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提高农村教育质量范文1
1.师资队伍的建设严重的制约着教育质量的提高
教师的素质问题制约一所学校的生存与发展的关键，在农村学校，不是没有好的师资队伍，也不是没有好的领导机构，教师也尽心尽力、尽职尽责，可教育质量还是难也提高，这究竟是什么原因呢？可以从以下几个方面来进行分析：
1.1教师的自满心理
在农村学校，因信息闭塞，许多取得合格学历的教师，大有座井观天之势，自以为自己的知识水平在农村教学是绰绰有余的。相反，另一部分没有学历的老教师，在教学中只凭经验教学，他们认为，凭几十年的教学经验，完全是可以上好课的，完全忽略自身的进取和充电。
1.2教师在教学中没有心理压力
农村学校的教师，常处在一种较为平常的教学管理中，导致思想僵化，没有心理压力。再由于农村学校常处在边远山区，上级的检查是难也亲自到场的，加上学校领导管理上的松懈，上级的文件到了学校，也成了只打雷不下雨的天气，造成了多数教师放任自流，我行我素，影响了教育质量的提高。
1.3教师的心理不平衡
农村学校的教师，在年龄上出现了两极分化，年龄大的教师在在工作中，职称高、资格老、工作任务轻，因此一部分年轻教师在心理上产生了厌气，在教学中不思进取，不努力去研究在教学中如何提高教育质量。还有部分教师盯着领导，因为他们多数没有加入教学工作，既使有的也参加教学工作，但他们的工作量也比别人的轻，可教学效果多半是不成功的，但年终考核的优秀却又非他莫属，这样一来，打击了年青教师的积极性，那还有心思集中于教学，另一部分刚分出的年青教师，虽说学历高，待遇却很低，可他们在教学中往往承担了最重的教学任务，由于经济羞涩，工作压力大，使多数教师产生消极心理，制约着学校教育质量的提高。
2.教学环境也严重制约着教学质量的提高
2.1农村学校处在边远山区，环境恶劣，生源不集中，多数学生每天上学，都要奔波在往返几十里的途中，这样来来往往的几十里山路，学生出了“累”以外，没有其他可言，更谈不上提高教育质量了。
2.2农村学校校舍简陋，设施不全，学生拥挤在低矮潮湿、光线暗淡的教室里学习，从不同程度上说，也影响着教育质量的提高。
2.3在农村学校中，设施差，教学器材少。许多可以用教具来辅助教学的内容。由于没有器材，使教学内容显得较为抽象难懂，学生不易接受，导致教师上过的内容，学生似懂非懂，模凌两可。
3.教师的经济思想也制约着教育质量的提高
当今社会中，在一家人中，开门七件事――柴、米、油、盐、浆、茶的开销是很大的，只靠教师本人微薄的工资养家糊囗，这是教师面临的一个重在压力。为了家庭的生存和发展，部分教师不得不放下教师职业这顶帽子，干起了第二职业，缓解生活的燃眉之急。当然，任何事情都有它的利与弊。当他们全心全意、集中精力的去谋取生意上的伙伴时，那还有心思去气投入教育，既便是人进入了课堂，那也只不个是混混时间、人在曹营心在汉而也。长期以往，教育质量的提高便成了望尘莫及之事了。
4.领导因素也制约着教育界质量的提高
学校领导是学校的组织者、管理者，是操纵整个学校工作正常运转的维护者，学校领导就如钟表上指针，指针能否正常运行，就要看钟表里的零件，能不能紧密结合，小小的钟表如此，一个学校的领导就应该如此。可实际教学中，多数领导为了维护他自身的领导风度，自视清高，忽略了与职工这间的关心与支持、团结与合作。没有深入到教师群体，了解教师的生活实际。一所学校，领导如果不能把教师团结起来，尽可能的在教学中发挥他们潜在积极性和主动性，那么这所学校就再也不会有生存和发展的价值，也谈不上提高教育质量了。
5.社会影响也制约着教育质量的提高
