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特殊教育学校德育特色范文1
关键词 日本 中小学 美术教育 感性教育 创造力 特色
日本教育在提高国民整体素质方面所起的作用是不容小觑的，不仅重视数理化这样的知识性教育，同样重视音乐、美术这样的感性教育，许多做法值得我们借鉴。笔者曾经深入日本的中小学课堂实地调查，对日本极具创造性的美术教育感受颇多，本文结合笔者在日本的所见所闻，谈谈日本中小学美术教育的特色及其启示。
一、综合了诸多外来文化精华的日本美术教育
1.以佛教艺术为代表的中国文化深刻地影响了古代日本的美术教育
从公元6世纪中国佛教经朝鲜半岛传入日本开始，日本美术以传播佛教文化为主要内容，这一时期日本的工艺、美术都具有明显的中国佛教艺术的特点。直到9世纪初，日本美术才开始将中国文化“日本化”，在绘画、雕塑、工艺等方面形成日本的风格。14世纪后，我国的禅宗文化对日本文化产生了全方位的影响。禅是梵文的音译，意为静虑。禅宗强调通过个人修炼达到开悟、顿悟的理念被日本的武士文化所接纳，也契合了日本人心底追求安宁静谧的需求。禅宗艺术的主体是水墨画。水墨画深沉超脱的东方艺术风格，体现了人与自然之间的哲学关系，深受日本人喜爱。
日本创造性地学习了中国古代审美理念和造型艺术，以师傅亲授、临摹、摹仿为主要手段的中国传统的作坊式、世袭式、师承式的美术教育方式也在日本得以传承，并慢慢演变成具有日本特色的“家元”式教育制度，在明治维新之前，无论是绘画、雕塑、工艺还是“茶道”、“花道”、“书道”、仪礼的传承都采用家元制度。
2.西方美术教育思想对日本的影响
19世纪中期明治维新后，日本引进系统化的西方学校美术教育。日本的美术教育开始了广泛而持久的改革。有过激烈的争论，也出现过极端现象。比如：明治初年实用主义的“全面西化”，以及之后的盲目的国粹保存论；大正年间从法国留学回来的山本鼎领导的“自由画”教育运动，推崇个性和创造性的以儿童为中心的自由教育思想，但在实践中片面强调个性，没有达到预期的效果，得到美术教育家岸田刘生等以古典美术论为依据的修正，在肯定自由画的同时，加入了传统日本画的鉴赏和临摹，弥补了山本鼎忽视传统文化的不足[1]。
经过历代美术教育工作者的不懈努力，日本的美术教育思想，通过吸收、消化、改造、升华外来文化，在实践、选择、改革中与时俱进，形成了既具有现念，又保留日本传统、日本特色的美术教育。中日两国同属东方大国，日本美术教育史上的经验教训对我国的美术教育改革具有实际意义。
二、日本当代中小学美术教育的特色
作为日本中小学全面素质教育的有机组成部分，美术学科与其他如语言、数学等学科具有完全同等的地位，美术教育的内容、方式都围绕着提高学生的全面素质而设定，以培育具有丰富人性与社会性，能生存于国际社会的人才为目标。通过美术教育培养学生品质，激发想象力、创造力的思想贯穿于各种形式的美术教育之中。
1.日本中小学对美术教师的要求
美术教师除必须具有相应的资质资格之外，仍必须不断更新知识，学校有具体的校内校外进修制度，日本还有关于终身学习的法律。教师必须爱孩子、有耐心，小学教师还需要经过必要的心理测试[2]。日本学者认为，想象力和创造力是没办法教的，美术教学不存在任何概念化、形式化的好的教学方法。好的教学方式是教师良好的思想文化素养、审美格调与个性的体现，应根据学生的理解、兴趣和技能水平，找到能激发学生兴趣和创造力的题材，使每一个学生都积极参与到课程中，并且让学生学会如何去学习比教会学生知识与技能更重要。
2.尊重个性和自由的美术教育
日本小学设有图画工作课，中学设有美术课，内容涵盖造型游戏、绘画、立体造型活动、工艺美术、手工制作、鉴赏等方面。日本的中小学都有专用美术教室，不仅配备有美术课所需的普通材料物品，还有木工工具、泥瓦工具等劳动工具，便于学生发挥创意。具体教学中，美术教师和学生具有很大的自主性和灵活性。在正确理解日本文部省学习指导纲要的前提下，教学的内容、场所和具体形式都可以由教师自己选择，比如鉴赏教学中，根据学生的知识理解水平，可以选择学生自己的作品、同学的作品，也可以选择生活用品、大自然、建筑、园林，当然也可以选择名家名作。
日本的学校都实行小班教学，每个班的学生不超过30人，有一名主讲教师和至少一名助教同时上课。这样的教学模式便于教师关注所有学生的表现，与每一个孩子都有较多的接触，和孩子之间建立良好的信任关系，挖掘学生的潜能，在学生遇到困难时予以恰当的帮助，鼓励学生坚持，培养学生坚韧不拔的精神。
