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计算机网络专业技术范文1
【关键词】计算机网络技术；课程体系；师资队伍；实战
随着信息时代的来临，社会对网络专业技术人才的需求呈现出多样化、个性化的趋势，需要一大批既掌握计算机网络方面的基本技术，又具有较强的实践能力的应用型人才。为此，如何培养出适合时代需求的高技能、应用型网络人才，是当前高职高专计算机网络技术专业教育中一个亟待解决的问题。本文探讨了计算机网络技术专科人才的培养方案，提出了高职教育应采用职业的、实践的、开放的课程体系，以职业素质、职业技能及企业要求为标准构建课程内容体系；通过与企业开展多方面交流方式转变当前教育理念，培养具有“双师型”素质的师资队伍来提高教学质量。
1.课程体系构建的基本思想
目前，各高职院校的教育定位是教授系统理论知识，培养学生的创新思考能力，导致学生的学习不能理论联系实际，学习更大程度上是为了应付考试，实际动手能力低下。而当今企业需要的是掌握最新开发技术、动手实践能力强，并且具备实际项目经验的人才。考虑到人才市场的需求，作为高职院校，其课程体系的构建应充分地、有针对性地面向就业行业及岗位，其所设置的课程也应直接面向岗位所需的职业素养的养成和职业能力的培养。就专业核心课程而言，更应直接面向未来完成某项实际工作任务的职业专项能力的培养。课程的设置不但要充分考虑到现阶段社会具体岗位能力要求外，还应充分考虑到学生未来职业生涯的可持续发展问题；同时课程的设置应抛弃学科式体系的知识主线，按照学生的认知规律和职业发展规律来组织序化课程。为了突出职业能力培养的主线，课程体系的构建还应突出职业技能的养成所需的环境，即充分考虑到实训、实习环节及顶岗实习的实施，在课程设置中还应充分融入获取职业资格证书所需的知识点和技能考核点。
2.多方面促进教师队伍建设
能力突出、结构合理的师资队伍是完成人才培养工作的重点之一。通过引进高素质的网络专业人才进入教师队伍，同时通过其他多种途径，促进师资力量的持续发展。
2.1转变教育理念
先进的教育理念是培养高质量人才的指导方针。原先的教学侧重于理论知识的传授，侧重于学生对原理的理解，侧重于学生全面素质的培养。在这种理念指导下展开教学，容易导致最终培养出的人才难以适应企业需求，理论知识充分但与实际应用结合不密切，缺乏分析、解决问题的能力。
2.2“双师型”师资队伍的建设
师资队伍建设是专业建设的一个核心。引进行业知名专家作为顾问和专业带头人，引进企业能工巧匠作为技术骨干，建设一支专兼结合的“双师”结构的教师队伍是非常重要的。双师型教师是培养高质量人才的支撑力量。鉴于计算机相关专业技术知识更新速度快，一方面每隔两三年给教师带薪进修的机会，进修时间为2～6个月，可以到外校听课，做一些课题与科研，自我充电。建立适当的机制，奖励在教学上真正有创新的人，因为教学本身完全是可以创新的。
2.3开创多种交流方式提高教学质量
良好的教学质量是培养高质量人才的保证。通过展开教学比赛、不定期听课、同行互评、学生评教等多种方式，促进教师与教师之间、教师与学生之间的交流，及时纠正教学环节中出现的问题。同时鼓励教师参与编写适应现实教学需求的教材，有的放矢。
2.4加强兼职教师队伍建设
兼职教师队伍是培养高质量人才不可或缺的补充力量。积极引进相关企业中有丰富实践经验和教学能力的工程技术人员来校做兼职教师，他们可以给学校带来生产，科研第一线的新技术，新工艺及社会对从业人员素质的新要求。
3.加强实训基地建设，提高师生实战能力
要保证计算机网络专业技术课程的先进性、实用性和可操作性，培养出适应网络工程应用、管理、服务等一线高级技术应用性人才，必须按照网络岗位要求，搞好网络实训基地建设，满足学生了解、认识、施工、设计、维护、规划等技能训练的需要。必须加强校企合作，构建一线的实训实习环境，与企业合作办学，资源共享、互利互惠，取得企业的教育资助，在技术、设备、教材、教学方法等方面与国际接轨。定期组织学生去网络企业实习、组织教师去网络企业进修或参与研发，或定期组织网络企业工程师来校讲课或开设讲座。
