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提高农村教育质量范文1
1.师资队伍的建设严重的制约着教育质量的提高
教师的素质问题制约一所学校的生存与发展的关键，在农村学校，不是没有好的师资队伍，也不是没有好的领导机构，教师也尽心尽力、尽职尽责，可教育质量还是难也提高，这究竟是什么原因呢？可以从以下几个方面来进行分析：
1.1教师的自满心理
在农村学校，因信息闭塞，许多取得合格学历的教师，大有座井观天之势，自以为自己的知识水平在农村教学是绰绰有余的。相反，另一部分没有学历的老教师，在教学中只凭经验教学，他们认为，凭几十年的教学经验，完全是可以上好课的，完全忽略自身的进取和充电。
1.2教师在教学中没有心理压力
农村学校的教师，常处在一种较为平常的教学管理中，导致思想僵化，没有心理压力。再由于农村学校常处在边远山区，上级的检查是难也亲自到场的，加上学校领导管理上的松懈，上级的文件到了学校，也成了只打雷不下雨的天气，造成了多数教师放任自流，我行我素，影响了教育质量的提高。
1.3教师的心理不平衡
农村学校的教师，在年龄上出现了两极分化，年龄大的教师在在工作中，职称高、资格老、工作任务轻，因此一部分年轻教师在心理上产生了厌气，在教学中不思进取，不努力去研究在教学中如何提高教育质量。还有部分教师盯着领导，因为他们多数没有加入教学工作，既使有的也参加教学工作，但他们的工作量也比别人的轻，可教学效果多半是不成功的，但年终考核的优秀却又非他莫属，这样一来，打击了年青教师的积极性，那还有心思集中于教学，另一部分刚分出的年青教师，虽说学历高，待遇却很低，可他们在教学中往往承担了最重的教学任务，由于经济羞涩，工作压力大，使多数教师产生消极心理，制约着学校教育质量的提高。
2.教学环境也严重制约着教学质量的提高
2.1农村学校处在边远山区，环境恶劣，生源不集中，多数学生每天上学，都要奔波在往返几十里的途中，这样来来往往的几十里山路，学生出了“累”以外，没有其他可言，更谈不上提高教育质量了。
2.2农村学校校舍简陋，设施不全，学生拥挤在低矮潮湿、光线暗淡的教室里学习，从不同程度上说，也影响着教育质量的提高。
2.3在农村学校中，设施差，教学器材少。许多可以用教具来辅助教学的内容。由于没有器材，使教学内容显得较为抽象难懂，学生不易接受，导致教师上过的内容，学生似懂非懂，模凌两可。
3.教师的经济思想也制约着教育质量的提高
当今社会中，在一家人中，开门七件事――柴、米、油、盐、浆、茶的开销是很大的，只靠教师本人微薄的工资养家糊囗，这是教师面临的一个重在压力。为了家庭的生存和发展，部分教师不得不放下教师职业这顶帽子，干起了第二职业，缓解生活的燃眉之急。当然，任何事情都有它的利与弊。当他们全心全意、集中精力的去谋取生意上的伙伴时，那还有心思去气投入教育，既便是人进入了课堂，那也只不个是混混时间、人在曹营心在汉而也。长期以往，教育质量的提高便成了望尘莫及之事了。
4.领导因素也制约着教育界质量的提高
学校领导是学校的组织者、管理者，是操纵整个学校工作正常运转的维护者，学校领导就如钟表上指针，指针能否正常运行，就要看钟表里的零件，能不能紧密结合，小小的钟表如此，一个学校的领导就应该如此。可实际教学中，多数领导为了维护他自身的领导风度，自视清高，忽略了与职工这间的关心与支持、团结与合作。没有深入到教师群体，了解教师的生活实际。一所学校，领导如果不能把教师团结起来，尽可能的在教学中发挥他们潜在积极性和主动性，那么这所学校就再也不会有生存和发展的价值，也谈不上提高教育质量了。
5.社会影响也制约着教育质量的提高
5.1在农村，文化普遍落后，经济效益低，多数学生家长知识较浅，对学习是怎么回事，也不理解，他们把子女送入学校就算了事，至于孩子成绩的好坏和教师教得好坏，是否在教学中尽职尽责，他们是从不过问的。加这农村孩子的纯朴和善良，不愿向教师提出过多的问题和要求，这样一来，部分教师就开始我行我素，随心所欲的支配教学时间。这在农村学校，是“家常便饭、小菜一滴”的小事了。这样的教学，学校教育质量的提高，究竟要等到那一天。
