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高数在生活中的运用范文1
关键词：生活化；教学法；小学数学
一、教学内容生活化
数学知识与人类生活息息相关，紧密联系，许多数学知识就是源于人们的日常生活中。虽然小学生年龄小，生活经验和阅历不够丰富，但小学数学知识与实际生活紧密相连。因此，在小学数学教学中，运用生活化教学法可以将教学内容生活化，将小学生日常生活中所熟悉的事物、物品与教学知识联系起来。如：电话号码、购货发票等。教学内容生活化，学生能够联系自己的生活实际，深刻感悟和体验到数学学习的现实意义及其数学知识运用的奥妙和科学，在提高学生知识实际运用能力的同时，增强了学生数学学习重要性的认识。
二、教学情景生活化
数学是一门抽象性、逻辑性较强的学科，而小学生的想象能力、逻辑能力又较为薄弱，造成小学生在理解和掌握数学知识时存在一定的难度。因此，这就需要在小学数学课堂教学活动中充分利用生活化教学法，实现教学情景生活化。教师要有意识地将学生所熟悉的生活情景融入课堂教学中，或者通过创设生活情景加深学生对数学知识的理解。比如，在教学“分类”这一概念时，老师可以就可以利用学生超市买东西的生活情景，到超市买东西时，货架上的东西不同，学生往往会买吃的、喝的、玩具、文具、日常用品等。通过再现学生超市买东西的生活情景，进而引导学生理解和掌握“分类”的概念。
三、教学方法生活化
知识源于生活，生活实践是学习知识的有效途径之一。调查研究表明，实际活动更能够吸引小学生的注意力，加深学生对知识形成的记忆，激发学生数学学习的兴趣。小学生获取知识的来源除了课堂上，还应当包括身边同学、朋友或者课外活动等。因此，生活化教学法还需要教学方法化，打破传统的“教室―课堂―书本”的知识来源渠道，从学生的生活环境入手，用生活化的教学手段帮助学生促进知识形成的过程。如在教学中，元旦来临之际，利用班级组织联欢会的机会，可以安排和组织学生逛超市。老师将价目表列出，给予一定的任务和预算，让学生以小组的形式自行完成逛超市购买礼品。在这一活动中，学生作为超市购买的主体，势必会考虑到如何省钱、如何选取等。
总之，生活化教学法在小学教学中的运用是新课程教学改革发展的重要举措，也是提高课堂教学质量，激发学生数学兴趣，加深学生知识理解与应用的有效手段。作为一名小学数学教师而言，应自觉树立生活化教学理念，实现教学内容、教学情景、教学方法等方面的生活化教育，为我国小学数学教育发展做出应有的贡献。
高数在生活中的运用范文2
小学数学是教学中的基础学科，对于学生数学思维的形成具有非常重要的作用。教师在教学过程中，需要通过创新的手段和方式不断开创教学的新局面，让学生能够学习到数学的精髓，通过更有趣、生动的教学方式让学生的学习效率得到提高。生活情境的展开，便是非常好的一种教学方式，其注重让数学知识与现实生活融合起来，让学生将学习的数学知识应用到生活实践中，解决生活中的问题和难题。该方法可以提高学生的学习质量，应当得到教师的重视。
一、运用生活情境开展小学数学教学的作用
1.印象直观
运用生活情境开展小学数学教学，可以让小学生直接感受到数学在生活中的存在，给小学生留下简单明了的印象，让小学生感受到生活中处处有数学，进而帮助他们解决一些生活中的实际问题。在这样的情况下，学生的思维就非常容易被启发，对英语的学习感到简单并觉得有趣。
2.形象化数学内容
小学数学课堂上通过进行生活情境的教学可以把数学中的抽象问题形象化，更具体直观地展现数学知识，使小学生对于知识的接受更容易、便捷。数学知识系统性非常强，并具有严密的逻辑性，运用生活情境的展开则可以让学生“直面”数学知识的系统学习，让“系统逻辑性”走到学生的身边，简化学生学习步骤，优化学生学习方法。