3.1建立一流的校内实训基地
以我院为例，学校投入大量资金建设计算机网络技术专业相关的实验实训基地，如锐捷网络实验室、计算机应用实验室、计算机硬件实验室等，随着我院被评为骨干院校，我系也即将投入建设综合布线训练室等，为本专业学生提供了优越的学习、实践环境，具有真实（仿真）的职业氛围和产学研一体化的功能，能满足学生职业技能、能力训练的需要。
3.2发展丰富的校外实训资源
我系与校外多家企业合作，建立了多个具有稳定的能满足学生顶岗实训和企业项目要求的校外实习基地，如智原、华育国际能多家企业，学生在此得到了很大的锻炼，也深受用人单位的好评；如学生在俱进网络有限公司工作时，技术水平和认真的工作态度广受客户好评；。
3.3构建工作室实训
工作室的建设应是计算机网络技术专业建设的亮点。工作室需采用真实工作环境、真实工作任务为载体的教学模式，设置学习情境系统化及完整的工作过程，从简单到复杂，从单一到可拓展，为学生提供真实的实践工作平台。在实训基地建设上，通过校企共建，实现校内实训基地与校外实训基地统一规划，互为补充，体现统一性；实训室的构建和设备配置与对应企业吻合度高，贴近企业，贴近技术发展。创建一种基于网络平台的“网络设备虚拟实训环境”，改善学生的实训条件，增加学生的实训机会。在课程的立体化改革方面，从技术、方式、方法方面，起到示范作用。开发一种与计算机交互的“手把手”实训教学软件，创新实训教学方法与手段，在创新网络技术专业课程交互式教学课件开发方面，起到示范作用。
为推行校企合作、工学结合的人才培养模式，适应社会对高职人才的需求，我校信息与管理工程系软件技术专业进行了“2+1”人才培养改革，在“2+1”人才培养模式方面已经迈出了成功的一步。在此基础上，为了进一步加强和推进校外顶岗实习的力度，积极推行工学结合，计算机网络技术专业对教学计划进行了修订，在新的课程体系中突出实训课程，注重生产性实习，实施工学交替的人才培养模式，在第六学期安排学生在企业实习半年外。我们将继续努力，不断完善，探索出一条教学改革的新路子，把学生培养成创新能力强、了解行业背景知识、了解行业领域背景知识的企业需要的IT人才出更多高素质、复合型的网络工程与管理专业人才。
参考文献
[1]刘莹.试论高职计算机网络技术专业建设[J].中国教育技术装备，2009（11）
计算机网络专业技术范文2
计算机网络技术 教学改革 校企合作 “双证书”培养
计算机网络技术专业是高速发展的高技术IT行业，面对技术性强、操作性强且技术更新速度快的岗位，这种高新技术产业要求从业人员不仅具有较强的理论基础，还应熟练地掌握操作技术与技能，具有解决实际问题的能力和创新能力。
一、教学改革总体思路
计算机网络技术专业，应坚持面向社会，与IT行业发展实际接轨的原则，在打好专业基础的前提下，注重与实际相结合，通过理论教学与实践教学，培养学生解决实际问题的能力，使学生既具备必需的理论水平，又具有较强的创新能力、动手操作能力、解决实际管理问题的能力和发展潜力。为此，根据国家关于高职高专“以服务为宗旨，就业为导向，走产学研发展的道路”的办学方向和学校的科学发展观，结合本专业的培养目标和要求，合理安排理论教学、实践教学和技能训练，确保培养质量，使本专业的学生毕业后能顺利成为计算机网络行业从业人员，具备从事网络工程、网络管理、网站建设的从业资格。另外，通过对社会需求深入地调查研究，把握网络行业的发展趋势，对本专业的培养目标、课程体系进行不断地调整。
二、教学改革具体措施
1.建立以就业导向和职业能力培养为目标的课程体系
