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高中数学学习要点范文1
关键词：高中数学教学；问题情境；创设要点
目前，高中数学教学也在不断融入各种各样新的教学理念，有效地促进了数学教学质量的提高。但是，对于高中学生来说，数学教学还有很大的提升空间，还需要我们更加深入地对其进行改革创新，这样才能满足社会对高中学生的要求，才能不断提高学生的数学学习能力。我们可以改革传统的、不科学的数学教学理念，把“问题情境”创设的观念融入课堂中，并且改变“满堂灌”“填鸭式”的教学方式，尽可能地为学生提供自主的机会，让学生在学习的过程中体会到学习数学的乐趣，并找到自身的不足，才能有效地提高自己的学习成绩。只有不断地对高中数学教学进行改革创新，才能顺应时代的发展，提高高中数学教学质量。
一、高中数学教学过程中存在的问题
1.数学教师的专业水平不高
如今，由于社会风气存在的问题，许多高中学的招聘工作都不到位，导致有许多资历以及能力不够的老师都进入高校鱼目混珠，这些老师的加入势必会影响到高中数学的教育质量。其次，由于进入高中的数学老师基本没有压力，所以，他们不会持续专心地去学习数学，去研究数学，导致数学老师的专业水平能力一直都处于一个瓶颈，无法提升。
2.教学与实际脱离
其实，现在很多高中的数学教学已经脱离了实际，老师只注重培养学生的理论知识，培养他们的做题能力，而不锻炼他们的实际运用能力，导致学生在实际运用中根本无法达到教学的预期效果。
3.教学方式传统单一
现在大部分高中数学教学方式都非常传统单一，我们都清楚，每个学生的基础、能力以及接受领悟能力都是不同的，我们需要利用不同的教学方式对学生进行因材施教。但是，现在许多高中学校都是在使用单一的教学方式来进行教学，无论怎样的教学体制、专业建设，不管学生基础如何，老师都只是用一种教学方式进行教学，这样的教学注定是失败的。这样的教学方式只会导致学生之间的距离越拉越大，也会使很多学生对数学学习失去兴趣。
二、高中数学教学中的“问题情境”创设方法
1.创设生活化问题情境
高中生一般都认为数学枯燥乏味，从而对数学厌烦、反感，所以数学成绩提不起来。但是，学生对于数学的看法可能存在一些偏见，作为老师，就应该努力提高学生对数学的兴趣，所以，老师在创设问题情境时，要尽量生活化，创设学生感兴趣、熟悉的生活化问题，以此来吸引学生的注意力，并且借助此来加强数学教学。
2.创设矛盾式问题情境
我们在面对矛盾的时候往往会有一股想要冲破矛盾的劲儿。高中生也一样，每个人都会有一种心理上的不平衡。老师应该有效利用这一点，努力创设矛盾式问题情境，引发学生心里原有认知和现有认知的矛盾，激发他们心理平衡矛盾的欲望，从而引导他们解决问题，学好数学，进而提高高中数学的教学质量。
3.创设阶梯式问题情境
高中数学中问题情境的阶梯式创设就是让学生循序渐进地解决数学问题，比如遇到一个数学难题，老师应该努力分析问题，巧妙地设置阶梯式问题情境，由浅到深，让学生一步一步地深入问题，分析问题，从而解决问题，这就是创设阶梯式问题情境的真正意义所在。
4.创设趣味性问题情境
老师在创设问题的同时还要注重问题情境的趣味性。兴趣是学习之源，有了兴趣，才会有干劲，才能更好地努力，去学数学。老师创设的问题情境应尽可能地选择一些学生感兴趣的材料，这样，学生自然就会把学习数学当作是一种乐趣而不是一种负担，从而激发学生学习数学的欲望，自觉、主动地学习数学，进而提高数学的学习能力。
