前言：中文期刊网精心挑选了化学大学知识点总结范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
化学大学知识点总结范文1
关键词：大学化学；学习效率；教学策略
中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）19-0143-02
大学化学不仅是化学化工专业的基础课，同时也是材料、环境、机械、地质、食品、医学、海洋工程等专业的公共基础课，它不仅阐述了化学的基本概念与基本原理，也对上述概念和原理在工程材料、生物医疗、能源危机、环境污染与治理，以及日常生活等领域的应用进行了紧密关联。与此同时，大学化学在目前仍然是许多专业必修课的基础性课程，对大学化学知识的掌握程度将极大地影响后续课程的学习与理解，因此大学化学课程的学习在整个大学课程学习中占据着至关重要的地位。
尽管如此，目前许多学生对于大学化学这门课程的学习仍然不尽如人意。究其原因，主要可以归结为以下几点：（1）课程理论性强：课程内容包含许多烦琐的公式推导与抽象的化学概念，内容相对枯燥[1，2]，导致许多学生学习兴趣不高。（2）与高中化学脱节：授课时往往开门见山、直截了当，学生无法从中学化学知识中找到相应的支撑点，容易使学生产生断档的感觉，从而增大了学习难度。（3）教学模式单一：“填鸭式”教学模式使学生学习十分被动，无法有效地与教师交流，更无法对知识点进行深入理解与应用。（4）知识结构框架不够清晰：章节学习完成后未该部分知识点进行总结与提炼，使学生无法构建知识结构框架，导致对所学知识点无法进行融会贯通。针对上述问题，本文将在自己大学化学教学实践的基础上，就如何提高大学生学学化学效率进行初步探索，并提出相应的教学策略。
一、与高中化学相衔接，建立学学化学的信心
大学化学课程往往开设在大一年级的第一学期，该时期学生不仅要适应全新的大学生活，而且还要适应高中教学与大学教学的教学进度上巨大差异；加之大学化学课程理论性强、公式繁多，若此时在大学化学教学中开门见山、直奔主题，会让学生产生一种断档的感觉，无法找到他们心中的化学基础支撑点。久而久之，学生对大学化学学习的信心将逐渐丧失，甚至到最后会出现一种“不求甚解、只求及格”的状态。
事实上，大学化学的教学内容是建立在高中化学知识基础上的，可以说大多大学化学的知识点是对高中化学的深化与推广。因此，当学生们翻阅教材后的第一感觉就是“似曾相似”，但是当他们继续细看后又会发现其中的知识点较高中化学要抽象得多、复杂得多，出现一种不知从何下手的感觉。针对该现象，授课教师必须要思考如何将高中化学与大学化学中类似的知识点顺畅地衔接起来。例如，学生在高中化学中学习了吕・查德里原理，学会了对化学反应平衡的移动的定性判断，而在大学化学中的化学反应基本原理这一章节对该知识点进行了深化，要求学生不仅要判断反应平衡移动的方向，而且还要掌握定量计算平衡移动到了哪个程度。在阐述这个知识点时，教师应该首先复习吕・查德里原理，一方面可以让学生唤起该知识点的回忆，另一方面也可以让高中未掌握该知识的学生进行一个补充学习，起到查漏补缺的作用。随后教师才可以引出吕・查德里原理成立的热力学理论依据，分析反应平衡与吉布斯函数变、反应熵、标准平衡常数间的热力学关系，并用公式进行逐步推导。在经历上述步骤后，学生在学习过程中会经历一个循序渐进的过程，感觉也不会突兀。总之，将大学化学与高中化学进行适当的衔接不仅可以逐渐建立学生学学化学的信心，甚至还可以调动学生的学习热情。
二、与社会热点问题相结合，激发大学化学学习兴趣
大学化学这门课程涉及了许多公式推导与抽象概念，容易使学生产生困难感、枯燥感与厌倦感，从而恶化大学化学学习效率。笔者曾在课堂上发现，凡是讲到一点社会热点问题时，学生的兴致颇高，但是一讲到烦琐的公式推导、理论计算时，学生的学习热情就逐渐下降了。如果整节课一直在传授理论性知识的话，学生的学习效率就会很低。因此作为一名教师要尽可能将讲授的理论知识与学生感兴趣的社会热点与科技前沿相结合起，激发大学生学学化学的兴趣[3，4]。
