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品德教育与道德教育范文1
一、 优化环境，激发幼儿
1. 好的环境对幼儿的情绪个性、情感、社会交往能力的发展
具有不可低估的作用。因此，我们注意创设一个良好和谐的精神环境，幼儿的好奇心和模仿性是很强的，因此，我们教师自身首先加强道德修养，争做文明教职工。时刻注意自己的仪表和言行，做到外表端庄大方，朴素，整洁，语言文雅，和气规范在带班期间保持良好的情绪教态，教师之间形成一个宽松、和谐、友爱的精神环境，从而为幼儿树立模仿与学习的楷模。使幼儿在心理上具有温暖和安全感，从而能亲其师信其道。
2. 创造一个和谐、平等的民主氛围，尊重孩子，对于培养他
们的自尊心，发展他们的智力和养成优良的品质都是十分重要的。在班里平时我们把幼儿作为一个朋友来看待，虚心倾听他们的意见，认真回答他们提出的问题，态度温和，说话文明，即使批评幼儿也要讲究方法，注意分寸，使他们学到尊重。这样，他们就会在和睦、平等的气氛中受到熏陶，向着好的方面发展，好的品质就逐步形成。
二、 从常规抓起，使幼儿养成良好的日常习惯
1.从抓常规教育入手，容易做到道德教育与生活实践相结合，有利于幼儿良好的行为习惯的形成。在一日生活活动中我们建立合理，必要的生活常规，促使幼儿从实际出发，坚持一惯性，形成独立性及自制、自立的品质。培养幼儿独立自主性、自信心、劳动观点及态度、勤俭节约、合作谦让、轮流分享等品质；自己用小匙吃饭、洗脸、穿衣、叠被等等。平时我们要求幼儿做到说话轻轻、走路轻轻、玩玩具时轻轻拿，轻轻放、加点或者午餐时要求做到吃的干干净净，爱惜农民伯伯的的粮食教育。
三、 开展游戏活动，对幼儿进行品德教育
人们都明确这样的道理，好的习惯培养贵在坚持，但并不是所有的行为都是孩子乐意接受的，有的要求一开始做的挺好，时间一长孩子就觉得不新鲜了，感到疲倦了，就不愿坚持下去了。
因此，以游戏方式吸引孩子，激发兴趣。我们根据幼儿的年龄特征，创设了各种动态的区域活动，如：美工活动区、表演活动区、益智活动区等等。在进行这些活动区时，我们发现幼儿的良好形为习惯得到展现。如：美工活动区，幼儿能主动取所需品，安安静静的绘画；表演活动区，小朋友能拍拍手、抱一抱等友爱的表现，总之在坚持不懈的努力下，幼儿的综合素质得到了提高，良好的行为习惯历历在目。
四、 与家长协手共同教育
社会是一个大课堂，幼儿品德教育仅仅依靠幼儿园是远远不够的，必须取得幼儿园、家庭、社会的协调一致，共同关注，才能取得事半功倍的效果。
1.树立良好的师德形象
人们常说：“老师要为人师表”，这句话说的最恰当不过了。孔子说过：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。说明教师榜样之重要，试想，如果教师在教学中，声情并茂的教育幼儿要讲究卫生，不乱扔果皮纸屑，而自己却不拘小节，这不是背道而弛吗？又怎么可能有良好的教育效果呢？因此，要严格自己，在幼儿及家长中树立良好的师德形象。
2. 树立良好的父母形象
品德教育与道德教育范文2
关键词：新课程理念；初中思想品德课；思想道德教育
一、引言
德育教育有著重要的作用，它不仅关系到学生个人的发展，同时也关系到社会、国家的发展，因此，加强德育教育刻不容缓。就我国当前初中思想品德课来看，教学过程中没有很好地贯彻落实思想道德教育，以至于学生没有养成良好的思想品德，进而不利于学生今后的发展。新课程理念下，要求教学以学生为主，不仅要加强学生专业知识、能力的培养，更要加强学生思想道德教育，引导学生成人成才，在这种要求下，初中思想品德课中就必须重视思想道德教育。
