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初中物理高效课堂的构建范文1
物理作为一门自然科学学科，其自身具有较强的抽象性和逻辑性。初中物理是物理学科学习的入门阶段，教师在教学中实施高效课堂教学可以提高学生的学习效率，从而为学生以后的学习打下良好的基础。在新课程改革的背景下，加强初中物理课程高效课堂的构建不仅需要教师积极地与学生进行互动交流，并通过良好教学环境的创设来激发学生参与课堂教学的积极性，还需要教师在平时的教学中加强教学方法的改革与创新，让学生在课堂活动的参与中不断提高自身的自主学习和合作探究能力。本文从几个方面简要地分析了初中物理高效课堂构建的有效途径，以更好地促进物理教学的发展。
一、加强师生之间的互动与交流，积极构建和谐的师生关系
在传统的观念中，教师常常被看做是课堂教学的主宰者，而在具体的教学实践中教师也只是单纯地进行知识的灌输与传授，从而忽略了和学生的沟通与交流。这种教学方式不仅抑制了学生学习的积极性，还会使课堂教学变得枯燥和乏味，容易让学生产生厌学的情绪。在高效课堂教学的开展中，教师要改变传统的教学观念，通过积极加强与学生之间的沟通与交流来提高学生对物理学科的学习兴趣，从而更好地促进课堂教学效率的提高。
和谐师生关系的建立可以让教师和学生在教学中相互尊重和理解，从而为学生的学习营造良好的教学环境。在实际的初中物理课程教学中，教师要注意以平等公正的态度来对待每一个学生，当学生取得进步时，教师要多对学生进行鼓励和赞美，以增强他们学习的热情与自信。而对于那些学习成绩暂时较差的学生，教师也要加强对他们的关心和鼓励，帮助他们找出学习中的问题所在，从而增强他们对物理学科的喜爱。同时，教师在与学生的交流中还要注意自身的言语行为，要常保持微笑来增强自身的亲切感，从而让学生在轻松愉悦的学习氛围中增强学习的积极性，以促进课堂教学最佳效果的实现。
二、加强理论与实践的结合，提高学生的学习效率
作为一门分析和研究自然界基本结构的自然学科，物理的教学不仅需要教师对学生进行知识的传授，还需要教师引导学生用所学的物理知识认识生活和自然界中的各种自然现象，通过物理小实验来加深学生对物理知识的理解。这种方式的教学要求教师在实际教学中要注重把理论知识与学生的自身实践结合起来，从而使物理课程的学习更加生活化，以有效地调动学生学习的积极性。如教师在教学之前，可以先对班里学生的学习状况和心理特征的进行适当的了解，然后再根据学生的身心发展特点和教学目标的要求来合理组织教学活动，以更有效地激发学生的好奇心，让他们在积极主动的学习中不断提高课堂教学效率。
三、积极运用多媒体等现代教学手段，促进教学方式的多样化
随着计算机和网络技术的日益普及和广泛使用，教师在初中物理教学中也可以积极加强多媒体等现代教学手段的运用，从而以更直观的视听感受来为学生营造出良好的学习氛围，激发他们参与课堂教学的积极性。教师作为课堂教学活动的引导者和组织者，在进行教学活动设计的时候，教师要充分了解和考虑学生的兴趣爱好以及身心发展特点，从而以学生的兴趣爱好为突破口来有效地组织教学活动。在实际的教学活动中，教师可以根据教学内容和课堂需要采用试验式、小组 讨论式和问题启发式等多样化的教学方式来进行课堂教学，这样既可以增强学生参与教学活动的积极性和主动性，还可以活跃课堂气氛，从而让学生在轻松愉悦的学习氛围中激发自身的创造性思维，实现课堂教学的高效性。
四、加强课堂综合评价体系的建立，提高课堂教学效率
在传统的课堂教学中，教师常常作为课堂评价主体来对学生的各种行为进行评价，这种评价的方式与教师个人的心情和喜好有很大的关系，从而导致课堂评价的效果并不好。在高效的课堂教学中，教师要积极进行课堂综合评价体系的建立，通过教师评价、学生自评和小组互评等形式建立更为立体型的评价，以充分发挥学生在课堂教学中的主体性作用，提高课堂教学效率。
