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一、运用多媒体课件创造问题真实情境，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率
“问题是创造之源”，它是萌生新知识的种子，是探索新知识的风帆。教师在教学时创设出的问题情境将直接牵引学生对新知识的探索、吸收。多媒体技术对声、光、电有着卓越的驾驭能力，教学时，如能充分调动影像、音乐、灯光等要素，营造恰如其分的现场氛围，将能快速将学生引入教师设定好的问题情境，使学生专注于问题本身，身临其境的效果还可以大大激发学生的求知欲望。
多媒体课件提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。实验心理学家赤瑞特拉（Treicher）作过两个著名的心理实验，一个是关于人类获取信息的来源，即人类获取信息主要通过哪些途径。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多。他还作了另一个实验，是关于知识保持即记忆持久性的实验。结果表明：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。
案例：利用几何画板讲椭圆的定义。打开几何画板，做一个圆心为A的圆，在圆内任取不同于A的点B，在圆上取一点C，连接线段AC、BC，做线段BC的中垂线交AC于点P，连线段PB，引导学生发现|PA|+|PB|=|CA|，即圆的半径，且大于|AB|，然后让学生操作电脑拖动点C在圆上运动，得到P的轨迹——椭圆。启发学生得到椭圆的第一定义。再进行发散思维训练，当点B在圆上、圆外时，点P的轨迹是什么图形？通过这样的教学设计，不仅使学生亲自参与了对椭圆形成过程的探索，还使学生动手操作电脑，提高了学习兴趣，有利于学生数学知识的建构。
又如案例：在指数函数性质的学习中，过去通常是在教师（或教课书）的要求下，学生用“ 描点法”作出有限几个特殊函数的图像（通常是y=a2 ，y=a3等）， 有时甚至是教师自己先做好图象而不让学生动手，然后就让学生观察这几个图象来讨论指数函数y= ax 的性质。在这样的教学中，学生对于为什么要画这几个函数的图像，为什么这几个函数图象就可以代表一般的，为什么要把底数a 分为0 < a< 1 和a> 1 两个区间等，都是不得而知的， 所以对结论的正确性也不一定完全相信，学习过程比较被动。而在信息技术环境中，教师可以利用技术工具强大的作图功能，先引导学生随意地取a 的值（不一定是2 、3 等），并在同一个坐标系内画出图像（教师可在a 的取值的典型性上作些引导）， 再多再复杂的图像都可以容易地画出。在这个过程中，学生可以非常清楚地看到底数a 是如何并决定着函数y=ax 的性质的。由于函数的图像随着0 < a < 1 和a > 1 而自然地聚集， 学生可以清楚地看到a= 1 这条分界线，而函数的定义域、值域、单调性、特殊点（0 . 1 ）等更是一目了然。在此基础上，再通过a 的连续动态变化来演示函数图像的变化情况，从而让学生更直观、清楚地看到指数函数的性质，并体会从量变到质变的事物发展规律。在这样的教学中，对“ 为什么以a= 1 为分界点”，“ 过点（0 . 1 ）为什么要作为性质之一" 等的认识，都不是教师强加的，而是学生在学习中发现的。这样的教学设计，使得教学方式从“ 讲授式”转变为“ 引导式”、“ 启发式”，教学过程具有开放性，学生的学习方式则从“ 听讲式”、“ 接受式”转变成了“ 探索式”、“研究式”。在信息技术环境中可以把教学设计的重点放在对知识的重新组织上，让学生从整体上对y=ax 进行处理，通过改变a 的值而实现对函数y=ax 及其图象的实时变换（渗透“ 参数思想”），这就能使学生顺利地实现在函数的解析式表示与图象表示之间的相互转变，并使“ 参数”a、函数y=ax 以及它的图像之间建立起联系，突破由于数学的高度抽象性而带来的思维困难，极大地改善学生的数学思维环境。图像的直观可以引导学生把思考重点放a= 1 和特殊点（0 . 1 ）上，从而顺利概括出函数性质。这是一个使学生体验“数学研究”真谛的过程。在信息技术营造的认知环境中， 学生可以从新的角度去探究数学问题，在一种动态变化的过程中来认识数学概念的本质。