二、初中思想品德课的思想道德教育的重要性
人无德不立， 国无德不兴，这句话揭示了德育的重要性，加强德育是我国当代社会发展的内在要求，只有不断提高人们的思想道德水平，才能更好地推动社会发展。初中生作为社会主义事业建设的接班人，他们出国家的未来，初中生的思想道德水平不仅关系到他们滋生的发展，同时也决定了社会、国家的未来发展方向。当前，思想道德问题引起了社会的高度关注，而初中生作为国家的未来，面对社会思想道德问题日益突出的环境，加强思想道德教育也越来越重要。加强思想道德教育，可以让初中生知廉耻，懂礼仪，让初中生养成良好的行为习惯，引导初中生树立正确的人生观、价值观。思想观，为初中生今后的发展打好基础，为我国现代社会发展培养更多有道德、有正义感的人才。
三、初中思想品德课的思想道德教育面临的问题
（一）对思想道德教育的不重视
就当前初中思想品德课教学工作，许多教育工作者还没有认识到思想道德教育的重要性，没有将思想道德教育完美地融入到课堂中去。由于教育工作者对思想道德教育的不重视，直接造成了学生在学习过程中过多的是注重专业知识的学习，对注重自己的言行举止。
（二）忽略学生的主体地位
现阶段，初中思想品德课教学中依然是以教师为主，教师占据着课堂的主体，忽略学生的主体作用，学生完全处于被动的接受知识，在这种教学模式下，学生的能动性会受到打压，使得学生产生依赖心理，从而不利于学生的全面发展。
（三）师生关系僵硬
师生关系僵硬是当前初中思想品德课教学中最突出的一个问题。教师在教学过程中一直强调纪律，要求学生在课堂上保持绝对的安静，耐心的听教师讲解，学生稍微表现出一些活跃的行为，就会受到教师的责骂，如在教学过程中，针对教师讲解的东西，学生感到不解时，并向教师提问，许多教师往往会因为学生这种突然的行为往往表现的不耐心、不高兴，从而挫伤学生的学习积极性，使得师生之间的关系比较僵硬，而僵硬的师生关系就会影响到教学目标的实现，不利于学生思想道德的培养。
四、新课程理念下下初中思想品德课的思想道德教育策略
（一）提高认识
新课程理念下，思想道德教育愈来愈重要性，加强思想道德教育已成为我国教育教学的重要内容，对专业人才的培养具有重要的作用。因此，在初中思想品德课中，要想实施思想道德教育，提高思想道德教育的有效性，教育工作者就必须认识到思想道德教育的重要性，要将思想道德教育融入到思想品德课课堂，合理安排教学计划，保证思想道德教育的顺利开展。
（二）重视学生的主体地位
学生作为教学的主体，初中思想品德课中，只有重视学生的主体地位，才能更好地调动学生的学习积极性和主动性，促使学生主动参与到教学中来，进而促进学生的全面发展。因此，在初中思想品德课中，要想提高思想道德教育的有效性，教师就必须重视学生的主体地位，让学生真正成为课堂的主体。只有让学生成为课堂的主体，才能启发学生的思维，发挥学生的能动性，让学生主动参与到课堂中来，与教师互动，并在互动中提升思想道德水平。如，针对老人摔倒这一现象，教师可以让学生就这一现象发生自己的看法，然后教师针对学生的看法，给予正确的指导，让学生形成良好的品质。
（三）营造良好的环境
在初中思想品德课的思想道德教育工作中，良好的教育环境有着积极的作用，良好的环境，可以更好地引导学生主动参与到教学活动中去，从而培养学生良好的思想品质。首先，要重视校园环境建设，创设一个“时时受教育，处处受感染”的德育环境，打造一个积极向上的人文环境，给人以鼓舞、奋进行上的精神力量；其次，要善于利用各种途径，如广播、宣传栏等加大德育教育的宣传，提高学生的认识，向学生进行爱国主义和良好行为习惯教育。
