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高考数学重要性范文1
Abstract： Art accomplishment is the soul of advertisement design. If advertising professionals in higher vocational colleges must pay attention to art basic course, we can overcome the problems that the present student's art foundation is weak, school's attention is not enough and teaching time is less, and strengthen art basic course teaching from the ideological, teachers, teaching content to improve students' artistic accomplishment and cultivate outstanding advertising designers.
关键词： 高职院校；广告专业；美术基础课教学；现状；重要性；提高
Key words： higher vocational colleges；advertising professionals；art basic course teaching；status；importance；improve
中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）16-0237-01
作者简介：冯靖宇（1975-），男，辽宁昌图人，文学学士，讲师，主要研究方向为美术教学、教学管理。
0 引言
任何专业的学习都必须有一定的基础课程作为铺垫，才可以进入专业领域研究和探索，广告专业美术基础教学就是这样的基础课程。目前，各高校的广告专业也都深知美术基础课教学的重要性，在进入专业学习之前开设了一定量的美术基础课程，而高职院校作为高等教育的一个重要组成部分，本身有着一定的特殊性。那么，作为高职院校的广告专业美术基础课教学现状怎样呢？高职院校又应该如何去开展美术基础课教学呢？
1 高职院校广告专业美术基础课教学现状
1.1 高职院校广告专业生源美术基础薄弱 在我国现在的高考制度中，本科高校艺术类学生的招考要经过艺术类的单独考试，广告专业考生通用的考试模式是素描和色彩写生。所以考生在步入高校之前一般都经历过一定时间的美术基础学习，都具备了一定的美术基础。而很多高职院校，特别是非艺术类的高职院校的广告专业，在招生过程中并没有单独设置艺术类单独考试，这样势必导致生源美术基础薄弱，或者说美术基础为零。
1.2 高职院校重技能培养，忽略审美意识培养 高职院校和本科院校相比具有自身的特殊性，高职院校在人才培养的过程中注重对学生的技能培养，这种理念符合职业教育人才培养模式的要求。但是，由于美术基础课教学对学生的审美意识的提高是缓慢的，对学生专业技能的提高往往是潜移默化的。所以很多高职院校广告专业的美术基础课教学被弱化或者忽视，而大量开设计算机辅助设计课程。
1.3 高职院校学制短，课程多，导致美术基础教学薄弱 高职院校一般的学制是3年，而本科院校一般的学制是4年。从学制上，高职院校要比本科院校教学时间少，而在课程设置上却基本差不多。因此，高职学院的学生在专业学习上就要比本科院校少很多时间。另外，一般本科院校在进入二年级之后，可以分专业，学生会在选择专业后有针对性的进行学习，而高职院校基本不分专业，广告专业的课程基本都要学习。这样也导致了高职院校的学生学习压力大，课时紧张。基于这种现象，很多高职院校的广告专业便开始压缩课程门数和课时量，而此时往往首先被删减的课程就是美术基础课，势必导致美术基础课教学的薄弱。
2 美术基础课教学对高职院校广告专业学生的重要性