例如，在讲述电化学这章节内容时，可以将环境能源与海洋防腐与电化学知识很好地结合起来。目前，国内许多城市正经受着雾霾的侵袭，而雾霾的形成与汽车尾气的排放有较大的关系。如果采用燃料电池来取代目前的柴油或汽油动力，可有效地解决汽车尾气排放问题，同时燃料电池作为一种新能源还可以成功地替代石油这类不可再生的资源。因此，燃料电池的应用前景可以引起学生的兴趣，而通过燃料电池又可引出原电池装置以及其中的氧化还原反应原理，并进一步引申到电极电势、电动势的求解。电化学知识还可以跟海洋防腐紧密结合起来，包括利用电解生成金属氧化物保护膜来隔绝氧气与水汽，从而起到防腐蚀的作用，另外还可以使用阴极保护法、牺牲阳极法等电化学措施对海洋浪花飞溅区钢构进行很好的保护。在配位化合物学习中，可以将王水为什么能溶解金、铂等贵金属的原理与配位化合物理论相结合起来，从而引发学生的好奇心，推动学生加深对配位化学物理论的理解。通过上述等串联，学生在学学化学这么课程的时候就不会觉得单调，学习积极性也将显著增强。总之，在大学化学教学过程中可以经常强调化学在社会生活中的作用，展示化学令人振奋的发展前景，开阔学生的视野，激发学生浓厚的求知欲和强烈的探索精神。
化学大学知识点总结范文2
【关键词】高中化学 课堂教学 效率提高
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）05-0108-01
化学是一门以实验教学为主的学科。在化学教学过程中，教师通过演示实验或组织学生亲手实验操作，把书本知识由微观变为宏观，将抽象变成具体，使学生更易于获取知识，激发学生创新思维，从而培养学生的各种能力。化学老师在其中扮演着很重要的角色，一个出色的老师往往会带出一批对化学充满激情的学生，从而提高教学效益。下面笔者结合多年的教学实践谈一些体会。
一、创设良好的师生关系
建设宽松和谐的新型师生关系是培养学生自主性学习品质的基础。一个受学生爱戴的老师，和学生关系亲密的老师往往能够更好的授课，更容易收到的教学成果。因此，只有建立平等自主的师生关系，创设宽松和谐的教学环境，才能使学生在获得基本知识和技能的同时，自主学习、从而发展思维。让学生想学习，爱学习，从而达到会学习的效果。特别是化学课程学习，既需要学生去理解计算，又需要重复强化记忆知识，还要通过老师的提问和学生的反馈引出知识点。如在讲授课本中“合金”一节时，我便问学生：“合金是混合物，但却为什么有一定的熔点呢？”这下可就热闹了，有的学生说，合金是一种生成的物质；有的学生说，利用金属晶体知识，说金属键断裂，金属阳离子重新排列的；有的属于互化物合金，无论哪一种类型，只要组成一定时，熔点就一定。学生在共同讨论中真正理解了“合金”的含义。这样不但提高了学生学习化学的兴趣，也让学生学到了化学知识。再通过老师的讲解使学生加深了对知识点的理解，收到了很好的效果。
二、了解边缘知识，终身学习，丰富自我
由于高中教学大多是“循环制”，即教师从高一教到高三，然后循环，容易使老师们只注意化学教学知识的积累，而忽视了其他方面的知识。学生在学习过程中遇到一些仅仅靠高中知识解决不了的问题，老师们又要靠大学知识或者网络查询来解决，以此来激发学生的求知欲，而不是单单的说句“超范围”来敷衍。一方面我们可以利用学科之间的关系帮助同学们加强记忆，比如原子结构，物理和化学两个科目都有介绍。另一方面，当我们用课内化学知识无法解释一些问题时，我们可以利用其他学科知识来解答同学们的疑问，这样不仅可以解决疑惑，还能提高教师在学生中的威信。这对教师的要求很高，所以要建立终身学习的观念，不断提高自我。以免发生被学生“问住”的尴尬现象。
三、注重实验，激发学生学习兴趣，帮助学生记忆
化学概念的形成和定律的建立，离不开实验。教学中，除了做好课本上的实验外，老师还要加强学生选做实验和演示实验的指导，通过实验引入概念，总结规律，验证假设，拓展思维，培养学生探究知识的兴趣和能力。化学实验对于学生学习知识、记忆知识有重要意义。特别是高中生，化学实验中奇妙的现象，颜色的变化，物质的移动往往能够给他们留下深刻的印象。例如，在讲解钠的性质时，钠与水反应这个实验一定要演示，而且可以多加一个实验，取一小块钠投入到装有明澈的蓝色的硫酸铜溶液的试液小试管中，不仅有小钠块和水反应的现象，还会有蓝色的沉淀慢慢生成堆积，这种明显而奇特的现象必然很快引起学生的好奇，思维开始活跃，产生强烈的求知欲。又如在进行空气中氧气体积含量的测定实验时，我们最后测得进入集气瓶的水的体积达不到1/5，原因是什么呢？质疑之后，引导学生发散思维，最后老师总结补充，学生难以忘却水的体积达不到1/5的可能原因是：装置气密性不好；红磷的量不足；集气瓶的温度未冷却到室温等，以此达到帮助学生记忆的目的。
