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大学无机化学重点范文1
关键词:无机化学;物理化学;课程协调教学
中图分类号:O61 文献标志码:A 文章编号:1671－1602(2016)12－0286－01
化学教学具有复杂性特点，特别是不同的教学在针对不同学生的时候教学模式具有差异性特点。合理配置无机化学与物理化学课程能够提升教学质量。整合教学资源在基础教材课程体系上不断的进行课程教学完善，构建双方之间的联系纽带。将两者之间存在的重复点转换为关联教学。
1无机化学与物理化学课程协调内容
1．1整合教学知识点
根据无机化学与物理化学之间的关系，对教学知识点进行整合。结合教学的实际状况内在的重复知识点要优化。特别是在物理化学中知识点的应用需要在有限的时间内进行回顾。整合之后的知识点能够体现教学大纲的重点，根据教学进度安排进行课程设计。能够使无机化学与物理化学都具有可操作性，这样能够避免学生单调的接受化学知识，更好的引导学生开展化学学习。
1．2促进学生自主学习能力的提升
在无机化学与物理化学学习的过程中要增加学生的创新实践环节，在教学中要构建学生的主体地位。教师要转换课程教学功能，由知识的单一讲解转变为教学引导。能够根据学生的实际状况对无机化学与物理化学主要内容进行有效的整合，优化教学方式，更多的增加学生自主学习的时间。使学生能够在独立的环境中开展化学问题的思考。例如在无机化学教学的过程中要平衡教学知识点构造，针对化学计算方法进行总结，比较不同的教学模式。能够在整体上确认化学基本情况。物理化学要结合课程主要内容，重点讲解基础知识。理论性较强是学生学习的难点。因此要留给学生更多的时间进行自主的知识点异同比较，总结学习过程中遇到的问题。在不同的条件下开展化学计算，另一方面在整合教学内容的时候优化课程要根据实际情况开展，增加教学实践功能，设计合理的综合实验。学生通过实验教学将会提升科研能力，是理论与实践相互结合的重要体现。针对不同的学生开展教学方法的创新对于未来化学应用能力的提升具有重要的作用。
1．3加强学科之间的渗透
整合无机化学与物理化学之后，教师要根据教学主要内容适当性的增加两门课程的专业知识点，能够扩大学生的知识面。这样能够更好的引导学生开展化学学习。扩充的知识点并不需要系统的进行讲解，可以简单地进行说明。增加学科教学的前沿性，为学生知识水平的提升提供重要的推动力。要对学科之间的关系进行全面的了解，能够正确处理生活中实际问题。在无机化学中对于污染的处理与物理化学中有着明确的区别，物理化学主要讲解的是相关概念，为学生介绍临界流体，无机化学讲解萃取技术以及降低污染的措施。在无机化学与物理化学学习中都需要通过对课程内容进行协调，使学生能够明确教学的主要内容，针对教学的重点协调双方之间的关系，处理好潜在的矛盾，使无机化学与物理化学既能够相互促进同样能够差异存在。
2无机化学与物理化学课程协调教学方法
2．1重点教学
无机化学与物理化学课程协调要根据学科特点结合实际情况开展资源的优化整合。不能够简单的对知识点进行划分，要掌握一定的方式进行讲解。无机化学与物理化学教学内容上会出现重复，并且限于学生知识水平，需要使学生能够明确无机化学与物理化学的主要问题。注重教学主要内容，将部分内容在特定条件下系统的带入到教学主体中。无机化学与物理化学在限定条件下研究学科本身的发展规律，重点传授学生的学习方式以及基本知识，为学生开展化学研究奠定基础，同时也能够在不同的环境下应用无机化学与物理化学。
2．2统筹教学
无机化学主要研究的是无机化合物，是化学领域的重要分支学科，与有机化合物相对。物理化学是在物理学科与化学学科基础之间发展起来的将化学现象作为研究的主要对象，根据物理理论进行实验，构建化学体系，总结归纳化学的基本发展规律。是化学科学重要理论基础。物理化学能够反映化学的主要发展趋势。在无机化学中需要解决氧化还原反应，但是在物理化学中将要描述电化学的知识体系。两者作为完整的理论体系能够解决化学的基本问题。对于两者理论知识要进行合理的分配，根据学生特点进行规划。
3结束语
传统课堂教学以教师为主，教学模式简单，并不适合新时期现代教育的发展需求。无极化学与物理化学课程协调教学注重教师的引导作用，构建以学生为主体的教学理念，根据教学的主要内容结合实际情况，对于知识点进行有机配合，实现无机化学与物理化学教学相连接。实现了教学资源的合理配置，构建统一协调的课程。协调教学更加注重理论与实践的结合，使学生能够对学习到的知识进行深入性理解，掌握更多的学习方法，扩展科学思维。参考文献:
［1］王小兵，卢文贯，任健敏．无机化学和物理化学课程整合与优化初步探讨———以环境工程专业为例［J］．大学化学，2014，4，28．
