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初中英语课的教学反思范文1
【关键词】初中英语；教学反思；多媒体；新课改
初中英语教学内容是学生日后学习英语的基础内容。英语对学生的发展十分关键，高考之中要考英语，大学之中的各种考试要考英语。所以英语在学生的发展之中有至关重要的作用。作为学生学习英语的指引人，教师们要承担起自己的教学任务，做好教学计划安排，认真对待自己的教学工作，为学生的英语打下坚实的基础，以便学生在日后的学习和深造之中能够更好的发展。在教育经历了新课改之后，初中英语的教学内容以及教师的教学方法都有一些变动，很多教师在面临改革都能够做到胸有成竹，使得改革能够很好的为学生的学习和成长做出贡献。新课改之中英语的教学注重的是学生对学习方法的探究，关注学生体验学习、合作学习以及自主学习，这都是在以往的教学之中，教师很少关注的事情。所以新课改对教师的教学方式以及教学的关心点进行了很大的转变。而且教师的地位也发生了转变，以往教学之中，教师是课堂的主讲人，而新课改强调课堂的主体是学生，所以在课堂之中学生是最为重要的，教师的课堂也要完全依照学生的吸收能力进行开展。新课改的存在，使得许多原本在初中英语教学之中大有成就的教师受到了困惑和阻碍，本文就新课改下初中英语教学的开展进行反思，希望这篇文章能够帮助各位尚未找到新课改的窍门所在的教师们。
一、以人为本，关注学生的情感，建立民主融洽的课堂气氛
课堂的气氛对于教师和学生都十分关键，教师应该尊重学生，在课堂之中能够和学生共同建立融洽的课堂气氛，让学生和自己都在和谐的氛围之中上课和学习。学生只有对英语产生兴趣，喜欢教师的课堂，才会在课堂之中积极的表现，积极的去配合教师。教师在课堂开展之中应该注重如何提高学生在课堂之中的参与程度，如何激发学生的学习兴趣，只要能够达到激发学生的学习兴趣的目的，学生便会自主学习，学生自主学习的效率远远高于在家长或是教师的监督和督促下的学习。只有学生喜欢英语这个学科，喜欢教师的课堂，他们才会拿出更多的时间来学习，所以教师在授课的时候一定要注重学生学习兴趣的培养。最好的激发学生的学习兴趣的方法就是鼓励学生，教师一定要多鼓励，多夸奖学生。“好孩子是夸出来的”，教师的鼓励对学生有极为深远的影响，很多学生在学习英语的时候都是充满恐惧，具有自卑心理，缺少自信。教师的鼓励对于建立学生的自信心很有帮助，所以教师在上课的时候千万不要吝啬自己的鼓励，不要吝啬自己的言语，帮助学生建立自信心，感觉到自己很聪明，感觉自己有学习的天赋，只有这样，学生在学习的时候才会有动力，才不会被庞大的英语单词量所吓到。
教师应秉持公平对待学生的原则，积极鼓励所有学生参与到课堂之中，另外也要注重保护学生的自尊心和积极性。初中的学生都处于青春期，遇到问题和考虑问题的方法都会有些幼稚或是欠缺经验。而且青春期的学生十分注重自己的自尊，所以教师在课堂之中一定要能够保护学生的自尊心。不要影响到学生的心里健康和发展。
二、丰富课堂教学形式，确保所有学生都能够参与进来
学生是教师课堂的主体，教师课堂的好坏决定于学生的参与程度，所以教师在构建课堂的时候一定要考虑到学生对自己教学的反应，学生是否愿意参与到自己的课堂之中。只有学生愿意参与其中，教师的课堂才能够取得成就。很多教师在授课的时候完全是要按照自己的教学计划走，丝毫不考虑学生对课堂的反映，学生对自己所讲授的知识的接收情况，教师的教学进度是完成了，但是学生的成绩却丝毫没有进步，不是学生不努力，而是学生和教师没有做好配合。教师课堂的开展是需要学生的配合。教师可以适当的丰富自己的课堂教学内容，让学生都能够积极的参与到课堂教学之中。比如说最为简单的形式，开展英语口语对话。让学生自己进行对话的练习，这不仅提高了学生的口语表达能力，也使得学生积极的参与到课堂之中。另外英语教学中，有些课文是需要教师精讲的，教师可以安排学生进行课文的朗诵，让学生练习口语。另外，教师也可以提前布置好任务，在课堂之中任意的抽点学生，学生们在课下则一定会认真的朗读，好好的学习这篇文章，这样不仅让学生在课堂之中能够好好的表现，还让学生达到了预习的目的。
