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家乡新农村建设调查报告范文1
【关键词】农村籍受资助贫困大学生 反哺 农村
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）08C-0011-04
要想扎实推进社会主义新农村建设，农村人才资源的引进比物质资源的投入更加重要。社会主义新农村的建设急需各个领域的专业人才，然而高校毕业生出于种种考虑不愿意到农村基层就业，农村籍受资助贫困大学生对于回到农村就业更是望而却步。众多毕业生待业在家，农村基层求才若渴，于是就出现了“有业不就、无业可就”的现象。透视当前农村籍受资助贫困大学生反哺农村出现的障碍性因素，我们可以发现，农村籍受资助贫困大学生反哺农村难涉及方方面面，既有社会、家庭、学校的因素，又有个人因素，既有经济上的困难，又有心理上的困扰，既有传统观念的影响，又有自身综合素质的制约。本研究希望通过此次调查，描述当前农村籍受资助贫困大学生反哺农村的现实状况，大学生对反哺农村的看法及态度，展示当前农村籍受资助贫困大学生反哺农村的工作成绩和差距，为国家、农村、高校和农村籍受资助贫困大学生个人认识到反哺农村问题的紧迫性和重要性，想方设法为他们反哺农村创造各种有利条件，帮助他们积极投入农村建设提供信息支持。
一、研究方法
（一）查阅资料
通过查阅历史资料和相关书籍，了解高校农村籍受资助贫困大学生反哺农村的现状及国家鼓励大学生到基层的各项优惠政策，为本次调查提供方向。
（二）发放问卷
通过网络派发问卷与实地发放纸质问卷相结合的方式，使接受调查的大学生涉及面更广，调查结果更具普遍性。通过问卷测量了解高校受资助贫困大学生反哺农村现状，找出影响大学生反哺农村的主要原因。
（三）访谈实录
调研队伍深入广西崇左市江州区罗白乡枯隆村岑吞屯、岜乙屯、板饮屯，广西南宁市上林县木山乡厂圩村和南宁市西乡塘区石埠街道的忠良村，南宁市邕宁区新江镇那蒙坡示范村和南宁市兴宁区三塘镇柳杨村与村里农村籍受资助贫困大学生进行访谈，更直接地了解对大学生反哺农村的看法和态度，为鼓励更多农村籍受资助贫困大学生反哺农村提供思路和可供借鉴的对策。
二、研究设计与操作
（一）研究对象的界定
本文的研究对象为农村籍受资助贫困大学生，农村籍受资助贫困大学生是指在农村地区出生、成长，具有农村户口，由于家庭贫困，在考入各类大学后受到不同程度的资助，如办理过生源地贷款、助学贷款，获得过国家或地区学费减免、各类奖助学金、高校勤工助学岗位等的大学生。
（二）样本特征
本次调查采取的是分层随机抽样的方式，选取桂林理工大学、桂林医学院、桂林理工大学博文管理学院、广西师范大学漓江学院、广西民族大学相思湖学院等五所院校中的农村籍受资助贫困大学生作为被试对象，所取样本绝大部分来自于广西各地市生源的农村籍受资助贫困大学生。共发放问卷400份，收回有效问卷363份，有效回收率为90.75%。
三、研究结果分析
高校农村籍受资助贫困大学生反哺农村难现象的产生，既有社会、农村、高校、家庭的原因，也有大学生自身的原因。
（一）农村籍受资助贫困大学生就业意愿特点及成因
调查数据表明：大学生毕业后愿意回农村或西部地区就业的比例为22.59%，而愿意去沿海开放地区和发达城市的比例高达77.41%。如图1所示。
农村籍受资助贫困大学生选择去沿海开放地区和发达城市最主要的原因是就业具有良好的发展机会，而有良好的工作环境、希望改变家庭命运、工资待遇丰厚和户籍、职称晋升、社会保障等制度更完善都是大学生选择离开农村的其他重要因素。如图2所示。
在众多的行业中，最不受农村籍受资助贫困大学生待见的要数民营企业了。而薪资、福利待遇和社会地位较高的政府公务员、外资企业、事业单位、国有企业等则受到普遍青睐，成为大学生最理想的职业。如图3所示。
与沿海城市和发达城市相比，农村地区就业岗位少、工作岗位不稳定、户籍、职称晋升、社会保障等制度不完善、工作环境恶劣，因此更多从农村出来的贫困大学生不愿意返乡就业。如图4所示。
（二）农村籍受资助贫困大学生对新农村建设的认知情况
有超过半数的大学生表示不了解也不关注家乡经济发展以及就业需求现状。调查数据显示，在“您对家乡经济发展、就业需求等情况了解吗？”问题上，34.99%的大学生认为“了解”，57.02%的大学生表示“不了解”，还有7.99%的大学生表示“不关注”。如图5所示。
农村籍贫困大学生对大学生到基层就业的优惠政策普遍不关注。在问到“您对大学生到基层就业的优惠政策了解吗？”问题上，89.53%的大学生表示“不太了解”、“不了解”或“不关注”。如图6所示。
农村籍受资助贫困大学生普遍认为家乡的政府对大学生到基层就业的相关优惠政策宣传的力度不够。在问到“您家乡的政府对大学生到基层就业的相关优惠政策宣传的力度如何？”问题时，45.45%的学生认为“宣传不及时，不全面”，19.83%的学生对此并不关注。如图7所示。
高校在针对农村贫困大学生这一群体展开的职业生涯规划较少。在问到“高校单独为农村贫困大学生组织过职业生涯规划吗？”问题上，50.69%的大学生表示“偶尔有”，36.09%的大学生表示“从来没有”。如图8所示。
农村贫困大学生在校期间接受到的针对他们这部分群体的感恩教育较少。在问到“高校为农村贫困大学生开展过感恩教育吗？”问题上，60.6%的大学生表示“偶尔”开展，而13.5%的大学生则表示“从来没有”开展过。如图9所示。
调查数据显示，在问到“高校开展过大学生到基层就业的优惠政策宣传吗？”问题时，60.88%的大学生表示“偶尔”开展过，21.49%的大学生表示“从来没有”开展过。相信每个高校都应该开展过此类政策宣传，部分表示从来没有开展过类似宣传的大学生应该是对学校的宣传工作关注不够，但也从另一个侧面反映了宣传的效果并不乐观。如图10所示。
