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初中物理课程培训范文1
物理教学策略是以完成物理教学任务为目标，以提高学生素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点而采取的教学活动方式。
新一轮基础教育物理课程改革的一个十分重要的目标，就是改进物理课堂教学方法和模式，注重科学探究，提倡学习方式多样化的教学。因此，作为初中物理教师，我们必须转变旧的教学观念，改变传统的教学方法，树立新的教学理念，进行科学探究课堂教学。
教师必须用心设计和上好每一节课，对学生进行物理学科情感教育、动机教育与方法教育，让物理成为学生最喜爱的学科，让物理教师成为最受学生喜爱的学科教师，让物理课堂成为学生最快乐的、最值得回味的地方。具体要求如下：
1、加强课堂教学的研究与指导
指导研究教材，要求广大物理教师悉心钻研课程标准和教材，将教师用书、资料等信息融会贯通，为教学科学制定好目标；加大指导力度，重点指导教师研究教材、教法。教学方法的选择应当充分体现物理课程的编写意图，符合学生的认知规律和身心特点，寻找物理课程教学的最优途径；继续开展课堂教学竞赛，“以赛促训”，把“课改培训”、“课堂培训”和“教学指导”有机结合；扎实开展示范课和优质课推广工作。
2、在课堂上保持学习的欲望
首先要把把课堂变成学生表现的地方。表现可以产生欲望。当学生在物理课堂上得到其他课堂无法得到的“表现欲满足”的时候，其继续学习物理科的欲望也就悄然而生。因此，教师在设计一节课时，要刻意创造几次让学生进行个体表现、小组表现、全体表现的机会。
其次要把课堂变成快乐的地方。“为了让学生在课堂上快乐起来，教师可以不择手段。”让学生在课堂里快乐地学习，应成为教师设计课堂的主要追求之一，这也是实现课堂教学“情感与信息”两大目标的具体内容。创造快乐课堂，需要教师在设计课堂时就要有意识地多安排一些快乐元素，并在教学过程中随机应变，让小快乐在物理课堂上得到放大。诸如，课前演讲、课堂提问、物理史故事、科学家趣事、教师风趣的语言、生动的比喻、师生形象的表演、小实验、小演示等，都可以为物理课堂带来掌声与笑声。
3、注重提高课堂效益
首先课堂上要“简约教程、讲练结合”。老师应该在处理教材时尽量把课上得简单一些，因为简单的才是美丽的。自然界正因为简单，才变得那样的美丽与永恒。教师们可以尝试将需要较长时间完成的教学任务进行分段解决，这就是平时所倡导的“分段讲授、讲练结合”。那种只讲不练、以讲代练、只练不讲的教学方式，都是不可取的。
结语：
我国新课程改革特别强调“转变学生被动接受的学习方式，提倡自主合作探究的学习方式”，这与项目学习在探究中培养自主学习能力和协作精神的目的不谋而合。而且，项目学习有助于学生逐步养成勇于探索、大胆质疑、合作分享的积极个性心理特征，这正是当前教育改革别强调的能力和品质。
参考文献：
[1] 钟启泉. “三维目标”论[J]. 教育研究. 2011（09）
[2] 盛建国. 依托“项目学习”的初中物理教学实践研究[J]. 中学物理教学参考. 2011（09）
[3] 刘育东. 我国项目学习研究：问题与趋势[J]. 苏州大学学报（哲学社会科学版）. 2010（04）
[4] 许应华，李本东. 西方四种归纳学习法的比较[J]. 教学研究. 2010（03）
初中物理课程培训范文2
关键词：物理；教师；知识水平
新课程改革的实施，从某种意义上来说，赋予了教师更多的课程自，这既是一个对教师素质提出了的新要求，又是对教师专业化水平的挑战。课程能力在物理教师专业化发展过程中具有重要作用，它是体现教师教学质量、满足新课程改革需求、促进教师个性发展和提高教师整体素质的重要能力。笔者认为，提升初中物理教师课程知识水平是推进初中物理课程改革和提高初中教师职业素养的重要途径，不断优化初中物理教师课程知识水平，才能保证物理课程取得实效，最终实现物理教学目标。笔者就此谈几点浅见：
一、提供全面资源整体优化知识