高效课堂是新课程改革和素质教育发展中实施的一种新型教学模式，在初中物理教学中进行高效课堂教学不仅需要教师加强与学生的互动交流，还需要教师坚持理论与实践相结合的方式来进行教学，以提高学生对知识的实践应用能力。同时，在具体的教学实践中，教师还要通过多样化教学方式的运用来活跃课堂气氛，让学生在愉悦、和谐的教学氛围中更积极有效地进行物理学科的学习，从而实现初中物理的高效课堂教学。
参考文献：
初中物理高效课堂的构建范文2
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.036
在素质教育不断深入和新课程改革全面实施的今天，高效课堂成为了新一轮重要的研究课题之一。所谓高效课堂，主要是指教学过程的最优化、教育效果的最大化，它是师生共同进步的过程，要求教师在较短时间内用最小的投入，获得最大的效率、效益，并让学生学有所获。现阶段，初中物理并未达到这一要求，由于教师的教学理念、教学方法的运用不当，课堂教学低效化、无效化的情况严重。那么，如何改变这一现状，构建初中物理高效课堂呢？下面笔者结合自己的教学经验和实践，对此问题作一具体分析。
一、科学合理地设计教学目标
教学目标是教学活动的第一要素和前提，是教师选择教学内容和教学方法的依据，是衡量教师教学成败的标准。具体到一节课来说，它是该节课所有教学活动的方向和归宿，指导和引导着教师教学。因此，教师要重视教学目标的设计。但现阶段很多物理教师都忽略了教学目标的设计，把握不好其设计过程中应注意的问题，导致教学目标出现了不明确、不具体、不合理的问题，严重阻碍了课堂教学的顺利开展。鉴于此，笔者就教学目标设计过程中应注意的问题作一分析。
（一）要明确、具体
教学目标是教学的起点，也是教学的终点，具有导学、导教和导测量的功能，引领着教师教学，若模糊不清、不具体，就极易导致课堂教学陷入混乱，迷失教学的方向。因此，教学目标的设计一定要明确、具体。初中物理是一门十分严谨的课程，教师在设计教学目标时，用语一定要严谨、准确、具体，将教学的意图清楚地传达给学生，从而让学生主动地把握自己的学习过程。
（二）要分层
一个班往往有几十名学生，他们不可能处在同一水平，其知识水平、理解能力、自学能力、动手能力等都有所差异，教师在设计教学目标时必须考虑到这一点，根据因材施教的原则，结合学生的实际情况，分层设计教学目标。如针对优等生，可以提出一些较高的教学目标，提升他们的能力；针对中等生，可以制定一些他们经过努力能达成的目标，锻炼他们的能力；针对后进生，可以提出一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
（三）实施三维目标
新课程标准强调实施三维目标，促进学生全面发展。所谓三维目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，这三者同等重要，缺一不可。在制定物理教学目标时，教师要充分考虑到三维目标的统一，不仅要让学生掌握物理知识和规律，还要教给学生学习的方法，并培养他们的情感、态度，帮助他们树立正确的价值观。
二、激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”物理课程标准也强调：义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣。可见，兴趣的重要性。物理是一门以实验和观察为基础的课程，蕴藏着许多有趣的物理知识，教师在教学中要充分挖掘这些知识，利用各种手段，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性和主动性。
（一）导入激趣
俗话说：“万事开头难”“好的开端就是成功的一半”。这里的“开头”“开端”在物理教学中指的就是导入，其能否成功直接关系到学生学习兴趣的高低。因此，教师要重视导入的设计。在物理教学中，教师必须根据教学内容和学生特点，巧妙设计导入，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使其一开始就有一个明确的探索目标和正确的思维方向，进而积极地投入到物理学习中去。
（二）情境激趣