二、运用多媒体课件，培养学生的能力，促进学生的长期发展
在数学规律的探寻、发现过程中，运用电教化的手段给学生提供具体、半具体的学习素材，让学生的动手操作获得知识经验，体验具体到抽象的过程，培养学生的探索、思维能力、动手动脑能力，打造“厚基础、宽口径、重实践”的新型人才。
案例：在学习《方程解的个数的讨论》的课上，为了让学生认识函数图像的交点与方程的解之间联系，教师安排学生进行实验。学生利用身边的计算机进行分组实验，总结规律。
函数与方程既是数学中的两个分支，又具有紧密的联系，但这种联系对学生来说却较为隐晦。为了将二者的联系表现清楚，教师安排了一堂实验课，让学生亲自动手，探究奥秘。通过对方程的解与函数图像的交点比较，让学生认识两者的共同点。学生拖动课件中按钮还可以改变参数，分析不同情形，探索共性。学生通过自己的亲手操作既能深刻认识其中原委，加速知识内化，又能锻炼观察总结能力，提高动手实践水平。
综上所述，充分运用现代教育技术进行教学可以从多方面，多层次、提高学的知识结构与能力，可以促进学生动手能力的发展，为培养创新型人才打下良好的基础。
此外，合理使用现代教育技术，防止走入“误区”
使用在几何中运用现代化技术可以激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥、有利于知识的获取与保持，有利于培养学生的动手能力，但在运用时应注意以下几个误区：
（1）投影屏幕完全替代教师板书。现实中不少老师利用多媒体教学时已经脱开了粉笔和黑板，但作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的，首先是黑板即时重现力强，随写随看，内容还可以方便地增删，可以随时添加几何的变换图形，教师在使用多媒体教学有时会突然而至的灵感，这些灵感往往是教学艺术的动人之处，此时就可以随时板书。另外，好的板书有提纲挈领的作用，可使学生对课程内容的重点一目了然。
（2）过分突出多媒体课件的作用，不恰当的使用、滥用。在课堂教学中过分追求使用多媒体技术，而忽略教学过程的主体学生的情况和反应，造成只要这节课运用多媒体教学，就一定效果好，就是一堂成功的课。
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【关键词】现代教育技术 职业高中 数学教学 应用
引言
大多数职业高中的学生其认知能力和学习能力与普通高中学生相比稍显逊色，特别是有部分职高学生对学习根本不感兴趣，只希望能够掌握一门职业技能，以期在毕业之后获得一份稳定的工作。因此，数学作为基础科目，教学工作困难重重，而借助于现代教育技术，不仅能够使用生动立体的方式将平面抽象的图形和繁难的解题步骤直观清晰地展现在学生面前，同时利用精彩纷呈的视频动画等能够有效吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣。本文将针对现代教育技术在职高数学教学中的应用进行简要探究。
一、现代教育技术的简要概述
1.具体概念。
所谓的现代教育技术，指的就是一种建立在现代教育思想和理论方法的基础之上，将能够被用于教育领域的现代新技术如多媒体技术、网络技术、计算机技术等手段运用在实际教学活动当中的一种教育方法。
2.实际特征。
与传统的教育手段相比，现代教育技术突破了以粉笔、黑板以及教科书为代表的传统“教学老三件”的限制，利用多媒体技术、计算机技术、互联网技术等真正达到了图文并茂、声字统一的效果，使得原本平面静态的知识内容能够借助动态的语音、视频动画等方式展现在学生面前。不仅如此，教学资源也得到了极大开拓，使得学生能够主动对学习产生兴趣。
二、现代教育技术在职高数学教学中的应用
1.创设教学情境。
以函数图像描绘教学为例，创设代入感强的课堂教学情境能够顺利推进数学教学的完成。在现代教育技术的发展之下，教师可以在教学过程中借助多媒体等设备，使用专业的教学软件如几何画板，将不同函数的图像绘制过程以及教材中的相关内容等直观形象地展现在学生面前，在加深学生对函数图像的理解与认知的同时，使其能够熟练掌握绘制函数图像的能力。譬如说在绘制二次函数图像的教学当中，教师通过几何画板绘制出平面直角坐标系并任意取x,y值确定相应坐标点的位置，最后将图像中的点用光滑的曲线连接而成即可得到二次函数的图像,需要明确的是取的点越多则绘制出来的图像越规范。在现代教育教学技术帮助下，绘图方式将变得更加清晰直观，学生能够通过观察二次函数图像了解其具体性质。