以往我们对物理教师职业素养的狭隘、片面理解，导致我们对物理教师的培养和培训出现了偏差。过去，我们要么认为教师职业专业化不强，要么认为教师职业是学科知识或行为技能取向，这导致我们对教师职业缺乏全面、专业的要求。物理教师的知识是一个复杂的系统，是由不同类型的知识构成的。比如有学者认为，教师知识包括本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化性知识。再比如，本文主张教师知识包括学科知识、教学知识和课程知识。不管怎样对物理教师知识进行分类，有一点是确定的，那就是教师知识结构是一个相互依存、相互作用、相互制约的整体。调查也表明，那些在知识上存在结构性缺陷的教师很难成为专家型教师。这启示我们，教师的知识优化必须是整体性的，那种“头痛医头、脚痛医脚”急功近利的局部提高方式，难以使物理教师的课程知识得到全面、持续的优化。为此，在教师教育和教师培训上要为师范生和一线教师提供全面、立体的学习资源，使其在知识发展上“营养全面”、发展均衡。
二、多种方式保证知识健康发展
物理教师课程知识学习具有一些特殊性。首先，多数教师是工作之后才开始关注课程知识，进行课程知识学习的。这使得学习具有一定的实践性、情境性优点，但又缺乏系统性和理论性。其次，多数教师是边实践边学习，学习具有实践的特征，实践也具有学习的特征。这容易促进教师的知行合一。再次，多数教师课程知识学习具有一定的功利性。他们更关心哪些知识与教学效果、学生成绩、教师评价关系密切，这与他们在时间和智力上的投入成正比。物理教师知识的培养和提高应与上述初中物理教师课程知识学习的特点相结合，既要“扬长避短”又要“长善救失”。一是，学习方式的选择应考虑一线教师的学习特点，增加案例分析、课例点评、经验交流等，同时也要通过读书心得、热点解读、论文撰写提高其知识的系统性和理论性；二是，鼓励物理教师在实践中学习、反思，在学习、反思中实践，实现“知行合一”、“言行合一”。具体而言，应该鼓励教师写教学反思、教学博客、搭建师生互动平台等。课程评价与反思是对课程实施的过程、质量和水平所做出的价值判断，对课程实施和教学操作具有重要的导向和监控作用。物理教师课程评价能力的高低，直接影响课程功能的转向和落实。物理教师有必要对所教课程进行评价、质疑、建议和修正，从而养成良好的课程评价与反思能力。最后，制定科学、合理的评价，激发、维持教师的积极性。教师评价要向学习型、研究型教师倾斜，让他们在学习中尝到甜头。
三、开展研训活动提高知识短板
与学科知识、教学知识相比较，初中物理教师的课程知识还显落后。这在整体上已经成为制约物理教师知识整体改善和教学行为变革的重要障碍。提升物理教师的课程知识就像提高水桶的短板从而提高水桶的容水量一样重要。面对物理教师课程知识的结构性欠缺，需要提供专门有效的研训活动。首先，鼓励教师亲近课程知识、学习课程知识、使用课程知识，在这方面专家讲座、读书交流是比较好的方式。其次，鼓励教师进行教学反思，促进教师在实践、思考、尝试中内化、提升个人的课程知识；再次，鼓励教师间的沟通、研讨、协作，这种交流可以不限于物理学科内部。教师间的交流不仅能够取长补短、激发动机，还能够让教师体会到获得心智的喜悦和思维碰撞的愉悦。最后，鼓励教师进行教学研究，在教学研究中必然要使用课程知识，并且能够研究和思考中对课程知识形成个人的理解甚至创新。
四、培养理论旨趣提升精神追求
初中物理课程培训范文3
【关键词】初中物理；课堂教学；问题；对策
一、初中物理课堂教学存在的问题
（一）课堂教学方法存在的问题
物理这门课程是初中教学科目之一，由于我国采取的是应试教育，很多教师在教学过程中都一直采用填鸭式的教学模式，教师在讲台上口干舌燥地讲课，学生在下面被动地听讲。这样枯燥无味的教学模式学生很难有兴趣去学习，在课堂上不是呼呼大睡就是和前后左右的学生说话，严重影响课堂纪律。这种单一、陈旧的物理教学模式是导致教学质量差的主要原因。
（二）教师自身存在的问题
在初中物理教学过程中，教师在其中起着桥梁的作用，教学成效不高，质量差很大一部分原因是由于教师的教学水平有限，个人能力不高。经过近几年来的调查发现，在初中物理的教学过程中，很多教师自身的专业水平就不高，同时，又不注重自身的综合素质的提升，这使得教师在几年甚至是几十年内都是根据原来的模式在年复一年的教学，内容一成不变。同时，教师的教学思想观念仍然停留在过去，将自己作为课堂的主人，学生的学习效率不高，教学质量差。
（三）学生的学习习惯存在问题