创设情境是激发学生学习兴趣的有效手段之一。初中物理教学中创设情境的方式有很多，教师可以联系生活设置情境，可以利用音乐渲染情境，可以通过故事巧设情境，也可以利用悬念创设情境，只要所创设的情境符合教学需要，符合学生的身心发展特点，就一定能激发学生的兴趣，激活学生的思维，调动学生的学习积极性。
（三）实验激趣
初中物理是一门以实验为基础的学科，相对于抽象、枯燥的理论讲解，实验教学具有直观、生动的特点，更能激发学生参与的兴趣。初中物理教学中，教师要重视实验教学，通过具体、生动的实验过程，让学生切实感受到物理现象的发生过程、物理定理的推导过程等，从而激发学生的学习兴趣，让他们更好地掌握物理知识。
当然，激发学生兴趣的方法还有很多，有待于我们去探索。作为初中物理教师，我们在教学中一定要积极探索，大胆实践，运用一些符合初中生身心特点的教学方法，激发学生的学习兴趣和学习热情，使他们变苦学为乐学，进而主动去学习。
三、合理运用多媒体教学手段
初中物理知识比较抽象，若仍运用“一支粉笔、一块黑板”的教学方式，不易让学生理解。这种情况下，多媒体教学手段应运而生。多媒体集文字、符号、图形、图像、动画、声音、视频于一体，交互性强，信息量大，能化抽象为具体，使课堂教学更加直观、形象、生动，全面调动学生的情绪、情感和兴趣，有效突破教学重点和难点，发挥出传统教学手段不可比拟的优势。因此，教师要重视多媒体教学手段的运用。初中物理教学中，教师要充分发挥多媒体教学的优势，适时切入多媒体，将复杂的知识简单化，将抽象的知识具体化，进而化难为易，让学生轻松掌握所学知识。如在教学日食、月食的形成时，如果教师只通过课本上的平面图给学生讲解，可能会有相当一部分学生不理解环食是怎么形成的，不知道在什么地方能够看到环食或偏食。对此，教师可利用Flash软件把太阳、地球、月亮三者按天体中的坐标放好，使三者按实际情况运转起来，这样学生就能直观地理解和掌握有关日食、月食形成的知识。另外，有些实验危险性较大，也有些实验现象不易用肉眼看出来，教师就可利用多媒体完成这些实验的演示，如电流的形成、电磁感应等，这样教学的效果会更好。需要注意的是，多媒体教学也有缺点和不足，并不能完全代替教师的讲解和实验，教师要将三者整合，以更好地提升课堂教学效益，构建高效课堂。
初中物理高效课堂的构建范文3
关键词：高效课堂物理课程教学模式
1问题导学，带着问题的课前自学模式
通过问题导向法来让学生明白在学习之前针对这一课拥有哪些不理解的内容。比如，在教师帮助学生学习《光的反射》这一节课的时候，可以在上一节课课程结束后提醒学生关注下一堂课的主要内容，并且将主要的问题直接列在黑板上，让学生将问题记下，在自学时带着问题去学习，例如:灯光反射在物体表面时，物体的表面具有怎样的特征？光在哪些物体表面上可以发生反射？什么是漫反射？反射的规律有哪些等等，这些问题都能够让学生在学习时拥有更多的思考。作为教师必须有意识到再让学生开展自学时，其不仅仅是简单的对下节课知识进行预习，而是让学生通过自主学习了解下一课所要讲解的知识内容，并且发挥自己的主观能动性来对相关知识点进行认知，发现自己在学习时存在的问题以及不懂的知识点，在下一节课学习时可以根据自己不懂的地方着重进行听讲，比如,学生在预习《光的反射》这一课，由于本章张知识点的理论相对简单，其所需要的是学生在学习本节课中将重要问题分析明白，就可以将整个章节的内容进行掌握。当学生在实际听课时，以这种状态来进行听课，就会促使教师在授课时质量和效率逐步提升，帮助学生在课堂上消化更多的知识点。
2事例引入，自然无缝的课堂导入模式
作为教师，通过分析学生在日常学习以及上课的状态中，发现很多学生在上课铃响起后仍旧没有快速的进入到课堂中，即使他们已经在课下准备好了。教师需要帮助学生将自己的注意力逐步的引入到课堂学习中，教师可以将很多生活中的案例以及与本堂课相关的内容引入到课堂之内，让学生对于生活的好奇心逐步地代替在课间相对松散的状态，帮助学生快速的集中注意力，同时也能够引导学生逐步的跟上教师的节奏。比如,在教学《声音的产生和传播》这一课时，教师可以拿出软尺，用手指压住尺子的一头，用另外一只手来拨动尺子会发出声音。这些声音会有哪些特征？可以由学生之间相互交流，或者让学生与老师交流，能够快速的提高学生学习的注意力以及课堂效率。实际上，教师运用生活事例导入新课时，是非常自然地将学生的注意力慢慢拉回到课堂上来，当学生恢复到学习状态后，学习效率自然就会提高。