2.明确教学重点。
在传统的数学教学当中，只利用单纯的口头讲解很难帮助学生在短时间内明确教学重点，抓住核心知识内容。而在现代教育技术的利用之下，教师能够将文字与图片进行融合，甚至可以利用简短的视频课程帮助学生迅速抓住重点和难点。还是以二次函数为例，鉴于该部分知识较为复杂且变化多端，教师在讲解过程中需要注重培养学生养成数形结合的思维方式，因此利用现代教育技术，教师可以通过视频将二次函数的变化规律以一种动态形象的方式展现在学生面前，并且能够随时对图像进行变换重组，同时可以将变化后的二次函数图像与原来图像进行对比，通过引导学生仔细观察图像，教师能够有效帮助学生快速明确二次函数图像与参数之间的关系，进而顺利完成重点内容教学。
3.增强师生互动。
借助于现代教育技术，教师可以通过制作教学课件，或者在网络上相关教学视频，以此突破传统教学模式对于时间和空间的限制，真正帮助学生实现随时随地学习数学。教师可以在网络当中专门开辟教学讨论室，鼓励学生在讨论室中就当天学习的数学内容展开讨论，帮助学生深化对所学知识的理解与记忆；与此同时学生在解题过程中遇到困难也可以在讨论室中进行求助，这样不仅能够积极扩展学生的解题思路引导学生加强动脑思考能力，同时也能够紧密教师与学生之间的关系，但教师需要对学生的讨论内容进行适当干预，防止学生在聊天室中闲聊。
4.合理布置数学作业。
教师利用现代教育技术中的互联网技术能够搜索到近些年各种数学考试真题、典型例题等，因此教师可以结合学生的实际学习情况以及教学进度，从网络当中适当选取具有典型性和代表性的经典例题，并将其组合成一套试卷作为学生的数学作业。使用现代教育技术布置的数学作业具有明显的针对性和指向性，能够就某一数学问题对学生展开专项训练，同时也避免使用“题海战术”导致学生花费大量的时间与精力完成重复率极高的作业，不仅没有帮助学生夯实数学基础、提高解题能力，反而打击了学生的学习兴趣，增加了学生学习数学的压力和负担。由此可见，使用现代教育技术能够有效帮助职高教师提高数学教学效率和教学质量。总而言之，随着我国现代化程度的不断加深，现代教育技术已经逐渐成为教育教学领域的“新宠儿”，在职高数学教学中运用现代教育技术能够有效激发学生的学习兴趣，利用其图文并茂、动态化的优势帮助学生快速提高分析问题和解决问题的能力，同时能够有效培养学生养成数形结合的思维方式，进一步帮助学生全面提高数学综合能力。
参考文献：
[1]王克顺.浅谈现代教育技术在高职高专数学教学中的应用[A].《现代教育教学探索》组委会.2015年8月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会,2015:2.
[2]李海燕,张远.试论现代教育技术在职高数学教学中的应用[J].赤峰学院学报(自然科学版),2015,04:260-262.
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【关键词】现代教育技术 高中体育教学
【中图分类号】G807.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）36-0178-01
用信息化带动教育的信息化，用教育的跨越式发展推动学校体育教学的进步，这样不仅有利于提高学生参与到学校体育中来的兴趣，还有利于全面提高学生的身体素质，更有利于更好的落实素质教育的新理念。然而在实际教学中，由于对现代教育技术的内涵理解不够透彻，导致了现代教育技术与课堂教学严重脱节，此类情况在体育教学中也频频出现。就体育教学的特点来说，学生的练习活动是关键，教学的实践性、空间性较其他学科来说更强，应用现代教育技术问题就更为突出。因此，在体育教学中如何有效地应用现代教育技术，也就成为广大体育教师亟待解决的一个课题。笔者就现代教育技术在高中体育教学中的应用进行了研究，以期为广大一线教师提供一些意见和建议。
一、现代教育技术在高中体育课教学中的应用要切合教学的时间性、空间性
