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计算机网络技术实验总结范文1
关键词：计算机；网络技术；专业建设
中图分类号：TP393-4
当前计算机网络技术已经渗透到了社会生活中的每个角落，各行各业的发展都离不开计算机信息技术的支持。然而随着我国信息化进程的加快，目前在我国的社会发展中，越来越缺少计算机网络方面的系统设计、网络管理以及工程施工等高素质的人才。在这样的市场需求下，加强对计算机网络技术专业的建设是大势所趋。
1 确立能力本位的培养目标
当前在计算机网络技术的教学中，为了培养专业技能强、综合素质高的网络技术人才，经过计算机网络教学单位进行充分的探讨和研究，众多学者认为，计算机专业技术的培养目标应该是计算机网络教学的根本价值所在。通过对众多计算机网络专业学生的调查以及对计算机网络技术专业岗位能力的研究和分析，总结出计算机网络技术教学应该把培养出新时期国家所需要的IT领域高素质实用型人才作为当前教学的目标，他们应该具备良好道德品质和较高文化素养，能够适应社会主义市场经济建设需要。
2 建立以工作任务为目标的网络专业化实验实训基地
良好的专业理论基础都是为实践操作服务的，因此计算机网络技术的专业基础必须转化为日常实际工作中的能力。在教学中应该把计算机的职业技能与相关实训项目相结合，通过完成计算机科目有关任务来强化计算机专业能力，为了更好的完成教学的任务，提高学生的专业技能，教学单位要建立起计算机网络技术专业的实训实验室。
2.1 网络程序设计实训室。“网络信息系统维护”、“WEB数据库的设计”、“网站的设计规划”等都需要在网络程序设计实训室来完成。该实验室需要的计算机设备有性能较高的微机和服务器，而系统软件包括SQL Server、Oracle以及Windows Server平台等，同时还应该有实用开发工具和集成开发环境等[1]，从而开展网络数据库系统和网络信息系统等相关技术实训、应用开发及教学科研等计算机网络活动。
2.2 网页设计实训室。该实训室里要全部安装Windows Server系统和Linux平台，同时配备多种图形、图像处理和网页制作等软件。学生可以在这个实训室内，完成一些较为复杂和要求精确的网页设计，另外教师还可以带领学生开展一些关于系统安全设置的实训课程。
2.3 综合布线实训室。综合布线实训室主要进行“网络结构化布线与施工”、“建筑智能综合布线”以及“专业综合能力”等内容的培训和学习。该实验室具有模拟网络综合布线真实环境、展示综合布线线与设备以及为学生创造可以进行实践操作条件的三大功能[2]。该实训室还要配置六类线、超五类STP和UTP线缆以及大对数光纤、跳线和电缆等。另外还用配置种类各异的信息模块、配线架和插座等日常所需设备零件。在该实验室内可以进行电缆传输通道与测试、职能大厦综合布线、综合布线设备等多种类型的实验。
2.4 网络综合实训室。网络综合实训室可适当的开设“网络工程”、“网络管理与安全”以及“Cisco网络技术基础”等内容的课程。同时要完成Cisco交换机配置与管理、网络接入的维护与管理、以及VPN网络实现与管理等实验内容[3]，从而促进学生网络管理能力的提高。
3 设计以能力标准为核心的课程
通常情况下，计算机网络应用能力、计算机网络设计能力以及计算机网络管理能力是计算机网络技术专业学生所必须具备的能力，所以在教学中要严格标准来设计网络专业的课程。
3.1 局域网及组网技术。本课程内容的设计可以使学生对局域网技术的基本原理、局域网服务器、局域网络硬件选取和配用等知识进行掌握；能对局域网进行设计、组建、配置或管理；能够熟悉局域网通信协议的配置和应用；能够了解局域网的综合布线及网络测试等技术。
3.2 网络结构化布线与施工。该课程内容主要是对常见的网络布线介质连接施工测试进行管理和维护；对网络布线进行监视并能够对故障进行简单排除。
3.3 网络安全技术。通过本课程的学习，学生可以对计算机网络面临的不安全因素有所了解，对当今网络攻击与防御的基本方法与技术进行掌握，使其能够在网络设计和维护的各个环节中熟练应用，以保证计算机安全运转。
3.4 Cisco网络技术。Cisco网络技术课程包含了对计算机网络互联技术的概述、对Catalyst交换机进行配置、对虚拟LAN扩展交换型网络技术进行学习和使用、简单配置Cisco路由器和IP路由器、WAN互连、使用访问列表实现基本的IP数据流管理和地址转换以及思科防火墙基础等内容。
4 打造高素质的师资团队