3信息技术，丰富多元的知识呈现模式
提高物理课堂在实际授课时的效率，其本身最大的意义就是可以让学生在有限的时间内学到最多的知识，同时提高自身的学习效率。但是传统的教育教学方式，难以帮助学生在有限的时间内获取最多的知识，甚至会导致学生在学习时出现厌学的状况，想要构建高效的物理课堂，就必须要应用不同的教育方式，信息技术的出现促使教学方式更加丰富。当前教师可以采用多媒体手段，将知识以更加不同的表现方式呈现在学生面前。比如说常见的以多媒体教学和互联网教学共同使用，可以提高学生在实际授课时对于本节课内容的好奇心，也能快速地帮助学生集中自身的注意力。
4互助共进，小组合作的课堂教学模式
物理课堂和其他学科的课堂不同，其在很大一定程度上离不开同学与同学之间的小组合作，教学通过小组合作能促使学生的学习效率以及学习质量都在逐步提升。作为教师可以采用小组共近法的方式来让小组内的同学共同学习同一内容，这种方式可以使得学生在遇到问题时与小组内的同学进行讨论和分析，将问题快速的解决。进而增加学生的合作能力，提高学生与学生之间的沟通效率。比如在开展实际学习电路这一章节时，先了解这一章所涉及到的内容，并且通过实验来让学生明白什么是串联电路，什么是并联电路，如何区分两种不同的电路。
5多种方法，有趣灵活的物理实验模式
将物理知识应用在实际生活中能够让学生感受到物理的学以致用，并且感受到物理学习的重要性，与对生活的帮助。提高学生对物理学习的积极性以及趣味性，让越来越多的学生主动参与到物理实验中，促使学生在实际学习时能够发挥学生学习物理主观能动性。
初中物理高效课堂的构建范文4
一、创设生活情境，激发兴趣
根据新课改要求，初中物理教学活动应当贴近学生的生活，将生活知识灵活地融入课堂教学中。比如，《蒸发与沸腾》教学中，可让学生先回顾夏天洗澡的感受，体会蒸发吸热；回顾生活中烧水的情形，体会液体被加热沸腾的过程中的有关现象和本质特征。通过这样的情境既可激发学生的兴趣，又可顺利导入新课。实践证明，教师若能多创设一些教学情境，学生就会产生浓厚的兴趣，并留心现实生活中的诸多物理知识和问题。
兴趣是最好的老师，然而让学生长时间保持对物理课的兴趣与积极性，并非一件容易的事情，如何才能使学生想上物理课，盼着物理课呢？笔者认为，应充分利用学生好奇心强的特点，通过生动的实验，激发学生的学习欲望，培养他们的学习热情。比如，在《压强》教学中，可将一板鸡蛋平放，然后踩在上面，鸡蛋不会破裂，这一现象会吸引学生的注意力。鸡蛋承受压强，而压强和压力、受力面积等元素存在着一定的关系，给鸡蛋施加压力，但受力面积也非常的大，因此压强也就相对比较小一些。这与“赤脚在钉板上走路不受伤”具有异曲同工之妙。
二、重视课前引导，充分调动学生的积极性
在上课之前，不要马上讲新课程内容，而是应当用5分钟左右的时间来调动学生的积极性，即通过问题讨论、回答以及竞赛等方式对学生进行课前引导。例如，设置如下问题引导学生思考：（1）用力推动桌子，桌子会动；不推，则桌子不会运动，这是否说明物体运动时需用力来维持？（2）牛顿第一定律是什么？（3）汽车进站后，如果车站地面较为光滑，若关闭发动机，则汽车做什么运动？通过以上课前引导，可取得如下效果：第一，对学生进行课前课堂知识考查，以便于教师调整课前状态；第二，通过课前5分钟调整，可使学生充分展示自己；第三，通过课前引导，可使新旧知识联系得更为紧密，并在此基础上使学生的知识更加系统化。从实践来看，以上设置的问题虽然比较简单，但能够有效地突出本堂课的重难点，增加课堂教学的趣味性，既可以有效地考查初中物理基础知识，又能够全面提升学生的学习能力，增加了互动性，调动了学生的学习积极性。
三、加强学生学习习惯的培养
