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初中物理学科培训范文1
1．1教学内容多，教学课时少，二者矛盾突出
一般而言，学校的物理课时根据省教育厅颁布的课时标准来制定，而省教育厅颁布的物理课时标准普遍存在课时偏少的问题。省教育厅颁布的课时标准并不一定适合学校的具体情况，但是很多学校盲目执行也是造成物理课时过少的原因之一。例如山山东省教育厅颁布的可是标准，九年级每周3节物理课，八年级是每周2节物理课，而教材内容却非常多，很多教师反映没办法按照进度来完成教学任务。就以九年级为例来说，按照省教育厅颁布的标准来算，九年级每周3节，每学年就有60节物理课，但是每个学校的学生生源不同，层次不同、基础不同，对于同一个物理问题的理解所需要的课时也不同。各个学校的教学目标、教学任务不同，因此教学计划不同，这样也就造成教学课时的不同，对于很多生源比较差但学校来说，物理课时可必须相应的增加才能够达到相应的教学目的。通过相关数据调查，很多学校反映，初中物理教学三年级至少有70个课时才能按照教学进度完成教学计划和教学任务。此外，物理每周的课时少，但是，人均教学班数数量却增大，因此，造成物理老是在每个班进行辅导的时间短，作业批改和讲解的工作了加大，导致了老师和学生交流机会的减少，这样也就为教师根据学生的不同情况进行课外辅导的机会减少。初中物理可是过少，加上学科众多，尤其是对语文、数学和英语三科的高度重视而忽视了物理的学习，导致学生物理课外学习时间少，知识遗忘率高，造成初中物理教学效率低下。
1．2初中物理教学实验教学滞后
实验是物理教学的关键，是加强对物理现象理解，提高创新能力和物理实践能力的关键。物理新课改中非常注重物理过程与方法探究，理论能力与动手实践能力的结合。但是，初中物理教学中存在这实验教学滞后的问题，一方面是由于实验教学观念不足，忽视实验教学。有些老师由于安全性、纪律性或者怕麻烦等原因，对于应该走进实验室的内容没有组织学生进行实验。另一方面，实验教学滞后是由于实验设备不全，不完善而造成的，这种情况在农村和偏远地区的初中最为明显。很多学校使用相对于老版的教材，缺少新教材中的“实验与探究”与“迷你实验室”等实验栏目。有些学校虽然使用的是新教材标准，但是实验设备却远远不能满足物理新课程对于演示实验和探究实验的要求，很多地区，教师在实验课程之前要话费大力气才能准备好教学仪器和实验器材，这样就为实验教学带来了非常大的困难。为此，政府及有关的教育部门要加大教育投入，完善初中物理教学的实验设施，以促进初中物理教学的发展。
1．3忽视初中物理教学，初中物理学科边缘化
由于我国长期以来实行应试教育的模式，以升学率来评价学校教学质量，而物理占中考总分数比重较小，很多学校片面重视语文、英语和数学这三个主要科目，却忽视初中物理的教学，没有足够重视物理教学导致了物理学科的边缘化。正式由于学校的重此轻彼，导致教师对物理教学的不够重视，从而也就直接导致了学生对物理学习的忽视。初中物理教学中普遍存在着学习热情低迷，学习兴趣和主动性低下的情况。出现了一些初中物理执行竞赛和应用竞赛无人自愿参加的情况。物理学科的边缘化导致了初中物理教学质量低下。
2初中物理教学存在问题的对策
2．1综合各种措施提高课堂学习效率，打破课时少的局限
针对初中物理教学课时少、内容多、任务重，课时数量和内容矛盾突出的问题，必须着重从以下几个方面进行解决：首先，学校根据自身的实际情况来设定物理课时，不能盲目的执行上级对课时的规定。其次，提高课堂教学效率是解决课时少问题的关键。为此加强物理学科集体备课的力度，加强物理教研工作的研究，从而提高全体物理教师处理教材和教案设计的能力，通过集体物理老师的智慧探讨出高效的物理教学活动没计和教学方案，提高课堂教学效率。再次，加强师生合作，生生合作和老师与老师之间的合作也是提高教学效率的重要措施。老师间的合作主要体现在教学方法的交流，教学经验和教学技能的分享。师生交流主要是老是加强对学生课后的指导和辅导。课堂上，教师与学生的密切配合，开展探究式学习，形成和谐的学习氛围，从而提高学生学习物理的兴趣和信息，提高物理教学效率与主动性和积极性。生生交流也就是形成互帮互助小组，优化配置和整合学生资源，让学生之间的交流成为提高教学效率的主要方式。此外，教师必须加强对学生的学法指导，帮助初中学生认识到初中物理的学科特点，物理规律，从而形成适应学生自己的不同物理学习方法，养成物理学习的良好习惯，从而为物理之后的物理学生打下见识的基础。最后，加大物理教学的投入，积极改变物理教学模式，加强实验教学，建立科学的网络互动平台，为老师之间的交流提高平台，为学生进行视频辅导和在线辅导，以解决学生在物理学习中遇到的问题。