四、抓住重点问题，重点分析，善于总结
通过对知识点、高考试题及学生中存在的主要问题分析、观察。目前化学学科的教学中存在的问题大多是：一听就会，一看就懂，一做就错，一问就混。对于化学知识点不是简单地过一遍，而应有粗有细，突出重点难点。根据学生所掌握的情况，适当调整教学课时分配，对于学生掌握较好的地方一带而过，而普遍存在问题的地方要下功夫彻底解决。例如很多学生对电解质的概念和电解质导电的实质不是很清楚；对一些概念如加热、高温、点燃、燃烧分不清；对有些知识点如溶解度的计算死记硬背不理解。对于这些经常存在问题，我们要针对学生易混的概念、易错的实验环节和操作不规范的突出问题，帮助学生彻底解决。这就需要我们在教学中，善于总结经验教训，养成写教学分析、教学体会、教学感悟、作业处理、试卷分析的习惯。
总之，面对高中化学抽象枯燥的现状，要建立平等自主的师生关系，创设宽松和谐的教学环境，有助于提高学生学习化学的兴趣，有助于学生自主学习，从而发展思维，加深对知识点的理解；要建立终身学习的观念，不断提高自我，顺利解决学生的疑惑，提高教师在学生中的威信；要加强学生选做实验和演示实验的指导，通过实验引入概念，总结规律，验证假设，拓展思维，培养学生探究知识的兴趣和能力；针对知识点、高考试题及学生中存在的主要问题分析、观察，总结经验教训，不断提高教学水平，紧跟课程改革的发展。
参考文献：
[1]任淑悦.中学化学实验教学中培养学生创新思维的初步研究[D];首都师范大学2009年
[2]陈立.抓住机遇，加快发展，适应课改新形势[J].山西教育2008-11-07
化学大学知识点总结范文3
关键词：高中理科；学习方法
1. 前言
正确有效的学习方法是取得优异成绩的必要条件，看看周围成绩好的学生并不是那些智商高但不努力的学生，而是那些才貌平平但擅长寻找和总结学习方法的学生。学习方法的掌握是广大学生寒窗十多年所必备的素质，然而高中理科各个学科的学习方法特点突出，致使大多学生的理科学习方法也大不相同。
2. 高中理科各学科学习方法
高中理科的学习具有渐进性、逻辑性、技能性、自学性等特点。
2.1 数学
数学的考察主要还是基础知识，难题是在简单题的基础上加以综合。
（1）首先，对课本上的内容上课之前预习一下，否则上课时有一个知识点没有跟上老师的步骤，下面的就不知所以然了。
（2）其次是要善于总结归类，寻找不同的题型、不同的知识点之间的共性和联系，把学过的知识系统化。比如：高一代数的函数部分，我们学习了指数函数、对数函数、幂函数、三角函数等好几种不同类型的函数，可以将这些函数的上述内容制作在一张大表格中，对比理解记忆，并在解题时将函数表达式与图形结合使用。
（3）最后是要加强课后练习。课后练习题要认真仔细的做，也可以在课后复习时把课堂例题反复演算几遍。除了作业之外，找一本好的参考书，尽量多做一下书上的练习题（尤其是综合题和应用题）。熟能生巧，从而加快解题速度。
2.2 物理
物理的学习可以参考“多理解，多练习，多总结”的“三多法”。
（1）多理解，就是紧紧抓住预习、听课和复习，对所学知识进行层次、多角度地理解。预习可分为粗读和精读。先粗略看一下所要学的内容，对重要的部分以小标题的方式加以圈注。接着便仔细阅读圈注部分，进行深入理解，即精读。上课时可有目的地听老师讲解难点，解答疑问。课后进行复习，对公式定理进行理解记忆，理解解题的“中心思路”，即抓住例题所应用的定理公式，使其条理化、程序化。
（2）多练习，既指巩固知识的练习，也指心理素质的“练习”。巩固练习是指要认真完成课内习题和课外练习，同时有选择地做一些有代表性的题型。基础好的同学还应该做一些综合题和应用题。另外，平日应注意调整自己的心态，增强自信心。