总之，高中数学教学中的“问题情境”创设是高中数学教学中的重要内容之一，相关的教育工作者一定要做好教学改革的工作，结合时展对数学的要求以及学生的学习现状有效地提高高中数学的教学质量。因此，在高中数学教学的过程中，我们要直视一切挑战，并乐观对待教学过程中出现的问题，在确保数学教学的师资质量的前提下，为学生提供最适合他们的教学方式，以最大限度地提高学生的学习效率，在学习过程中严格要求他们，尽可能地为他们创造实践锻炼的机会，达到熟能生巧、事半功倍的效果，从而加强高中数学教学，提高学生的学习能力。
高中数学学习要点范文2
高中数学与初中数学存在着很大的区别，如知识的区别、定量与变量的区别、思维习惯上的区别、学生自学能力的区别、学习方法的区别、模仿与创新的区别等等。那么，如何学好高中数学呢？笔者多年的教学实践证明，兴趣与方法尤为重要。
一、学好高中数学，兴趣是前提
众所周知，兴趣是最好的老师，要想学好高中数学，激发学生的数学学习兴趣很重要。在高中入学后的第一堂课上，数学教师的“开场白”必须做到语言流畅，首先做好自我介绍，然后简单介绍一下高中数学学科的特点和有关知识点，让学生做到胸中有数。要让学生明确高中数学是一种工具，具有广泛的应用性、科学的思维性和美妙的神奇性。数学家拉普拉斯曾说“哪里有数学哪里就有美”。高中数学教师必须与学生“约法三章”，希望学生喜欢高中数学，并明确高中数学学习的要求，教师要郑重承诺和学生并肩作战，一起在高中数学的天空中遨游，最终实现高考中取得理想的数学成绩，为顺利进入重点大学打下坚实的基础。高中数学教师要鼓励学生在自己的课堂上尽量做到“四敢”和“四大”， “四敢”即敢想、敢说、敢问、敢笑，“四大”即大胆、大方、大声、大度，以此来体现数学教师的教学民主和课堂宽松的氛围。这样一来，教师就能赢得学生的信任和支持，同时也能让学生感觉得到教师严谨治学、民主教学的风格，让学生暗中佩服，渐渐对高中数学消除一种莫名的恐惧感和神秘感，直至产生好感，这对今后的数学学习具有非常大的激励作用。总之，在高中数学的第一堂课上教师向学生这样一交底，希望能与学生们在课堂中相识，在生活中相知，能成为学生知识的传授者，方法的指引者，以心换心，真诚对待每一个学生，让每个学生对数学老师首先感兴趣，从而自然而然地会对高中数学的内容感兴趣。
二、学好高中数学，方法是关键
高中学生有了浓厚的数学学习兴趣后，还要有科学的学习方法来支撑。高中数学学习的方法很重要，学生必须对高中数学学科特点有清楚的认识，摆正自己的心态，不能全部照搬初中时候的数学学习方法和学习习惯来应对高中的数学学习，学生学习高中的数学只有做到心中有数，才能有的放矢，不然的话，陷入题海，徒劳无益。说实在的，学好高中数学没有捷径可走，要多做题，题不在多，而在于精，要学会“解剖麻雀”，学会一题多解，一题多变，多元归一。要寻找数学学习的原动力，踏踏实实，从每一个基本细节做起。比如预习时要学会自主独立思考，怎样预习呢？预习有好几个层次，先是课本，再是精编，再是高考题典等等不一而足；上课时要认真听讲，积极踊跃地回答老师的问题，不说与课堂教学无关的话，不做与课堂教学无关的事，真正做到耳到、眼到、手到。上课的时候要准备好课本、笔和草稿本，认认真真地做好笔记，这个很重要，一定要学会做笔记，如果老师讲得快，一定静下心来听，不要记，下课时再整理到笔记本上，只有这样才能保证高效率。另外，对于一些易错题或难题，学会在错题或难题的旁边作标注，要及时回顾，品味习题或试题，及时纠错反思。高中数学的内容多，每个学生要备有错题集，把平时遇到的好题记下来，错题记下来，并要多看，多思考，不能在同一个地方再次绊倒。