2.2完善实验设施，强化实验教学
针对初中物理教学中实验教学相对滞后的问题，需做好以下几方面的工作：第一，学校要争取政府和有关部门的支持和帮助，加大实验没备的投入，增强实验设备的配置要求，提高实验设施的配置标准，完善实验设施。第二，采用新课程教材，建设和改进实验室，增加实验课程，切实完成“实验与探究”与“迷你实验室”等实验项目，提高实验课的开课率。第三，加强对实验经验的总结归纳，提高实验创新能力，组织物理方面的骨干教师进行实验研究，改进实验，设计出符合本校学生的实验方案。第三，加强教师实验观念培养和实验技能的培训。才能贯彻落实实验教学，从而达到初中物理教学的良好效果。
2．3以等级学科模式加强对物理教学的重视
针对忽视初中物理教学，初中物理学科边缘化的问题可以从这两方面考虑：一方面，对中考实行等级学科模式。严格按照等级学科的要求进行录取学生，对于语文、数学和英语总分达标甚至超出人取分数线，而物理、化学等其他等级学科不达标的，也不允许录取。须知，初中物理直接关系到高中物理的学习，因此必须予以足够的重视。为此要加大宣传力度，让学校、家长和学生对于等级学科特别是物理学科的重要性有进一步认识。另一方面，加强物理实践能力的培养，结合生活实际中的物理现象和物理问题，采用探究式学习，提高学生学习物理的积极性和主动性，激发学生学习物理的动力，防止物理学科被边缘化。
初中物理学科培训范文2
关键词： 初中物理实验教学 有效性 教师实验水平 学生实验兴趣 实验观察效果
引言
无论是作为科学的一个分支，还是作为一门教学学科，物理实验与物理的发展一直密切相关。物理实验是物理知识的一种实践表现，是物理学习与探索中必不可少的一个环节。但是，在初中物理教学过程中，物理实验教学的情况不容乐观。物理教师的实验水平有限，物理实验器材不足，以及实验的可见度较小等问题，共同造就了实验教学成效不高的现状。因此，加强物理实验的正面作用在初中物理教学中的发挥已经成为当代初中物理教师的重要研究课题。笔者选择初中物理教学中实验教学的有效性作为研究对象，是有一定的教育意义的。
一、关注教师实验水平，提高物理实验教学有效性
教师是初中物理教学活动的主要组织者与引导者，在初中物理实验教学中，教师的物理实验水平对于教学有效性有重大影响。物理实验教学的质量能否得到提高，物理教师是关键。物理实验是对物理知识进行探究，对物理结论进行验证的重要方法之一。在利用物理实验进行教学时，教师要对物理实验的使用原理、实验的设计方法及实验的实际操作程序了如指掌。但是，当代初中物理教师并不是全部达到教学要求，其实验操作水平不足，使得实验在初中物理教学中的作用得不到发挥。
因此，中学要关注教师的实验水平。从学校来讲，学校要定期对物理教师进行培训与考核，监督教师进行物理实验操作，不断提高自己的实验专业技能。学校还要加强人力、物力与财力的投入，为初中物理实验的开展提供更好的硬件与软件条件。从教师自身来讲，要认识到自己专业素质对于物理实验课堂的影响，在工作之余，利用书目与网络等渠道不断丰富自己头脑。在进行物理实验教学时，一定要进行实验练习，杜绝在课堂上出错，以免课堂实验达不到预期效果。物理都是要利用课前实验分析课堂实验中可能出现的问题，对学生的反应做出估计，从而制定出更好的教学方案。初中物理老师应当具备较高的物理专业理论水平与物理实验操作水平，提高初中物理实验教学的有效性。
二、关注学生实验兴趣，提高物理实验教学有效性