5.1在农村，文化普遍落后，经济效益低，多数学生家长知识较浅，对学习是怎么回事，也不理解，他们把子女送入学校就算了事，至于孩子成绩的好坏和教师教得好坏，是否在教学中尽职尽责，他们是从不过问的。加这农村孩子的纯朴和善良，不愿向教师提出过多的问题和要求，这样一来，部分教师就开始我行我素，随心所欲的支配教学时间。这在农村学校，是“家常便饭、小菜一滴”的小事了。这样的教学，学校教育质量的提高，究竟要等到那一天。
5.2受打工潮的影响，许多同学的父母、哥哥、姐姐在外打工，给贫困的家庭带来了一线生机。在哥哥、姐姐们穿得好、吃得好的诱惑下，部分学生幼小的心灵萌发了外出打工的念头，导致了一部分学生在上课时不认真听课，甚至厌学，使班级教学得不到正常开展，更谈不上在教学中提高教育质量了。
5.3在农村，由于环境条件差，管理不到位，学校要求不严，致使有的家长送子女入学到毕业，也不知道自己孩子的班主任姓什么、是什么模样、在教学中教得好坏，他们是从不过问的；同样的道理，有的教师送了几届毕业生，可连学生的姓名、家庭住址也不知道，像这种学校、家庭、社会三者之间的脱体教学，要提高农村学校的教育质量，又谈何容易。
5.4在农村中，多数学校有学生住宿，大都是十来人一个房间，没有教师住房，学校的住校生在课余时间有知识疑问，根本找不到可问的教师，这样长期一来，学生心中的问题越积越多，压力越大，就会产生厌学行为，这种教师与学生长时间很少沟通的农村教学，要提高教育质量，真的不容易。
针对以上制约我国农村教育质量难也提高的因素，笔者想提出以下建议：
（1）农村教师要提高认识，在教学中，认真学习江总书记的“三个代表”和《关于教育问题的谈话》的核心内容；认真学习“十六大”和践行“贵州教育”精神，用贵州教师誓词、自律歌作为时代的引领，加强自身的基本功训练，认清自己所处的时代，在教学中钻研业务，提高自身素养。不能安于现状、墨守成规。教师中有从思想上解放自己，超越自我，才会在教学中投入更多，奉献更多。在现实社会中，教师只有在教学中不断的完善自我、战胜自我，才可能适应现代教育的发展的需要。
（2）上级领导对学校要给予充分的关心和扶持，不要让一些重要的指示和文件到农村学校就成了“光打雷不下雨”的空文，也只有上级领导真正的给予农村弟妹学校的关心与帮助，才会让这些农村学校团结起来，活跃起来，让教师们看到希望，教师在教学中才会肯钻卖力，积极奉献，那么提高农村学校的教育质量，应该是可望而又可及的事了。
（3）学校领导要给予教师无微不至的关心和呵护，因为在农村学校，物质条件差，经济落后，住房和婚姻问题成了年轻教师的心疾，影响了他们对所学知识的发挥，加之心理不稳定，又怎样去搞好教学的？作为学校领导，要随时留意这部分教师的苦与乐，耐心的指导和帮助他们，充分发挥年轻教师在教学中的积极性、主动性和创造性，稳定他们扎根于农村教育的信念，这是提高农村教育的关键所在。
作为学校领导，更应该按原则办事，为教师多办实事，稳定教师的爱校之心，作为领导，更要信任教师，在教学中做到紧中有放，让教师在教学中充分发挥他们的内在潜能，为农村教育质量的提高打下坚实的基础。
总之，作为学校领导，对待教师的工作要热情的指导、支持和鼓励，主动的承担教师在教学中发生的失误，减少教师在教学中的心理压力，努力创建一个民主、团结、奋进好学校，营造良好的育人环境，为教育质量的提高，播下一颗颗希望的种子。
（4）教师是人类灵魂的工程师，如果没有合格的工程师，又怎能完成合格的工程呢？作为教师，既然选择了教师这个行业，就应该有甘于清贫，乐于奉献的思想准备。在教学中，认真钻研新教材、新大纲、教学时以纲扣本，以教师为主导、以学生为主体、以教材为主线的“三为主”教学模式，把课堂真正的还给学生，积极的引导学生思维，培养学生的动手、动脑和分析能力，让学生的个性在学习中得到充分的发挥。
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【关键词】农村 小学教育 管理 质量