要想实现计算机网络技术专业化建设，打造出一支专业技能强、理论素养高的现代化计算机师资团队是关键。当前很多计算机网络技术的教师都是从高等院校毕业后就直接进入到了教学的第一线，缺少相关的教学经验和授课技巧。随着我国IT技术的快速发展，计算机网络技术教师只有不断地丰富自己的头脑，更新教学理念，对知识技能进行强化才能适应现代化的计算机网络技术教学发展的需要，而作为教育机构一定要注重对师资队伍专业化技能的提高。
4.1 校方出台相关政策。针对计算机网络技术专业的教师，学校要积极鼓励教师自觉进行再教育学习，可以获取计算机相关的多种职业技能资格证。对于拥有IT 认证证书、网络技术高级工程师证书等教师进行优先入取，经过严格水平考核后可进行提拔。通过相关政策制度可以迫使教师提高自身的能力。
4.2 加大“双师型”教师的培养。在教学发展中，学校要不断地的创新，探索合作教学的新方法，大力推进校企合作。学校可以与当地一些与网络信息相关的企业进行友好合作。加强“2+1”合作的深层次发展，计算机网络技术专业学生在企业的实训过程中，也要在教师中开展学习观摩活动，并将教师的锻炼学习成果与自己的职称挂钩，以此来促使教师由传统的“教学型”向“科研型、”“生产实践型”转变，从而实现“双师型”的教师团队。
4.3 实施“请进来”与“走出去”的方法。学校要加大对师资团队建设的投入，根据本校的实际发展需要，可以聘请相关研究领域的专家学者或者是部分企事业单位的技术骨干到本校进行课程的宣讲，并邀请他们组建计算机网络委员会，为本校的网络教学出谋划策。同时也要积极鼓励在职教师到校外进行学习，不断为自己充电，改善教学方法，提高教学质量。
5 结束语
随着信息化网络时代的到来，社会发展中亟需计算机网络领域专业程度高、实践能力强、复合型人才，为此加强对计算机网络技术专业化的建设显得尤为重要。基于计算机网络技术在现代社会发展中的重要作用，相关的教育机构要对计算机网络技术专业教育有足够的重视。合理规划教学方案，确定科学的教学目标，突破原有教学模式的束缚，提高计算机网络技术教学的质量，实现计算机网络技术的专业化，培养出更多的计算机网络全能型人才。
参考文献：
[1]李圣良.高职院校计算机网络技术专业教学体系改革探索[J].职业技术教育，2011（13）.
[2]丛俊歌.计算机类专业课程体系的模块化设置[J].新疆职业大学学报，2013（01）
[3]赵晓玲，赵景晖.计算机网络技术专业实训室建设[J].中国职业技术教育，2010（08）.
计算机网络技术实验总结范文2
现在教材很多内容都跟不上新技术的发展，因此教师在教学中应该将比较前尚的知识引用到教学中来，并删除一些过时的知识，特别是一些很抽象的内容而在实际应用中跟本不会用到的知识，不宜多讲，而实际使用中经常应用的知识应作为教学重点。比如集线器、x.25这些内容就应该删除，而物联网、云计算作为前沿的知识可以引用进来。另外在进行实验教学时教师不仅要将几个传统的实验项目作为教学重点，而且还应增加一些新的实验项目。传统的实验项目如：对等网、交换机的基本配置、路由器的使用和配置、局域网子网的划分等，这些实验主要侧重于硬件的学习和锻炼，作为计算机专业的学生更应当加深对网络底层协议的了解，所以教学中可以增加以下实验：数据链路层滑动窗口协议的设计与实现，协议数据的捕获和解析。另外服务器的配置如WEB服务器、FTP服务器、DNS服务器、WWW服务器、Sabma服务器等实用的服务器也应作为教学重点，因为这是计算机网络最前沿的知识。
二、职业院校计算机教学方法的革新
1、案例教学。案例教学方法就是运用成功的案例完成教学活动的一种方法。采用这种方法可以激发学生的学习兴趣，也体现了以学生为主体的教学思想。比如讲计算机网络的连接时，可以以学校机房或网巴的网络实例进行讲解，学生对这类网络都比较熟悉，接受起来就比较容易。作为教师在教学中就应该从网络上多收集些实例，然后在课堂上围绕实例进行讲解，实践课上教师尽量为学生制造实验条件，让学生参与其中，这样就容易激发学生的学习热情。
2、应用PacketTracer模拟器进行教学。在进行计算机网络教学的时候，网络互联技术、路由器和交换机的使用是计算机网络技术的重要的教学内容。但在实践操作时，很多学校由于条件的限制，没有过多的网络实验设备，这给教学也带来一大难题。因此我们可以利用PacketTracer模拟器进行教学，PacketTracer软件是Cisco公司开发的网络仿真工职业院校计算机网络技术教学改革初探王伟明衡阳技师学院【摘要】计算机网络技术这门课程，理论性很强，但更注重实验，如何进行计算机网络技术这门课的教学，使学生产生兴趣，达到良好的教学效果。本文就是从这个思路出发，对计算机网络课程现有的教学内容、教学方法、实践方法等进行全方位的教学改革。