在初中物理课堂教学中开展物理实验，不仅是对老师教学实力与专业水平的考验，更需要学生大力配合。因此，要想使初中物理课堂中的实验对课堂成效的提高起到促进作用，都是必须调动学生的学习兴趣，使学生具有学习积极性。只有这样，物理实验的作用才能得到发挥。初中学生正处于精力旺盛的阶段，对于身边的一切事物充满好奇心，对于未曾接触过的事物有极强的探索欲望。在初中物理实验教学过程中，老师要对学生的好奇心进行正确引导，使学生将对物理现象的好奇心转换成为物理实验的兴趣，从而加强物理实验对于学生物理学习水平促进作用的发挥。
比如在讲解《平面镜呈像》时，老师可以将一些生活现象引入课堂教学中，使学生对实验或者是物理现象的探究充满兴趣，能够主动提出实验证明现象。老师可以以照镜子为引入点，对学生进行提问：大家每天出门之前都会照镜子，那有没有想过为什么我们可以在镜子前看到自己呢？一些爱美的学生，碰到玻璃都会照一样，整理发型，那么，你们有没有想过为什么在玻璃上会有自己的图像呢？当学生被老师提出的这些生活现象或者是问题带入到一个物理情境之中时，学生会对其中的物理奥秘充满兴趣。学生也许会提问：老师，有什么方法可以研究一下其中的奥秘吗？在学生的迫切需要之下，教师可以自然而然地引入物理实验，对平面镜呈现的原理进行展现。在这样的前提之下，学生会将更多的注意力集中于物理实验，对于物理实验观察得更深入，对其理解得更加透彻，有利于学生物理水平的提高。
三、关注实验观察效果，提高物理实验教学有效性
老师在初中物理课堂上进行实验的展示，主要是为了使学生对物理实验进行观察，从而获得一些物理知识与物理学习的方法。而物理实验的观察效果与其学习成果有着重要作用。老师要设计不同方法，不仅使学生的动手动脑能力得到锻炼，又要使实验观察的效果得到强化。
在初中物理课堂教学中，实验是一个重要环节。老师要尽可能考虑到学生的感受，让学生充分观察实验过程与结果。在初中物理学习中，天平与温度计及游标卡尺等都是极常见的物理实验用具。老师可以让学生自己动手制作这些仪器，使学生将观察到的物体进行亲手制作，可以加大学生对于实验器材的了解。在学生制作完成之后，老师要让学生将自己的作品与实物进行对比，使学生发现自己的不足，激发学生的学习动力。还有一些物理实验的现象不明显，学生在座位上不能对其进行全面且正确的观察。这些情况可以在投影仪前进行实验，考虑到每一位学生的感受，使学生能够清楚地看到实验的过程与细节。只有物理实验的过程与成果清晰地展现在学生面前，学生才能对物理现象与知识有更加形象与直观的理解，促进学生物理学习水平的提高。
结语
教育事业的改革与发展，使得教育事业肩负着越来越多的社会使命。物理学科的教学，不单单是为了进行物理知识的传递，更是为了培养学生的物理学习能力。在初中物理教学过程中，教师应当利用有效实验提高学生的物理知识探索能力，使每一个学生都可以做小小实验家。笔者从三个不同角度，对物理实验在初中物理教学有效性提高方面的作用与应用方法进行分析，希望以此加强当代初中物理教师对于物理实验的重视，正确利用物理实验，提高初中物理教学的成效。
参考文献：
初中物理学科培训范文3
关键词：农村；初中物理；教学
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）01-378-01
长期以来，农村初中物理教学在应试思想的影响下，师生教与学活动的核心更多是单纯为升学服务。教学活动实质只是面向少数升学有望的“尖子生”，而忽视了其它大多数学生物理学习的积极性，从而使相当数量的学生失去了学习物理知识的热情和积极性。
现在的教材内容设计上对物理知识本身要求较高，对学生学习物理知识过程中的思维、理解能力要求偏高，部分知识要求超出农村学生的实际水平和接受能力。教师的教学过程对象主要集中在少数升学有望的学生，对其它多数学生平时学习关心重视不够，忽视了他们平时学习中所出现的问题和遇到的困难，久之使这些问题积聚成堆，促使这些学生学好物理的自信心降低或丧失。此时教师又无精力和信心去帮助这些“差生”，导致相当数量的农村初中学生认为物理是最难学的课程，有的学生干脆放弃物理学习。农村初中的物理教学过程常常忽视实验教学，教学过程往往是考什么就教什么，不考的内容少讲或不讲，课堂演示实验很少，因此使得物理教学过程缺乏生气和活力，失去了对学生的吸引力。从这样的现状看来，农村初中物理的教学确实是亟待优化。