义务教育有一个十分大的特点，就是它的本质是公平的，义务教育要求所有达到年龄的儿童都必须接受教育。公平并不指的是儿童都要上学，还要求教育的教学质量公平，达到统一。可是调查发现，我国农村的小学教育是相对落后的，不论是在学校的各种设备上，还包括师资力量等等方面。因此，为了更好地发展我国农村教育，提高农村教学质量，本文对农村小学教育出现的问题进行了研究，并且提出了对策，以此来提高学校的管理和教学的质量。
一、农村小学教育出现的问题
1.学校设备以及师资力量差
据调查显示，我国农村小学教育的教育经费严重不足，大部分农村小学的课桌残缺，实验教学仪器不全，甚至有的学校缺乏教具、粉笔、书本等教学所必备的东西，尤其是西部地区，比如、新疆、青海、甘肃等一些地区，孩子上学的条件十分艰苦，学校环境差，设施落后。
2.形式主义，管理不当
农村教师、领导的素质偏低，经过教师采访和其他调查，我们发现，农村学校的教改、教研等国家下达的政策都只是一个形式，并未得到很好的实施。例如公开课，只是临时进行整顿，做个样子给听课的老师看，一旦听课的人离开了，课堂依旧和以前一样，并没有起到多大的作用。
二、提高管理水平与教学质量的对策
1.提高师资力量
师资力量的提高是农村小学义务教育教学质量提高的有效方法。由于农村学校存在大量学历低、素质差的教师，使得农村学校的管理不当并且教学质量低下。为了解决这一问题，学校应该加强教师的培训力度。国家要设立专项资金供给参与培训的教师，借此来留下骨干教师，提高农村教师的生活水平。我们可以通过教师培训基地、卫星、互联网等现代多媒体技术来对教师进行培训，并且要建立并完善教师的继续教育制度，要求教师按照国家规定，每年参与教育行政部门组织的考核工作。
2.师生交流
教师应该多注意和学生进行交流，农村学生大多数是留守儿童，平时是和爷爷奶奶住在一起，他们的心理问题无法和亲人交流，这就需要老师多做工作。在学校的时候，多多关注学生的心理状况，一旦发现学生不开心了，还是其他状况，要及时地和学生谈心，帮助他们以最好的状态来面对学习，师生之间的关系对学校管理和教学质量的影响是非常大的。
3.完善管理制度
加强对学校领导的培训和管理，培养出一批素质高、能力强的优秀校长队伍，借此来提高学校的管理水平。具体来说，学校要做好以下四点：第一，执行师生考勤制度。学校要严格要求教师按照学校的时间表来上下课，不得无故早退或迟到。第二，完善听课制度。规定小学校长、主任每年听课不少于50节，学科组长、年级组长每年听课不少于40节，普通的教师听课不少于30节。并且要求每一次听课后都要有记录和评价，严禁形式主义，听课过后要上交一份报告，提出关于如何加强小学教学质量和管理水平的感想。第三，建立教改、教研的成果评比、交流制度。要求各个学科组每学期都要完成课题研究，每一个教师都要上一次以上的公开课，并且写下自己的心得体会和经验总结，杜绝走过场的行为，要认真完成每一次的任务，真正利于农村小学教育的发展。
最后，我们通过一个例子来看看农村学校在对学校管理和教学质量进行改进后的表现。以西部地区为例，我们知道西部地区有特别多的留守儿童，这些儿童的家庭条件都比较艰苦，家长也无法对孩子的学习给予帮助，这就要求学校做好这一方面的工作。国家对该区的农村教师实行了培训制度，并且对愿意在该地区留任的教师给了一定的补助，对农村教学质量的提高有了一定的帮助。2012年调查发现，西部地区的学校小学语文成绩十分不理想，平均只有58分，合格率仅有46.2%，并且学生的各科成绩差异比较大，有学生的最高成绩达到90分，可是最差的成绩是二十几分。在对该地区进行关注后，学校完善了管理制度，并且组织了一部分老师“走出去”，对他们进行了培训。今年再去调查发现，学校学生的成绩明显得到了提高，学生的语文成绩基本上及格了，并且成绩之间的差异也缩小了，师生之间的关系变得融洽很多。
结束语