上美术课时，对于如何画或如何制做，用什么样的材料和工具，用什么样的表现形式以及需要达到的目的，老师都没有具体的要求，而是发挥学生的主体性，让学生用眼睛观察、用手触摸、用心灵感受，同时展开丰富的联想。在尝试、体验、实践中思考，最后摸索出表现的方法和技巧，画自己想画的画，制作想做的东西，从中体会发现和创造的喜悦。
笔者观摩了福山市银河小学《画影子》的课。老师把学生们带出教室，孩子们可以随意选取自己感兴趣的东西进行描绘。有的学生选择树下的光斑，有的选择操场足球网的影子，有三五成群边讨论边画的，也有独自一人专注在自己作品里的，各不相同。而老师并不对学生作品指出具体的修改意见，而是在旁边鼓励学生把自己想到的都画下来。学生作品完成后，由学生们自我评价和互相评价，七嘴八舌异常热闹。最后老师的总结，只有鼓励没有批评，对有奇怪想法的学生还大加赞赏。
让学生自由发现生活中的美，并逐渐学会用适当的造型形式表达自我的感受，培养对美术的持久兴趣，促进健康心灵的形成，这是日本美术教育所追求的。这种西方自由创作的教育理念与东方禅宗通过自我修行达到开悟的思想有着某种相似、相近或相同的意味，东西方教育思想在这里达到了融合。
3.美术教育对传统文化的重视和传承
日本人对大和文化有着充分的自豪感。不仅日本画、日本版画、传统制作的学习占有重要位置，而且日本独特的“艺道”，比如“花道”、“茶道”、“书道”、“剑道”等也是学习的重要内容。笔者观摩了银河中学的茶道课和银河小学的花道课。
在银河中学“茶道”课上，中学生采用传统跪式坐姿席地而坐，屏气凝神、神情专注，十分投入，仪态端庄、衣着整洁，沏茶、敬茶的动作优美沉稳。老师身着雅致的和服，悉心指导，虽已白发苍苍，神态动作却极为和谐。整个课堂气氛严肃认真、肃穆优雅。在银河小学“花道”课上，小学生们充满好奇和新鲜感，尝试着使用剪刀等工具，很活跃。讲解老师将学生手中的花比作青山、流水等自然景物，教孩子将花枝剪到适当的长度、插在恰当的位置，几名助教老师在学生旁边轮流指导，气氛热烈有趣。
通过传统美术的学习和“艺道”教育，让学生学习传统礼节与伦理道德，提高动手能力和审美情操，增加学生对传统文化的认同感，理解东方艺术的精神追求，是日本培养爱国思想的有效途径。
4.综合性的美术教育
美术教育的潜在范围非常广泛，日本的美术教育善于融合其他领域的知识，提倡综合化的大美术教育。比如：造型游戏中综合劳动、社会、自然科学等方面的知识；制作课综合生活科学，制作既有创意又具有使用性的生活用具，让学生造型的同时，学习生活技能，感受制作的意义；对于名作的鉴赏，综合有关的历史人文知识，等等。2002年以后，日本的中小学课程增加了“综合学习时间”课，这一课程的目的之一是“培养积极和创造性地解决问题的态度”[3]，美术课的综合教育意义也可以在这里得到扩展。
日本中小学的节日制作和绘画活动最能体现美术课的综合教育意义，学生们以纪念节日为主题，绘画、制作雕塑、工艺、手工作品、影像作品等装饰教室和校园，综合美术、音乐等学科知识，融入日本历史、传统文化等内容，学生在掌握造型技巧的同时，理解节日的意义，增加民族自豪感。
5.注重培养合作精神和团队意识
日本教育界认为，21世纪的教育必须注意对学生“生存能力”的培养，这就需要培养学生与人相处的能力。在美术教育中提倡合作，即使绘画这样容易由个人完成的创作，也在一定程度上要求合作，教师对作品的评价从不突出个人。日本的中小学，从不搞任何形式的评先进或等级，所有学生一视同仁。
最能体现合作精神的教育方式是“造型游戏”。用游戏的方式进行美术教育，最能引发学生兴趣。老师把学生们按照兴趣分为若干小组，由小组成员自己决定想要表现的东西和表现方式。广岛立龟山南小学的2年级学生自发种水稻，从种到收历时数月，学生们用画笔、照相机和文字记录游戏的全过程。还利用废旧材料做了14件极有创意的雕塑作品，用于赶走偷吃的鸟类。最后将学生们的绘画和文字记录进行编辑整理，完成了一幅长卷画。孩子们体会了劳动的辛苦、收获的喜悦，不仅掌握了相关的知识和技能，更培养了与人交往的能力和团结协作的精神。
6.强调动手能力的培养
日本教育的整体特点是非常务实，日本美术教育家宫胁理博士提出：“要在现代美术教育中，加强动手表现及接触各种材料的工艺美术教育，以提高劳动者的素质，方能从根本上支撑现代科学技术的发展”。他的倡导得到日本议会、工会、企业和教育界人士的广泛支持[4]。日本的美术课程设置中，制作、设计、雕塑等占有较大比重。制作选题大多与社会生活相接近，比如制作生活用品、玩具、面具、学习用具等等。日本人认为手工制作要接触各种材料，使用各种工具，能够将书本知识运用到实际生活中，有助于克服学校教育远离社会现实、远离社会实践的倾向。