现代教育技术能促进学生较快的掌握动作技能，借助多媒体辅助教学往往会比教师的示范讲解更直观、生动、更容易被学生接受，但要切合教学的时间和空间性，有效地进行使用。例如，在“侧向滑步推铅球”教学中，在完成了简单的课堂常规教学后，教师带领学生在体育馆内观看优秀运动员的推铅球视频，引入本n学习内容，学生积极性很高，教师采用慢动作、暂停、和重放等方式结合讲解侧向推铅球要领，学生不由自主也跟着一起徒手模仿，这时教师把学生带到操场进行跑步，做操热身，然后在操场的一侧的铅球投掷区进行分步、分组练习，当发现练习中存在的问题较多时，又把学生带到体育馆内进行再次视频观看，然后又把学生带到操场上练习。学生刚到操场，下课铃响了。在案例中教师充分考虑了使用现代教育技术来辅助教学，其意图是想给学生以最直观的感受，通过画面、视频等手段来引导学生开展思维使其更快地掌握技术动作。但几次集合学生往返于场馆和场地之间，耗费大量时间，学生练习时间大大减少，可以给个评价，这节课的教学效果是比较低的。这也是很多教师都存在的问题，现代教育技术的使用严重缩短了学生的练习时间，教师完全可以把技术动作视频做成微课的形式，利用气候恶劣的天气在室内做为预习课观看，也可以做成图片拿到场地中来，辅助教学，这些都是可取的方法。教学中，要求教师根据需要，考虑学科的特点，合理、有效地发挥现代教育技术的优势。如果真是为了体现现代教育技术而放弃原来那些有实用价值的教学手段，是得不偿失的。因此，在实践教学中既应保留原有较有效的教学手段，又能发挥现代教育技术的优势，两者有机结合，才能真正打造高效课堂。
二、现代教育技术在高中体育课教学中的应用切忌华而不实，不能突出教学的重点和难点
体育教学的实际情况显示，有效的借助多媒体信息技术要使体育教学生动，形象、具体，有助于突出动作的重点和难点，以帮助学生充分感知正确、完整的技术动作，掌握基本技术和技能。不科学的利用现代教育技术只能是华而不实的。例如，教师在室内体育馆进行“篮球传切配合”教学时，在进行课堂常规和热身后，教师借助台上的大屏幕展示篮球比赛录像，学生看得都很认真，不时为视频比赛中的扣篮、巧妙配合给以热烈的欢呼和掌声，当看完视频后，教师要求学生主动出来为大家一下传切配合示范，结果学生面面相觑。教师点名让学生出列展示，展示者基本动作都不得要领。教师虽花费了大量时间，却没有达到预期的效果。案例中教师借助现代教育技术手段来配合传切战术动作的学习，设计思路是正确的，但学生观看视频时注意力在精彩的动作上面，没能领悟到本课的重点和难点是什么。可见这样借助教育技术来辅助教学效率是低下的。教师可以边看视频，边讲解，边示范，把学生的注意力集中在本课的重点和难点的学习上，制作一些动作路线图片，标明跑位的方向和传球的时机，这些问题都可以解决。多媒体视频大多是高水平的比赛，学生是初学者，按视频中的去学习是学不来的。利用多媒体技术来辅助体育教学，对提高课堂教学效率虽是可取的，但只注重形式，而使本末倒置，不能突出教学的重点和难点的解决，教学效果就不乐观了。
三、具体教学过程中不能完全依赖于现代教育技术
很多教师无论是在做课还是在优质课上，没有录间机，多媒体课件就不会上课了，无论什么课都必须用多媒体，目的是为了体现所谓的“时髦”。例如，在一节舞蹈课上，教师一边播放视频一边在教师指导下学习动作，在这种情况下，学生大都是无舞蹈基础，视频中播放的大多是专业类的视频，学生是无法学会的，而视频中动作加上音乐，会吸引学生的注意力，而无动于教师的指导，反而增加了学习的心理难度，可以说节课会上得一塌糊涂。其实教师可以按原有的教学模式按部就班进行教学，等学生基本动作熟练后优化，优化动作质量时适当结合视频教学。一定要认清，现代教育技术是原有教学模式的一种补充和优化，可以把难以理解的内容或不易观察、表现的事物，用多媒体手段展现出来，但它不是完美的，不是全能的，不能取代教师的地位，如果在教学中使用不当或过多，就会导致教与学的关系失衡，师生间缺乏相应的情感交流同，教学的有效性也就无法体现。
四、结语
现代教育技术在课堂上科学的应用会较有效的提高教学效果，但是应用的不当，会适得其反。这就要求广大一线教师在具体教学过程中不能完全依赖现代教育技术；在应用现代教育技术时要切合教学的时间性、空间性；切忌华而不实，不能很好的突出教学的重点和难点。
参考文献：
[1]蒋洪兴.《高中体育与健康有效教学与教师专业能力提升》[M] .世界图书出版公司，2014.05.