农村义务教育的教学质量和学校管理水平的提高并不是一朝一夕之间就能完成的，它需要一个过程，并且这个过程是十分艰难的，学校领导、教师应该要经受住各种考验，并且国家和各界人士要给予其支持。农村学校教育落后的原因是多个方面的，其中包括资金、环境、师资、课程设置以及学生家庭条件等等原因，针对这些问题，我们应该各个突破，为营造一个好的农村教育环境做出自己的一份贡献。
【参考文献】
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【关键词】农村中学 教学质量
【中图分类号】G807.3【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2009)11-0101-01
近年来,体育运动越来越受到人们的重视,世界几乎所有国家都不惜花费大量资金提高本国的体育运动水平,因为一个国家的体育运动水平往往标志着本国的经济水平的社会文明。学校体育是国民体育的基础,又是学校体育工作的重要组成部分,同时,作为一名农村中学的体育工作者,更应努力地将体育运动技术,技能更多更好地传授给学生,以提高学生对体育锻炼的认识。然而要上好农村中学体育课,提高其教学质量并不是很容易的,这里就谈几点看法:
一、从实际出发,端正教学思想。
多年来,在片面追求升学的思潮下,学校体育教育得不到重视,体育教师被轻视为“头脑简单,四肢发达”的粗人,得不到尊重。特别是在农村中学,上至学校领导,下至每一个学生,都认为只要是语文、数学等升学考试必考课成绩好,体育成绩好与不好没关系。因此有些体育教师自暴自弃,上课不认真,采取放羊式的教学。而学生呢,觉得体育课不重要,又枯燥无味,他们认为与其上这样的体育课,倒不如多做几道数学题,对自己将来升学还有好处。有的学校以缺乏体育教师为借口,体育课就敷衍了事,甚至不开设体育课。所以,农村的体育教学实际上处于一种不规范的状态。为此,作为农村中学的体育教师一定要端正教学思想,摒弃世俗偏见,从学校的实际情况出发,对学生作正面引导,向他们讲体育课的重要性,同时要争取学校领导和班主任的支持,把学校体育放在学校教学的重要位置上,增大体育教学的投入。另外体育教师要充分利用场地和器材,认真组织教学,上好体育课,提高教学质量。
二、提高教师素质及业务水平
1.树立良好的教师形象
教师尤其是体育教师,其一言一行对学生的影响很大,这就要求每位体育教师在课堂上精神饱满、严于律己,时时刻刻注意自己的言行,在学生中树立良好的教师形象。
2.正确的示范与清晰的讲解
体育课与其它课不同,课堂上必须有示范。体育课的示范就如同数学课中的例题一样,必不可少甚至重要性更大。因为体育运动的由来就是模仿,学生学习运动技术、技能,在相当大的程度上取决于模仿,因此教师的示范非常重要,俗话说:什么样的教师,教出什么样的学生,因此教师必须重视对主要基本技术工作进行研究,做好示范,确保示范,动作的正确性、规范化(示范规范化本身也是激发学生学习兴趣的重要方面)。选择示范的位置、角度、速度、次数和运用示范的时机等方面都应用科学性,才能起到良好的示范作用,如果运用示范不当,则会造成事与愿违,影响教学效果,由此可见教师必须不断提高业务水平,提高示范能力。
讲解是教师在教学过程中输出信息的核心教学法,讲解的内容要与教学内容及学习掌握体育运动的竞赛规律相吻合,语言简单扼要,使讲解既精练形象生动,又能突出重点,有条不紊。如何用好讲解时的语言,对教师的知识结构、水平、语言表达能力以及对体育项目的理解程度等方面都有相应的较好要求。语言是吸引学生注意力的工具,教师要学会运用语调的快慢、高低、轻重、缓急、语言的抑扬顿挫,在讲授技术动作要领时或清脆有力,或深沉浑厚(同时要通俗易懂),且具有亲切之感。形象生动的语言给人一种直观感使人兴奋;富于文采的语言,使讲解润色生辉,更加形象生动,形成独特的魅力,使学生全神贯注。如果既平淡无味,又脱离实际,就会降低讲解的效果,失去讲解的作用。