思考问题要注意归纳，要改变初中时旧的学习观念，调整好自己的思想，找到自己学习的原动力。要摸索自己的学习方法，养成良好的数学学习习惯，把老师课堂的提问、停顿、教具和模型的演示都视为欣赏，及时回答老师的课堂提问，培养自己的思考与老师同步的习惯。绝对不允许有抄作业的情况发生，养成对所学的知识每天都要进行系统的总结、每周都要总结性的复习、每单元都要归纳性的总结的习惯。因为初中时数学的每个章节要点都是由教师来总结的，往往总结得很细致，很深刻，很系统，而高中的数学学习则是由学生自己去总结的，老师是不做的，反而是学到哪，考到哪，没有复习的时间，也没有明确指出做总结的时间的。当有疑难问题时应及时向同学或老师探讨。因为学生的主要任务是学习，因此，不仅要学会“知识”，把别人的知识变成自己的知识，还要学会主动“索取知识”，不断得到自己需要的知识。例如，在做题时，要有一种好的习惯，做完都要想一想，对这个题目作一个评价，是不是好题？给自己留下了什么印象？与它类似的题目自己会不会了？这些思考能够使得自己的学习“事半功倍”，学生平时必须养成这种良好的数学学习习惯，要有勤奋的数学学习态度，科学的数学学习方法，充分发挥自身的主体作用，不仅要能够“学会”高中数学知识，而且要“会学”高中数学知识，只有这样，高中的数学学习才能真正取得事半功倍之效。 总之，高中数学的学习与初中数学的学习既有区别，又有联系，只要我们的学生充满数学学习的兴趣，注重数学学习的方法，养成良好的数学学习的习惯，学好高中数学是没有问题的。
高中数学学习要点范文3
关键词：阅读学习法；高中数学；学习；应用
随着我国基础教育课程改革的不断深入，教学标准也相应有了更高水平的要求，不再拘泥于以前单纯的授课、记录、重复做题的传统模式。只有学生发挥主观能动性，自发钻研、学习数学，才能有效提升数学的学习效率，提高学生学习的积极性。而阅读作为自主学习的基础，在整个教学活动中有着重要意义[1]。
一、运用阅读学习法来指导课堂教学
阅读学习法在高中数学学习中的应用大致可以归类为以下三种类型。
（一）提纲挈领法
通过对学习材料进行逐步分解，对每个组成部分进行系统性整理和分类，列出高中数学的基础规律、定理等，让学生感受到整个知识框架中的每个重要、要点、难点。在教学活动中，教师要多方面进行引导，由浅入深，从整体到局部，精确分析，使学生能够逐步、准确地明白数学文字所要描述的问题，并能用自己的语言表达给其他人。
（二）咬文嚼字法
真正的数学家往往具有逻辑性高和严谨性强的特点。鉴于此，教师首先要对数学教学内容进行阅读，透彻地理解每个字的意义、内涵，这样才能帮助学生全面掌握问题中的各类条件，弄清与之成立的结论。在此过程中，可以让学生有侧重点地理解内容，进一步对学生阅读能力进行提高[2]。
（三）融会贯通法
数学知识相互之间不是独立存在的个体，它们有着千丝万缕的内在关联，这使得数学学习具有一定的类比性。阅读学习法能够让学生从基础开始认识数学知识，系统地把握整个架构，举一反三地思考学习内容，达到融会贯通的效果。这样不仅能够避免断章取义，还能提高学生的理解能力，增进数学知识的关联度，以点带面，使得学习方法也变得更加立体化。
二、阅读学习法在高中数学学习中的应用
（一）数学阅读要求
高中数学阅读主要在于两大类的阅读，一种是课前预习阅读，另一种是课后巩固阅读。1.课前预习阅读。作为高中数学学习至关重要的课前学习活动，有效的课前预习能提高学生自主学习的效率。教师要明确预习的方向和侧重点，使学生的课前阅读更具针对性和有效性。此外，教师还应设计一些趣味性问题来激发学生的学习积极性，使学生带着好奇心和求知欲去学习[3]。2.课后巩固阅读。课后的巩固对于促进知识的消化吸收有着重要意义。通过课后巩固阅读，及时地消化新知识，加强记忆，对知识进行系统化学习和有效反思大有裨益。不仅学生要加强课后的巩固阅读，教师也要在学生课后巩固阅读方面给予正确的引导，这样才能达到课后巩固阅读的目的。