3、使用任务驱动化进行教学。任务驱动的教与学的方式，能为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程等，改变学生的学习状态，使学生主动构建探究、实践、思考、运用、解决、高智慧的学习体系。当前学校传统的实验教学以教师为中心，由教师进行实验的讲解后，学生再进行实验的验证，学生实验时按部就班，缺乏思考，在学习中缺少主动性和创新意识。通过我多年的教学总结,计算机网络技术作为一门实践性强的科目，应用任务驱动化进行教学其教学效果尤其显著。例如在讲WWW服务器的架设与配置时，教师布置实验任务和实验目的，然后将四到五个学生分成一组,互相协作完成这一实验任务。在完成这一实验任务时，学生作为主体，教师只起辅助作用。
三、职业院校计算机实验的改革
1.首先，要加强计算机网络实验室的建设。完成计算机网络实验不能仅仅为了验证理论内容的正确性，更重要的是要达到学以致用和扩展学生的视角的目的。要达到这个目的必须以完善的实验设备及实验方案为前提。几台PC机加几台网络设备远不能满足计算机网络的实验要求，因此需要投入一定的资金，加大计算机网络实验室的建设力度，满足网络工程中牵涉到的各种网络设备的实践训练。有条件的话最好能实现远程实验，学校的计算机网络实验室可以安装一套锐捷RG-LIMP实验室管理系统，通过合理配置，可以将实验室虚拟到网络上，尽可能提高学生实践的机会。
计算机网络技术实验总结范文3
关键词：计算机；网络技术；教学
中图分类号：TP393-4 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2012) 09-0000-02
一、引言
计算机网络技术是上个世纪最伟大的科技成就之一，现如今几乎所有的人都在谈论计算机网络，都在使用计算机网络，都在依赖计算机网络，不知不觉计算机网络已经成为现代人生活中不可缺少的一个部分，更有人打趣地说千禧年后的孩子都是躺在计算机网络上成长起来的，这句话也并不缺少它的现实意义，不可否认，进入21世纪后，计算机网络已经达到“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”的这种普及程度了。Internet几乎成了信息革命和信息技术发展的代名词，办公生产自动化、家庭自动化、现代化管理、科技研究等等，没有一个可以离得开网络；信息的检索、获取和交流等也因为网络有了日新月异的变化；甚至银行的电子转账、国际贸易等电子商务这样的经济生活也和网络息息相关。由此可知，对于接受高等教育的大学生来说，具备一定的计算机网络知识和技能，尤其是对于计算机网络技术专业的学生来说，扎实的计算机网络技术基础知识和熟练的计算机网络操作技巧和能力都是非常必要而且重要的。
二、计算机网络技术教学现状
《计算机网络技术》是高校计算机应用专业的核心课程中的基础课程，该专业旨在培养学生掌握计算机网络基本理论和基本技能，具有计算机网络硬件组网与调试，网络系统安装与维护，以及网络编程能力的高级技术应用型专门人才。但是当今计算机网络技术在高校的教学开展收到了多方面因素的影响和制约，使其无法按预期实现培养合格人才的目标。笔者对该情况进行分析探讨，总结出以下几点因素。
第一，高校的发展速度过快，因此在发展过程中出现了很多制约教学的问题，最明显的表现就是对于生源的选择和吸纳，三本学生的类型主要有两种，一种是普通的高中毕业生，另一种则是对口入学的中专生。这些学生中并不是所有的学生对计算机网络都有足够的认识和了解，他们中的一部分甚至是连电脑都没有接触过的。这样便导致了以下一些问题，已经拥有这些技能的学生，重复的学习等于浪费时间，并且会出现厌烦的心理；没有学过的学生甚至是完全不了解的学生对它的学习本来就望而生怯，加上课程设置不合理，课时安排不充分等原因导致所学知识不牢固。三本院校的学生入学门槛相对比较低，这就决定了他们的综合能力比较低，基础薄弱，知识面不广，容易产生畏学情绪，对于理论性的知识缺乏兴趣，对于抽象复杂的知识难以理解等。对于环环相扣的教学安排，只要基础课程学不好学不会学不扎实，后继的课程就没有办法继续下去；加上社会对三本院校的误解、偏见和不重视，也使得了学生对于学习的积极性不高。如此种种，就使得本课程的教学在开始的时候就举步维艰。