英语课堂应该是丰富多彩的，学生应该是积极参与的。为了达到这个效果，教师也可以在课堂之中安排一些才艺小表演，让学生进行自由组合，作为对学生英语能力的一个考察，所谓的才艺表演是让学生用英语相关的内容来进行表演，很多学生都愿意唱英文歌曲，或是表演英文的话剧等。初中学生的生活应该是丰富多彩的，学习本是一种枯燥乏味的过程，然而教师的存在就是让这个过程变的不无聊，让学生喜欢上英语的学习，喜欢在课堂之中和教师配合。丰富课堂内容也不仅是这两个，希望各位教师能够结合自己的教学水平以及学生的学习状态合理的安排课堂，丰富学生的学习生活。
三、运用多媒体技术，提高教学水平
初中英语课的教学反思范文2
一、翻转课堂下的教学模式转变
在我国传统教学模式中，一般是教师通过在课堂中的讲授来对学生进行知识的传授的，学生通过课后的作业和实践来对课堂中所学知识进行消化的。在新课改下引进来的“翻转课堂”教学模式优化了这种传统的教学模式，对目前传统的教学流程进行了改变，将“以人为本”地教学理念突出在学生的学习过程中，提高学生在学习中的积极主动性以及实践性。翻转课堂教学模式将学生们对于知识消化和接受知识的流程进行了翻转，同时也将学生们的上课和学习形式进行了改变。在课前预习阶段，教师会事先准备教学视频，将与上课有关的教学视频上传至教育平台后，让学生通过电脑手机等工具自主地进行课前预习，并且与教师及时的进行交流和互动。在课堂中，学生可以带着课前预习中所遗留的问题与教师进行积极的互动与答疑等等。课后，学生又可将未解答的问题在教育平台上与教师交流，并进行答疑，将所学知识充分内化。这样的做法既能够帮助学生进行语言知识的内化，又能够将学生的语言知识用各种各样的语言形式进行展现，以此来达到提高语言运用的能力。
教师可以根据每一位学生的自身情况，对学生的学习进行分析，然后让学生根据自身的实际情况来对课前视频进行重复学习，学生就能够自主的安排自己的视频学习时间。教师也应该培养学生查阅资料的习惯，以此来对学生的学习进行提高。
二、翻转课堂下的教学实践操作
在教学前，英Z教师可以先创建初中英语课堂教学视频让学生先明确课堂中需要掌握的知识要点，然后再通过课堂将这些知识更好地展现出来，来增加学生对于知识的记忆。教师可以通过一些辅的教学手段将学生们的语言知识学习进行阶段性的前移，让学生能够更加积极主动地学习，这样以来，教师就能够有更多的时间来激发学生的思维，在课堂上或者课后与学生进行一对一的语言交流。在教育平台中，教师通过在线评价的方式，对学生的课后作业进行评价。学生可以将自己的课后作业上传至平台，然后让教师进行点评，同时指出学生的错误，让学生能够及时的改正。教师在把课堂教学视频准备好以后，就可以开始实施课堂教学了，在课堂学习的过程中，我们可以根据课文中的单词、短语以及课文内容分进行情境设定，为学生的英语学习创造出一个良好的学习氛围。同时教师应该加强学生的英语对话练习，使得它们能够更好地发挥自身的主体作用，从根本上改变学生的学习思维和学习观念，更进一步地提高学生的学习成绩。
例如，在整个教学过程中，教师可以通过搜集各种与教学内容相关的图片、视频以及音频等资料，再结合学生自身的实际认知水平在课堂中设置情境，让学生能够更容易地接受新的知识，也能够让学生适应教学方式，实现师生共同进步的目标，帮助每位从自身根本上提高学习效率。
