丰富的阅历和实践经验，他们往往会带着工作中的问题，有目的地、有意识地选择学习课程，在学习的过程中希望将所学理论知识与经验做法应用于工作岗位，希望通过学习转变自己的思想观念，解决在实践中产生的疑问和难题，为未来的职业发展打好良好的基础。所以，在教学中要突出培养学员解决在任职岗位领域实际问题的能力。因此，他们在渴望学到更加前沿、实用、有深度的知识和技能外，还具有强烈的主动参与教学、做学习主人的愿望。
但是，在我们的教学中，大多数教员在授课前，不注重实际调查，不清楚学员先要学什么知识和技能或想急于解决什么问题，不能够贴近学员实际需要，依照原有的教学计划，一成不变的施教，结果自己讲的如痴如醉，学员却不感兴趣，觉得用处不大，影响了教学效果。
因此，教员在进行教学设计的时候，就要根据学员工作中急需解决的问题，由这些问题系统的整合学科专业知识，拓宽学科专业口径。在以问题为中心进行教学设计时，可以充分调动学员的主观积极性，能够充分的组织学员进行互动。培训和教学一个重要的区别就是培训需要互动，互动的设计要围绕对象、围绕概念、围绕提出的问题，引出方法或者工作来设计。所以，教学设计要遵循培训学员认知特点，充分发挥他们的主观能动性，在教员和学员之间形成有效互动平台，加深学员对概念和方法的理解，让学员充分为自己所从事岗位出谋划策，在思想火花的碰撞中获得真知，在学习相长中获得升华和收获。■
参考文献
中医学培训范文4
一、培训机构招生对象及培训内容
塔城市规模最大的四所机构中，小天鹅活动中心培训对象是中小学生，不存在其他学员人群，开设的培训内容为舞蹈培训；天韵少儿艺术团是面向中小学生，主要开设舞蹈培训；曼哈顿健身活动中心主要是分时段进行不同的人群培训，周一至周五进行成人培训，周末则主要是针对学生；杰帝是比其他三所规模要相对小些，是一所舞蹈类的培训机构。综合性培训机构分为培训内容的艺术综合及培训内容兼具学科性质的综合性。比如，曼哈顿是一个综合性的培训机构，它的培训不仅仅只是针对青少年，其中更大一部分的是成人培训。瑜伽培训、形体培训、瘦身健身是最主要的三个部分。春蕾培训中心是一种综合性的培训机构，它主要针对的是中小学生，进行学科类培训及艺术培训。
二、培训机构的师资现状
（一）师资基本情况1、教师来源。通过调查了解，塔城市艺术培训机构的教师来源主要是艺术专业的高校毕业生、文工团演员、业余文艺爱好者三大类。师资来源途径不一，并不是由相关专业毕业生和具有教师资格的人来担任。2、教师学历及专业。塔城市艺术培训师资力量整体不高，机构间差异较大。从事艺术培训的教师来源不一，专业、学历水平不同。通过调查发现，艺术专业的人员专职从事培训工作的人数不多，大部分为兼职工作。从学历来看，高学历，如，研究生及低学历大专以下都为0，在学历上没有出现太低的情况，也几乎没有艺术类专业的本科生。3、教师年龄及培训教龄。目前塔城市艺术培训机构中的年龄趋向年轻化，通过调查发现，40岁以上的人数只有两人，占总人数的3.5%。
（二）机构对师资的管理情况1、教师聘用情况。对教师的选聘、任用制度不规范。招聘教师过程简单，比如，教授舞蹈的教师，让他们跳个舞，或者看看他们的毕业证书。机构与受聘教师间并未签定合同，只做口头上的约定。未建立教师档案，对教师的学历、工作经验、工资要求在选聘中以个人简历的形式做初步了解。针对教师教学的情况，如，教学经验、教学水平、教学方式、专业程度等并未做进一步的了解。对于教师的管理，在聘任的时候，会让教师填写一份简历。在教师任教的期间，除了关注教师的考勤外，其他的管理则相对较少，如，教师的再发展及再培训是较少做为管理内容要求的。2、教师教学管理情况。对于学生在培训课堂上的表现，教师给予的关注、评价、鼓励明显不足。他们认为课堂组织教学是学校教师应该做的事情，他们信奉的是严师出高徒。那么对于中小学生每周只进行一次的课外艺术活动来说，给予较高的要求往往会适得其反，或许根本收不到效果。