计算机网络技术专业应以就业岗位所需职业能力为框架、以技能训练为主线、以工作实践为起点，把本专业所涉及到的职业活动分解成为若干相对独立的工作项目，形成突出能力培养、与上岗对接的双证融通情境教学工学结合的模块化课程体系，以全新的模式组织教学。本专业应全面打破学科体系结构，以国家计算机技术与软件专业技术资格考试大纲为依据选择教学内容，设置人才培养方案。在教学过程中将理论与实践相结合，模拟实际职业岗位作业中的环节，进行基本技术训练。通过认真分析与研究，制订出科学的具有地域特色的专业教学计划。
2.精品课程建设与教材建设
按专业培养目标的要求，确立专业核心课程。课程主体采用“项目导向”、“任务驱动”的教学模式，项目贯穿整个教学过程。明确核心课程的标准，体现岗位知识、技能要求，促进学生职业能力培养。以精品课程的要求重点建设《局域网组建》、《网站建设》、《JAVAT程序设计》、《网页制作》、《网络安全》、《计算机网络设备》等核心课程。学校应与企业相关人员共同开发特色教材。
3.“双师结构”师资队伍建设
要保证承载基于工作过程所需的知识传授和职业技能训练的顺利和高质量展开，专业教学团队建设的一个基本要求，就是培养既有高校教师资格和专业职称又有职业资格和技能等级证的“双师”型师资队伍。学校应该进一步地在开辟渠道和实现人员双向交流的基础上，为教师到企业见习锻炼、挂职实践、参与员工培训提供平台，也为聘请企业经验丰富的实践专家来学院兼职任课、当好实训实习指导教师、参与监控教学过程和教学质量创造条件，真正形成出得去、来得了、可干事、能作为“双师”教学团队的建设机制和素质提升机制。
4.实践教学的改革
（1）调整、充实专业建设委员会成员，充分发挥专业建设委员会对专业建设的指导作用
学校可从地区知名的网络或通信公司聘请IT行业的资深专家为本专业的专业建设委员会人员。专业建设委员会主要负责专业人才培养方案的制订、实施、检查、修订；对教学计划的实施及教学质量进行监督、评估、考核；对教师聘用、教材选用和开发、实训条件建设和优化、职业技能培训鉴定等进行考察、审核、评估等。
（2）校企一体化实训基地指导教师团队建设
学校应通过多种渠道，多方联系，多种培训，支持老师获得职业技能鉴定资格，建立职业技能鉴定师资队伍。可由骨干教师带队，选派教师到合作企业见习，选派骨干教师外出学习，获得行业中级职业资格证。
（3）校企一体化校内实习实训基地建设
为提高人才培养的质量与效率，以共赢为原则，学校应引企入校，共同投入，合作建设集产学研培为一体的校企一体化校内实训基地。校企一体化校内实训基地的建设将分为校内实训基地和校外实训基地建设两部分。
5.教学方法与手段改革
计划依托合作企业加强专业知识和岗位技能学习。一方面充分利用校内资源，鼓励学生发挥动手学习能力。另一方面，积极与企业联系，深化校企合作，与企业共建实习基地，实现在工作中学习，在学习中工作。应该打破传统的考试方式，减少笔试考核，增加实践技能考核，也可引进企业考核。
6.“双证书”培养模式建设
高职院校培养的是生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才。职业资格证书是表明劳动者具有从事某一职业所必备的学识和技能的证明，它是劳动者求职、任职、就业的资格凭证，是用人单位招聘、录用劳动者的主要依据，也是境外就业、对外劳务合作人员办理技能水平公证的有效证件。以就业为导向的高职教育在人才培养模式中引入职业资格教育不仅十分必须，而且对整个人才培养模式的构建具有重要的指导意义。可尝试通过合作企业在本省乃至全国相关企业进行调查，得出其专业岗位相应的工作领域与技术领域对工作能力的要求，并根据对岗位核心能力和职业资格的分析确定主考职业资格证书。
三、结语
综上所述，要想培养出社会真正所需要的高职计算机网络专业人才，还有很多工作要做，我们的教育模式必须打破传统的教育模式，这是信息时代必然的趋势。在实际教学中，需要多方面、多层次的共同作用，从而改进我们的教学。
参考文献：
[1]郭杨，陈晨.“计算机网络”课程教学改革.龙源期刊网，2011.
[2]何木青.高等院校计算机网络课程教学研究.硅谷，2010，（3）.