2.1 美术基础课教学是院校学习与职业技能培训班主要区别
前面提到过高职院校注重学生的技能培养是正确的，但是不能把工艺与技术课程的作用过分放大，那是急功近利的表现。如果学生每日都在电脑上制作各种设计图，而忽视美术基础课教学与艺术修养的培养，那与社会上的职业技能培训班有何区别?院校学习的优势就在于能循序渐进的、全面系统地学习专业知识，提高自我学习能力及人文修养、创新精神等综合能力的培养,这是职业培训班所无法比拟的。
2.2 美术基础课教育有利于提升学生的艺术修养，提高学生专业素质 广告专业的美术基础课主要包括素描、色彩、平面构成、色彩构成、立体构成，这些课程是广告专业在进入专业课学习之前的必修基础课，通过这些课程的学习可以培养学生的观察力、感受力、表现力、想象力和创造力。
2.3 美术基础课教育有利于提高学生的计算机辅助设计能力和手绘能力 计算机在广告设计领域的应用，不论从视觉效果、工作效率，还是从作品储存、设计面貌等各个方面都比传统的设计工具具有无法比拟的优越性。但是，不能夸大计算机的作用，计算机在进行广告设计的过程中只能是一个辅助设计工具，优秀作品的诞生不是取决与是否用计算机进行设计，而是取决与设计师的专业修养。美术基础课教学是提高学生艺术修养的重要手段，加强美术基础课教学有利于学生更好的驾驭计算机进行辅助设计。美术基础课教学，特别是素描和色彩课教学有利于提高学生的手绘能力。手绘能力是考察广告设计师设计能力的重要标准，在广告设计师的创意设计中经常要进行手绘，设计的诸多元素中常常有手绘的成分，比如说利用计算机软件绘制一些矢量图形等。
3 如何提高高职院校广告专业美术基础教学
3.1 提高美术基础课教学重要性的认识 提高美术基础课教学重要性的认识体现在以下三个方面：首先是学校要提高认识；其次是任课教师要提高认识；最后是学生要提高认识，学生本人必须清晰地认识到要想成为一名出色的广告设计师一定要加强自身的美术修养，这是对广告设计师提出的基本要求。
3.2 不断提高教师的专业素质 教师在整个教学过程中的重要性是不言而喻的。加强美术基础课教学，首先就必须提高任课教师的专业素质，这里所说的专业素质是一个全方位的概念，不但是指基础课任课教师的绘画水平、审美意识，还包括教学能力、教学方法等，特别是作为广告专业的美术基础课教师还要广泛的涉猎，包括平面设计、环境艺术设计等专业知识。
3.3 加大美术基础课教学比重，适时调整教学方法和内容 学生美术基础水平的提高是一个缓慢的过程，要提高学生美术基础水平就需要一定的时间积累。因此，在课程设置上，要调整课程结构，尽可能多地分配给美术基础教学，并且将一些教学内容延伸到课外。职业院校学制较短，时间显得尤为珍贵，任课教师更加合理有效的利用宝贵的教学课时，适时调整教学方法和教学内容，区别纯绘画专业和广告专业的美术基础课教学的区别。
总之，美术基础对于广告设计从事人员艺术修养的培养是非常重要的。高职院校广告专业的学生美术基础较薄弱，在美术基础课教学必须加强艺术修养的培养，才能使他们成为合格的美术设计师。
参考文献：
[1]吴宝德.再谈美术基础教学在设计专业中的作用[J].中国美术，2007，（1）.
高考数学重要性范文2
【内容摘要】回归课本是高考数学复习的方向与方法。本文从回归课本复习的意义与方法两大方面来论回归课本复习对提升学生应考能力的重要性。
【关键词】高考数学；复习；回归课本
【中图分类号】G632.474
回归课本是高考数学复习的方向与方法。高考命题的原则是：保持稳定注重在稳定的基础上创新。而决定高考数学的稳定性既不是高考热点，也不是模拟试题，而是课本，课本是试题的基本来源，也是高考命题的主要依据。从近几年的高考试题来看，大多数试题的产生都是在课本基础上进行加工、组合、创新，因此，只有课本才是相对稳定的，它不仅是备考者应对命题者的策略，也是备考者提升应考能力的方法。
一、回归课本复习的意义
1、回归课本能提高学生数学阅读能力。