［2］张海永，许德平，张庆武．无机化学与物理化学课程的协调教学［J］．化学教育，2015，6，18．
大学无机化学重点范文2
无机化学实验是化学专业学生的基础课程之一，同时也是化学专业学生在进入大学之后的第一节实践课程。无机化学实验中的理论知识和实验能力是学生开展其他化学知识学习的基础所在。在培养学生实践能力、解决实践问题的能力以及科学态度方面，无机化学实验具有其他课程无法取代的作用。而开设无机化学实验课程是为了给学生搭建平台，培养学生的理论和实践能力。但是，无机化学实验长期以来的教学模式比较呆板，学生在教学过程中十分被动，无法激发学生的兴趣，不利于培养学生的创新能力。因此，传统教学模式已经无法满足学生的需求了。基于此，对于无机化学实验实施有效的改革非常重要。随着高校课程改革的发展，如何进一步发展无机化学实验，为社会培训更多创新型、应用型人才，已经成为无机化学实验教学改革的重要方向。而现代信息技术的发展，是无机化学实验教学改革新的技术革命。
1无机化学实验传统教学的局限
1.1教学效率低
无机化学实验教学中，传统教学模式主要是采用PPT、课本、板书等，因为以前的学生较少，并且教学课时多，所以学生还可以适应。但是随着招生规模的不断扩增、课程增多、专业扩增，无机化学实验的教学课时不断减少。基于此，如果仍旧采用传统教学模式开展无机化学实验，难免会出现因为授课教师多，教学思路不同，教学课时不连贯，学生人数多，分组演示时间长，学生学习吃力等问题，从而导致无机化学实验的教学受到影响，无法在有限的课时达到良好的教学效果。
1.2学生学习主动性差
无机化学实验是化学的基础，对于学生开展后续的众多课程有直接影响。而许多学生在进入大学之前，中学阶段的化学学习主要是接受灌输式教学和一些简单的实验操作，学习自主性较差。在有限的学时内，学生无法掌握大量的实践操作，打击了学生的学习积极性。在众多因素的影响下，最终出现教学质量下滑的情况。
1.3污染环境
无机化学实验具有一定污染性和危险性，如果实验过程出现操作不当的情况，将会造成严重污染。而无机化学实验的教学内容虽然十分符合当前学生的现状，但是却无法避免学生因为操作不当而出现污染。
2无机化学实验应用现代信息技术的优势
2.1教学信息丰富，开阔学生视野
现代信息技术应用在教学中，可以使教师在有限的课时完成教学目标，同时为学生提供更多的教学资源，提高教学质量。现代信息技术应用在无机化学实验中，可以使学生获得丰富的学习资源，更清晰地掌握实验操作方法，并且为教师节省了大量的时间，将教学集中在疑难问题的解答中。
2.2提高学生学习主动性和积极性
多媒体教学是一种融合文字、动画、图像、音频等多种形式的教学模式。在无机化学实验中应用现代信息技术，可以使枯燥的无机化学知识变得更加丰富、生动、形象。并且传统教学所使用的纸质教材无法调动学生的课前学习积极性，而现代信息技术教学利用丰富的课件资源，并且经过教师的修饰和完善，无机化学实验重点难点分明，思路清晰，有助于促进学生的学习顺利开展。在课前，教师可以将课件提前发送给学生，方便学生进行课前预习，掌握实验内容，从而提高实验效率，以便学生能够准确判断实验现象。除此之外，学生还可以通过教师发送的课件，在结束实验后反复学习，加深自己对于实验的理解和掌握。
2.3减少环境污染，实现绿色教学
无机化学实验因为需要使用许多材料具有一定的危险性，并且处理不正确会对环境造成污染，所以无机化学实验的绿色教学成了当前的研究重点。无机化学实验中的强酸、无机盐、强碱以及指示剂等，都会污染环境，所以学生在实验过程中只能减少这类材料的使用。但是，利用现代信息技术，可以将这些实验制作为仿真实验的形式，使学生同样掌握实验操作环节。
3多媒体技术的应用
无机化学实验中，传统教学模式主要是采用“填鸭式”“灌输式”的教学方式，教师在此教学模式下解释实验的目的和原理，学生遵循既定步骤开展操作。但是，学生在该教学模式下，处于被动的地位，他们强烈地依赖教师，并且对学习的兴趣低，不利于发展学生的思维。而现代信息技术中的模拟技术能够将声音、文字和图像相结合，提高了实验的生动性，并且使学生不用进入实验室就能体验到最真实的感受，从而提高了学生的形象思维和抽象思维，丰富了无机化学实验的学习资源，提高了无机化学实验教学水平。
3.1利用视频、flash等模拟实验