（三）回乡就业意愿的影响因素分析
调查数据显示，父母的意愿对农村籍受资助贫困大学生就业意愿影响较大。在问及“您的父母希望您毕业后回老家就业吗？”问题时，仅有14.05%的大学生表示父母不希望他们毕业返乡，但是有55.92%的大学生表示父母没有明确要求。如图11所示。
接下来的数据调查可以更加直观地看到父母的意愿对农村籍受资助贫困大学生的就业意愿影响较大。在问到“父母是否从小教育您好好学习，考上大学，离开农村，出人头地？”时，48.48%的大学生表示“时常是”，38.29%表示“偶尔是”。如图12所示。
在问到“父母的意愿会影响你的就业去向吗？”问题上，60.33%的大学生表示“有部分影响”，17.36%的大学生表示“很大程度上会影响”。如图13所示。
在问及“您毕业后更愿意前往哪个地区就业”问题上，我们欣喜地看到有22.59%的大学生选择回到农村或西部地区（如图1所示），且他们选择回到农村基层就业的原因主要有“服务农村、建设农村”和“有很多大学生到基层就业的优惠政策”。如图14所示。
四、原因与结论
（一）国家对大学生在农村发展的政策支持不足
从农村籍受资助贫困大学生就业意愿来看，绝大部分大学生更倾向于选择经济比较发达的沿海城市或发达城市，而不是经济比较落后的农村地区。“这主要是因为，经济比较发达往往意味着就业机会多，人们的思想观念比较解放，各项制度比较规范，职业发展潜力大。”在农村大学生看来，农村发展现状的就业吸引力仍然不足，国家对农村发展的政策倾斜和配套措施尚不够完善。国家只有营造更加适合大学生在农村发展的政策环境才能不断提高农村籍大学生返乡就业的积极性。
（二）农村政府与受资助贫困大学生及其家庭缺乏联动
国家虽然对农村有详实的政策支持，广西新农村建设也有相应的政策和措施，相关部门、新闻媒体等也做了大量的宣传，但大学生对此仍知之甚少。这也反映了农村基层对这些政策的宣传还不全面。农村基层往往以大学生常年在校无法开展宣传教育工作为由，将国家政策宣传的工作完全推给高校。农村基层如果能与大学生家庭建立联动机制，及时、全面地向大学生家庭宣传中央农村政策和大学生基层就业优惠政策，便能有效转变农村家庭的传统观念，进而有助于解放众多大学生及其父母的择业思想。
（三）高校对中央农村政策和大学生基层就业优惠政策宣传力度不够
大学生常年在学校学习和生活，对于各项政策关注程度不够、了解不到位等的主要原因还在于高校对政策宣传不全面、不深入，对农村籍受资助大学生的教育缺乏针对性和指导性。“目前高校的教育定位是培养合格的社会主义现代化事业的建设者，但在课程设置、校园文化和日常教育中都带有明显的城市特征，还是在为城市的人才培养服务，对非农专业的高校而言更是如此。”高校的普遍做法往往只在固定的时间段，如仅在每年的资助活动月对受资助的贫困大学生进行诚信、感恩等教育，只是在每年的毕业季例行公事般对应届毕业生进行“选调生”、“大学生村官”、“三支一扶”、“特岗教师”等优惠政策的宣传，宣传教育工作缺乏系统化、常态化。对于农村政策和建设等问题，如果没有高校和教师的引导，学生很少会自发主动地去了解、关注。
（四）家长的观念对子女的就业去向选择有较大的影响
中国素有“学而优则仕”、“万般皆下品，惟有读书高”的传统观念，尤其在农村这样的观念更是根深蒂固。一个农村大学生往往承载着一个家庭甚至是一个家族的期望。在农村基层调研走访过程中我们发现，在对于大学生就业去向的问题上，父母嘴上往往都会说随子女的意愿，但是内心上还是不希望自己的子女回到农村，总是希望子女能找到一份体面而稳定的工作，光耀门楣，不少父母甚至认为上了大学还回到农村是件很丢脸的事。如果农村籍贫困家庭能够理解和支持子女大学毕业后返乡就业，那么将有效缓解大学生的心理压力，建立返乡就业的信心。
（五）农村籍受资助贫困大学生就业目标定位存在偏差，择业期望值偏高
不少农村籍贫困毕业生将就业目标定位在地理位置优越的大城市，薪水较高的外资、合资企业和待遇、福利、社会地位较高的党政机关和事业单位。“但是这些行业每年的职位供给十分有限，竞争必然激烈，往往是一家欢乐九家愁，而大多数贫困生即使在城市就业竞争中失利，也很少有主动回到农村、服务家乡、奉献基层的心理，他们总感觉如果在城市找不到工作而回乡就业就有失颜面。”面对目前社会新增就业岗位远远低于求职人员的巨大缺口，农村籍贫困大学生如果能够主动转变就业观念，而且谁能更早转变，谁就能在竞争中赢得主动权。
尽管大部分农村籍受资助贫困大学生毕业后希望离开农村，但当前国家和地方政府对农村建设的投入以及新农村建设取得的成绩还是很振奋人心的。在走访调查中我们发现，凡是经济发展速度较快，新农村建设已见成效的农村家庭和大学生普遍表示毕业后愿意回到家乡参与建设。同时问卷调查结果显示，有超过两成的大学生对反哺农村，参与社会主义新农村建设持肯定的态度（见图1）。他们亲身感受到家乡巨大的变化，对国家新农村建设的政策也比较了解，愿意回到农村，服务农村，建设家园。因此，我们有理由相信，只要通过中央、基层政府、高校、家庭多措并举，大学生自身调整就业观念，就能够引导更多农村籍受资助贫困大学生回乡就业，投身到社会主义新农村的建设中去。
【参考文献】
[1]西奥多・W 舒尔茨.改造传统农业[M].北京：商务印书馆，2006
[2]邵雅利.农村籍大学生回乡就业意愿及影响因素――以福建为例[J].福建江夏学院学报，2012（4）
[3]王昌松.高校贫困生工作（上）[M].济南：泰山出版社，2010
【基金项目】广西教育科学“十二五”规划2014年度广西学生资助研究专项课题“广西高校农村籍受资助贫困大学生‘反哺’农村的现状与对策研究”（2014ZZ006）
家乡新农村建设调查报告范文2
一、我国农业人力资源现状及存在问题
（一）人力资本投入低，劳动力文化素质低