计算机网络专业技术范文3
【关键词】中职 计算机网络技术专业 课程改革 职业能力
一、计算机网络技术岗位分析
经过市场调研，计算机网络技术的主要工作岗位分为三类：网络规划与组建、网络维护与管理和网络应用开发。而对于中职计算机网络技术专业的毕业生，毕业后首先面对的工作岗位一般以网络规划与组建和网络维护与管理为主，网络应用开发能力，还需要学生以后在工作中去进一步深造。计算机网络技术工作岗位的主要特点：
1.岗位职业能力。计算机网络技术工作岗位对人员的实际动手能力与实际应用能力要求都非常高，无论是从事网络组建、网络维护与管理和网络应用开发等工作岗位的具体工作，都要有很强的实践操作能力。要让学生能快速走上工作岗位，必须加强实践训练，以市场需求为导向，以职业岗位能力为依据，以真实工作任务及模拟环境来组织教学，提高学生实践能力，快速适应工作岗位的能力。
2.自主学习能力。计算机网络技术发展速度快，不断有新知识、新技术出现，这就要求学生不但要具有基本的岗位职业能力，还要有对新知识的探索能力，学生仅仅依靠学校所学知识和能力已无法适应长期职业生涯发展的需要，这就要求我们培养的网络人才，在具备岗位职业能力的同时，还要注重培养学生自主探究能力、自我发展能力的培养与训练。
3.职业素质。企业对员工的职业素质要求也越来越高，一般要有良好的政治素质和职业道德，具备良好的团队沟通与合作意识，认真、勤奋、细心务实的工作态度等。
二、中职计算机网络技术专业课程改革的几点思考
1.计算机网络专业人才培养的基本思路。我校计算机网络技术专业以培养德智体全面发展，具有一定计算机网络技术理论基础，具备网络规划与组建能力、网络维护与管理及初步网络应用开发能力，具有高度团队精神与创新意识和自主探究能力的中级应用型人才为培养目标。毕业生主要在各企事业单位从事网络维护与管理、网络工程规划与建设等工作。
2.加强师资队伍的建设。建设一个好的专业，必须要有一支具备较高专业理论水平和较强专业实践经验的师资队伍。学校首先对现有教师加大培养力度，组织校内优秀老师进行校内培训和鼓励老师参加各级培训，还实行到企业顶岗实践，通过实践掌握网络行业前沿的工作需求和工程技术；其次，学校还引进工程技术人员，并进行教育学和心理学等学科的培训，帮助其掌握教育技术，转换角色，取得老师的资格后，担任专任教师；学校还聘请企业专家来校担任兼职教师，在专业实训课程中指导学生和老师。
3.优化计算机网络技术专业的课程体系。在制定专业课程体系时，按照以知识、能力和基本素质培养为主线的要求，构建理论课程体系和实践教学体系相结合的四大教学模块――公共基础课模块、专业基础课模块、专业模块课模块、综合实训课模块。每个教学模块都设置必修课和选修课，必修课以“必需、够用和实用”和突出学生职业能力培养的原则，围绕网络管理员、网络工程师职业岗位对应的能力――计算机系统应用能力、网络组建能力、网络管理和维护能力和网络应用开发能力来设置课程。选修课分为公共选修课和专业选修课，学生可以根据自己的兴趣、发展的方向和接受能力自主选择课程，既实现了学生的个性发展，也能实现与相应职业岗位的无缝对接。
4.改革教学内容。教学内容突出针对性、实用性和先进性。基础理论知识以应用为目的，以必需和够用为度，专业课要以工程项目为载体，按照职业岗位的任职要求和职业资格标准为确定教学内容，保持教学内容与实际工作的一致性。在综合实训课模块中的教学内容全部采用真实职业岗位的工程案例进行教学，专业模块课模块中的课程，只要有条件的都尽可能采用案例和项目开展教学，体现真实的专业职业岗位的工作过程，建立突出职业能力培养的课程标准。由于IT行业技术更新快，所以教学中还要注重教学内容的先进性，以适应职业岗位技能可能的变化。
通过对计算机网络技术专业课程课程改革的探索与实践，提升了计算机网络技术专业的教学水平，提高了学生的就业能力，但计算机网络技术专业技术更新快，实践技能要求高，中职计算机网络专业的课程改革还任重而道远，我们还需要不断更新观念，改革创新，在实践中思考，在实践中探索，才能培养出更多适应社会需求和受用人单位欢迎的高素质应用型人才，实现学生、学校和企业的三方共赢。
参考文献：
[1]徐国庆.课程标准与职业能力标准[J].职教论坛.2006.
计算机网络专业技术范文4
【关键词】校企合作;网络技术;实践;教学体系;构建
Abstract：According to the characteristics of computer network technology specialty practice teaching under the background of school enterprise cooperation，this paper studies the construction of practical teaching system of computer network technology.
Keywords：School enterprise cooperation;network technology;practice;teaching system;construction.