三、中小学生校外艺术培训机构的管理情况
（一）培训机构监管情况1、政府监管情况。在调查中发现，非法张贴广告招生、无证私自挂牌的艺术培训机构充斥着市场。塔城市艺术培训机构共12所，其中只有两所机构是合法的挂牌机构。一所是公办性质的机构（群艺馆）由政府管理，另一所是曼哈顿健身中心，它由工商部门批准挂牌。其他的10所艺术培训机构均为自行悬挂广告牌。2、业内监管情况。据调查了解，目前塔城市并没有专门的培训业内监管。培训机构没有行业协会，各个培训机构间的联系比较少，同行业间管理无序，行业内部没有管理规范。
（二）培训机构管理制度制定情况1、内部事务管理制度。目前培训机构管理者一人兼具多职的情况存在。后勤管理、财务管理、卫生管理、考勤管理、教学管理都由管理者一人承担，尚未形成统一的制度规范条文。2、学生管理制度。对学生的管理制度不完善。如，机构管理者并未建立学生档案，学生管理停留在安排课及学生学费交纳方面。
中医学培训范文5
1、总体思路
气象移动学习系统的主要对象是气象部门基层在岗职工，内容包括业务（包括气象类基础知识、预报预测、气候、大气探测、防雷减灾、人工影响天气、卫星遥感、农业气象等）、服务、管理、人才、文化等方面的知识，尤其是新知识、新方法和新技术的推广和应用。学习者可利用手持式移动设备随时开展学习从而解决工作中遇到的实际问题，逐步改变完全依赖固定场所上网学习的习惯。由于涉及专业较多，学习者年龄跨度较大，因此系统应针对性强，层次分明，考虑不同专业的需求以及不同年龄群体的学习习惯等，界面应多元化，符合在岗职工的学习习惯和需求，学习资源要适合不同群体的需求。移动学习资源设计方面应考虑：①实用性 学习资料的选择应该与气象事业的发展密切相关，紧密结合实际，按照天气预报、气象装备、大气探测、公共气象服务、为农气象服务、信息网络、防雷减灾和人工影响天气、机关管理等分类。学习内容的形式采用文本、图形、图像、音频、视频片断和动画任意形式或组合。②适应性、兴趣性 由于移动设备屏幕大小比例不统一，移动学习内容要自适应地显示在不同大小的屏幕上，内容清晰、直观、兴趣性强。增加游戏化投资，学习者通过参与虚拟学习游戏，享受培训带来的乐趣，让学习者在“玩”中学到知识，提升学习者的兴趣。③片断性、微型化 由于移动学习者学习的时间和场所不固定，学习者经常处于复杂的学习环境，易受外界因素的影响，很难进行长时间的系统学习。因此学习资源的设计要短、小、精，按照专业知识点设计成片段式、微型化，一般微视频播放时长在10分钟之内，便于网络传输。④操作简单、灵活 由于移动学习可以满足学习者随时随地使用移动设备上网学习，为了方便在职人员在工作中碰到实际问题使用移动设备学习查询相关方面的知识，在交互设计方面尽量减少文字输入，按键设计简单统一，界面简单、操作方便、便于访问，以便增强学习者的学习兴趣和注意力。系统可有三种应用模式。①基于短信的移动学习 学习者通过手机等学习终端，将短消息发送到互联网教学服务器，教学服务器分析后将结果返回从而完成一个学习过程。此方式适合通信数据少，简单文字性的教学活动，它具有方便、简单及经济等特点。②基于连接浏览（B／S）的移动学习 学习者利用学习终端经过电信的网关通过WAP协议访问教学服务器，完成浏览、查询和实时交互，它可以是文字、图片、视频等信息，类似于普通的互联网用户。③基于无限局域网络的移动学习 从3G技术不同标准之间的争论和产品进展来看，短期内在全球或全国要实现移动学习终端与移动互联网的连接、浏览与交互可能还无法实现，但无限局域网络（WLAN）技术相对比较成熟了，在局部范围内（如一个校园、一栋办公楼、一片学习区或一个教室）实现移动学习已完全可以满足随时、随地学习。
2、系统体系结构