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一、借助网络资源激发学生求知欲望
政治学科内容大都比较抽象，缺乏实体性，因此如何激发学生学习政治的欲望，自觉地投入到政治学习中，是一线教师一直以来不断探索的课题。现代教育技术设备的出现，解决了政治教学的难题。如在“加强宏观调控”模块教学时，就可以利用现代教育技术展示国家关于“加强宏观调控”政策的法律法规，以及全国上下学习讨论相关文件的视频。具体做法是：(1)设置“概念阐释”环节，在网上(如.cn/chinese/zhuanti/hgtk/830942.htm)查阅相关概念和国家政策，使学生深刻理解“宏观调控”的概念、具体措施以及实施方案等；(2)设置“举案说法”环节，学生从网络上下载相关案例展开辩论；(3)设置“我看宏观调控”环节，学生结合时政，列举切身感受到的宏观调控带来的影响。这些环节激发了学生求知的欲望，他们就会主动搜集并阅读相关资料，寻找案例，并充分运用所掌握的知识进行讨论，从而有效激发学生学习的兴趣，并且促使他们在阅读中不断提高理解感知、分析辨析、运用提升等能力。
二、利用现代技术拓展学生的阅读范围和视野
“读书百遍，其义自见”，所以在教学过程中要尽可能让学生充分阅读教材内容，理解教材的深刻内涵，对难以理解的观点，可走进电子阅览室上网查阅。通过广泛搜集、阅读感悟和合作探究，拓宽学生的知识面，提高学生的综合实践能力。
1.通过课件交流实现广泛阅读，拓展学生的知识视野
作为教师，要让学生懂得阅读对理解知识的重要性，对自己终身发展的重要性，要让学生在阅读中感悟，这样才能使学生积极、自觉地参与到自主阅读中去，提高学生的阅读感悟能力。
在“加强宏观调控”的教学过程中，提前一周把学生分成3组：第一组研究学习有关“加强宏观调控”的概念和含义；第二组研究学习有关“加强宏观调控”的目标和手段；第三组研究学习有关“加强宏观调控”的必要性和局限性。学生通过走进图书馆、上网搜索、搜集报刊等方式查找资料，进行广泛而具有一定深度的阅读，并通过小组合作与探究，整理阅读成果，制作成PPT课件。上课时，每个小组把自己的学习成果展示给大家。这样不但拓展了学生的知识视野，而且学生学习积极性高涨，课堂表现欲很强，学习效果极佳。学生通过自主学习建立知识网络，用PPT课件进行直观展示，对知识点的理解到位，而且知识点的展示一目了然，便于其他学生进行补充或质疑。利用现代教育技术课件进行任务学习效果较好，提升了学生的政治素养和综合能力。
2.发挥网络平台功能，培养学生实践应用能力
在“加强宏观调控”的教学过程中，学生遇到的主要问题是宏观调控手段的具体行为表现。解决问题是产生学习兴趣的动因，教师要采取有效方式诱发动因。如可以让学生通过QQ群或微博等网络平台与同学或教师交流，讨论“加强宏观调控”的具体行为表现，学生在这些平台里畅所欲言，通过现实生活中的事例论证“加强宏观调控”具体行为表现，并提出自己的观点。通过交流，培养了学生的分析能力，锻炼了学生的思维能力，拓宽了学生的思路，从而有助于学生思维品质和分析能力的提升。
三、巧用漫画突破教学难关
“加强宏观调控”是一个社会热点话题，学生在日常生活中时常听到这一关键词，如在新闻播报中，国家提出对房价进行宏观调控，对粮食价格、燃油价格、信贷问题等进行宏观调控。结合学生年龄特点和对知识的理解及接受能力，采用PPT课件展示漫画图片，可激发学生灵感，揭示问题本质，突破教学难点。
在“加强宏观调控”模块的教学中，在分析我国经济发展历程时，学生对固定资产的投资有增无减，信贷的增长率增幅过快，房价居高不下等问题很难理解，这时可用PPT课件展示图1所示漫画，培养学生的形象思维能力，使学生从中提取有价值的政治信息，进行分析判断，得出准确结论。生动的图片和简要的文字说明，激发了学生的形象思维，从而有利于揭示问题本质，有效解决教学难点。
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关键词：现代教育技术；高中音乐；含义；应用价值
近年来现代教育技术发展迅速，对传统的教学产生了不可忽视的影响，同时现代教育技术为高中音乐教学提供了新的教学模式和教学工具，为高中学生对音乐的学习、认知提供了更高的平台。因此，对现代教育技术含义的精确把握是新课程改革深入推进的关键。下面就讲讲现代教育技术的含义。
