前言：中文期刊网精心挑选了大学无机化学笔记范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
大学无机化学笔记范文1
论文关键词：计划行为理论；舞弊行为；防范机制
1934年，Lapiere在对美国的餐厅、宾馆和汽车旅馆经理的邮寄问卷调查中，询问“是否会接待中国人”，发现这些人在问卷调查中的态度与他们的实际行为完全没有关系。这项研究颠覆了人们认为态度影响人的行为的常识．但是，随后几十年社会心理学关于态度与行为之间的关系研究的结果大多符合人的常识，即二者存在关系。许多研究围绕如何解释和预测二者的关系而展开，其中计划行为理论(TheoryofPlannedBehavior，TPB)是最有影响的理论之一。20世纪80年代，Ajzen在理性行为理论(TheofReasonedAction)的基础上，增加知觉行为控制变量(perceivedbehavioralc0n—trod，形成计划行为理论，并且上世纪90年代以来，应用于多个行为领域：和艾滋病相关的风险承担、乳房的自我检测、慈善、的使用、控制烧荒政策、折扣卷的使用、／酒精成瘾、健身、快餐消费、健康相关行为、道德行为、戒烟、的自我检测、暴力控制、选举行为、女性职业行为等。
本文从态度与行为的相关性角度，基于计划性行为理论，对大学生舞弊行为进行探析，希望能够深化大学生舞弊行为的研究与拓宽计划行为理论的应用范围。
一、计划行为理论的框架和重要概念
计划行为理论扩大了理性行动理论的适用范围，研究不仅仅局限在那些在人们意志控制之下的行为，试图能够对其他行为给出合适的解释和预测。计划行为理论和理性行动理论都认为行为意向是影响行为最直接的因素，其他因素都是经由行为意向对行为产生间接产生影响的，两者的主要差异在于计划行为理论在行为意向的影响因素中引入了“知觉行为控制”变量，并认为当感知行为控制达到可以准确反映实际行为控制的程度时，就能够同意图一起被用来预测行为(见图1①)。
行为态度(Attitudetowordthebehavior，AB)是指个体对执行某种特定行为的积极或消极评估，它主要受行为信念(Behavioralbeliefs)的影响。行为信念是指行为将会导致预期结果的主观可能性，包括两个部分，一个是行为信念强度(strengthofbelief，b)，指的是行为结果发生的可能性，另一个是行为结果的评估(evaluation，e)，它们共同决定行为态度，根据期望价值模型，用函数式表示：ABo~∑biei。另根据Bagozzi等人的建设性批评，态度不仅要重视态度的工具性成分，例如，有用一有害、有价值一无价值，还要重视态度的情感性成分，例如，愉快一痛苦、喜欢一不喜欢。主观规范(SuhjectNorm，SN)指的是当个体决策是否执行某种行为时，个体感受到的重要的或组织对他的行为决策所产生的压力。主观规范收到两个方面的影响，一个是规范信念(normativebelief，n)，它指的是个人预期到的重要参照个人或团体对该行为的期望，另一个是依从动机(motiva—tiontocomply，m)，它指的是个人依从规范信念的意向或强度。按照期望一价值模型，用函数式表示为：SNcc∑nimi。Cialdini、Kallgren和Reno三位学者主观规范区分为三种不同的类型：个人规范(personalnorm)示范性规范(descripi—tivenorm)和指令性规范(injunctive)。_5]知觉行为控制(PerceivedBehaviorControl，PBC)，指的是个体感知到的执行某种行为的控制能力，反映了个人对促进或阻碍执行行为因素的知觉。同样地，它也受两个因素的影响，第一个是控制信念(controlbeliefs)，指的是个人感知到的促进和阻碍执行某行为的因素。控制信念是对某些客观条件的知觉，这些条件包括个人能力、机会、环境、资源等，如果知觉控制行为能够准确反映实际控制条件，那么他可以作为实际控制行为控制的行为指标，直接预测行为的可能性。影响知觉行为控制的另一个因素是知觉强度(perceivedpow—er)，指的是知觉信念对行为的影响强度。用函数式表示他们之间的关系为：PBCoc∑cipi。
二、基于TBP模式的大学生考试舞弊行为分析
(一)大学生舞弊行为的TPB模式剖析
计划行为理论以行为意向与行为存在正相关为其理论预设，而行为意向又受行为态度、主观规范、知觉行为控制的影响。大学生舞弊行为意向直接影响大学生舞弊行为的实施，大学生个体对待舞弊行为的态度，他的主观规范和直觉行为控制直接影响舞弊行为意向。这三个因素均具有正负两个维度，正的维度对行为起激化、促进作用，态度越积极，收到的支持越大、知觉行为控制越强，舞弊行为意向就越强大，行使舞弊行为的概率也就越高；反之，负的维度起抑制阻碍作用，消减个体的舞弊意向，从而降低行使舞弊行为的概率。
考生的行为态度是指考生对自己如果进行舞弊行为的价值评价和情感倾向。价值评价是一种工具性的态度，粗略而言，可分为有用和无用的评价。有用的评价可能是由于舞弊可以帮助他通过考试，甚至获取高分，得到奖学金等等，无用的评价可能由于其平时学习努力，成绩优秀，根本就不需要通过这种不正常的手段去获取高分。情感倾向是一种情感性的态度，粗略而言，可分为接纳与排斥。在情感上接纳舞弊行为，主要原因是道德观念的淡化，没有诚信的观念，没有公平的意识，甚至没有羞耻之心；在情感上排斥舞弊行为则是由于有着强烈的道德观念，不诚信、不公平、没有羞耻之心是不可取。工具性的价值评价和情感性的感情倾向统一于考生个体的内在态度，存在多种组合可能性。第一种是有用与接纳的组合，这种组合最容易诱发人的舞弊意向;第二种是有用与排斥的组合;这种考生处在一个相当矛盾的境地，一方面，工具理性使他认识到舞弊可以帮助他，对他有价值，但是道德观念又在约束他。这种组合诱发舞弊的可能性大小取决于工具价值的大小和他道德观念强弱之间的比较，发生概率可大可小，但整体而言，比第一种没有道德约束的组合要小一些;第三种组合是无用与接纳，由于舞弊对其的考试结果没有影响，其没有进行舞弊的必要，所以不会产生舞弊的意向。但是这种组合并不保险，因为他没有内在的自律规范，也许在另一个考试场合，他认为舞弊有用了，他还是会毫不犹豫地进行舞弊;第四种组合是无用与排斥，这种组合最不可能产生舞弊意向了。
考生的主观规范是指个体在决策是否要实施舞弊行为时所感受的压力，感觉到的压力越小，实施舞弊行为的可能性越大，感觉到的压力越大，实施舞弊行为的可能性越小。具体而言，实施舞弊行为是所要面临的主观规范也可分为三类，即个人规范、示范性规范与指令性规范。个人规范在某种意义上可以等同于个体的自我认同和道德规范。道德规范在某些关涉道德价值的行为领域所起到的重要作用，以及道德规范对这些行为的解释的有效性与合理性，已经被一些研究所证明。舞弊行为本身便是一种不道德的行为，个人规范(道德规范)对行为意向产生了直接而强烈的影响，个人规范越严格，道德规范越强，产生的抑制作用也就越大，产生舞弊行为意向的可能性也就越小，反之越大。