5.2受打工潮的影响，许多同学的父母、哥哥、姐姐在外打工，给贫困的家庭带来了一线生机。在哥哥、姐姐们穿得好、吃得好的诱惑下，部分学生幼小的心灵萌发了外出打工的念头，导致了一部分学生在上课时不认真听课，甚至厌学，使班级教学得不到正常开展，更谈不上在教学中提高教育质量了。
5.3在农村，由于环境条件差，管理不到位，学校要求不严，致使有的家长送子女入学到毕业，也不知道自己孩子的班主任姓什么、是什么模样、在教学中教得好坏，他们是从不过问的；同样的道理，有的教师送了几届毕业生，可连学生的姓名、家庭住址也不知道，像这种学校、家庭、社会三者之间的脱体教学，要提高农村学校的教育质量，又谈何容易。
5.4在农村中，多数学校有学生住宿，大都是十来人一个房间，没有教师住房，学校的住校生在课余时间有知识疑问，根本找不到可问的教师，这样长期一来，学生心中的问题越积越多，压力越大，就会产生厌学行为，这种教师与学生长时间很少沟通的农村教学，要提高教育质量，真的不容易。
针对以上制约我国农村教育质量难也提高的因素，笔者想提出以下建议：
（1）农村教师要提高认识，在教学中，认真学习江总书记的“三个代表”和《关于教育问题的谈话》的核心内容；认真学习“十六大”和践行“贵州教育”精神，用贵州教师誓词、自律歌作为时代的引领，加强自身的基本功训练，认清自己所处的时代，在教学中钻研业务，提高自身素养。不能安于现状、墨守成规。教师中有从思想上解放自己，超越自我，才会在教学中投入更多，奉献更多。在现实社会中，教师只有在教学中不断的完善自我、战胜自我，才可能适应现代教育的发展的需要。
（2）上级领导对学校要给予充分的关心和扶持，不要让一些重要的指示和文件到农村学校就成了“光打雷不下雨”的空文，也只有上级领导真正的给予农村弟妹学校的关心与帮助，才会让这些农村学校团结起来，活跃起来，让教师们看到希望，教师在教学中才会肯钻卖力，积极奉献，那么提高农村学校的教育质量，应该是可望而又可及的事了。
（3）学校领导要给予教师无微不至的关心和呵护，因为在农村学校，物质条件差，经济落后，住房和婚姻问题成了年轻教师的心疾，影响了他们对所学知识的发挥，加之心理不稳定，又怎样去搞好教学的？作为学校领导，要随时留意这部分教师的苦与乐，耐心的指导和帮助他们，充分发挥年轻教师在教学中的积极性、主动性和创造性，稳定他们扎根于农村教育的信念，这是提高农村教育的关键所在。
作为学校领导，更应该按原则办事，为教师多办实事，稳定教师的爱校之心，作为领导，更要信任教师，在教学中做到紧中有放，让教师在教学中充分发挥他们的内在潜能，为农村教育质量的提高打下坚实的基础。
总之，作为学校领导，对待教师的工作要热情的指导、支持和鼓励，主动的承担教师在教学中发生的失误，减少教师在教学中的心理压力，努力创建一个民主、团结、奋进好学校，营造良好的育人环境，为教育质量的提高，播下一颗颗希望的种子。
（4）教师是人类灵魂的工程师，如果没有合格的工程师，又怎能完成合格的工程呢？作为教师，既然选择了教师这个行业，就应该有甘于清贫，乐于奉献的思想准备。在教学中，认真钻研新教材、新大纲、教学时以纲扣本，以教师为主导、以学生为主体、以教材为主线的“三为主”教学模式，把课堂真正的还给学生，积极的引导学生思维，培养学生的动手、动脑和分析能力，让学生的个性在学习中得到充分的发挥。
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【关键词】农村 小学教育 管理 质量
义务教育有一个十分大的特点，就是它的本质是公平的，义务教育要求所有达到年龄的儿童都必须接受教育。公平并不指的是儿童都要上学，还要求教育的教学质量公平，达到统一。可是调查发现，我国农村的小学教育是相对落后的，不论是在学校的各种设备上，还包括师资力量等等方面。因此，为了更好地发展我国农村教育，提高农村教学质量，本文对农村小学教育出现的问题进行了研究，并且提出了对策，以此来提高学校的管理和教学的质量。