1、引言
随着高职教育的定位日趋清晰，工学结合、校企合作不断深入，培养符合社会需求的“高素质、高技能”的应用型人才成为高职教育长期面临的一项重要任务。通过对实践教学方法与手段的探索、校企合作的深入给高职教育注入了新的活力，同时也使得职业教育者找到了提高实践教学质量的有力抓手。
改革传统实践教学模式，与企业以及其他用人单位深入合作，推行工学结合、校企合作。实现校企资源共享、互惠互利，充分调动企业的积极性，建立合适的校企合作运行机制，使得企业参与到实践教学的整个环节。本文以计算机网络技术专业为例，计算机网络技术专业目前很多高职院校均已开设，在校学生以及毕业生较多，如何建立适合专业发展的实践教学体系尤为重要。在改善教学硬件环境的同时，也突出专业内涵发展，注重与企业合作共建实践教学体系，高质量地实施计算机网络技术专业实践教学。
2、计算机网络技术专业实践教学存在的问题
实践教学作为教学的一个重要部分，对学生的影响很大，但是就目前的实践教学体系来说，存在一些问题。
（1）计算机网络技术专业实践教学体系的研究还处在较低的水平，虽说很多高职学校都在研究，但教学体系的设计缺少系统性;
（2）实践教学的资源严重不足，校企合作还处在推广阶段，大量实践课程还处在资源少甚至空白的状态，急需加快建设步伐;
（3）实践教学的外部条件有待改善，实践教学强调的是学生参与实践，然而各学校的教学条件不足使实践的实施受到了很多束缚;
（4）很多校企合作还停留在表面上，学生下企业实践的时间不足，或者学生在企业没有参与到企业的生产实践，这样使得学生没有得到很好地锻炼。
3、计算机网络技术专业实践教学体系构建需要完成的任务
3.1 选择实践教学内容
实践教学内容的选择要以培养学生岗位能力为出发点，需要学校教师深入人才市场、企业进行广泛调研，征求企业人员对人才规格需求意见，调查毕业生对工作岗位适应能力等途径，获取相关资料，并与企业人员一起制定人才需求调研报告。不断研究制定专业人才培养目标、修订人才培养方案，制订课程标准，确定实践教学内容。
3.2 编写实训教材
实训教材是学生实训过程中最基本的学习材料，实训教材的质量对学生实训效果的影响最大。计算机网络技术的发展较快，日新月异。教材的编写必须结合企业生产实践由在校教师和企业人员共同完成。教材应融入企业人员归纳总结的生产实践性知识，将应用在网络工程上的新技术、新工艺、新材料等成果补充到实训教材，突显专业实践教学内容的先进性、针对性和实效性。
3.3 建设实践教学基地
计算机网络技术专业对实践教学基地的要求较高，职业院校应充分发挥实践教学环境优势，学校需与企业建立长效合作的实习基地，并建立相应的运行管理与质量监控保障机制，与企业共同制定实训内容、补充完善用于实践教学的设施，共同完成实践教学任务。利用校外实践教学基地不但能培养学生专业知识和技能，更能实现企业文化的养成教育，加强了职业道德的培养，促进了知识传授与生产实践的紧密衔接，促使学生向职业人的转变。学校以提供实训、办公场所等基础硬件资源等条件，企业提供实训设备，实行校企双方共同管理和使用。
3.4 建设实践教学团队
培养出高技能学生的关键靠师资队伍。教学团队的建设是实践教学体系构建的核心内容。对于教师的培养学校可以借助校企合作，安排教师到企业参与工程项目施工等生产实践，确保每位专业教师每年下企业的锻炼时间。安排教师带领学生参与企业项目任务，既解决了企业临时人手紧的问题，也锻炼了教师和学生的工程实践能力。制定对“双师型”教师更多的鼓励政策，组织教师参加“网络工程师”专业技术职务资格等及专业技能等级考试，引导教师教学能力和专业能力全面发展。
3.5 建立实践教学质量评价标准
建立注重过程学习的实践学习评价方式。考核做到全面客观，以每个项目任务实施过程和最终效果，对学生的专业能力、方法能力和社会能力进行综合评价，促进学生全面发展。结合定期与随机检查、实践成绩考核、师生座谈、项目考评与教学测评等形式，加强实践教学环节的质量监控，实现对的实践教学活动的全程管理。
4、实践教学体系的构建过程中需要安排的实际工作
（1）专业教师下企业考察、进行市场调研，搜集第一手资料;
（2）结合市场调研，设计方案研究，搜集有关研究资料;
（3）修订人才培养方案、课程标准、开发实训项目;
（4）编写校企合作实训教材、制作课件、建立教学资源库;
（5）选派专业教师参加企业实践，提升教师实践技能;
（6）组织学生下企业实习，零距离接触工作岗位。
5、小结
在校企合作背景下对计算机网络技术专业实践教学体系进行设计，使教学内容更加贴近企业工作实际，能提高学生的学习积极性，使学生真正成为“高素质、高技能”的应用型人才。在实践教学中，使学生深入到实际工程项目和企业真实工作环境的校内外实习实训基地;校企合作制订人才培养方案、课程标准，突出培养学生的实践能力;围绕计算机网络技术专业的实践教学体系，引导高职院校、企业深度合作，提升高职计算机网络技术专业学生能力素质，实现高职院校、企业、学生三者共赢。
参考文献：
[1] 邓志辉，王兆奇，赵明威.高等职业教育建立“深度融合互利共赢”校企合作长效机制的研究与探索[J].高等职业教育，2013，（4）.
