前言：中文期刊网精心挑选了大学语文的作用范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
大学语文的作用范文1
【关键词】 农科;产学合作办学;大学语文;德育
产学合作办学是指利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源,把学习与工作的结合贯穿于教学过程之中的教育活动。农业作为专业性很强的运用学科,近年来产学合作办学模式在农科院校得到了广泛深入的发展。产学合作办学采取“订单式”人才培养模式,对人才培养的目标更明确,标准更规范。根据对企事业单位选择毕业生标准的调查,人才素质包括职业技能、管理能力、道德品质等方面,其中道德品质对劳动者的从业态度、工作业绩有着相当大的决定作用。在产学合作办学模式中,针对大学生道德品质培养加强德育教育,符合院校、学生及企业的共同利益,是一项基础性工作。
一、产学合作办学模式中大学语文对德育渗透的功能性分析
(一)根据社会道德建设的需求,培养大学生高尚的道德情操
农业是关系国计民生的支柱产业,农业生产安全直接影响民众生活质量和社会的整体稳定。近年来,部分企业和个人疯狂追求经济利益,漠视农业生产安全隐患,导致事故频发。比较典型的有安徽阜阳“大头娃娃”事件、肯德基新奥尔良鸡腿堡调料含“苏丹红一号”事件、三鹿“三聚氰胺奶粉”案件、“中日毒饺子”事件,都造成了恶劣的社会影响。农科院校大学生是未来农业经济发展的管理者和组织者,培养农科院校大学生正义、善良的社会道德,对保持农业生产安全和促进农业健康发展具有重要意义。大学语文中有许多具有道德伦理内涵的内容,教材里选的“孔孟语录”告诉了我们如何做人的道理。范仲淹的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”强调了个人对社会的责任感。杜甫的诗句“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜”宣示了关心他人的利他主义。大学语文里诸如此类诗文蕴涵的传统美德,有助于培养大学生高尚的道德情操。
(二)根据学生专业认同的需求,培养大学生爱农兴农的职业观念
随着高校扩招,农业院校出现了“报考热”现象,录取分数线逐年攀升,第一志愿录取率越来越高。就湖南农业大学而言,录取分数线常年高出湖南省高考本科录取分数线30至40分。但通过对2009级新生的调查发现,在报考农科专业时,有28.6%是非本人的意愿,4.5%是学校调配的专业。对2010年毕业生择业目标调查显示:毕业后想改行的占29%,做什么都无所谓的占18%。受传统职业观影响,相当比例的学生选择农科并非出于热爱农业,立志从事农业。这导致他们专业思想不稳定,缺乏学习兴趣,毕业后不能学以致用,造成农业人才缺乏,教育资源浪费。大学语文富含描绘农业、农村、农民的精品文章。“池塘生春草”“清泉石上流”描述了农村的恬静自然美。陶渊明的“采菊东篱下,悠然见南山”反映了清新快乐的乡村生活。对于怀失落心态的农科学生,傅雷的《心灵的灰烬》讲述了怎样在健康平衡的心态中求得自身发展。通过大学语文的职业观教育,受社会因素影响,目前农科仍是高等教育中的弱学生可以懂得农业是社会生产生活不可缺少的部分,并无高低贵贱之分,只要勇于创业,就能为社会作出贡献,个人获得重大成就。圣优39是南平市农科所用圣丰2A与南恢39配组而成的中籼三系杂交稻新组合。
(三)根据企业持续发展的需求,培养大学生的从业素质
我国农业的蓬勃发展造就了一大批新兴的农业企业,企业在发展过程中更加注重企业文化的积累和员工综合素质的培养,产学合作办学模式使学生有了更多更早的机会获得工作经验。但大学生在没有任何心理准备,对未来职业没有任何规划前就直接走进工厂,综合素质与企业期望、岗位需要存在一定差距。大学语文包含理想信念及人生态度的教育内容,对培养顽强、拼搏、进取等职场素质有良好的启示作用。曹操《龟虽寿》中“老骥伏枥,志在千里;烈士暮年,壮心不已”表现了诗人建功立业的雄心壮志。苏轼《定风波》中“也无风雨也无晴”表达了始终保持进取的精神。孟子“天时不如地利,地利不如人和”指出人与人要和谐相处,礼尚往来。这些德育资源,能够引导大学生养成爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会的职业道德,形成顽强拼搏、百折不挠、团结协作的从业品质。