7.日本美术教育具有良好的环境
日本是一个很讲究形式美的国度，这一特点表现在日本国民衣食住行的方方面面。学生随时随地可以发现身边的美术，得到艺术的熏陶。参观美术馆购买艺术品的，不仅有从事美术工作的人，也有普通百姓。日本的校园内到处都有学生的美术作品展示，给学生营造了自由表现的良好氛围，使学生在享受成功的过程中获得自信。另外，日本的“美术馆教育”也很有特色，美术馆、博物馆以及艺术家工作室都兼有与学校合作教育的职责。学校和文化机构还经常请艺术家为学生讲课，让学生和最前卫的艺术近距离接触。
三、日本中小学美术教育对我国的启示
中国的中小学美术教育在改革开放后才开始普及化、系统化，至今也才30余年，各方面的基础还很薄弱。虽然我国的美术课程标准和教材的编写都是基于素质教育的，但由于应试教育的影响，美术教育在很大程度上流于形式，具体教学中存在很多问题，比如：重知识与技法，轻想象力与创造性；填鸭式、灌输式的教学；教学方法与方式缺乏创意；等等。
我国美术基础教育研究和教学要善于学习吸收外国美术教育的先进理论和方法，并根据我国需求进行改造，使其为我所用；美术教师要有更宽厚的理论基础和综合素质，通过美术教育培育学生的美好情感和创造力，以提高国民综合素质作为终极目标；要重视美术教育的综合性作用，加强美术与其他课程的融会贯通，培养学生完善的品格与各方面的能力，特别是合作精神与动手能力；美术教育要在传承中华文化、培养爱国主义情怀、增加民族凝聚力等方面有所作为，学校美术教育课题也应该有纪念我们中华民族节日的活动；要创造美术教学的良好条件，争取学校、社会全方位的支持和配合，创办丰富多彩的美术课堂，培养学生的学习兴趣；在教学中要顺应学生的要求，把学生当作平等的、有自由意识的人，而不是把学生当作被动接受教育的机器；教学内容要贴近生活，让学生感受到美术学习的意义，享受到美术学习的快乐。
参考文献
[1] 张小鹭.日本美术教育[M].长沙：湖南美术出版社，1994.
[2] 王辉宇.日本美术教育见闻[J].文艺争鸣，2008（12）.
[3] 田慧生，[日]田中耕治主编.21世纪的日本教育改革[M].北京：教育科学出版社，2009.
特殊教育学校德育特色范文2
皮贴画是利用皮的色泽和纹理进行创作的一种艺术形式。本文就从创造皮贴画着手，在让学生掌握皮贴画的基本手法和制作技巧的同时逐步培养思维能力、空间想象能力和创新能力。下面谈谈我对皮贴画的教学探索。
一、看看悟悟——借创意
“眼中竹，胸中竹，手中竹。”以丰富的形象存储为内容进行教学探索，引导学生感悟生活、艺术，为创作打下良好的基础，也就是说创造必须先从生活、艺术中借创意。
通常，头脑中存储的来自现实生活中的形象越多，感悟越深，再加上良好的想象里的发挥，越容易创作出好作品。我的做法是：
1.在欣赏中借创意
我经常和学生上欣赏课，以“如何进行贴画的欣赏”“贴画风格的变化和发展”“纸、皮贴画的联系和区别”“浮雕艺术”等为内容，激发学生观察并尽量把握贴画的发展脉络，为如何创作指明方向。同时，我让学生了解皮的“两个美”。
（1）色彩美。不同的皮材色彩效果不同。创作皮贴画时，可追求装饰效果，加强不同色块间的对比，造型不必过分追求写实，可大胆地进行夸张和变形，使画面富有一些民间味和现代感；要注意画面的对比与和谐的关系，不要让漂亮的花纹和图案过多地吸引孩子的眼睛，主体形象要突出，背景的色彩不可过跳、过花，以免影响主体形象的表达。同时，整体色调的把握也是孩子较难掌握的，往往画面显得杂乱，形不成主调。教学时，应有意识地培养孩子对色彩的提炼能力。
（2）肌理美。肌理是指皮的独特的表面效果，如平滑、粗糙、坚硬、柔软等。皮贴画要充分地发挥皮的肌理美，使用刀剪要注意皮边的刀味，使形象具有一种“拙味”。教学中要引导学生仔细体会和感受不同皮的表面效果，根据画面的主题和构思巧妙地选用，有有光泽的、粗糙的、平滑的，要适当地用在画面中，使画面富有肌理的美感。拼贴时，皮材的留缝会使画面产生不同的表面肌理。
2.在观察中借创意
多观察生活、自然，用速写、摄影等方式记录美好的瞬间。如我带学生走出课堂，到校园里感受优美的环境、清新的空气，让学生漫步在如画的校园，欣赏整洁明亮的教学楼、曲折回旋的长廊、雅致的石亭、苍翠的松柏、烂漫的花圃、现代化的雕塑。