阅读不只是语文科的专利，高考数学需要的也是阅读。学生首先要能够读懂数学题目，知道题目的“已知”与“未知”以及要求，才能从中获取相应的信息。高考命题强调能力立意，运用探究性、开放性和应用性试题来考查学生的能力，这些题型的出现导致试卷长度增大，阅读量增加。而高考复习不可能穷尽所有背景，也不可能模拟所有的文字表述，这就需要阅读能力。我们不能想象一个没有阅读经历的人能够读懂考卷中崭新的材料。但数学的阅读能力的培养就像从战争中学会战争一样，只能通过阅读来培养。其中数学课本内容是培养阅读能力的基本素材，因此，要提高学生的数学阅读能力，回归课本是一个很好的路径。
2、回归课本能帮助学生梳理知识，让知识成为系统。
高考复习的重要任务是梳理知识，让知识成为系统。如：知识框图、知识列表。学生要得到这些知识，需要教师把这些直接告诉学生，但直接听来的却又不能内化为学生的认知结构，因此，其最好的方式是让学生自主获得。这实际上是一个重温学习经历的过程，重温课本的过程，也是一个把课本由厚读薄的过程，在这个过程中，学生梳理了相关的知识，提升了复习的能力。
3、回归课本可以帮助学生规范答题。
数学高考，还需要规范答题。考察高考数学试卷，我们不难发现，历年来因不规范答题而失分的比比皆是。那么由谁来规范答题呢？哪些定理不能直接套用，哪些过程不能省略，哪些表述不能随意，哪些符号不被承认，这些都可以而且只能依据课本。特别是一些“商业性”较强的复习资料难免会出现一些不够规范的答题，这就需要通过课本来正本清源，因此，教师在回归课本进行复习时，不仅仅要梳理知识，而且要在规范答题方面加以明确指导，要求学生以课本“示例”为答题规范的方向来严格训练。
二、回归课本复习的方法
1、回归课本要对课本的例题、习题进行梳理。
回归课本目的之一就是对课本的例题、习题类型进行归纳总结。一方面要研究课本例题、习题所蕴含的思想方法，并加以归纳；另一方面要对它们进行变式推广应用。因为这些结论本身或推广常常会被某一情境隐藏着，成为别出心裁的高考题。只有熟悉课本，才能快速识别它的原型，从而减缩过程。在解客观题时，会因这些结论而减少解答量；在解答题时，它也是探索解题思路、进行合情推理的依据。如：必修5中的《数列》这一章有一例题：已知数列{an}的前n项和Sn=n2+12n，求这个数列的通项公式。从这一例题中教师应与学生一起归纳总结出求数列通项的常用方法：an=S1（n=1）Sn—Sn—1（n>1）并把Sn推广为常数项不为零的二次函数形式。又如：2012年福建高考数学文科试卷第20题：某同学在一次研究性学习中发现，以下五个式子的值都等于同一个常数.
（1）sin213°+cos217°—sin13°cos17°；
（2）sin215°+cos215°—sin15°cos15°；
（3）sin218°+cos212°—sin18°cos12°；
（4）sin2（—18°）+cos248°—sin（—18°）cos48°；
（5）sin2（—25°）+cos255°—sin（—25°）cos55°.
（Ⅰ）试从上述五个式子中选择一个，求出这个常数；
（Ⅱ）根据（Ⅰ）的计算结果，将该同学的发现推广位三角恒等式，并证明你的结论。这个题目就是必修4第三章习题3.1B组第3题的变式。因此，对课本中的例题、习题进行归纳梳理，实际上就是帮助学生进行数学思想、数学知识的梳理，继而提高学生的数学解答思维能力。
2、回归课本要对课本的定义定理进行梳理。
数学高考不可或缺的当然是基本方法思想，因此，对定义定理的梳理更应注重定义定理所蕴含的基本思想方法。例如，证明“正弦定理”，它是从特殊的直角三角形出发推广到一般的三角形，从而任意三角形转化为直角三角形（做适当的辅助线）达到证明定理的目的。其中运用了转化、从特殊到一般的思想方法。教学中我们发现，有些学生记住了公式却忘记了方法，忘记了公式的来龙去脉，却不知很多高考题需要用到的正是那些推导公式的方法。许多复习资料都会介绍一些方法，如“累加法”“累乘法”“错位相乘法”等，而这些方法都是推导等差数列通项公式、等比数列通项公式、等比数列前n项和所用到的方法。如果这样来解读课本，就比所谓的方法的介绍更有意义，更有利于学生的灵活运用。
3、回归课本应整体把握课本。