二、产学合作办学模式中大学语文对德育渗透的操作性研究
(一)产学合作办学模式中大学语文的课时安排
从学科自身特点来看,大学语文是一门文理渗透、文化与科技交融的公共基础课,大学语文的课程设置可以贯穿产学合作办学的始终。针对“学习―实习―学习”的特点,可以采取分段教学的办法。院校主要安排基础授课,可采取必修的选修课形式,时间最好是在第一学期,对新生适时加以引导。其余每个学期中都编排相应课时实施循环授课,遇到重要时期或者特殊的教学任务可及时调整,组织一些人文知识讲座和文体活动。企业实习期间主要开展配合活动,进行企业文化氛围熏陶,安排教师进行指导教育。
(二)产学合作办学模式中德育教育的师资要求
产学合作办学模式中有大量的实习机会,一般是由少数骨干教师带领学生深入企业、实践基地见习教学,教师身兼教学者、管理者、德育教育者数职。运用大学语文开展德育教育,首先必须保证教师素质。指导老师既要做“经师”又要做“人师”,在实习中能够言传身教,通过自身引导感染学生。在此前提下,还要学识丰富,既要对人文知识有较深入的理解,又要熟悉专业学科,充分挖掘大学语文当中的德育资源,善于将德育教育与见习实践有效结合。教师还要讲究讲课艺术,运用大学语文开展德育教育时,注重紧密结合教学任务、实习环境、学生思想实际,激发学生兴趣。
(三)产学合作办学模式中大学语文的授课形式
大学语文的教学过程可划分为知识讲授、情感体验、思维训练等层次。产学合作办学是院校、企业、实训基地多方沟通互动的过程。在产学合作办学模式的德育教育中,要突出产学合作多方参与的特点,区分层次教学。(1) 院校教育采取集中授课,注重知识讲授的深入透彻。在产学合作办学模式中,院校处于“源头”和“主体”的地位,教学场所相对集中,这一阶段主要实施大学语文基础知识的教学。在教学方法上,着重于作品的分析、欣赏,将课文中蕴涵的人文因素讲深讲透,让学生于欣赏中感受文学的趣味,领悟到人文的意蕴,受到德育熏陶。(2)社会学习突出思想交流,注重情感体验的潜移默化。大学语文的课内教学课时有限,这就需要把课内教学延伸到课外。要充分利用大量的课后时间,培养学生的课外阅读习惯。教师除了布置阅读的作品外,还要组织思想讨论,通过共同辨析、反驳,引导青年学生培养正确的人生观、价值观。还可以开展人文知识竞赛活动、演讲比赛活动,通过这些课后活动使学生学会关心社会、集体、他人, 增强社会责任感,提高思想品德。(3)企业实习突出随机教学,注重思维训练的实践转化。企业上岗见习期间,大学语文对德育动作的渗透主要采取随机教育的形式。指导老师可以设置富有启发性的问题,督促学生边看边学边思考,在问题的分析和解决中,培养健康成熟的逻辑思维。在实习过程中,可由企业派遣辅导专干,运用企业文化等人文资源进行辅导教学,使学生在理论指导、讨论交流,环境熏陶多种教育方式中快速成长。
参考文献
[1]王立军,刘昌仁.《大学语文对培养高职学生职业素养的作用》.吉林农业科技学院学报.2008(9)
大学语文的作用范文2
【关键词】大学语文教育 高等教育 育人作用
大学语文教育的开展能够使学生在积累了一定的语文基础知识的前提之下不断了解中外文学知识，形成一定的文学素养。大学语文教育的开展还能够提升学生日常的沟通交流能力，提升学生对于各种事物的理解能力，对于大学生日后的发展有着非常重要的作用。同时，大学语文教育还有一个非常重要的功能――育人，在高等教育中，其他各个专业课注重的都是专业知识和专业技能的教学，而大学语文则注重的是对学生人格的培养。大学语文教育的开展能够使学生成为博学、明理、诚信之人。
一、大学语文教育在高等教育中的功能
（一）大学语文教育能够发挥语言的工具性特点，使学生的综合素质获得全面提高
大学语文教育的工具性特点在于，通过大学语文教育的实施，大学生能够获得良好的听、说、读、写能力，这些能力的获得对于大学生的学习、生活和日后的工作都有着非常重要的作用。首先，大学语文教育的实施能够提升大学生的理解能力。理解能力是推动人类发展和进步的一个重要能力，理解能力不健全严重制约着个人的正常发展。获得了良好的理解能力意味着大学生能够快速正确地理解专业课程的能容，从而获得专业能力的不断提升；大学生能够在交流中准确理解别人的意思，提高交流质量等。其次，大学语文教育的实施能够提升大学生的表达能力。大学语文教育的实施为大学生的表达提供了丰富的词汇和确切的语句结构，这使得大学生在沟通的过程中能够准确地表达出自己想要表达的意思。最后，大学语文教育的实施能够提升大学生的写作能力。专业研究成果的发表一般都要通过语言文字来呈现，而大学语文教育对大学生写作能力的培养使得大学生能够将自己的研究成果进行公开，造福社会。