一、农村小学教育出现的问题
1.学校设备以及师资力量差
据调查显示，我国农村小学教育的教育经费严重不足，大部分农村小学的课桌残缺，实验教学仪器不全，甚至有的学校缺乏教具、粉笔、书本等教学所必备的东西，尤其是西部地区，比如、新疆、青海、甘肃等一些地区，孩子上学的条件十分艰苦，学校环境差，设施落后。
2.形式主义，管理不当
农村教师、领导的素质偏低，经过教师采访和其他调查，我们发现，农村学校的教改、教研等国家下达的政策都只是一个形式，并未得到很好的实施。例如公开课，只是临时进行整顿，做个样子给听课的老师看，一旦听课的人离开了，课堂依旧和以前一样，并没有起到多大的作用。
二、提高管理水平与教学质量的对策
1.提高师资力量
师资力量的提高是农村小学义务教育教学质量提高的有效方法。由于农村学校存在大量学历低、素质差的教师，使得农村学校的管理不当并且教学质量低下。为了解决这一问题，学校应该加强教师的培训力度。国家要设立专项资金供给参与培训的教师，借此来留下骨干教师，提高农村教师的生活水平。我们可以通过教师培训基地、卫星、互联网等现代多媒体技术来对教师进行培训，并且要建立并完善教师的继续教育制度，要求教师按照国家规定，每年参与教育行政部门组织的考核工作。
2.师生交流
教师应该多注意和学生进行交流，农村学生大多数是留守儿童，平时是和爷爷奶奶住在一起，他们的心理问题无法和亲人交流，这就需要老师多做工作。在学校的时候，多多关注学生的心理状况，一旦发现学生不开心了，还是其他状况，要及时地和学生谈心，帮助他们以最好的状态来面对学习，师生之间的关系对学校管理和教学质量的影响是非常大的。
3.完善管理制度
加强对学校领导的培训和管理，培养出一批素质高、能力强的优秀校长队伍，借此来提高学校的管理水平。具体来说，学校要做好以下四点：第一，执行师生考勤制度。学校要严格要求教师按照学校的时间表来上下课，不得无故早退或迟到。第二，完善听课制度。规定小学校长、主任每年听课不少于50节，学科组长、年级组长每年听课不少于40节，普通的教师听课不少于30节。并且要求每一次听课后都要有记录和评价，严禁形式主义，听课过后要上交一份报告，提出关于如何加强小学教学质量和管理水平的感想。第三，建立教改、教研的成果评比、交流制度。要求各个学科组每学期都要完成课题研究，每一个教师都要上一次以上的公开课，并且写下自己的心得体会和经验总结，杜绝走过场的行为，要认真完成每一次的任务，真正利于农村小学教育的发展。
最后，我们通过一个例子来看看农村学校在对学校管理和教学质量进行改进后的表现。以西部地区为例，我们知道西部地区有特别多的留守儿童，这些儿童的家庭条件都比较艰苦，家长也无法对孩子的学习给予帮助，这就要求学校做好这一方面的工作。国家对该区的农村教师实行了培训制度，并且对愿意在该地区留任的教师给了一定的补助，对农村教学质量的提高有了一定的帮助。2012年调查发现，西部地区的学校小学语文成绩十分不理想，平均只有58分，合格率仅有46.2%，并且学生的各科成绩差异比较大，有学生的最高成绩达到90分，可是最差的成绩是二十几分。在对该地区进行关注后，学校完善了管理制度，并且组织了一部分老师“走出去”，对他们进行了培训。今年再去调查发现，学校学生的成绩明显得到了提高，学生的语文成绩基本上及格了，并且成绩之间的差异也缩小了，师生之间的关系变得融洽很多。
结束语
农村义务教育的教学质量和学校管理水平的提高并不是一朝一夕之间就能完成的，它需要一个过程，并且这个过程是十分艰难的，学校领导、教师应该要经受住各种考验，并且国家和各界人士要给予其支持。农村学校教育落后的原因是多个方面的，其中包括资金、环境、师资、课程设置以及学生家庭条件等等原因，针对这些问题，我们应该各个突破，为营造一个好的农村教育环境做出自己的一份贡献。