3.强化学生数学能力
运用生活情境开展小学数学教学，还能够培养小学生实际操作和探索的能力。如果在小学数学教学中，老师只是单纯地讲课而不关注小学生对课堂所讲内容的接纳、理解能力，则会非常影响学生的学习质量，长此以往，将会让学生的学习兴趣下降，更无法让学生的数学学习形成连贯性。生活情境的展开则可以改变这些情况，可以让学生通过生活情境中的数学学习加深对知识的理解，让学生的学习能力得到提高。
二、运用生活情境开展小学数学教学的方法
1.捕捉生活现象，创设相关问题
我们的生活中处处存在着数学，到处都弥漫着数学思想，教师要具有一双善于发现的眼睛，从生活现象中捕捉数学的闪光点，并结合教学内容，让学生学习重要的数学知识。比如，笔者在教学过程中，便将生活现象与数学教学结合在一起给学生进行了生活情境的创设。笔者让学生在升国旗的时候观察旗面沿着旗杆垂直上升，让学生在乘坐超市电梯的时候，观察电梯和地面的角度及其所呈现出来的图形，然后让学生自己思考还有没有类似的“平移”经历，让学生思考这种“平移”所构成的图形是什么样子的，与我们所学习的图形有没有一样的地方。这样的提问让学生养成了生活中发现数学，应用数学的习惯，在生活中逐渐培养获得数学的思想。
2.还原“生活画面”，创设生活情境
教师在创设生活情境的时候，还要注重做好生活画面的“还原”，让数学知识从直面的抽象概念转变成为生活中的具象内容。“生活画面”会让学生感觉到知识距离自己的生活并不遥远，让学生能够将知识和生活进行有效衔接。比如，笔者在进行数学教学的时候，便让学生“拿着十元人民币到超市进行购物”，我给学生提出的问题都是学生在生活中会遇到的情形：现在你的手中有10元钱，买了三斤苹果，每斤3元，现在你付给收银员阿姨10元，收银员阿姨应该找给你多少元钱呢？这样的生活情境创设方式让学生感觉到数学在生活中非常有用，而且能够带给学生启发性，让学生了解到生活中的细枝末节也都可以对数学进行应用。
3.开展生活实践，提高数学应用能力
教师开展生活情境教学，还要注重鼓励学生将所学习的知识运用到生活中，发挥数学的作用，通过实践活动提高学生的数学应用能力。比如，笔者在教学生学习三角形的稳定性之后，便让学生运用该原理修理我们班级中出现问题的桌椅。因为班级中的很多桌椅已经发生了摇动，学生为了解决这个问题纷纷开动脑筋，想出了很多办法对其予以解决。有的同学在侧面的桌腿之间重新装订一段木头让桌椅变得更加稳固，有的同学在椅子低下位置加上一段三角形的木板，同样稳定了椅子，这些都是对数学知识的应用方式。
高数在生活中的运用范文3
关键词：中职教学；数学；生活元素
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）08-0274-02
一、引言
古往今来，人类社会不断的进步发展中，数学对推动人类文明起了举足轻重的作用。生活化是中职数学教学的一种倾向于生活的动态过程，要捕捉生活中的数学现象，改变和整合教学内容；要联系生活中身边的数学问题，设计数学实践活动。在教学中渗透生活元素不仅让学生们可以夯实所掌握的书本知识，还让学生们学会将所学知识运用到生活中去，真正做到学有所用。笔者以数学教学与生活元素之间的联系与转换进行探讨，阐述如何在中职教学中渗透生活元素，以增强学生的数学意识。
二、数学教学中渗透生活元素意义