3.较强的组织能力
课堂上,学生必须在教师的指导下进行学习与练习,一旦课堂组织不好,师生脱节,学生自己练习,一些错误的动作得不到及时纠正,形成定型,改正起来极为困难,这样必然会影响教学效果。一堂课组织的好,就能激起学生学习的兴趣,就能达到较好的学习效果。由此可见,教师对教学内容的组织及对学生的组织能力,对提高教学效果起着更为重要的作用。
三、了解学生,有针对性教学。
教学是师生间的双边活动,如果不能对教学对象进行了解,教学工作也就不会取得良好的成绩。中学生(特别是高中生)的心理、生理都已趋向于成熟,而他们对知识的渴求又不相同,作为体育教师,不但要了解学生的生理特点,也应当了解学生心理状态及对知识的要求。只有充分了解了学生的生理特点,才能决定一堂体育课的运动量;了解学生对知识的需求有助于教师钻研业务,吸收新的信息和科研成果。也只有充分了解了学生,才能在教学中做到有针对性,根据学生的不同情况,作出不同的安排,达到较好的教学效果。
四、讲究教法,充分调动学生的积极性。
农村中学的学生大部分来自农村,对学习体育的积极性不高,对体育的爱好可谓千差万别,如何调动学生的积极性,则是体育教师在选择和运用教法上的一个重要方面。因此,教师在上课时要非常注意举止言谈,做到风度翩翩,教态亲切,谈吐文雅,要求严格,教学规范,同时讲究教学有方,尽量运用富含趣味性、游戏性、竞赛性等的教学方法,这可有效地传授知识。这样使学生自觉与教师配合,在体育课中保持积极高涨的学习兴趣,教学质量自然也就提高了。
五、注意知识更新
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关键词：农村中学 体育课堂 教学质量
引言
农村初中没有正规体育场地，缺少体育器材，师资力量不足，这些情况尤为突出，在这样的情况下，要想完成教材中所规定教学任务，是一个值得思索的大问题，那么怎样充分利用好现有的体育资源上好体育课，显然就成为提高农村中学体育教学质量的重中之重。要切实提高初中的体育教学质量，应从以下几方面着手。
一、提高教师自身素质
1.教师是学校教育的主导者。教育改革，特别是教学方法的改革，关键并不在于教学方法本身，而是在于教师自身素质的提高。怎样才能提高农村体育教师自身素质呢？农村初中教师，一般缺乏教育理论知识，对体育教育规律懂得不多，在体育教学工作中常常有很大的盲目性，甚至凭着想当然去做，结果出现了一些违背体育规律的事情，给工作带来了损失。因而，为了提高农村初中体育教学质量，必须组织广大农村体育教师学习教育理论，让教师们掌握体育课程教育规律和利用这一教育规律。
2.组织教师学习教育学，教育心理学、普通心理学、体育心理学和教学法。让教师把握教育与心理的基本常识，并在教育实践不断印证理解，从而提高自我对学生，对教育的认识能力，从而为抓好体育教学打好基础。运用教育理论指导体育教学实践、总结体育教学经验，按照教育规律进行体育教学改革，不断研究新课题，发现新问题，探索体育教学新问题，从而实现用理论指导教学实践，又进而总结实践，使之升华为理论，从而更有效地指导教学，为提高体育教学质量打下坚实的基础。
二、以人为本，因时施教
1.传统的教学模式只注重教师的主体作用，重传授轻方法，重技术轻素质，重应试轻应用，重继承轻创新。如在速度练习中，小步跑在有些发达国家已逐渐被更新，但我们还在继续延用，缺少学习，缺少创新。在课堂教学中，只讲动作规范，却限制动作创新和自由发挥。而新教材明确指出体育与健康是实施素质教育和培养德、智、体、美全面发展人才的重要途径，强调以学生发展为中心，激发学生的学习兴趣和专长发挥。新的教学方法以人为本，培养学生的创新精神，转变了教师角色，确立了学生主体地位。