[2] 马蕾.高职院校教学质量评价体系的构建[J].济南职业学院学报，2012（5）.
[3] 王炎华.高职网络技术专业实践教学体系构建研究[J];中国校外教育，2011（3）.
[4] 丁喜纲，国锋.关于酒店特色网络技术专业的建设[J];职业教育研究，2013（3）.
[5] 韩钢.浅谈计算机网络技术实践教学的探索[J].科教新报（教育科研），2011（9）.
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计算机网络专业技术范文5
在我国高职的教育领域里，大多数学校都是以培养学生的专业技能为主要教学目标，随着互联网技术的不断挖掘与发展，各个行业都开启了联动模式，把科技与社会发展紧密联系在一起，网络技术的快速发展，使得今天的产品也代代更新，所以传统上的计算机网络技术专业课程是难以适应未来的发展的。为了使基本理论和技术得到保持，高职院校方面必须把当前的网络技术的方向掌握好，将计算机网络技术的专业课程设置好。只有这样，才能培养出受用人单位喜爱的人才。
1 高职计算机网络技术专业课程体系建设的创新思路
现代信息技术是抽象的概念，不仅要通过实践进行练习，还要在学习过程中记忆操作流程和步骤，这对于高职学生而言，在思维培养方面是非常有益的，在Windows系统中，学生会逐渐加强对信息技术的理解，逐步形成技能反应，强化学生的知识含量。
为了满足市场需求，对市场做了一些调查，通过对一些知名企业进行走访，了解到了企业对人才的一些要求。这些要求包括：人才的基本素养、人才的专业技能、人才的数量。除此之外还了解到企业将网络学生的职业岗位群的确定为以下几种类型：网络管理、系统集成、网络平台开发、网络产品营销、网络信息安全、网络数据库维护、办公文员等岗位。所以，相应的，高职院校方面需要根据这些岗位类别进行建设，为此应当将课程的创新思路归纳为“一基四化”。
1.1 课程设置模块化
在现代化的教学体系里，无论是教师还是学校，都应该注重高效教学，而高效教学的一种基本方式就是要善于划分课堂时间的分布，对于计算机网络专业而言，课程设置的模块化是非常重要的，在明确人才培养目标的基础上，网络专业应当建立网络专业与专业培养相适应的模块化专业课程体系。进而可以将科学按照要求将网络专业的各个职业进行划分。根据这个模块，可以将专业课程体系模块化，院校方面在构建模块的过程中，需要对学生专业综合素质的培养予以重视，试图找到能适应学生个性化的需求。
1.2 标准化的课程评价
众所周知，高职学生一般都是初中毕业直接进入职业学校学习技术的学生，基于学生学习基础的薄弱性与参差不齐的现状，对于计算机专业的管理模式也会有所制约，所以为了在从前的统计教学模式里寻求突破，学校方面就应该加强管理，完善课程评价，让学生在标准化的课程评价里培养学习兴趣，在计算机网络技术领域中，评价是非常重要的，它可以成为课程建设的动力，也是改革的动力。它是课程建设和改革的动力，但也可能是课程改革的障碍。为了让计算机网络技术专业课程的预期目的得以实现，院校方面需要将评价改革作为课程改革的一个重要部分。进而探索出和新课程理念相同的方法，也就是尽早的建立网络专业课程评估体系，尽快将课程评价标准化。
1.3 课程建设精致化
计算机网络专业是目前非常火热的科目，在高职学校里，学生总量的增加会让教师和学校不能达到教学的精致，所以为了改善这一问题，教师应该学会让课程建设更加细致生动，从而达到吸引学生注意力和加强课堂有效性的目的。在建设网络课程的过程中，有必要利用国家级和省级精品课程建设的机会，在已经存在的精品课程上，将专业主干的课程建设好。除此之外，还需要将校级精品课程建设成为省级，以及国家级精品课程，进而最终将专业课程逐渐精品化。
1.4 专业教材系列化
众所周知，在我国的高职制教学体系中，基本都是以技术教学为重要目标，近年来，随着经济的不断发展，我国贸易不断与国外互动频繁，对于英语的要求也就逐渐增加，为了让学生在未来工作时可以利用计算机网络进行更好的交流，学校本应该就不同的专业开展不同课程的，至少在不同专业模块内，例如管理学，工学，医学等等，都应该划分出计算机相关教学的相应重点，但是目前我国高职教学计算机网络专业里，教材却不能系列化，很多课本不能衔接，含糊不清，不同的同学冗杂到一起上课，为了完成教学任务而开展教学，不能达到真正的学以致用。