三、翻转课堂下的教学成绩提高
初中英语课的教学反思范文3
【关键词】新课程 初中英语 反思性教学
英语新课程标准的提出为反思教学提供了契机，反思性教学可以改变教师传统的教学观念，完善自身的素质，从而获得更好的教学效果。英语新课程标准改革就是要提高学生的创新精神以及综合能力，倡导研究性学习以及任务型学习，初中英语教育中应用反思性教学可以更好地培养学生的创新精神与实践能力，培养学生的个性，而且教师与学生可以教学相长，相互促进，笔者认为反思性教学在实践中的应用，取得了好的教学效果，在教学中产生了积极地意义。
一、反思性教学的内涵
反思性教学是指教师有意识地对自己的教学理念、目的、过栏以及工具等方面存在的问题进行反省，并进行理性思考的过程，它是一种有益的思维活动和再学习方式。它是对“过往教学情景”进行重新感知，对自身内部认知过程进行再度认识。有效的反思能够帮助教师形成敏锐的专业判断能力、决策能力和行为能力，不断提升教学能力，提高教学实效。
二、初中英语运用反思性教学的意义
1.提高英语教师教学水平。由于新课改提出了新的教育理念，要转换教学当中的主体，将学生作为中心，这就要求学生能够主动的去学习，成为知识的建构者，教师也要转变原有的知识的传授者和灌输者的身份，成为学生学习中的引导者与促进者。作为英语教师，必须建立新的教学理念，应用新的教学方法，使教学当中教师这一主体逐步转化为学生主体，将注重学生掌握知识转变为重视知识的运用，将重视认知教育转变为重视情感教育，从重视教育的结果转变为重视教育的过程。
2.提高教师的专业水平。英语教师的专业能力是在具体教学环境中不断提高的。通过设计活动、观察教学过程、收集学生的反馈信息、根据得出的结论调适教学方式等一系列过程，从而使自己的专业能力得到不断提升。反思性教学使英语教师可以更好地理解英语各个模块之间的联系，了解自己的教学风格并重新构建英语教学理论到实践的反思模式。
3.加强学生英语实际应用能力的培养。教育是一个教学相长的过程，因而，归根究底，反思性教学法最大的受益者是学生。老师在教学中贯彻落实反思性教学法，能够充分认识到当今时代对全面发展新型人才英语能力的新要求、新变化，从而调整自己的教学方向，更关注学生自身的需求和实际学习情况，并进一步地加强对学生在英语上的实际应用能力培养，更好地提升学生素质，促进学生发面发展，让学生跟上时展的潮流。
三、初中英语反思性教学的应用分析
1.课前的反思。课堂教学前反思指的是上课前教师对教学的思考和计划，主要在备课阶段进行，要求教师要有分析能力和预测能力，主要体现在以下两方面：是否能预测在教学活动中可能会遇到哪些问题；是否能找到解决这些问题的方法。目前教师的备课存在两种不良现象：一是教师偷懒，照搬原来教案，不考虑自己班级的实际情况；二是有多年教学经验的教师备课时依赖多年积累的教学经验，不注重教学反思，凭原有经验设计教学方案。这就要求教师在备课时，先对过去的经验加以反思，对新的教学课程设计建立在对以往经验进行思考的基础上。
2.课中的反思。教学过程中，教师不能只顾着讲课而忽视学生的反应。首先，教师要善于发现问题并采取措施解决问题。教师要时刻注意自己的预想结果与学生实际反应的差距，对各个教学环节进行细心的体会。其次，教师要悉心与学生沟通，尝试改进自己的教学方法。许多教师能发现学生存在的问题，但是不知道造成这些问题的原因。因此，教师需要与学生建立一种民主、和谐的师生关系，能经常与学生进行心灵上的沟通，让学生能够敞开心扉，将自己的心事告诉教师。当教师找到问题的关键所在时，那么解决起来就会比较容易。