学生学习习惯的培养，主要表现在两个方面，即课前预习习惯的培养与课后总结归纳习惯的培养。对于学生而言，新知识的学习需要一定的时间去适应、吸收和消化，然而课堂上的教学时间具有一定的局限性，若在课堂教学过程中为学生留一定的适应时间，则难以保证教学质量和效率。实践中，为有效提高教学课堂教学效率，让学生能够在有限的时间内掌握更多新知识，非常有必要对学生课前预习习惯进行培养。这样，才能使学生在课堂教学过程中以最快的速度进入到新知识的学习实践中，不仅节约了课堂教学时间，而且还有效地提高了初中物理课堂教学的质量与效率。同时，还要注意学生课后归纳与总结习惯的养成，对知识的学习不只是停留在课堂学习过程中，而且还应当包括课后的归纳与总结。实践中我们可以看到，为数不少的学生一直在用功苦学，却难以取得较好的学习效果，甚至影响其自信心，这主要是因为学生没有在日常学习过程中养成良好的总结与归纳习惯，知识不成体系、不系统。
四、转变传统的教学观念，创新和改进教学模式和方法
初中物理高效课堂的构建范文5
一、创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣
物理的学习是为了让学生了解自然、研究自然的一门基础性学科。它的理论知识点中定理、公式较多，需要学生进行记忆、理解。物理的学习对学生的理性思考要求较高，是培养学生理性思考、认真钻研的学科。教师要摒弃传统的“灌输式”教学，这样的教学模式使学生被动地背公式、多做题，使学生讨厌物理课堂。教师要注意创设有趣的教学请境让学生主动、快乐地学习，能够自己思考和理解知识点，这样才不能够让学生对物理学习产生抵触心理，学生学习的效率才能提高。例如教师可以通过物理实验来开展教学，在教授“金属膨胀”的课题时，不要仅仅的告诉学生金属受热后的膨胀结果并教授理论知识，而要真的在课堂上为学生展示这一实验过程，这时学生的目光会被实验吸引，注意力高度集中，学习的效率自然会很高。或者教师可以制造“有冲击力的问题”来引发学生的思考，在“科学研究摩擦力”的学习中，提出对学生有冲击力的问题，“将一个两斤重的铁球放在地上，问蚂蚁是否能够推动铁球？”这样的问题一定会让学生感到惊讶甚至好笑地回答不可能，教师不要急着否定学生，而要给学生反应的机会，让学生认真地进行思考，这样学生才会有所收获。
二、注重培养学生用知识解决实际问题的能力
许多学生对物理学科感兴趣，觉得做实验有很多乐趣，但如果要他们用自己学到的知识来解决现实生活中的现象，他们会觉得无从下手，因为理论与实践的脱节使学生不知所措。因为，在教学中注重培养学生通过用物理知识来解决现实生活中的实际问题，这是非常关键的，结合知识和生活，对提高学生的学习兴趣是非常有效的。所以，教师应该培养学生学和用相结合的学习方法，通过实践来把物理学好学透。初中学生是靠兴趣来学习物理这门课程的，他们对解释自然现象和解决日常生活中的实际问题感兴趣。例如：学习了测量以后，对如何测量一张纸的厚度而好奇；学习了大气压以后，对为什么钢笔能吸墨水而感兴趣；学习了电学以后，对为什么一个100W的灯泡点亮后比60W的灯泡点亮后更亮等生活中的物理现象而感兴趣；通过这些现实生活中的物理现象，教师应该让学生们在家中在父母的陪伴下看看家中的电路，使用电笔来进行学习，看看电线的接法，从而对电路有一个全方位的深入了解，进一步提高他们对物理这门学科的兴趣。因为这些物理现象往往是在现实生活中常常遇到和发生的，所以，不仅满足学生的好奇心，同时也提高了学生们对学习物理的兴趣。根据现实生活中所存在的一些物理问题，教师要选择放手，让学生们靠自己的力量去解决问题，这样不仅能培养学生们运用物理知识来解决现实生活中的问题，还能锻炼他们的能力，做到“学”与“用”的结合。
三、引进信息技术手段，突破物理教学重难点，促进学生对知识的理解