高考数学重要性范文3
【摘要】由于国家对提高国民素质的更进一步要求，成人高考这种形式的教育方式也越来越为社会接受，各个中职学校的开展的成人高考也如火如荼地进行着，且有越演越烈之势，成人高考已成为各个中职学校拓展办学层次的一种必要的补充，，为了学校的上档升级，对成人高考的复习也越来越重视。我们在进行了多年的成人高考复习的基础上，思考体会摸索出一条能提高学生的考试成绩，快速促进学生掌握知识的一些点滴经验，与大家分享交流。
【关键词】数学 数学教学
一、削枝强干，理清知识的主线索
成人高考的复习时间十分短暂，只有仅仅的两个月，要把所有相当于普通高中三年的教学任务完成的基础上，还要进行复习，所以要合理充分利用好时间，将力气用在刀口上。第一，对于三大主干代数、三角、几何要将知识串起来，以达到触类旁通的效果；第二，对于知识相对独立，比如复数、向量、集合等内容浅显而又是考点的内容就要点对点的讲解；第三，对于知识关联少或可以由其它方法替代，理论深且分值不高的内容就可以删减，比如两角和或差的三角函数、三角函数的简化公式、异面直线的夹角等就可以适当地不讲或少讲。教学中我还将所要考的知识内容归纳整理成两张A4大小的纸，让学生随时翻查，让学生将知识点与纸张上的公式形成一一对应之势，看到某个知识点就能想到在公式单的什么位置，让知识的主线索占据学生的头脑，产生知识的正关联。
二、新旧交替，叠代教学，促进知识掌握
虽然成考复习时间比较紧张，但是教学过程中不能操之过急，要注意教学的有效性。为此我在进行教学时，每次课都要化20分钟左右对上次课的内容进行复习演练。这种教学可以通过提问回答、知识记忆（比如车轮式背公式）、上黑板解答、以及上次课作业的评讲等等方式进行。新旧交替，叠代进行，还起到了一个承上启下，温故知的作用。教学中不能为了赶教学进度而像一只猴子掰包谷，一路掰一路丢，到最后什么也没有了，这样教学就失去了有效性，要让学生能有实实在在的收获，哪怕只有一小点，每天一小点，日积月累，总可以获取一定的知识。
三、夹叙夹议，三明治教学，激发学生的新鲜感
在教学过程中，如果我们只是一味地将知识讲完，学生必定会有疲惫感。在这个成人高考的复习教学中，我采用了三明治教学方式。进行了一定时间的教学，我就停下新知识教学，将历年的成人高考真题讲一套，对于真题里没有讲到的内容暂时放一放，将已讲了知识内容做了，让学能够体会到该部分知识的重要性，又能激发学生的一点学习兴趣，带来一点新鲜感，让学生感受一下 “嗯，这个有用”。活学活用，立竿见影的方法，能刺激学生的脑细胞，让学生始终保持着兴奋的状态，取得好的成绩。
四、以模拟考试为契机，加强单项训练，做到应对自如
成人高考的试题每年都有变化，但万变不离其宗，万变离不开考试大纲，所以进行成考复习课的教师，一定要吃透吃准考试大纲。以考纲为指南，再加上教师对每年考题进行分析比对，可以使我们教师能够比较迅速准确地判断出考点。然后以此为准点，进行强而有效地单项训练，要做到每个学生都能做得正确得到分值。学生在能保证一定的基础得分的情况下，有了自信心再来提高分数。我们为学生准备了40分的小题分和12分的大题分。根据每年考的变化调整相应的题型，做到应对自如。
本人所谈的这些有关成人高考的一些方法，仅仅只是针对时间短，基础差的中职学生，为了能提高成绩而总结的一些所谓的经验，里面的一些方式方法难免有不妥当的地方，尽请同行专指证。也希望同在一个成考战线上的同行高手也能提出一些共劬的方法来。
参考文献
[1]石建红.关于成人专升本入学考试数学教学方式的探讨[J]. 数理化学习，2012，（02）.
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[3]曹幼文.1983年高考笛试卷分析[J].湖南师范大学自然科学学报，1983，（S1）.
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[8]郭绶青.怎样提高学生的解题能力――从今年高考数学第10题解题情况谈起[J].新乡师范学院学报，1963，（04）.