在开展无机化学实验过程中，通过视频、Flash可以展示实验过程，使学生可以直观地看到实验过程，通过视觉刺激的方法加深对于无机化学实验的操作掌握和理解，从而提高学生的实验操作安全性与规范性。因为许多实验步骤存在一定的危险性，一旦学生出现操作失误的情况，将会酿成严重后果。如无机化学实验中，许多实验都需使用到酒精灯，所以燃烧的酒精灯禁止去点燃另一个酒精灯，这是非常基础的知识，但是仍旧有学生认识不到其中的严重性。基于此，通过Flash动画，教师可以向学生展示用酒精灯引发的后果，使学生可以更加认识到违反实验操作会产生严重后果，从而提高学生的实验操作、实验安全以及实验规范。
3.2用多媒体课件展示实验目的
多媒体课件因为非常简洁明了，所以学生通过多媒体课件可以清晰地掌握无机化学实验的实验目的、实验原理、实验方法、实验器材等多个方面的要求，从而减少了学生实验操作的随意性、盲目性，有利于提高无机化学实验的教学质量。例如，在开展无机化学实验教学的过程中，通过多媒体技术可以明确展示出实验的目的、实验原理和实验方法等，并且可以将实验中可能会遇见的问题进行详细的解释和指导，提高学生的实验严谨性。除此之外，在多媒体课件中融入实验仪器操作方法、科学小故事等，还能够有效地掌握教学内容。
3.3用课件强化学生记忆
在开展无机化学实验前，教师可以通过现代信息技术创建辅助课件，总结无机化学实验过程中出现的现象，并帮助学生加以总结归纳，促进学生对于化学实验形成认知。例如，在对于二氧化碳相对分子量的测定实验结束后，教师通过多媒体课件向学生重新播放一次二氧化碳的制取、净化以及收集的过程、方法，并打乱实验顺序，由学生重新开展实验，加强学生对于无机化学实验的掌握，提高学生对于知识的总结归纳能力。
3.4用多媒体技术提高实验的对比性
无机化学实验需经过反复比对才能够获得结论，特别是在反应时间短、差别小的实验中，其具有较大的对比难度。例如，在钒的常见氧化态的水合离子颜色及其氧化还原性比较实验中，在被锌粉还原了的酸性钒酸溶液中逐渐添加不同量的高锰酸钾溶液，其溶液颜色将会发生迅速的变化，但是学生无法直观地看到其变化。所以，通过多媒体技术能够向学生展示各个时间段的颜色变化，加深学生的印象。总之，现代信息技术应用在无机化学实验中，不仅可以将其作为辅助教学手段，还可以作为学生开展实验的平台，为无机化学实验注入新的活力。通过结合传统无机化学实验和现代信息技术，使两者融合开展无机化学实验教学，相互补充、相互渗透、相互完善，不仅能够丰富无机化学实验的乐趣，还确保了学生形象思维以及抽象思维，为开展无机实验提供了新型的学习资源以及环境，提高了实验安全性，规范了实验操作相关步骤。
4在无机化学实验中应用现代信息资源
4.1构建网络虚拟实验室
积极构建无机化学实验室，通过现代信息技术，使无机化学实验可以通过网络进行在线操作。利用各种模拟器，基于实验步骤和要求组成一个完整的无机化学实验操作系统，学生通过在线操作，完成整个实验。通过利用现代信息技术，为无机化学实验构建虚拟网络实验室，在开展实际的实验操作之前，学生可以利用网络虚拟实验室开展模拟实验，进行提前预习，使学生在进行实际实验过程中可以更加得心应手，获得理想的实验结果，最终掌握实验操作。另外，学生通过在虚拟网络实验室中学习，还能够系统地学习现代无机化学实验技术体系，了解现代无机化学实验技术的新研究方向和发展方向，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，发挥学生的学习能动性，确保学生在学习中占据主体地位。
4.2利用网络资源丰富教学内容
教师在开展无机化学实验教学时，通过利用网络虚拟实验室资源以及国内外的化学资源，可以实现网络资源共享，使教学资源不再受到时间、空间方面的局限，如“化学资源网”“无机化学网”“化学实验网”以及化学精品课程网站和平台等。通过网络教学资源共享，可以丰富学生的学习内容，拓展学生的学习范围，开阔视野，方便学生及时掌握无机化学实验领域的新研究方向，而同时还可以培养学生的收集资料能力和学习能力。
5结束语
综上所述，我国教育部《2017年教育信息化工作要点》曾经提出，需深化数字教育资源的开发、应用，加强高等教育中的优质资源建设和应用。对于无机化学实验教学模式进行改革，为学生制作多媒体教学课件，这并不仅仅只是一种尝试，同时也是一种趋势。通过信息技术对于无机化学实验加以整合，是新时期开展基础教育以及实现教学改革的重点所在。在无机化学实验教学和学习中，合理运用现代信息技术，能够显著提高实验操作质量和教学质量。基于此，在开展无机化学实验教学时，需合理利用现代信息技术，拓宽教学渠道和学习渠道，以实验为基础的教学原则，切实把握实验的实质，丰富无机化学实验的内涵，提高教学效果和学习效果。
参考文献
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[2]郝芳芳，蓝海.无机化学实验多媒体教学课件的制作和应用[J].大理大学学报，2017（12）：63-65.