一、农村初中物理教学内容的优化。
地方教研部门可以以统编教材为基础，结合农村的实际对统编教材内容采取 “用、增、补”的方式进行优化。对原教材中的一些过于强调单纯计算，过于抽象的公式推导内容作适当的删减，根据农村初中学生学习基础参差不齐和实际接受能力水平，适当降低一些理论推导与计算要求的难度。结合与农村生产、生活和经济发展联系密切的物理知识内容，增加实际应用的教学内容，努力使学生的物理学习过程从“纯物理”的框架中解脱出来，使他们在掌握物理知识的同时了解这些知识在周围环境中的应用，增强学生学好物理知识的愿望和积极性。例如讲授“摩擦”内容时，引导学生分析农村四季路面状况对产生摩擦及行车安全的作用，观察分析农村的各种皮带传动中的摩擦现象及其作用，再结合知识内涵分析讨论增大或减小摩擦的方法。把科学、技术、社会三者结合起来，强调应用性，突出实践性，以利于学生个性特长的培养和发展。如可以在补充教材中选入 “农村民宅照明与电器电路”、“家用电器的使用方法与常见故障判断”、气电动机使用及注意事项”、“皮带传动”、“齿轮传动”等内容。
农村初中物理教学加强理论联系实际，加强应用知识的学习，是引导学生学好物理知识的重要途径，也是培养学生物理学习兴趣、发展学生能力与特长的重要手段，同时也有助于学生职业技术的学习。由于兴趣爱好往往是学生个人特殊才能的体现，这样的课程学习往往会对他们今后的职业定向有着不可低估的作用。
二、农村初中物理教学过程的优化。
物理教学过程的优化是以全体学生的全面发展为目标，以优化物理课堂教学为重点，以教师培训提高为前提的。优化农村初中物理教学过程采取的基本途径包括：
1、提高物理教师的全面素质。教师的事业心、贵任感和教学业务素质是实现由应试教育向素质教育转轨的根本保证，也是优化教学过程的前提条件。对物理教师的培训提高，第一是利用专题讲座、辅导报告等形式进行教育和教学的理论学习与培训。第二是加强教学研究活动，围绕着物理学科的德育渗透、实验教学、实验教具研制、学习兴趣培养、课堂教学方法优化选择等内容开展经常性的教学研究活动。第三是强化对教师的个别辅导，针对学科特点和实验目标要求，结合教师自身特点，有针对性地强化个别辅导工作。教师自身素质的提高，为优化物理教学过程创造关键的有利条件。
2、面向全体学生，努力提高课堂教学效率。实现由应试教育向素质教育的转轨，关键是要把教学的着眼点转向全体学生，科学地减轻学生的负担，创造愉快活泼的学习环境，有效地提高课堂教学效率。首先利用学生开始学习物理知识时的新鲜感和兴趣，努力上好开端课，不断巩固学生对新课的求知欲。其次是教学过程中因材施教，扬长避短。对知识掌握好的学生，创造条件不断激励，使他们成为班级物理学习的排头兵和全体同学赶超的目标。对学习波动性较大的学生对“症”施教，扶其长，激其志；对学习基础差的学生，教学中适当降低难度要求，强化及时的个别辅导，帮助他们树立信心。第三是从物理课教学起始，细心观察学生在学习中出现的各种间题，及时研究和采取措施帮助解决，预防性地防止这些问题积累而造成物理学习的两极分化，在教学活动中真正做到对全体学生一视同仁，注意发挥学生的个性特长，尤其是对那些较差的学生不歧视，积极热情给予帮助，努力使他们达到自己的最好发展水平。第四是物理教学活动要遵从初中学生心理生理特点和思维发展规律，以观察-分析-归纳-实验-应用”作为教学活动的主线，以启发式作为课堂教学的指导思想，以课堂整体效率作为教学目标，结合物理教学内容，创设情境、巧妙设疑、适时点拨，引导训练学生逐步形成分析间题能力和清晰的阐述表达能力。
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摘 要：近年来，信息技术发展日新月异，给教学方式带来了很大的冲击。信息技术在改革教育方式的过程中，对初中物理教学产生了不可忽视的影响。信息技术与初中物理进行整合是指将信息技术与传统物理教学相结合，形成一种全新的教学模式。作橐幻工作在一线的初中物理教师，从初中物理应用信息技术的优势入手，探讨有关信息技术与初中物理整合的具体问题，并提出几点思考，为同行业人士提供一些建议。