在教学中渗透生活元素主要是指在数学教学过程中，将书本上的知识与学生生活中的日常知识与生活背景相结合，联系实际讲述数学知识，再将数学知识运用到实际生活中去。从而体现出“从生活走向数学，从数学走向生活”的教学目的。在数学教学中渗透生活元素可以使学生在抽象的数学知识中体会到亲切感，激发学生学习数学知识的积极性。例如很多学生会感觉图形证明枯燥乏味、晦涩难懂，但是如果教师将其与实际生活中的量体裁衣、办公室设计等结合起来，不仅可以使抽象、枯燥的数学知识变得具体、有趣，还可以使学生们将数学知识运用到自己的生活中去，真正做到学有所用。
三、如何在中职教学中渗透生活元素
1.从课本中联系到生活实践。要想将中职教学中渗透生活元素就必须将课本与生活实践联系起来。案例一：在讲解数学中的概率问题时，教师可以与生活中的合格率、彩票中奖率结合起来，将简单的计算问题与生活实践联系起来。将问题具体化的同时，也与中职学生未来的工作联系起来。这样不仅可以让学生真正地掌握概率问题，还为其将来的工作奠定了理论基础。
2.从基础知识过渡到生活应用。华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际生活。只有引导学生们以研究的角度去分析、解决实际问题，才能真正做到学中用和用中学的双赢模式。案例二：教师可以将普通的运算题结合生活知识，转换成生活运用知识。讲等比数列求和时设计设计这样一个问题：有一名爱心人士，每天的工资是一百元钱，假如在一个月内，第一天他拿出一分钱捐给需要的人们，以后的每一天都要捐出前一天的二倍的钱给需要的人，这样的一个月这位爱心人士可以赚到工资吗？像这样将数学教学的基础知识与生活元素相结合，可以使学生们感受到学以致用的乐趣，真正认识到数学教育的重要性与可用性。
3.充分利用生活中的数学资源。数学来源于生活，因此在数学教学中应该充分的利用生活中的数学资源。在中职教学中可以将数学的相关知识与我们息息相关的生活联系起来。在生活中发现数学知识，在运用数学知识解决生活中的问题。案例三：立体几何的导入上课开始时发给每个学生6根火柴棒，并提出问题：以桌面为基础，以6根火柴棍为元素，能否用6根火柴棍摆成三角形，最多能摆几个？让学生动手摆弄火柴棍，积极思维，教师加以引导，然后引入空间几何。除此之外，我们还可以尽可能地充分认识到生活中的数学知识，将生活中的数学资源充分利用到数学教学中去。案例四：例如：在教学基本不等式前先引入，用长20m的篱笆，一面靠墙围成一个长方形怎样围才能使园子的面积最大？最大面积是多少？教师在现实生活中寻找到的数学资料，在教学中具有课本所无法比拟的现实感，不仅可以让学生们直观、具体地明确其中的知识点，还能感受到数学的有用性。
4.加强数学教学与专业知识横向联系。教师在教学中将职高教学教学与专业课教学相结合，既可以提高学生学习的兴趣和改善课堂教学，提高职高数学教学质量，又能为学生学习专业课知识打下良好的基础。职高数学教师应对各个专业目前所需用到的数学知识和要在这个专业上进一步发展所需的数学知识作详细的调查，确定在职业高中阶段有哪些数学知识是必须传授的，哪些数学知识是介绍性传授的。同时还要与专业课教师建立沟通的渠道，了解数学内容对各专业所需的时间段和侧重点，做到根据专业需要，认真选择或编写教材，及时调整教学内容和教学重点，从而重新构建以专业需要为主的新的数学教学体系
5.积极开展数学实践活动。同志曾指出：不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增加他们的社会经验。为了使学生切身体会到数学的趣味性、实用性，教师应积极开展数学实践活动，让学生们可以真正地接触到生活、生产实践中体现出的数学问题。开展以下实践活动：日常生活中的数学问题，如折纸游戏；数据的收集、整理和分析；简易测量和图表的制作；趣味数学史与数学问题；简单的贴近生活的数学建模；编辑数学小报等。教师要不断吸收新知识、新信息和新材料，及时了解社会的热点问题，扩充自己的知识范围，把课本内容引出课堂，把生活实践引入课堂，用课本知识去分析解决问题，这样才能实现数学教学大纲中培养学生解决实际问题的能力。