（二）数学阅读思考习惯培养
数学阅读需要正确的方法，以培养学生不断阅读和思考的良好习惯，把阅读和思考结合起来。可以采用以下措施：1.标注引思。阅读学习不是单纯地阅读，而是要在阅读过程中，用其他辅助手段去加深阅读理解。标注知识重点、要点、难点，引导思考方向，写下自己的学习感受和认知，用自己的语言去描述教材典型实例，这样才能做到真正地感知知识、开放思维，对于知识的理解和掌握是有极大帮助的。2.问题导读。在阅读学习的时候，有针对性地带着疑问去阅读，能够有效地同教师和同学交换思想。这种措施可以改变学生对知识的片面理解，在积极思考的过程中最终达到学习知识的目的，而且可以加强学生对数学阅读的兴趣爱好，让学生为了兴趣而学习，而不是单纯地为了学习而学习。3.课后交流。学生在学习过程中，教师不仅要营造一种良好、积极、向上的学习氛围，调动全体学生的积极性，同时还要引导学生形成相互交流的习惯，这样能够加强学生对知识的纵深理解，从而全面掌握知识的关联点。
（三）数学读练结合习惯培养
在数学阅读学习中，要结合练习同步进行，把所有的学习活动结合起来，让学生不仅学习到新知识，而且还能学会运用新知识。这样，教师在达到教学目的的同时，还能锻炼学生自主学习能力，为学生日后的学习奠定坚实的基础[4]。
三、结语
在高中数学学习中运用阅读学习法，应当让学生自己树立起良好的学习习惯，同时教师也应当正确引导学生进行数学阅读联系，掌握数学阅读学习方法，并在高中数学学习中加以应用与掌握，提高学解题效率。
参考文献：
[1]张南楠.高中数学阅读学习的策略研究[D].石家庄:河北师范大学,2007.
[2]王景.高中数学阅读材料的教学实践[J].高考,2014(12):33-34.
[3]姚爱川.高中数学新课程中“阅读与思考”的教学实践研究[D].金华:浙江师范大学,2010.
高中数学学习要点范文4
【关键词】高中；数学教学；个性化教学
数学作为高考的重点科目之一，高考数学成绩的高低对学生的整体高考表现具有重要的影响，因此，数学教师们通过尝试各种教学方法来提升学生的整体数学成绩，但是效果一直都不显著.个性化教学作为一种新型的教学方式，根据学生自身的特点因材施教，可以使学生在数学考试当中有一个稳定的发挥，取得令自己满意的成绩.
一、个性化教学是数学教学的趋势
一直以来，高中数学的教学方式都是面向全体学生来进行的，数学教师在课堂上将全体学生看作一个整体来进行授课，所有的学生都遵循统一的教学进度.传统的教学方式虽然突显了教育的公平性，但是忽略了学生之间的差异性，使得整体教学效果变差.尊重学生自身特点的个性化教学弥补了传统教学的不足，是高中数学教学的必然选择，高中数学选择个性化教学的必要性还体现在以下几个方面.
（一）学生之间的差距需要个性化教学
数学作为一门强调逻辑思考的学科，对学生的逻辑思考能力具有较高的要求，但是学生个体之间存在智力与天赋上的差异，数学也不是仅仅靠勤能补拙就能拉平差距的学科，这是一直以来教学当中没有人愿意承认的事实.学生学习数学的能力存在差距，忽视这种差距而采取划一的教学方式就会使得数学天分高的学生受到限制，而笛天分相对差一些的学生会基础不牢，从而使得整个集体的数学水平趋于平庸.个性化教学尊重学生自身特点，可以让每一名学生在自己能力范围内将数学学好.