2.农村学生上学大多要走较长时间的路，体育教师可根据学生惯行路，行走、跳跃特别灵活的特点，利用来校上课和放学回家的一路行程，给学生布置体育锻炼任务，让学生自觉完成。因地施教，因“材”施教，因时施教是解决农村学校，特别是体育教学条件极差的学校体育教学问题的好方法，采用这种方法，体育老师就可以指导学生利用上学时间，在途中晨跑，课间做操，课余适当开展体育兴趣活动，开发智力，愉悦身心。下雪时，体育老师就可指导学生滚雪球，塑罗汉，打雪仗。雨天，又可让学生在室内走廊、空地做操、原地跑步、立定跳远等。酷暑天，可带领学生到河里漂游、潜水、打水仗。
三、合理开发农村体育课程资源
1.在农村中学体育教学中，应该体现地方课程资源的丰富性、独特性和本土性，将本地有的而其他地区没有的体育资源挖掘出来融入体育课堂，尊重农村民风民俗，利用其当地民族特有的文化，引导学生认识本土文化，形成当地特色的民族文化。各个民族存在着大量老少皆宜，民众喜爱的民俗体育，比如踢毽子、跳山羊、跳房子、板鞋运动、花样跳绳等，这些民族体育的器械简单，容易开展，深得学生们的喜爱，它们有的可以直接引入课堂，有的通过适当的改造再进入课堂。
2.农村中学体育教师缺乏，我们应该把有限的教师资源合理的利用起来，体育教师可以采用交流的形式，传帮带，采用跨校兼课的方式，交流探讨体育教学。同时，发挥学生的才能，让他们挖掘生活与体育有关的经验，创造出更多的适合学生自己的体育项目，学生自己开发资源，这是最适合他们自己的兴趣爱好。
3.根据学校现有的体育设施进行改造和扩建，使学生上课有更多的练习内容，例如将废旧的足球装入棉纱和沙子等制作成实心球，用砖头水泥或石块砌成乒乓球台，用木板、竹杠代替球网，在标准的篮球场边线安装多个不同高度的篮球框架，供不同性别、不同年龄的学生使用。
四、加强舆论宣传，课堂提问应贴近学生实践
1.从农村实际出发，贯彻德、智、体全面发展的教育方针，以学校体育教学改革为先导，更新学校体育教学观念，遵循教学规律，面向全体学生，增强学生体质，提高学生健康水平，培养“四有”的社会主义公民，培养适应农村建设的人才和为上一级学校输送合格的新生奠定基础。要加强对体育价值的舆论宣传，走出体育教学认识的误区，重新制定体育教学目标，树立以素质教育为指导的教育教学观，把体育教学列入学校全面工作评价的条件，克服单纯以升学率来评价学校的不良倾向。要充分认识到学校体育的价值具有终身效益，而不是追求短期的，个别的效果，要把对学生的体质检测结果直接与其本人的利益挂钩。学校更要重视学生的体质锻炼，也要从政策上给予支持，要把评“三好学生”及其它先进的标准落实到实处，而不是所有业绩全凭“智育”说了算
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摘要：规范体育教学管理、探索管理创新、提高教学质量是中小学体育教学工作的永恒主题。随着新课改的继续深入，许多农村中小学校、尤其是偏远乡村学校的体育教学似乎未能同时跟上改革的步伐。文章针对目前农村中小学体育教学管理中存在的负面现象，提出了管理意见和建议。
关键词 ：农村中小学；体育教学；教学管理；教学质量
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）12-0102-01
中小学校体育教学管理工作的主体部门是学校教导处，但目前许多农村中小学校的体育教师人数相对较少，有的较偏远的小规模学校甚至根本没有专职体育教师，学校教务处对体育教学和体育教师的管理，不少都处于松散甚至缺失状态。这种疏于管理的体育教学，其实质是未能将体育放在学生“德智体美”全面发展的应有地位，未能确立“健康第一”的体育教学指导思想，严重影响了学校体育教学的质量。
一、中小学校疏于管理，给体育教学带来负面影响
1.学科认识偏差。新课程改革以来，“健康第一”的理念深入人心，它既是体育教学的指导思想，也是整个教育的需要和教育的宏观战略目标，但“重智轻体”等传统教育观念仍在潜意识地影响着学校、教师对学科价值与功能的认识，并使之或轻或重地发生偏离，从体育课的开课率和开课节数来看，远不及“智育”学科。