（3）多总结，首先要对课堂知识进行详细分类和整理，特别是定理，要深入理解它的内涵、外延、推导、应用范围等，总结出各种知识点之间的联系，在头脑中形成知识网络。其次要对多种题型的解答方法进行分析和概括，并就是在平时的练习和考试之后分析自己的错误、弱项，以便日后克服。
2.3 化学
学习化学要做到三抓，即抓基础、抓思路、抓规律。重视基础知识的学习是提高能力的保证。学好化学用语如元素符号、化学式、化学方程式等基本概念及元素、化合物的性质。在做题中要善于总结归纳题型及解题思路。化学知识之间是有内在规律的，掌握了规律就能联系和记忆知识。如化合价的一般规律，金属元素通常显正价，非金属元素通常显负价，单质元素的化合价为零，许多元素有变价，条件不同价态不同。
化学是理科中的文科，因为化学要记要背的东西很多，而且化学是一门实验性很强的学科，因此在化学的学习过程中要注意阅读与动手、动笔结合。要自己动手推演、计算、写结构式、写化学方程式，或者动手做实验，来验证、加深印象和帮助理解，有时还要动手查找资料来核对、补充某些材料。
2.4 生物
生物跟生产生活有着紧密联系，主要参考下面的三步法：
（1）不断回顾，温故知新。生物教材中有些知识会在前后不同的章节中出现，如关于DNA的知识，我们会分别在绪论、组成生物体的化合物、遗传和变异等部分学习到，这些内容在学习后面的知识时应注意不断回顾，将前后知识联系起来进行理解，形成知识网络。
（2）利用图表，善于归纳。教材中有大量的图表，这些图表在课后复习时应很好地利用。另外许多知识点我们在复习时也可以自己通过列表进行比较，如线粒体与叶绿体的比较、动植物细胞结构的比较、有丝分裂与减数分裂的比较等。
（3）联系实际，学以致用。在复习生物学知识时，注意理解科学技术和其所代表的社会价值之间，并且运用所学的生物学知识去解释一些现象、解决一些问题。
3. 高中理科的基本学习方法如何掌握
3.1 掌握不同学科的学习方法
高中理科各学科的学习方法有所不同，学生应该对方法进行有针对性的归纳总结。比如：对于数学，学生应该先学方法再做题，并重视知识与知识的相互关联起来；对于物理，应该分割学科内相对独立的部分进行分而治之，从而理清相关概念和提高学习效率；对于化学，应该把散落的知识点串联在一起进行记忆和比较，同时重视实验课以便从实验中学习到更多的知识。
3.2 对思维习惯进行拓展
学生们在接受传统教育的时候，思维往往停留在了教师设定的情境中，引起了思维定势和思维依赖性而很难进行独立思考，这是刚步入高中的学生进行学习的主要障碍。高中理科涉及到的知识范围很广，因而知识面窄和知识层次低成了全面学习的阻碍，学生只有学会用严格的逻辑判断和思维来对待每一道理科习题，才能在实战中对自己已形成的思维习惯进行不断拓展。
3.3把听讲与自学结合起来
高中的授课方式通常是把三年的全部知识在高一高二便讲授完，而留下高三一年的时间来进行高考复习，因此课堂容量大和教学内容多致使许多学生没法及时消化课堂内容而顾此失彼。因此，学生想要跟上教师的教学思路和进度，不但要认真听讲和努力思考，而且有时候需要进行提前预习和自学。自学可以取得很好的学习效果，学生对自学获得的知识记忆深刻，因而自学是掌握知识的一个捷径。学生课前先自学，在课堂上便可以有针对性的听讲，从而帮助学生在课堂上巩固已掌握的知识和理解难点。如此一来，学生在课堂上不但能够学到基本知识，还可以慢慢的掌握学习技巧。
3.4联系实际，学以致用
教师是知识和学生之间的传送带，其责任和义务是把知识传达给学生，然而联系实际和学以致用是学生需要独立完成的任务。比如生物学，应当利用所学到的知识去解释一些现象与问题，加深理解和学以致用。
化学大学知识点总结范文4
关键词 软件技术基础 教学实践 教学方法
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）23-0085-01
一、引言
近年来，计算机在科学研究、工农业生产、商贸、气象、国防以及居民生活等领域的应用不断深入。随着计算机科学技术的发展，计算机的应用领域和范围不断扩大。其中，软件技术是计算机技术的重要组成部分。随着计算机应用领域的扩大和深入，非计算机专业的工程技术人员掌握必要的计算机软件技术基础知识是提高计算机应用水平的重要途径。