3.课后的反思。进行课后总结的时间最好是在每节课结束之后立刻开始，因为在这个时间里，教师对于课堂中所发生的事情记忆比较清楚，能够切实地结合课堂内容的时间分配和课堂的效果来对总结报告进行撰写。一般情况下，在教学计划中，都包含了教师在课堂上应该准备些什么，而课后的总结报告则是将教学计划中的内容进行分析和整理，使其能够起到一个参考的作用。教师如果想要使课后总结报告起到良好的反思效果，那么就要将其制定一个统一的形式和内容，然后将其作为最后教学中的一项常规工作来进行，并且要经常性地将各个教师的课后总结报告进行比较，发现自身所存在不足的地方，及时进行改进，以此来不断提升自身的教学效果。
四、结论
总而言之，初中英语教学是素质教育中一项不可或缺的组成部分。为了能够迎合新课程目标的要求，初中英语教师应该学会科学合理地应用反思性教学模式进行教学。通过对自己的教学活动进行不断的思索和补充，使教学活动成为更具实际意义的教学过程，真正为推动初中英语教学效率的提高创造良好条件。只有在教学过程中不断地对旧的知识和方法以及在学习过程中出现的问题进行反思，才能够真正探索出问题存在的根源，从而根据根源找出处理问题的方法，最终得以掌握问题规律，提高处理能力。
参考文献：
初中英语课的教学反思范文4
一、 校本研修能力匮乏
“教而不研则浅，研而不教则空。”英语教师要增强课程实践能力，实现专业成长，离不开教研活动的支撑。然而当前教师存在着校本研修能力匮乏的问题，主要表现在：
1. 教师的信息素养有待提高。部分教师的课程整合能力尚待提高，对整合课知之甚少，由于底气不足而心存畏难情绪，缺乏信息的选择、加工、处理和表达的能力，对PowerPoint， Authorware， Flash等课件制作工具操作不够熟练。部分教师在公开课教学时，不断理论研究、实践探索，将整合课搞得如火如荼，而在常态课教学中则将其束之高阁，缺乏持之以恒的进取精神。
2. 教师的研究能力有待提升。一个优秀的课件应该立意新颖，构思独特，针对性强，具有启发性，能调动学生的学习热情，而这些都与教师的业务能力有关。然而部分教师认为课件具有较强的技术性，是信息技术老师的事。因此制作出的课件侧重课件的美观程度而忽视了课件的实用性，发挥不了它应有的作用。
3. 课件资源建设不容乐观。由于资金的投入不足，部分学校还没有组建电子备课室和课件制作室，校本教学资源库建设尚处于初级阶段。课件资源开发主要存在两个方面的问题：一方面教师之间、学校之间各自为阵，孤军奋战，缺少合作、交流，以至于课件制作呈水平的重复。另一方面，由于缺乏现代教育理念的支撑，课件制作交互性不强，尚停留在素材简单叠加水平。这些课件资源已不能满足新课改的需要，达不到预期的教学效果。
二、 制作水平尚显不足
《学记》曰：“是固教然后知困，学然后知不足。”教师如不与时俱进，学习现代教育技术，那“一桶水”无异于杯水车薪，满足不了学生的需求。部分教师教育理念陈旧，教育技术落后，在制作课件时将图像、声音、文字等素材简单地揉合在一起，难以发挥多媒体的优势。
对多媒体辅助初中英语课堂教学的反思
江苏省滨海县八巨初级中学 钱海青
随着教育信息化发展的深入，现代教育技术逐渐步入课堂教学，推动着课堂教学模式的变革。多媒体具有图文并茂、声色俱佳、交互性强的特点，赢得师生的青睐。它能激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维能力，优化课堂教学模式，提高教学效果。然而，由于校本研修能力匮乏、教学理念落后、制作水平有待提高等诸方面的原因，使得多媒体辅助英语教学尚不尽如人意。笔者结合多年的教学实践，谈谈多媒体辅助英语教学存在的问题。