2.体育教师被“另类”对待。部分学校领导和其他学科教师对体育教师很漠视，其主要表现在：学校在业务进修、推优表模、职称评定等方面往往倾斜于“智科”教师；对体育教师的工作缺少合理、科学的评价；社会对体育教师的认可度也不高，等等，这些都严重影响了体育教师工作的信心和职业认同感。
3.体育教学流于形式，课余活动严重不足。体育新课标的施行情况是反映体育教学规范化和质量状况的重要指标，而教案和教学进度则是体现体育教学的规范化和质量水平的重要指标。但在许多农村中小学校，体育教师教学根本就没有教案，即便有也是应付检查的“应景”之作。此外，体育课还经常被其他学科侵占，课余体育训练活动除了“两操”，如果没有比赛任务，平时的课余活动开展都严重不足。
4.体育经费投入偏低。学校体育经费在学校预算内事业费、公用经费中所占有的比例极小，校均、生均体育经费城镇高于农村且差异相当显著。
二、规范中小学校体育教学管理的策略与措施
1.提高认识，明确体育教学管理的工作特点。教导处是体育教学管理的实施主体，是各科教学计划的组织者，又是执行者与控制者，既承担着教学、科研的重要任务，又要维持正常的教学秩序。体育教学管理同样是一项综合性很强的管理工作。在管理的内容上有人（教师、学生）、物（场地、设施、器材）、财（经费）、资料（教学文件、图书等）、时间（教学进度、课程表、考试）等，其中如任有一项协调失当，都会影响体育教学的顺利进行。教导处既要根据教育目的和培养目标制定体育教学的工作计划，体现学校体育的质量要求，又要稳定正常的教学秩序，树立良好的教风、学风，强化教书育人环境；既要通过对教学条件、教学状态、教学效果等进行准确、全面、科学、规范的管理，达到提高教学质量的目的，还要把各种与教学有关的教学文件、教学计划、教学过程、总结报告、教学检查结果、反馈信息等及时归类建档，保证教学资料的完整性，并使教学档案管理制度化、规范化。同时，教导处还要协调同学校其他管理部门的工作关系，及时解决教学中出现的各种问题，为体育教师的教学工作提供保障，创造良好的工作条件。总之，体育教学管理是一项集综合性、连续性、及时性于一体的管理工作。
2.健全制度，完善体育教学过程质量管理。体育教学管理必须根据体育教学的特点和实际，制定一系列相关的规章制度，对教学计划、教学过程、教学改革、教学评价与考核等方面都作出具体规定，并明确各类人员的岗位职责，使各个相应环节有章可循，有法可依，从制度上规范体育教学行为。同时，严格执行计划和各种规章制度，对体育教学从教学条件、教学秩序、教学过程、教学状态、教学效果等方面进行评议、检查和监督，以加强教学质量监控，促进教学管理规范化、科学化，从而保证和提高教学质量。
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关键词：农村初中物理教育质量；影响因素；有效方法
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-02-0117-01
作为一名长期在农村工作的物理教师，对农村的物理教学有许多感触，熟悉农村的教学环境，深知农村孩子学习物理的欲望和艰辛，深知农村物理老师教学的不易。就此对农村物理教学存在的问题作一些浅析，以便提高教学质量。
一、影响农村物理教学成绩的因素
1.约定俗称的心理障碍。由于在小学时，大多数学生只重视语文和数学的学习，到了八年级，这种思想的影响还是很深，他们的心目中，数学和语文还是占主要地位，一部分学生就认为物理是一门次科不加重视，这就造成了学习物理的心理障碍。这时，如果我们没有发现学生这个心理特点，告诉学生物理是同语文数学同样重要的话，我们为物理说再多的好话也无济于事，农村学生对物理学都不想学，还谈什么物理是很有用的，很有趣的，他们是不听的。