“软件技术基础”课程是“大学计算机文化基础”和C语言等相关程序设计课程的拓展和延伸。该课程是一门专业基础课，课程内容涉及到数据结构、操作系统和软件工程等。重庆邮电大学自动化学院在开设了“C语言程序设计”这门课程的基础上，开设了“软件技术基础”这门课程。由于本课程学时较短、内容较多，部分内容较抽象，同时学生的学习基础差异较大，如何利用有限的学时来教好本门课程是一个值得探讨的问题。
二、教学实践探索
（一）提高学生的学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，也是他们学习的巨大动力。对该门课程产生兴趣，将会得到事半功倍的效果。那么怎样才能提高学生的学习兴趣呢？通过教学实践我们发现，在开始新知识点学习之前，列举一些相关应用案例，并让学生参与应用案例的分析，很快就能调动起学生的学习热情，其注意力也非常集中。此时，迅速切入新的知识点的讲解，学生会很快跟着老师的思路，学习效率非常高。
（二）教学内容的适当扩充
在本课程的教学中，结合重庆邮电大学自动化学院的实际情况，我们对本课程的教学内容适当扩充。本课程的授课对象是大学二年级学生，仅在大学一年级学习了C语言编程，没有C++语言的基础。在课程开始利用一次课的时间，给学生补充了C++编程语言[3]的类、模版及基本的输入输出等相关知识。有两个目的，一是为了在后续教学中让学生对本课程内容有更深入的认识，让学生了解软件技术基础的一些编程思想是否与编程语言深度相关？二是让学生充分利用课余时间好好掌握一下C++知识，拓展了学生的知识面，增强学生的自学能力。也为本课程的后续学习打下基础。
（三）多编程语言、多结构形式的实例对比教学
在教学实践中，针对某个新知识点，先进行理论讲解，重点让学生掌握新知识的应用特点以及编程思想等。然后通过编程实例，重点对知识点应用进行讲解。在实例讲解过程中，采用对比的方式进行，包括多种编程语言实现、多种实现方式的对比。举例来说，在讲解“栈”这个知识点讲解时，先讲述“栈”的特点及其相关操作，如“后进先出”的特点，初始化栈、入栈、出栈、读栈顶元素等等，然后针对“栈”的操作进行实例讲解。其中，栈的操作分别采用c语言和C++语言来实现，并针对两种语言的实现方式展开对比，重点介绍编程思想。此外，对于“栈”的结构形式也有两种，一是采用顺序表的形式，一是采用链表的形式。针对这两种不同的结构形式在进行对比讲解。一个应用案例，通过多种实现形式的讲解，让学生对“栈”这个知识点有了更深刻的认识。
（四）适量的课后作业
对于“软件技术基础”这门课程，必须经过一定量的编程练习才能够更好地巩固所学知识。然而，每个学生学习基础和完成作业的认真程度不同，甚至也有作业抄袭现象，因此作业的实际效果不甚突出。为了克服上述弊端，我们在作业量以及作业题型的选择上进行了适当的改变，仅布置少量的且较典型的题目。另一方面，在作业的完成方面，我们也改变了传统的作业提交形式。我们采用分组完成作业的形式。两个或三个同学分成一组，在完成作业的过程中可以讨论，尤其是编程思想、编程技巧方面，通过讨论学生能够对所学的知识有了更加深刻的认识，在编程方面能够相互取长补短，最终个人编程能力得到了提高。
三、教学效果检验
“软件技术基础”这门课程还设置了实（下转第88页）（上接第85页）验教学环节，每次实验都针对理论教学中的知识点，结合实际应用设计了合理的编程实验。通过实验环节，能够很好地检验教学效果。在进行了教学改革实践之后，从实验的完成情况来看，学生实验的完成效率和质量都有了较明显的提高。
化学大学知识点总结范文5
关键词：高中数学；个性化学习；方法
在需要经过高考才能升入大学读书的大背景下，中国学生的学习压力大是可想而知的，这其中最重要的就是高中阶段，高中阶段学习科目多，课程比较难，学习压力大，稍有放松，成绩可能就会一落千丈，数学作为其中的难点，广大师生也为之头疼，但是为了升入自己心仪的大学，没有哪位学生轻言放弃，也都各自在寻找符合自己的学习方法，边学习边摸索，虽然取得一些进步，但是并没有能够真正达到令人满意的程度，继续探讨高中数学个性化学习方法，给广大学生提供一些学习技巧和方法依然有必要，本篇文章就是从一个高三学生的视角，结合自己平时学习生活中总结出来的学习经验，探讨高中数学个性化学习的方法。