（二）大学语文教育能够提升其审美能力
大学语文教育的实施，帮助学生掌握了丰富的汉语词汇和精妙的汉语语法，使得学生能够通过语言文字中认识一个现实世界之外的精神世界，从而提升自己对美的理解能力和欣赏能力。这样的理解能力和欣赏能力促使学生在日常的生活中不断地发现美、接近美和创造美，最后促使学生成为拥有美和传播美的使者。
（三）大学语文教育的实施能够充分发挥语言的人文性特点
人文性是指通过长久的历史积淀而形成的、人们普遍接受和认可的人类文化，这些文化是长久以来人们智慧的结晶，需要通过大学语文教育不断地进行继承和发展。大学语文教育能够使学生们充分了解到古典人文知识的精妙，能够使学生在这些古典人文知识中获得奋斗的激情、爱国的热情和生存的智慧，促使大学生站在老祖宗的肩上不断地发展。
二、提升大学语文教育育人功能的方法
通过精选教学内容来加强大学语文教育的育人功能。大学语文教学内容是大学语文教学目标的承载体，所以，要想在大学语文教育中实现其育人功能，就必须对大学语文的教学内容进行精选。首先，选择符合青年人发展需要的教学内容。通过对大学生的身心发展状况进行全面了解，选择能够缓解大学生心理压力、鼓舞大学生精神、激发大学生斗志的优质教学内容，使得大学生的心理能够健康发展。其次，选择能够提升大学生人文素质的教学内容。在大学语文课堂中增添各种经典著作的教学，使大学生在语文课堂上获得人文素质的大幅提升。最后，选择能够提升大学生能力的教学内容。在大学语文课堂中，应该对内容加以筛选，使得语文课堂能够提升大学生的交流能力、理解能力和为人处世能力等。
通过优化教学设计提升大学语文教育的育人功能。很多大学语文教学中并没有体现出与人的特点，其主要原因是没有对大学语文教学进行优化设计，使得大学语文教育的育人功能显得较为隐晦，难以促进学生的发展。我们通过对大学语文教学进行优化设计，使大学语文教学的内容能够与育人的目的紧密结合、不断地促进其育人功能的发展。
通过多媒体教学设备的综合运用来提升大学语文教育的育人功能。大学语文教育并非是通过语言和文字的形式来传播语言和文字，它的教学手段和传播内容应该更加的广泛。所以，我们在大学语文教育的过程中应该特别注重教学手段的运用。我们可以通过多媒体设备的综合利用来实现育人的目的，通过使用多媒体教学内容来播放内容承载丰富的多媒体课件、名家讲坛视频、课文背景资料等，促使学生通过各种形式提升自己的素质，实现语文教育的育人功能。
三、结语
综上所述，大学语文教育在高等教育中承担着重要的育人角色，需要我们在实施语文教育的过程中不断地对其育人功能进行加强，从而培养出综合素质全面提升的现代型人才。
参考文献：
大学语文的作用范文3
>> 创新创业思维与高校数字应用型人才培养模式 应用型本科院校在创新创业型人才培养中存在的问题研究 应用型人才培养视角下大学生创新创业教育的改革与实践 创新创业教育融入应用型人才培养的研究与实践 高校传统视角下人才培养与创新创业背景下职业应用型人才培养的对比研究 高校辅导员在创新创业人才培养中的角色定位 应用型本科院校创新创业人才培养思考与实践 高校创新创业教育在人才培养中的意义、作用和路径选择 创新创业能力提升的应用型人才培养 创新创业人才培养与地方应用型新建本科院校师资的转型发展 “互联网+”思维下高校独立学院图书馆 在创新创业型人才培养过程中的角色定位 校友资源在高校应用型人才培养中的作用 论高校图书馆在应用型人才培养中的育人作用 高校图书馆在创新创业型人才培养中的有效服务途径 工科类创新创业应用型人才培养模式研究 公共管理专业应用型人才培养的创新创业教育体系构建 应用型人才培养视角下的大学语文模块化课程改革初探 实践教学在应用型本科人才培养中的作用与建设 地方高校创新创业型人才培养思考 校园文化在创新创业人才培养中的作用 常见问题解答 当前所在位置：l.