长期以来，国家公共投入的不足以及农村家庭收入水平的低下，在城乡分割的二元经济体中，更是由于要素的不合理流动导致农村地区人力投资的绝对水平处于较低层次，农村劳动力文化素质低。从教育程度来看，我国农村人口素质总体状况是受教育年限较低，初中和初中以下学历的劳动力仍然占多数，文盲半文盲还占很大的比重。据中国农村统计年鉴（2011），2010年，我国农村地区家庭劳动力人均受教育年限为8.34年；文盲率5.7%，比全国（4.08%）高1.62个百分点；初中及以下文化水平的高达82.5%，比全国低5个百分点。从教育支出来看，农村地区文教娱乐用品及服务支出占生活消费总支出仅8.4%，比城镇地区（12.08%）低3.68个百分点。
（二）农村精英短缺，劳动力不断外向流动
改革开放以来，由于农业比较效益的低下，多年的城市偏向政策，农村各项建设严重滞后，人力资本报酬低下，农村劳动力外出就业规模不断扩大，农村人力资本要素单向流动。1995～2006年，全国农村劳动力外出就业数量由5066万人增加13212万人，年均增长9.1%。据国家统计局监测调查结果显示，2010年，全国农民工总数达2.42亿人，其中外出就业1.53亿人，占农村就业总人数的36.97%。而外出农民工中，67.2%受过高中及以上教育，比农村劳动力总体文化程度高，这导致了农村地区留下来的农民精英短缺，人力资本存量不足，严重阻碍了农业现代化发展和新农村建设。
（三）农村空心化，留守问题严重
由于农村青壮年不断外出，农村“386199部队”、空心家庭、空巢老人等等问题突出，留守问题严重。据统计，全国农村地区留守妇女4700万人，农村留守儿童5000多万人，农村留守老人约4000万人。农村劳动力的妇女化、老龄化现象越来越突出，农村人口逐步空心。这不仅导致了粮食生产、农业发展减慢，同时引发了农村利益流失，农村经济萎靡，区域经济发展落后。
（四）外出务工工资报酬低，社会保障问题突出
据新生代农民工调查报告，2010年，新生代农民工平均月收入为1747.87元，仅为城镇企业职工平均月收入（3046.61元）的57.4%，城乡工资差距大。同时，外出务工人员的社会保障也存在一定的问题，外出务工的农民中加入工会组织比率仅为44.6%，新生代农民工劳动合同签订率为84.5%，低于城镇职工（88.5%）4个百分点。
二、培育创新型农民的政策建议
培育现代农民，推进农民群体结构合理化，这是发展现代农业的基础。在整个农业人力资源培育体系中，如果把农民群体看作是金字塔，那么塔顶便是“创业型”农民，塔中是“学习仿效型”农民，塔底是“传统型”农民。
创业型农民包括当今农村的种植大户、养殖大户、营销大户、农民经纪人、小型农业企业家等，他们是发展现代农业的领头羊、生力军，或是农民专业合作组织的带头人。要充分发挥创业型农民作为人力资源培育体系高端的源头作用，以创业型农民为抓手，引导学习仿效型农户，层层推进并培育新的创业型农民，优化整个农村人力资源结构。
针对我国农业现代化建设中人力资源培育存在的问题，并结合创业农户在现代农业发展和新农村建设中的作用，全面造就新型农业农村人才队伍，提出以下政策建议。
（一）加强政府引导，设立创业农民发展专项支持资金
在坚持市场导向、发挥农民主动创业积极性的同时，各级政府应在试点基础上，多渠道筹集资金，尽早设立创业农民发展专项支持资金，以培育特色产业为核心，以土地优惠、贷款贴息、减免税费、经营补贴、政策优惠和后期奖励等方式，对符合当地农业生产条件的农村创业大户、农民创业园、农业合作社、创业经营项目、创业基地和各种种养基地等予以扶持。划拨一定比例的资金用于场地和设施的建设，对于有条件的地方，如工业园区、经济技术开发区、高新技术开发区中每年安排专项经费用于建立农民创业孵化基地，逐步完善农民创业的政策环境，充分发挥创业帮扶作用，促进以创业带动就业。
（二）坚持试点先行，搭建农民创业平台
选择按东中西部地区基础条件较好的县市，加大范围开展试点，已经开展创业型城市创建工作地区要选择条件较好的县市参加试点。鼓励各地建立创业农户平台和培训基地，如在中东西部设立创业农户试点，考虑不同产业，通过试点初步形成有利于农民创业的体制机制和政策体系，搭建农民创业平台，形成多个比较有实力的农民创业基地、种养基地甚至是农民创业孵化基地，以点带面，辐射带动其他地区农民创业工程的建设，逐步推进创业农民的发展。
（三）大力培育创业型农民，增加农村教育科技培训
一是通过引导，充分发挥各类教育资源的作用，降低培训成本，统筹规划，避免盲目性和随意性，逐步建立起政府、用人单位、农民个人共同分担的农村劳动力培训投入机制。二是适度调整扶贫和补贴资金的使用方向，将扶贫资金重点用于减免偏远落后地区农村的教育和相关费用支出，以保障所有儿童都能享受义务教育。三是利用专项资金，加快培养农业科技人才和创新队伍，大力培育新型职业农民，对符合条件的农村青年务农创业和农民工返乡创业提供农技培训、农民创业培训和农业科技教育，提高农村劳动力的整体素质。
（四）积极引导扶持“执照农民”，提高市场主体意识
农户在市场交易过程中，往往由于信息不对称而导致交易成本高，农业比较收益低。现代农业建设过程中，要大力实施创业富民、加快新农村建设的创新，充分发挥创业型农户的带动作用，向创业农民颁发营业执照，开设“执照农民培育服务通道”，积极引导农村地区发展“执照农民”，大力培育农产品种养业、农业服务业、农业专业合作社、创业大户和农村经纪人，通过明晰农民主体资格、提高农民的资信度，从而进一步提高农民进入市场门槛的能力，提高农民品牌意识、市场主体意识、合同意识和农村市场化程度，增加企业、合作社与农民间的产品交易，扩大涉农企业、合作社的影响面，实现“村村有项目、家家都参与，村级集体与家庭经济双赢”的局面，促进现代农业的发展，开辟新的增收致富渠道。
（五）鼓励兼业经营，增加农民收入
家乡新农村建设调查报告范文3
关键词：环保教育；地理；新课程；渗透；环境保护；和谐