（二）高考数学的特点决定教学方式
高考作为一次选拔性考试，在数学考试题目的设置上根据数学自身的特点将考题按难度进行层次性划分.高考数学题目由易到难正是为了达到对不同层次的学生进行分流的目的，也是对学生个体之间存在差异的认可.根据学生自己的能力表现来决定教什么，可以让学生在自己能力范围内取得最好的学习效果，在高考当中也可以尽可能地取得对自己来说好的数学成绩.
（三）现有教学方式的缺陷需要弥补
数学的学习前后联系性较强，任何一个环节掌握不好都会给后面的学习带来困难.传统的数学教学方式将所有的学生强行拉入同一个教学进程当中来，使得数学天分相对不高、学习困难的学生跟不上教学进度，数学基础打不好，从而使得这些学生在考试过程当中，难度大的不会做，难度小的也回答不完全，从而使得数学成绩总也提不上去.
二、做好个性化教学的要点
个性化教学为实现高中数学多元化教学奠定了良好的基础，确保了高中数学课堂的层次性与多样性.因此，在明确了个性化教学的必要性和优点之后，要想通过个性化教学来改变现在高中数学教学的不足，实现高中数学学习的突破，还需要注重以下几个要点.
（一）合理划分学生层次
个性化教学要面对的主体是学生，做好学生的层次划分，为他们制订出更加合适的教学方案，能够更好地利于个性化教学的开展.划分学生层次最简单的方式就是通过考试的方式来划分，通过设置几套不同难度等级的考卷来让全体学生作答.将考卷的考查内容划分为考查基础和考查能力两方面，先考基础卷，对于基础卷考试当中不及格的学生可以不参加能力卷的考查.学生能在哪个等级的考试当中取得优秀就归为哪一等级.划分完等级以后数学教师应与学生进行沟通，让他们明白划分等级的目的是为了他们能够更好地学习数学，并不存在任何歧视性，让学生能够坦然接受等级划分的结果.
（二）分层次教学，因材施教
个性化教学强调教学的针对性，在充分了解学生能力与层次的前提下，采用分层教学方式，是对传统数学教学的一种颠覆，满足不同层次学生的各类需求.对于低层次的学生应该以打牢基础为主，他们欠缺什么就给他们相应的补足什么，而对于高层次的学生则以提升能力为主，让他们能够在现有的基础上更上一层楼.数学教师应当将更多的教学精力向低层次的学生倾斜，因为他们自身学习数学的能力有限，需要在数学教师的帮助下才能更好理解数学知识，而对于高层次的学生则应给予他们更多的自由学习的时间，让他们能够更多地自己去思考，这样对于提升他们的能力更有帮助.要注重高层次与低层次学生之间的沟通交流，起到一个传帮带的作用，让高层次的学生去帮助低层次的学生学习，从而减轻数学教师的教学压力.
（三）合理设置层次考核制度
层次的划分可能会引起学生心理的不平衡，对此应该充分重视，让学生明白他们之间的层次并不是固定不变的，而是要定期进行考核，做到有上有下，给他们改变自己层次等级的机会，体现教育的公平性.同样采用考试的方式，设置不同难度等级的考卷让学生自己选择难度等级来做.对于那些能够在更高难度等级的考试当中取得优秀的学生自动提升学生的层次，让学生自己也明确感受得到自己的进步，从而激励他们更加努力地学习.
三、结束语
综上所述，个性化教学十分适用于高中数学课堂，由于学生之间存在智力和天赋上的差异，使得传统的高中数学教学方式限制了整体的教学效果，而个性化教学更加适应高考数学的需要，能够更好地提升学生的学习效果.在高中数学教学当中实施个性化教学要合理划分学生层次，因材施教，同时，合理设置考核制度，使得学生能够根据自身的特点更加明确地学习.