为了解决这一问题，教师应该认识到，课程体系建设的一个重要的内容就是专业教材的建设，通过专业教材的建设，一方面可以进一步的对教学内容和教学方法进行明确。让学生在学习的过程中有，有章法可遵循。另一方面，相关人员可以更好的根据岗位需求培养人才目标，进而使培养出来的人，能很快的是适应岗位。网络专业应当进一步的规划和充实专业教材所要编写的内容，使专业教材更加系列化，并且在和校企进行联合出版的过程中，应当联合编写出版工学结合的网络实训教材，以便在这方面能取得更好的突破。
2 计算机网络技术专业课程设置上具体实施方案
在目前教育兴国的口号号召下，我国教育不断改革，为了顺应时代的发展，完全健全了管理体制，在经济的带动下，学校师资力量的提升和设施的安装运用也不断落实，为了更好地进行信息技术的教学，提高课堂有效性，教师应该运用创新思维去开发全新的教学策略，以上述的课程体系建设思想作为前提，当前，大部分院校的网络专业对课程建设的力度加大。很多单位部门均承担着计算机网络技术的专业课程建设子课题的建设任务，以便争取在计算机网络技术好课程建设上能取的更好的成果。为加快专业建设教材的建设，将专业企业对全国的辐射力与知名度提高，采用以下措施是十分有效的。
2.1 以专业核心能力为主进行课程模块划分
院校方面应当将“组网”和“建网”作为网络专业学生需要达到的核心能力。将系统集成与工程监理、网络安全与管理、网络编程等三个专业的核心能力分别为“建网”、“管网”与“用网”三种核心能力，并将这种能力确定为课程主线。
除了上述内容外，为了达到更好的教育专业核心模块划分，相关人员在课程设置上，应当依照应用能力的“宽窄”以及学生的学习过程来设置课程，这些过程有“学网”、“用网”、“组网”、“管网”与“建网”等。这些网络过程让学生将知识掌握得更加透彻，也使得学生的网络应用能力得到提升。除此之外，还需要通过各个方面对课程的模块进行强化，以便让学生的其他方面的能力也得到提升。为了使某个方面的课程得到强化，以及其他能力得到培养。相关人员应当将模块划分为职业岗位能力导向，并依照理论课程体系与实践教学体系结构在一起，将专业分成六个模块，这六个模块为：网络技术通用模块、网络工程施工模块、“建网”模块、网路安全与管理、“管网”模块等等。
2.2 利用全新的教学模式授课并且与企业合作获得培训资源
在高职计算机网络专业技术学习的课堂上，教师可以根据学生兴趣进行创新教学，利用案例分析法、提问法、合作教学法或情景教学法等方式去实施教学，例如在学习简单的ADOBE技术时，教师可以让学生分小组讨论，在课本基础上进行独立，在完成操作时分小组总结，从而增强了实际运用的经验，也能在思考过程中更好的熟悉软件技能。
当前，大部分院校在制定课程考核标准的过程中，均按照华为、CIW、Sun等业内龙头企业IT的认证，在适当之时，应当将本专业的人才技能水平评估标准提高，进而使其的课程评价标准化。在此基础上，应当尝试建立试题库，并在网上实施考核平台。为了更能观察到学生的能力，相关人员需要将理论和实操测试这两者结合起来。
在此过程中，高职院校方面还需要借助企业的理论，将业务内的主流企业中的培训教材、电子课件，以及在线考试系统等的培训资源免费拿来作为内容置换等形式加以利用与吸收，并将其与专业课程体系融合，使这个体系内容的深度与广度均能得到加强，进而使得学生的专业理论与实践技能层次得到更大的提升。这种方式可以将大学生的企业岗位适应能力进一步扩大，进而实现学习和职业岗位的零距离接轨。
2.3 课程精品化策略
院校方面需要对某些课程确定为专业主干，并将课程作为先导，将课程的建设力度加大。这十门课程分别为程序设计基础、计算机网络基础、局域网技术、网络安全基础、网络互联技术、网络工程实训、网络编程应用开发、信息工程监理和网络监测技术等等。并以这些课程作为导向，加大课程的建设力度。关于课程的修订，主要有以下几种策略：将课程大纲、实训指导书、教师教案等修订完善；以华为、Cisco等作为突破点与企业合作制造高水平的多媒体课件；对专业课程的网络建设予以加强，以便保证至少有4门课程是教学的资源库，以便能为校内的学生提供更加优质的服务，为全国的教师提供教学资源。