我们国家对环境问题已经重视起来了，我们也要做出自己应有的贡献。当前，地理新课程在环保教育方面具有独特的优势，初中地理新课程在实施环保教育内容方面具有积极的意义，如何落实好初中地理新课程条件下的环保教育内容，需要教师认真研究。
一、环保教育在构建和谐社会中的作用
1.环保教育在新农村建设中的地位
在贯彻可持续发展战略中，赋予环保教育以重要地位；在生态建设中，赋予环保教育以首要地位；在西部大开发中，赋予环保教育以基础地位。
2.环保教育对促进农村经济的发展，扩大城乡就业，增加农民收入，发挥着越来越重要的作用
环保生态建设可以改善环境，环保产业可以促进生产发展、农民增收，环保教育生态和产业的双重性决定了环保教育在推进社会主义新农村建设中应肩负的历史使命和作用。
二、在地理新课程中渗透环保教育的综合分析
1.环保教育在地理教学中的优势地位
中学地理课程标准教学大纲明确规定：中学地理的教学目的在于使学生受到辩证唯物主义、爱国主义、国情和国策教育；初步树立正确的资源观、环境观、人口观，懂得要协调人类发展与环境的关系。教科书按教学大纲要求，以地理环境、资源、人类活动作为线索，确定教学内容，要求学生认识地理环境是人类赖以生存和发展的物质基础，人类通过利用地理环境中的各种资源发展生产。在利用合理时，就能促进社会发展和进步；利用不当时，则出现生态平衡遭受破坏、环境污染等危及人类生存的问题。从学生的年龄特征来看，中学生正处于增长知识、世界观逐步形成的时期，在青少年时代接受过的环保教育和参加过的环保活动，对一个人的价值观和人生观的影响是极其深远的。
2.利用课堂教育，渗透环保意识
课堂教学作为环境教育的主渠道之一，在对受教育者实施有目的、有计划、有组织的环境教育过程中是必要的保障。根据我国目前环境教育的实际情况，依据教材，立足课堂，以现有的课本内容为基础，尽量挖掘与环境教育相关的内容，自觉地、有效地渗透环保教育，是充分发挥教师在环境教育中的主导作用的一个显著标志。随着社会生产的进步，科学的发展，人和环境的对立统一关系中会出现不少新的问题，也会有新的成就和经验，应及时地有选择地补充到教学中，这就需要开放性教学。所谓开放性教学就是指环境教育中利用一些开发性教学材料，即由教师指导学生通过收集、阅读文字资料，实地调查等学习活动，使学生自己得出恰当的结论。
3.精心备好地理课外兴趣活动中渗透环境教育的内容
初中地理新课程课外兴趣活动安排得较为丰富，在备课中如何做到有目的、有计划地安排环境教育内容，也是实现渗透环境教育，增强学生环保意识的重要方面。
(1)进行环保知识讲座，观看录像。教师在初中地理新课程备课中，结合教学内容，可安排课后环境知识讲座，观看环境问题治理的录像，由于一些专题报告、讲座及问答、讨论等是由学校或主管部门邀请环保机构、地方政府、环境专家、学者来校作报告。这些报告和讲座应根据教学大纲的要求和内容，分专题、有计划地进行，每次重点解决一个侧面的问题。从而拓展学生环境教育的知识面，弥补课堂教学中环境教育时间不足的缺憾，在丰富学生课余生活的同时，开阔了学生的视野，还促进了学生环保意识的形成。
(2)对环境教育基地进行参观访问。初中地理新课程对学生学习的要求是多样的，学生的学习不仅仅局限于课堂中，而是要求学生能够走出教室，走向社会，这种方式应该予以提倡。教师在备课中，结合教学需要，让学生对家乡附近环境教育基地进行参观访问。参观前精心备课，让学生带着问题参观，让学生在参观中思考，在访问中感悟环境保护的重要性，并能够提出一些有创意的建议，这样，无形中学生受到的环境教育是巨大的，认识也会不断加深。
(3)进行实地调查，撰写调查报告，小论文。初中地理新课程中，还有许多要学生进行实地调查并撰写调查报告、小论文的片段，在备课中，教师可以充分利用这部分内容，备好这部分涉及环境教育的内容，让学生将理论与实践结合起来。要做到这一点，教师的备课一定要细致，要让学生明确调查什么内容，调查的目的是什么?如何进行调查?调查的结果是什么?造成这种结果的原因是什么?通过调查你认为应该采取什么对策?只有在教师认真备课，精心安排下，学生的调查才能够取得成功，才可能写出良好的调查报告，把所学的知识迁移到实际的应用中去，从而培养了学生保护环境的能力，并激发学生保护环境的创新兴趣，达到多重教学效果。
三、加大执法力度，坚决实行环境保护
依法行政，不断完善环境保护法律法规体系和监督执法体系，强化预防监督，坚决遏制人为环境破坏。同时，通过法律执行，切实保障环境保护者的合法权益，把环境教育的宣传纳入法制化轨道。加快环境保护法制建设步伐，加强环境保护执法队伍建设，坚定不移地控制人为造成的新的环境破坏，从根本上改变长期以来环境保护工作重治理、轻预防的工作思路。人类只有一个地球，它养育了祖先，抚育着我们，也是子孙后代繁衍的根基。然而，值得我们深思的是，我们的家园正经受着种种环境问题的困扰。环境问题正在危害着我们的家园，破坏生态平衡，威胁我们和子孙后代的幸福生活。过去一些发达国家所走过的“先污染后治理”，以环境污染为代价，造成公害横流的发展经济的道路，应当引以为戒。人类要过幸福生活，使经济持续发展，就要保护好环境。环境问题需要我们人人参与。人们环保意识的优劣，对环境保护的效果有重要影响。
总之，环保教育事关国计民生，是国民经济可持续发展的重要组成部分。实施“科教兴国”和“可持续发展”战略就必须走环保产业化发展道路，才能够继续再造一山川秀美、物丰民富的地球。实践证明，在地理课堂内外的环境教学和实践活动中，充分发挥教师和学生在环境教育中的主导作用和主体意识，是学校实施环境教育行之有效的途径和手段，其意义是极其重大而深远的。
参考文献：
[1]刑继德，林成果，初中地理新课程教学法，开朗出版社，2003：27，90-93.
[2]陈鹏飞，聚焦中学地理课程改革，中学地理教学参考，2002(6)：37.