四、结语
总之，在中职教学中渗透生活元素，真正做到从生活走向数学，让数学走进生活，将书本上的知识与学生生活中的日常知识与生活背景相结合，联系实际讲述数学知识，再将数学知识运用到实际生活中去，进而将学习的知识可以完美地运用到未来的职业中去，真正地提高学生的学习素养，为成为专业性人才奠定坚实的基础。
高数在生活中的运用范文4
知识来源于生活，又作用于生活，数学知识也不例外。在新课程的改革下，数学生活化已经成为一种趋势，要求数学教学以学生的基本生活经验为出发点，将文中抽象的数学知识和学生的生活实际密切联系起来，将生活化渗透到数学教学中去，这对帮助学生理解知识和实现学以致用有很大的帮助。小学数学教师在实际教学中要探索实现生活化教学的有效策略，促进教学效率的提升。
一、小学数学教学生活化的必要性
随着数字化时代的到来，数学知识被广泛地应用到社会生活中，数学教学中也明显增加了生活化的诸多因素，从而丰富了数学教材内容，增加了数学教学的趣味性。作为学生来说，教学的最好切入点就是需要真实的生活事物还有自己感兴趣的事情，由此才能使得学生可以在最快的时间之内很好地接受知识，让学习更加主动。
小学数学生活化有其必然的意义。一方面，数学教学生活化可以锻炼学生的思维能力，并提高学生的实际生活能力。学生在对于课堂知识的了解之后，也就对他们的生活化的知识更加的了解，在实践中不断的学习运用数学知识，学习能力不断的增强；另一方面，数学教学生活化可以有效促进学生的创新发展，提高学生的学习兴趣，并巩固和发展学生的知识技能，激发学生的探究欲望，为提高数学教学课堂效率提供了必要的条件[1]。
二、新课程改革背景下小学数学教学生活化的运用
1.运用生活化的导入方式
良好的开端是成功的一半，数学教学也是如此。数学知识有很强的逻辑性，传统的教学方式以灌输为主，教师将抽象化的概念直接灌输给学生，忽略了与生活相联系，使学生谈数学“色变”。随着新课程改革的推进，生活化的数学导入逐渐应用到数学学习当中，它能将学生很快带入学习的情境，吸引学生的注意，加强学生和现实生活的联系，易于学生学习数学。例如在学习“克和千克”时，可以把标有2千克的洗衣粉和标有400克的白砂糖以，及标有140克的牙膏拿到课堂中，让学生比较一下，最后教师再用天平为大家称一下。在这样的课堂导入环节中，教师用学生在生活中常见的事物间直接的展示，从学生已有的生活经验出发，让学生走进生活，感受克和千克在生活中的意义，帮助学生理解数学知识，激发他们的学习兴趣。
2.创设生活化的教学情境
生活化的教学要求教师将数学知识和生活实际相结合，根据学生已有的经验和知识储备水平，创设生活化的教学情境。教师在课前要准备一定的生活化素材，融进数学知识中，让学生在生活化的场景轻松地学习抽象化的数学知识。大部分小学生都爱听故事，教师可根据教材知识内容结合生活化的故事情节，激发学生的好奇心，使学生对学习数学产生强烈的兴趣，从而促进教学顺利、有趣地进行，活跃课堂气氛，提高课堂教学效率[2]。同样以“克和千克”为例，教师可以说：“小华非常想吃鱼，就去集市上买鱼。到了一个鱼店之后，发现鱼店老板正和两位顾客商量?r钱。鱼店的鱼是每千克9元，一顾客只想要鱼头，另一顾客只想要鱼身。两个顾客说不能按9元买，鱼头要按每千克3元，鱼身按每千克6元的价格买。鱼店老板一想，三加六还是九元就打算按这样卖，小华说这样卖鱼店生意会亏损的，大家想一想鱼店老板这样卖会不会亏损？”学生立马就陷入深思之中，主动探究解题方法，使学生慢慢地发现数学在生活中的应用，提高学生应用数学知识的能力，掌从而使学生爱学数学、乐学数学。