关键词：信息技术；初中物理；整合；教学模式
信息技术的发展给人们生活带来了翻天覆地的变化，多媒体信息技术以及网络科技也逐渐进入校园，成为教学工具，改变了教师的教学模式与学生的学习方式。
一、信息技术与初中物理整合的优势
1.提高学生物理学习积极性
初中阶段的学生思维比较活跃，很容易被新鲜事物吸引，将信息技术应用到抽象的物理教学中，能够将教学内容具体化，将实验的微观化变为宏观化。这改变了单一、古板的传统物理教学模式，便于学生掌握复杂的知识点，加深学生对物理学科的认识，提高学生的学习积极性，促使学生学习行为的良性改变，在提高学习成绩的同时增强自信心，形成良性循环。
2.改善课堂教学效果
传统物理课堂，教师一般使用粉笔板书的方式来讲解教材，不仅耗费宝贵的课堂时间，教学效果也不尽如人意。尤其在物理实验中，学生对实验操作、变化、原理得不到清晰的认识，势必影响教学效果，长此以往，学生容易产生抵触心理。利用多媒体等方式进行教学，能优化实验课程，提高教学效率。
3.创新学习过程
信息技术与初中物理整合创新了学习过程。如某软件公司开发的《仿真物理实验室》，为学生提供模拟实验环境，可动手设计实验，从而发现、总结物理规律。课程教学中，教师可以定期公布一些课本延伸出来的课题，激励学生设计实验、解决问题。如生活中的杠杆、农田里的热学、为什么自行车只有在行驶时不跌倒等，使课堂探究性学习得到延伸。学生围绕选题，查找资料，整理成果，写成小论文在网上或者利用电子邮件、BBS等，围绕主题进行讨论、交流、争辩、评价，合作解决问题。
二、现阶段信息技术与初中物理整合的现状
1.学生信息技术基础薄弱
信息技术与初中物理整合的最终目的是将信息技术作为教师教学与学生学习的工具。因此，学生操作信息技术的熟练程度直接影响物理学习的效果。由于家庭条件及生活环境的差异，不同学生掌握信息技术的程度也不尽相同，一些程度较差的学生难以达到最终教学目标。
2.教师信息技术应用不熟练
由于传统教学模式的禁锢及传统观念的影响，一些教师对信息技术的理解存在误区，往往认为使用了投影仪等多媒体就是整合了信息技术，只注重课件的形式，忽略了包含的内容，而内容恰恰是物理教学中最主要的部分。另外，有的教师过度依赖多媒体，与实际教学脱离，降低了教学质量。还有部分教师只是照本宣科，将教材内容转移到多媒体。
三、信息技术与初中物理整合下教学模式研究
1.改善学生的学习环境
信息技术与初中物理整合的关键是硬件设施的完备。政府及学校应该加大资金投入力度，建立系统、完备的信息技术硬件设施，同时优化网络环境，为师生查找资料提供方便。另外，学校还应完善自己的信息系统，建立丰富的物理数据资源库，有序储存物理教学教案、图片、课件、作业等，不仅方便查阅，还能为以后的教学活动提供参考。
2.加强教师信息技术的培训
教师作为信息技术与初中物理整合的主体，其信息技术水平直接关系到教学质量与教学进程。因此，有关教育部门应当组织针对性讲座及课程对教师进行培训，提高教师的信息技术操作水平。教师自身也要提高对自己的要求，积极主动参加有关培训课程，将信息技术应用到实际物理教学中去。同时，应借鉴国内外先进经验，学习新的教育理念与教学方式，摒弃传统教学模式，提高自身教学水平，优化教学模式，帮助学生提高物理成绩。
3.创新教学方式
教师应利用信息技术创新教学模式。改变过去教师讲课，学生被动接受的局面，加强引导学生，以学生为主体。具体包括：情境教学、教师与学生交换身份等。
初中物理是物理学科的基础部分，只有打下坚实的基础，养成良好的学习习惯才能在以后的物理学习中得心应手。将信息技术与初中物理进行整合，不仅能提高学生学习物理的兴趣，还能培养学生的创造性思维与积极探索的能力，同时方便教师教学活动的展开。虽然应用信息技术的过程中依然存在很多问题，比如学生自制力差，容易被不良网络信息影响价值观等，但是不能因噎废食，正视问题、解决问题，才能将信息技术与物理教学完美
整合。
参考文献：
[1]徐宾锋.信息技术与初中物理整合下教学模式的研究[J].科技创新导报，2012（18）：137.