家乡新农村建设调查报告范文4
一、我县返乡农民工就业的总体形势
去年下半年以来，由于受国际金融危机的影响，沿海相当一部分外向型出口加工企业关闭或停产，全国房地产业严重不景气，煤炭价格急剧下跌，矿山企业安全事故频发，导致我地相当数量的在外务工人员失去就业岗位返乡，不仅给农村经济发展和农民持续增收带来负面影响，同时也对农村的和谐稳定带来很大压力。据县人劳局劳务办的统计显示，由于受国际金融危机的影响，我县返乡农民工的总数为***人，占全县外出务工总数的9.99%，截至3月27日，全县尚有5***名返乡农民工尚未重新就业，占全县外出务工总人数的7.97%。
县委、县政府及各乡镇党委政府对返乡农民工的就业问题给予了高度重视。年初以来，采取了许多应对措施，一是面对国际金融危机对我县劳务经济产生冲击的新情况、新问题，加强了对劳务经济的领导；二是通过召开大型劳务洽谈会，加大了有组织输出的力度；三是提前开工了一批本县的建设项目，积极与***项目方协调联系，创造新的就业岗位；四是立足本地农村产业的发展，引导返乡农民工投入农村产业的规模化经营；五是创造宽松环境，指导、帮助一部分有头脑、有能力的返乡农民工创业，累计为返乡农民工创业提供小额贷款***万元；六是开展返乡农民工职业技能培训。在调查中了解到，这些措施在乡镇和村级组织得以落实，已经取得或者正在显现效果。**、**、**、**等乡镇积极与***项目部联系沟通用工信息，认真搞好有意参与***项目的返乡农民工的报名统计工作。**、**、**等产业大镇积极引导部分返乡农民工从事畜牧、养殖等绿色产业的规模经营。**镇积极为返乡农民工回乡创业提供全方位的服务，支持**村二组***利用10多年在外务工积累的资金、技术和管理经验，回乡投资***万元建设**厂，建成投产后，可就地吸收返乡农民工130人。**镇**村采取组织返乡农民工参与***项目辅助工程建设和新农村建设，使返乡的农民工人人有事可干。从目前来看，农村的社会形势总体上是稳定的。
二、返乡农民工的要求和应当注意的几个倾向性问题
在调查中通过座谈走访了解到，目前返乡农民工对政府主要有以下几方面的要求：
1、要求政府提供可靠的用工信息，继续加大有组织输出的力度。加强与***项目、***等建设单位的联系，使他们能够就地就近解决再就业问题。
2、部分打算留在家乡从事农村产业规模化经营的返乡农民工，希望政府在小额担保贷款和扶贫资金上加大扶持力度。
3、部分青年返乡农民工希望政府提供“订单式”就业培训，使他们能掌握一技之长，便于今后找到更好的就业岗位。
4、有回乡创业能力的务工能人要求政府对他们的创业给予招商引资同等的政策支持。
5、乡（镇）、村两级要求县上积极争取实施一批交通、水利、生态移民等农村基础建设项目，就地消化转移一部分返乡农民工。
同时，调查组在调查中也注意到当前在返乡农民工这个群体和乡镇工作中普遍存在一些倾向性问题：
1、缺乏对国际金融危机长期困难的应对准备，相当一部分返乡农工认为国际金融危机的影响很快就会过去，缺乏长期战胜困难的心理负荷。
2、依赖、等、靠思想严重。相当一部分返乡农民工回到家乡不愿回到土地务农，等待政府想办法安置他们，观望等待，坐吃山空。
3、对再就业薪酬的心理预期值过高，特别是原来在矿山企业打工的返乡农民工，现在大钱没处挣，小钱又看不上。本地有一天30-50元薪酬的工作不愿干。
4、乡镇对返乡农民工的底子不清，担心如实统计上报会自找麻烦，影响当年工作考核。因此造成有关返乡农民工的统计数据与实际情况不符，影响县上的宏观决策。
5、村级组织对返乡农民工的教育引导亟待加强。
三、我县返乡农民工再就业工作的几点建议
1、进一步提高对返乡农民工再就业工作重要性的认识。就业是民生之本，劳务经济收入在我县农民纯收入中占据绝对比重。农民工就业问题事关千万个家庭的生计，也事关全县农民能否持续稳定增收，大量返乡农民工没有正当稳定的职业，对社会稳定的负面影响也是显而易见的。因此，妥善解决好返乡农民工的就业问题，是当前保持全县经济社会又好又快发展和社会和谐稳定十分紧要的问题。全县各级党委政府和社会各方面都要进一步提高对做好返乡农民工就业工作的重要性和紧迫性的认识。进一步加强领导，强化措施，优化服务，切实解决好返乡农民工的就业问题，促进全县经济又好又快发展和社会大局稳定。
2、认真调查摸底，掌握真实情况，以利于县上对返乡农民工再就业工作实施针对性的指导。我们在调查中掌握的返乡农民工的数据、情况与乡镇统计上报的数字、情况有较大出入，我们分析一方面与基础统计工作不实有关，一方面也与乡镇担心真实统计会自找麻烦、影响乡镇的考核有关。因此，建议县上拿出相应的办法，鼓励乡镇统计真实数字，上报真实情况，以保证县上根据真实情况做出相应的决策。建议在全县开展一次县不漏乡、乡不漏村、村不漏组、组不漏户、户不漏人的返乡农民工统计调查摸底，不仅要掌握真实数字，还要对返乡农民工的就业、创业、培训需求进行全面调查掌握。同时，建议解决村级劳务信息员的报酬问题，加强劳务信息和数据统计等基层和基础工作。
3、多措并举，妥善解决返乡农民工就业问题。解决返乡农民工就业问题是一项系统工程，应当采取“多条腿走路”的方法：一是加大有组织的输出力度，继续有组织输出一批。我县劳务经济的根本出路还在于扩大有组织的输出。因此，要继续坚持两眼向外的战略，既要密切与我县劳务输出老区的关系，又要扩大与新区的合作；既要发挥县乡两级劳动服务机构的枢纽作用，又要发挥务工能人的带动作用，千方百计扩大有组织输出。二是加大协调，借助***、***等重大项目建设消化吸收一批。当前，***项目建设业已开工，县乡两级要积极利用援建关系，与***建设承包单位达成合作意向，尽可能地吸纳本地劳务工从事非技术性劳务。同时，要力促***项目尽早开工，吸纳一批返乡农民工。三是要加大本县建设项目的争取力度，利用农村交通建设、水利建设、生态移民、新农村基础设施建设就地就业一批。四是绿色产业转移一批。积极推进农村土地流转和林权制度改革，鼓励务工能人回乡参与绿色产业的规模化、集约化经营，兴办绿色企业，就地转移一部分返乡农民工。同时，要用好扶持政策，扶持部分返乡农民工发展规模种植和养殖。