【参考文献】
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【关键词】农村中学 教学质量
【中图分类号】G807.3【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2009)11-0101-01
近年来,体育运动越来越受到人们的重视,世界几乎所有国家都不惜花费大量资金提高本国的体育运动水平,因为一个国家的体育运动水平往往标志着本国的经济水平的社会文明。学校体育是国民体育的基础,又是学校体育工作的重要组成部分,同时,作为一名农村中学的体育工作者,更应努力地将体育运动技术,技能更多更好地传授给学生,以提高学生对体育锻炼的认识。然而要上好农村中学体育课,提高其教学质量并不是很容易的,这里就谈几点看法:
一、从实际出发,端正教学思想。
多年来,在片面追求升学的思潮下,学校体育教育得不到重视,体育教师被轻视为“头脑简单,四肢发达”的粗人,得不到尊重。特别是在农村中学,上至学校领导,下至每一个学生,都认为只要是语文、数学等升学考试必考课成绩好,体育成绩好与不好没关系。因此有些体育教师自暴自弃,上课不认真,采取放羊式的教学。而学生呢,觉得体育课不重要,又枯燥无味,他们认为与其上这样的体育课,倒不如多做几道数学题,对自己将来升学还有好处。有的学校以缺乏体育教师为借口,体育课就敷衍了事,甚至不开设体育课。所以,农村的体育教学实际上处于一种不规范的状态。为此,作为农村中学的体育教师一定要端正教学思想,摒弃世俗偏见,从学校的实际情况出发,对学生作正面引导,向他们讲体育课的重要性,同时要争取学校领导和班主任的支持,把学校体育放在学校教学的重要位置上,增大体育教学的投入。另外体育教师要充分利用场地和器材,认真组织教学,上好体育课,提高教学质量。
二、提高教师素质及业务水平
1.树立良好的教师形象
教师尤其是体育教师,其一言一行对学生的影响很大,这就要求每位体育教师在课堂上精神饱满、严于律己,时时刻刻注意自己的言行,在学生中树立良好的教师形象。
2.正确的示范与清晰的讲解
体育课与其它课不同,课堂上必须有示范。体育课的示范就如同数学课中的例题一样,必不可少甚至重要性更大。因为体育运动的由来就是模仿,学生学习运动技术、技能,在相当大的程度上取决于模仿,因此教师的示范非常重要,俗话说:什么样的教师,教出什么样的学生,因此教师必须重视对主要基本技术工作进行研究,做好示范,确保示范,动作的正确性、规范化(示范规范化本身也是激发学生学习兴趣的重要方面)。选择示范的位置、角度、速度、次数和运用示范的时机等方面都应用科学性,才能起到良好的示范作用,如果运用示范不当,则会造成事与愿违,影响教学效果,由此可见教师必须不断提高业务水平,提高示范能力。
讲解是教师在教学过程中输出信息的核心教学法,讲解的内容要与教学内容及学习掌握体育运动的竞赛规律相吻合,语言简单扼要,使讲解既精练形象生动,又能突出重点,有条不紊。如何用好讲解时的语言,对教师的知识结构、水平、语言表达能力以及对体育项目的理解程度等方面都有相应的较好要求。语言是吸引学生注意力的工具,教师要学会运用语调的快慢、高低、轻重、缓急、语言的抑扬顿挫,在讲授技术动作要领时或清脆有力,或深沉浑厚(同时要通俗易懂),且具有亲切之感。形象生动的语言给人一种直观感使人兴奋;富于文采的语言,使讲解润色生辉,更加形象生动,形成独特的魅力,使学生全神贯注。如果既平淡无味,又脱离实际,就会降低讲解的效果,失去讲解的作用。
3.较强的组织能力
课堂上,学生必须在教师的指导下进行学习与练习,一旦课堂组织不好,师生脱节,学生自己练习,一些错误的动作得不到及时纠正,形成定型,改正起来极为困难,这样必然会影响教学效果。一堂课组织的好,就能激起学生学习的兴趣,就能达到较好的学习效果。由此可见,教师对教学内容的组织及对学生的组织能力,对提高教学效果起着更为重要的作用。