1养成良好的数学学习习惯
良好的学习习惯是提高学习成绩的必要条件，数学学科尤为如此，面对枯燥乏味的高中数学知识点，大量的作业，如果没有一个良好的学习习惯，根本就应付不过来，那么应该具备哪些良好的数学学习习惯呢？
1．1课前的预习：课前的预习对于学生学习是非常重要，可以提高听课的效率，能够做到课前的预习，就可以提前发现学习的重点和难点，就可以有针对性的准备，预习的时候还可以尝试对课文中的习题进行解答，自己不会的要做出标记，做到心中有数，在课堂中就要更加重视这个知识点，以提高听课效率。
1．2课堂中的听课：课堂听课是整个学习过程中的重点，也是获取知识最多的时候，一定要集中注意力，把之前预习时遇到的一些重点和难点在课堂中弄明白，并做好课堂笔记，把一些解题的思路，技巧，甚至一些典型的例题记录下来，方便课后复习，此外还要注意的是：在课堂结束之后，要对课堂笔记进行整理，并在后面写下自己听课之前的答题思路，然后进行对比和总结，从而发现不足。
1．3课后的复习：课后的复习是对课堂中获取的知识进一步得巩固，对模糊的知识点进一步进行梳理，对容易忘记的知识点进一步加深印象，可以适当扩展和深化知识，使之更加系统化和条理化，并能够做到举一反三。
1．4认真完成课后作业：课后作业能够检测自己对知识点的掌握程度，进一步发现问题，对于不会的题目一定要跟同学或者老师讨论，及时解决，做完作业还要进行总结归纳，把不同类型的题目进行归类，对同一类题目要尽可能想出更多的解题思路，把题目弄通、弄透。
2重视数学课本的阅读
数学课本的内容看似简单，例题也不是特别多，但是却非常有必要去认真阅读，看似简单的例题，其实包含了很多解题的思路，在认真阅读课本的时候也要注意方法，数学课本中的一些定理、公理以及公式都是知识的精华，是所有解题方法的基础，因此必须重视对高中数学课本的阅读。（1）针对课本中的概念。要求能够做到记忆，判断和举例子。深刻的理解概念的意思，对于概念中的关键字，可以做一下标记，并用更加通俗易懂的语言进行叙述，方便理解。（2）对于数学公式、定理的阅读，千万要注意公式和定理能够成立的条件，特别是数学公式，要考虑到它能够适用的区间和范围，对数学定理，要认真分析定理的推理过程，通过阅读理解公式和定理的证明方法，加深对课文的理解，在解决实际问题的时候，这些公式和定理，能够帮助我们快速的想到答题思路。（3）对于课本中的例题。在看课本了答题思路之前，最好能够先认真的思考一下，看看自己能不能想出一些解答方法，然后再看课本给出的答案，作对比并发现其中的出入，找出问题的原因。如果自己确实也可以解答出来，那么就要对两者做出比较，看看哪一种解题方法、解题思路更加简洁明了，适用范围更广，对同一道题要尽可能想出更多的解题方法，对其中解题的每一步的来由也要弄得清清楚楚。还应该注意的是解题时候书写的格式，一定要规范，养成良好的书写习惯，避免考试时不必要的扣分。
3学习技巧的运用
学习需要长期坚持，并不断做题加深理解，但这并不意味着使用题海战术，因为高中阶段所要学习的内容实在太多，认为通过长时间的学习就能够取得良好的学习效果是不对的，还得讲究一些学习的技巧。（1）听课的时候，要注意听思路和方法，思维要跟着老师走，不要因为做过于详细的课堂笔记而跟不上老师的思路。（2）做题的时候，要认真归纳，把同一类的题目放在一起思考，尽可能找出更多这类题目的解题方法，做到举一反三，而不是每道题都要一一解答。（3）在平时做练习的时候，看到题目首先要想明白它的解答思路，把重要的步骤列出来，并不需要每一题都要详细地写出答案，如此一来，既可以节约时间，用来学习其他科目，又不会因为过于疲惫而产生厌学心理。（4）学习过程中注重讨论，通过讨论进行学习是一个很轻松的学习过程，可以和同学，或者老师进行讨论，讨论学习非常有利于知识的记忆，同时也很容易开阔思路，活跃思维，对学习帮助非常大。（5）学习数学不能仅仅局限于课本的内容，还可以适当的看一些课外的辅导资料，只要时间允许，抓住零碎的时间阅读数学报等课外读物，提高自己的数学素养，从而达到提高数学成绩的目的。