五是组织技能培训一批。教育引导青年农民工不要逆势而动，盲目外出，在全社会就业岗位不足的情况下，加大有组织的技能培训力度，让他们潜下心来，学习掌握一门劳动技能，为今后外出谋取更好的工作岗位打好基础。要加大培训力度，优化培训科目，提高培训质量。由于我县人人技能工程启动于200*年，在200*年以前初高中毕业的学生大部分没有接受过职业技能培训，建议加大对这部分人的培训力度，使他们掌握一技之长。在培训期限的安排上，多办短班。在培训科目上，应当采取“菜单式”培训，市场需要什么工种我们就培训什么科目，学员要求培训什么科目，我们就培训什么科目。在培训内容上，应适当减少理论，增加实际操作技能的培训内容。使广大适龄青年只要经过培训，就能成为一名熟练工人。六是扶持创业带动消化一批。要着力创造更好的环境，提供更好的服务，鼓励在外闯荡多年，具有一定经济头脑和创业能力的能人回乡创业，带动消化一部分返乡农民工。
4、建立多部门联动机制，积极为返乡农民工营造良好的创业环境。首先，对返乡能人创业在领导上给予高度重视，对投产后可以达到规模以上企业标准的，在领导精力上应当同招商引资一样重视，实行一个企业一个领导包抓，一套班子服务，召开现场办公会议，切切实实地为企业办实事、解难事。其次，县上应制定针对返乡农民工创业的优惠政策，以招商引资的同等待遇对待务工能人返乡创业，在项目申报、用地审批、资金信贷、税费减免、供水供电等各方面进行扶持；建立创业服务“联动机制”，做到手续从简，收费从低，办事从快，服务从优，为返乡农民工创业提供全方位的服务和指导。第三，要有一定的组织形式，建议适时组织在外创业成功人士召开座谈会和项目对接会，宣传县上的优惠政策，鼓励有一定资金规模和技术实力的返乡人员独资或联办企业，为返乡农民工创造更多的就业岗位。
家乡新农村建设调查报告范文5
[关键词]农村教师 流动状况 调查 对策
[中图分类号]C915 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）06-0111-02
农村教师是农村教育大厦的基石。发展农村教育，关系到我国教育发展的整体进程，关系到国民素质的整体提高，关系到社会主义新农村建设的顺利开展。教育的发展关键在于有一支高素质的教师队伍。
近年来，随着社会主义市场经济体制的建立和《教师法》的实施，教师聘任制和教师资格制度的不断推行，教师的流动已经在法律法规保障、国家政策引导的大背景下成为普遍的现象。教师作为社会人才的一部分，已经加入到人才流动大军的行列。但是由于社会主义市场经济体制还不够完善，关于人才流动的法规制度不健全，特别是农村教师的流动更多现出一种无序、不合理的状态，严重影响到了农村教育事业的可持续发展与教育资源的均衡配置。
本调查报告以陇南市武都区偏远农村学校教师流动的现状为例，通过问卷调查、统计分析，发现武都区农村教师流动呈现以下趋势：
1.流动的主体以青年教师居多。
2.流动渠道上，流入以毕业生招考为主；流出的方式包括转行、调动、选拔、停薪留职四种，这些教师是农村教师中的主力军。
3.流动的方向单一，从农村学校流向城市学校。
一、问卷设计的初衷
为了找到农村教师流动状况的原因，结合近年来教师流动的去向，特意设计了十个方面的问题，进行问卷调查。
1.农村教师对目前的工作环境是否满意？
2.农村教师参加工作的时间。
3.农村教师是否想调动工作？
4.如果有调动机会，他们首选的去向是哪里？
5.他们想调动的原因是什么？
6.调动工作完成的方式有哪些？
7.他们是否考虑过工作调动会影响到学校的正常工作？
8.他们调动工作的目的是什么？
9.他们最理想的工作环境是什么？
10.如果给他们第二次选择职业的机会，他们将会选择什么行业？
附问卷如下：
农村教师流动状况调查问卷
1.你对目前的工作环境是否满意？
A、满意 B、不满意C、说不上D、有时满意，有时不满意
2.你参加工作的时间
A、1―5年 B、6―10年 C、11―19年 D、20年以上
3.你是否想调动工作
A、想 B、不想 C、有时想 D、没考虑过
4.如果有调动机会，你的首选去向是
A、城市 B、家乡 C、城市周边镇 D、乡村
5.你想调动的原因是
A、离家远不方便 B、工作环境艰苦 C、学校福利待遇差 D、工作任务重
6.如果你想工作调动，将通过何种方式完成
A、花钱 B、选拔 C、人缘关系 D、不好说
7.你是否考虑过调动影响学校的正常工作
A、有影响 B、无影响 C、没考虑过 D、我不管学校工作
8.你调动工作的目的是
A、为了家庭 B、为了事业 C、追求幸福 D、方便生活
9.你最理想的工作环境是
A、乡村 B、都市 C、交通沿线乡镇 D、城市周边
10.如果给你第二次选择职业的机会，你将首选的行业是
A、行政 B、公检法 C、卫生 D、教育
二、调查情况
调查地域覆盖武都区十个农村乡镇学校，它们是：佛崖初级中学，地处武都区最北边的佛崖乡，与康县望关镇接壤；角弓初级中学，地处武都区最西边角弓镇，与宕昌接壤；地理环境和交通条件相对不错。洛塘片八个乡镇的九年制学校，地处武都区最南边，属于武都区偏远农村乡镇学校。它们分别是洛塘中学、五马九年制学校、琵琶九年制学校、月照九年制学校、三仓九年制学校、五库九年制学校、麻柳九年制学校。发放问卷214份，问卷教师214名。
三、数据统计表
四、数据分析
通过对武都区10所乡镇学校214名教师对目前自己所处的工作环境是否满意的调查发现，对目前工作环境有63%的教师满意，有11%的教师不满意，有13%的教师说不上满意不满意，有13%的教师表示，有时满意，有时不满意。这一现状说明，有37%的教师对目前的工作环境不够看好，他们存在流动的倾向。
在对参加工作时间的问卷调查发现，1―5年内参加工作的教师占调查总人数的62%，6―10年内参加工作的占21%，11―19年内参加工作的占13%，工作时间在20年以上的教师占4%。这说明中青年教师是农村教师的主力军，他们的生活不稳定，存在流动的可能性。