3.开展生活化实践活动
数学知识来源于生活，同样我们所学的知识也要应用到生活中，让数学服务于我们生活。为了防止学生成为“书呆子”，老师在学生知识的运用上要做出相应正确的引导。为丰富和发展有趣的生活化数学教学课堂，教师要发掘生活化的实践活动，使学生在有趣的生活化实践活动中，进一步体验到生活中的数学的重要性，从而掌握和运用知识[3]。比如在“角的度量”中，教师可组织课外实践活动，在台球桌上学角度，通过测算即将开打的台球的角度，提高进球率；或将学生带到操场，观察篮球架的支架的角度以及学生投篮时的篮球运动轨迹的角度，看看如何有效地通过测算，将篮球投进篮球筐等等。通过这样实践活动的开展，学生就能运用数学知识解决生活中的一些实际问题，做到了学以致用，教学有效性显著提升。
4.引导学生用数学眼光观察生活
作为教师应该让每一个学生都能够在学习的过程中，深刻地了解实践和数学的关系，使用数学知识来观察自己周围的事物，这也将让学生更加深刻地了解数学，从小就培养出观察世界的习惯[4]。如在学习“认识图形”知识的时候，就可以鼓励学生举出身边里的不同图形，比如长方形、正方形以及圆形，从而发现不同图形在现实生活中的运用，或是衣服上的点缀，或是用作车轮，或是用于米尺，正是这些细小的物件更能够让学生认识到数学知识的现实价值。在生活中不断加强数学和生活的联系化的培养，这样不但能够在生活中得到数学知识的深化，还可以培养学生更多发现问题的能力，这也为他们的职业规划还有人生规划起到一定的引导作用。
高数在生活中的运用范文5
关键词：小学数学；回归生活
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）22-264-01
来自生活、回归生活的知识才是最有价值的知识。因此在小学数学教学中我们应注重联系生活实际，积极寻找身边的数学，从而提高小学生学习数学的兴趣，使小学生学得主动、学得轻松，而且能较好的提高数学课堂教学的实效性，迅速提高学生的数学水平。在具体的小学数学教学中，数学教师应从数学教学的需求出发，让小学生从生活经验、生活实际中去挖掘数学知识的生活内涵、捕捉生活中的数学现象，体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”，使学生体会到数学就在身边，从而领悟到数学的魅力、感受到数学的乐趣，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。
一、在数学教学中创设生活情境，激发小学生学习数学的兴趣
兴趣是建立在生活基础上的，只有数学贴近了小学生的生活情境，学生才会对数学产生兴趣。因此，在小学数学教学中应努力创设生活化的教学情境去贴近学生生活，将数学与学生的生活、学习联系起来，使课堂充满生活气息，让学生轻松愉快地掌握数学知识。
小学数学教材的内容与生活实际是息息相关的，但这些生动的内容被列入教材后就成了抽象的概念。如果小学数学教师在教学中能创造性地再把教材还原于现实生活，将小学数学教学融合生活，就能为小学生学好数学提供兴趣依据。如：在教学“10的分成”时，可创设一个分桔子的情境：奶妈拿出10个桔子，要小明分给自己和妹妹吃，小明会怎么分呢？为什么？这样课堂气氛就会活跃起来，学生都会积极思考，既让学生对10的组成有了清晰的认识，又在课堂中渗透了“人文”精神，让学生懂得了人与人之间的尊重和友爱。