对于中学生来说，他们正处于青春期，这个时期的学生叛逆心比较严重，感性认识占据了学生的大部分情感，理性认识过于浅薄，同时，家长望子成龙望女成风的殷切期望，这使得学生的学习压力非常大。除此之外，家长还会让学生在课余时间参加课外辅导课程，学生没有时间休息，学生的大脑一直处于疲劳状态，从而学生在课堂上的注意力无法集中，严重降低课堂学习效率。
二、解决初中物理课堂教学问题的对策
（一）积极开展合作学习的方式
近年来，教育部门对我国各个地区的教育进行了改革，改革要求在教学过程中，应该摆脱传统教学模式对学生的束缚，从而激发学生的学习兴趣，促进学生全方面的发展。因此，教师应该利用多样化的教学模式激发学生的学习兴趣。在物理课堂上教师可以积极开展合作学习的教学形式，首先了解班级中的每一个学生，了解学生的性格特点、兴趣爱好及学生的物理基础等，并根据这些特征将学生平均分为三个层次。然后将学生分为优秀、两个中等和差生三个层次。在分组的时候尽量将每一个小组分为六个人，这六个人中包括两个优等生、中等生和两个差生。在分组完成之后，教师应该为学生布置一些问题，这里所说的问题应该值得教师的注意，首先应该具备一定的价值性，不要太过简单，这样对于学生来说才有价值，其次要围绕物理教材的重点内容开展，这样才能够有效地提升物理教学效率，完成教学任务。除此之外，问题还应该具有一定的发散性，答案避免唯一性，这样才能够开发学生的创新和发散性思维，使学生的个性化得到发展。在布置问题之后教师要给予学生充足的时候让学生进行讨论和研究，对于一些比较困难的问题教师也不要直接说出答案，应该对学生进行一定的引导，让学生跟着教师思路去学习，这样不但能够让学生学习到物理学习的思路，还能够开发学生的大脑，使学生的良好学习习惯逐渐养成。
（二）提高教师自身的素质和教学水平
在现实的初中教学过程中，绝大多数教师都没有认真贯彻落实教学改革这一方针政策，其中的原因有很多。对于一些年级较大的老师来说，他们的思想观念比较固执，面对新的教学改革他们没有办法快速的接受，同时，如果进行教学改革还会重新设计教学方案，大大增加工作量，他们更不愿意去改变。对于一些年轻的老师来说，他们有激情和热情，他们想要创造一番业绩，但是他们没有教学经验，他们想要参照教学资历深的老教师，却没有经验可以参考，想要独树一帜，但是怕得罪了老教师，因此，教学改革一直没有实现。为了改变这样教学现状，就应该提高教师自身的素质，对教师进行教学培训。首先，学校应该加大教学投入，定期为教师进行教学培训，在培训过程中，不仅要丰富教师的教学资源，更新教学信息，还应该重视教师教学形式的创新培训，使教师能够具备新的教学思想观念，在物理教学过程中，能够利用多样化的教学模式激发学生的物理学习兴趣，提高教学效率。教师在培训完成之后，学校应该针对培训进行考核评价，对于表现良好的应该给予一定的物质奖励，对于不认真对待培训的应该进行惩罚，做到奖罚分明，也可以将成绩与教师的职称挂钩，从而调动教师的培训积极性。除此之外。教师自身也应该重视个人的理论知识与能力的提升，增加自身的修养和个人魅力，从而有效地感染学生，在一言一行中不断影响学生，促进学生全方面的发展。
（三）利用激励机制，解决物理课堂存在的问题
对于初中学生来说，他们都具备强烈争强好胜的心理，在教学过程中教师可以充分利用学生的这一特点，通过激励的教学机制调动学生的物理学习热情。在开展激励机制的时候教师可以利用游戏或者是辩论等一些形式积极展开。在开展游戏教学的时候教师也应该积极参与其中，这样才能够有效地拉近教师和学生之间的距离，增加师生之间的友情，打破传统枯燥无味的教学模式，激发学生的学习兴趣，提高学生的集体意识，使学生有一种集体荣誉感。
初中物理课程培训范文4
伴随新课改的不断深入发展，物理作为初中阶段相对重要的课程，其主要目标就是培养学生的物理学习能力和运用物理知识解决问题的能力。而随着现代信息技术的发展，很多现代多媒体教学工具逐渐被引入到初中物理教学中去，通过切合实际的多媒体工具，创新的教学方法，更能吸引学生投入到物理的教学中来，以达到培养学生的动手能力和逻辑思维能力的目标。尽管如此，多媒体教学也有不尽人意的地方，也会给教学带来一些消极的影响。因此，只有充分认识到多媒体教学在物理教学中的利与弊，才能更好地使其为广大的物理教学服务。