3.参观
了解一些大师的、有特色的作品，并收集相关的资料来丰富感性的认识。
二、想想变变——妙创意
丰富的形象存储是“眼中竹”到“胸中竹”艺术形象的质的飞跃。艺术是表达出来的，教学时应该将重点放在怎样引导学生将“胸中竹”转化为“手中竹”上，而良好的转化是需要学生的艺术感悟、艺术素养、艺术表达能力和教师恰当的引导完美结合的。我是这样来让学生将“胸中竹”转化为“手中竹”的。
1.鼓励想象
鼓励学生打破已有的束缚。对于学生已有的想法不要轻易地否定，要及时肯定并让学生说出来，师生共同讨论、集思广益，提倡一些异想天开的想法。
例如，我选择了“精彩的时刻”作为皮贴画制作的主题，让学生谈谈在日常生活中有没有见过、经历过这样的场面。学生纷纷回答，有的说从电视中看奥运会比赛，那场面紧张又激烈；有的说见过动物表演杂技，个个憨态可爱；有的说过年的时刻在外婆家的门前放鞭炮，姐姐吓得双手直捂耳朵；有的说学校的小乐手们训练时的场面也很壮观，经常吸引自己观看……张一聃说：“老师，我能不能制作想象中的精彩时刻，我想做我和弟弟骑在鲨鱼的背上在海底遨游。”我立刻表扬了她的大胆想法，并积极鼓励他们勇于尝试、创造。学生根据自己选定的题材，积极、忘我地投入到创作中去。
过了一个小时左右，个个作品已初露雏形。根据学生的制作情况，我与学生进行交流。如唐怡秋做一个低头认真吹奏的小号手，我引导她能不能多做一两个人物？做怎样的动态？怎样能突出表演者的动作与神情？周怡婷做的被鞭炮惊吓得捂耳朵的人物做的挺直，我让学生说说这时人物动态应如何表现，甚至让孩子们自己身临其境地表演一下，结果有的学生说这时人物应该是害怕地低着头弯着腰而且吓得脖子缩了起来。经过师生间、学生间的相互问答、相互启发，学生的皮艺作品在很大程度上有了改进和提高。我还时常鼓励学生将自己所见的、所想的、所感触到的通过皮贴画的形式表现出来，因为这样更能贴近他们的生活，能给他们的创作带来无尽的源泉。
2.表达想象
不同的材料有不同的纹理效果。皮有着丰富的纹理和图案，创作时要巧妙地加以利用。如人物的服装就可以选用图案花纹丰富一点的，而背景、脸部等就选单纯一点的，保持整个画面色块间简单与复杂的对比关系。
三、学学换换——巧制作
其实一种好的创意不仅体现在巧妙的艺术思维上，在手工课中也应该体现在巧妙的制作上。巧妙的制作，其实就是一个创意的过程，是手与脑两者的完美结合，它与巧妙的创意构成了作品的全部。在教学过程中，我发现学生有些巧妙的创意可以说出来，由于缺乏巧妙的制作技巧而无法用作品表达出来，或者应该动动脑筋换一种制作技巧可能效果会更好。我在指导学生制作《老师，夜深了》这幅 作品时，就特地传授了这种技法。夜深人静，错落的山村小屋只有一个窗口还亮着灯光，与天空的一弯斜月交相辉映。在拼贴月亮时，我指导学生选择彩皮富有色调变化的部分作为制作材料，贴出来的画面效果生动自然，黄色之中又有深浅的变化，明暗适度，接近自然，效果甚好。除了自己独创的办法以外，我还教给学生一些的基本方法。
（1）画。可以在白纸上勾勒出你的想法、创意。用笔画出基本的草图，然后进行再三的推敲，修改不合自己想法的地方，或有了更好的灵感重新进行表现。同时，确定形象整体的色彩和画面感觉，就是把自己的想法具体化、实质化。
（2）剪、刻。用刀或剪刀把自己画出的形象剪出来。需要注意的是皮有它的特点：厚、韧、变形等。所以在剪的时候可以把自己画出的形象贴在皮的表面上，然后用较锋利的剪刀进行制作，再对边上一些毛躁部分进行修理。
（3）拼、摆。把剪制的部件在白纸上试着进行拼贴，拼贴时注意整体形象。
（4）贴。在自己选定的彩纸上用木胶涂于背面进行粘贴。对于一些小的零部件就需要镊子帮助了。同时，在粘贴时木胶不要涂的太多，以免弄脏画面。
（5）熨烫。有些粘贴后不平整的地方就要用熨斗进行熨烫，注意蒸汽不能太大或者用一块干净的布覆盖在作品上然后进行熨烫。
特殊教育学校德育特色范文3
书法艺术是中华民族几千年文化的精髓，历代书法家用自己的才情和智慧积淀下来的艺术瑰宝值得我们永久传承。为此，教育部及各级教育主管部门都要求中小学校要开展书法教育，搞好书法教学，为学生的学习和成长做好铺垫。在书法教育全面普及的大环境下，我校在原有书法教育的基础上，开始探索九年级一贯制学校“书法特色教育”，经过不断地探索和实践，已经形成了一套有效的书法特色教育教学模式。
一、以“校本教材”为载体