第二，传统的教学模式中，老师历来都是担任知识传授者的角色，尽可能地把知识点完整全面地传输给学生，对于书本上繁杂的理论，学生不知道学为何用，即便是因为教学改革的影响而引进了声音、影像、图表等多种教学媒介，但是以老师作为教学中心的教学仍旧没有改变，即便教学的内容稍微丰富了，但是依然表现为老师借助这些教学工具增强了理论知识的表现能力，却依然是一个人独唱整台戏，学生被动的接受知识，没有实际地参与到课堂，最后教学的收效仍是不佳，这不免也让许多老师觉得迷惑。也正是由于老师在课堂上大篇幅地述说理论，而忽视了这门课程也具有实践性这一特点，扎实的基础知识也是服务于实践技能的学习和操作，大部分学校由于资金分配不合理，缺乏一定数量的计算机教室，或者是计算机教室的器材老旧损坏等原因，不能够被充分利用，这些原因导致计算机上机操作课程的排课非常紧张，课时安排的不合理致使学生失去了实践操作的机会，也自然谈不上实践能力的培养和提高。
三、计算机网络技术教学改革
（一）转变教学观念，让学生参与教学
转变教学观念是提高教学质量的第一步，作为教师，必须要改变传统“以教师为中心”的观念，明确学生的教学主体地位，把课堂适度地交给学生。作为教师要知道三本院校旨在培养实践能力强、就业技能高、社会适应能力好的学生，因此不要再沉溺于一味地传授理论知识而忽视对学生实践操作能力的培养，对于教材的理论知识应该是少讲精讲，注重感性认识和理性认识的过渡。教师要对自己所教的学生有一个全面充分的认识，不应该想当然地认为他们有足够的理解能力，要注意学生新旧知识的衔接，对于那些没有基础或者基础薄弱的学生要加强知识结构的修补和学习兴趣的培养，讲课的方式方法也应该根据学生的不同而有所改变，尽量针对这一类学生的特点，采用趣味丰富、直观性强的方式，可以让学生更好的理解和学习枯燥抽象的知识。
（二）完善实训室的建设，加强实践教学
计算机网络技术作为一门理论与实践能力要求都很高的课程，如果学校缺乏网络技术实训室，无疑对这一课程的教学是很受影响的。所以，要提高高校计算机网络技术教学的水平和保证其质量，完善该校实训室的建设，积极推进实践教学是非常关键的。
首先，学校应该合理安排教育资金的分配，修建足以满足使用需求的计算机教室，对于老旧损坏的不能为之利用的计算机要及时的维护和维修，应该设有专人负责计算机日常的、定期的管理和维护工作，还要设立专门的实验实训室，准备好必要的工具、设备和零件，为学生进行组合、安装、连接和测试提供真实的操作环境，通过具体的实践操作和应用，能让学生加深对于计算机网络技术的一些基本概念的认识，掌握其工作原理，并提高他们的实际动手能力，为以后的工作需要奠定基础。此外，还要加强对于硬件设备的软件的更新换代，网络技术的发展可谓日新月异，要想让学生掌握最新的技术适应职业发展的需要，就要加强仿真操作软件的建设，定期对其进行更新升级，通过仿真实验，可以让学生更直观地掌握计算机网络的具体结构和工作原理，在实践中检验理论知识的正确性和可操作性。同时虚拟实验室的建设也是不可或缺的，它的高效率、低成本、安全操作等优点有助于该课程实践实训教学的开展。
（三）改革教学方法，提高学生学习兴趣
教学方法的改革要先关注教材的使用，以往教学过程中，教学方法单调死板，总是通过黑板和教材两点之间传球，这使得计算机网络技术的教学枯燥无味，学生也就自然丧失了学习的兴趣。在新的教学中，老师的课堂教学应该是立足于课本，又不局限与课本的，由于时间和篇幅的限制，教材的编写本来就具有一定的局限性和滞后性，过分依赖于课本，只能导致学生的知识面越来越狭隘，对于学科的学习和认识越来越片面，所以，在教学互动实践中，教师应该以教材作为基本点，作为跳板，引导学生了解和思考计算机网络技术的发展和动态，并且培养学生利用理论指导实践的能力，也就是教材理论以应用为主，理论教学又以够用为主，因而注重课堂应用理论的教学。以实际的工程作为例子，工程师如何考虑并选用拓扑结构来组建计算机网络？又应该如何去设置各种协议？工程师是怎样计算网络的通信流量的？引导学生以工程师的视角去看待和思考问题，便能有效地架构起学习与实践之间的桥梁，使得学生能够学会转换两者之间的角色，并运用所学知识来分析和处理问题。
课堂的教学不是一成不变的，俗话常说：“教必有法，教无定法”，所以老师应该根据不同的教学内容，找到不同的切入口，使用不同的教学方法，达到理想的教学目标。如常见的案例教学法，案例教学能把抽象系统的理论知识结合工作实际进行分解和细化，便于学生通过案例对所学知识做出一个反应，基本上遵循“描述问题—罗列知识—解决问题—实践验证”这样的一个顺序，如引用“校园网的组建”这个学生们比较熟悉的案例来讲解VLAN（虚拟局域网)这个知识点，如此一来能让学生完成理论知识和实际应用的有效转移。再有就是参与式教学法，新的改革要求学生要学会自主学习，只有学生发自内心的要学爱学，才能真正学到知识，在教学的过程中，鼓励学生接触新的网络产品、软件等，发起自主的研究，这样可以提高学生的自主学习能力和解决实际问题的能力。另外，教学中还要培养学生的合作意识，例如开展小组讨论或者是任务教学，小组讨论可以让每个学生都能在课堂上发表自己的意见，并且在交流中增长自己的见识，看到自己的不足，任务教学可以把具体的任务落实到每个小组，再由每个小组落实到具体组员当中去，这样的方法能够最大程度地使学生参与到课堂的教学中来，激发学生学习的兴趣，提高教学实效性。