小学数学课堂要求数学教师在教学时主动创设生活情境，但有些问题在课堂中无法真实展现，日常生活中小学生却已经经历，数学教师可选择贴近小学生生活的实际材料，用问题情境模拟出来，让学生亲自体验。如教学“人民币的认识”时，让学生以小组为单位开展购物活动，小组内一个同学当售货员，其他学生拿出一元钱去买文具。通过模拟“买文具”这一真实、有趣的生活体验情境激发学生的学习兴趣，让学生自然而然地掌握了元、角、分之间的关系，体会到了一元钱的价值及应用价值，突出了“让学生在生活中学数学，在生活中用数学”，也让学生充分感受到买东西的乐趣。
二、把数学教学与学生的生活体验相联系，让数学教学方法回归生活
数学教学方法生活化是数学教学生活化的一个关键。因此，教学中要尽可能使用生活化的教学方法，提高教学效果。前苏联数学教育家斯托利亚尔曾说过：数学教学也就是数学语言的教学。一个看似枯燥无味的数学，实则里面蕴藏着生动有趣的东西，教师如果没有高素质语言艺术是不能胜任的。鉴于此，数学教学语言生活化是学生引导理解数学、学习数学的重要手段。教师要结合儿童的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向，在不影响知识的前提下，对数学语言进行加工、装饰，使其通俗易懂、富有情趣。在小学数学教学中也可以适当使用游戏教学，因为小学生喜欢做游戏，游戏符合他们爱玩好动的天性，能有效地调动小学生动手、动口、动脑，为多种感官参与数学学习活动创设最佳环境，吸引全班学生积极主动、愉悦地投入到数学学习中去，使数学教学收到意想不到的效果。如在学生认识了10以内的数后，设计一个摆数字的游戏，让学生用小木棒摆数字，说说每个数字用了几根小木棒。然后告诉学生只要移一移。添一根或减一根，这些数字之间能够相互变化，让学生通过合作游戏，自己去发现，然后汇报成果。学生在游戏中会表现得非常主动，通过不断尝试，发现其中很多的奥妙。
三、运用数学解决生活中的实际问题
把小学数学应用到实际生活中，数学教学才会富有生气，小学生才会体验到数学的价值和意义，也才能确立用数学解决实际问题的意识和信心。小学数学教师要引导小学生用数学的眼光去观察、分析、解决生活中的问题，通过在生活中用数学，增强学生对数学价值的体验，强化应用数学的意识。
生活中处处有数学，数学教师要善于引导学生运用数学方法研究生活问题，使学生成长为社会实用型的人才。如，教学三角形的稳定性后可以让学生解释一下：我们住的房子的屋顶为何要架成三角形？木工师傅修理课桌为何要在桌脚对角处钉上一根斜条？教学平行四边形的特性时可以请学生说说：为什么拉栅门要做成平行四边形的网格状而不做成三角形？又如，学习了利息计算后，让学生计算：把1000元钱存入银行，怎样存款更合算？学生先要调查银行利率，选择存款时间、存款方法，再计算利息，找到最合理的存款方法。再如，在学生初步认识了圆形后，可以引导学生往深层次思考：“为什么生活中车轮的形状都设计成圆形，圆形有什么特别之处？”
高数在生活中的运用范文6
【关键词】小学数学教育；专业课程；设计创新
随着现代科学技术的高速发展，国家各方面能力的提升都明显加快。在国家的快速发展中，分不开的教育的发展，尤其是数学教育的发展，在科技水平当中，主要占主导作用的是数学教育，因此，我们的教育要从学生小的时候就抓好数学教育。在小学的教育中，数学教育作为三大主科之一，都得到了教师、学生以及家长的高度重视。因此，我们的数学教育要符合当代社会对于教育的要求，培养学生们最基本的观察、思维、动手操作和自学的能力，并在学习的过程中养成良好的学习习惯以及将数学与实际生活联系在一起的能力。这样，才能够保障学生数学成绩的提高，学生数学技能的发展，进而促进学生的全面发展，为国家培养全面型的人才。
一、数学教育的重要性