与此同时，推广当前国家精品课程需要网路互联技术的建设经验，以便将其建设成为课程小组，并攻破各门课程的特点。以核心课程作为导向，建设专业课程的精品化建设，争取将2年以上的课程设置成为省级以上的精品课程。
计算机网络专业技术范文6
关键词：计算机网络技术专业；教学改革；教学方法
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）07-029-1
一、进行准确的职业定位与职业素质教育
中职学生学习计算机网络，其职业定位就是与网络相关工作，例如局域网的组建与维护、网站的开发设计、计算机网络管理与应用等实践性较强的岗位，但是实际情况是只有很少一部分学生能从事相关的工作，大部分都未能找到与所学专业对口的工作。网络岗位招聘时往往需求较少，不同于企业对电子、机械专业的学生的需求，致使学校在就业安排上难度较大。笔者以为要积极实行职业素质教育，主要以企业、公司领导、有成就的往届毕业生代表以及实习带队教师等作报告的形式，让学生走出校门之前在心理上和职业素质上作好充分准备，力争做到零距离对接。从职业能力入手，改革单一的学科型课程模式，以职业能力为本位来开发课程，并将学生综合职业能力和全面素质的培养系统地贯穿于教学过程的始终。
二、不断地更新教学方式，提高教学效果
1.充分利用好网络教学资源。
作为计算机网络技术，更应该充分利用当今的网络技术，基于“以教师为主导，以学生为主体”的教学模式，改为以“教师、学生、媒体、教学内容”为教学四要素的教学模式，建立集课件、作业、答疑、讨论、考试为一体的网上教学资源，方便学生自主学习，既有利于学生个性的发展，又有利于培养学生的学习能力和创造能力。
2.案例教学。
案例教学是通过运用社会或身边发生的事例激发学生学习兴趣，说明道理，给学生的行为以启发的一种教学方法，其操作流程为“以例激趣——以例说理——以例导行”。计算机网络专业课程中，部分教学内容比较空洞，学生难于理解和掌握，教师应有能力将这种空洞的内容以案例的形式讲解出来。如网络工程设计与安装课程，可以在学校校园网的工程安装过程中带领学生一起设计，一起布线，使学生的实际动手能力得到提高。通过案例教学既可以把握知识内容的精髓，也能够增强分析、解决问题的实际能力。
3.项目教学。
职业学校的计算机教学是一项融知识性与技能性于一体的教育，提高学生计算机知识水平和实践动手能力，是职业学校计算机教育的根本任务。项目教学法是一个实用有效的好方法，它是由师生通过共同实施一个完整的项目来组织教学活动。由于职业教育中项目可以是生产一件具体的、具有实际应用价值的产品，所以教师在教学中要注重学生的操作技能，注重学生的过程学习，注重学生的学习实效，提高学生的学习兴趣，同时教师对每个学生完成子项目的情况进行打分并记录，从而有效地使学生在项目实践过程中理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛和乐趣，培养分析问题、解决问题的思维和方法。
4.问题教学法。
计算机网络专业中，精心设计生活中常见的故障实例作为教学内容，有意地创设问题情境，组织学生进行探索活动，引导学生去思考和讨论，通过学生自己分析，运用所学知识和经验排除计算机故障，最后教师再进行进一步的讲解和总结。采用问题教学法可以激发学生的学习兴趣，加深学生学习印象，让学生在寻求和探索解决问题的思维活动中掌握知识、发展智力、培养技能，进而培养学生自己发现问题、解决问题的能力，同时也做好师生互动教学。
三、以就业为导向，积极编写校本教材
中职学生在校学习时间一般不超过两年，除去文化课、基础课的学习，专业课安排的时间相对少，并且在开设的课程内容上存在重复的现象，例如：Ip地址的知识部分在很多不同的网络教程中都有介绍。这就要求教师在教学过程合理地安排教学内容。同时，中职计算机网络专业的教材中有很多内容，不太符合中职学生学习的实际情况。有的课程理论难度过大，超出中职学生的能力范围，如计算机网络技术中的“数据编码”、“差错控制”等。还有的内容又过于简单，如Internet应用教程，仅仅侧重于如何使用互联网，如何下载资料，如何发送电子邮件，再或者是简单地介绍HTML语言的相关知识，这些内容虽然实践性很强，但对增加学生的就业竞争力帮助不大。这就要求教师一定要认真地研读教材，根据教学大纲，并结合学生的实际情况，以就业为导向，编写校本教材。