一、 校本研修能力匮乏
“教而不研则浅，研而不教则空。”英语教师要增强课程实践能力，实现专业成长，离不开教研活动的支撑。然而当前教师存在着校本研修能力匮乏的问题，主要表现在：
1. 教师的信息素养有待提高。部分教师的课程整合能力尚待提高，对整合课知之甚少，由于底气不足而心存畏难情绪，缺乏信息的选择、加工、处理和表达的能力，对PowerPoint， Authorware， Flash等课件制作工具操作不够熟练。部分教师在公开课教学时，不断理论研究、实践探索，将整合课搞得如火如荼，而在常态课教学中则将其束之高阁，缺乏持之以恒的进取精神。
2. 教师的研究能力有待提升。一个优秀的课件应该立意新颖，构思独特，针对性强，具有启发性，能调动学生的学习热情，而这些都与教师的业务能力有关。然而部分教师认为课件具有较强的技术性，是信息技术老师的事。因此制作出的课件侧重课件的美观程度而忽视了课件的实用性，发挥不了它应有的作用。
3. 课件资源建设不容乐观。由于资金的投入不足，部分学校还没有组建电子备课室和课件制作室，校本教学资源库建设尚处于初级阶段。课件资源开发主要存在两个方面的问题：一方面教师之间、学校之间各自为阵，孤军奋战，缺少合作、交流，以至于课件制作呈水平的重复。另一方面，由于缺乏现代教育理念的支撑，课件制作交互性不强，尚停留在素材简单叠加水平。这些课件资源已不能满足新课改的需要，达不到预期的教学效果。
二、 制作水平尚显不足
《学记》曰：“是固教然后知困，学然后知不足。”教师如不与时俱进，学习现代教育技术，那“一桶水”无异于杯水车薪，满足不了学生的需求。部分教师教育理念陈旧，教育技术落后，在制作课件时将图像、声音、文字等素材简单地揉合在一起，难以发挥多媒体的优势。
1. 重“教”轻“学”。部分教师制作课件时忽视了素材的多样性，提供的教学资料单一，只服务于教师的“教”，而忽视了学生的“学”，多媒体成为变“人灌”为“机灌”的工具。在制作课件时，一方面教师要置于学生的感知角度，体会他们的学习情感，用心去感知教材，来找准教学的切入点和突破点，从而落实教学目标；另一方面教师要把学生置于主体地位，为学生提供历史背景、西方文化、对课文的评价以及其他相关作品等丰富的学习材料，拓展学生视野，培养学生的创造能力。
2. 重“演示”轻“交互”。部分教师忽视了课件的人机交互，只注重课件的演示性，按教师的意愿来呈现信息，使得课堂教学变得机械、呆板。如何让课件能够灵活地、恰当地配合我们的教学？这就要求教师要注重设计课件的交互，特别要做到能根据学情、教学活动来呈现学习内容等信息。课件制作时须做到有课件框架，素材使用灵活，可以借助VBA、 AS等语言代码实现交互。
3. 重“形式”轻“内容”。英语课件的使用不仅仅是媒体设备的革新，更重要的是教学理念的更新。教师必须结合多媒体课件中要呈现的内容，积极引导学生去理解所要表现的思想，而不是用多媒体把教学内容简单地罗列出来。
三、 多媒体应用能力有待提高
“日月如合璧，五星如连珠。”多媒体辅助英语教学，具有视频、图像、声音、文字、动画等多种呈现方式，能优化课堂教学模式，提高教学效率。然而在教学中有部分教师却为课件而用课件，有哗众取宠之嫌。
1. 忽视学生的主体地位。毋庸置疑，多媒体具有得天独厚的优势，可以将多种教学资源信息灵活地传递给学生，然而多媒体技术也是一把双刃剑，运用得不好往往会适得其反，出现“重媒体轻学生”的抢位现象。一方面，过多的媒体展示抢占了学生思考的时间。部分教师常常是滔滔不绝，屏幕演示不断，让学生处于被动接受的状态。教师在正常的教学过程中，要给学生留有思考问题的时间，让学生消化掉老师所讲的重、难点内容。另一方面，过于详尽的媒体展示抢占了学生想象的空间。多媒体传递信息丰富，形象生动，然而过于详尽，越俎代疱，破坏了学生的想象力，抢占了学生的思考空间。