在有效用好规定教材的前提之下，我校各年级书法教师先后自主研发了富有个性特点和实用价值的书法特色教育系列教材《墨香》供学生使用。我们按照教学年级，分别设定了具体的书法教学目标。一、二年级注重指导学生用好铅笔，能按笔顺规则用铅笔写正楷字；以语文课本上的习字为主，在书写上重点指导学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，会借助习字格把握字的笔画和间架结构，力求规范、端正、整洁，能初步感受到汉字的形体美。三、四年级注重指导学生使用好钢笔及碳素笔、圆珠笔等硬笔书写工具，能用硬笔熟练书写正楷字，以规范的汉字书写为主，在书写上重点向学生强调汉字结构的搭配，同时认识毛笔，掌握毛笔的执笔要领和正确的书写姿势，学习用毛笔临摹正楷字帖，掌握临摹的基本方法。五、六年级注重指导学生用硬笔书写正楷字，做到整齐平正、结构匀称。使用好毛笔，以楷书为主开始临帖，在写法上重点强调书写的章法，逐步提高临摹能力。七、八、九年级（初中阶段）则注重指导学生用硬笔熟练地书写楷书，学写规范、通行的行楷字，提高书写速度。毛笔临摹楷书经典碑帖，鼓励有兴趣的学生尝试学习隶书、行书等其他字体。有了书法校本教材，有了具体的书教学目标，学校要求书法教师制定《书法教育教学计划》，有计划的开展书法教学教研活动。通过几年的教学实践，学校探索出了适合我校学情和校情的书法特色教育教学模式。即在书法教育方面，我们坚持“学、练、感、迁、行”的教育之路，在具体的教学实践中，以“学习、练习、感知、迁移、践行”为基本的路径，通过校本教材这个载体，鼓励学习通过基础学习，注重基本功练习，在感知和领悟的基础上学会技能和知识的迁移，最终尝试去进行书法创作。
二、以落实常规教学活动为主要途径
“书法特色教育”教学模式的有效构建离不开常规教学活动，在这一方面，我们主要通过以下几个方面去落实。
1.落实好每周一节书法（写字）课。按照教育部相关文件精神，我们在各年级各班每周安排一节书法（写字）课，由专职书法老师负责授课，全面落实各年级书法（写字）教育课的教学目标，将课堂作为书法教育的主要阵地，逐步让学生掌握写字知识，掌握书写技能，养成良好的书写习惯。
2.抓好教师基本功训练，让榜样成为学生书写能力提升的巨大能量。我们要求所有学科教师都要重视“三笔字”规范书写，要在课堂上、黑板上、作业本上、校园内争做学生的“书写模范”。为了保证这项活动出实效，我们要求教师每天练字十五分钟，每周上交三张毛笔字，五页钢笔字，每月参加一次“三笔字”（钢笔字、毛笔字、粉笔字）作品展，每学期举行一次“三笔字”现场比赛。榜样的力量是无穷的，我们相信，只要教师用心书写，书写规范，学生也一定会在书写上有长足的进步。
3.学生练写常抓不懈。“光说不练假把式”，为了强化学生书写，规范学生书法，我们制定了书法教学常规训练。即，每节课都强调，科任老师在每节课上都要督促学生认真书写；每天都练习，中午到校后学生完成20分钟的练字作业；每周都书写，学生每周都有一节书法课，进入书法教室上课，进行规范习字；每月有展览，各班设立书法展览区，人人展出作品；每学期都评比，各年级都评选出“小小书法家”，激励学生勤练字；每学年要举办一次文化艺术节活动，让学生的书、画才艺得到充分展露。在抓学生练习的基础上，学校还在每学年初精心挑选书法特长学生，参加书法兴趣活动，由我校书法教师对他们进行专题提升辅导，鼓励这些学生积极参加各种级别的比赛，发展学生的书法特长。
三、以科学评价促进素养提升
为了保证书法教学的有效性，我们把学生的书写纳入到了素养考核的范畴当中，以此来引导学生“认认真真写字，大大方方行事，端端正正做人”。通过对学生全方位、多层次的科学评价，在一定程度上促进了学生书写素养的提升。在这一方面，我们主要从以下几个方面进行相关工作。其一，注重多层次、多元化的评价。在学生作业方面以书写工整美观和书写正确为主要评价标准，其中又把书写书写“工整、规范、美观”作为评价的三个基本等次，以此作为对学生的评价标准，激励学生认真书写并作为考核教师书法（写字）教学的一个重要内容。其二，注重过程性的评价，重点是引导学生逐步提高自己的书写水平和书写能力，只要是书写有一定的进步，教师即会对孩子进行鼓励，与此同时，学校、老师还和家长建立协作关系，要求家长在家督促孩子认真书写，一旦孩子的书写有提高，作为家长也要给予及时的肯定和认可。
“书法特色教育”教学模式的构建是一个长期的、系统的教学过程，目前我们还处于摸索阶段。当然，只要我们坚持实践，不断尝试，一定会在提高学生书写能力，真正落实素质教育方面有新的突破与全新的收获。
特殊教育学校德育特色范文4