一、初中物理多媒体教学的优点分析
1.打造高效课堂
随着社会的发展和现代信息技术的革新，多媒体技术已广泛运用到了课堂教学中，这不仅可以提高初中物理课堂的高效性，更能培养出创新型、顺应时展的人才。传统的物理教学模式主要是进行理论知识的讲解，采用板书的形式，向学生灌输物理理论知识。而新课程改革后，将现代信息技术与物理课程整合，通过现代技术手段，进行课件制作、课堂讲解、演示等，不仅方便了教师，更留出了更多的空间，利于打造课堂的高效性。
2.激发学生学习兴趣
通过多样的信息技术手段，将物理课程的内容整合起来，不仅能激发学生的学习兴趣，使其积极参与到教学活动中来，更能解放教师的双手。同时，运用形式多样的多媒体工具，并使其与物理的教学内容进行有机结合，能将枯燥的理论知识生动形象地展示在学生的面前，充分刺激了学生的各项感官，打造了良好的学习氛围。
3.化抽象为具体，促进理解
在物理课中，往往会出现很多新的概念、过程和规律，学生往往很难理解这些抽象的知识，甚至对此产生畏惧心理。而通过多媒体技术，可以将枯燥无味、抽象的物理理论知识具体化和形象化，这样学生就更容易理解了。例如，在讲授的安培假说现象时，学生用肉眼观察不到磁体内部原子的运动情况，难以理解电子在磁体内部磁化前后的运动情况。如果利用多媒体技术的模拟与仿真，则可以将看不见、摸不着的微观电子的运动，直观地展现于课堂，从而带领学生进入电子运动的微观世界。
二、初中物理利用多媒体工具教学的弊端分析
1.容易分散学生注意力
目前，为了提高软件的质量和水平，很多课件一味追求视觉与音响效果，这种过分的追求往往使课件过于花哨，容易使学生的注意力过分地集中于美妙的音乐和美丽的动画上，从而分散了学生的注意力，影响教学效果。
2.缺乏师生交流
多媒体教学仍然坚持以教师“讲”和学生的“听”为主。在课堂上，由于老师的精力都集中在点击和讲解课件上，很少走到学生中间，忽略了学生的反应和感受，而学生的注目点却在电脑屏幕上，这种注意对象的不同，在一定程度上阻碍了师生交流，不能形成很好的师生互动。另外，由于课件包含的内容往往较多，教师在讲解时，学生忙于作笔记，根本无心思顾及听课，形成教师课件里有什么，就记什么的机械学习方式。更有甚者，上课根本不听老师讲解，也不做笔记，而是将老师的课件拷贝到自己的电脑上，课后再花大力气来看或者课后根本就不看，这样远达不到教学的效果。
3.过度依赖多媒体工具
众所周知，随着多媒体技术逐渐被运用到教育行业，但是很多教师一味得将多媒体工具运用到实际的教学环节中，处处依赖多媒体工具，甚至将原本简单的问题复杂化，更不利于学生物理能力的提高。
三、应对策略
多媒体教学相对于传统教学无疑是一次历史性的突破，但要想真正充分发挥其优势，还需要解决以下几个问题。
首先，转变教学观念，推广多媒体教学。随着信息技术的发展，多媒体教学的普及和推广已成为一种历史发展的主流趋势，在岗的教师必须转变传统的教学观念，紧跟时代的步伐，接受新的教学理念与方法，才能适合新时代教学的要求。
其次，要明确多媒体教学在课堂中的辅助地位。多媒体教学的推广，突破了传统的教学模式，使教师从繁重的备课中解脱出来。但是必须充分认识到，多媒体教学毕竟只是作为一种现代化的教学手段与教学模式，在教学过程中仅是一种辅的作用，自身并不能代表先进的教学理念，更不能取代教师本身。教师只有明确多媒体在课堂的中辅助地位，才能真正发挥教师的主导作用，才能合理利用先进的教学资源，更好地发挥教师特长，让多媒体教学真正为教育教学服务。同时，尽管多媒体能较好地模拟物理实验，但这并不能代表真实物理实验本身，只有通过真实的物理实验，才能充分培养学生观察能力、动手能力以及分析问题的能力。因此，只有将多媒体教学与传统的教学手段有机合理的结合，取长补短，才能更好地提高教学效率和教学质量。
再次，提高教师自身素质，加强职业技能培训。随着多媒体技术在教学中的应用和发展，教师将不再只是单纯的信息表达者，而是成为信息的加工者、处理者、组织者和设计者。未来的教育对教师的素质和职业要求将不断提高，教师不仅要熟练掌握计算机的基木操作技术，控制好整个教学过程，而且要不断加强本专业课程知识深层次的学习。