同时，个人规范也与态度中的情感倾向相互影响，道德感越强，产生的排斥情绪越高，道德感越弱，产生的排斥感也越弱。示范性规范在考试舞弊行为中，主要指的是在考场上同辈之间的相互影响，其实也就是我们通常说的考风问题。如果特定考生旁边的其他考生没有进行舞弊，整个考场上的风气很好，那么考生感受到的压力也就越大，反之，如果整个考场的考风很差，那么产生舞弊行为意向的可能性也很大。指令性规范指的是学校或者其他教育行政部门制定的相关规定或者法规，如正在制定完善中的《考试法》，规定国家教育类考试最高可判7年。这类指令性规范其带给考生的压力，起了很大的威慑作用，对舞弊行为意向的产生起抑制作用。这三类主观规范综合起作用，共同影响着考生的舞弊行为意向的产生，他们之间有时形成合力，如个人规范强、示范性规范大、指令性规范严厉，那么对舞弊行为意向的抑制作用着则越大；他们之间也有可能产生矛盾，使他们的作用力相互抵消，假如指令性规范强，但个人规范弱、示范性规范弱的话，就会消减指令性规范的影响力。考生的知觉行为控制是指考生预计有哪些因素对其实施舞弊行为起促进或者阻碍作用，是对自己实施舞弊行为的难易程度的评估。知觉行为控制受两个因素的影响，一个因素与完成行为能力的信心有关，Ajzen称之为自我效能感；一个因素与行为控制有关，Ajzen称之为控制力。考生的行为控制力与以下要素相关。第一，最直接的是当场的考试氛围，包括老师监考的松紧状态和同考场同学的考试行为等，监考越松，考风越差，控制力越强；第二是传递舞弊信息的工具，随着现代科学技术的发展，通讯工具的普及，可供考生利用的舞弊工具越来越多，也越来越让监考老师防不胜防，这在一定程度上加强可考生的控制力；第三个因素是考试形式和内容，包括考试的开闭卷形式、考试内容的来源、主客观题的权重等等。有一种观点认为防范考生舞弊应该做到考试内容客观化，考试形式标准化。笔者对此持有保留意见。我们知道选择题是最客观的，同时也是考生舞弊最容易的，瞟一眼都能瞟到很多答案。笔者认为考试内容的客观化，标准化反而增强了学生舞弊行为的控制力。其实这也是现行教育体制和教育理念下弊端的体现，高校行政权力膨胀，中大一统的教育体制，知识本位的教学理念，灌输式教学法大行其道，这些根本的原因导致考生舞弊行为控制力的增强。试想如果我们考的是主观性较强的题目，在书本上找不到现成答案，即使是开卷考试，恐怕学生也会感觉到自己实施舞弊行为的困难，感到自己的控制力弱，从而降低他对舞弊的信心。
(二)突显信念的提取与大学生舞弊行为的TPB模型构建
突显信念(SalientBliefs)是计划行为理论中一个重要的概念，他被认为是主观态度、主观规范、和知觉行为控制的认知和情感基础，它不仅可以解释个体为何拥有不同的行为态度、主观规范和知觉行为控制，而且还可以为制定行为干预措施提供有价值的信息。笔者借助TPB模式研究大学生舞弊行为，最终目的也正是要探究防范舞弊行为的措施。通过前一个部分的分析总结，笔者提取了下面五个直接影响考生突显信念的因素：
第一个因素是道德信念。考试舞弊行为作为一种不道德的行为，个体道德信念在产生行为意向的过程中起着相当重要的作用，他不仅影响个体的情感性态度，而且也影响着个体的主观规范。第二个因素是制度规范，制度规范对考生的行为态度、主观规范和控制认知都会产生影响。学校或者教育行政部门制定的考试规定或者法规如果比较严厉的话，那么考生对舞弊的排斥也就越大，他感受到压力也就越大，也会考虑舞弊被抓的后果，增加了舞弊的难度。第三个因素是学风考风。一个学校的学习风气与考试风气对考生产生舞弊行为意向的影响也是显而易见的，学习风气影响考生平时的学习行为，如果学风很好，考生平时很努力，那么他对舞弊的态度应当是消极的，反之是就可能很积极；如果考风很好，无疑增加了那些有舞弊意向的人的心理压力。第四个因素考试模式。考试模式本身也会成为一个影响突显信念的一个重要因素，原因是客观的具有标准答案的考试是滋生舞弊行为的温床。第五个是工具因素，也是当代社会科技发展带来的负面效果之一，这个因素直接影响着考生的行为控制力，考生如果能够轻易借助通讯工具传递舞弊信息，那么无疑会增加考生产生舞弊行为意向，实施舞弊行为的可能性。通过上述的总结，我们可以构建一个考生舞弊计划行为理论模式图，见图2。
三、基于TPB模式的考生舞弊行为防范机制
通过TPB模式分析，我们得出有五大主要因素影响着考生的行为态度、主观规范和知觉行为控制，进而影响考生舞弊行为意向，产生舞弊行为。为了防范舞弊行为的发生，我们也应该从以下五个方面人手：
(一)树立良好的道德观念。舞弊作为一种不道德的行为，是由于道德观念淡薄引起的，它不但让学生对舞弊产生积极态度，也弱化了考生的主观规范。树立良好的道德观念，包括诚信意识、公平意识、公正意识等，能够有效地消除产生舞弊行为意向的诱因。
(二)加强制度规范。要做到惩治舞弊行为有法可依、有章可循，要在考前让学生知道这些规章制度，产生威慑力，让他们明白舞弊行为的严重后果。这些制度规范可以影响学生的主观规范与行为态度，从而降低产生意向的可能。
(三)严抓学风考风建设。有些学生是平时不用功，考试靠舞弊产生了对舞弊行为的依赖性，形成对舞弊积极评价。要消除这些人的舞弊行为，只有通过狠抓他们平时学习管理，使他们学习进步，才能从根源上消除舞弊行为意向。有些学生本来没有舞弊意向，但是由于考风太差，另一些同学通过舞弊得到了理想的分数，而自己辛辛苦苦复习得来的分数，还不如他们，这样产生不平衡的心理也会有舞弊的意向发生，这种情形可以说是逼良为。所以一定要纠正考风。
大学无机化学笔记范文2
（一）教学内容的基础性和前沿性建设鞍山师范学院作为师范院校，其化学专业要培养服务于地方、能在中等学校从事化学教学、研究、教学管理工作的教师及在企事业单位从事与化学相关工作的专业人才。高等无机化学教学内容必须针对本校学生的课程和科研特点进行取舍和优化，要研究课程的基础知识和前沿学术动态，把现代化的科学、技术、文化成果完整地、及时地反映在学科结构之中，更好地解决“社会需求”、“知识体系”、“学生发展”三者之间的关系，既保证课程内容的完整性的同时，确保教学效率及学生能力培养等因素。首先是基本理论的内容。剔除那些与其他课程内容重复、陈旧过时的教学内容，保留与学科特点、研究方向相关的基本理论。比如理论内容部分中离子极化理论的内容，虽然较无机化学中的理论有所加深，但知识难度不大，可以由学生自行学习完成，故从讲授部分去除掉；分子对称性与群论部分知识与物质结构有内容重复，重点讨论分子对称性在无机中的应用，由6学时删减为4学时；而其他部分则保留。增加化学元素的周期性和周期反常性的内容，选自关鲁雄的主编《高等无机化学》，介绍周期表中元素性质的规律性以及对无机化合物性质的影响。其次，对现代无机应用领域的内容进行很多的补充和优化。教师密切追踪学科、专业发展的前沿动态，收集相关文献资料，客观总结介绍生物无机化学、无机纳米材料、无机固体材料、稀土元素化学等领域的最近研究进展及化学各学科之间相互渗透的关系，增加部分与校研究方向相关的新内容，主要是研究进展中的新理论、新方法的评述和介绍，不断把科研成果、教研成果及时转化为教学内容，以“科学性、系统性、先进性”的目标，构建理论知识（X）+科研动态（Y）的高等无机化学教学内容，注重本科教育与研究生教育、就业实践的衔接。
