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关键词：建筑工程；人才培养；工学结合
中图分类号：TU198 文献标识码： A
1、利用工学结合模式改革专业课程
工学结合的培养模式，主要的特点就是把课程的理论学习与实践的学习一体化进行教学，俗话说实践是检验真理的唯一标准，这种课程的设置就是利用实践的锻炼来验证理论的知识，从而加强学生对理论知识的理解。根据设置的课程来设计所要实践的项目，以项目为单位来进行教学活动，其主要的特征就是让学生以项目为载体在综合性的情境中学习，然后完成整个教学的过程，获得相关的知识和技能。这种类型的教学方法能够使得学生掌握融合于各项实践行动中的最新的理论知识和技能。针对建筑工程专业的特殊性，学生可以认真的分析其专业的任务，按照具体的任务进行学习情境的设置，设置好学习情境以后，学生按照这种情境来完成自己相关专业的专业知识和专业的技能，在课程的一开始首先完成课程的基本理论知识的学习，然后在学习理论知识的同时穿行实训，把课堂上所讲的理论知识和实际的知识相结合，使得学生在学中做，做中学，以便完成所学专业的知识和技能。
2、保证工学结合的人才培养模式落实到实处
（1）学校在实施工学结合的人才培养模式时要与当地一些有名气的企业进行合作密切配合教育部门颁布的相关规定，实现开放性的办学模式，优势互补，这样对企业和学校来讲是双赢的模式，企业不但能够获得比较好的人才，学生还能够借助企业的一些高科技的机器锻炼自己的技能。使得学生毕业以后能够迅速的适应社会，成为社会的栋梁之才。
（2）学生职场化、师生身份双重化
近几年，国家对各个高校的投入不断的加大，就是为了能够培养具有高级技能的专门人才，尤其的建筑工程专业，更是随着如今大建设、大发展的潮流下不断的推进，建筑工程技术人才相对比较缺乏，很多高校对这门专业不断的进行改革和创新，基本上大学3年级的学生就可以申请到校外企业进行实习，成为企业的准员工，这个过程中学生的管理工作由企业和学校共同的管理，由企业和学校一起对学生的工作表现进行评定，然后根据评定的结果来发放劳动的报酬。
3、工学结合的人才培养模式在实践中的问题思考
（1）在实施工学结合的培养模式中要大力的推广工学交替、定岗实习的教学过程，在这种教学的过程中要使企业作为主导地位，学院作为辅助的地位，这样利用双元的管理模式进行人才的培养，在我国很多高校目前的学生实训基本上都是学校自己的进行学生的管理，在实训的期间虽然也不断的强调利用校企合作的资源进行学生的培训，但是很多的企业并不重视这方面的合作，以至于这种传统的机制存在很多的问题，使得学生的实训效果不是很理想。在对这种机制进行改革时考虑到了工学结合以及定岗实习的模式，借鉴国外的一些教育成功的经验，在确保企业的利益前提下建立企业为主的教学模式，这种教学模式就是双元教学模式
（2）实施工学结合能够让学生和企业实现双赢
这种方式能够改变目前企业目前学生实习没有报酬的现象，这样才能够合理的分摊教学的成本，在这方面政府和学校要进行相应的界面税费或者给予企业相关的补贴，来促使企业有这方面的积极性，能够让学校主动的把学生实习的费用与企业分享，同时学校也要时刻的为企业服务，比如员工的培训、市场的开拓等方面给予必要的咨询，只有这样才能使学校与企业合作成为战略合作伙伴。
（3）改革传统的教学管理机制
在高校建筑工程专业利用工学结合的方式进行人才培养时要尽量的避免传统的课程的教学机制的使用，这主要是由于工学结合的教学模式是一种复杂的管理模式，学校和企业可以指定相关的教学方法和管理的制度，这些制度和方法的制定都要根据学生的实际情况出发，指导教师和学生进行大胆的创新。
（4）注重学业和就业相结合
学习和就业是一个一始、一终的关系，没有好的学习就不会有好的结果，学校和企业安排学生进行工学交替的实习开始就应该把就业的问题加以重点的考虑，把学生的就业放在实习的主要目标上，精心的制定学生的培养计划，真正的体现以就业为导向的办学思想。
4、结论
随着建筑工程专业工学结合人才培养模式的不断改革和大力的推进，极大的提高了该专业的教学水平，培养出的人才能够很快的适应社会。在一些高校已经有了很明显的效果，如今特别是一些高职院校的学生就业率已经达到了95%，为当地的经济发展做出了重大的贡献。
参考文献
[1]陈贤清. 高职建筑工程技术专业人才培养方案改革探讨[J]. 中国建设教育，2010，Z1：33-36.