最后，加大经费投入，创造更多优秀课件和培养更多优秀教师。为了能使多媒体教学能更好的开展，各级教育行政部门和相关的教学单位应该增加经费投入，其中包括添置必要的硬件设备，选择性地购买更优秀的教学应用软件，加大对优秀课件的开发力度和资源的共享力度等。
四、结语
综上所述，对于初中物理课堂来讲，充分利用多媒体物理教学工具，充分发挥多媒体工具刺激学生注意力，吸引学生并发挥培养学生多项综合能力的目标。另外，多媒体教学作为现代教育的一种重要手段，已经被广泛运用到各科目的课堂教学过程中，不仅有效提高了物理课堂的教学质量和教学有效性，更提高了学生运用物理知识解决现实问题的能力。
参考文献
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初中物理课程培训范文5
一、农村初中物理教学的现状
1.生源的质量明显下降
由于多方面原因，目前农村初中生源质量明显下降。多数学生来自农村并不富裕的家庭，家庭经济条件稍好的学生，多数会流动到城区的重点中学以及民办学校，而留下来的学生基础较差，知识面较狭窄，反应能力较低，厌学情绪较严重，主要原因就是他们从小生活在农村，见识少，所学的知识均为书本知识，对于生活中常见的现象缺少分析和知晓。目前大多数农村学生的家长，都在忙于改变自家的经济状况，不懂得或无时间顾及教育自己的子女，他们知识缺乏，没有真正懂得知识、能力的重要性，这也直接影响了学生学习积极性和学习观念，厌学的普遍性必然高于城镇中学。
2.学校的实验设备陈旧简陋
现行初中物理新教材充分体现出从生活走向物理，从物理走向社会的编写意图，突出物理学习的实践体会、实验探究的特点，在许多物理概念、物理规律或原理的形成过程和方法上，都给学生留下了自主学习、自主探索的空间，这对于培养学生的学习能力非常有益的。然而，在农村初中，实验设备陈旧简陋，实验探究所需器材寥寥无几，学生感兴趣的直观实验探究教学模式只能变成说教模式，更有许多实验所需要的氛围比如探寻的过程不如城镇中学那样有条件，这个客观的限制，影响了学生学习的兴趣，使学生不能体会到成功的喜悦，教学效果打了折扣。特别是现行新教材与现代社会及现代科技相联系的知识量、信息量、活动量的增多，使得信息比较闭塞的农村学生感到物理学习是块难啃的料，时间一长，造成学习上的“跛腿”，也就逐渐丧失了物理学习的信心。
3.教者自身问题
（1）教师的专业素质相对低下
最近几年，由于县城区域的学校办学规模不断扩大，许多在农村学校执教比较优秀的物理教师相继被选调到县城以上的学校，从而导致农村学校物理教师原本就紧缺的矛盾更加突出，而现有坚守在教学一线的部分物理教师的年龄结构趋于老化，知识结构相对弱化，他们在教学理念、专业知识的更新上相对滞后，因而对物理新教材教学的怎么教、教什么认识不深，把握不准，特别是对于许多探究性实验，更让他们感到困惑，难以开展，总觉得新教材不好教，所以在这些教师的物理课上，教学质量也就难以得到保证，从对近几年初中中考成绩中也可以看出，物理学科与其他统考学科同口径相比，都有较大的差距，这就足以说明农村学校物理教学存在教为薄弱的问题。
（2）教学方式囿于传统、单调
教学方式决定着课堂面貌，物理新课标大力倡导体验、探究式教学，强调要引领学生从自己的生活经历和经验走进物理，通过对具体的物理现象观察、实验过程探究来激发学生强烈的物理兴趣和问题意识，充分发挥学生的主体作用。但纵观目前农村学校的物理课堂，所看到的多为比较传统的单调的教学手段，教师上课基本上还是“一本课本，一张铁嘴，一支粉笔”，使用新教材而讲解的是老教材，根据过去的经验从事新教材的教学，这也就是我们常说的“穿新鞋，走老路”，课堂上很少有那激发物理猜想、引发问题意识的情境创设，很难有那师生积极互动，热烈参与探究的实验场景，更多的课堂呈现却是这样的两种教学形态：一种是当学校有对外开放日活动时或有上级领导听课和教育部门检查视导时，有关物理教师则会比较认真地进行教学实验的方案、器材的准备，努力把课堂探究活动开展得有声有色，以博得领导和同行的赞赏；另一种是常态下的物理教学，教师把实验探究的方案设计、器材选用、过程操作、实验数据、结论归纳等全部直接地抛给学生，教师只要求学生背方案、背器材、背实验、背结论，只知道是什么，而不问为什么，也不要求做什么，许多原本在课堂上所要进行的实验探究活动，就悄然地被老师们抽象淡化了。