[2]徐中玉：《大学语文》，上海：华东师范大学出版社，1996年版，第1页。
[3]党子君：《大学生语言表达能力现状及对策探析》，科技视界，2014年，第27期，第128页、275页。
[4]刘小枫：《沉重的肉身》，上海：上海人民出版社，1999年版，第5页。
[5]杨定明：《高职院校大学语文课程定位问题研究》，长沙：湖南师范大学硕士学位论文，2006年，第10页。
[6]贾莹：《大学语文课程定位与目标研究》，沈阳：东北大学硕士学位论文，2011年，第23页。
参考文献：
大学语文的作用范文4
汉语和英语在两种文化当中都承担了交流的使命。在发展方向上，两种语言都朝着更加开放、更加便于达意、形式更加简化的目标努力。目前最新的科技信息仍然由发达国家的语言，尤其是英语来传播。中西文化的差别之一在于双方对科学技术的认识程度不同。古代中国思想的不足之处在于缺乏科学技术的意识。由于历史的原因，中国和西方的一些国家在文化发展上还有很大的差距，所以中国人，尤其是中国的当代大学生要全力学习西方语言与文化，对中国社会的发展将起到非常重大的作用。
1.信仰方面。中国人传统的世界观和信仰与佛教、道教、儒教紧密相连，其中的佛教思想尽管来自于国外，并非本国土生，但是经过多年的传播和影响，已经融入到中华民族的主流文化当中。三教并存是常见的局面，而且从唐代起，儒、道、禅三教逐渐走向融合。而现代中国人又信奉以当代建设有中国特色社会主义理论为代表的马列主义。因而中国人的世界观和信仰也同样表现为传统观念与现代思想结合的复合体。西方人的基本世界观和信仰反映在他们传统的中。基督教就是他们的主要信仰，圣经就是他们信奉的教义。在近代，随着时代的进步和社会的发展、资本主义的萌生，越来越多的人开始信奉资本主义。因此他们所拥有的是基督教教义与资本主义思想相互杂糅的世界观。
2.思维模式方面。中国人的思维模式是在特定的历史条件和生存环境下，经历万年的风雨磨砺，养成了特有的民族个性特征，也形成了他们特有的思维模式。主要表现在中国人在思维方面总是与外部世界的客观事物的形象相联系，结合重现在大脑里的相关的物象进行思考，他们擅长的思维形式是形象思维。西方人的祖先所处的历史条件和生存环境不同于中国人的祖先，因此逐步形成了完全不同于中国人的思维方式。西方人所擅长的思维方式是与现实世界物象相脱离的抽象思维，是基于逻辑推理和语义联系的逻辑思维。这些其实是受印欧语系语言特征的暗示和诱导所致。
二、丰富学生的大学英语文化背景知识
1.在大学英语的课堂上，教师起着非常重要的作用。课下应该为学生精心准备跨文化方面的教学资料，选择多种多样的教学手段和教学模式，培养学生的跨文化意识，提高学生的跨文化交际能力。培养学生的文化意识，需要充分发挥教师的引导作用，让学生感知英语学习的气氛，培养他们的综合文化素养。学生的学习需要一定的气氛，只有较好的气氛才能更好地带动学生感知英语文化。激发学生的英语交际的积极性，引导学生积极学习西方文化，举办各种形式的文化交流或者文化知识讲座，还可以展开英语角或者英文歌曲比赛等形式。掌握更多的跨文化知识；也可以为学生播放一些集中表现西方思想文化、精神信仰、习俗等电影作品，不断丰富学生的西方文化知识。