（四）构建良好的师生关系
良好的师生关系是实现高效课堂教学的关键，因此，在初中思想品德课的思想道德教育中，要想实现高效教学，就必须注重良好师生关系的构建。作为教师，要彻底摆脱那些传统观念，在课堂上要多与学生互动，鼓励学生多提问、回答问题；课后，教师要以朋友身份融入到学生中去，与学生建立良好的师生关系，从而拉近师生之间的距离，让学生爱上课、能够主动参与到教学中去。
（五）多开展德育活动
让学生多参与德育活动，可以更好地培养学生的思想道德。在以往的注重思想品德教育中，教师往往注重的是理论知识教育，而这种理论知识等于是“纸上谈兵”，难以真正的培养学生的思想情感。因此，在初中思想品德教育中，要想提高教学的有效性，教师应当多举办德育教育活动，根据思想道德教育要求以及学生的特点，举办一些德育活动，鼓励学生参与到这些活动中去，从而让学生德育活动中提升品质，锻炼能力。
五、结语
综上所述，新课程理念下，加强思想道德教育越来越重要。思想道德教育与学生的发展、社会的发展、国家的发展息息相关，只有不断强化思想道德教育，才能更好地引导学生成才、成长，使其成为合格的社会主义事业结本人。因此，在初中思想品德课中，教师要贯彻落实思想道德教育，要重视学生的主体地位，营造良好的教学环境，多开展德育教育活动，鼓励学生多参与这些活动，从而不断提升学生的品质和思想道德水平，为学生今后的发展打好基础。
参考文献：
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品德教育与道德教育范文3
关键词：小学；品德与社会；课程教学；道德情感培养
一、小学品德与社会课程教学现状
1.小学不重视这门课程的教育和学习
有些学校，特别是乡村学校不重视这门课程的学习，认为思想品德课与孩子的教育无关，老师只注重学生的语文、数学、英语等的教学和成绩，为他们上中学打下扎实基础。甚至有些老师让小学生在这门课堂上学习其他科目或者让他们玩耍。学生面临社会众多诱惑，他们的认知能力有限，需要学校进行教育和指导，对学生进行有效的监督和管理。
2.有些老师采用传统教学模式
有些小学老师对于思想品德课程的教学依旧按照传统教学模式，对孩子进行机械式教学，较为死板地按照课程上的知识和内容进行讲解，没有从实际生活中重点培养学生的良好品德。而且课本中有些案例对于小学生来讲理解难度较大，有些老师只是让学生自己去学习。
二、有效培养小学生良好的思想道德品质
1.劳动锻造一个孩子良好的道德品质
一个爱劳动、勤劳的学生必然拥有一种良好的思想品德。但是现在很多孩子不爱劳动，生活自理能力差，凡事需要靠父母。而有些父母教育孩子只要他们把学习搞好，其他一切事情父母搞定。这种教育方式是错误的。所以，小学老师应该培养学生热爱劳动的积极性，带领孩子去亲自动手，做一些小事情，逐渐锻炼他们的劳动能力，帮助孩子健康成长。
2.老师与家长以身作则，做好示范