四、结束语
计算机网络技术的发展迅雷不及掩耳，这就说明了如果学校想培养出适应时展、社会需要的现代化人才，就必须对高校的计算机网络技术的教学进行改革、创新。高校的老师必须立足于本校本班学生的实际情况，认真思考制约该课程教学的因素，积极探索解决的方法和途径，从转变教学观念、改革教学方法、重视实践教学的作用等方面获得领悟，不断发展不断进步，方能提高计算机网络技术的教学，帮助学生掌握将来就业的一门重要技术。
参考文献：
[1]黄跃东.计算机网络使用技术教学方法的研究,计算机光盘软件与应用,2011,20
计算机网络技术实验总结范文4
【关键词】传媒；计算机网络；课程建设；教学改革
【中图分类号】G420 【文献标识码】B【论文编号】1009―8097 (2008) 07―0116―03
引言
自上世纪80年代开始，随着现代传播业在我国的兴起，传播学进入迅速发展时期，特别是90年代以来，随着计算机网络技术和通信技术的发展，被称为“第四媒体”的互联网大行其道，成为与传统的媒体相抗衡新媒体，网络传播成为日益重要的传播方式，社会对网络传播人才的需求也日益迫切。为满足传媒业的这种人才需求，我院陆续开设了传播学（影视与网络传播）、广播电视编导、动画、广告学等专业，培养既掌握传统传播理论与方法，又熟悉网络传播技术的传媒业中、高级人才。计算机网络技术作为这些专业的一门专业基础课，为学生提供互联网的基本知识，旨在让学生掌握网络的基础原理和一般技术，以适应现代传媒业对新技术的需求。作为计算机和部分理工科专业的主要课程，计算机网络技术已经开设多年，有大量现成的教材和教法，但由于传播学专业的特点，直接套用这些教材的内容和教法，难以达到预设的效果。如何使课程内容和教法适应传播学专业的特点，从而实现预设的目的，是本课程组孜孜一求的目标，经过几年的努力，我们从以下几方面，探索出一些适合传播学专业特点的课程教学方法，取得了良好的教学效果。
一 课程体系结构设计
计算机网络是以OSI或TCP/IP参考模型来分层组织内容的，大部分专业讲授计算机网络技术时，也按照这样的层次结构，从底层到上层或从上到下，讲解各层次的功能、协议等内容，使学生对网络原理进行系统地认识和学习。但考虑到我院传媒相关专业的学生特点，如主要从事新闻传播、影视、广告等课程学习，计算机基础知识有限，逻辑抽象思维能力差等，一开始就过多地讲授抽象理论，势必会使学生感到理解困难，进而产生厌学情绪；而且，限于专业课程设置，本课程的教学时间较少，加上计算机网络内容多，技术更新快，要在有限的教学课时内，把所有内容讲透彻是不现实的。基于这些特点，结合我们的培养目标――主要让学生掌握计算机网络的基本概念和技能，能够熟练使用网络，我们改变传统的教学顺序，对课程的体系结构作了重大修改：按照“用、建、管、懂”的顺序，组织教学，即首先让学生学习如何使用互联网，逐步深入到一些网络基本操作，然后学习组建中小型规模的局域网，进而掌握网络管理的一些基本技术，在学生对计算机网络有了一些感性认识的基础上，再讲授计算机网络的层次结构模型，让学生掌握基本的网络原理。这种课程体系设计，使学生在较短的时间内掌握了计算机网络技术的基本理论和技术，达到了课程预设的目标。
二 优化课程内容
计算机网络内容繁杂，又相互关联，如果不按照计算机网络的参考模型组织教学，很难使课程内容成为一个整体，从而使学生对这门课程有一个系统整体的认识，为此，我们对课程内容精心选择，对计算机网络中最基本的内容和技术，进行精讲，而对其它内容只做简单介绍，既保证课程内容内在的逻辑结构，又轻重有度，以保证在较短的时间内，完成教学内容。经过反复实验，我们把本课程的教学内容分为以下几大部分，仍以五层的网络体系结构参考模型为纲，但在内容和顺序上作了裁剪和调整[1]：
（1） Internet应用：TCP/IP的应用层概述、DNS、Web、FTP、Telnet。
（2） 局域网技术：局域网概述、介质访问控制、局域网组网设备、以太网系列、无线局域网、虚拟局域网。
（3） 广域网技术：广域网概述、点对点协议、公共电话交换网、ISDN。
（4） 网络操作系统：介绍主流操作系统，如windows 2003 server\Linux。