2.丰富学生的业余英语文化生活。拓宽文化知识传授渠道，丰富学生的英语校园文化生活，为学生提供更多的学习便利。大学的英语课堂时间是有限制的，所以校园文化生活在大学英语学习方面会起到非常重要的作用。可以要求学生每天有规律的看英语新闻，不同民族新闻文化表现形式的差异，既凸显在新闻的文体当中，也隐含在新闻文体的传播方式当中。新闻是非常方便的、也是非常便捷的英语学习方式。看英语的新闻，在一定的时间内必然会提高学生的跨文化交际能力。阅读英语国家的报刊，在提高阅读能力的同时，又能在潜移默化中学习西方文化，让学生在实景交流中强化文化意识，提升他们的跨文化交际能力。除了看英语新闻，还可以鼓励学生读西方的小说，尤其是名著作品。西方小说具有悠久的历史传统，小说对于社会问题的关注是不言而喻的。小说作为一种文学体裁，在文化的领域里占有非常重要的地位，小说的核心是故事，而故事作为文学的基本要素总是吸引庞大的群体，所以我们的当代的大学生也必须加入阅读英语小说这个群体来提高跨文化的交际能力。
大学语文的作用范文5
关键词:大学英语教学策略;改革方案;教学质量标准;现代教育技术
1.引言
长期以来大学英语的教学缺乏实用性。学生的实际交际应用英语能力较差。针对目前大学英语教学中存在的一些弊端,本文作者通过改革大学英语教学策略和改革测试形式,增设口语测试,使大学英语的教学从应试教学向应用教学转化,使大学生的英语的语言能力和语用能力能够更好地相结合。
2.改革前的现状分析
我国的大学英语教学基本上是以教师为中心的传授语言知识为主的教学模式。教师是课堂教学过程中的主体,是教学内容和教学方法的决定者和主导者,是课堂上的信息源。学生是教学过程中的客体,是被动的信息的接受者,对英语语言的掌握只是被动的麻木地死记硬背,缺乏主动的参与和求知的兴趣,缺乏对英语语言的灵活运用能力,缺乏面对不同观点之间的争论。这种传统的教学模式使学生的英语语言的实践机会很少。而且,在全国大学生英语四、六级考试的压力下,教师不得不更多地注重应试教育和训练。学生则更注重大学英语四、六级的听力、词汇和结构、阅读和写作各方面的英语应试能力的学习。教师和学生对与学生日常生活、学习以及与当今时事问题密切相关的话题和讨论根本无暇顾及。教师和学生都忽视口语能力和听力能力的培养和提高。口语不受重视,大部分学生学的是哑巴英语。
由于目前大学英语教学因其课内、课外语言环境不理想,同时又受到课堂教学的时间和任务的制约,学生英语的语用能力的教学处于次要地位。适合非英语专业大学生的英语教学的内容和方法到目前还不是很系统和完善。
3.我院大学英语新的教学策略的实践
针对大学英语教学的现状和我院学生的实际情况,我院与英国、美国、泰国等国的大学有国际办学的协议,学生在大学四年级可通过考试到与我院有协议的国外院校学习并获得学位。所以,学院领导和学生都很重视英语,特别希望加强英语的应用能力的培养。我院英语教研室英语教师形成课题组自2003年对我院英语教学进行一系列的改革。
3.1进行分级教学。通过对本院学生根据入学英语水平划分为预备一级、预备二级、一级,根据学生英语程度制定相应的教学大纲,教学日历,教学要求,教师选取相应的教材和教学内容进行分级教学。
3.2增设口语测试。学生在大学一年级和二年级期末根据大学英语大纲所要求的学生的口语能力水平进行口语测试。我们通过选取与学生日常生活、学习相关内容作为考题,以短文朗读、依据短文简短回答、故事复述、看图说话并回答问题、就某个话题发表意见和看法等形式进行口语测试。对学生的语言的准确性、流利性和多样性提出不同的要求。同时围绕语法与词汇、语音语调、话语运用和互动交际四大要素制定出符合口语测试的评分标准、原则和方式。并规定学生的口语成绩占期末英语总评成绩的5分。