初中物理学科培训范文5
物理课是中职学校理科专业的基础课。本文作者结合目前中职学生物理学习的消极现状，提出了三个方面的教育策略。
关键词：
中职物理；教学氛围；自主合作探究；因材施教
物理课是中职学校理科专业的专业基础课。物理课的主要任务是让学生了解物理学的基础知识，理解物理学的基本概念，把握物理学科的体系框架，学会用物理的思维去思考问题，用物理学中的基本技能解决问题，并为学生所选专业课程的学习提供服务。但目前职中学生对物理学科的态度和学习状况令人担忧。
1中职学生物理学习的消极状况
1．1生源特殊、基础较差。中考如筛子。筛到最后的这拨学生只能进中职学校学习。他们整体素质偏低，各科基础较差，在物理学科中具体表现为：基础知识的掌握不扎实，基本技能欠缺较多，学习方法不对路，物理基本应用的意识淡薄等。这无疑都会给中职阶段的物理学习造成一定的障碍。
1．2缺乏兴趣、态度消极。学生整体不爱学习，甚至一提学习就厌烦、焦虑。物理课上不想好好听课，觉得学什么都没劲，没有目标和方向，整天稀里糊涂混日子。
1．3重视专业、轻视物理。也有不少学生根据个人兴趣选专业，只喜欢上专业课，甚至功利性地认为学好专业就掌握了一技之长。对其余学科不感兴趣，因而也没把物理课当回事儿。
2中职物理如何引领学生走出消极状态
要改变目前学生普遍存在的消极学习状况，我们必须摒弃传统教学的一些弊端，大力践行新课改的理念和精神。
2．1创建宽松活跃、民主和谐的课堂氛围：可能不少中职学生从小学到初中，因成绩不好而承受着巨大的心理压力，他们学习的主动性差、自信心不足。他们急需一个有利于放松身心的宽松环境。而宽松活跃、民主和谐的氛围会让人感到心情舒适、无拘无束，学生如果能处于这样的环境，学习的热情和主动性也会很高。因此，教师就要努力为学生创设这样一种学习氛围。（1）放下老师的架子，真心爱学生，与学生为友。师生关系融洽了，课堂气氛就会逐渐活跃起来；（2）要尽可能给学生创造展示自我的机会，学生回答问题不怕出错，答错了可以重来。没想好可以坐下再想，有不同观点可以争论，尤其是发现老师教学中的问题允许学生提出意见和建议。学生的积极性增强了，才可能迸射出创新思维的火花，发表自己独到的见解；（3）对学生的闪光点和在学习中的进步要及时表扬。而对学生的过失应耐心疏导，让学生明白是非对错。只要教师对学生和蔼民主，学生就能够重塑自信、主动参与到学习活动中来。
2.2采用自主合作探究的学习方式
自主合作探究式的学习方式对学生创新意识和能力的培养很有实效，学生通过思维的碰撞和观点的交流，很容易产生创造的灵感。具体可如下操作：（1）鼓励学生大胆提问。学生如能敢提问、会提问，我们的教学就成功了一半。提出的问题无论价值大小，我们都要及时给予肯定和鼓励；（3）鼓励小组合作探究，引导学生通过群策群力解决物理学习中的疑难问题。这种方式在培养学生的团队意识和合作精神的同时，也帮助学生树立起了集体荣誉感，每个小组成员为荣誉而战；（4）在评价学生时采用个人与小组相结合。以小组为单位进行，有个人得分和小组排名。当然，对那些在物理学习中有突出表现和重大进步的同学另行加分，并定期整理汇总上表扬栏，并给与一定的奖励。
3多角度研究学情，以生为本因材施教
中职学生虽然整体较差，但也有程度上的区别。所以我们在制定教学方案时不能放羊式地一鞭子吆，要从不同的角度研究学情，采取精细型的教学策略。