在是否想调动工作的214名农村教师的问卷调查中发现，时刻想调动工作的教师占50%，不想调动工作的占15.4%，有时候想调动的占27%，没考虑过是否想调动工作的占17.6%。这一现象说明农村教师队伍极不稳定，严重影响教育教学质量的提高和农村教育的可持续发展。
在对214名农村教师调动意向去向的问卷调查发现，首选城市的教师众多，占调查总人数的44%，首先家乡的占总人数28%，首选城市周边乡镇的占23.3%，首选乡村的占总人数的4.7%。这说明67.3%的教师不希望在乡村任教，希望有机会能调动到城市学校或城市周边乡镇。
在对214名农村教师想调动工作的原因调查问卷结果发现：有62.5%的教师认为，离家远不方便是他们想调动工作的主要原因；有23.3%的教师认为，农村的工作条件、环境艰苦是想调动工作的原因；有12.6%的教师认为福利待遇差是想调动工作的原因；认为工作任务太重想调动工作的占1.5%；这说明离家远不方便、工作条件艰苦、福利待遇差直接影响教师的流动。
在对214名农村教师将通过何种方式完成调动工作的调查发现：有70%的教师想通过选拔完成调动；有22.3%的对自己完成调动工作的方式表示不好说；有4%的愿意花钱调动；有3.7%的想通过人缘关系完成调动。这说明大多数教师想调动工作的意愿是：按照组织需求，通过公平公正的公开选拔完成调动。
在对有意向调动工作时，自己的调动是否影响学校正常工作的问卷调查发现：62.6%的教师认为自己的调动会影响学校的正常工作；23.3%的认为自己的调动不会影响学校的正常工作；12.6%的教师不考虑这一问题；1.5%的认为自己的调动与学校的正常工作无关。这一现象说明教师的流动会影响学校的正常工作。
在对调动工作的目的问卷调查中发现：为了家庭生活而调动工作的占26.2%；为了事业想调动的占28%；为了追求幸福而调动的占14.9%；有30.9%的认为调动工作是为了方便生活。这说明生活问题是影响教师流动的最大原因。
在对214名农村教师最理想的工作环境问卷调查中发现：认为乡村最理想的占14%；认为都市最理想的占37.3%；认为交通沿线乡镇最理想的占30.9%；认为城市周边环境最理想的占27.8%。这说明工作环境也影响农村教师的流动。
在对第二次职业选择的问卷调查中发现：有31.3%的教师想从事行政工作；有18.7%的教师想从事公检法工作；有7%的教师想从事卫生工作；有43%的教师仍然选择教育。这说明大多数农村教师对目前自己的职业不满意，希望有第二次职业选择，这也是农村教师流动的一个原因。
五、流动原因小结和应对策略
陇南市武都区农村教师流动的主要方向是从偏远农村流向城镇或城市，流动的主体是青年教师，越是条件艰苦的环境下教师队伍越不稳定。这种单向流动导致了农村教师队伍知识结构老化、年龄结构严重失衡、农村基础教育缺乏新鲜活力和师资队伍的不稳定，致使农村教育远远落后于城市教育。
而致使武都区农村教师不合理流动的成因主要包括：对目前的工作环境满意，想调动工作的中青年教师，认为农村教师的薪金过低，津贴福利较少，不足以满足自己的物质需求。他们普遍属于80后，生活在改革开放的年代，缺乏艰苦环境生活的锻炼，在条件艰苦的偏远农村学校很难安心工作。农村教师福利待遇相对于城市学校较差，农村学校资金不足，激励制度难以起到激励作用，除了工资没有任何福利待遇，新建的家庭，人人有房贷，紧张的经济状况使他们感到生活压力极大，而城市广阔的家教市场对他们有极大的吸引力，这是所有中青年教师想进城的主要原因。
农村教师队伍管理体制的不完善，调动工作没有形成制度体系，完全成了教师自己的事。中老年教师从参加工作就在农村一所学校任教，三四十年没有变换工作环境，没有任何组织去关心过问他们，并且年龄较大的教师由于家庭负担、身体状况等原因，则留在本地学校任教。青年教师有着自己年少时的梦想，想趁年轻时实现自己更远大的目标，他们会采用多种方式去完成调动工作的想法。青年教师的频繁调动与中老年教师的固定不动形成了畸形的农村教师流动状况，影响了农村教师的结构组成。由于农村学校的教育硬件设备较差，管理体制不健全，生源不稳定，地理环境偏远，教学理念不先进，信息相对较闭塞，教师没有机会外出深造或进行教学交流，也很少接触到外面的新知识和教学技能，知识储备少而且内容老化，教学质量难有大幅度的提高，所以青年教师认为在农村没有发展前景。
由于在偏远农村大部分家长文化程度有限，对教育的重视程度不够，学生的学习也仅限于课堂，放学后无人进行督促、辅导，并且社会对农村教育的关注程度也不高，所以大部分青年教师认为在农村教学就会承担更多社会责任且得不到社会的肯定。广大农村教师的工作时间远远超过八个小时，责任重大，已经超出了他们的承受能力。针对这种现象，笔者设想的应对策略如下：
第一，政府加大对农村义务教育投入力度，改善偏远农村学校办学条件；加快社会主义新农村的建设步伐，缩小城乡差距；设立农村教师岗位专项资金吸引优秀教师到偏远农村学校工作；奖励在偏远农村长期任教的优秀教师等举措，吸引更多的教师来农村任教。
第二，扶持偏远农村学校发展。偏远农村学校的人力、物力、财力等方面的基础薄弱，导致工作的硬件环境差，没有福利待遇，职称晋升指标较少。由此可见，扶持偏远农村学校发展，改善办学条件，提高福利待遇，增加职称晋升指标，更多的教师才会义无反顾地留在偏远农村学校，将有利于稳定教师队伍，进而为提高农村教育教学质量奠定师资基础。
第三，制定教师队伍的合理流动政策。针对农村地区师资不均衡的情况，可以制定教师定期流动的制度，尤其是刚进入教师队伍的年轻教师，采用定期流动的制度，一方面可以鼓励年轻教师到农村任教，另一方面可以保证教师质量与教育水平。
家乡新农村建设调查报告范文6
【关键词】高职院校；思想道德修养；法律修养；教学改革；探索
《思想道德修养与法律基础》教材于2006年出版后，各高校与高职院校“思想道德修养与法律基础”采用全国统编教材。现在学生统一使用2013年7月修订版，这部教材对于培养和提高学生的思想道德修养和法律素养起着积极地作用，但是因为教材的通用性，所以在实际的教学过程中，必须要结合高职院校学生的特点。为了提高该课的教学效果，在教学方面进行了积极的探索。
一、对教材内容的合理安排