3.3课堂教学过程中实行听说领先,读写跟上的原则。为了培养学生的整体的语言技能,教师在口语教学过程中以语言生动活泼、口语性强、内容较新颖的全新版《新视野大学英语》的听说教程为主教材,遵循听、说、读、写的教学顺序。在课堂上开展与学生日常生活密切相关的日常交流,角色扮演,话题讨论和解决问题等创造性的口语活动,为学生创造更多的口语实践机会。在课堂上,教师按照学生的座位位置四个学生分成一组,把课堂上学生的口语表现与期末总评成绩联系在一起,小组表现好的加分,最后在期末按照一定的百分比分配到小组中的每个人的分数上,作为平时成绩。激发了学生课堂参与和张口说英语的积极性。学生在练习口语时也不会感到紧张。在组织学生对所学语言进行交际技巧的操练以及模拟真实语境引导学生学以致用的同时,我们还督促学生朗读和背诵所学的部分英语文章,对所学的文章进行简短的复述和评述。从而培养学生具有较扎实的英语语言基础和较强的英语综合应用能力。
在课内外教学始终贯彻以学生为主体,教师为主导的教学原则。教师要不断改进教学方法,尝试新的教学模式,不断调动学生学习英语的积极性,加强学生课堂的参与意识,加强教师与学生的互动。从而培养学生的英语语言的应用能力。
3.4为学生营造更好的英语语言环境。由于课堂时间有限,学生进行口头交际活动的机会也是有限的,为了给学生创造更多的语言输入和输出的机会,我院英语教师又通过各种途径为学生营造英语语言环境。以课外活动作为补充,巩固和深化课堂所学的内容。利用多种可以促进、辅助外语学习的设施如计算机,VCD等组织学生欣赏语言比较标准的英文原版电影、电视和录象节目。让学生更多地认识和了解英美等国家人民的生活习惯,文化背景,风土人情及生活方式,使学生获得跨文化交际意识。组织学生成立英语角,英语协会,参与全国各种英语演讲比赛等等使学生有更多的机会学习和使用英语。从而培养学生的口语交际能力。
3.5改革考核方式。教学考核是评估大学英语课程教学的一个重要环节。全面、客观、科学、准确的考核评估体系对于实现课程目标是非常重要的。它既是教师获取教学反馈信息、改进教学管理、保证教学质量的重要依据。是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效果的有效手段。我院英语教研室规定期末总评成绩的评定。过程性评估占学期总评成绩的30%。过程性评估包括课堂活动和课外活动的记录、网上自学记录、阶段测试等形式。终结性评估是指期末课程考试和能力水平考试,以评价学生综合应用英语的能力为主。我院英语教研室在院领导的支持下对学生的期末总评成绩进行具体的英语考核改革。
3.6网络教学的尝试。现代教育技术在教学中的运用给传统的教学观念和传统的教学模式带来深刻的变化。它迫使大学英语教师重新思考网络教学对传统教学模式的影响。我院自2005年开始对学生进行了网络教学的尝试。每两周有两个学时的网络教学,教师通过网络进行英语听说课和快速阅读的练习和评估。教师可以通过网络获得学生网上自学记录,给学生布置课上和课下学习任务。学生可以通过网络与本班同学进行小组讨论。
4.对我院大学英语教学改革的思考