（二）教学方式的互动式实践和谐的教学具有动态性，是教师和学生互动交流的过程。在教学中，教师应以知识传授为依托、以能力培养为主要任务，引导学生高度参与，并充分发挥主观能动性，在讨论交流及实践中学习。1.案例教学和多维讨论。现行的高等无机化学课程体系是典型的学科结构模式，理论部分有深度，系统性强，课堂理论讲授起来枯燥无味，对于无机化学基础相对薄弱的学生，学习难度大，不易激发学习兴趣。我们在教学中注意理论联系实际，增加了“案例教学”，将所学的知识与自己周围的生活环境、当今社会的热点问题联系起来，提高运用知识的水平和解决实际问题的能力。比如在讲授传统的配合物的异构现象时，我们列举了如顺铂等一系列抗癌药物。通过案例分析，说明配合物的顺反异构、面式、经式等异构现象对物质的性质有非常重要的影响，引导学生进一步讨论如何应用配体的反位效应在实际中可控合成顺反异构体，延伸出与配位化学联系密切的生物无机化学的发展。通过这样一个简单的案例分析和深入浅出的介绍，把最基础的理论知识与科研方向联系起来，紧紧抓住前沿与基础相关联这条主线，通过事实既能满足青年人的好奇心，又能拓宽知识面，收到了良好效果。2.企业调研和实践。作为应用型人才教育，其培养过程离不开企业，企业要从学校寻找到合适的人才，学校则借助企业资源服务于人才培养。鞍山师范学院由于地处鞍山市，有鞍山钢铁公司这样的大型钢铁联合企业为依托，其以钢铁为主，还涵盖冶金、石油、化工等领域。例如无机材料领域，课堂的讲授和介绍，学生只能联想，缺少生机和实例，把学生带出课堂，走进企业，通过企业内的实际运作模式，让学生把课堂上学到的知识转化为生产实践，沉闷的制备、原理变得生机勃勃。在“高等学校大学生实践创新训练计划”支持下，我院的一大批优秀学生在大学第二年就开始学习并参与科学研究、技术开发和社会实践等创新活动中，这为发掘和培养大学生的创新精神，提高大学生的实践能力提供了较好的平台。高等无机化学课程中既有科研动态，又有当前的社会热点问题，非常适合作为大学生进行科研训练的选题。例如“含铁污水的净化与铁含量的测定”源于配合物的应用，鞍山作为钢都，工业废水的有效去污和利用一直是社会研究的热点。大学生将自己在课堂和书本上学到的知识与社会服务工作相结合，通过课程理论学习的推进训练，提高了实践能力。3.渗入式的双语教学。当今世界最为通用的语言是英语，科技交流语言更是英语。科研的进步与发展，化学学科可以通过文献见识其日新月异的程度。通过双语教学能使中国学生更有效地检索科技文献、掌握最新信息和科技，对提升应用人才的层次具有重大的意义。若全部采用外语教学，由于学生化学基础和外语基础不同，不利于本专业学生牢固掌握专业基础知识，因此在授课过程中对高等无机化学中专业词汇采用中英文对照的方式，以增加学生的专业词汇量，同时结合科研方向让学生搜集和阅读一些相关的英文文献，既有助于学生理解教学内容，又提高了学生的专业外语应用水平，为以后学习专业外语和研究生学习提供基础。
（三）评价体系的多元化探索高等无机化学在我院是一门考查类课程。考核学生对知识掌握的情况，其成绩由四部分构成，出勤考核（10%）＋笔记成绩（10%）＋专题报告成绩（30%）＋期末笔试成绩（50%）。课程知识体系中的核心部分通过笔试成绩进行检查考核，其余部分均为过程考核。笔试采用开卷考试，以考核学生运用知识解决实际问题的能力，题目是开放性、综合性、应用性的。基础知识、基本原理类题目约占70%，分析推理型题目约占30%。专题报告的内容，由教师根据学科发展，指定参考方向，由学生通过自己所参与的科研项目或由图书馆、网络收集文献进行整理，写讲义，自制幻灯片和板书相结合，在课堂上进行10分钟的专题报告。让学生在继承传统、掌握原有知识的基础上学会迁移，学会运用，这种考核方式淡化了单一知识点的考察，从“考知识”向“考能力”转变，注重知识获取和问题的解决，以达培养能适应未来社会竞争的人才。
二、改革成效
大学无机化学笔记范文3
关键词：无机化学;多媒体教学;建议
多媒体技术是以计算机技术为核心，将文字、图片、动画等不同形式的媒体结合起来，再应用现代通讯技术将这些媒体展示出来。在无机化学教学过程中运用多媒体技术，可以使抽象的概念、原理用生动、形象、直观的图片、视频等形式为学生讲解，大大提高了学习效率和教学效果。故该文就医学院无机化学多媒体教学的意义以及存在的问题进行研究，并提出建议。
1多媒体教学在无机化学教学中的意义
1.1提高效率
多媒体教学应用于无机化学教学中，一方面有助于提高教学效率；另一方面有助于提高学习效率。医学院医药类专业无机化学课程内容多课时少，在传统教学中，无机化学中的分子结构、公式、反应理论、化学方程式等只能依靠老师先以板书的形式在黑板上展示，然后再讲解。书写过程费时费力，重复率高，进度慢，效率低，而且板书的结构、字迹工整清晰与否也会影响到学生对知识的理解。利用多媒体进行教学，解决了这些不足。老师可以在备课时制作多媒体课件，利用多媒体课件专心讲解无机化学知识即可。多媒体课件还可以重复使用，节省了大量的教学准备时间和课堂授课时间，大大增加了课堂信息量，解决了课时矛盾，提高了教学效率。同时，学生在课堂听讲时也不需要分神费力的记笔记，集中精力听讲记下疑难点即可，课后可以重温课件复习，提高了学习效率。
1.2激发学生学习兴趣
多媒体教学形式具有直观性、趣味性、形象性和交互性的特点[1]，多媒体技术应用于无机化学教学中，可以将抽象、复杂的无机化学知识用生动形象的动画、图片、清晰的文字注解和优美的声音表现出来，对学生的感官进行全方位刺激，大大激发了学生的学习兴趣。例如在讲解杂化轨道理论时，因是假设理论，即使老师解释的再详细生动，学生看不到过程也很难理解。运用动画手段模拟电子云分布的变化以及不同基团的影响，制作出动态的分子轨道杂化过程，学生就可以从动画演示中了解轨道及杂化轨道的概念，从而使抽象问题变成动态的直观演示，浅显生动，加深学生的理解和记忆，学生容易也更乐于接受[2]。
1.3提高教学质量
无机化学理论课有很多教学内容都非常抽象，对于这些内容，仅靠老师在课堂上用简单的语言、文字进行讲解描述，大部分学生很难充分理解。但是，利用多媒体就可以将很难表达的教学内容或者无法观察到的化学现象形象、直观、生动地表现出来。例如，在讲到“离子键”时,我们使用三维动画模拟NaCl的产生过程,生动、形象的揭示离子键的形成，从而使学生获得准确深刻的直观感受，加强其理解和记忆，教学质量得到提高。
2无机化学多媒体教学中存在的问题
多媒体教学与传统教学相比确实具有无可比拟的优势，但是在无机化学多媒体教学实践中也存在诸多问题。
2.1内容设计简单缺乏更新
部分教师为了省事方便，一是制作的“多媒体”课件多以文字叙述为主，图片、视频应用较少，内容基本上是“教材搬家”或是对教材的简单总结，重点难点不突出，与课程有关的最新研究成果及实际应用较少提及，逻辑上设计不合理。很难调动学生的学习兴趣，也不利于教学质量的提高[3]。二是课件内容陈旧、缺乏更新，有些老师制作的课件几年不更新，已跟不上知识更新的速度；三是有些老师为了吸引眼球，设计的内容、选用的素材与教材内容不相适应。
2.2教师照屏宣科
教学是教师、学生以及教学内容、手段、方法等多种因素组成的一个复杂过程，教师是这个过程的主体并在其中起着主导作用，多媒体课件仅是一种辅助手段。教师的责任不仅仅是知识传授，还包括激发和诱导学生对问题进行思考以及与学生之间的情感交流。一些教师为了图方便，课前不认真备课，不注意搜集教学有关素材，课堂上使用一些别人现成的课件，缺少自己的教学思路，照本宣科，着实一名课件放映员，与多媒体技术发展的初衷相违背，也易引起学生的厌学抵触情绪。
2.3“填鸭式”教学