[3]官美娥.融合现代信息技术提升农村初中化学实验教学的有效性[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020（14）：88.
[4]熊丹.信息技术在化学实验教学中的运用[J].建筑工程技术与设计，2020（22）：3959.
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[6]李良钊.混合式教学法在地方院校无机化学实验的教学改革的探讨[J].文渊（高中版），2019（2）：544.
大学无机化学重点范文3
关键词：高校教育 无机化学 改革
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）10（b）-0169-01
作为高等院校中的核心课程，无机化学是十分专业的基础课程，大一新生必须对其进行学习。另外无机化学教学也是令学生能够从高中的学习方式以及教学方法向大学的教学方式以及方法转变适应的关键，能够有效培养学生自主学习的技能。所以化工教学中的无机化学是大学的第一门基础课，也是具有重要价值和意义的基础教学课。
1 各类因素对教学的影响
1.1 科技的影响
目前的社会是技术大爆炸的社会，无论是知识还是理论技术都得到了快速的发展。相应的教学也必须随之发展，以此培养更多适应时展的学生，不断的将知识流传给下一代，知识在进步，所以教学也快速的发展。作为基础学科，化学教育应当融合现代科学以及基础化学，令二者共同发展，相互渗透。这些都应当在高校的无机化学中予以体现。
1.2 学校模式转变的影响
在改革上，各类学科都开始向着综合性方向发展，以不同的形式展现只是，体现课程的学习价值。无机化学教学也开始从单纯、传统的教学模式向着不同领域的化学的综合较差模式转变，其中包括医学、生物、材料、环境以及物理等多学科化学。
2 教学中的主要问题
2.1 教学明显落后于科技的发展
在所有的自然科学中无机化学的发展相对较早，且发展迅速，具有较高的生机活力。无机化学的高校教学中，充分体现其生机以及魅力是目前教学中必须予以体现的，不但要感应出无机化学同当代科技的交融，同时还要保持其经典性，不但能够保证教学，同时还能够适应时代的需要，着是目前高校无机化学教学研究改革需要继续予以研究改进的地方。
2.2 模式相对落后
传统的教学模式中，教师作为课堂教学的中心，这一方式相对较为落后，单单以教材作为讲课和学习的重点，这种模式已经无法适应当代教学的发展，因而在传授知识的过程中必须从教学观念以及理论思想上予以转变，在教学中应当尽可能的教授令学生获取知识的方法以及手段，以实践能力的培养以及创新能力的培养作为人才培养的重点。在教学中将人文社科融合到无机化学的讲课中，学生不但能够学到专业知识，同时还能够对自己的人格以及心灵进行洗涤，成为一个专业的具有社会责任感的人才。这一观念应当在高校的无机化学教学中予以体现。
2.3 教学时间有限，知识内容数量庞大
化学是所有学科中最具生机活力的，并且同多个学科具有交集，例如医药、环境以及生物、材料等等。化学在发展中通各类学科相互促进，不断的进行着自我丰富与充实，所以无机化学的内容是在不断的发展的，但是学生在学校的学习时间是有限的，而教学改革还在不断的对课时进行压缩，因而高校需要面对的一个问题便是，如何有效解决庞大的只是体系同越来越少的学时之间的矛盾。
2.4 不能灵活的教学
研究表明，国外无机化学课程内容体系 呈现多样化趋势，各学校可自编教材，从而课程内容可以有其自身的特点和创新之处，内容与习题有较强的互补性，习题多半为内容的深化而不是像国内许多教材中仅仅作为例题的翻版。这种灵活、多元的处理方式对培养学生的兴趣和思考能力有帮助。
2.5 教学方法相对落后
不同于高中的学习，在大学无论是学习方式还是上课方式都大大的改变，高中的课程中，一节课会围绕一个知识点不断的对学生继续拧印象加深，但是大学的课堂上，一节课会涉及各种信息，且信息量十分之大，不再像高中讲课一样。很多学生由于刚刚步入大学，不适应这种模式的学习方式，因而在第一学期会连续好几门课程不及格。所以，针对大一学生，若是在教学中教师一味的只是知道讲课，而不根据课堂的实际情况，和学生的理解，那么就会造成学生由于跟不上教学的进度而令教学质量大大降低。