一、现代教育技术的含义
新课程改革标准是当前基础教育改革和音乐教育发展的指导，现代教育技术是顺利推进新课改发展工作的重要组成部分。在实践教学过程中，教育资源的开发和利用、教育过程的优化都离不开现代教育技术。所以，对现代教育技术含义的正确理解非常重要。现代教育技术的含义包括以下几点：
（一）教育理念c教育技术的结合
科技在发展，社会观念也在不断的更新，教育理念也发生了变化。传统的教学理念以老师教为主，不重视学生自主学习能力的培养，而新课程改革下的教学提出了新的教学理念，提倡以学生自学为主、以老师指导为辅的教学观念，尽可能激发学生学习的兴趣，提高教学活动的质量，培养全面发展的人才，提高学生们的审美能力，充分发挥音乐对同学们陶冶情操的作用。现代教学技术的应用主要是计算机多媒体技术和互联网技术的应用，这些现代技术不仅可以让老师快速、方便的得到丰富的教学资源，还可以让同学们对课堂上的知识理解更透彻。现代教学技术的应用与新课改的教育理念是一致的，它的出现是教育理念和教育技术的结合，是教育发展的需要。
（二）资源整合的有效手段
现代教育技术是教育界引入的新型技术，其对高中英语教学有非常重要的作用。现代教育技术通过多媒体技术把教学需要的资料有效的进行开发、利用、评价和管理，整合多元化的资源，达到理论与实践相结合的效果。比如，在高中音乐教学的课堂中，老师可以利用多媒体技术，播放古典音乐和现代音乐，让同学现场欣赏音乐，通过同学们自身的体验和理解，感受古典音乐和现代音乐的不同特点，这样的教学方式不仅可以让老师的教学课堂更活跃，还可以激发同学们的学习兴趣，提高同学们的学习效果。
二、现代教育技术在高中音乐课程教学中的应用价值
上面已经对现代教育技术的含义进行了大致的阐述，可以看出，现代教育技术是教育理念和教育技术的综合体，是教学资源整合的有效手段。现代教育技术在教育活动中的作用越来越重要，它对高中音乐教育有很重要的应用价值。现代教育技术的应用价值主要有以下几个方面：
（一）实现对教学资源的有效组织和管理
高中音乐是一门基础性的学科，其既具有一般学科的普遍性又具有自己的特殊性。高中音乐对声音的要求比较高，靠老师传统的教学方式是没办法满足教学要求的，多媒体的出现正好可以满足高中音乐教学的需要。老师可以利用多媒体的特点，把不同的教学资料、教学内容进行分析和整理，从而实现对教学资源的有效组织和管理。比如，老师可以利用多媒体技术将无声音乐和有声音乐进行结合，创造出新的音乐因素，给学生们带来不一样的课堂体验。除此之外，老师也可以根据学生们的要求，现场给他们查找他们喜欢的音乐或者他们一直想欣赏而没有条件欣赏的音乐。这样一来，可以提高学习质量，同时也加强了同学们对音乐的体验效果，从而提高了老师们的教学效果。
（二）创新音乐教学模式
一直以来，高中音乐教学的开展基本都是局限在一个小教室里面，同学们上课的时候都要带着巨大的乐器到教室上课，老师们也需要提前将自己的乐器搬到教室，这给老师和同学们带来了极其的不便。同时，乐器的频繁搬动也会对乐器材料造成一定的磨损，从而造成音调不准，教学效果不佳。在现代教育技术的条件下，高中音乐的教学模式有了创新，老师们可以根据学生们的特点和差异，对教学方式进行调整。老师和同学的教学场所也不仅仅局限于教室，根据需求不同，同学们可以选择网络学习，在家也可以和老师面对面上课。到底选择怎样的教学模式，要视同学们的特点确定。比如，有的学生喜欢在教室上课，或者自制了不强，那他可以选择去教室上课；有的学生不喜欢去教室上课，那他可以选择网上学习，既方便又有效。
三、总结
综上所述，现代教育技术给高中音乐的学习带来了很大的方便，它对高中音乐教育具有实现教学资源有效组织和管理、创新音乐教学模式的教学应用价值。它的实践应用使得音乐教学和学生心理特点相适应，它可以让老师们获得更丰富的教学资源，可以提高课堂效率。同时，现代教学技术也给了同学们更多的选择，让他们对学习产生浓厚的学习兴趣。
【参考文献】
[1]朱琳娜.浅谈高中音乐课程改革发展的新理念和新意识[J].读写算（教育教学研究），2014（33）：223-223.