前面已经提到多媒体教学的一个重要优点就是效率高，教师可以在短时间内传授大量的信息。这就容易产生一个问题，就是授课节奏过快，教师把时间都用在了面对计算机、操纵鼠标上，忽略了自己学习组织者、指导者、促进者的角色，缺少与学生的目光交流、语言沟通，学生在整个教学过程中只能被动接受，独立思考的时间有限，缺少与老师的互动，主观能动性得不到充分发挥，不能积极的参与到教学中，学习氛围死气沉沉。
3多媒体教学在无机化学中应用的建议
3.1课件质量要提高
多媒体课件是实施教学的重要载体，医学院无机化学教学质量的好坏很大程度上取决于教师课件的制作质量，因而为实现无机化学多媒体教学效果的最大化必须提高课件的制作质量。教师首先要认真研读教学大纲，熟练掌握计算机的操作方法，结合具体的教学内容，全面把握教学中的重点和难点。制作课件时，既要简单明了、详略得当，又要突出重点和难点；要依据自身教学经验和学生的接受程度选择合适的多媒体素材，注意文字与图形、图片、FLASH动画相结合，充分发挥多媒体技术的优势，对一些抽象难懂的知识仅形象化、具体化处理，丰富教学内容，让学生认识到无机化学的魅力，从而产生浓厚的学习兴趣。
3.2授课方式灵活
多媒体教学不是简单通过多媒体设备播放多媒体课件的过程，如果这样的话大学里就不需要老师，课件发给学生自己看就行。在多媒体教学中，教师与学生是两个重要的主体，一个负责信息输出，一个负责信息反馈。教学的目的是将教师的“教”最终转化为学生的“学”。教师首先要全面熟悉课件，保持清晰的讲课思路，灵活组织教学。在课堂上要流畅自如的讲解课件内容，并根据学生的反映和课堂需求随时做好多媒体教学与板书教学的切换。其次，控制好讲课节奏，注意学生的反应，把握好课件中文字、图片、公式等出现的速度，留给学生充足的思考时间，同时采用启发式教学适时提问，集中学生的注意力，引导学生进行独立思考。总之，无机化学是医学院多个学科专业的基础课程，理论性和实用性都很强，对学生后续的专业课学习起着非常重要的作用。提倡和发展多媒体教学，既是教学改革的要求，也是实现无机化学教学现代化的必然选择。我们要充分发挥多媒体教学的优势，同时整合各种教学手段，全方位、多角度为学生展现教学内容，从而实现教学效率与教学质量双提高。
参考文献
[1]雷建霞.中学化学教学中学生兴趣的培养[J].管理学刊，2005，18(4):115-115.
[2]牟林，苏瑛．基础化学课开展多媒体网络教学的思考[J].科技咨询导报，2007(27):240-241．
大学无机化学笔记范文4
【关键词】 二烯丙基三硫化物；，血管成形术；，支架；，iNOS蛋白;，，一氧化氮
Effect of diallyl trisulfide coated stents on iNOS protein expression and NO level in canine models of coronary restenosis
【Abstract】 AIM: To investigate the effect of diallyl trisulfide coated stents on iNOS protein expression and NO level in the canine models of coronary restenosis， and to explore the mechanisms of diallyl trisulfide coated stents inhibiting neointima formation. METHODS: The diallyl trisulfide coated stent and the control stent were implanted into distal and proximal left circumflex coronary arteries of 20 dogs， respectively. They were sacrificed 1， 3， 10 and 28 d after stenting. The expression of iNOS proteins was assessed by Western blot and the NO level was measured by nitrate reductase. RESULTS: Expression of iNOS proteins was seen on day 1 following the control stent implanting， developed on day 3， peaked on day 10 and lasted till day 28. iNOS expressions at all time points in diallyl trisulfide coated stent group were higher than those in control stent group. Compared with normal blood vessel tissue， the NO production after stenting decreased on day 1， increased on day 3， maximized on day 10， went down to its prestenting level on day 28. At all time points， NO levels in allitridistented sites were higher than those in controlstented sites. CONCLUSION: Diallyl trisulfide coated stent could significantly enhance the iNOS expression and NO production， which may play an important role in inhibiting neointimal hyperplasia.
【Keywords】 diallyl trisulfide；angioplasty; stent; iNOS proteins; nitric oxide
【摘要】 目的：研究二烯丙基三硫化物涂层支架对犬冠状动脉损伤后血管壁内诱导型一氧化氮合酶（iNOS）蛋白表达及NO水平的影响. 方法：进行冠状动脉左回旋支支架置入术的犬，将二烯丙基三硫化物涂层支架和对照支架分别置入左回旋支的远端和近端. 术后1，3，10和28 d分别处死动物，蛋白质印迹杂交法测定血管壁中iNOS蛋白的表达、硝酸还原酶法检测NO水平. 结果： 对照支架组术后1 d血管壁中有少量iNOS蛋白表达，3 d表达增加，10 d达高峰，28 d时仍有表达，二烯丙基三硫化物涂层支架组iNOS蛋白在各时间点的表达量均高于对照支架组；对照支架组术后1 d时NO生成量低于正常组织，3 d时NO水平升高，10 d时最高，28 d时降至基线水平，二烯丙基三硫化物涂层支架组各时间点的NO水平明显高于对照支架组. 结论：二烯丙基三硫化物涂层支架可显著增加iNOS表达，并提升NO产量，提示二烯丙基三硫化物涂层支架可能是抑制内膜增生的一个重要机制.