（5） 网络基础：计算机网络的发展概况、基本概念、计算机网络的组成和分类、拓扑结构、计算机网络体系结构。
（6） TCP/IP协议：网络层功能概述、IP协议、路由与路由协议、路由器在网络互联中的作用、传输层概述、UDP与TCP。
以上教学内容的设计，既要兼顾到计算机网络体系结构，又要考虑了传媒专业的实际需要，以保证实际的教学效果。
三 加强实验教学
网络实验是课程教学的重要环节，通过实验，可以提高学生的动手能力，增强学生对网络的感性认识，加深对理论知识的理解。为此，我院在课程教学之初，就建立了设备先进、可以同时容纳40人的互联网实验室，配备有三层核心交换机、二层交换机、路由器、网络服务器、各种无线设备等先进网络设备，并与互联网联接。在实验室，学生可以完成网络原理、组网、网络管理、应用开发等多项验证性、综合性、设计性实验。
本课程总学时54，实验占24学时。实验的内容和进度尽量与理论教学保持同步，每章都安排合适的实验内容。我们组织教师，编写了实验指导书，对每个实验的目的、预备知识点、实验步骤、实验注意事项等都作了明确的说明。通过仔细阅读试验指导、试验教材或相关理论，再加上一些必要的前期设计，学生在进实验室时，能够做到“目标明确、任务清楚、方法得当、问题有针对性”，避免了出现进了实验室不知所措情况[2]。在实验过程中，要求学生必须严格遵守实验规章制度和实验设备操作规程，仔细观察实验过程，分析实验结果，并做好记录。需要多人合作的实验，要求每个人都有任务，防止“有干的、有看的”现象出现。指导教师要根据学生的实验情况及时指导，确保实验教学的质量。实验完成后，要求学生整理好实验环境，包括设备的整理与复位、电源关闭、清洁卫生等工作，作为实验的组成部分，以培养学生良好的业务素养。
实验结束后，学生必须及时撰写实验报告，这既是对实验记录的整理，也是对实验的总结与归纳，实验报告要求实事求是、内容详实、数据准确。通过上述对实验环节的组织管理，学生在学习网络技术时，就可以体会到复杂的网络原理背后，真正蕴含的内容和奥妙，从而激发学习的兴趣，提高主动探索网络知识的欲望。
四 改革教学方法
针对计算机网络课程内容抽象和难度大的特点，我们在实际教学中，充分利用各种现代化的教学手段和教学方法，使抽象的知识形象化，促进学生对理论的理解[3]。
（1） 利用多媒体教学。利用投影仪和实物展台，采用PowerPoint、Flash等软件制作形象的多媒体课件，将分组交换、线路交换、停止等待、CSMA/CD等内容，以动画的形式展示给学生，提高了学生对课程内容的兴趣。
（2） 开发辅助教学网站。利用校园网数字化教学平台的支撑，我们开发了课程网站。网站主要提供课程公告、在线课堂、提交作业、在线答疑、讨论区、视听资料等模块，教师可以将教学大纲、教案、实验指导、工具软件、参考资料等内容进行共享，作为课堂教学的补充。
（3） 结合实际进行教学。计算机网络技术是一门实践性很强且应用广泛的学科，学生在使用网络过程中会遇到很多实际问题，如网络连接不上问题，QQ聊天程序显示IP地址问题等，如果结合这些问题进行教学不失为一种好的策略，因此，在教学过程中要善于结合这些问题进行分析，让学生明白这些现象是和那些知识点有关，涉及到网络中的哪个层次，哪些协议。
（4） 鼓励学生课外自学。老师在课后布置一些认知活动，如了解校园网的拓扑结构，观察双绞线、同轴电缆、光纤的内容结构等，学生课外可以针对自己感兴趣的问题去组织实地考察或查阅资料，扩充自己的知识面，甚至可以利用开放实验室的时间，到实验室进行实验。通过这些认知活动，可以进一步提高学生的实际动手能力和解决问题能力，有利于学生创新能力的培养。
五 考核与评价
为了能够真实的反映学生的理论水平、动手能力及创新能力，必须采用一种有效的考核与评价机制。学生最终成绩的评定一般由平时成绩（包括作业、课堂提问、考勤、小测验等）占10%、实验成绩占30%、期末考试成绩占60%三部分组成[4]。对于传播专业的学生，应该重点掌握网络实际操作和应用，理论考试应考察基本的网络原理和一般方法，不应过多过难。
六 结束语
我们的课程建设密切结合专业特点和人才培养目标，围绕课程内容、实验、教学方法和考核评价等方面进行展开，经过几年的实践，在教学过程中取得了较为理想的效果。下一步，我们准备在前期工作的基础上，在教材建设方面力争有所突破，编写一部适合传媒领域的计算机网络技术教材，以更好地满足本专业计算机网络技术的课程教学。
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参考文献
[1] 郑良斌,何薇.非计算机专业“计算机网络”课程教学改革与实践[J].计算机教育,2005,(8):1-3.