摘 要：东北有很多独具地方特色的工艺美术珍品，它的艺术高度具有不可取替的当代价值，本文旨在探讨高校工艺美术教学要广泛借鉴和吸收民间工艺美术的营养，将东北特色的工艺美术与高校工艺美术教学相融合。
关键词：东北特色；工艺美术教学； 融合
东北大地有着悠久的历史和文化，东北民间工艺种类繁多，百花齐放，独具东北特色。东北的民间艺术家们曾创造出不胜枚举的艺术珍品，让人赞不绝口，叹为观止。其中的工艺繁多，比如：抚顺地区的满族剪纸、阜新的玛瑙雕刻工艺、海城岫岩地区的玉器雕刻工艺等等。这些智慧的创造在今天仍对我国的工艺美术发展和工艺美术教学有着深远的影响，保护和传承东北家乡频临消失的传统工艺也是我们美术工作者责无旁贷的责任。为了保护和发扬我们东北自己的民间艺术，最首要的方式就是将东北特色的民间工艺与高校工艺美术教学相融合。
首先，我们要做的就是走出去，在东北大地上，开展有目的的社会调研考察，对周边的和更大范围的自然专业资源进行详细考察，调查研究，摸清各地专业资源的发展情况和现状，结合工艺美术专业的内涵定位，找到自然专业资源同工艺美术专业教学对位开展的交汇点，寻求合作，力争建立实习基地，开展人员互派往来，进行广泛的技术交流活动。例如：
（1）考察省内多家专业画廊，对工艺、装饰绘画的市场需求情况和人才能力要求进行考察；
（2）对朝阳市喀左地区紫砂矿和阜新玛瑙装饰资源进行考察调研；
（3）Ω顺满族剪纸艺术进行探访和调研；
（4）对海城岫岩地区的玉器工艺品制作工艺进行考察；
（5）对东北传统的染织工艺、蜡染和扎染等传统手工艺的发展现状进行考察等等。
其次，东北工艺美术要与实际教学相融合，在积极开发社会、地域资源的同时，也要努力挖掘校内现有的资源和在建资源，在人力投入上，依据课程设置的具体需要，在改革期间将安排相关专业教师外出培训和学习，及时更新专业知识和拓宽眼界；同时，对于专业建设需要的社会特殊技能型专业人才，我们也将采取外聘兼职授课、开展专业学术讲座、人才引进等不同手段进行合作交流；在财力投入上，对现有教学资源合理有效利用的同时，我们将在教学改革期间力争投入足够资金购进相关专业设备和多种工艺原材料充实教学活动，如装裱机、切脚机、紫砂陶泥等；在教学环境方面，为了更好的实施工艺美术专业的对位性分类教学实践，在现有的专业教室基础上，力争新开辟1-2个专业实训室，有力保障校内分类教学的指向性，让学生能够充分利用时间进行专业实践，制作出有专业含量的工艺美术作品。
为了更加行之有效的推进本项教学改革的顺利开展，除了“走出去、请进来”的形式外，我们在分类教学推进的过程中根据学生的实际专业需求和地域现实状况，尝试可以将较为完善的社会工艺技术引进到校内，采取合作或租借场地等适当形式开展技术交流，实习基地现场教学，形成初步的教学实践和社会需求的一体化产业链。在学术支持方面，还应该不定期请专家进行专业技术指导，通过科学的工艺美术专业对位性分类教学计划的实施和人才培养，在课程改革和教学环节改革的推进下，工艺美术专业学生将会得到系统的、合理的、指向性强的专业教育。通过合理有效的教学方式，工艺美术专业人才可具备以下几种能力：
（1）能够深度地开发利用学科特质，挖掘创造出工艺美术精品；
（2）形成对工艺美术艺术作品的深加工和再创造能力；
（3）形成对材料深化利用与工艺深化的能力；
（4）形成定位准确的工艺品设计理念，强化产品市场设计意识。
通过东北特色工艺美术专业创新型人才培养分类教学体系的改革探索，传统工艺美术门类的专业内涵同高等学校工艺美术专业教学的联系将更加贴切合理，高等学校在教学环节发挥其系统教学主张的同时，能够兼顾传统工艺美术门类的学科特点，将东北特色工艺美术门类的专业内涵自然渗透到高校教学环节之中，使学生对工艺美术专业不再感到陌生和遥远，积极参与到各自喜欢的工艺门类教学中去，专业教师的教学重点也将变得更加明确清晰，在这样的教学体制下培养起来的专业人才势必会形成过硬的专业能力和深度的专业认知，在其步入社会工作岗位后，对市场的需求和工艺品的定位将会更加明确，形成符合时代要求、与时俱进的先进生产力，进而提升东北特色工艺美术在社会上的影响力。
民族传统工艺随着国家社会经济的快速发展和传统文化的回归热潮，已经在逐渐升温，东北特色民间工艺也将在经济发展的浪潮中复苏，它与高校工艺美术教学的融合需要循序渐进，需要广大师生走向民间，多问多看，点滴积累，多一份传承，多一份文明。在高校合理的工艺美术教学形式下，东北特色工艺美术行业也必将迎来发展的春天。
特殊教育学校德育特色范文5