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摘要科技的进步使得计算机、电教化教学等现代技术手段运用到了体育教学中来，为高校体育教学提供了一种全新的平台和工具，起到了很好的促进作用。高校体育教师应尽快接受新知识、新信息，改革和加工传统教学手段与方法，推动现代教育技术与高校体育教育的深度融合。
关键词现代教育技术高校体育
随着科学的进步和教学手段的日益优化，信息化成为了当今社会发展的趋势，计算机、电化教学等现代技术手段运用于学校体育教学将成为普遍现象，并得到迅速发展，集幻灯、摄影、电视、录像、计算机等一大批先进的教学设备正在学校体育的领域中悄然兴起。作为未来的高校体育教师，更应以新技术革命的成果去接受新的知识和信息，了解新的动态，站在学科发展的前沿，拓宽先进技术的利用范围，全方位地改革传统教育手段和教学科研方法，且培养自己自主获取信息，分析、加工、处理教育信息并且能够积极应用信息技术进行学科教学整合的能力――即“信息素质”。现代教育技术作为一个全新的领域，是我国高校教师教育改革面临的重大课题，也是体育教育改革发展中受到普遍关注的新热点。
一、现代教育技术是体育知识革新的必备工具
（一）现代教育信息化促进知识更新
面对飞速发展的社会，体育正在改革以适应新时代的发展需要，它对体育培养的对象及体育教育工作者提出了更高的要求，而体育的教育对象层次和教学目标更决定了知识更新和创新的需要。科学技术的突飞猛进带来了多学科领域科学研究的重大突破。由于体育本身就是人文学科与自然学科等（如生物学科、物理学、数学等）多学科的综合，研究揭示体育科学中的现象、规律需要多学科的参与和多种研究方法的综合运用，其他学科领域的知识更新促进了体育知识的更新和创新。同时高科技成果在体育领域的应用使一些传统的体育科研方法和技术手段被更新，并打破了一些传统的概念和理论。如果不能及时抓住体育科学领域内丰富的、有价值的信息，及时更新陈旧的知识进行传授，那么就无从实现教育者自身素质的提高和培养跨世纪的体育人才。
互联网对今天的人们已不再陌生，自20世纪60年代在美国建立迄今，互连网已发展成为全球范围影响最大、用户最多的网络互联系统，使现代信息的传输方式实现了质的飞跃。通过因特网的信息浏览服务和电子邮件等方式，体育工作者可以及时了解到各学科包括体育和科研领域最新的研究成果，可以参与许多全球性科研组织的课题合作、了解本学科的研究动态和趋势，可以浏览体育新闻、重大比赛信息，访问数据库、体育文献中心等，并可将这些信息方便、快捷的从网络下载贮存，作为宝贵的信息资源供教学和科研使用，此外，还可与世界各地的同行进行交流和学习。不难看出，因特网快速传播的丰富的体育信息资源、优良的资源共享性能和灵活多样的交流方式，将是体育工作者获取信息资源和促进知识更新的重要途径。
（二）现代教育技术使远程体育继续教育变为现实
社会的发展对高校体育教师的要求也越来越高，在知识更新速度极快的今天，提高自身素质、接受继续教育是高校体育教师的必然选择。通过计算机网络实现的远程学习是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段，它借助先进的通讯技木传递信息，可实现不同地点实时的、交互的学习，相对于传统的远程教学形式如函授、电大等，基于计算机网络的远程教学打破了学习时空的限制，使各地的学生都可随时、随机地通过计算机网络进行学习，并可调整学习的难度与进度，及时完成教学任务。而且通过先进的通讯设备，学生还能与教师进行面对面的交流，实现讲授、提问和答疑。同时实验、疑难解答、作业、讨论、参考资料等都可作为教学资源在网上供学生自由选用，从而达到学习者根据需要自主学习的目的。随着社会的发展，高等继续教育的需求增加，办学形式更加丰富，网上大学的开办与多种形式的远程继续教育将使体育教育者足不出户就可接受高等继续教育，同时可随时自主地学习，自由选择学习的内容、掌握学习的进度，并在网上完成作业、讨论或论文。这种无地域限制的、方便的、高质量的网络远程教学形式无疑将成为学习者的主要选择，并将成为达成继续教育或终身体育的重要辅助手段。
二、高校体育精品课程建设是以现代教育技术为基础得以实现的
（一）精品课程建设的主要内容
美国麻省理工学院在2002年向全世界宣布无偿开放它的教材，在2007年完成并开放它的2000个左右课程教材，同时将所有的教材放置到网上供用户免费下载。目前，学校精品课程建设在全国高校中正在如火如荼地进行，国家教育部在2003年4月了《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》，精品课程建设不但为提高中国高等学校教学水平创造了一次非常难得的机会，同时将促进我国高校的教学课程设计、科目内容、教师素质、教学质量、英语水平等方面的提高。