【关键词】 二烯丙基三硫化物； 血管成形术； 支架； iNOS蛋白; 一氧化氮
【中图号】 R541.405
0引言
研究已证实血管损伤后诱导型一氧化氮合酶（iNOS）在血管平滑肌细胞（VSMC）中大量表达［1-4］，但这种高表达对内膜增殖的意义尚处在争议之中. 先前的实验结果表明二烯丙基三硫化物涂层支架可显著抑制犬冠状动脉损伤后内膜增生［5］. 我们通过观察二烯丙基三硫化物涂层支架对犬冠状动脉损伤后血管壁内iNOS蛋白表达及NO水平的影响，来探讨iNOS在内膜增生中的作用，并进一步阐明二烯丙基三硫化物涂层支架的作用机制.
1材料和方法
1.1材料苯甲基磺酰氟（PMSF）、十二烷基硫酸钠（SDS），Tris，NP10，Leupeptin和蛋白标准品均为Sigma公司产品；Lumiol发光底物和iNOS多克隆抗体为Santa Cruz产品；HRP耦联山羊抗兔IgG购自北京中山公司；NO试剂盒，南京聚力生物医学工程研究所；密度扫描仪，美国BioRad，Model GS700；显微镜微机彩色图像处理系统，BHEC型，北京惠中公司.
1.2方法
1.2.1模型的建立杂种犬，体质量25~30 kg，呈仰卧位缚于导管床，建立静脉通道并予以心电监护. 戊巴比妥钠麻醉后右股动脉穿刺，插入自行塑型的7F冠状动脉导引管进行冠状动脉造影，将支架用生理盐水湿润后固定在PTCA球囊上（球囊/动脉直径之比为1.3∶1），将二烯丙基三硫化物涂层支架和对照支架（制作方法同二烯丙基三硫化物涂层支架，只是不浸泡二烯丙基三硫化物液）分别植入左回旋支的远端和近端. 术后口饲阿斯匹林250 mg/d至处死.
1.2.2病理学检查术后28 d，取出支架置入处冠状动脉血管于40 g/L甲醛中固定，带支架的血管用塑料包埋，碳化钨钢刀切片，HE染色，光镜下观察. 计算机图像分析系统测量内膜面积平均的内膜（每个支架丝至管腔的距离）和中膜厚度（相邻两个支架丝之间的中膜的厚度）.
1.2.3蛋白质Western blot支架置入术后1，3，10和28 d（n=8）分别处死动物，取出支架置入处冠状动脉血管. 剥离血管外附着的结缔组织，剪碎，加入1 mL裂解液（10 mmol/L Tris和10 g/L SDS），冰浴条件下进行组织匀浆. 用考马斯亮蓝方法测蛋白质的浓度. 根据标准曲线计算样本蛋白浓度. 取15 μg蛋白，加入上样缓冲液，煮沸5 min后进行120 g/L SDSPAGE电转膜，用1∶1000的抗iNOS多克隆抗体进行杂交，采用1∶5000稀释的辣根过氧化物酶标记的二抗，利用化学发光法进行显色反应，用图像分析系统对所得区带积分光密度进行扫描.
1.2.4一氧化氮（NO）水平测定标本处理、储存和组织匀浆液提取同Western blot，-80℃保存. 按照试剂盒说明测定NO水平.
统计学处理: 数据用x±s表示，SPSS统计软件处理，两组数据间比较采用t检验，多组比较采用多个样本均数比较的ANOVA方差分析，两两比较采用NewmanKeuls法q检验. P
2结果
2.1病理学术后28 d，对照支架组血管内膜明显增生，支架丝处中膜受压，轻度萎缩；二烯丙基三硫化物支架组血管内膜增生较对照组显著减轻（图1），计算机图像分析结果有差异（表1）.
2.2支架置入术后iNOS蛋白表达Western blot及其积分光密度分析结果显示，正常动脉的iNOS蛋白表达量为0.80±0.12，对照支架置入术后1 d血管壁中有少量iNOS蛋白（4.3±0.6）表达，术后3 d（14.1±2.7）表达增加，术后10 d（37.3±2.5）达高峰，28 d（11.5±1.3）时仍可检测到iNOS蛋白表达（图2）. 二烯丙基三硫化物涂层支架组iNOS蛋白表达的动态变化规律同对照支架组，但在各时间点的表达量（1 d：29±4；3 d：49.9±3.0；10 d：101±12；28 d：38±3，P均＜0.01）均高于对照支架组.
图1病理学观察支架置入28 d后内膜增生情况HE ×200（略）
表1术后28 d， 二烯丙基三硫化物涂层支架组和对照支架组结果比较（略）
图2对照支架和二烯丙基三硫化物涂层支架置入犬冠状动脉后iNOS蛋白表达（略）
2.3支架置入术后一氧化氮水平支架置入后血管组织中一氧化氮水平变化与iNOS蛋白变化基本一致，术后1 d时一氧化氮生成量［(42±7) μmol/L］低于正常组织［(110±12) μmol/L］，3 d时一氧化氮水平［(126±17) μmol/L］升高，10 d时［(396±39) μmol/L］最高，28 d时为［(195±41) μmol/L］降至基线水平. 二烯丙基三硫化物涂层支架组术后1， 3和10 d时一氧化氮水平［(170±29) μmol/L，P＜0.05；(393±58) μmol/L，P＜0.05；(780±115) μmol/L，P＜0.01］明显高于对照支架组，28 d时一氧化氮水平［(278±37) μmol/L］与对照支架组无明显差异(P>0.05).
3讨论
血管损伤后iNOS高表达已成共识. 血管损伤后iNOS高表达、NO大量产生，因NO具有舒张血管，抑制血小板粘附、血栓形成，抑制VSMC增殖和细胞外基质合成以及促进VSMC凋亡等作用，故有利于防止损伤后血管收缩和血栓形成［1-4］；但也有研究者发现去除iNOS基因的小鼠在血管损伤后内膜增生程度反而比正常小鼠减轻［6］，从而认为iNOS基因的高表达可能促进了内膜增生. 本研究结果首先证实了支架置入后iNOS大量表达这一观点，还发现二烯丙基三硫化物涂层支架可使损伤局部iNOS蛋白表达进一步增加的同时抑制了内膜增生，表明iNOS的高表达可减轻血管损伤后内膜增生.
那么为何血管损伤后iNOS高表达，NO大量生成，VSMC增殖仍然旺盛呢？Yan等［1］解释了这一看似矛盾的现象，他们发现血管内膜和中膜SMC在受到诱导后均可表达iNOS，并产生NO，但相同浓度细胞因子刺激下，内膜SMC表达iNOS和产生NO量远高于中膜（8~10倍），然而内膜SMC增殖被抑制程度却远低于中膜，这表明内膜SMC不仅具有在受刺激后表达更多iNOS的能力，而且对iNOS的产物―NO的抗增殖作用具有抗性. 这就解释了为什么内膜SMC可以在高浓度NO环境下仍然存活并具有较高的增殖特性. 也就是说，虽然血管损伤后iNOS大量表达可产生高水平NO，但对于“迟钝”的内膜SMC来说依然是不够的. 我们观察到支架置入损伤血管后虽然iNOS高表达，NO水平上升，但内膜增生非常显著，二烯丙基三硫化物涂层支架进一步增加损伤局部iNOS蛋白表达量，提高NO水平后，内膜增生受到抑制也证实了这一发现.