3 方式改革
3.1 同时代接轨
教学中，由于将知识进行了系统化的归类，因而在每章知识讲授之后，应当针对重点进行讨论。可以通过对现下某一知识的应用，以及某一学科对无机化学的影响，等等一系列的方式，让学生了解无机化学的应用以及哦天那个其他学科之间的联系；或者可以针对当前某些新型的研究以及重大发现进行讨论，介绍科研的前沿动态不但能够激发学生的兴趣，还能够开拓学生的视野，在培养人文素质的同时激发学习兴趣，增加学生的创新能力以及对科学的理解。
3.2 重视人文社科素养的教学模式
目前很多工程技术都是诸多技术人员以及专家合作的结果，通过密切配合以及多年的研究，同时在技术上以及理论上相互配合，在系统、有计划的探索中所成就的，而化学体系也是如此，其工作方式也是这种密切配合，多学科交叉，综合系统的探索方式。所以一个成功的科研人员必须具有团队意识，懂得与他人合作，并且将自己的想法清晰的表达出来，在理解别人的意见尊重别人想法的同时，获得别人的尊重。而人文社科类知识的学习能够提高学生的责任感和职业道德，对于学生后期的工作以及学习有着重要的帮助，并且，学科和学科之间存在着内在联系，因而，随着科技的不断进步，人文社科将会同化学呈现高度分化又连续统一的一种趋势，因此在化学教学中，必须对学生进行此类只是理论的培养，使之成为高校无机化学教学的重要组成。
3.3 突出教材中的重点难点
教材内容在坚持科学性、先进性、系统性的前提下，应该做到内容精练，注重基础，突出重点，分散难点，便于讲授，利于自学。根据目前学校理论课教学时数普遍压缩的情况，应该精选教材内容，减少与中学化学、基础化学、分析化学重复的内容。
3.4 教学程序需要创新
教材编写的安排许多地方不适合教学次序，只要紧扣教学大纲，围绕教学目标，根据学生具体情况，有些次序完全可以颠倒，甚至有些章节可以省略不讲。配位化合物的是最重要的无机化合物之一，是无机化学的重要内容，而其中配合物的化学键理论更是教学的重点和难点。配合物即是四大基础化学反应，又涉及化学键的知识，在课堂讲授时，可以灵活掌握教学的先后顺序。
3.5 教学方法需要变革
在讲解四大化学反应这一部分的时候，重点在计算。弱酸弱碱、沉淀、氧化还原反应和配合物这四大类计算，难点在于公式多，学生计算时分不清楚公式之间的区别。采用对比法进行计算和公式的推导，即寻找共同规律，又分辨出各自的特点，找出不同。
4 结语
通过上述分析可以看出，今年来的高等教学中，无机化学教学有了进一步的改变，在教学模式上各大高校都进行了改革，向着实践性强、教学手段先进的方向发展，并且也取得了相应的成就。但是由于教学是一项十分复杂的工作，因而会受到各方面因素的影响，因此仍旧存在诸多需要改进和改革的内容，在后期的工作中应当进一步进行改进和研究。
参考文献
[1] 李中春.《无机化学》课程教学改革与实践[J].江苏技术师范学院学报（自然科学版），2008（4）.
大学无机化学重点范文4
关键词：无机化学 卓越工程师 改革
中图分类号：G642.0 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.17.041
2009年12月教育部正式启动了“卓越工程师培养计划”。该计划旨在培养造就具有创新能力、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为建设创新型国家、实现工业化和现代化奠定坚实的人力资源优势，增强我国的核心竞争力和综合国力。
《无机化学》是化学化工类卓越工程师教学的第一门专业基础课程，承载着服务后续基础和专业课程的功能，对化学化工专业骨干课程的学习起着至关重要的作用，在整个课程体系中具有重要地位。因此，《无机化学》课程的改革成功与否，极大地影响着后继课程的改革成败，对卓越工程师计划的顺利实施起着至关重要的作用。要想达到应用型卓越工程师的培养目标，我们还必须进一步深化本课程体系和教学改革，加大改革力度，力争为培养出创新和实践能力强的、满足现代化学化工行业需要的应用型工程人才起到应有的作用。