小学生模仿能力强，辨别能力较差，与他们相处密切的成人往往是他们的模仿对象，成人的文明行为往往是小学生学习的好榜样。所以，老师和家长应以身作则，做好示范，带领学生共同努力，逐渐培养他们的良好品德。培养品德应该从生活中做起。比如有这样一个案例：我班距离饮水机很近，地面时常有水，很容易脏，几乎每天都要拖一次地，天真的小学生问我：“老师，你怎么每天都拖地啊？”我告诉他们因为你们把地面弄脏了，我只能把它拖干净呀。有一天，外面下着雨，我走进教室，发现放在前门、后门的拖把都湿了，门口也是湿湿的，刚拖干净，我说：“是谁拖的地呢？”学生告诉我：“老师，是王小美拖的。”我微笑着问她：“你怎么想到要拖地的？”她说：“他们到外面玩，把门口踩得很脏，我看到你每次进来都把门口拖一下，我就学着你的样子拖地了。”孩子的眼睛是雪亮的，老师的一言一行他们都在学习。所以老师应该做好榜样，生活中的点点滴滴都会影响孩子的成长。家长对于孩子的健康成长十分重要，他们的一言一行孩子都看在眼里，记在心里。所以在生活中家长也应该注重自己的行为，逐渐带领孩子走向更加美好的未来。
小学生年龄尚小，对于社会的理解和认知还需要老师和家长去指导和引领。培养小学生良好的思想品德是一件复杂繁琐的事情，需要社会、学校、老师和家长的共同努力，创造一个良好的教育环境。所以学校和老师应该逐渐改变传统教学模式，重视小学思想品德教育，在课堂上有效带领孩子动起手来，锻炼他们的劳动能力，帮助他们健康成长。家长和老师也应该以身作则，做好优秀榜样，在生活中逐渐影响孩子的行为举止，促进学生的健康成长和学校教育事业的发展。
品德教育与道德教育范文4
【关键词】体育；品德教育；健康
体育与健康，作为学校教育不可缺少的重要一环，不仅能增强学生的体质，发展学生的技能和体能，也能有助发展学生的智力，比如大部分球类比赛中的技战术配合，田径里面的长跑也涉及到战术配合等等。体育运动中还有很多的集体项目，能够培养学生的团队合作精神，增强学生的组织纪律性，陶冶情操。最重要的一点就是锻炼了学生的意志力，做任何事情，没有坚强的意志品质，肯定是不行的。接下来就简单谈谈品德教育怎样融入到体育教学中。
一、品德教育要有耐心
以身体活动为基本特征是体育课的最显著特点。而在学生群体里面，他们各自具备的技能素|、体能水平和意志力的强弱往往存在着较大的差异，在课堂教学中，畏难的情绪常常在学生中有所体现，具体表现如怕累怕苦、怕摔怕伤、胆小胆怯等，比如大家都比较熟悉的有一定难度的技巧、单双杠、跳高、山羊、横箱等这些项目，练习难度就更加突出了。我看到学生出现此类情况后，面对学生种种负面的心理，也想了一些办法，进行了相关的教育，尝试了很多次，并觉得效果较好。首先，在练习的开始阶段尤其是新动作的尝试学习阶段，教师可以降低动作的难度，并且在语言和神态上要热情、关心学生，科学合理的帮助学生完成技术动作，使学生改善畏怕的心理情绪，初步建立练习的自信心。然后通过循序渐进、不断重复、纠错的练习，使学生能慢慢克服困难，增强自信，在困难面前不退缩，通过自己想办法或者与同伴的合作，一次又一次的尝试。而后增加动作难度，改良、优化动作，并在练习过程中注重鼓励学生，发展学生勇于挑战、吃苦耐劳、持之以恒和勇于克服困难的优秀品质，最终使学生能体会到：“有志者，事竟成”这句话的意义。
二、课堂常规――队列队形练习
提到队列队形练习，别说学生了，就是老师，也有顾虑。学生固然是觉得枯燥无味，没有意思，老师呢？当然是担心学生没有端正的学练态度，从而影响练习的效果。在这种情况下，我们要明确告诉自己，队列队形必须抓，而且要抓牢，抓好，严格执行。一个学校，看学生的队列水平就能从侧面反映出该学校体育教师和学生的精神面貌，从而进一步反映出该学校的各方面成绩和档次。因此我们都要清楚，而且要让学生明白：队列队形是全体学生在统一的口令指挥下共同协调完成的，仅仅个人做得好是没有意义的，这样就引导了学生的思想品德境界必然上升到新的高度。从而，也培养了学生的组织纪律性、自我调控约束的能力和集体主义意识和荣辱观，同时也提高了学生学练动作的准确无误与协调合理的应变能力。