三、了解学生,有针对性教学。
教学是师生间的双边活动,如果不能对教学对象进行了解,教学工作也就不会取得良好的成绩。中学生(特别是高中生)的心理、生理都已趋向于成熟,而他们对知识的渴求又不相同,作为体育教师,不但要了解学生的生理特点,也应当了解学生心理状态及对知识的要求。只有充分了解了学生的生理特点,才能决定一堂体育课的运动量;了解学生对知识的需求有助于教师钻研业务,吸收新的信息和科研成果。也只有充分了解了学生,才能在教学中做到有针对性,根据学生的不同情况,作出不同的安排,达到较好的教学效果。
四、讲究教法,充分调动学生的积极性。
农村中学的学生大部分来自农村,对学习体育的积极性不高,对体育的爱好可谓千差万别,如何调动学生的积极性,则是体育教师在选择和运用教法上的一个重要方面。因此,教师在上课时要非常注意举止言谈,做到风度翩翩,教态亲切,谈吐文雅,要求严格,教学规范,同时讲究教学有方,尽量运用富含趣味性、游戏性、竞赛性等的教学方法,这可有效地传授知识。这样使学生自觉与教师配合,在体育课中保持积极高涨的学习兴趣,教学质量自然也就提高了。
五、注意知识更新
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关键词：提高 农村学校 初中体育 教学质量
目前我们农村初中的体育教学中还是以传统的教学方式为主，很少有教师用新的教学理念和新的教学方法去运用于教学实践，其中有许多因素的存在，一方面是由于教师的能力和理念没有及时更新，没有很好的学习课改的新理念，另一方面是由于缺乏新课程改革的经验，没有可以借鉴的好的方法，不知道如何去做，不知道从哪里着手，因此造成了现在的局面。体育课在初中教育中的主要任务是培养学生的体育素养，提高学生的综合素质。笔者根据体育课的特殊性，认为新课程理念下，体育教师应该在选择体育课堂教学方法上多下功夫，现结合教学实践从以下方面来阐述。
一、体育教学方法的确立应适应农村学生的特点
乡镇初中学生大多数来自于各村级小学，低年级的学生在上体育课时，对课堂上老师的提问都有很高的积极性，可以用争先恐后来形容。这种与年龄和年级相适应的特征，为启发式教学和发挥学生的主动性和积极性创造了非常有利的条件。但学生进入高年级以后，则发生明显的变化。学生主动回答问题的积极性明显降低，因此，如果仍然采用与低年级相同的教学方法，一定不会取得好的教学效果。所以，教学方法的选择要适应学生的年龄和年级特点。
二、体育教学方法应从农村学生的实际出发
多年来，在片面追求升学的思潮下，学校体育教育得不到重视，体育教师被鄙视为“头脑简单，四肢发达”的粗人，得不到尊重。特别是在农村中学，上至学校领导，下至每一个学生，都认为只要是语文、数学等升学考试必考课成绩好，体育成绩好不好没关系。因此有的体育教师自暴自弃，上课不认真，采取放羊式的教学。而学生呢，觉得体育课不重要，又枯燥无味，他们认为与其上这样的体育课，倒不如多做几道数学题，对自己将来升学还有好处。有的学校以缺乏体育教师为借口，体育课就敷衍了事，甚至不开设体育课。所以，农村的体育教学实际上处于一种不规范的状态。为此，作用农村初中的体育教师一定要端正教学思想，摒弃世俗偏见，从学校的实际情况出发，对学生作正面引导，向他们讲体育课的重要性，同时要争取学校领导和班主任的支持，把学校体育摆在学校教学的重要位置上，增大体育教学的投入。另外体育教师要充分利用场地和器材，认真组织教学，上好体育课，提高教学质量。
三、体育教学方法应适应知识类型和学科特点