移动学习系统架构国内外学者有不同的提法，侧重点有所不同。国内移动学习系统设计主要是从网络、平台、资源、活动、文化等方面着手；而国外学者基于移动学习系统开发三个主要领域：移动的可用性、无线技术、数字化学习系统。系统分为3层：①表示层 位于系统最外层，是学习资源呈现、学习者进行交互操作的界面。气象职工通过各类移动设备上网浏览、查询实现与业务逻辑层的交互。②逻辑层 是整个系统的核心部分，它负责处理表示层的应用请求，对其进行业务处理的逻辑判断，并完成与数据库之间的交互，将处理结果返回给表示层。③数据层 提供底层一些数据信息和数据处理逻辑，实现物理数据存储和组织、数据库管理、数据备份及数据维护。提供移动学习的气象类学习资源和信息资源。
3、系统功能框架
根据气象部门基层职工教育培训的需求，结合陕西省气象职工培训的总体需求及未来发展方向等，设计了气象移动学习系统的功能框架。系统包括10个功能模块。①课程学习 课程学习是移动学习平台的主要功能，学习方式和学习资源一定要适合移动设备屏幕小、内容片断化，操作简单等特点。它可提供的功能有：学习资源的在线浏览、学习资源的本地运行、学习资源的下载。教师和管理员能够实现学习资源的管理，包括上传、修改、删除及访问权限设置等。②学习管理 气象职工可根据岗位的不同在线选择学习课程、查阅教学通知、考试成绩、作业提交情况等；培训教师可开设课程、查阅职工选课情况、修改申请课程信息、发送教学信息、管理职工成绩等；管理员负责各类课程的申请审批、职工选课情况、成绩备份、重要信息等。③专项培训 该模块负责在岗职工的专项培训学习。如预报员培训、人工影响天气作业人员培训、雷电防灾减灾、公共气象服务、为农服务两个体系、基层县气象局长、机关公务员培训等。由管理员负责培训通知、教学要求、培训教材、微型课件（包括电子教案、音视频课件、电子书）、作业练习、考核试卷；气象职工按要求使用移动终端登录选择课程学习、参加考试；教师负责阅卷、成绩。④在线测试 教师（或管理员）可根据学员的学习进度、学习状况及教学要求，在线考试题目。因手机屏幕小，学习者时间零散，又是在移动中学习，故在线测试题主要以填空、选择、判断、简答题为主。可实现试题、学员网上答题提交试卷、统计显示成绩表格（或分布图形）。⑤交流互动 主要包括论坛交流、视频实时交流、答疑交流等。论坛交流可实现职工与职工、职工与教师、教师与教师之间的交流互动，类似于网上的BBS；视频实时交流是利用流媒体的音视频直播和点播功能实现职工与教师的互动；移动自动答疑功能通过答疑库实现自动回复问题，实现了实时性和智能化。⑥学习游戏 把游戏应用于在岗职工培训，是一种有益的尝试，让学习者体会在游戏中学习知识，在“玩”中随时随地享受游戏化学习带来的快乐和收益。根据移动设备的功能与特点，开发智力、模拟及操作练习类游戏（如人影高炮火箭的模拟操作、气象科普类游戏）。⑦信息收集反馈 为了不断提高培训效果，及时总结经验改进教学方法，要及时收集气象职工的反馈信息，可设计问卷调查表，学员在线填写提交；设立建议箱，收集学员的建议及意见，通过对这些信息的整理分析，了解基层职工的培训需求，从而指导培训部门有针对性的制定培训方案。⑧教学评估 为了了解培训效果，可利用数理统计方法、计分评估法和著名的“柯氏四级培训评估模式”等评估方法进行教学的评价。⑨用户管理 系统有三类用户：气象职工、教师及管理员。该模块负责对三类用户的权限设置和管理、完成用户的注册及管理用户的信息资料等。⑩系统帮助 可在线介绍系统的功能及使用方法，给基层职工学习使用提供帮助。
二、结语
中医学培训范文6
【关键词】情景模拟教学；妇科急腹症；住院医师培训；教育改革；角色扮演；实景教学模式