【参考文献】
[1]徐丽娜.个性化教学在高中数学教学的应用初探[J].数学学习与研究，2015（05）：66.
高中数学学习要点范文5
关键词： 高中数学课堂 教育心理学 教学效果
一、数学教育心理学的含义
数学教育心理学属于基础性的数学教育研究，随着我国新课改的不断推进和发展，数学教育心理学在数学教育领域成为一个研究热点[1]。数学教育心理学在国际上的概念为：通过课堂教学实践经验创建自己的理论观点，并在实践中探讨数学教学的理论体系，运用认知理论探寻、研究、评述在数学实践教学中遇到的理论性、实践性问题。
因数学教育心理学在整个教育教学体系中都具有一定的特殊性，研究学者将其单独设立为一门研究性学科，在教育占有不可撼动的一席之地。广大数学教育工作者不应将其当做普通的心理学或教育心理学直接用于数学教学课堂，因为数学教育心理学中不仅仅是在数学科学中掺杂教育心理学中的一些观点，也不仅仅是在教育心理学中添加些许数学教学案例，它是具有独特的学科特色及研究对象的一门学科，普通的教育心理学无法详细阐述数学教育心理学的心理机制和心理活动过程，并以此得出具有较强针对性的总结。应用一般的理论分析数学教育心理学的观点，会使数学教育心理学显得过于单调，无法体现数学的学科适应性及特殊性。
二、高中数学课堂教学中运用数学教育心理学的作用
（一）增添授课教师魅力
在整个数学教学过程中，老师和学生是教学的主体[2]，教师在课堂将学科知识教授给学生，为学生排疑解难，告诉学生解决实际问题的方法，这不仅需要授课教师自身具备的一定的专业素养，还需要学生的积极配合，所以师生间融洽和谐的关系是非常重要的。以往的数学课堂教学都是将教师作为课堂唯一的主体，近年来，数学教育心理学研究学者发现，学生在数学课堂学习中的心理感受，以及对授课教师的鼓励、评定等都会严重影响学生接受知识的效率，教师在课堂上必须充分展现教师魅力，重视学生的课堂主体地位，关注学生对数学学科学习的感受。
（二）高中数学教学中情感因素的重要性
与其他高中基础学科一样，数学也是通过人类的不断实践发展起来的，数学是一门较抽象的学科，讲究通过科学的理论知识解决实际问题[3]，并在解决实际教学问题的过程中不断丰富理论知识，以增强数学的理论性和复杂性。在高中数学学科教育中渗透情感教学，能使具体数学问题变得更加生动形象，从而更好地解决数学问题。数学学科教育是偏理性的学科教育，学生在学习过程中，将知识理论与思维相结合是至关重要的。想要学好各个学科，学生的学习状态和学习心态都至关重要。高中数学的难度系数相对中小学的数学知识而言较高，且高中生面临着繁重的学习任务，如果学习压力无法得到较好的缓解和释放，将无法做到高效学习。教师在实际教学中，应多关注学生内心的情感因素，当学生在数学学习中遇到问题时，教师一方面要将结合教材和所学内容以分析问题，另一方面要结合学生在学习过程中的各种表现，对学生主体进行分析。
1.丰富教学内容
随着科学技术的迅猛发展，电子化设备和多媒体技术在现代课堂上得到了广泛运用[5]，教师可以通过制作动画短片演示解题过程，也可以将色彩鲜明的图片制作成教学课件，通过新颖的教学方式激发学生学习兴趣。高中数学学科的逻辑性很强，应用教学软件能够使学生更直观地掌握所学知识。如在《几何》教学中，授课教师就可以选择采用几何画板画图。这样既使教师的教学过程更轻松，又能利用教师节省下来的画图时间为学生给传授更多知识。
2.对学生进行科学评价