【关键词】特殊教育；学校德育管理；方法
在国家加大特殊教育工作之后，我校积极参与其中，成立了一所以培智教育为主要工作的特殊教育学校。在学校成立之后，主要以残疾儿童为主。从日常生活入手，逐渐培养残疾儿童的各方面素质。为了使得这些儿童能够更好的融入到当前的社会中，我们在教学的过程中进行了许多的引导以及教育。通过不断的摸索研究以及实践教学，我们可以总结出几点可以应用到各个学校的措施。
一、充分发挥校园环境的育人特色，培养学生高尚的道德情操
优雅整洁的校园环境能为我们带来的不仅是健康成长，同样是对心灵的洗涤。有人说，一个整洁的校园能影响学生的生活习性。就像每天都是崭新的，每天都是不一样的精彩。所以，美化校园同样是育人特色，启迪智慧，激发灵感。也正是我们学校多数是特殊学生人群，更应该关注到细枝末节，爱护花草，可以教会他们懂得关爱他人。将每一个死角打扫干净，也会让他们的自卑心理随之挥去。让他们体会到无论是谁，哪怕是校园环境无人问津的死角，同样是值得关注，这样可以使得学生们培养出非常高尚的道德。
二、有效开展喜闻乐见的校内外活动，培养学生乐观向上、积极进取的精神
在学校学习的过程中，我们需要给学生充分的娱乐活动，这就是在现代各大中小学校中应用最为广泛的课外活动。课外活动的实质是为了使学生能够多动手，能够充分发挥出学生的创新意识。在课外活动中，采取不同的形式可以帮助学生树立起正确的人生价值观以及事业观，并且提高他们在社会中辨别是非的能力。在教学的过程中，积极组织课外活动可以帮助学生更好的走向社会，更好的接触社会，培养出对社会的感情。在活动的过程中，同学之间可以更加的团结友爱。还可以增强学生的劳动意识、科学意识以及遵纪守法的意识。除此之外，还要组织学生进行征文比赛，例如说《给父母的一封信》等等，促进学生的感恩意识，体会到父母的不易。培养学生的这种意识可以帮助学生在以后的生活中更加美满，家庭更加和睦。
三、有计划地开展主题班会课，使学生受到系统的德育教育
德育教育是每个学生接受的教育，是成长过程中不容忽视的一项性格完善的课程。不得不说主题班会是德育教育的最传统也是最广泛应用的方法。这就要求每次班会都要定好方向。可以借助同学们较为感兴趣的话题引出，也可以通过近期舆论热点拓展学生的思维，让学生们在班会上增长见识，完善品质。让他们在校园的小圈子里也能体会社会正能量，让他们不仅懂得摄入书中宝库，又能为他们提供一双睿智明亮的眼睛观察世界。主题班会课的点睛之笔在于课件的准备是否充足，老师的讲解是否到位，插播的视频是否精彩等等，这都是开展德育教育中不容忽视的关键。
四、制定切实可行的规章制度，培养学生遵纪守法的好习惯
俗话说得好“不以规矩，不成方圆”这句话在校园管理制度中分外应景。学校这个大集体想要规范化管理，就必须有科学的管理制度与管理方法。这样才能让广大师生合理有效的完成自己的分内之事。有章可循，有法可依，各司其职，积极向上，让学校的至高理念深入每一个师生心中。为学生提供一个自我发展平台，设立文化小标兵，艺术小标兵，等。让学生们的天分充分被挖掘，营造力争上游的学习氛围。同时要关注到智障儿童的心理健康，为其多提供表现机会，同时设立奖学金项目，对优秀学习榜样要不吝奖赏，进而增强学生荣誉感与自信心。设立计分制评奖评优，安排值日生并责任到人，每个学生都是班级的小主人翁，这样班级会更加便于管理，学校制度文化建设也会蔚然成风。
五、结论
结合我国的现状来分析，特殊教育的发展和壮大给我国广大的残疾人群体带来了希望，并且进一步增加了我国社会群体的稳定以及和谐。在特殊教育学校中，我们应当将德育教育的管理放在首位，培养学生适应社会的技能以及能力，引导学生拥有一个积极向上以及健康乐观的心理状态。在教育的过程中，想要德育管理的顺利实行就需要社会以及国家的大力支持，只有在众人的帮助下，特殊教育才能够得到进一步的发展和提高。
参考文献
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特殊教育学校德育特色范文6
关键词：师范专科;德育;对策
作为培养小学、幼儿教师的摇篮，师范专科学校承载着更重要的使命，特别是在开展德育工作方面，应当根据学校的特点，形成具有自身特色的德育工作，结合理论和实践探索德育工作的成果。德育工作不是一成不变的，它需要与时代同步，与时俱进，更新观念和方法，把握好职业院校德育工作的独特性，从提高师范专科学校德育工作的实效性做最终目的来开展工作。
一、师范专科学校德育工作面临的问题