无机化学课程改革的深化必须从以下几个方面开展。
1 推进教学内容和教学方法改革
第一，加强与其他基础化学课程的联系和交叉：无机化学与有机化学、分析化学、物理化学并称为四大基础化学课程。无机化学是其他三门课程的奠基课程，教学中要与其他三门课程在教学内容、教学方法以及知识应用等方面进行很好的协调配合。第二，调整教学的重点，突出重点，化解难点：无机化学的教学内容非常丰富，主要包括化学基本理论和元素无机化学两大类。在教学中，我们要改变以往无的放矢，课时分配一刀切的状况，将重点放在化学基本理论的掌握上，使无机化学真正起到承载其他基础课程的奠基功能，更好的服务后继课程。对“原子和分子结构”等历来的教学难点，应多与学生讨论，在课时分配和授课深度上进行探索，予以更好的把握，改变以往对学生情况不甚了解，教师主导课程进度的状况。第三，革新无机化学教学方法：因“材”施教：根据不同的教学内容，采用不同的教学方法。改变以往呆板的教师填鸭式教学，根据教学内容，充分选用讲座，视频，讨论等新颖的授课方式，激发学生的学习兴趣;师生讲授结合。对于较为难以把握的化学理论知识，应主要由教师讲授和学生练习相结合;而对于内容较为易于掌握的元素无机化学部分，应采用学生讲授，教师点评，学生小论文和讲座等丰富多彩的教学方式，使学生充分参与到教学中来，体验到教学的乐趣。
2 深入实验教学方法改革
革新教学理念：在无机化学实验教学的改革中，将无机化学实验课从隶属于理论课，以验证理论和训练技能为主，忽视学生能力的培养的僵局中摆脱出来，要以“卓越工程师”为培养目标，强化实践能力、创新思维和意识的培养; 拓宽基础，淡化二级学科界限，突破原四大基础化学实验课程及化工多门实验单独设课的课程体系，按照制备、性能测试与表征、工程实践与应用这一主线，实行分阶段（培养基本实验能力阶段，培养研究和创新能力阶段）实验教学模式。开设计划学时外的开放实验，培养学生的创新能力：在基础化学实验课上，增设计划学时外的开放实验。主要包括学生补做或重做计划学时内的实验及进行公选题和自选题的实验。在施行的过程中坚持以学生为主的开放实验原则，保证学生能在课余时间进行开放实验的训练。以化学竞赛的形式吸引学生参加无机化学实验，激发学生学习兴趣：组织大学生基础化学技能赛，并在此基础上选拔优秀学生参加省大学生基础化学技能比赛。
3 完善课程考核机制
改变以往评价主体为单一教师的状况，吸引学生加入课程考核的主体中来。由师生共同根据评分标准对学生的平时成绩进行评分，发挥学生的主人翁意识，使考试不再神秘化，激发学生的教学参与热情;改变以往考核方式以闭卷为主的考核方式，加入课程小论文，平时测验等新的考核元素。同时，可将期末考核的闭卷笔试改为A4纸半开卷考试。即允许学生携带一张A4纸进入考场，学生可在复习时将认为与该门课程相关的重要内容书写在该A4纸（单面）上考试结束后，与试题卷、答题卷一并上交.避免考试死记硬背应考的情况，提高学生的应用能力;评分标准规范化。
这些改革措施的可行性在于，首先，改革侧重于教学方法和教学内容的变更，结合学校和教学实际，项目实施不需要高昂成本，运作简便，充分调动学生的学习积极性，在学生中推行容易被学生接受和认可，改革阻力较小;其次，高校教师可塑性强，改革阻力小，愿意为培养“卓越工程师”进行积极的探索和实践，能够接受新事物和新方法，对教学热情高涨，愿意为国家和社会培养合格人才贡献自己的力量。
总之，无机化学教师应该根据“卓越工程师教育培养计划”中对“卓越工程师”的要求，积极探索无机化学教学内容和教学方式的改革，更新教学理念，深入推进多方位、多层次、多模式的本课程的改革实践，寻找适合学校特色的无机化学教学之路，为后继课程的改革实践和学生能力的培养奠定基础，为国家和社会培养一批未来化学化工领域的卓越工程师做出应有的贡献。
参考文献：
[1]陈喜蓉，陈早明，李敏.基于“卓越工程师计划”创新型人才培养下的《化学反应工程》课程实践教学[J].广东化工，2014，41（5）：172-175.
[2]高建荣，刘化彦，韩亮.基于工程实践与创新的化工类人才培养体系构建与实施[J].高校经济，2012，45（4）：188-189.