教师应该把课堂评价当成一门语言艺术，恰当的课堂评价能使学生信心十足。高中学生的自尊性都很强，渴望得到老师和同学的积极认可，当学生表达完自己的观点后，如果得不到老师正面的评价，在日后便不敢大胆表达自己的观点，也不敢对学习中所遇到的问题提出质疑，更不敢在课后与老师进行太多交流。这不仅不利于教师掌握学生学习的具体情况，而且会降低学生的学习积极性。当学生的答案与正确答案有所偏离时，教师应该给予正确的引导和鼓励，让学生觉得老师是在和他商量式地探讨学科问题，这样能使学生更认真地对待学习，而且因为受到了老师的尊重，学生会更愿意在课堂上表达自己的见解。
3.互动式教学
在课堂上，如果教师单纯采用“直接灌输式”的教学模式进行教学，学生会感到乏味枯燥[4]。如果在课堂上合理运用互动式的教学方式，增进师生、生生之间的交流互动，就能激发学生的参与热情，而且通过教学互动，学生与学生之间能相互学习，有利于激发学生的多元智能。
（三）促进高中数学教学整体理念的形成
数学教育心理学明确要求教师在每个数学知识点的讲解之前，必须将相关知识要点进行全面分析，促使学生更方便地组建学习结构，有利于学生更深刻地理解和认识老师所教知识要点。
（四）有利于解决数学教学问题
传统的数学教学没有真正研究过数学教育心理，导致数学课堂教学出现了许多现实问题。运用数学教学心理进行高中数学教学[5]，能达到事半功倍的效果。教师必须掌握一定的数学思想，并通过相关书籍提升对数学学科教育的认识，同时通过课堂将数学思想传授给学生，或通过在同年级的数学组展开讨论，交流在教学中学生常遇到的一些问题，总结经验，共同探讨解决办法。
三、结语
在高中数学教学实践中，科学应用数学教育心理学进行高中数学教学有利于提高学生的课堂参与积极性，授课教师要充分发挥自身的主导作用引导学生，促进学生主动学习和解决现实问题能力的提高。现阶段，在数学教学研究领域，应用数学教育心理学进行教学是个热门话题，还需广大高中数学教师通过教学实践不断完善，找到高中学生的学习兴趣点，促进学生更好地掌握高中数学知识。
参考文献：
[1]林保平.试论高中数学教育的变革与理性回归[J].课程.教材.教法，2014（03）：56-60.
[2]井琳琳.高中数学课堂导入方法探讨[J].教育教学论坛，2014（25）：84-85.
[3]王敏，张瑞.试论高中数学课堂教学的有效性[J].中国校外教育，2014（25）：59.
[4]李世青.探讨如何提高高中数学课堂教学质量[J].学周刊，2015（18）：150.
高中数学学习要点范文6
关键词：高中数学；学案导学；教育观念；影响
和高中数学教案教学模式相比，学案导学教学模式不仅可以使学生获得大量的数学知识，更重要的是教给学生学习数学的方法和思想。
一、高中数学学案导学模式的具体内涵
学案导学是以教师学案为主要载体，以导学为主要手段，强调学生的主体地位和教师的指导作用，教师根据所编写的学案积极引导学生主动学习，从而促使学生能够积极主动地进行知识的建构。建构主义学习理论认为，数学知识不能仅靠被动的传递和灌输取得，而是必须使学生通过积极主动的建构达到。教师的课堂教学从根本上可以促进和保证学生的知识系统和学习积极性的建构。高中学案导学模式最大的优点就是充分发挥学生的主体地位，促使学生在高中数学的认知过程中，形成数学能力、建构知识体系、自觉完善，从而获得数学知识。高中学案导学模式不仅具有教导的作用，而且还有导学的功能。
高中数学学案导学模式要求高中数学教师应该在新课程改革的背景下，认真理解和把握数学教材，针对每一课时的教学内容以及学生的具体情况进行合理的学案编写，学生根据教师编写的学案在课前对本节课的内容进行预习和自觉学习，然后带着学习的问题以及学习效果进入数学课堂，在数学教师的积极指导下进行归纳、总结、整理，培养学生的数学思维能力以及促进学生综合能力的提升。