从我院大学英语的教学改革的实践来看,改革初期非常辛苦,全体教师投入了很大的精力才形成目前的我院的比较完善的大学英语教学体系。但是,通过改革我们虽然解决了一些大学英语教学中改革前的一些问题。改革又使很多已经存在的问题更加突出,迫使我院大学英语教师必须重新思考与教学相关的各种问题。
4.1改革后大学英语教学的新问题。无论进行怎样的教学改革,在整个教学过程中教师仍处在教学的重要的不可取代的位置。大学英语教学是一项艰巨的任务。它的教学特点与其它专业的教学以及英语专业的教学都存在着差异。大学英语教师不仅要有英语专业教师相同的语言能力,更多地要具备课堂管理、教学方法的更新、学生英语能力的测试与评估等等许多能力。改革对大学英语教师提出更高的要求。由于教学时数有限,教学任务很重,教师即要加强学生的应试能力又要注重学生的应用能力的培养。教师在有限的时间内要给学生有更大的语言输入,又要加强教师与学生的互动,增强学生的英语学习兴趣,每位教师都感到压力很大,无法达到预期的效果。网络教学又对英语教师提出新的挑战。教师要学会网络教学的技术,学会多媒体操作和教学平台的管理。教师感到力不从心。一方面要加强自身的语言能力的提高,一方面又要加强教学能力的培养。面对这样复杂的现状,英语教师们希望学院领导能给予英语教师更多的各方面培养的机会,能够更支持、重视、理解英语教师的工作。
4.2改革后学生的英语学习的改进和存在的问题。口语测试被大多数学生接受,教师们普遍认为口语测试能够为大学英语教学服务,促使教师在课堂中采取互动式教学,促进双向交流。教师会尽力让课堂成为学生语言实践的场所,积极引导和鼓励学生去谈论学生感兴趣的话题,将语言知识的学习融于语言使用的活动中,使语言能力与语用能力的发展紧密结合起来。使学生的分析、综合、论辩的逻辑思维能力有所加强。有利于改变大学英语教学的应试教学和片面追求四级通过率的教学模式。师生之间更好地交流和沟通。课堂教学能够取得更好的教学效果。通过对学生的口语测试,学生发现自己英语表达能力还需要很大的提高。教师可以发现提高学生口语能力的方法和途径并在教学中逐步采纳和完善从而达到口语测试对大学英语课堂教学改革起到推动和发展的作用。网络教学给学生带来了新的学习环境和新的学习方法。这在某种程度上提高了学生学习英语的学习兴趣。但是,网络学习又会使学生感到学习英语的自主能力的欠缺。考核机制的改革,促进学生能够积极配合教师进行课上课下完成英语学习任务。但学生也感觉新的考核体系有不完善的地方,需要教师通过教学的实践进行逐步完善。
参考文献
[1]胡文仲.大学英语教学的新举措.外语界,1999.(2)
[2]贾国栋.多媒体教学—促进大学英语教学的新途径.外语界,1999,(2)
[1]Hymes,D.H.1972.“Oncommunicativecompetence”.InJ.B.PrideandJ.Homes(eds.)Sociolinguistics.
[3]文秋芳、赵学熙,1995,全国大规模英语口试的可行性研究[J]《外语界》第1期。
[4]文秋芳,1999,《英语口语测试与教学》[M]。上海:上海外语教育出版社。
[5]Bachman,L.F.1990FundamentalConsiderationsinLanguageTesting[M].Oxford:OxfordUniversityPress.