作者简介：赵平，广东药学院医药化工学院，广东中山 528458
大学无机化学重点范文5
新战略
随着北京2008奥运会的临近，三星电子在中国市场上也接近一个顶峰。三星电子在2004年因与可口可乐合作希腊雅典奥运火炬接力，成为邀请客人最多的赞助商而出尽风头，促使其品牌价值飙升到132亿美元。经过几年的历练，三星将如何证明，其营销战略将上升到另一高度？
本报与三星电子无线事业部大中华区总裁卢基学进行了对话。
《通信产业报》：三星是非常高端的品牌，但我们看到三星也在开发印度这样的新兴市场，同样中国农村地区逐渐兴盛，三星会不会在中低端市场也会发力？三星有一种很特殊的策略叫“低端中的高端”，让低端市场能够接触到高端产品。我想知道三星在中国怎么实施这个战略，因为三星品牌在低端市场识别率是比较低的。
卢基学：实际上，三星确实在中国乃至全世界树立了一个良好的高端品牌形象。但是，三星的高端形象是通过优质的产品和完善的服务体系建立的。并不是说我们推出了众多高端产品，就确立了自己的高端形象，也并不意味着三星只面向高端市场推出手机。事实上，三星是面向整个手机市场推出自己的优质产品。
新兴市场的规模发展速度很快，特别是中国、印度，还有非洲，我们以后要发展中低端市场，这也是我们不能忽略的市场，所以我们今年在中低端市场也投入了新产品。
所谓高端和低端都是相对来说的。新兴市场消费者对手机产品的期待一定没有商务用户高。那么我们就不能将这两个具有不同消费需求的群体等同对待。那么对于商务用户来说属于低端的手机产品，对于新兴市场用户来说并不一定是低端的。我们在新兴市场投放的手机产品，都是在同类手机中比较高端的。这种优势主要是通过差别化的功能设置实现的，比如说同样具备MP3、彩屏、和弦等功能。对于不同市场的消费者来说，三星手机都是性价比很高的优质产品。这也是您刚才所说的“低端中的高端”的产品策略的核心内容。
为什么我们重视低端市场呢？因为现在中国的新兴市场很庞大，他们的购买特点是第一次用什么手机，后来换手机也会用那个品牌的手机。所以，如果我们做低端机的话，很重视对更换手机人群的影响。特别是我们三星和其他品牌比较的话，客户忠诚度比较高，用过三星的客户，再换机的时候，再买三星的比例是比较高的。现在新的客户群是在中低端这块，所以我们要满足他们的需求。
所以，相对来讲，三星手机在新兴市场依然属于高端机型，在中国我们已经有SGH-C188、G188、SGH-X168这样的低端产品出来，并且都受到了市场的欢迎。我们对于开拓中国的新兴市场，也是非常有信心的。
解析市场
《通信产业报》：你怎么看品牌延伸的问题，似乎摩托罗拉在这个方面出现了严重的问题，三星怎么避免这种品牌延伸的风险？
卢基学：每个公司都有自己的特色，我不好说他们怎么样。但是，我们首先做的是产品，还有品质和质量，这是和产品有关的，产品很重要。正如我刚才所说，每个品牌在短期内出现起伏是很正常的。所以，今年不好，很难说明年不好。如果跟不上消费者的要求，就会被淘汰，跟不上社会的技术发展也会被淘汰。所以，我们要在产品质量及功能方面，不断地要满足他们的要求。我们一定要这样做，其他厂商也是一样。从公司的生意来看，他们现在可能有很多战略，很多产品也在准备中，明年竞争会非常激烈。现在中国国产厂家很多，明年会更多，现在的技术不是差异性的，现在可以看到低端机，还有一些高档机，非常地方化。虽然奥运对我们有好的机会，但竞争也会比今年更厉害。
《通信产业报》：渠道建设上有何创新？
大学无机化学重点范文6
关键词：微课；高职；无机化学
引言
随着多媒体技术与信息技术的不断发展，微课已经成为了我们辅助教学不可或缺的一部分。微课最初来源于孟加拉裔美国人萨尔曼-可汗，他是从“翻转课堂”中涌现出来的概念，而在我国最早是由广东省佛山市教育局研究所胡铁生引进的[1]。微课是一种以视频为载体，针对某个具体知识点进行解剖的教学模式。目前，我们医卫高职院校普遍存在文科生比较多，化学基础差，学习能力又不强，在加上无机化学课时少等特点，使得我们学生在理解和掌握无机化学这门课程的难度加大。而我们无机化学又是一门专业基础课，也就是说无机化学学的好和坏，会直接影响我们后续课程的学习。如有机化学，生物化学，药物化学，药理学，中医药学等。因此，针对以上情况，笔者在无机化学的教学中间引进了微课教学，来提高学生对无机化学的掌握程度。而且，随着人们生活水平的日益提高，大学生基本上是人手一部手机，这为我们微课的学习提供了可能性。
1传统课堂教学的特点
传统课堂教学是指教师根据人才培养方案，按照教学大纲，以教师为中心，学生为听众，借助多媒体等教学资源，向学生系统地，详细地传授知识和技能的的全过程，主要包括教师的讲解，学生互动等的教学模式。
1.1传统教学的优势
①从内容上看，传统课堂教学具有完整性和系统性，能够将知识点从简单到难，从表到里，从点到面地传授给学生。②从效果上看，传统课堂教学便于教师控制盒监督整个教学过程、便于师生之间情感的交流，以及学习的互动、便于及时详细地解答学生课堂中存在的问题，有利于学生语言组织能力的培养，以及自信心等综合素质的培养。
1.2传统教学的弊端