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The Research about Course Construction of Computer Network Technology and Teaching Reform
XU Jin-puXU Peng-minSUN Xiao-meiMA De-xin
(Media Institute, Qingdao Agriculture University, QingDao, 266109, China)
计算机网络技术实验总结范文5
关键词：计算机网络课程现状分析教学方法
一、计算机网络技术课的教学现状
随着现代通信技术和计算机技术的飞速发展，信息技术正在给人类带来一场新的产业革命，信息已成为人类赖以生存的最重要资源。而信息的社会化、网络化、全球经济的一体化，都受到计算机网络技术的巨大影响，这对高校计算机网络技术专业的教育提出了更高的要求。“计算机网络技术”专业是信息技术通信领域的重要支柱，然而，调查发现目前在计算机网络技术课程的教学中，网络技术飞速发展与师资老化的矛盾日益严重，这将从根本上制约教育质量的发展。另外，一些学校的现行教材中教学内容滞后，以学科为体系的痕迹明显，教学内容偏多偏深，实践与能力培养不够突出，教学要求与培养“以能力为本位”的教学目标存在一定的差距，而且专业实习、实训的设备与计算机技术的发展有一定的差距，学生实验教学往往不能按要求进行，从而对教学改革的进程起到消极影响。
二、计算机网络技术课程教学的优化
1．优化课程体系
在课程设置上，学校应当坚持应用能力“宽窄”结合的方针，使学生逐步深人全面地掌握网络知识，培养学生各个方面的网络应用能力，同时适当兼顾计算机其它应用能力的培养，使学生毕业后能适应多种职业岗位群的需要，按照网络集成、网络管理和网络软件开发三个方向成组设课，强化这三个方面的应用能力。让学生根据自己的兴趣、发展方向和接受能力自主选择相应课程。学校在制定教学计划时应该根据实际情况和社会需求安排四大类课程的教学内容和学时比例。技术基础课以教会学生掌握从事职业岗位所必须的科学原理、方法和使用这些原理和方法去分析、判断、解决生产第一线或工作现场实际问题的能力，技术技能课是以行业的职业技能为目标，将职业理论知识应用于实际岗位操作能力的训练，这两类科目的学时数可以适当减少；公共基础课应满足学生学习和应用职业岗位技能所必备的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培养学生掌握科学思维及解决实际问题的方法，课程的学时数比例可以适当加大；而选修课是以跨专业或高新技术等课程为主，以培养学生的就业适应能力、专业技能综合能力，门数尽可能多、范围要广些。
2．丰富教学内容
计算机网络技术主要是关于计算机网络的基本理论，比如有网络的拓扑结构、网络体系、网络设备以及网络应用等，重点是相关内容的理论阐述，网络设备中的网卡主要介绍网卡的结构及工作原理、分类情况以及性能指标等纯理论的知识。教师在教学过程中要注重理论与实践的互相结合，可以结合网卡的性能指标以及分类情况介绍网卡的选型以及网卡的安装等实用知识，将网卡相关的理论与实际结合起来，激发学生的学习动力和学习兴趣。网络应用技术主要介绍电子邮件系统的工作原理、使用的协议等枯燥难懂的内容，教师则可以结合电子邮件的收发工具进行教学，这样既有助于学生对基本原理的理解，提高对实际应用的认识，又能结合相应的社会实践活动。在实验、实训教学中，教学目的是验证理论知识，培养学生的动手操作能力和解决实际工作问题的能力，这就更需要将理论教学和实践教学结合起来，培养学生面对具体问题独立分析、解决的能力，教师应该适当增加专业基础课的实验比例，加强学生的职业技术、技能培养，加强技能实验和设计型实验，扩充专业实训科目，使课堂教学与社会实践有机结合，要求学生独立理解实验、实训任务，自选仪器材料，自行设计方案，独立完成，从而培养学生的创造力。
3．优化教学方法
传统的教学往往是以教师为主，学生则是处于被动学习的状态，整个教学过程体现为学生听、老师讲的单方面交流，学生的认知主要表现为记忆的形成，教师和学生之间缺乏交流。这种学生被动接受的方式是一种静态的教学方式，阻断教师在教学过程中的激情和创造，而使授课平淡、乏味、呆板，严重影响教学效果。因此，现在应采取现代化教学手段进行交互式的教学，采用项目设计制作、现场模拟、社会调查、案例分析等多种多样的教学方式，比如组建网络教室的组建、建设小型校园网的建设、改造小型办公室网络改造等等实践活动，从而丰富整个教学过程，发挥网络通信及网络资源共享的特征，进行网上教育，包括电子教案、电子阅览、电子作业，这将有效缩短教师与学生的距离，加强教学交流，提高教学效果。
4．改革考核方式
考核方式应该可以充分发挥考试的教学功能、教育功能、督促和引导功能、检测、鉴定与评价功能等，使教学内容、教学方法与人才培养模式相一致，促进人才培养质量的提高。在对学生进行考核时，可以沿用传统的试卷考核与社会实践相结合，要求学生完成社会调研报告、市场调研分析等。在考核内容上，要坚持以知识的应用、技能与能力的掌握为主，注重检测学生创新意识和思维水平。确立考试是重要教学环节，充分发挥考试的多种功能，摒弃一次考试下定论的不科学做法，坚持平时考核与期末的总结性、鉴定性考试相结合。而且对于不同的课程可以采用不同的考核方式，如采用职业技能鉴定、完成课程项目、编写项目计划等形式代替课程的考核。这样既有利于提高学生的综合素质，又可以培养学生适应不同的需求，增加工作经验。比如程序设计课，可以要求学生既熟练掌握数据库管理系统的基本知识与使用方法，又具有熟练使用一种中文平台及相应数据库管理系统进行数据处理工作的能力，采用平时考核（如作业与实习报告、阶段测验、课程设计等）和鉴定性考试并用，主要考核基本知识、概念的掌握程度和简单的应用能力等。总之，要改变单一指标评价学习效果为多次考核综合评定成绩,树立高职高专实用型人才的素质教育思想，树立全面考核的思想，构建考核方式多样化。
参考文献:
[1]蔡开裕．计算机网络[M]．机械工业出版社，2001．
[2]翟轰．高等职业技术教育概述[M]．西安电子科技大学出版社，2002．
计算机网络技术实验总结范文6
Abstract: Computer network technology is the backbone of university computer technology involves specialty courses which related to electronics,computer software,computer hardware technology and other disciplines. In the teaching process,it occupies an extremely important position. This course starts from the university status of computer network technology,discusses the optimization of the teaching of some of the measures.