大学语文的作用范文6
鲜明的时代性和广泛的教育性。作为一种文化，无时无刻不在受时代的变迁而发生变化，并随着时代的发展而发展，任何一个重大活动都有可能成为体育文化的主旋律。因此，鲜明的时代特征构成了大学体育文化的时代内涵。学校本来是一个教育的场所，在其中进行学习深造并最终成为伫立于社会的人才。身在大学中的大学体育文化也就理所当然的具有其教育意义，并为学校的人才培养提供必要的帮助。
严密的系统性和有限的开放性。大学体育文化是根据学校的既定教育目标，按照与之相应的系统精心组织和营造起来的。无论是体育教学、运动竞赛，还是课外的体育锻炼;无论是体育知识的获得，还是体育价值观的培养;无论是体育规范行为，还是发展学生的个性、培养学生的情感氛围等等，都是在一个严密的系统中进行。但是大学体育文化的系统性并不意味体育文化是封闭的，它与社会上的体育文化是相关联的。
形式的层次性和内容的多样性。从体育文化的构成来看，体育文化从外到内依次应该为物质文化、制度文化和精神文化，这也就造成了大学体育文化在其发展的道路上是具有层次性的，在保证物质条件的基础上制订相应的规章制度，并最终实现学生的身心健康。要吸引更多的人来参与到大学体育文化建设当中来，那么就需要运用多样的内容，这样才能满足和符合学生不断改变的兴趣。人不仅有自身从事锻炼的内容，还有观看和欣赏各种体育比赛和表演的内容。从形式看，不仅有课堂的体育教学，还有课外的体育锻炼以及运动训练；不仅有校内的体育竞赛还有校外的体育竞赛。
从组织形式上看，不仅有集体组织的活动，还有自发组织的活动等。从人角度，不同个体之间的兴趣爱好的不同、运动技术水平的不同，所有这些决定了体育文化的层次性。内容的多样性和形式的层次性使体育文化充满了生机。群体的动态性。大学体育文化形成的主体是大学生，大学生在学习之余所钟情的是既能调剂学习生活，又能获得各种知识才能的充满动感的体育文化，在紧张学习的闲暇，在复习迎考的间隙，观赏一场精彩的体育比赛或参与自己喜爱和擅长的体育项目，在与对手的拼搏中，在与同伴的默契配合中，得到一种非常美妙的快慰和心理上的满足，这样既能调节学生生活，和谐心境，陶冶情操，又能使大学生得到积极的休息。
2大学体育文化的作用
2.1培养健康的身体基础
对于培养祖国栋梁的学校来说，一个再好的人才如果没有一个强健的体魄，那就不能在更长的时间里去服务于自己的国家。体育文化中的体育二字体现的是其体育性，那么也就必然承担起健身的目的，并最终为了实现/终身体育的宏伟目标。
2.2促进学生之间、师生之间的交流
大学体育文化的主要参与者是广大的学生及在校的教职工，在广大学生与教职工参与各种体育活动的同时，也是师生、学生之间逐渐形成统一的体育文化观念和方式的一个过程。在这个过程之中，教师与学生之间和学生之间所存在的距离会逐渐拉近，使之可种开放性是根据我们的办学目的和培养目标的要求以及学校的实际情况和体育发展变化的趋势，有选择、有限度和分层次地实行开放。
2.3推动周围社区体育文化的发展
文化本身具有一种同化吸引周围人的特性，体育文化也不例外。大学大都地处居民聚集的地段，大学拥有的各种较为完善的体育设施也是周围居民经常光顾的位置。因此大学体育文化会在无形中影响到来此的民众，潜移默化的改变他们的体育观念、体育兴趣等，从而使大学体育文化延伸到周围的社区，推动社区体育文化的发展。
2.4教育熏陶，促使学生身心全面发展
大学体育文化具有教育功能这是由学校教育的目的和培养目标所决定的，其主要表现在它的潜移默化、耳濡目染、隐性和显性的体育文化教育内容所产生的影响及其渗透性、暗示性的作用。文化环境是一个使人不断地接受新文化滋养、熏陶、装备的园地。体育文化是存在于学校这一特定环境中的体育文化形态。学校的体育教师，是拥有专门体育知识的人才，人类创造的体育文化以系统的知识形态经教师的传授，给学生们以滋养，使他们掌握体育的知识，认识体育的价值，逐渐地成熟起来。同时，文化是一种超个体的社会存在，它不依人的产生而产生，从个人的角度看，文化首先是作为一种生活环境而先于个人存在的，人受其影响得到发展，通过从文化环境中吸取营养，潜移默化，收受熏陶，不断地追求培养人的可能和界限，促使人从自然到文化，从现实到理想的实现。
2.5体育文化环境能使学生形成正确的体育文化观
学生要想知道自己的体育态度和行为是否正确，自己的体育能力如何时，判断标准和参照系往往是通过体育教师和同学的体育态度、行为和能力与自己作比较，通过体育与社会约定俗成的道德、习俗以及舆论等外界环境对自己体育行为方式的认可与否，进而形成比较正确的体育文化观念，来调整自己的体育思想和体育行为方式。
3结论与建议