三、体育游戏设计恰到好处
我们平时在设计教案时，可以根据学生的技能达成目标来有针对性地设定体育游戏。比如在耐久跑的教学设计中，我们可以设计“图案追逐跑”比赛，因耐久跑内容本身就很枯燥无味，学生只要知道本课内容是耐久跑，马上就表现出畏难的情绪，但是通过比赛，可以很好地提高学生的兴趣，调动学生主动参与的积极性，学生有了兴趣和积极性，自然而然地就会在练习中表现得比较出色。这样设计，不仅能发展学生的体能，完成课堂目标，还能提高学生的躲避能力、摆脱能力、意志力，更能发展学生的集体主义精神，做到：团结协作，共同承担。再比如，在篮球教学中，可以设计“双人夹球跑比赛”的游戏，这个比赛就是比两个人的配合能力，不可心急，不可单干。这样设计，把体育游戏融入体育教学和技能练习中，既达成了教师设计的教学目标，也培养了学生团结负责、乐观进取的精神。
四、督促学生收拾器材
每个学校的器材室都有器材管理制度，我们平时要督促学生热爱劳动、爱护公物，对待公物就跟对自己的物品一样。同时应该讲明，通过非正常手段损坏了公物，必须赔偿。
品德教育与道德教育范文5
尽管尝试了一年的时间，想了很多办法，作了很多探索，但我自己觉得，在我的脑海里，仍然没有彻底摆脱我作为老师对学生的控制力，这种或隐或现的旧思想仍然时而影响着我，左右着我。有时候情不自禁的出现大包大揽的现象，始终不敢放手让开，生怕学生做不好，做不到，尽管我每节课后总要反思，但并没有从根本上改变这一垄断和霸道的现象，其实说到底，这是我自己思想观念没有很好更新的结果，不相信别人，其最终结果只能导致别人就不会有创新，不愿意为之突破，学习起来自然就不会发挥最大的主动性。新课程理念强调学生是学习的主动者，是知识的主人，是认知的主体。活泼好动的青少年——初中学生，求知欲较强，善于表现自己，因此作为我们教师在课堂中应根据学生的特点，给学生提供充分发表见解、张扬个性的空间，鼓励、帮助、引导学生参与课堂探究、讨论、合作与交流活动，锻炼学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，激活学生的思维，在发挥教师的主导作用的前提下，要积极创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”，老师做学生学习活动的参与者、合作者、促进者、引导者，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识。
二、如何育人，这是教育的最终目的，也是我们评价学生的主要指标
在教学中，我始终坚持这一观点。重视对学生德育方面的引导和教育，文化成绩差一点不要紧，只要能养成一个良好的习惯就是一种进步。但在考试是指挥棒的影响下，从我个人的影响来说，是很难改变这一状况的。
三、如何采取更为有效的评价方法
目前以分数为主的量化评价方式重在学生个体评价和课堂评价，时间长了，会导致学生带有功利主义的错误趋向，甚至会出现重智育轻德育的苗头。我认为这是非常不好的现象。上学期我们在稷下中学听了一节展示课，课上老师的评价之一就是要给学生买笔芯。在评课的时候，有的老师就问，给学生买笔芯是谁买？这位老师说是自己掏钱，在肯定了这位老师这种舍己为人的品质之后，其他学校的一位老师就提出来这样做也不对，因为教育以育人为目的，既然是育人，就不能单纯以物质奖励为主，更要让学生知道学习的目的是什么，为谁而学，怎样学，懂得了这个道理，才会达到我们教育的真正目的。这位老师的这一看法，得到了所有评课老师的认可。但与会老师都对现在我们面临的这一困惑感到无奈。我也是深有同感，自己也不知道如何才能做到长效得激发学生，真正调动学生的积极性。