传统课堂教学已经不能满足现代教育的需要。传统课堂教学是在固定的教室，由老师讲解，学生听的模式开展的。一旦学生离开了课堂，学就无从谈起，对学生的主动学习不利；传统课堂教学一直处于一种比较高压的状态下，注重的是学生记忆的过程，忽视了学生对知识的体验过程，不利于学生思维方式的发展与能力的培养。
2微课的特点
2.1微课的优点
①微课实现了移动学习，使我们的学习效果明显提高。微课从容量的大小来说，一个微课视频与他的配套的辅助资源总容量也就是几十兆左右，视频支持在线播放，也可以灵活地将其保存到终端设备，如平板、MP4、手机等实现线下学习。随着互联网的不断发展，以及人手一部手机的实现，使得我们的学生不仅在课堂上可以学习我们的无机化学，更重要的是在课下，也可以随时随地的学习我们的无机化学等课程。大家知道，我们的一节课，只有45分钟，在这一节课上，我们要讲的知识很多，不可能做到使每个学生都能理解和掌握。而微课的学习，正好可以解决我们这个问题，学生可以根据自身的情况，通过微课，有选择的在课下进行移动学习，大大提高了我们的学习效果。②微课的时间短，更加有利于我们学生的理解和掌握。有研究发现，人在5-10分钟之内的学习效果是最佳的。在这一时间内，人的注意力集中程度最高，记忆效果最好，思维能力最活跃。而我们微课一节课的时间一般要求在10分钟之内[2-4]。我们都知道，我们一个无机化学的的知识点的讲解大概也就是7分钟，所以从时间观念上来看的话，我们微课的时间设计正好符合我们记忆的规律及其学习效果最佳的原则。相对于传统的45分钟的一节课的教学模式来说的话，“微课”也可以称之为“课例片段”或“碎片教学”。③微课的内容少，主题突出，便于我们对知识点的掌握。微课主要是针对我们教学课堂中的一些难点、重点、疑点或是一个教学片断进行有针对性的讲解，使的我们学生可以对重点、难点等知识点理解更加透彻。微课的内容更加简单，重点更加突出，因此也被称为微课堂。④微课的种类和形式多样化，便于微课的推广。微课的种类有拍摄式微课、录屏式微课、软件输出式微课、混合式（富媒体式）微课等类型。教师可以根据自身的情况采取不同的方式进行视频的录制。微课的形式也是多样化的，可以是深入讲解某一个知识点的精讲类，也可以是针对某个实验操作规范的演示操作类，也可以是例题讲解类等多形式的。⑤微课可以激发学生的兴趣，促进学生自主学习。教师在讲解内容的时候，可以适当地利用微课播放一些关于知识点应用的视频，激发学生学习的兴趣，促进他们自主的学习。
2.2微课的缺点
①微课具有碎片化，不系统的特点。微课主要是针对重点、难点、疑点、教学片段等进行深入地、细致地讲解。微课的特点决定了它不能像传统课堂教学一样，根据教学大纲对进行精细系统，连续的讲授。因此，微课具有片面性，不连续性、不系统性。②微课只适合做教学辅助工具，不适合做长期学校教学。微课它是以视频为载体，记录教师在课堂教学中的难点，重点而开展的精彩教学活动的全过程。所以微课的针对点只是一些相对单一的，简单的教学，不能像传统课堂一样做到学生之间的互动，针对课堂中学生存在的问题进行面对面的解答。因此，微课只适合做为辅助教学工具，针对难点、重点进行补充，不适合在学校教学中间做长期教学使用。
3微课在无机化学中的应用
无机化学是一门专业基础课，设置在大一第一学期开设，并且一学期就要结束。面对课时量少，学生基础又差的情况，我们教研室根据多年的教学经验，进行了很多的教学改革，其中成效显著地是微课的引用。
3.1在教学中适当引入微课教学，激发了学生的兴趣，提高学生主动学习的能力
我们知道，无机化学的教学主要是无机化学基础知识的传授和实验课基本操作能力的培养。其中不免枯燥和乏味，特别是对于这些大部分来自于文科且基础又差的学生而言，激发他们对无机化学的兴趣显得尤为重要。根据教学大纲和学生上课的情况，我们设置了多个微课。在教学中适当地引用微课，提高了学生学习的兴趣。例如，我们在讲溶液的渗透压的时候，首先给他们播放了溶液渗透压在医学上面的一些应用的微课视频，以此来激发他们学习溶液渗透压的兴趣。
3.2微课的引入，提高了学生主动学习的能力
无机化学这门课，对于学生的理解能力有一定的要求，我们的学生基础差，经常不能通过一节课的教学就能将知识点理解透彻，并达到应用的效果。还必须的在课后花费很长的时间，这时候呢，同学们可以很方便地通过微课的移动学习来达到查漏补缺地效果。所以，微课在无机化学学习中间的引入，提高了大家对无机化学知识点的掌握，锻炼了他们自主学习能力。
4结束语
综上所述，在高职药学专业的教学和学习中间引入微课，不但激发了学生对无机化学的兴趣，同时也提高了他们自主学习能力。
参考文献：
[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新形势[J].电化教育研究，2011（10）：62-63.
[2]王亮，张玉敏，彭望明，胡思前.微课在大学“有机化学”教学中的应用现状及探索[J].理论前沿，新课程研究，2016（2）：7-9.
[3]陈芳婷，赵莉，仲芯颖.有机化学教学中微课的制作及应用[J].广州化工，2015（17）：236-238.