（3）部分教师缺乏教学内在动因
受着时下商品经济和社会功利的思潮影响，在农村学校的部分物理老师身上，也同样存在着教育责任有所缺失的思想倾向，对新课程改革抱着一种淡然或漠然的态度，教学上存在一种急功近利、心浮气躁的现象，不能静心用心去解读、去研究物理新课标、新教材，新的思想理念没有真正成为教学指导。表现在课堂教学中，仍是拿着新教材，守着旧观念，用的是老方法。还有一些教师存在着教学惰性，对物理课堂中所要进行的实验探究活动怕麻烦，怕费事，怕影响教学任务的完成，对课堂的实验活动抱着一种凑合应付、能免则免的态度，思想上缺少提高自身专业素养的内在动因，总认为用什么样的教学方法并不重要，重要的是把成绩搞上去，因为眼下教育部门对教师教学的评价是只看成绩，只要出了成绩就有了质量，你的教学就是成功的，也没人再去问你是用什么方法，这也导致一些物理教师对改进教学方法的研究不那么用心，对提高自身的物理专业素养不显得那么迫切了。
二、实施对策
1.调动学生家长和教师的积极性
首先学校要抓好生源的质量，以家长会或家访等多种形式宣传招生，好生源无形之中能带动一批学困生的学习，使其转化为好学生；其次，家长要密切重视孩子的学习，支持孩子，相信孩子，多鼓励孩子，给其适度的家庭压力，使其产生学习动力；第三，家庭学校要密切配合，互相促动，共同担负培养孩子的责任。现阶段，外出打工是农民致富的主要途径，他们将子女留给父母，或托付给亲戚朋友，甚至让孩子独自留在家中，成为留守儿童，他们缺少父母的关爱和教导，有的性格孤僻，自我封闭，有的惹事生非，无心学习，对于这些学生，学校要从实际出发，多用情感管理手段，给予他们父母般的关爱，帮助他们树立正确的人生观和学习观，在学习上采取分层施教，针对不同层次的学生，设立不同的教学内容：学困生只要求掌握课本上基本的概念和规律，目标是顺利毕业；中等生在掌握概念和规律的基础上能解决中等难度的问题，目标是考取普通高中；优等生在掌握基础知识的同时，鼓励做一做提高题，目标是考取重点高中。“跳一跳，能得到”，确保每位学生都能完成学习任务，让所有的学生都有机会体验到成功的喜悦。
2.转变农村物理教师的教学理念
教学理念是教学行为的理论支点，新课程背景下，物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念，首先要引领教师着力抓好对物理新课标的全面解读与研究，深刻领悟并确立物理新课程的教学理念，自觉摒弃并转变与新课标不相适应的传统教学方法和手段，以物理新课标的全新要求去指导实施课堂教学；其次，农村物理教师要树立强烈的社会责任感和使命感，全身心投入物理教学之中，要不怕麻烦，不畏困难，耐心组织好每个探究实验，努力提高课堂的教学效益。
3.切实提高农村物理教师对新课程教学的专业水平
首先要建立物理新教材教学的辅导培训制度，组织或聘请经验丰富的物理教师、专家定期为农村物理教师举办教材教法辅导培训讲座，帮助他们解读、分析、理解、掌握新教材的知识内容是什么和为什么的问题，帮助他们驾驭把握物理课堂上教什么和怎么教的方式方法问题，指导他们认识哪些探究活动可由教师进行演示，哪些可以由学生自主去探究，还有哪些探究活动可用创新自制器材去进行等等。
其次，建立校际联动合作的教研制度。鉴于当前，许多农村初中物理教师校本教研开展难的现状，可建立校际联动合作的教学研究制度，把区域邻近的几所农村学校连片成一个教研中心，定期让连片校的教师集中在一起，围绕教学内容、目标、过程、方法等方面共同研讨，交流切磋，集思广益，这将有利于各校之间物理教学水平共同发展与提高。
再次，建立促进农村物理教师发展的活动平台，可在每个学期组织农村物理教师开展诸如备课、说课、上课、教学反思等各种形式的教学教研竞赛，还可组织有关的物理实验操作，物理器材制作等实践技能竞赛，以此活动平台，不断提高农村物理教师的专业素质。
初中物理课程培训范文6
物理演示实验在初中物理教学和学生学习中占有重要地位，发挥着展示物理图像、引导学生自主构建物理知识、探索物理规律的积极作用。因此，演示实验是初中物理教学中必不可少的手段，怎样提高初中物理演示实验教学的有效性，是教学实践中面临的现实问题。采用问卷调查的方法，对样本学校初中物理演示实验教学现状进行研究，在分析问题的基础上，提出改进演示实验教学、提高教学有效性的策略。