一节有效的体育课必须是“以身体练习为主要手段，以增进学生健康为主要目的”的课，它与其他学科一样必须教会学生有用的知识、技能。也就是说必须教会学生一定的运动技术、健身方法及健康知识，让学生在体育课的学习中承受一定的运动负荷，在适度的“苦”和“累”中达到身心愉悦，不断进步、树立自信心、体验运动的乐趣，而不是简单地进行身体活动和玩玩游戏。学生通过体育学习没有获得运动技术的进步，没有通过学习运动技术获得身心的愉悦的体育课，我们在这里可以肯定地说，它不是一节有效的体育课。同时，在重视运动技术的学习时还必须避免用过去训练运动员的方法来教技术，不要过于追求技术的细节，必尽我们的目的是增进健康，我们的对象是每一个学生。因此，教学过程必须符合学生的身心发展规律、必须有层次，必须有传授运动技术和锻炼的程序与效果，即讲解、示范、练习、纠错、展示、比赛、评价、常规、掌握运动原理和方法。
四、赞许式激励在体育教学中的应用
“激励”教育法，即激励学生自我教育，对待学生不是简单粗暴的训斥，而是善于发现和肯定学生的优点，给予鼓励。它是一种心理过程，使人在某种内部或外部刺激的影响下，始终维持在一个兴奋、积极的状态之中，产生偷快的情感体验，进而产生新的学习动机和兴趣。此法运用得当，教与学将是一片阳光明媚。我们初中体育教师要在教学中尽量去挖掘学生的优点，并给以赞许式的肯定。“夸你、夸我、夸他”就是一个很好的形式，对学生闪光的一面，不但教师要进行表扬，还要让学生之间相互评价，使每个学生充分感受到表扬的真诚―原来自己还有这么多的优点，极好地增强了学生的自信心。如有些差生，平时很难激发出他们的上进心，因此一定要细心找到突破点，以赞许来激励。例如，有位学生平时在体育课堂上总显得漫不经心，身体素质不太强，体育成绩比较差。但仅有一次，其偶现出专注的眼神，在体育小节测试上表现得很出色，老师马上在全班表扬说：“你们看看某某今天的表现，很有潜力！”当时他那十分激动的表情和后来信心十足的学习劲头使我至今难忘。可见这种及时、诚挚的赞许式评价，可使学生获得质的飞跃。
五、更新教学手段，培养学生创新精神和实践能力
体育教学要适应新课程标准，首先要突破传统的教学方法和组织形式，在学生的学习方法上下功夫，发展学生的创造性，让学生在实践中尝试创新。这就要求教师不能墨守陈规，而是要积极探索、勇于实践、善于创新、不断积累、总结和提高，形成个性化的教学风格。众所周知，新的课程标准为课堂教学在教材的选择搭配上留有很大的空间，如何传道授业，这就需要教师在吃透教材的基础上，进行教法设计、加工，博采众长。根据每节课的知识特点，教学目标，学生已有生活经验和知识基础，创造性地进行教学，使教师真正成为教学过程的组织者和引导者。如韵律操和舞蹈教学中，让学生创造性地把所学的每个动作进行串联编排，尽管学生编排的动作不够理想，但通过这一学法的设计，使学生由被动学习变为主动学习，充分发挥学生的学习主动性和创造性。在技巧教学、徒手操教学中，也可安排这样的编排练习。又如在连续双脚跳教学中，利用短绳进行练习，学生可利用短绳摆出各种图形进行双脚跳练习，也可分小组摆出造型增加难度进行双脚跳练习。在教学中充分发挥学生的创造力和想象力，比一比看哪组同学设计的造型或图形既美观、新奇又具有实用价值，学生会集思广义，开动脑筋，创想出各种造型和练习方法，主动积极地投人到活动中。
总之，我们初中体育教师要用心去思考，用心去教书，用心优化体育课堂教学方法，提高农村初中体育教学质量，为学生全方面发展奠定坚实的基础。
参考文献：
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一、讲解法
讲解法是体育教师在讲授新课时经常采用的方法,教师用简洁的语言向学生说明动作名称、要领和方法等。我在运用讲解法进行体育教学时,一般做到:一是讲解时目的明确,内容正确。即讲解内容必须依据体育教学目标,同时还要根据体育场地、气候和学生的不同情况具体对待。二是讲解时,抓住教材规定的教学目标,突出重点、难点。如田径方面的重点是途中跑,而途中跑的重点则是后蹬技术。我在讲解时用简明扼要的语言,准确概括出动作要领,激发学生的学习兴趣,让学生容易理解和运用。三是讲解时针对学生实际,有利于启发学生思维。如在讲解弯道跑动作要领时,讲清学生在跑动过程中身体为什么一定要向内倾斜,为激发学生学习兴趣,联系生活常识教学。四是讲解时注意把握时机。我在初中教学七八年级体育过程中,教学新课时只占用少部分时间讲解知识要点和动作要领,然后让学生用大部分时间进行练习。在学生练习一段时间后,再根据学生练习过程中出现的问题继续进行指导。如在指导学生做支撑跳跃练习时,总是先提醒学生快推手,在练习跑跳动作时,及时提醒学生放松肩部,用力后蹬。在指导学生做静止用力动作或者潜在危险性较大的动作时,一般不做过多讲解,以免分散学生的注意力,引发意外伤害事故。