现实中，师范专科学校的德育工作取得了不少成绩，越来越多的学校开始注重德育教育工作的开展，并且采取一系列活动丰富德育教育工作的形式，使学生乐于接受德育教育，形成潜移默化的教学效果，但是肯定成绩的基础上，还应当现阶段师范专科学校的德育工作还属于不够成熟，还存在诸多问题值得进一步探讨。
（一）德育工作形势严峻
作为示范专科学校，生源的素质远不及高等院校，尽管近几年素质已经有所好转，但总体水平仍然有待提高，很多学生的基础良莠不齐。由于学生们正处于青春期，很多心理需求需要教师给予更多的关怀，提升教师工作质量和水平显得尤为重要。
（二）德育教育要形成合力
一个学校的发展，德育工作是关键，它不仅关系到学校教育工作开展的是否全面，更关系到每个学生的成长。对于师范专科学校的教师应当深刻理解德育工作的重要性，在教书育人的同时，时刻牢记专业课程和德育教育同等重要。一所学校也应当将各部门职能密切配合，共同育人。无论是政治课的教学还是其他学科，都应当在教学中渗透德育工作，并通过开展德育实践活动来培养学生。
（三）德育工作的创新性有待提高
时代在不断进步，德育工作也需要不断创新，跟上时代的步伐，特别是师范专科学校，在开展德育工作时要尽可能调动起学生的积极性、创造性及主动性。
（四）德育工作要突出实效性
实效性要求师范专科学校应当将德育工作生动鲜活的一面展现出来，让学生学习德育教育内容入脑入心。
二、学院德育工作的有效途径
素质教育的普及是现在教育领域重点推崇的内容，全面实施素质教育就应当考虑应当培养怎样的人才，如何培养人才的问题。师范专科学校与普通中小学开展的思想品德教育存在显著的差别，这里的学生今后要步入学校培养学生，因此在德育工作开展过程中要牢记德育工作的使命，坚持通过多种有效途径，实现更好的育人效果。
（一）充分认识德育工作的重要性和紧迫性
德育工作在培养综合素质较高人才工作中显得格外重要，特别是师范专科学校也是国家重点扶持的职业教育类学校，从这里毕业的学生如果素质不佳，不注重德育工作，势必会影响他们未来教育小学及幼儿的成绩，会直接影响到学生的综合素质，这关系到国家的的未来。因此，在师范专科学校应当注重德育工作的开展，培养综合素质高的人民教师，让他们了解肩负的重担。
（二）做好新生入学教育工作
根据多年的德育工作经验显示，新生在入学教育中开展德育工作非常有必要。选择师范专科学校就读的学生，在学业成绩上并不是十分理想，或多或少都存在过学业方面的失败经历，我们应当抓住这个入学教育的机会，根据每一位学生的实际情况，开展德育工作。将身边较为成功的学生和相关事迹作为典型案例，以此来教育学生感染学生。特别是让师范专科学校的优秀毕业生或在读学生，根据自己的亲身经历现身说法，鼓励新生热爱学业、团结进取，将更多成功的经历告诉新生，让他们通过实际案例塑造成功的信念，而不是一味的通过道理进行说教，这样的形式更容易被新生介绍。在入学教育中，还可以通过多种形式开展德育教育工作，例如可以召开专门的讲座或参观访问，将入学教育工作系统化，不仅从理想信念、职业道德、身心健康，还可以涉及到法制、纪律等方方面面，让学生了解自己未来的发展与整个社会乃至国家息息相关，自己是祖国的未来，今后从事的小学或幼儿教育工作更关系到国家的未来发展。
（三）重视学生日常行为规范教育
要想让师范专科学校的学生养成良好的行为规范，应当加强日常的教育工作，师范专科学校应当制定学生日常行为规范手册，制定出一套符合学校自身发展的行为准则，按照符合学校发展规律的方式要求学生，对他们身心健康非常有益。从制度到行为规范，以制度管理学生。在德育工作方面，不仅要从大处教育学生，还通过细节影响学生，在开展德育教育工作时，还应当不断征求学生的意见和建议，在指定校规校纪方面，充分发挥学生的优势，提高他们参与度，调动主动性。
（四）发挥学生自我教育的优势
外在环境的教育对学生固然重要，要想充分体现德育工作的呈现，估计学生自我管理，开展自我教育才是整个德育工作的关键，调动学生的主观能动性。在学校可以组织优秀学生干部管理学生工作，这样的平台为学生提供了自我展示和提升的机会，并且实行学生互相监管的方式，效果更好，对于提升学生的能力，提高自己的自我要求成效显著。师范专科学校还可以利用这样的管理方式，让优秀学生起模范带头作用，以身作则，做好宣传教育，德育工作面临的诸多问题也得到有效解决。
作者:班旭 单位:吉林师范大学辽源分院
参考文献：
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