3．1研究学情，根据学生的知识能力进行分层教学。在充分尊重学生和深入研究学情的基础上，关注学生的个体差异，最大程度地实行分层教学，力争使不同层次的学生都有所提升。具体来讲：（1）教学目标要分层，对不同层次的学生提出不同的要求：对基础知识的要求依次是识记、理解和掌握。在学生所达到的能力层面分别为模仿、学会和综合运用；（2）课堂上对学生的提问要分层，尽量考虑到不同学生的个体差异。简单问题让后进生来答，中等难度的交给中等生，难题最后由优生来解决。这样，不同层次的学生都有体验成功的机会；（3）课堂练习及课后作业也分层，这里容不赘述。
3．2结合专业，根据学生的专业需求增减教学内容。中职物理是很多个专业如计算机、机电、工民建、机械、数控等的专业基础课。身为物理老师，要关注所带班级学生专业课的具体内容，然后将物理学科的教学与学生的专业课知识有机结合，根据需要可以有意识地增减物理学习的内容，真正发挥物理基础性和服务性学科的作用。
3．3联系就业，根据学生的职业规划增强技能培训。对于不参加对口升学考试的学生，除了正常的物理教学外，还应帮助他们将理论付诸实践，提高学以致用的能力。在创设教学情境时，尽可能从学生的现有知识经验入手，并引导学生注意观察生活，让他们明白生活中物理无处不在。比如：在学习“变压器电能的输送”时，我组织学生认真观察了学校的电力布线情况，这就加深了学生对今天学习内容的理解。再比如：在学完“杠杆”的基础知识后，引导学生研究一下生活用具如筷子、剪刀、钳子、瓶起子等是不是杠杆？然后引导学生找支点、动力、阻力，画力臂。在这一过程中，学生的动手操作能力得到提升，也为他们今后的就业奠定了一定的基础。
总之，要让中职学生走出物理学习的消极状况，我们教师就应认真分析当前问题，创设轻松愉悦的课堂氛围、因材施教进行分组教学、分层教学、有效教学，以促进中职物理教学质量的全面提高。
作者：秦刚 单位：山西省壶关县职业中学校
初中物理学科培训范文6
一、同伴互助模式在初中物理教学中开展的可行性
同伴互助理论，是基于维果茨基的“社会建构”理念而发展起来的，因为儿童的社会体验是个人开展活动 、发展内在心理功能以及形成个人文化的前提条件[1]。在教学领域，同伴互助模式可以理解为是通过教师引导、组织、指导、监管下形成的一种有组织的、有纪律的、常态化的，对学科学习有持续促进作用的，一对一提供互助的教学模式。
在初中物理学科开展同伴互助教学虽缺乏前人的研究资料，笔者认为仍然具备一定的可行性。
1.物理新课程呼唤新的教学方式
通过对2011版义务教育物理课程标准的学习，大体可以了解到初中物理学科的教学任务是提高全体学生的科学素养，倡导教学方式多样化、学习方式多样化、评价方式多元化。同伴互助模式是一种区别于老师教学生学传统教学方式的新型教学方式，这种模式的运用将逐步改变学生被动的学习方式。这种模式完全符合新课程的教学理念，可成为新课程实践的一种尝试。
2.初中学生受益于同伴互助
从初中生生理特点来看，初中生进入青春期，身体与心里发生巨大变化。独立自主的意识逐渐觉醒。行为上表现“叛逆”，排斥家长、教师，家长和教师的话变得越来越没有作用。社会性逐渐体现出来，他们渴望友谊，自己在同伴中的形象，同伴对自己的评价，更加引起个人的关注。同伴互助小组作为一个群体，加入的个体容易对该群体的规范产生极大的认同，从而该群体可以成为影响个人品质的重要因素。同伴互助正是利用同伴来积极影响个体，在家长、教师教育效果不大的情况下，这种方式上的转变，更容易被学生所接受。
从初中生认识特点来看，初中生逻辑思维能力得到了发展，能够对各种观点作理论的思辨，但水平不太高，容易出现片面性和表面性。物理学科可以起到发展学生逻辑思辨能力。同伴互助可以帮助学生在具体的物理问题探讨中，通过不同意见的撞击，克服学生思辨的片面性与表面性，起到发展学生科学素养的作用。