[2]王英红. 建筑安全管理人才培养模式创新研究[D].首都经济贸易大学，2013.
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[关键词]艺术设计；大一新生；自主学习；习惯；养成
艺术设计专业成为高中生考大学的热门选择已经持续了很多年，全国各大院校也在相对较短的时间内陆续开设了艺术专业或设计专业，使得报考人数逐年增加，艺术设计前景“一片繁荣”。但是，当学生入学之后，却发现“希望很丰满，现实很骨感”，在面对完全陌生的学习方式和生活环境时，会表现出对前景的迷茫和担忧，甚至产生自暴自弃的心理，从而影响到自身的学习发展。大一新生入学后最难适应的应属大学的教授方式，学生在大学阶段主要需要调整的也是学习的方法，急切需要养成的是学习的习惯。《学记》“善学者师逸而功倍，不善学者师勤而功半”精辟概括了“善学”的重要性。“善学”既是会学习，从中学阶段的“学会”到大学阶段的“会学”的转变，其本质就是学生会不会自主学习，因此对大一新生的自主学习习惯的培养尤为重要。尽快让新生适应大学的学习生活，对其整个大学阶段及以后的职业生涯都有着重要的影响。
然而，新生入学后的学习状态却普遍不尽如人意，主要表现在以下几个方面：
（一）没有明确的学习目标，学习动力不足
高中阶段，学生学习的唯一目标就是考大学，考上后就好像突然没了方向，不知何去何从。由于艺术专业的录取是文化和专业分数的结合，所以相当一部分学生为了考进大学，会临时抱佛脚突击练习专业，根据学校的录取情况选择就读的专业，真正进入大学后才发现所选的专业并不是感兴趣的，从而失去了学习的动力。也有很多学生进入大学后，没有了升学压力，没有了满满的作业，没有了老师的紧逼，没有了家长的督促，突然多出来的自由时间不知道要如何利用，渐渐养成了玩游戏、睡懒觉等习惯。
（二）缺乏自律意识，自控力弱
多年来养成的老师教什么学生学什么的被动学习习惯，使得学生一入学就有一种“小鸟自由了”的感觉，以前不能玩的游戏可以尽情玩了，以前不能看的电视剧可以尽情看了，甚至一直被禁锢的心此时也蠢蠢欲动，谈恋爱不再畏畏缩缩。另外，考证、兼职、聚会等各种活动充斥着新生，没有更多的精力投在学习上。老师上完课就走，辅导员不可能每天盯着，家长管不着，同学又各有各的精彩，自己不好好学也没什么影响。缺乏自我反思的习惯，缺乏对自我的有效约束。
（三）无法适应上课节奏，学习主动性差
大一新生在入学后面对陌生的学习环境会感到茫然，原有的方法已经不太适应当前的学习状态，大学的教学方式比较灵活，特别是艺术设计类的课程，纯理论的大课相对不多，单独辅导或操作练习的课程较多，且因老师的上课方式差异较大，学生很难在短期内适应此种教学方法。大学阶段自主学习占主要地位，可是多年养成的依赖老师的习惯让他们无法对自己的学习进行合理的安排，找不到适合自己的学习方法和技巧，从而形成得过且过、敷衍了事的学习态度。
以上挪列的主要问题不仅影响学生自身的学习发展，甚至还会影响到学校的学风和教学质量。引导大一新生适应大学教学模式，转变学习观念，养成自主学习习惯迫在眉睫。学习习惯的形成是一个长期复杂的过程，是由外部支配到内部控制，并不断巩固调整的过程。一旦形成良好的自主学习习惯，就不需要更多的外在意志力来调控，也能取得学习上的收获。如何养成自主学习习惯，让学生从“要我学习”过渡到“我要学习”，可以从以下几个方面来尝试：
（一）制定学习计划，增强自主学习意识