关键词:
初中物理;演示实验;有效教学;研究策略
初中物理课程是学生了解基本的物理知识，经历基本的科学探究过程，培养学生基础科学方法和技能，提高学生的科学素养，促进学生全面发展为主要目标的基础课程。但在实际教学中，有研究显示，初中学生大部分不喜欢物理这门课程，都觉得物理难学、抽象、不易理解，而且大部分老师还采用“老师讲学生听”“一支粉笔一块黑板”的传统教学方式。物理学是一门以实验为基础的科学，物理教学中实验是必不可少的教学手段，而演示实验又是实验教学的一种，对初次接触物理的初中生来讲，抽象的物理概念和规律难以理解，而物理演示实验可直观地演示物理现象，联系实际生活，化抽象为具体，增加学生对物理概念及规律的理解，培养学生的观察能力与思维能力，增加学生的探究兴趣，将生活世界转化为物理世界，从而帮助学生建立物理概念及发现物理规律。
一、研究对象及工具
1.研究工具
研究采用问卷调查法和访谈法，首先查阅有关演示实验教学的研究文献，在综合归纳整理研究成果的基础上，分别从演示实验的教学地位、演示实验仪器、教师实验技能、演示实验的教学方式、演示实验的教学内容、演示实验的作用等六个维度设计调查问卷，每个维度设计4—5个问题，问卷共设计27个问题。在样本学校进行了初调，调查问卷的克朗巴哈系数:α=0．78。访谈在教师层面进行，围绕以上六个维度共设计8个访谈问题。
2.研究对象
研究采用随机抽样的方法，选取宁夏回族自治区同心县某初级中学为研究对象，在初中二年级和三年级约1400名学生中，随机抽取200名学生进行问卷调查，问卷共发出200份，收回200份，剔除无效问卷28份，回收率为100%、有效率为86%，采用Excel软件对数据进行处理。对样本学校初中全部的8名物理教师做了访谈。
二、调查结果
调查结果显示:(1)喜欢物理课的学生占22．5%，喜欢物理演示实验的学生占47．5%，有80%的学生喜欢动手操作演示实验，大部分物理课都不做演示实验，每节课有2—3个演示实验的就更少了。(2)样本学校教师很少鼓励学生设计演示实验，有62．5%的学生喜欢探究演示实验，在做演示实验时只有27．5%的学生参与操作，课后主动设计演示实验的学生占12．5%。(3)有37．5%的学生觉得演示实验仪器复杂、烦琐、难操作，有50%的演示仪器与教材相符，有一半以上的学生喜欢用多媒体、投影仪演示物理实验，而只有10%的教师会用多媒体进行模拟物理演示实验。(4)有85．5%的学生喜欢教师指导、学生实验的教学方式，教师很少自制教具演示实验给学生看，有25%的演示实验内容贴近学生生活，大部分实验现象学生在日常生活中没见过。
三、提高演示实验有效教学的策略
1.提高认识，重视演示实验教学
(1)提高对演示实验的重视。物理之所以难学除了物理抽象外就是在物理教学中缺少实验，物理演示实验可以更直观地将物理现象及规律演示给学生看，活跃课堂气氛，导入新课，培养学生的创新思维、动手操作能力等特性，所以演示实验在教学中是不容小视的。从近几年中考物理试卷中可以看出，中考对学生的实验综合能力考查越来越重视，学生使用的教材从过去的一本书没一个演示实验到现在每章节内容都有2—3个演示实验，所以要提高初中物理教学的有效性，必须重视物理演示实验。
(2)增加演示实验的实验次数。《物理课程标准》有关内容要求学生每节课都要有实验，不但有演示实验而且每节课都要有2—3个演示实验。要真正设法去做演示实验，根除“一支粉笔一张嘴的黑板上的演示实验”的现象。教材中的演示实验，巧妙、有趣、典型、新颖。例如“科学之旅”中的声波传递能量、摄影仪等、吹乒乓球，都非常好，是激发兴趣、创设情境的重要资源。
(3)加大教育投入，加强实验管理。实验器材的陈旧、易坏、数量少、规格不对，教师实验技能水平达不到物理实验标准，实验管理员不能很好地管理实验仪器等等这些问题都反映出教育资金投入不足，导致物理演示实验质量差，教学效果差。所以应该加大对物理演示实验的投入，购置新的实验仪器，对教师实验技能进行培训和对实验管理员管理技能进行培训，并采取阶段考核制度。
2.优化演示实验