因此，在初中生中开展初中物理同伴互助教学活动，既是初中物理新课程的需要，也是解决初中学生青春期教学难问题的不错选择。初中生在生理和心里上具备开展同伴互助的基础。同时，同伴互助也满足了初中生渴望友谊，寻求归属与认同感的需要。
二、同伴互助教学模式基本操作流程
从教与学的两个角度考虑，同伴互助模式可以认为是有教师参与，学生为主体的教学活动模式。基于此，可将同伴互助的模式教学基本操作流程图解如下：
教师行为包括（1）布置互助任务（2）对学生进行必要的培训，使学生明确任务的要求及掌握完成任务的操作方法（3）及时管理工作，消除互助活动开展中的一切不利因素，监督与促进互助活动完成（4）开展多元化评价，巩固、改善互助关系，提高成员归属感。
学生行为包括（1）接受任务（2）明确互助学习的目标和要求，学习互助活动开展的方式（3）积极开展同伴互助活动（4）通过老师评价、组内成员自评、互评等方式，巩固、改善同伴互助关系，逐步形成一定的群体归属感。
同伴互助教学模式中，教师的指导始终贯穿学生的互助活动中，不断促进同伴互助的关系的发展。教师通过一定任务的驱使，培训学生掌握一定的互助技能，促使同伴互助的活动开展起来。在同伴互助的过程中，产生例如思想因素、能力因素、情感因素等方面的消极因素，进行减轻或消除，促使同伴互助互动顺利、熟练、深入开展。教师通过教师评价、学生自评、互评的多元评价方式，提高同伴互助小组成员的归属感，成员之间的认同感，促使同伴互助由不自觉的行为成为符合学生内需发展的自觉行为。
三、 同伴互助模式实现的价值
同伴互助模式在初中物理课外教学中应用，可以实现以下价值：
1.形成互帮、互助、互惠的学习氛围
同伴互助模式的建立、维持、巩固有着明确的目的性――即提高同伴及学生自身的学习水平。同伴互助模式强调需要建立互帮、互助、互惠的学习氛围。在同伴互助过程中，充分明确同伴之间的权利与义务，并且依照一定的程序或者规则进行，使得互惠关系能够持久的发生在同伴之间，促进双方能自愿地进一步地巩固与完善同伴互助关系。
除此以外，由于同伴互助的开展，有利于学生之间的加强交流与沟通，除了学业上的相互促进以外，情感关系也会变得更加融洽，避免了因以考试为中心导致的恶性竞争，从而营造了一种良好的学习、研究的氛围[2]。
2.提高学生学习能力和效果
物理教学中培养学生的能力包括：观察、发现问题、提出问题、动手实验、分析、归纳、评估、合作、交流与表达等能力。同伴互助模式教学对学生分析、归纳、评估、合作、交流与表达等能力的培养有着直接的影响，尤其是合作、交流与表达的能力。
在同伴互助模式中，学会交流与表达是与同伴沟通的必要途径。在物理学习中，表达的方式非常丰富，除了语言之外，图表、文字都是表达的方式。在互助的过程中，对于各种物理问题的探讨，其实就是对物理现象或结论的各种表达形式进行交流，从客观上锻炼了学生的交流与表达能力。从学生角度来说，在与人交流的过程中，他为了充分表达自己的观点、思想，也必须不断提高自己物理表达能力。从这个角度分析，同伴互助模式对学生的交流与表达的能力的培养有着直接的促进作用。
物理教学中，经常布置一些小制作、小实验作为学生的课外作业。在完成这些动手类的作业时，学生经常会遇到各种困难。与同伴探讨，是一条有效克服困难的途径。通过问题研讨、提出解决方案、进行实验的过程，不但是交流与表达的过程，还是合作的过程。通过同伴互助，对于学生合作意识的培养也起到了积极的作用。
学生在同伴互助的过程中，包括物理学科的知识、技能与方法，还有一些隐形的东西，例如良好的学习习惯、积极的学习态度等，都在同伴互助的过程中，不断得到交流与认同，促进了学生学习能力的进一步提高，由此带来学习物理学科的效益的提高也是显而易见的。
3.教师回归“引导者”角色