二、示范法
示范法是指教师通过具体动作范例,使学生直接感知所要学习的动作的结构、顺序和要领的一种教学方法。示范法在初中体育教学中运用广泛,由于农村初中体育环境条件一般都比较简陋,因此体育教师在教学时要求应更严格一些。教师正确的示范演示可以使学生通过观察,建立正确的直观动作概念,同时正确的动作还能产生美感,可以引发学生对体育的兴趣,这些都可以为强化体育课堂教学效果注入新的动力。我在教学过程中,运用示范法时,一是注意做到示范目的明确。在备课时,展示什么动作,针对每一节体育课的教学目标与任务、教材特[LUNWE.1kejian.com ]点和学生情况整体设计。教学新课时,为让学生建立完整的动作概念,我总是一般应先做一次完整动作示范,再根据课程进行情况做重点动作示范,演示动作时,动作的关键环节都尽量放慢示范的速度,最好是一边示范一边讲解。在复习教材时,则根据农村学生对教材知识点掌握的具体情况,做有针对性的示范演示。二是注意做到示范动作正确,力争每次示范成功。由于学生模仿性强,如果教师示范不正确,就会导致学生对动作概念理解不清楚,出现错误动作。错误动作如果经过多次重复,就会定型。我每一次演示时,都认真做好示范,力争做到正确、熟练、轻快、优美。由于学生对新事物感兴趣,在教师第一次示范时,他们的注意力特别集中,留下的印象最深刻,因此教师应特别注意做好第一次示范。三是注意示范演示的位置与方向。由于示范的位置和方向会对学生产生视觉影响。我在示范演示时,一般根据学生的队形、动作结构的特点和安全要求确定。让全部学生都能看清楚,示范左右两个方向的动作时才用正面示范法,如给学生示范篮球防守时的左右移动时,我就正面对着学生;示范前后两个方向的动作时,我就采用侧面示范法,如演示弓箭步动作时,我就侧面对着学生。在演示广播体操动作时,我就采取镜面示范法等。
三、分解教学法
分解教学法是体育教学中常用的方法。分解法是把完整教材合理地分成几个组成部分,逐次地进行教学,最后使学生掌握完整。分解法便于教师集中精力和时间突破体育教学重点和难点,有利于学生更好更快地掌握教材。我在教学时,一是分解教材时考虑各部分或段落之间的有机联系,尽可能不破坏动作本身的结构,如指导学生练习沙坑跳远时,引导学生将助跑和起跳连在一起。二是在进行分解后的各个部分动作教学时,向学生讲清楚每个部分、段落在完整动作中的位置,让学生明确这一部分与上、下部分之间的关系。三是进行分解法教学时,与完整法结合运用,使用时间不长,以免影响学生对完整教材的掌握。如在指导学生练习官博操中下蹲动作时,时间过长会让学生产生疲劳,影响教学效果。
提高农村教育质量范文6
关键词：农村初中物理教育质量；影响因素；有效方法
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-02-0117-01
作为一名长期在农村工作的物理教师，对农村的物理教学有许多感触，熟悉农村的教学环境，深知农村孩子学习物理的欲望和艰辛，深知农村物理老师教学的不易。就此对农村物理教学存在的问题作一些浅析，以便提高教学质量。
一、影响农村物理教学成绩的因素
1.约定俗称的心理障碍。由于在小学时，大多数学生只重视语文和数学的学习，到了八年级，这种思想的影响还是很深，他们的心目中，数学和语文还是占主要地位，一部分学生就认为物理是一门次科不加重视，这就造成了学习物理的心理障碍。这时，如果我们没有发现学生这个心理特点，告诉学生物理是同语文数学同样重要的话，我们为物理说再多的好话也无济于事，农村学生对物理学都不想学，还谈什么物理是很有用的，很有趣的，他们是不听的。