(1)改验证性演示实验为探究性演示实验。探究性演示实验可以培养学生的观察、分析、自学、创造和解决实际问题的能力，从而可以提高学生的实验素养。中学物理课堂主要是以验证性演示实验为主，探究性演示实验很少做。验证性演示实验只是验证物理规律与定律正确与否，加深和巩固学生对物理概念和规律的认识，不利于培养学生的探究能力，不能调动学生的积极性，不利于发挥学生的主体性。我们在演示实验教学中可把一些验证性的实验改为探索性的实验，以此打破学生的认知平衡，激发学生的探究欲望，从而提出问题，引导学生积极地进行假设与猜想。
(2)联系实际生活，增加实验的趣味性。物理规律、概念逻辑性强、抽象难懂，很难引起学生的学习兴趣，在教学中教师既要激发学生学习物理的兴趣，又要让学生主动地去探究物理知识，所以物理演示实验应联系实际生活，贴近生活，增加实验的趣味性，以新奇有趣的演示实验导入新课，能有效激发学生的求知欲望，使抽象变得具体，平淡变得热烈，枯燥变得有趣，使学生在紧张、生动、有趣的氛围中学习知识。
(3)传统演示实验手段与现代多媒体技术相结合。多媒体技术可以采用图形、文体、视频、音频等多种形式表现内容，具有信息量大、渠道广、交互性等特点，使教学内容更加形象、生动、丰富。从而增加学生对教学内容的理解，促进学生积极思考，培养学生的自学能力。由于传统教学的条件限制无法进行实验的教学内容，利用多媒体进行模拟仿真，学生可以清楚看到实验现象，加深对知识的理解，强化记忆。可用投影设备将实验中要观察的现象、动态过程、数据放大显示到屏幕上，使全体学生都能看清，提高实验的清晰度，省时高效，提高了教学质量。所以演示实验与多媒体技术相结合是优化演示实验的途径之一。
(4)改演示实验为学生课外探究实验。演示实验教学手段主要是教师讲、动手操作，学生听、观察，且要跟随教师的思路被动地接受。而且教师操作时很多的实验现象学生根本就看不清楚，学生动手操作的机会很少，阻碍了学生的智能发展，不利于学生的创新思维、动手能力的培养。所以在课堂教学中要以学生为主体，让学生有参与和表演的机会，也有发挥自己潜能的舞台，提高学生的主观能动性和参与意识，调动学生的积极性，使学生身临其境，巩固记忆，加深印象，提高他们的学习兴趣，最终提高演示实验教学的有效性。
3.提高教师的实验素养
(1)转变教学观念，提升实验素养。在物理教学中，轻视实验教学，重视理论教学，有时忽视实验教学，认为演示实验可有可无，在黑板上做演示实验相当普遍，有的教师怕麻烦干脆不做演示实验，只讲结论，应付考试。使学生知其然不知其所以然，导致在做演示实验时学生在看热闹，效果差，造成学生动手能力差，不利于实验素质的培养，所以转变教学观念是最关键的事情。除此之外，还要加强物理教师等相关人员的技能和知识的培训，一些教师之所以不做演示实验是因为实验技能有限，无法有效地开展演示实验，所以目前许多教师的实验素养还有待提高。
(2)用语准确，操作规范。在演示实验过程中，教师会向学生介绍仪器，演示实验的方法、内容、步骤和技能，并且要操作示范，充分展示出严肃认真的科学态度和优良作风，能起到一个良好的表率作用，所以在介绍、操作演示实验时要准确规范。例如，熄灭酒精灯时不能用嘴吹，要用酒精灯盖盖灭;点燃酒精灯后火柴不能随地乱扔，要放到专门的废物装置中;在托盘天平的使用中，要用镊子取砝码，移动游码，不能用手;电路连接时，开关始终处于断开状态。教师示范时动作不能太快，方便学生看清楚，对于复杂的步骤要进行分解。
(3)改革教师业绩考核制度。教师的职称晋升与业绩考核，学生成绩占了相当大的部分，迫使教师不得不为了职称评比和晋升，以学生的成绩为主要任务，造成中学物理实验教学理念与中学物理教学考试评价体系失衡，阻碍了实验教学的改革。所以要想改善演示实验的教学现状，必须改革教师的考核制度。
(4)鼓励学生课后自制实验教具，设计实验。由于课堂教学时间有限，学生不能充分地在课堂上进行实验探究，且班级的学生人数多，学生也不可能一个个都参与到实验操作中，所以教师应鼓励学生课下自制实验，设计实验，动手操作。例如在声现象中，教师在课堂上用小钢条演示后，学生课后可用直尺进行探究，体验振动时发出的声音，振动的快慢，振幅的大小等。学生通过课后实验设计，自制实验，可解除学生对实验仪器的神秘感，使学生感受到实验的过程和成功带来的喜悦。
作者：马学德 单位：宁夏同心县回民中学
参考文献:
［1］廖强．中学物理课堂中演示实验有效教学研究［D］．南昌:江西师范大学，2012．