在严格执行“新课改”精神与教学大纲的基础上将教材内容进行一系列优化组合，将教材内容分为理想、爱国、人生观价值观、道德、法律五个部分。在教学过程中，将每一个部内容又进行了详略安排，突出重点和难点。如《思想道德修养与法律基础》第一章，要突出讲解树立科学的理想信念；第三章要重点讲“人生为了什么”“怎样的人生才有意义”；关于法律部分，突出讲解我国的根本大法《宪法》；和学生以后的就业有密切关系的《劳动法》和《劳动合同法》等。
二、改革教学方法和更新教学手段，不断促进教学质量的提高
（一）以案例分析教学法为主导。案例分析教学法就是通过案例的分析，启发和帮助学生对思想道德修养知识与法律知识，从而提高学生的道德修养与法律素养。如在讲解树立科学的理想信念时，除了选取历史伟人的崇高的理想信念，也列举了典型的学生熟知的人物，如马云的为理想而战。我们通过选取典型的、贴近学生实际的案例展开教学和讨论，教学效果非常明显。
（二）制作“思想道德修养与法律基础”课件。在教学过程中，结合相关的音像资料，制作成课件，使教学更加直观、形象。多媒体课件能够增加课堂教学的信息量，增强了知识的科学性、直观性和趣味性。尤其是对法律知识的讲解，利用多媒体能够更好地呈现案例，也可以选择一些典型的法律方面的视频让学生看。通过这一方法，学生思维更加活跃，对理论知识的理解更加明确，也使课堂教学摆脱抽象、枯燥的局面。
（三）注重实践教学的开展。将实践教学分为课堂实践教学和社会实践教学两部分。
1、课堂实践教学
课堂实践教学贯穿在理论教学过程中，突出多样性，调动学生对课堂教学的参与热情。课堂实践活动改变学生单纯听老师讲课的学习方式，让学生积极参与教学过程。在教学过程中，具体创设了如下的活动：
第一，教师根据教学内容和教学实际，运用图片资料、影像资料等形式，让学生在情境中有所体验和感受。在教学中有目的地选择一些有着丰富教育价值的影片，如为了国家尊严的爱国主义片《一个人的奥林匹克》，毫不利己、专门利人的《雷锋》、《孔繁森》；针对某一节法律知识的简短视频等。学生看完后，引导学生思考，使学生获得深层次的情感体验，也更容易接受、掌握课本知识。
第二，教师根据教学内容和教学实际，组织学生进行演讲、诗歌朗诵等活动。如：结合第一章内容的“我的未来不是梦”的人生理想演讲，激发学生们为自己理想而奋战的情感。针对第二章内容的“我和我的祖国”诗歌朗诵会，学生们抒发了对自己祖国的热爱之情，也激发了学生为祖国的复兴而努力。
第三，根据教学内容和教学实际，让学生们进行情景模拟表演。如讲第四章道德的内容时，通过小品表演的形式，让学生感悟到恪守公民基本道德规范要“从我做起，从小事做起”。讲到法律部分时，班级举行法庭模拟活动，让学生身临其境地感受了法律的权威，也培养了他们运用法律维护自己权益的意识和能力。
第四，根据教学内容和教学实际，给学生提供动手操作的机会，让学生在实际操作中增长知识，获取体验。如：在学习民族团结、爱国主义时，让学生收集民族歌曲，并让有唱歌特长的同学学会演唱，收集反映少数民族风土人情的图片、影像资料或小故事。这样，课堂就变得丰富多彩。有的同学唱了《呼伦贝尔大草原》，有的同学唱了壮族歌曲，每唱完一首歌后，让准备好的同学介绍该民族的风土人情和奇闻趣事。这一节课，激发了学生促进民族团结、做忠诚爱国者的情感。在动手操作中，还让学生制作了“感恩”为主题的手抄报。学生们制作手抄报，一方面把自己的绘画、写作的才能得以发挥，同时也使学生更深刻地体验到了中华民族的优良道德传统。
2、社会实践教学
高职院校培养的都是专业技术型人才，学生毕业后大多直接走向社会。通过社会实践教学，提高学生适应社会的能力和实践技能。为此，我们积极开展社会实践活动。
第一，利用包头市周边人文教育资源，组织学生参观了校史馆、包头市博物馆、王若飞纪念馆，培养学生爱校、爱国的情感。利用包头市企业资源，带领学生走进企业，了解现代企业，激发学生学习知识、掌握技能的强烈愿望。
第二，利用周末步入社会参加各种公益活动。如到包头市社会福利院开展关爱老人活动，同时给福利院中孤残儿童带去了温暖和帮助。此活动，增强了学生的独立性、责任感，使学生懂得了感恩，懂得了奉献社会，为学生科学的人生观价值观的形成奠定了基础。
第三，在教学中有意识地安排学生开展社会调查，自主地提出问题。我们积极引导学生利用寒暑假开展实践调查活动。例如，让学生到企业、到农村进行考察调研，撰写企业发展、新农村建设的调查报告。学生也可以利用放假回家的机会在自己的家乡进行调研，开学时学生上交调查报告。通过社会调查，能让学生深切的体验，有助于培养学生适应社会的能力。
三、学生总评成绩的完善
“思想道德修养与法律基础”注重对学生平时学习和实践过程的考查。我们改变了以往传统的期末成绩占绝大部分的考评方式，实行平时成绩×40%+期末考试成绩×40%+实践成绩×20%的方式。
1、平时成绩
平时成绩占总评成绩的40%，由三部分组成。（1）平时作业。平时作业占总评成绩的20%，以百分制记分，由任课老师结合课本内容布置作业。学生在课下思考，完成书面作业。（2）课堂考勤占10%。对迟到、早退、旷课的学生进行相应扣分，直到扣完为止。（3）课堂表现。课堂表现占总评成绩的10%，主要以课堂纪律和课堂提问为主，对于上课不遵守课堂纪律的学生进行相应的扣分。课堂提问是由任课老师提出问题，根据学生回答问题的积极性和准确性，给与加分。
2、期末成绩
期末考试是对学生知识的综合性测评。结合高职学生的特点，期末考试采取了开卷考试，成绩以百分制计分，占总评成绩的40%，题型以案例分析题为主，考查课本不同章节的内容。这种考试题型既考查学生课本知识掌握的情况，又反映出学生思考问题、语言表达的能力。
3、实践成绩
实践成绩主要以社会调查方式评定。老师设计出调查主题，学生以组为单位选定主题，自己设计调查问卷。每组最终需要提交一份2000字左右的调查报告。实践成绩占总评成绩的20%。
“思想道德修养与法律基础”课教学改革是一项系统性、长期性的工程，需要我们去不断地改进、完善。
参考文献：
[1]吴潜涛 等.思想道德修养与法律基础[M].北京：高等教育出版社，2013.
[2]祖嘉合.《思想道德修养与法律基础》教学方法刍议[J].北京教育，2006（10）.