关键词:计算机网络课程;现状分析;教学方法
Key words: computer network courses;analysis;teaching methods
中图分类号:G43 文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)24-0191-01
1计算机网络技术课的教学现状
随着现代通信技术和计算机技术的飞速发展,信息技术正在给人类带来一场新的产业革命,信息已成为人类赖以生存的最重要资源。而信息的社会化、网络化、全球经济的一体化,都受到计算机网络技术的巨大影响,这对高校计算机网络技术专业的教育提出了更高的要求。“计算机网络技术”专业是信息技术通信领域的重要支柱,然而,调查发现目前在计算机网络技术课程的教学中,网络技术飞速发展与师资老化的矛盾日益严重,这将从根本上制约教育质量的发展。
另外,一些学校的现行教材中教学内容滞后,以学科为体系的痕迹明显,教学内容偏多偏深,实践与能力培养不够突出,教学要求与培养“以能力为本位”的教学目标存在一定的差距,而且专业实习、实训的设备与计算机技术的发展有一定的差距,学生实验教学往往不能按要求进行,从而对教学改革的进程起到消极影响。
2计算机网络技术课程教学的优化
2.1 优化课程体系
在课程设置上,学校应当坚持应用能力“宽窄”结合的方针,使学生逐步深入全面地掌握网络知识,培养学生各个方面的网络应用能力,同时适当兼顾计算机其它应用能力的培养,使学生毕业后能适应多种职业岗位群的需要,按照网络集成、网络管理和网络软件开发三个方向成组设课,强化这三个方面的应用能力。让学生根据自己的兴趣、发展方向和接受能力自主选择相应课程。学校在制定教学计划时应该根据实际情况和社会需求安排四大类课程的教学内容和学时比例。技术基础课以教会学生掌握从事职业岗位所必须的科学原理、方法和使用这些原理和方法去分析、判断、解决生产第一线或工作现场实际问题的能力,技术技能课是以行业的职业技能为目标,将职业理论知识应用于实际岗位操作能力的训练,这两类科目的学时数可以适当减少;公共基础课应满足学生学习和应用职业岗位技能所必备的基本概念、基本原理和基本方法的需要,培养学生掌握科学思维及解决实际问题的方法,课程的学时数比例可以适当加大;而选修课是以跨专业或高新技术等课程为主,以培养学生的就业适应能力、专业技能综合能力,门数尽可能多、范围要广些。
2.2 丰富教学内容
计算机网络技术主要是关于计算机网络的基本理论,比如有网络的拓扑结构、网络体系、网络设备以及网络应用等,重点是相关内容的理论阐述,网络设备中的网卡主要介绍网卡的结构及工作原理、分类情况以及性能指标等纯理论的知识。教师在教学过程中要注重理论与实践的互相结合,可以结合网卡的性能指标以及分类情况介绍网卡的选型以及网卡的安装等实用知识,将网卡相关的理论与实际结合起来,激发学生的学习动力和学习兴趣。网络应用技术主要介绍电子邮件系统的工作原理、使用的协议等枯燥难懂的内容,教师则可以结合电子邮件的收发工具进行教学,这样既有助于学生对基本原理的理解,提高对实际应用的认识,又能结合相应的社会实践活动。在实验、实训教学中,教学目的是验证理论知识,培养学生的动手操作能力和解决实际工作问题的能力,这就更需要将理论教学和实践教学结合起来,培养学生面对具体问题独立分析、解决的能力,教师应该适当增加专业基础课的实验比例,加强学生的职业技术、技能培养,加强技能实验和设计型实验,扩充专业实训科目,使课堂教学与社会实践有机结合,要求学生独立理解实验、实训任务,自选仪器材料,自行设计方案,独立完成,从而培养学生的创造力。
2.3 优化教学方法
传统的教学往往是以教师为主,学生则是处于被动学习的状态,整个教学过程体现为学生听、老师讲的单方面交流,学生的认知主要表现为记忆的形成,教师和学生之间缺乏交流。这种学生被动接受的方式是一种静态的教学方式,阻断教师在教学过程中的激情和创造,而使授课平淡、乏味、呆板,严重影响教学效果。因此,现在应采取现代化教学手段进行交互式的教学,采用项目设计制作、现场模拟、社会调查、案例分析等多种多样的教学方式,比如组建网络教室的组建、建设小型校园网的建设、改造小型办公室网络改造等实践活动,从而丰富整个教学过程,发挥网络通信及网络资源共享的特征,进行网上教育,包括电子教案、电子阅览、电子作业,这将有效缩短教师与学生的距离,加强教学交流,提高教学效果。