精品课程建设主要包括师资队伍建设、教学内容改革、教学方法和教学手段改革、实践性教学环节建设等方面内容：
（1）制定科学的建设规划。根据学校体育教学的定位与特色合理规划精品课程建设，通过体育精品课程建设提高学校体育整体教学水平。
（2）师资队伍建设。精品课程要由学术造诣较高、具有丰富授课经验和丰富实践经验的教师主讲。要通过精品课程建设逐步形成一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队，并建立青年教师培养制度。
（3）教学内容改革和课程体系改革，要准确定位精品课程在人才培养过程中的地位和作用，正确处理单门课程建设与系列课程改革的关系。教学内容改革应符合高校人才培养目标要求，处理好传统内容与现代内容的关系，大力补充新知识、新技术、新成果，并积极探索用现代教育观点和教育方法改造传统教学内容的新路子，实现教学内容的模块化。
（4）教学方法和教学手段改革。要有一套启发式的教学方法和先进的教学手段，教学过程中应贯彻“学为主体、导为主线、知识传授与能力培养并重”的原则，通过教师启发式的教学，将教学重心从“教”转移到“学”，最大限度地培养学生的能力，发展创造性思维同时，大力引进现代信息技术教学手段，启动并快速发展CAI教学，提倡现代信息技术下的个性化教学。
（5）理论与实践并重，理论应联系实际，大力加强实践性环节的教学，注重学生的主动参与、综合运用和开发创新，培养学生的实际动手能力，突出高职特色。
（6）重视教材建设。可以自行编写、制作相关教材，也可以选用国家级优秀教材和国外高水平原版教材。鼓励建设一体化设计、多种媒体有机结合的立体化教材。
（7）教学文件完备，质量高。教学文件指教学大纲、考试大纲、教学日志、教学任务书、课程设计大纲、毕业设计指导书、听课记录及教研活动记录、学生实验、实习报告、课程设计、毕业设计、学生论文等。
（8）保证课堂教学和其他教学环节的质量。课堂教学和其他教学环节，包括批改作业、辅导、答疑研讨课、实验、社会调查、考核等。应在此方面力争做到质量保证，制度健全，措施得力，注重学生能力和综合素质的提高。
（二）在高校体育精品课程建设中的具体应用
1．在选择课程中的应用
体育网上选课就是在体育教学中，教师依据教学大纲、教材、学生的需要、教师的配备、场地器材条件、地理环境等实际情况，通过网络向学生提供多项体育教学内容，供学生根据自己的兴趣、爱好和特长选择课程。通过网络详细的介绍，学生在选择课程时，能够自主地选择切合本人实际课程，有利于全面提高体育综合素质和专项素质的学习效率。
2．在体育教学中的应用
体育教学中应用计算机多媒体教学，更有独特的优点。例如“我们可以通过图形或动画演示体育动作过程，使学生能更直观地理解动作要领。
3．在体育学习课件的应用
所谓学习课件是基于计算机的交互功能、现代网络技术（硬件、软件）的发展和普及而形成的一种新的学习方式，这种方式已渗透到体育教学的各个方面。体育学习课件改变了传统的教学方法与模式，使学生的学习行为由被动变主动，从而更能体现学生的主体性、主动性。
4．在体育教学信息查询与交流中的应用
网络的最根本特性是资源的共享。我们可以运用现代网络技术获得体育教学所需的更多信息、更多资源。譬如，在互联网搜索引擎里输入“体育教学”，点击“搜索”，几秒钟后就能看到大量的与体育教学相关的信息。
5．在体育教学研究中的应用
现代教育技术手段在学校体育中的引入，为开展体育教学研究开拓了新的领域、提供了更科学有效的方法，它使我们跨区域、跨学校间的协作教学研究成为可能。譬如，不同地域学生体质比较研究，应用计算机模拟和仿真技术而开展的学生体质发展模式研究等等。
6．在学校体育管理中的应用
学校体育教学管理、教师考核、学生体育成绩输入与评价、学生体质测试与分析、各种竞赛编排等都需要教师付出艰辛的劳动和大量的时间。如何从这些繁琐的工作中解脱出来?运用我们学院自己开发的《学校体育管理系统》软件，可从多方面、全方位解决这个问题。譬如：大学生的“体质健康标准”评定，“学生体育成绩考核”，教师工作考核，“教学计划”制定等，都可用这个软件来管理和评定，从某种程度上来说，它不但提高了学校体育管理水平，也提高了体育教师的工作效率。
参考文献：
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