高考数学重要性范文4
关键字： 转化与化归 高考复习 立体几何
在解决数学问题时，常遇到一些问题直接求解较为困难，需将原问题转化为一个新问题通过对新问题的求解，达到解决原问题的目的.这种解决问题的方法用到的便是转化与化归思想.在转化与化归思想模式下，利用某种手段或方法将问题通过变换使之转化，从而达到解决问题的目的.在高考复习过程中，转化与化归是一个重要的考点，因此，对转化与化归思想应用的复习是一个十分重要的内容.本文以立体几何为例，分析高考复习中转化与化归思想在立体几何中的应用问题.
一、高考复习中应用转化与化归思想的指导原则
高考对转化与化归思想的考查范围较广，涉及各方面数学问题和知识.首先，数形转化问题，例如函数单调性和解析几何中斜率问题等.其次，常量和变量之间的转化问题，例如求范围和分离变量等.最后，关于数学各分支的转化问题，例如向量和解析几何等的转化，以及函数与立体几何的转化等.另外，还包括将各种实际问题转化为数学模型的情况.其中在立体几何中转化与思想贯穿于解题的全过程，是立体几何问题的基本思想和方法，在高考复习立体几何中应用转化与化归思想时，应遵循以下指导原则，提高复习的实效性.
1.以学生为主体
在以往的高考数学复习过程中，教师往往处于整个复习的主导地位，统领一切.学生只能机械地跟随教师的安排展开复习，处于被动状态.但是，高考对数学教育的要求使得高考数学复习过程中要注意以人为本，保证学生处于主体地位，具有较高的自主性.因此，在具体的复习过程中，教师要注意转变自身角色，扮演好引导者的角色，帮助学生自主复习.并积极采取有效措施，调动学生的复习积极性，增强复习效果.
2.以大纲为指导
在复习过程中，一定要注意紧密围绕考试大纲的具体要求，以考试大纲为指导.教师要注意带领学生一起深入分析研究最新的考试大纲的具体内容和要求，并回顾往年的考试大纲，找出区别，做到对考试内容和考点心中有数.同时，教师还要注意做好归纳总结工作，将考试大纲对不同数学知识的要求进行总结，并带领学生一起围绕考纲展开复习.
3.注重能力培养
高考十分注重对学生能力的考查，培养学生能力是高考教学复习的主要目的之一.因此，在复习过程中，要注意使学生获得各种利用转化与化归思想解决数学问题的能力，帮助学生养成良好的学习习惯，为进一步学习打好应用基础.
二、高考复习立体几何中转化与化归思想的应用
在解决各种高中立体几何问题时，可以利用转化和化归思想，将抽象的空间问题进行合理转化，变为具体的实数运算.从而降低运算难度，简化运算过程，提高解题效率.在具体应用向量知识解决立体几何问题时，首先要考虑需要用什么向量知识进行解题，具体需要用的向量有哪些.然后根据题意分析所需要的向量是否已知，则可利用已知条件转化成具体的向量.如果需要的向量不能直接转化，则要考虑选择用哪个未知向量进行表示，难度如何.在所需向量表示出来之后，便要分析怎样对其进行具体运算，以得到需要的结果和结论.
1.利用向量知识论证立体几何中的线面关系问题
例1：已知m、n是两条不同直线，是三个不同平面，下列命题中正确的是（ ）
A.若m//α，n//α，则m//n B.若αγ，βγ，则α//β
C.若m//α，m//β，则α//β D.若mα，nα，则m//n
解析：根据向量中空间线与线，线与面的平行、垂直的相关知识，可以得出如果mα，nα，则m//n，即选项D为正确答案.
2.运用向量的坐标运算建立空间直角坐标系
例2：如图2，直三棱柱ABC―ABC，底面ABC中，CA=CB=1，∠BCA=90°，AA=2，M、N分别是AB、AA的中点.
图2
（1）求的长；
（2）求cos的值；
（3）证明：ABCM.
分析：在解题时，我们可以利用向量知识，建立空间直角坐标系O-xyz，找到点的具体坐标，并得出向量的坐标.在建立坐标系之后，要能够准确找到点的具体坐标.我们可以先在底面坐标面xOy内找到点A、B、C的具体坐标，并利用向量的模和具体的方向，将其他点的具体坐标找出来.