初中物理教材中，有很多抽象、学生难以理解的内容，单纯地使用口头语言进行叙述和讲解，是无法达到让学生深入理解和领悟这一教学目的的。《义务教育物理课程标准》中指出：“信息技术的发展对物理教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大影响，教师在进行物理课程的设计与实施时，应根据实际情况合理运用现代信息技术，将其作为学生学习物理和解决问题的有力工具。”所以，在初中物理课堂上，在遇到具有较高认知难度的知识点时，我们就可适当引进信息技术手段，利用其直观、形象的教学优势突破物理教学重难点，从而使学生易于感知、领悟和想象，促进学生对知识的理解。
四、开展有效点评，激活课堂
初中物理高效课堂的构建范文6
一、营造环境，创设情景，注重科学探究
在课堂教学中充分运用形象化材料和实验，揭示知识发生、发展过程，展现探究的演绎过程，使学生探究问题轨迹清晰可见，抓住探究问题的落脚点。例如：在讲牛顿定律时，我让学生自己做实验，在做实验时，我让学生思考要想让小车到达斜面底端时具有相同的速度，应该怎样做？学生动脑筋思考、讨论。学生设计出各种各样的方案，我引导学生分析，哪些是科学合理的，哪些需要改进，鼓励学生积极动脑，大胆设想，积极参与探究过程，使教学内容更丰富，能力培养水到渠成，事半功倍。有时为了给学生营造一个讨论的环境，每次在讲解试卷时，我总是给学生十几分钟的自学时间，在这段时间内，学生间可以相互讨论、商量，当争论不休，拿不出正确结果时，可以举手询问。讨论之后，再将学生争论较大的问题由小组选派代表在全班同学面前讲解，各抒己见，方法各种各样，起到一题多解的效果。
问题设置要具有合理的程序和阶梯性，设计由浅入深，由易到难，层层递进，把学生的思维逐步引向新的高度，可创设“小步距”问题，把一个复杂的、难度较大的问题分解成若干个小问题。例如：在讲势能的大小与哪些因素有关时，让学生先猜想，然后根据实验桌上的仪器，学生讨论，自己设计实验方案，我针对学生讨论时出现的问题适时点播：要想验证势能与物体质量大小的关系应怎样设计实验方案？要想验证势能与高度大小的关系应怎样设计实验方案？学生根据设计的方案进行探究得出结论。实验结束后教师可告诉学生：大家在实验中用的是控制变量法，让学生掌握分析问题的方法。物理教学中任何一个概念、定理、定律都经历着由感性到理性的抽象概括过程。在教师的引导下，让学生参与概念的形成、规律的揭示过程，让学生亲自去实验、体验、揣摩、模拟这个过程，就能领悟知识形成过程中所蕴涵的思想方法，使学生知其然，知其所以然。
二、加强课本知识与社会生活的联系
物理学是自然科学中的一门基础学科，物理知识在学生的日常生活和科学技术、社会生活中都有广泛的应用，人类生活的每一个方面都与物理学的进步息息相关。这就要求教学活动必须围绕着学生生活、科学、技术和社会来展开，使学生在掌握物理基础知识和技能的同时，了解这些知识的实用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些知识，培养学生的科学意识、技术意识、社会意识。教师在授课时让学生从身边熟悉的生活、现象中探究并认识物理规律，同时将学生认识到的物理知识和科学研究方法与社会实践及其应用结合起来，让他们体会物理在生产和生活中的实际应用，这不仅可以增强学生学习物理的乐趣，还将培养学生良好的思维习惯和科学探究能力。同时，借助生活案例，用浅显的语言，把生活与书本融通起来，从而达到从生活中学物理，把物理知识应用到生活中去的作用。例如在讲《光的传播》一节时，我问学生：光就在我们周围，光传播的路线我们怎样才能让它显现在我们面前？学生思考，讨论，根据生活经验得出：在有灰尘飞舞的地方（在教室里打扫卫生时）我们会看到光线，现在我们想让光线在实验中显现，根据我给大家准备的仪器，如何设计这样一个环境？学生思考讨论并不时的动手操作。最后学生自己找到答案：在透明塑料罩下点燃卫生香，出现烟雾，找到光显现的环境，再做下面的实验便简单了。在讲到光沿直线传播的应用时，我一改老师讲的传统授课方式，让学生将不对齐的课桌摆整齐，现场操作，然后问学生这应用了什么原理，学生立刻回答出来，然后在让学生举几个生活中应用光沿直线传播的实例。这种方法让学生感觉到学习物理不但非常有趣，而且非常有用。
三、建立良好的师生关系，给予学生恰当的鼓励