二烯丙基三硫化物具有抗血栓、扩血管以及抑制VSMC增殖等多种生物学作用，而这些生物学效应也被NO所具有的，提示二烯丙基三硫化物可能通过NO途径发挥作用. 为此，研究者分别从体外、体内和临床观察等不同角度研究了二烯丙基三硫化物与NO，iNOS的关系［7-12］，发现二烯丙基三硫化物在体外可通过NO产生舒血管作用、提高血小板内和胎盘绒毛膜组织和绒毛膜癌组织中iNOS和NO水平，进一步体内研究表明二烯丙基三硫化物的舒血管作用与增加NO产量有关，临床试验也发现，二烯丙基三硫化物治疗冠心病心绞痛的作用与升高患者血浆中NO水平有关. 以上资料显示了二烯丙基三硫化物的治疗效应与iNOS和NO密切相关. 我们首次观察了二烯丙基三硫化物在体内抑制血管损伤后内膜增生的作用与iNOS和NO的关系，结果显示二烯丙基三硫化物涂层支架植入血管后iNOS蛋白的表达明显增加，NO水平显著升高，提示这可能是二烯丙基三硫化物涂层支架抑制内膜增生的一个重要机制.
支架置入术后血管壁iNOS动态高表达和NO水平的变化，是机体的一种保护性代偿反应；二烯丙基三硫化物涂层支架可显著增加iNOS表达，提升NO产量，这可能是大蒜素涂层支架抑制内膜增生的一个重要途径，表明血管损伤后提高局部NO浓度可减轻再狭窄，这为将来开发新的支架提供了思路.
参考文献
［1］ Yan ZQ， Hansson GK. Overexpression of inducible nitric oxide synthase by neointimal smooth muscle cells ［J］. Circ Res， 1998， 82(12): 21-29.
［2］ Fernando GF， Antonio LF， Juan RF， et al. Expression of inducible nitric oxide synthase after endothelial denudation of the rat carotid artery ［J］. Circ Res， 1998，83:1080-1087.
［3］ Hansson GK， Geng YJ， Holm J， et al. Arterial smooth muscle cells express nitric oxide synthase in response to endothelial injury ［J］. J Exp Med， 1994，180: 733-738.
［4］ Banning AP， Groves PH， Buttery L， et al. Reciprocal changes in endothelial and inducible nitric oxide synthase expression following carotid angioplasty in the pig ［J］. Atherosclerosis， 1999，145:17-32.
［5］ Nie XM， Jiang H， Li GS， et al. The effect of diallyl trisulfide coating stents on restenosis in canines［J］. Chin Circ J， 2002， 17(2): 229-231.
［6］ Chyu KY， Dimayuga P， Zhu J， et al. Decreased neointimal thickening after arterial wall injury in inducible nitric oxide synthase knockout mice［J］. Circ Res， 1999，85(9): 1192-1198.
［7］ Ozturk Y， Aydin S， Kosar M， Endotheliumdependent and independent effects of garlic on rat aorta［J］. J Ethnopharmacol， 1994， 44(10): 109-116.
［8］ Morihara N， Sumioka I， Moriguchi T， et al. Aged garlic extract enhances production of nitric oxide［J］. Life Sci， 2002， 71(5): 509-517.
［9］ Das I， Khan NS， Sooranna SR， et al. Potent activation of nitric oxide synthase by garlic: a basis for its therapy application［J］. Curr Med Res Opin， 1995，13(8): 257-263.
［10］ Maslin DJ， Brown CA， Das I， et al. Nitric oxide-a mediator of the effects of garlic?［J］. Biochem Soc Trans， 1997，25(9): 408S.
大学无机化学笔记范文5
[关键词]药学专业；学习兴趣；体会
[中图分类号]G462.41 [文献标识码]B [文章编号]1673－7210(2009)02(c)－085－02
高等职业教育是高等教育的重要组成部分，是以培养具有一定理论知识和较强实践能力，面向基层、生产、服务和管理第一线职业岗位的实用型、技能型专门人才为目的的职业教育。由于高职院校高考录取分数较低，高职大学生文化知识基础较差，所以高职院校的学生生源、文化知识基础相对较弱，因此他们的学习动力不足，学习积极性不高。另外，药学专业因为其教学内容本身的限制，知识系统性强等原因，对于学生而言。更强调一些基础课程的掌握，由于上述原因学习一段时间以后，逐渐的感觉听不懂，跟不上，所学知识与实际联系小，学生普遍感到枯燥难学、难记，继而失去学习兴趣，课堂教学质量明显下降。兴趣是人们从事活动的强大动力。是学生学习的内在动力，也是最现实和最活跃的学习动机。正如爱因斯坦所说，兴趣是最好的老师。因此，如何激活学生学习兴趣便成为提高课堂教学质量的前提。笔者认为应从以下几方面入手。
1 有针对性地进行专业适应能力的教育，激发学生热爱专业的热情
药学高等职业技术教育应将培养具有必要理论和较强实践能力的医药生产、管理、营销、流通等一线的技术人员作为根本宗旨，体现知识与能力的职业性、人才类型的技术性、毕业去向的基层性特点。一年级药学专业的学生，对本专业的培养、职业要求、专业特点等了解比较肤浅，笔者在进行专业教育的同时，结合高职药学专业的特点，组织他们参观医院、药厂、药店，或请专家介绍药学发展现状况等。激发学生热爱专业的热情，及早制定在校期间的奋斗目标，以充分发挥学生的主观能动性。
2 要使学生明确学习目的，带着问题听课
心理学的研究表明，引起并保持人有意注意的重要条件之一，是必须明确学习的目的性。一般来说，学生对学习的目的性理解越清楚，求知欲越强，与其有关的一切知识，就越能引起他的注意。例如，在讲授药理学绪论时，总要把药理学与其他学科的关系以及学好药理学的重要性向学生们讲清楚，在上每一个章节前，也总是要把该章节的特点、重点、目的、任务概括性地提出来。学生们由于目的、任务明确。求知欲必然会增强。另外，要劝导学生注重课前预习，对课本内容敢疑、善疑，带着问题听课。如果教师又善于顺应学生的思路，以不断提问题、解决问题的方式授课。必能有效地提高学生的注意力。