（1）解：如上图2所示，我们以点C为原点，建立空间直角坐标系O-xyz.
由题意可得：点B、N的坐标分别为：B（0，1，0），N（1，0，1）.
可得||==.
（2）解：由题意可得点A，C，B的坐标：A（1，0，2），C（0，0，0），B（0，1，2）.
=（1，-1，2），=（0，1，2）
・=1×0+（-1）×1+2×2=3
||==
||=
cos=
（3）证明：由题意可得C（0，0，2），M（，，2）
=（，，0），=（-1，1，-2）
・=（-1）×+1×+（-2）×0=0，
ABCM.
3.利用向量知识解决立体几何中的角度问题
例3：如下图1所示，已知平行六面体ABCD―A1B1C1D1的底面ABCD为菱形，且∠C1CB=∠C1CD=∠BCD.
图1
（1）求证：CCBD.
（2）试求的值为多少的时候，A1C垂直于面CBD？
解析：这道题目考查的主要是立体集合中的垂直和夹角等问题，培养学生解读几何图形的能力.通过分析题意，我们选择利用向量知识，实现线面位置关系和数量关系之间的转化.我们可以利用aba・b=0，即互相垂直的两条直线的向量的数量积为零，证明两条直线的垂直关系.
解答：
（1）证明：设=a，=b，=c.则由题意可得|a|=|b|.
设、、两两所成夹角均为θ，可得=-=a-b，
即・=c（a-b）=c・a-c・b=|c|・|a|cosθ-|c|・|b|cosθ=0，
CCBD.
（2）解：想要证明AC面CBD，则需要证明ACBD，ACDC，
由・=（+）・（-）=（a+b+c）・（a-c）
=|a|+a・b-b・c-|c|=|a|-|c|+|b|・|a|cosθ-|b|・|c|・cosθ=0，
可得，当|a|=|c|时，ACDC.
同理可得，当|a|=|c|时，ACBD，
当=1时，AC面CBD.
三、结语
作为一种重要的高中数学思想，转化与化归思想是高考复习的重点内容.深入领会转化与化归思想，并掌握转化与化归思想的应用方法等，对提高高考数学复习效率和质量是大有裨益的.在高考复习中，教师应帮助学生深刻领悟并掌握转化与化归思想，充分发挥学生的主观能动性，最大限度地提高高考复习效率.
参考文献：
[1]王陈勇，陈智猛.化归与转化思想视角下几何问题的变式与探究[J].福建中学数学，2012，（3）：4-6.
高考数学重要性范文5
关键词：高考试题；背景揭示；感悟；有效性；解题能力
1、忽视解题技巧，重视问题的实质内容
通过对这几年的高中数学试题的解读和研究发现，高考中数学的考试越来越偏向于高中数学基础，比较重视问题的实质内容。在高中数学教学的过程中，笔者就非常注意给学生强调基础内容的重要性，万变不离其中，考题与考题之间是互通的一种关系，只给学生介绍一点解题的技巧，特别是高三的学生，一再的向他们强调基本方法与基础知识的重要性，任何题目都离不开课本基础内容的支持。
2、以数学教材为源头，遵守考试大纲规定的原则
有的老师和学生在高考数学结束之后会说考试大纲中没有对这一部分的内容作规定，超出规定的范围了，但是很多的题目需要经过消元法来求解，只要知道其中的一个根就可以了。这种解题的方法在高中数学教材中有很多的案例，因此只要学生细心一点就可以发现其中存在的联系，更何况高考数学试题中大部分的试题都属于基础知识的考核，只有一小部分的试题属于源于教材，但是又高于教材，考试大纲中的规定的要求明确划分出了高考数学考试的范围，指明了高三进行数学复习时的方向和目标，严格遵守考试大纲中规定的要求进行，不仅能够大大减少高三学生的学习负担，而且还能够大大提高学习效率，提高高中数学教学的有效性。
3、减轻学生的负担，增加数学学习的有效性