2.特殊的地域性。在农村，一个乡镇大部分只有一所初级中学，农村学生上中学，别无选择。早上上课相对晚，下午放学相对早，午休时间短，学习气氛紧，学生自由空间少，甚至学生还要帮家中干农活，因此导致学生学习和巩固物理知识的时间少，更谈不上学生在课外对物理对物理有关进行探究。物理教材容量有限，农村学生见识少，社会和生活中相关物理现象知识不知道，闻所未闻，给物理教学带来很大的难度。
3.物理教学硬件设施有局限性。农村具有总人口少、地广人稀、学校服务面积大的特点。初中教学点少，导致班级人数多，通常在物理教学时，老师顾及不周，特别是学生分组实验很难进行。学校物理实验室只有一个甚至没有，没有实验室的学校当然无法上好实验课。通常采用的办法是上课教师演示实验、讲实验。物理学是以实验为基础的学科，实验效果不好也会严重影响教学质量。而老师的演示实验呢？更是苦不堪言。班级大，人数多，学生纪律就难以控制，老师做演示实验时，有的学生看不见，有的学生听不见，老师边演边讲，费时大、效率差。如做光学实验，电学实验。老师只有搬着实验器材在教室通道中来回走动，目的是让学生能看清实验现象。而大型的实验器材搬起来不容易，安全系数不高，所以演示实验的成功率又会大打折扣。
4.教师资源有限性。在乡村及乡镇学校，老师是影响物理教学的主要因素，能简单胜任初中物理教学的人也是寥寥无几，有些时候物理老师还要上数学等学科。今天农村物理教学还存在很大的困难，首先是专业的物理老师不够，大型乡镇学校基本上能解决这一问题，而小型乡镇和边远农村初中就无法解决，很多物理教师是文理皆上，语文、物理、政治、数学等都是他们的“专业教学”，文凭专业不对口，物理教师也成为多功能的教师了，自然给农村物理教学带来不便。
5.物理学与其他学科，尤其与数学联系不够。有的学生孤立的看问题，认为数学是数学，物理是物理，学科之间不能很好的结合，数学这个工具，不能很好的拿到物理上用。
二、提高农村物理教学成绩的有效方法
1.重视实验教学，充分发挥物理学科优势，促进学生发展。
物理学理论产生于实践，也在实践中不断发展。农村新课改后教师在实验教学过程也只拘泥于形式。教学表面上跟潮流，实际课改工作上不下功夫。造成对教学改革理念理解的不透彻，导致自己在教学中仍单纯地认为：“探究性实验”中“七个环节”只是传统教学中的学生分组实验的实验目的、原理、器材、步骤、结论等过程的翻版。换汤不换药。所以教学时为了完成教学任务而安排探究性实验教学没有在探究各环节上作好引导和组织。有甚者认为由于学生知识或社会阅历的狭隘性跟不上教师的“思路”，影响到教学效果和教学进度，不如教师在实验教学中一手包办教师演实验学生模仿“实验”，这样教师费力少学生所获得的知识比自己探究中获得的要更全面、更正确。
2.更新教育观念，坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变。确立新的教学观和学生观。创设“师生交往、积极互动、共同发展”的教学过程。新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
重结论，更要重过程，让学生从学会到会学。结论与过程的关系是教学过程中一对十分重要的关系，从学科本身来讲，过程体现该学科的探究过程与探究方法，结论表征该学科的探究结果；从教学角度来讲，所谓教学的结论，即教学所要达到的目的或所需获得的结果；所谓教学的过程，即达到教学目的或获所需结论而必须经历的活动程序。
3.理论联系实际。事物是发展变化的，也是多种多样的。课本上的理论知识只是概括了一时段中事物的共性，理论与实际往往有一段距离。只有理论联系实际，才能发挥理论的指导作用，并在实践中发展，完善理论。鼓励学生多阅读课外书籍，丰富知识，开阔视野，从各方面加深对物理概念和规律的理解，找到更简捷的解题思路和方法。