妇科急腹症常见的有异位妊娠、卵巢肿瘤蒂扭转、黄体破裂、先兆流产、急性输卵管炎等，病情变化快，相互之间鉴别困难，一旦延误诊断，给患者带来极大的痛苦，甚至危及生命[1]，因此，准确及时的诊断及处理是减少并发症、挽救生命的关键所在。住院医师是临床一线人员，负责非工作时间的值班工作，往往是妇科急诊患者的首诊医师，因此要求妇产科住院医师不但具有扎实的理论基础，还要有在各种应急场合下的应对能力。系统的课堂教学让住院医师有了扎实的理论基础，但缺乏实战经验，怎样在有限的时间内，快速准确的做出判断并处理，怎样能将所学理论灵活的运用于临床，需要不断的训练、重复操作并总结经验，这也正是我们住院医师规范化培训的主要内容之一。情景模拟教学是近年来教育改革的主要内容，情景模拟教学是指教师在教学过程中，利用图文信息技术、角色扮演等方式，以疾病案例或情景为载体引导学生主动探索性学习，注重提高学生分析和解决临床实际问题的能力[2-3]，强调以学生为主体的教学理念，利用角色扮演[4]和临床情景代替真实患者，让学生主动参与训练和抢救模拟演习，反复训练处理各种问题的能力，在实践中增强意识，掌握过硬的急救能力[5]。近年随着教学工作的不断深化，我院对本科生及住院医师的培训模式也在不断改革和提高，比如PBL教学的应用等，情景模拟教学目前仍处在不断的摸索与改进阶段，本文重点总结情景模拟教学在本科室急腹症培训中的经验与心得。
1资料与方法
1.1研究对象
随机选择妇产科规范化培训的住院医师（包括“四证合一”的研究生）共36名。
1.2研究方法
1.2.1病例设计。妇科急腹症起病急骤，变化莫测，标准化的流程仅作为参考，需要临床医师根据病情动态变化及时作出判断和把控。本研究选择比较常见的输卵管妊娠、卵巢扭转作为训练主体，指导教师制定教案及演练程序，将疾病的典型症状及体征贯穿于过程中，演练前宣布训练主题，学生提前复习及查阅相关文献[6]。
1.2.2过程演练。演练前，指导教师先介绍病例及注意事项，将36位住院医师分成9组，每组4人，分别担任患者、家属、护士及住院医师角色，每组内4人又进行不同角色的变换。一组表演、一组准备，其他各组同学进行观摩和评价。患者角色要突出疾病的特点，住院医师要做好接诊、病史采集、查体、开具辅助检查，并根据获得的信息做出诊断及初步处理，期间还包括与家属的沟通场景。
1.2.3评价和总结。评价分为表演小组成员自己评价、观摩小组评价、小组内开放性讨论，然后以小组为单位列出亮点及不足，并分析原因，最终上交指导老师，指导老师在最后做出总结，充分分析产生的原因，不断改进教案设计。
2情景模拟教学的亮点总结
2.1生动的教学模式更适合急腹症教学的需要
生动的模拟场景，激发了住院医师的学习兴趣，完成了从被动接受到主动学习的过程，更适合急腹症教学。传统的课堂教学是灌输式教学，注重基础知识的系统学习，很难激发学生的学习兴趣[7]，情景模拟教学模拟真实的急诊环境，是以系统的理论为基础处理实际问题，使得学生主动思考，主动解决问题，培养学生在紧急情况下果断处理问题的能力，这种模式在急腹症中尤为适合，也是现代教学中所倡导的实景教学模式[8]。
2.2有利于提高住院医师的沟通能力
有效的医患沟通是保证治疗效果、减少医疗纠纷的重要措施之一，“沟通”贯穿于治疗的整个过程。情景模拟教学中角色的扮演和不同角色的变换，可以让表演者换位思考问题，每一角色都有“身临其境”的感觉，理解不同角色的需求和苦衷，站在对方的角度去考虑问题，为有效的沟通提供了良好的基础。
2.3培养住院医师的团队合作能力
学生以小组为单位进行病例资料的查阅、自主安排设计情景、讨论、交流观点，以及角色的表演，每一个过程无不体现团队的合作。
3经验总结
3.1适合急腹症的培训模式，但在妇科专业培训方面存在不足
在医疗资源相对缺乏、医患关系紧张的医疗环境下，情景模拟教学为住院医师提供了安全、有效的培训机会，而且可重复性强，可以根据情况反复训练、总结，适合急症的培训模式[9]。但由于妇科检查的特殊性，妇科查体无法真正实施，体征的获得存在偏差。
3.2情景模拟教学需要丰富的理论知识做基础
情景模拟教学改变了传统的教学模式，但是仍需要有丰富的理论做基础，是理论基础的“拔尖和升华”，传统的理论授课相对系统全面，情景模拟教学强调临床应用能力。因此，情景模拟教学代替不了传统的教学模式，两者相辅相成，缺一不可。