3 培养学生的成就感
“成就感”是指在某项活动中通过努力而获得成功，内心充满喜悦的过程。对学生而言，成就感不尽相同，正确的成就感会使人积极上进，不断进取。例如，在药理课抗生素教学中，由于冬春季节一般多发呼吸系统疾病，因此，将抗生素调整到每学期的三月中旬讲授，通过讲解每一种抗生素的抗菌谱特点、适应症，然后联系平时身边的患病学生，让学生根据所学药理知识用药，经过用药后病情明显好转。不断实践之后，学生对药理课学习兴趣明显提高，课堂气氛活跃。
4 理论联系实践
例如，在药剂学讲授片剂时，讲授理论知识结束后，安排一次片剂实验课，让学生亲自打出片剂，做出成药。在讲到丸剂时，利用手工搓丸设备制成自己需要的药物，吃着自己做的药丸治病，既感到方便又觉得省钱，让学生感觉到自己所学知识能应用到实践中。在讲授药用植物学时利用药用植物与生活和保健的关系，讲明药用植物其实就在我们身边与我们的生活非常接近，“冬吃萝卜夏吃姜，不劳医生开处方”，我们喝的绞股蓝茶、茶，吃的蕺菜(鱼腥草)、荠菜、芦荟等。已经在同学们的记忆里了。消除了对药用植物学陌生感，激发了同学们学习这门课程的兴趣。
5 巧妙地采用质疑的方式
巧妙的质疑方式可激活学生的学习兴趣，达到提高课堂教学效率的目的。药学专业无机化学课具有内容繁多、理论性强的特点，学生普遍感到枯燥难学。针对这种情况，如何激活学生学习兴趣便成为提高无机化学课堂教学效率的前提。如在讲解渗透压时，先向学生提出一系列问题，临床上给患者输液时应该使用浓度多少的NaCl溶液，浓度过大或过小会对人体产生什么影响并造成什么后果等，一个个新颖的问题立刻会萦绕在每个学生的大脑中，带着问题学习，激发出的是学习的主动性和积极性，有了浓厚的学习兴趣。提高课堂教学效果则水到渠成。
6 上好第一堂课，教学内容生活化、趣味化
药用植物在日常生活中常常用到，比如人们在烹饪鱼、蟹时常常加入少量紫苏和生姜，目的是驱除腥味、解鱼蟹毒；湖南人爱吃辣的食物与湖南地区空气潮湿有关：夏天常吃苦瓜不仅营养丰富，而且有清热解毒的效果；夏天吃西瓜清凉解渴、消暑除烦，令人心情舒畅。有些药用植物的名称如何首乌、威灵仙、茯苓、杜仲、黄芪、田七等一听药名就知道有一个美丽的传说。
7 利用多媒体教学手段增强教学的感官冲击
大学无机化学笔记范文6
关键词: 大学学习 学习能力 做人 第一步
在每年涌入大学的新生中,很多对于大学充满着各种想象,但想象与现实之间的差距及大学与高中学习方式的转变让不少大一新生感到失落、迷惘,那么大学是什么?大学里学什么?该怎样迅速适应大学的学习生活,收获一个满意的大学经历?我从多年从事辅导员工作的角度对此作出一些解答,希望能让更多的大一新生快速适应大学的学习、生活。
一、大学是什么
大学是每个高中学子梦寐以求的地方,但大学究竟是什么,很多学生在进入大学前或许还没有认真地想过。“大学是什么?”清华大学原校长梅贻琦先生讲过“大学之大,非谓有大楼之谓也,乃谓有大师之谓也。”大学是介于学校和社会的过渡阶段,进入大学以前同学们是一心一意的学生,进入大学以后,很多学生不再将全部精力用于学习,除了少部分人继续读研、读博外,都将走上社会。所以,用一个比喻来形容大学:“大学是艘船,从理想的今岸驶向现实的彼岸,在船上准备的东西很多,至少要为自己准备一块登岸的板!”所以,在大学里没有太多时间观光、游玩,四年(五年)大学时光真的很短。大学对于每个大学生来说,不是人生的终点,而是人生的起点。在大家刚刚跨入大学的时候,所有人都在同一条水平线上,高考成绩除了提供给每个上大学同学的资格之外,其他什么都不是。为什么?因为大学的学习跟高中的学习是完全不同的学习。
二、大学与高中的区别是什么
所有顺利升入大学的同学在入学这一刻关于学习的表现都处于同一水平线上,没有多大差别,包括高考成绩很好的同学,这我们在实际工作中也有接触到,一部分高考成绩很优秀的学生,因为心理上的放松或不安心于专业学习,大一第一学期结束,可能成为年级最后一名,个别同学甚至到毕业时拿学位证、毕业证都困难。
(一)大学的课程设置
大学的课程设置不同于高中,高中时的数学、物理、化学、语文、英语等主要学科,高中阶段就学了三年,加上初中,就是6年。而大学里的课程设置,一门课程有的学一年,有的可能只学一学期,每门课程有相应的学分要求,大学4(5)年,有要求达到的标准学分。学的课程好几十门,而且课程设计呈链条式的关联。用医学学习举例,医学专业课程:首先是最基础的《医用物理》、《有机化学》、《无机化学》等基础性课程,接着就是《生物化学》、《生理学》、《病理学》、《解剖学》,在这个基础上再是《诊断学》、《内科学》、《外科学》、《妇产科学》、《儿科学》、《传染病学》等临床科目。另外还有《哲学》、《革命史》、《英语》、《计算机》等必备的科目。所以,学科之间联系是比较紧密的,并且在学科知识掌握上呈渐进性。
(二)大学的学习方式
大学不同于高中阶段的课不仅是课程设置,而且存在授课方式和学习方式的巨大差别。在这里用上“巨大”一词,就希望每一个大一新生做好心理准备,并且尽快完成从高中到大学的学习方式的转变。
首先,教师的授课方式不同于高中。在高中,同学们采用的都是老师依赖的学习方式,老师每节课只讲一个问题,而且让同学们在课堂上反复练习,达到90%的学生都熟练掌握的程度,根据学习情况,第二天老师可能还要评讲,所以只要上课听好了,学习就不是很困难。到了大学以后,老师不会在一堂课上只讲一个知识点,一节课他可以讲几十页,涉及好几个或几十个知识点,换句话说,老师讲的可能就是一个章节里的难点和重点。所以学生如果没有养成自主学习的习惯,没有提前的预习与课后的复习,即使上课听了,下课也会感觉茫然。所以,作为大学新生,学习方式的转变是非常重要的。以往还有同学因为学习上的压力,怀疑自己的智商是不是有问题,上课那么专心,怎么学习成绩也不理想,而为此感到困惑。其实,大家一旦遇到这种问题,大可不必这么紧张,大学学习本身需要的就是自学,上课只能作为加深对重点、难点的理解。有部分同学在经历了大一的不适应期后,也知道在学习方式上进行转变,每天也做好了“学习三步曲”,预习、听课、复习,但期末考试仍然不理想,或者出现挂科的情况。出现这种情况,应该说大学学习要自主,但对于考试来说,还是要以老师的讲解为中心,有些同学看书的时候根据自己的兴趣,在老师没提到或者根本不是重点掌握的知识点上下了很多工夫,但对于老师要求的重点掌握的内容上,概念不准确,导致考试后自我感觉良好,考试成绩却不理想。
(三)找到适合自己的学习方式
每个人的学习方式是不一样的,特别是医学学习,需要记忆的东西特别多,很多同学如果没找到好的记忆方法,学医真的是一件很苦的事。有的同学采取中学背课文的方法背大学的课程,大声诵读,死记硬背。这种方式应该是一种不成功的记忆方式。首先,我们分析记忆,德国心理学家艾宾浩斯有一个著名的“心理记忆遗忘曲线”,讲的是人们在学习后,第一个小时之内的遗忘程度是最大的,以后逐渐趋于平稳[1]。所以,大家在学习之后,即时进行回忆对温故知识好处非常大。合上书,学习的记忆不能关。