数学是小学的三大主科之一，那么为什么国家教育部要将数学列为最重要的学科，首先数学与我们的生活很近，在生活中我们能够遇到数学的知识，我们学习了数学就能够运用数学的知识解决生活中所遇到的问题，数学能够帮助我们更好的生活。比如，大家都知道数学里面的一个定义，“两点之间，线段最短“。我们在生活中建造公路的时候，为了节省材料，节约时间，都是取这两个地点之间的连线，也就是那条线段。由此看来，学习数学是为了让我们更好的生活。学生们学习数学的过程中，也会开发学生们的智力，培养学生们的逻辑关系和能力，也有助于学生们其他科目的学习。
二、当前数学教育中存在的不足
（一）数学教育理念不符合当今时代。
我国的课程还在进一步的改革，传统的数学教育的方式已经不再使用于当今科技，经济飞速发展的当代。因此，我们的数学教学的理念也要不断的创新，不断的变化，我们要运用科学技术的方式进行数学的教育，吸引学生们的目光，提高学生们对于数学的热情，让学生们改掉数学课时枯燥乏味的想法，这样才能提高数学成绩，提高数学课堂的效率。
（二）教师的专业技能不强
要想成为一名优秀的人民教师，就必须要有比别人都厉害的数学专业知识，在当今的就数学教育中，教师的专业知识水平就比较低，特别是在偏远的地区，所以，无论是学校还是个人都应该想办法提高自己的知识水平，学校可以送教师去先进地区进行专业知识的培训，教师本人可以再空闲的实践提升自己的知识，进行自学。只有有了足够的知识水平，才能够教同学们，才能够成为一名优秀的数学教师。
（三）教学目标不很明确。
教学目标明确是对教师的最基本要求。每位教师都承认自己每节课的教学目标是明确了，然而这远远不是我们教学任务的全部。老师的任务不仅仅是教给学生知识，而应该让学生明白为什么要学、要怎样去学；不仅仅是让学生学会知识、学会学习，更应该学会做人。
（四）教学方法不够科学。
教学方法的改革是多年来教学改革的主要内容。在这方面虽然已经取得了很大的成绩，但在教学实践中仍然是以教材为中心、以教师为中心，而不是以学生为中心。反映在课堂教学模式上，是在研究教而不是在研究学。
三、提升数学教育的方法探究
（一）培养学生们的主体学习意识
在当今的师生关系中，学生是学习的主体，教师是学习的引导
者。学生们要认清楚学习是为了什么，这样才能成为学习的主导者。在数学的学习中，我们要想让学生主动去学习数学，就要让学生们喜欢上数学这门学科，让同学们觉得学习了数学，我们的生活会更加方便。
（二）在学习数学中培养学生们独立思考问题的能力。
在数学的教学中，我们要注重培养学生们独立思考问题的能力。数学的知识复杂多变，它的知识比较活，不是一成不变的。学生们在做题的时候就会遇到自己不会的，在这个时候，学生们不要仅仅依赖教师，遇到不会的问题，自己也不动脑筋，就去问老师，这个时候学生们就要开动自己的脑筋，根据所学习过的知识，分析题目并找寻答案，如果实在不会的题，我们可以去找老师。在自己想问题，找寻答案的过程中，就是对学生们独立思考问题能力的培养，这样，有助于学生们进入了大学校园的自学，让学生们懂得自学的重要意义所在。
（三）创新数学教育的模式
在数学教育的模式中，要想提高学生们的数学成绩，提高数学课堂的效率，身为数学教师就要创新自己的数学教学的模式，让同学们提高对数学的兴趣，而不是一提到数学就让学生们感到枯燥乏味。当今时代，科学技术已经运用到我们生活中的各个方面，我们教师也可以将它运用到我们的学习当中，在数学的几何学习中，可以将生活中的物品放到多媒体教学上，让学生们能够更加生动形象的看到什么样的才是书中介绍的图形，也可以让同学们明白数学来源于生活。在学习几何变换的时候，数学教师可以将变换着的图形进行视频方式教学，学生们就会更加明了的指导几何图形是如何转换的，这样，不仅能够提升学生们对数学的兴趣，提高数学成绩，也会给同学们带来一种创新意识。
（四）多与家长进行沟通。