目前，随着我国新课程改革的不断深入，减轻学生的负担成为我国教育的目的，以真正实现素质教育。现阶段我国高中学生的学习并不轻松，尤其是高三学生负担更重，这种负担在很大程度上都是由我们这些老师造成的，期望能够通过大量的试题练习来提高学生的数学成绩，但是学生往往为了完成作业而完成作业，机械性的写做，学生自行思考的内容较少，因此高中数学学习的有效性没有得到充分的体现。随着考试改革的不断深化，全国各地的高考试题不断创新，这种创新一方面体现在更加重视对学生能力的考查，另一方面体现在更加注重对数学思想方法和数学知识应用的考查；高考重要的使命是选拔人才，以高等数学内容为背景的试题因为背景公平，能有效考查学生后继学习能力备受命题者的青睐。因此，高中数学老师需要根据自己学生的实际情况，对数学教材中的试题和内容进行筛选，以选择出最适合自己学生学习的试题，减轻学生的负担，让学生在老师教学的过程中，学会有选择性的学习，通过劳逸结合的学习方式和不同形式例题的有机结合，来培养学生的解题思维和思路，让学生在学习的过程中，逐渐培养出自主思考的能力，以提高高中数学教学的有效性。
4.基于个人教学实践的反思与感悟
在高三数学教育教学实践中，历年高考试题屡见不鲜，但多数情况下只是将其作为课后练习题对待，匆匆带过而已。实践中可以看到，高考试题主要出于学科专家之手，其科学性、准确性以及构思之巧妙自然值得称赞，而且也考虑对对学生知识掌握情况的深入考查。对于高中数学老师而言，应当引导学生深入挖掘高考试题教学中的价值，并将其作为高考复习与备考的重要资料。实践中，若想真正的用好和发挥好高考试题的作用，最为重要的就是对高考试题结构进行全面解剖，从中挖掘构成要素，在明确试题考查的目标的基础上，认真分析高考试题的动向、难易以及开放程度。实际教学与复习过程中，不能为了解题而去解题，应当充分利用现有的高考试题进行形式的变化，积极引导学生加深对问题的认知，以此来提升学生的能力。
高三数学课堂上上的高考试题分析与研究，一方面可以帮助学生有效的积累解题经验，不断提升他们的解题意识和能力，另一方面还能够有效的激发学生之间的共鸣，并在此基础上取得良好的教学效果。然而需要注意的是，课堂教学过程中的高考题试题应用，不能只是为了做题而做题，盲目的追求训练数量，搞题海战术，而是应当追求针对性、实效性，在归纳总结的基础上，培养学生举一反三的能力。在此过程中，应当给学生树立学习目标，给学生留出足够的质疑、反思空间和时间。高考试题之于高三数学课堂教学，实际上所起的作用就是资源提供、教学导向作用，并非试题本身，而是更多基于试题却有高于试题的教学本质。教师基于高考考试大纲要求，通过对高考试题进行分析研究，指导他们进一步明确自己应当掌握的相关知识、规律以及解题思路和方法，尤其是高三复习教学过程中，可将历年高考试题作为章节复习“导航仪”、“风向标”，以此来增强学生复习和教学的针对性，从而提高教学质量和效率。
实际教学过程中教师不能将学生看作“空容器”，或者按照自己的意愿对其“灌输”数学知识和解题思路、技能，这是一个教学的误区，与传统的填鸭式教学模式如出一辙。老师、学生之于数学知识、活动经验以及兴趣爱好和生活阅历方面，存在着较大的差异性，以致于他们在面对同一个教学问题时所表现出来的感觉大相径庭。在回答如何对学生进行有效教学时，多数老师的回答是因材施教，但实际教学过程中往往又会用同样的标准去衡量每位学生，这实际上是非常矛盾的。基于此，笔者认为仍应当在教学方式和方法上进行创新和改进，比如采用小组合作教学模式、探究式教学模式，以充分尊重和体现学生的课堂主体地位，这样才能调动每个学生参与学习，在教学过程中发现问题，从而使教学活动有的放矢。
高考数学重要性范文6