2. 忽视教师的主导地位。计算机具有信息量大、传递速度快的特点，通过形象直观的呈现方式刺激学生的思维，让英语课堂变得生动有趣。然而，部分教师在使用多媒体的过程中忽视了教师的主导地位，他们置学生学情于不顾，对网上课件来者不拒，不加修改而直接使用。另外，教师成为幻灯片的播放员，只顾播放预设好的课件，缺乏对教学重、难点内容作深入细致的讲解与分析。
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摘要：在目前阶段中，新课改正在全面融入现阶段的英语学科日常教学，因此针对初中英语原有的教学流程与教学模式都应当着眼于实现优化。通过施行反思性教学的途径与举措，应当能够在根源上优化英语学科的教学实效性。针对初中英语而言，应当借助现状调查的举措来全面明晰反思性教学的真实状况，从而给出可行性与针对性的教学改进思路。
关键词：初中英语；反思性教学；现状调查
从基本特征来讲，反思性教学的侧重点就在于反思现阶段的日常教学行为，针对当前的各类教学难题与课堂问题予以全方位的反思。由此可见，运用反思性教学在客观上有助于保障课堂合理性，同时也优化了现阶段的课堂整体效果。与传统模式相比，具备反思性特征的英语学科教学模式体现为更高层次的合理性与可行性，同时也有助于激发初中生在面对英语课时的探究热情与兴趣。
一、针对初中英语全面运用反思性教学的重要意义
近些年以来，初中英语学科的新课改正在致力于逐步予以推进。在现阶段的各类教学模式中，反思性教学构成了其中关键性的学科教学模式。这是因为，反思性教学更多侧重于判断当前的教学整体效果，针对初中生表现出来的英语学习疑惑也要着眼于全方位的解答。由此可见，运用反思性模式来施行英语教学的侧重点就在于明晰当前的困惑与问题，从而给出因地制宜的教学改进举措。
在传统的英语课模式下，初中生已经习惯于被动倾听教师在课堂上的讲授。与此同时，教师也倾向于僵化与单一化的大纲知识传授，然后选择与之有关的英语学科习题让初中生对此进行演练。但是不应忽视，上述模式很有可能压抑了初中生在英语课上的探究热情，很多初中生甚至畏惧学习英语。与之相比，建立于课堂反思前提下的英语学科全新教学模式本身具备了更高层次的综合性教学效果。这主要是由于，反思性教学体现为针对性与科学性的特征，教师在随时反思的基础上就能够致力于优化教学实效性。
二、关于反思性教学的现状调查
截至目前，初中英语教学整体上表现为显著的教学优化趋势，教师以及学校对此也给予了更多关注。但是应当认识到，现阶段的英语教学仍然没能具备较强的反思性特征，以至于教师无法全面明晰当前各个教学流程的弊病与缺陷。针对上述现状如果要致力于全面加以改进，那么应当关注如下的反思性教学举措：
（一）反思课前预备
针对英语日常教学如果要显著优化现有的教学整体效果，则有必要将关注点全面转向课前预备。但从现状来看，现阶段仍有很多教师欠缺针对课前预备的全面反思，以至于忽视全方位的课前预备。探究其中的根源，就在于教师仅凭自身拥有的英语教学经验来完成日常性的课堂教学，因此针对现有的英语学科方案并没能着眼于实现综合性的改进。
除此以外，某些教师仍然怠于开展全面的英语学科备课，因此整个课堂表现为僵化与枯燥的不良氛围。在某些情形下，初中生将会感觉到学习英语是乏味并且无趣的，对此丧失了应有的探究热情。近些年以来，教师已经能够凭借信息化手段来辅助开展英语学科教学。因此为了全面加以反思，作为英语教师还需转变自身具备的课前准备认识，确保能将信息化手段运用于课前预备的整个过程中。