4结束语
高中数学虽然难度大，但高考占的分值却很大，是升入大学所必须要考得好的科目之一，同学们务必学好高中数学才能顺利进入自己心仪的大学，因此，学习和借鉴一些成功的学习经验十分必要，本文提出的一些学习方法和学习心得是笔者结合自身以及一些成绩优秀的同学的数学学习经验，希望能够给处在迷茫状态的同学们一些启发，并结合自身的实际学习情况，合理取舍，努力学习，把高中数学学好。
作者:张鑫越 单位:内蒙古包头市第四中学
参考文献:
［1］刘远毅．多元智能理论视角下高中数学个性化学习方法的思考［J］．宁德师专学报（自然科学版），2009，21（3）：285－287．
化学大学知识点总结范文6
在为电化学方向专业讲离子－电子法配平氧化还原反应时，我们增加讲解一些常用的电池如锌锰干电池、镍氢电池、锂离子电池的电池反应，对电池的正极电极材料和负极电极材料、优缺点及其市场分布等做一些简单介绍，使学生在学习氧化还原反应理论的同时，对其应用性也有初步了解。实践证明，我们把基础理论与学生的专业融合起来讲授，既提高了教学效果，也提高学生课堂学习的兴趣，同时拓宽学生的化学视野。另一方面，我们在讲授无机化学的基础知识时，适当地穿插一些与现代科技、生活常识的内容，突出无机化学在实际中的应用，改变学生认为无机化学知识陈旧的错误观念。二、完善教学过程，提高学生的学习兴趣学生在校期间主要任务是学习，他们的思想问题基本都与学习有关，教师能够及时解决学生的学习困难，不仅对帮助学生掌握正确的学习方法，端正学风和班风，乃至树立正确的人生观都具有极为重要的作用。如何让他们顺利地接受并掌握知识，我们需要在教学过程中科学地创新教学方法，采用多元化的全方位的教学模式。首先是优化教学过程。陶行知先生说过：“教什么和怎么教，绝不是凌空可以规定的。”由于当前大学生的课余时间安排了较多的课外活动，看书的时候并不多，因此课堂教学就显得尤为重要。为了能够在有限的时间让学生掌握住书本知识，我们在学生管理和教学方面做了如下尝试：一是改革班主任聘任制度，让大一的第一门专业基础课老师兼任该专业班主任，老师通过密切联系学生，掌握学生思想及学习程度，有选择地组织和构建教学内容，把自己的教学思想和教学方法融于教学内容之中，设计教学方案，使之适合于学生的经验、兴趣、知识水平、理解力和能力发展的现状要求。二是采取了集体备课制度，学思想，优化教学方法和内容。三是采取多种教学手段和教学方法，讲课时多媒体与板书相结合，注重激发学生的学习兴趣。其次是丰富课堂内容。教师的工作是一种用语言和肢体来传达信息，以灵魂影响塑造灵魂的劳动。讲台是老师表演的舞台，老师讲课充满激情、抑扬顿挫、风趣幽默，往往会感染学生，使他们听课更富热情，课堂学习更加轻松。尤其是学生刚从中学进入大学，课堂知识容纳量显著增多，更需要老师声情并茂的演说来促进课堂教学。电视节目“壹周立波秀”可以算一个范例，讲课也应该如此，不过这要因人而异。另外，课堂教学中多设计课堂专题的讨论与交流，以问题为中心，层层剖开，鼓励学生发表对问题的见解，活跃课堂气氛也会有很好的效果。最后是开展丰富的课外交流活动。辅导答疑、批改作业、班级座谈会、知识讲座、个别谈心等课外活动是课堂教学的重要补充环节。教学相长要求互动，课堂上的时间毕竟有限，充分利用课外活动给学生发表意见的机会就显得非常重要。通过与学生在知识上、情感上的沟通和交流，了解学生的学习问题、思想问题，教师在课堂上就可以有针对性地传道解惑，提高学生的学习兴趣和积极性。同时，教师的威信也将大幅度提高。
明确学习任务，引导学生知识体系的形成