另外,关于记忆方法也有很多种,可以采取归纳分析的方法,比如在记忆如生化检测标准值一些很零星的数据时,就可以把它们的共性提出来在一起记忆;图谱法,在学习解剖过程中,可以借助图谱来加深自己的记忆;逻辑推理记忆方法,有些概念根据已有的知识就能推理出来的,就没必要采取强记的方式,根据自己既有知识就轻松推出这个结果所在。所以,学习也有技巧。大学里学什么?学会学习是我们在大学里必须掌握的。
三、大学里学什么
“大学里学什么?”这是很多大一新生在进入大学初步适应一阶段后感到迷惘的问题。读大学读什么?随着电脑、网络的普及,很多知识,比如解剖,就算临时忘了神经血管的走向,打开电脑登上互联网一查就出来了。在面对就业的时候,很多企业宁愿要职业技术学校的学生也不愿要本科生,为什么?因为他们薪酬低,同时,本科生会操作的东西他们都会操作。那么大学生的优势在哪里?读大学读什么?大学里学什么?大学里最重要的学习是学习能力的学习,即学会学习。这是著述《读大学读什么》的作者覃彪喜的观点也是很多大学毕业生的观点。拥有学习能力是最重要的。作为教育成功的前提是“授人以鱼不如授人以渔”,对于学习来说,收获几条鱼不如收获捕鱼的技术。而学会学习,需要我们在学习中探索。在记忆中探索,这当中有同学们的聪慧,也有毅力,总之,只要能达到轻松、高效的学习效果,就证明你拥有了一种学习能力。
拥有学习能力能做什么?其实社会上有很多例子可以证明,很多在大学里没有学习相应专业的人士,因为拥有了强大的学习能力,而在非本专业领域作出了卓越的成就。如大家耳熟能详的创建阿里巴巴网站的马云[2]。大学里最重要的学习是拥有一种学习能力,拥有学习能力,再加上自己的付出,一定会在自己喜欢的领域有所建树。
另外,在大学里,除了学好专业知识外,还要学好英语和计算机,一方面是在学校要参加过级考试,另一方面是参加工作以后也要参加国家等级考试。同时,学会借助计算机、网络来丰富自己的知识,查阅资料,辅助自己的学习也是非常必须的。利用计算机制作表格,进行统计,制作课件等这些基本技能都应该掌握,而不是利用网络打打游戏、聊聊天、见见网友等纯粹娱乐。
四、从大学到社会要准备什么
对于大学生来说,大学不过是一个从学校到社会的过渡时期,在大学里要学好专业知识,掌握好英语和计算机,除此之外,还要学会做人!这几乎和专业学习同等重要。美国钢铁大王及成功学大师卡耐基经过长期研究得出结论说:“专业知识在一个人成功中的作用只占15%,而其余的85%则取决于人际关系。”因此,无论从事什么职业,学会处理人际关系,一个人就在成功路上走了85%的路程,在个人幸福的路上走了99%的路程了。无怪乎美国石油大王约翰・D・洛克菲勒说:“我愿意付出比天底下得到其他本领更大的代价来获取与人相处的本领。”[3]所以,想要成功,就一定要营造一个适于成功的人际关系,包括家庭关系和工作关系。而同学们首先要有一个和谐的寝室关系,当你有一天跟人抱怨说:“我们寝室里那些人有多糟糕的时候,你其实忘了,这些话恰恰证明了你不善于与人相处。”学会做人,要学的东西很多,你可以向你身边的比较优秀的同学学,也可以向优秀的老师学,“三人行必有吾师焉”,你也可以向书本上学,但学问这东西,古人说:“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”因此,学会做人,还需大家多在实践中锻炼。学生干部,要跟很多种角色的人打交道,在其中,只要你仔细体会,就会学到很多。当然,当学生干部也很辛苦,有付出也才会有回报。关于做人,借鉴一下郑板桥老先生的一句名言:“难得糊涂”,这句话的核心内容就是小事糊涂,大事明白,糊涂里面包含着极大的聪明和智慧,人不能因一点一滴的小事,而影响重大事务的进程。人生如打仗一样,为了实现远大目标,需要绕过那些小的绊脚石,不因眼前的点滴利益,而阻挠自己前进的步伐;处理人际关系也是同样,应避小就大,凡非重大问题能忍则忍,能让则让。俗话说得好,让人一步天地宽,从眼前来看,忍让可能使某些利益受到损害,但是你换来的却是一条光明大道。要尊重他人,多取别人之长,少论别人之短,这样你就能有一大群朋友,自己就有足够的能力来实现人生目标。
对于刚进入大学的同学,入学初就要有一个明确的目标。最现实的目标就是5年大学毕业走向社会,走向社会就要参加就业竞争,就业竞争里最重要的东西是什么?学习成绩,学位证、毕业证、三好学生证、优秀学生干部证、优秀团员证、优秀党员证,英语、计算机等级证及其他的诸如托福证、驾驶证等能证明自己所具实力的证件,都是很好的竞争实力。最简单的两个证,毕业证和学位证,证明自己是一名合格的大学毕业生的证件是不可或缺的。学位证跟同学们的学分和学分绩点挂钩,学分绩点或学分达不到,那么就没资格拿学位证,没有学位证,那就证明你不具备一个大学生应有的教育水平。所以,大家要搞清楚每次选课,每学年的学分要求。如果,当年的学分要求没有达到,还会涉及降级或退学。请大家特别留心,并自觉加强教务管理规定的学习。尤其值得同学们注意的是:在学分和学分绩点的双重管理下,曾经有同学每期拿奖学金,但最终不能拿到学位证,因为学分没达到。一查才知道是因为非必修课的学分没选够,所以同学们要特别留意计算自己的学分和学分绩点。
五、怎样面对和解决学习中遇到的各种问题
这个问题在前面已经涉及一部分,学生在由高中升入大学后,最关键的是要进行学习方法的转变。从依赖式学习转变为自主学习,做好课前预习,课堂做好笔记,课后复习,并寻求章节与章节的联系,找准科目的难点和重点(这里一定以课堂笔记为主),围绕老师提出的重点、难点进行复习,是考试过关的基本保障。在过关的基础上还要学会融会贯通,那是需要花很多功夫的。大学的很多课程呈链条式递增,以医学举例:《有机化学》、《无机化学》都跟后面的《生物化学》、《生理学》相关,《生理学》又跟《病理学》相关,《病理学》再跟《诊断学》相关。所以,大家进入大学就要抓紧,不管对课程设置感不感兴趣,都要认真地学,千万不能有松一口气、歇一歇的思想。观察大学几年来,学习考试成绩最差的就是大一第一期,一方面是很多同学对大学的学习方法不适应,另一个更主要的原因是很多同学受高中老师或父母的影响,认为读大学轻松。其实如果抱着读大学轻松的态度或者说用放松、休闲的态度来学习的话,第一期很可能就挂科。历年来在本学院,挂科或者说不及格率最高的都是大一第一期。
一个班的班风、学风很重要。在我们年级都出现过这种情况,每个寝室只有一、二个学生没出现考试不及格的现象,而其他同学全都出现,每间小寝室里有三台电脑,客厅里还有一台电脑,这些同学课余时间都在打游戏,临近期末考试都控制不住自己。有时,有比较好看的电影还下载下来一个寝室一起看。他们生活在这种环境里,认为自己身边的人也不过如此。其实,这个班上期补考人次达到48人次,而其他班则只有几人次。他们排在全年级倒数第一。所以,周围人的影响也是比较大的,在比较的时候,不要只局限于本班、本年级,多和别的班、别的年级的同学进行比较,尤其是多和高年级比较优秀的同学进行交流。一个比较好的方式是在你不想上自习的时候,晚上到教室去看看,有多少人在那里自觉学习。从大学总的学习发展态势来看,或许也是随着年龄的增长,每个同学的奋斗目标越来越清晰。有了奋斗目标,也就有了方向。因此,在大学里有种学风渐浓的趋势。越到高年级,学习风气越好。作为大一的新同学在进校之初,就要打好基础,一定要树立正确的、长短期目标并培养良好的自控能力。
六、关于成功的大学经历
成功的大学经历=积极的学习态度+正确的学习方法+适度的社会工作锻炼。
参考文献:
[1]乐国安.心理学教授谈记忆魔法――艾宾浩斯遗忘曲线[J].中学生英语(教师版),2009,1:49-50.