（二）反思英语课的日常教学
英语课堂教学是否体现为最优的教学实效性，其在根本上决定于全方位的课堂反思。具体来讲，针对英语课如果能够致力于全面加以反思，那么有助于显著增强英语学科的日常教学整体效果。由此可见，教师有必要开展经常性的英语教学反思，针对某些偏差的日常教学行为都要着眼于及时加以纠正。在此前提下，教师就可以为初中生创建愉悦并且轻松的英语课堂氛围。与此同时，针对英语课堂予以经常反思的要点也应当包含师生之间现有的沟通程度。
（三）反思课后实践
对于英语学科施行的反思性教学除了体现为上述要点以外，其还应当包含针对课后实践的经常反思。这是因为，英语学科实践在根本上关乎英语教学能够达到的成效性。具体在涉及到反思课余的英语实践时，关键点应当包含课后实践、完成英语学科作业的现状以及预习新知识的状况等。通过运用全方位的监控、反思、评价以及调节手段，应当能达到最优的英语学科综合反思效果。作为英语教师而言，其应当逐步培育优良的课后反思习惯，以此来提升教学层次。
初中英语课的教学反思范文6
关键词 多媒体技术；初中英语；学习资料
中图分类号：G633.41 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）05-0130-02
1 前言
英语作为一门语言课，随着社会的进步而不断发展。当今社会充满信息化，故而英语这门语言课中所蕴含的信息量越来越大。多媒体技术是学生在课堂上接触信息化社会的重要媒介，随着科学技术的不断发展，多媒体技术的安装成本逐渐降低，越来越多的学校实现了多媒体教学，多媒体教学实现广泛应用，多媒体技术在初中英语教学中的作用日益明显，成为初中英语教学效率提高的重要因素。
2 多媒体技术应用于初中英语课堂的正面效应
巧用多媒体提高学生学习英语的兴趣 多媒体技术应用于初中英语的一个首要作用就是提高了学生学习英语的兴趣。对于初中阶段的学生来说，他们虽然在小学阶段接触过英语，但是英语学习更多是集中在口语练习和兴趣培养方面，到了初中阶段英语学习发生很大变化，学生除了要记忆单词、句子之外，还要学习系统的语法知识。随着英语难度的增加，学生逐渐对英语学习失去兴趣。而多媒体技术运用于初中英语课堂，可以将抽象的语言知识以文字、动画等形象展现出来，将枯燥的英语学习变得生动有趣，激发学生学习英语的兴趣。
在小学阶段学习英语时，由于教课内容较为简单，教师多采取直观的教学方式，如模型、实物、挂图等，采用这种方式可以让学生听觉、视觉受到直观的冲击，激发学生学习英语的兴趣。但是这种教学随着初中学生学习内容的增加，实物教学的效果受到限制。采用多媒体技术进行教学，则可以极大避免这种情况出现，多媒体技术具有实物模拟功能，为学生提供声情并茂、形象生动的学习资料。
巧用多媒体创造真实的学生练习口语的情境 在日常教学中经常会听到一些学生抱怨：英语口语学习怎么那么难；很难遇到外国人，见了也不敢说话……英语学习是语言的学习，学习语言就需要口语训练环境。学生耳濡目染的都是汉语的各种说法，英语练习缺乏真实的能够说英语的环境。尽管学生在英语课堂上学到很多的英语知识，但是受到母语的限制，在课下很少有练习的机会，仅靠课堂上的学习很难掌握。再加上初中英语知识要比小学阶段复杂难懂得多，教师在课堂上的教学多是讲解性质的，不可能向小学教师那样玩耍着教学，同时也很少关注学生的语言练习，故而也就成为初中学生学习英语的一大困难。
采用多媒体工具进行初中英语教学，将文字、图片、动画等元素进行有机融合，为学生创设跟本课内容相关的英语学习真实环境，使学生更好地进行学习口语练习，并学以致用。对于英语学习来说，除了记忆一些词汇、词组之外，还需要了解英语国家的风土人情、语言习惯等，这些单靠教师的讲解并不能在学生心中留下深刻的印象，但是通过多媒体技术的图片、视频等展示，则可以加深学生的印象，提高学习兴趣。