二、高中数学学案导学模式的简要说明以及具体案例
（一）数学学案
教师在编写学案中，将自身的教学目标转变为学生的学习成果，把以往教案中的教学目标制订成为学生的学习方案。同时，依据学生已有的认知水平和学习能力，参照各种信息，制订出适合学生有效学习的学案，优秀的数学学案应包含以下几点：
1.学习目标：根据学习的知识点和学生的具体差异，仔细界定学生的学习目标，从而使学习目标的评价导向作用发挥到最大。
2.学习重、难点：清晰明了地说明本课时学习的重、难点。
3.知识链接：制订知识链接要点，复习巩固旧知识，清楚学习的障碍，为学生学习新的数学知识打好基础。
4.学法指导：结合本课时的具体内容与特点，建议学生在学习时应该采用哪些方式，应该注意什么地方。
5.学习过程：（1）问题研究导入。创设研究情境，让学生主动学习。在进行课堂导入时，做一个演示实验，给学生留下一个悬念，充分展示数学的魅力，提出一个需要解决的数学问题，从而使学生在课堂情境中对新课题产生浓厚的兴趣和好奇心，以一个积极的心态投入到数学学习中。（2）自学导读。首先，针对本节课的主要内容提出可以帮助学生思考的问题，这个问题要具有思考价值和思维含量；其次，学生应该进行自我评价，问问自己这些内容是否真的懂了，找几道简单的具有针对性的题型进行自测。（3）师生互动交流。首先，通过分小组讨论可以解决一些个别存在的问题，从而表现出共性的问题；其次，教师针对学生在自学过程中的共性问题进行解析；再次，学生通过解决典型的数学问题，提升自己的思维能力，掌握学习的方法；最后，进行巩固练习，对互动中的每一个问题都要选择一些变式练习，形成一个由简单到复杂、由易到难的练习过程。（4）归纳总结。教师指导学生进行反思和总结，查缺补漏，并且使所学的知识构成一个系统。（5）课堂目标检验。教师对学生的学习效果进行评估并给予及时的反馈，从而增加学生的自信心。（6）布置课外作业。课后作业可以是课后习题或者是辅导书的习题。
（二）具体案例
高中数学人教版A版必修3中第一章第一小节“算法的概念”。
1.学习目标：理解算法的具体含义，感受算法的具体思想；可以用口语对算法进行叙述；掌握正确的算法应该具备的要求；通过书中的例题，体会制作算法的基本思路。
2.学习的重、难点：算法的概念和应用；能够设计出解决实际问题的算法。
3.学习方法和学习过程：采用自主学习的方式，使学生认真学习书本上的内容，然后完成以下问题：
（1）写出1+2+3+4+……+100之和的算法。
分析：求和的算法要先设定S，i=1，i=i+1；然后再进行具体的算法编写。
（2）写出1×2×3×4×5的算法。
分析：先设定一个乘数n，一个被乘数p；然后再根据具体的步骤进行运算。
以上练习可以在教师的指导之下完成，并且学生要从中提炼出算法的概念以及算法的确定性、有限性、顺序性与正确性、普遍性和不唯一性等特点。
合作探究学习：某班有50名学生，将成绩在80分以上学生的名单打印出来。
分析：设定n，输入成绩A>80，则打印；n=n+1，如果n
4.课堂总结：算法与解决一般实际问题的区别和联系以及算法的五个特征；利用算法的方法和思想解决实际问题，并且能够写出一些简单的算法。
5.练习作业：课本习题。
总之，高中数学教师应该积极引导学生进行归纳总结和整理知识结构，使数学知识系统化，通过紧抓数学课堂的教学工作，使我们能够清晰地看到，课堂教学是数学教学活动的基本形式，课堂教学可以实现学生的自身发展。学生的数学学习应该是一个主动、活泼有趣的过程，因此，我们必须积极实践学案导学模式，弥补其不足，发扬其优点。
参考文献：
[1]郭俊美.高中数学自主学习学案教学设计探索[D].山东师范大学，2010.