2.特殊的地域性。在农村，一个乡镇大部分只有一所初级中学，农村学生上中学，别无选择。早上上课相对晚，下午放学相对早，午休时间短，学习气氛紧，学生自由空间少，甚至学生还要帮家中干农活，因此导致学生学习和巩固物理知识的时间少，更谈不上学生在课外对物理对物理有关进行探究。物理教材容量有限，农村学生见识少，社会和生活中相关物理现象知识不知道，闻所未闻，给物理教学带来很大的难度。
3.物理教学硬件设施有局限性。农村具有总人口少、地广人稀、学校服务面积大的特点。初中教学点少，导致班级人数多，通常在物理教学时，老师顾及不周，特别是学生分组实验很难进行。学校物理实验室只有一个甚至没有，没有实验室的学校当然无法上好实验课。通常采用的办法是上课教师演示实验、讲实验。物理学是以实验为基础的学科，实验效果不好也会严重影响教学质量。而老师的演示实验呢？更是苦不堪言。班级大，人数多，学生纪律就难以控制，老师做演示实验时，有的学生看不见，有的学生听不见，老师边演边讲，费时大、效率差。如做光学实验，电学实验。老师只有搬着实验器材在教室通道中来回走动，目的是让学生能看清实验现象。而大型的实验器材搬起来不容易，安全系数不高，所以演示实验的成功率又会大打折扣。
4.教师资源有限性。在乡村及乡镇学校，老师是影响物理教学的主要因素，能简单胜任初中物理教学的人也是寥寥无几，有些时候物理老师还要上数学等学科。今天农村物理教学还存在很大的困难，首先是专业的物理老师不够，大型乡镇学校基本上能解决这一问题，而小型乡镇和边远农村初中就无法解决，很多物理教师是文理皆上，语文、物理、政治、数学等都是他们的“专业教学”，文凭专业不对口，物理教师也成为多功能的教师了，自然给农村物理教学带来不便。
5.物理学与其他学科，尤其与数学联系不够。有的学生孤立的看问题，认为数学是数学，物理是物理，学科之间不能很好的结合，数学这个工具，不能很好的拿到物理上用。
二、提高农村物理教学成绩的有效方法
1.重视实验教学，充分发挥物理学科优势，促进学生发展。
物理学理论产生于实践，也在实践中不断发展。农村新课改后教师在实验教学过程也只拘泥于形式。教学表面上跟潮流，实际课改工作上不下功夫。造成对教学改革理念理解的不透彻，导致自己在教学中仍单纯地认为：“探究性实验”中“七个环节”只是传统教学中的学生分组实验的实验目的、原理、器材、步骤、结论等过程的翻版。换汤不换药。所以教学时为了完成教学任务而安排探究性实验教学没有在探究各环节上作好引导和组织。有甚者认为由于学生知识或社会阅历的狭隘性跟不上教师的“思路”，影响到教学效果和教学进度，不如教师在实验教学中一手包办教师演实验学生模仿“实验”，这样教师费力少学生所获得的知识比自己探究中获得的要更全面、更正确。
2.更新教育观念，坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变。确立新的教学观和学生观。创设“师生交往、积极互动、共同发展”的教学过程。新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
重结论，更要重过程，让学生从学会到会学。结论与过程的关系是教学过程中一对十分重要的关系，从学科本身来讲，过程体现该学科的探究过程与探究方法，结论表征该学科的探究结果；从教学角度来讲，所谓教学的结论，即教学所要达到的目的或所需获得的结果；所谓教学的过程，即达到教学目的或获所需结论而必须经历的活动程序。
3.理论联系实际。事物是发展变化的，也是多种多样的。课本上的理论知识只是概括了一时段中事物的共性，理论与实际往往有一段距离。只有理论联系实际，才能发挥理论的指导作用，并在实践中发展，完善理论。鼓励学生多阅读课外书籍，丰富知识，开阔视野，从各方面加深对物理概念和规律的理解，找到更简捷的解题思路和方法。