巧用多媒体活跃英语课堂学习氛围 巧用多媒体技术可以激发学生的学习兴趣，活跃初中英语课的学习氛围。运用多媒体教学可以活跃学生的思维，让学生在一个相对轻松的氛围下学习英语。对于初中阶段的学生来说，他们仍然保留有孩提时代活泼好动的秉性，通过多媒体技术学习初中英语，将抽象的知识转化为以图片、动画展现的具象知识，可以激发学生的学习兴趣，让兴趣转化成为最强大的学习动力，挖掘出学生的潜力。兴趣是学生学习的最大动力，如果学生对英语学习可以保留有浓厚的兴趣，那么这股兴趣将成为学生英语成绩提高的最强大的力量来源。
对于教师来说，运用多媒体教学，教师就节省了书写大量板书的时间，教师可以在上课之前将需要讲解的知识全部打在课件上，这样便有了更多的时间跟学生进行交流，有利于师生关系的融洽，同时促进课堂氛围的活跃。
3 多媒体技术应用于初中英语课堂的负面效应
随着多媒体技术的广泛使用，滥用或错用的现象在各个课堂都可以见到。多媒体技术运用于初中英语课堂的初衷是要提升教学效率，但是随着滥用多媒体的现象出现，教师在使用多媒体技术时便产生一系列的问题。下面谈一谈多媒体技术在初中英语课堂应用中出现的负面效应。
现象之一：教师应付备课 随着多媒体技术在教学中应用的逐渐普及，一些负面的影响也随之产生，阻碍了英语课堂的高效。如教师在备课中有种应付的心态，在原来的英语教学模式下，教师要想上好课离不开对教材、教学参考的认真研读，这样才能提高课堂的教学效率。但是随着多媒体技术在英语课堂的使用，教师可以借助多媒体课件开展英语教学。网络是一个包罗万象的资源库，教师可以从网络上很方便地寻找、下载自己所需要的课件和资源，这样就造成教师在备课时不认真对待，应付心态严重，最终阻碍了教师自我素质的提升，同时也造成课堂教学的低效，不利于学生英语成绩的提高。
现象之二：板书的重要性被忽视 板书是课堂的灵魂，是学生在课堂上掌握教师讲课脉络的重要凭借。在传统的教学模式下，教师主要凭借板书传递给学生英语知识，加深学生对教师所讲解知识的理解。随着多媒体技术在初中英语课堂的使用，教师适应了点击鼠标展现知识的方式，将书写板书这一重要的步骤基本省略。虽然上文提到多媒体技术在初中英语课堂的使用节省了教师书写板书的时间，但是这并不意味着在教学中完全抛弃书写板书的环节。对于学生来说，虽然他们可以从课件上学到一些知识，但是学生无法区分知识的重要与否，这样不利于学生对英语知识的系统掌握。书写板书可以给学生进行知识的强调，帮助他们区分知识的重要性，有利于学生的长远发展。
现象之三：课件制作不合理 在多媒体技术和初中英语课堂整合过程中，有些英语教师对多媒体课件的新奇性过分推崇和追求，认为只要英语课的课件制作得精美新奇就可以吸引学生学习英语的兴趣，让学生臣服于课件，提高其英语成绩。在这一目的的驱使之下，教师将一些动态的图案、漫画穿英语课件之中，如旋转的小球、奔跑的小狗、跳动的小闹钟、一闪一闪的小灯等，通过这些动态图案的应用把学生的注意力全部抓住，使之造成学生无法集中注意力在教师的知识讲解上，最终影响了学生的听课效果。
参考文献
[1]俞毅成.浅谈多媒体教学及其在英语教学活动中的应用[J].青海师范大学学报：哲学社会科学版，2004（6）.
[2]王军.多媒体在英语教学中的应用[J].辽宁高职学报，2004（2）.
[3]赵雪芹.多媒体在英语教学中的应用[J].教育实践与研究，2001（6）.
[4]曾小艳.多媒体辅助教学在初中英语课堂中的应用[J].教育教学论坛，2011（25）.