福建省高考数学科的命题思想是：①关注交汇；②注重探究；③规避模式；④强调应用；⑤体现理念。
福建省高考常考以下三种试题：（1）考查数学主体内容，体现数学素质的试题；（2）反映数、形运动变化的试题；（3）研究型、探究型、开放型试题。
福建省高考有九大“关注”：（1）关注课标教材；（2）关注数学思想的掌握应用；（3）关注个性品质的发挥发展；（4）关注多思少算；（5）关注通性通法；（6）关注特殊技巧的灵活运用；（7）关注科学探究的数学理念；（8）关注高考命题思想；（9）关注信息的有效收集。
根据以上高考要求，特制定如下复习策略，供大家参考。
一、复习要有明确的目标
经过第一轮复习，我们要让学生实现基本知识系统化、网络化，构建起数学知识结构，能够归类总结，养成良好的思维习惯和解题习惯，在纠错中不断提高。
二、抓好基础是关键
第一轮复习重点是对基础知识的复习。基础知识包括基本概念、基本方法、基本技能和基本数学思想。要紧扣教材，掌握课本上的概念和定理，对课本上的典型例题要学其解题方法和书写的规范性；对课后习题要加强审题和解题能力的培养，不断积累方法。
三、培养能力是核心
学习的目的就是提高能力，高考也是重在对能力的考查。数学能力包括思维能力、运算能力、想象能力、实践能力和创新能力。创新能力是指独立思考、探索研究、提出问题并解决问题的能力。在数学学习中，学生的能力是在老师的指导下感悟出来而形成的。要通过知识总结、方法训练，强化解题意识，逐步培养学生的解题能力。
四、掌握通性通法是重点
高考中考查的能力大部分（约80%）为基础知识和基本方法，因此在复习中还是应以基础知识为主。要系统掌握基础知识，使知识网络化，明确每个知识点在高考中要求掌握的程度，不追求偏题、怪题；熟练掌握数学基本方法，如配方法、换元法、待定系数法、消元法、降幂法、反证法和数学归纳法等，使数学方法系统化；不断强化数学基本思想的训练，如函数与方程思想、数形结合思想、分类讨论思想、化归与转化思想和特殊与一般思想等，使学生能够融会贯通掌握数学知识。
五、养成良好的思维习惯
通过第一轮复习，要让学生具有分析问题和解决问题的能力，进而形成良好的思维习惯。在解题中要做到思维的科学性、计算的准确性、检验的重要性，特别是书写上要语言准确、文字清楚、格式规范、条理清晰、详略得当、总结完整。在审题中要有好的习惯，看问题属于哪个知识体系、应该运用什么方法求解、解题方案如何设计；解题时要分清已知与未知、条件与结论；解题后要反思该问题该归为哪一类型、是否还有其他解法、条件改变后又该如何解决等。
六、做好课堂笔记，建立错题档案
学好每一门功课都要有专门的课堂笔记用来记录学习中的重点内容。数学笔记首先要记的是预习内容，是指在预习中发现的问题和该部分知识的重点；其次要记经典例题，学习其典型方法和解题思路；最后要记的是典型习题，包括检测、模拟考试中的错题，认真分析错误原因，不断减少错题。
七、以考学考，提高应试技能
考试要讲究解题顺序：先易后难，先熟后生，先同后异，先小后大，先点后面，先高后低。审题要慢，解题要快；确保运算准确，立足一次成功；讲求规范书写，力争既对又全。考试的一个特点是以卷面为唯一依据，这就要求不但会而且要对、对且全、全而规范。会而不对，令人惋惜；对而不全，得分不高；表述不规范、字迹不工整又是造成高考数学试卷非智力因素失分的一大方面。
八、分析试卷，有针对性地解决存在的问题
每次考试结束试卷发下来，要认真分析得失，总结经验教训，特别是将试卷中出现的错误进行分类。可如下分类：
第一类问题――遗憾之错。消除遗憾，必须弄清遗憾的原因，然后找出解决问题的办法。如“审题之错”，是否出在急于求成？可采取“一慢一快”战术，即审题要慢、答题要快。