四、如何更为有效地创设适合教材内容
如何更为有效地创设适合教材内容也适合学生实际的情境，以及如何顾及到学生体验水平的个别差异，最大限度地帮助不同层次的学生达到深刻的体验，这也是一个难点。
五、导语和过渡语的设计比较困难
政治课是让学生明理的，而每一课的知识点又比较多，如何做到上下知识点的自然过渡，让学生能在上一个情境中进入到下一个知识点的学习，这对于我来说是个挑战，有好几次都是生吧吧的进入新知识的学习，学生接受起来有些生硬。
六、如何与学生沟通，这是一个难题
品德教育与道德教育范文6
小学语文课程标准规定，一年级的拼音教学时间应该是一个月，即使是一个月的教学时间，对于有一定教学经验的教师来说，教学过程仍然十分吃力。我任教20余年，小学一年级语文教学已经是第三次了，但在教学中，我并没有感到轻松。在拼音教学中遇到的一个个问题依然困扰着我，我一直都在苦苦地追寻良策，怎样才能找到更好更合理的办法来解决，如何才能让孩子学得更轻松、更有效。接下来，我就来谈谈我在拼音教学中遇到的一些困惑与质疑，和大家一起进行简单探讨，我说的不合理的地方，还请各位从事汉语拼音教学和研究工作的专家给予指导。
一、首先是“o”的发音问题的探讨
磁带和网上下载的拼音教学中，都是发“噢”（o）音，要求发音时口型不变。但学生总是会发成“欧”（ou）的音，或者是“凹”（ao）的音，口型总会发生变化。甚至有学生和家长提出异议说：幼儿园老师教的是发“喔”（wo）的音，口型发生变化。于是我专门去几个幼儿园和几个小学语文老师处请教，寻求准确的答案。但结果还是有两个意见：有的认为是发“噢”（o）音，有的认为是发“喔”（wo）的音。我和几位老师再仔细研究语文课本，单韵母o的旁边画着的一只大公鸡打鸣的插图，教参中的儿歌教学“o，大公鸡，喔喔啼。”“路边公鸡喔喔啼。”“太阳出来红通通，公鸡一叫喔喔喔。”我们又查了一下字典，字典中“喔”的读音是“wo”，拼读时首先发声母w的音，再逐渐向o音过渡，此时口型就发生了变化。我在想：但是如果o的发音是“喔”的读音“wo”的话，那么汉字“噢”与汉字“喔”的读音不就相同了吗？这很明显是个错误的发音。所以，我认为一年级语文课本与教参中对于o的发音教学应当予以修改，确定发“噢”（o）音，要求发音时口型不变，这才不会导致相关汉字发音的冲突。我的建议不一定准确，还希望广大从事汉语拼音教学和研究工作的专家给予指导。
二、标调规则当中的欠合理现象的探讨
标调规则说：“ oe，i u ü，标调多按此顺序。看见a母不放过，没有a母找o e。i u 并列标在后，单个韵母不用说。i 上标调不加点，遇上轻声不标调。”因为声调标调的原则多数是谁在顺序前面就标在谁上面。但是“i u 并列标在后”的特殊规则，给学生在有复韵母ui 、iu的音节上标调造成了很多错误，学生经常在有复韵母ui 、iu的音节上标调时都标到了i上。我个人认为，如果标调规则中没有“i u 并列标在后”的特殊规则，学生标调当中的错误就会大大减少。
三、如果ü和j、q、x相拼不去点，更利于学生识记
jqx与ü相拼省写ü上的两点的拼音规则是拼音教学中的一难点。其难在一是不知为什么要省写ü上的两点；二是学会了省写规则后，又将其它声母（如：n、l）与ü相拼时也去掉ü上两点；三是省掉两点后又将ü读成u，造成拼读错误。现代汉语拼音中，j、q、x不会与u相拼，只和ü相拼，而其他声母没有和ü相拼的。因此，j、q、x遇到u只能发ü的音。