大一学生正处于智力发展的高峰期，记忆力、观察力、思考力、逻辑思维能力与创造性都会有很大的发展。［3］他们的学习有了一定的专业性、目的性和探索性，表现出广泛的兴趣，接触到各种各样的学习方法，学习的职业定向性较为明确。调查发现：他们认为既然选择了这个专业，就要彻底搞清楚有关的一切问题。尤其无机化学是第一门专业基础课，学生的学习积极性非常高。但是无机化学内容很多，包含了几乎所有的化学中用到的基础知识，有些理论知识仅仅是为了元素化学的学习而安排在课中，讲得并不透彻，也解决不了所有问题，这就给学生认知带来了困难，学生容易产生急躁情绪，甚至会打击学习积极性。在讲授无机化学时，我们应该考虑到这一认知特点，要让学生认识到无机化学仅仅是撬开专业知识的第一把钥匙，不可能解决所有化学问题，以此来消除学生的急躁情绪。同时，还要注重介绍无机化学与其他专业课程的关系，理顺课程的系统性和连贯性。因此，在绪论部分教学中，我们花费较多的学时，向学生介绍无机化学课程的基本结构、无机化学在化学中的地位，学习无机化学现阶段的任务，与有机化学、分析化学、物理化学之间的关系等，让学生明确现阶段的学习目的和任务。在其他章节教学过程中，我们整理出各知识点在后续课程的作用，给学生明确所学知识对后续课程的帮助或在专业上的应用，暂时没办法深入探讨的内容将在后续课中作分析等等。例如，指出SP杂化理论在有机化学中的重要性、化学平衡在分析化学中的应用、固体结构对新材料的开发应用、晶体场理论解释水合离子颜色等。实践证明，这些做法都有助于学生从全局上把握知识脉络，清楚学习无机化学所要达到的目的任务，而不至于在细节上迷失。构建学生的知识体系，还要注意无机化学知识与高中知识的衔接。大学与中学化学教材中存在这种现象：同一个知识点两阶段所阐述的内涵和外延不一致，这类知识非常容易引起学生认知上的混乱，已形成的思维定势还会影响学生对大学基础化学知识的接受。教学中，我们也体会到必须强调知识的演替，让学生知道用更加科学的概念和理论纠正以前所形成的印象，消除认知上的冲突。
培养学生科学的思维方法和自学能力
无机化学教学的另一个任务就是初步培养学生科学的思维方法和自学能力，以顺应构建全民学习和终身学习的学习型社会的要求。大一学生刚进入大学，学习的依赖性较强，自学能力较差，尤其是对理论知识的学习，常感到内容多且具有“不确定性”，不易理解。因此在教学过程中，我们要不断提高学生的“免疫能力”，不要流感来了抗流感、头疼来了治头疼，要给学生打疫苗，增强抵抗力，授以渔而不授以鱼，教会学生学习方法，提高学生自学能力。要培养学生科学的思维方法和自学能力，首先教学中要重视学生对化学知识系统的理解，对科学思想形成过程的理解。无机化学知识有理论、有元素，内容多，我们讲课时通过追溯知识点的形成过程及发展演变，把孤立的知识归纳总结，从中给学生灌输科学的思维方法。比如讲述分子结构一章，通过对化学键理论的不断深化，我们可以引导学生逐一认识理论的发展过程以及思考问题的科学方法。从1916年“八电子稳定结构”理论的提出到目前“分子轨道理论”广泛应用的介绍，学生对化学键的认识，从定性到定量，从简单到复杂，可以说是步步深入。新问题的出现促使新理论的诞生。不同的理论有不同的应用领域，仅靠一个理论不能解决所有问题，所以要具体问题具体分析，辩证地思考，学生由此不仅形成了系统的、动态的知识，而且分析问题解决问题的能力得到了很大提高。在讲解元素知识的时候，我们充分地利用元素周期律把繁多的知识串联起来，理顺知识框架，帮助学生科学思维方法的形成。其次，教学中进行学习方法的引导。学习方法的引导要恰当地结合教学内容。［4］由于无机化学知识点较多、较杂，我们在教学中主要做到了两点：一是对于联系紧密的内容，把握知识点之间的联系，以点带面，化繁为简，讲解透彻一个问题，教给学生一个思路。例如化学平衡章节，详细讲解酸碱平衡，电化学平衡，而把与酸碱平衡研究思路接近的沉淀溶解平衡与配位平衡留给了学生自学；二是对于知识点联系少且难度较大的问题，把复杂问题简单化、抽象问题具体化、表观问题本质化，教会学生正确理解概念的内涵，以不变应万变，培养学生良好的学习方法。例如，有这样一道习题：298．15K时电极反应（式略）如果向体系加入（式略）同学们对这样的解答非常疑惑：电极反应的能斯特方程，是把同种电极的标准态与非标准态关系联系起来，两种不同的电极类型怎么能写在同一个能斯特方程式中？E（Ag＋／Ag）怎么突然变成了E（AgCl／Ag）？解答这一问题时我们应紧紧围绕“标准态”概念的实质，不需要直接求E（AgCl／Ag）的大小，根据学生现有的认识，仍然按照原来的金属－金属离子电极类型的能斯特方程来解，慢慢推导出解决问题的思路。即（式略）