习惯养成的初始阶段，往往需要外在力量的干预，学校与老师在新生学习习惯形成过程中起着重要作用。在新生入学不久就帮助他们制定月期或学期学习计划，让学生从一开始就有学习目标。但制定的学习计划和目标不能好高骛远，以防那些急于求成的学生因完不成任务而产生失落感，打击信心，从而产生放弃的念头。同时，计划和目标也不能制定得太过低拙，太容易完成的计划会使学生失去完成它的动力。而且教师还要引导学生根据自己最佳的学习状态来合理安排自主学习的时间。所以合理的学习计划可以帮助大一新生尽快度过迷茫期，适应大学的学习方式。在课程以外，在规定时段内要求学生完成一定数量和质量的练习作业或参展参赛，最好是能和专业课程内容相辅相成，让学生认识到课外他们能做些什么、看些什么会对学习有帮助，对自身修养有提高，激发学生学习的兴趣，引导学生增强自主学习意识，增强学习的主动性。
（二）监控学习过程，提高自主学习能力
大学的教学模式往往只讲授重点和难点，艺术设计类专业更强调“熟能生巧”，所以课堂上所学的内容需要学生课后花更多的时间去消化掌握。面对内容多、速度快、课时少、课后需要大量练习的学习模式，需要一套完整的学习监控体系。根据之前的学习计划来监控大一时间段内的学习进度，及时跟进或调整教学内容，评价学习成果，反馈存在的问题和不足。实行奖励与评比机制，对于学习成效明显的学生给予一定的奖励，对于未能完成学习计划或者态度明显不认真的学生给予诸如加大练习量的惩戒措施。在班级或本专业范围内进行公开评比或优秀成果展示，让学生看清自己的优势或差距，激发他们向好争优的斗志，发挥教与评的作用。督促学生长期坚持实施学习计划，有制约力的完成学习任务，提高自主学习能力。
（三）改变学生认知，形成自主学习习惯
所谓“授人以鱼不如授人以渔”，教师协助制定学习计划和监控学习过程无非是要学生掌握自主学习的方法。当一段时间的外力介入后，绝大部分学生的学习效果是会明显提高的，当学生发现自己有进步后，主观上也会逐渐认同并接受这一学习模式，更加主动实施学习计划。而“授人以渔不如授人以欲”，通过一段时间的学习生活，学生对大学的教学方式、对专业、对自己都有了较全面的认识，知道自己想要什么。此时可以引导学生制定一个自主度更高、操控性更强的学习计划来帮助他们达到目标。由学生根据自身情况制定大学学业生涯规划，内容不仅涵盖专业和文化学习，更应包括修养、社交、兴趣爱好、其他技能提高，以及本专业发展前景和将来的就业创业定位等内容，更明确学习的目标，合理有效安排时间，化外在监管力为内在需求，主动实施学习计划，逐渐养成自主学习的习惯。
（四）营造学习氛围，养成自主学习习惯
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关键词：职业标准；建筑工程技术专业；人才培养方案
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.04.222
0 引言
2014年2月26日，国务院在部署加快发展现代职业教育的会议上强调，职业教育的课程内容要与职业标准相对接，积极推进“双证书”制度。上述会议精神为我们科学制定建筑工程技术专业的人才培养方案指明了方向。
1 人才培养方案开发背景与研究现状
建筑工程技术专业，是为土建施工现场培养基层技术管理人才的传统专业，该专业具有应用性非常强的特点，并且要求该专业培养出的学生应具有系统化的实践能力。
通过对多所高职院校调研，笔者发现该专业人才培养存在如下问题：课程体系注重知识结构系统化，忽略了实践能力的系统化；课程标准不能体现情境式以及课程之间的衔接关系；没有真正实现双证融合。
2 构建人才培养方案总体思路
笔者通过深入剖析相关职业标准，明确该专业应承载的专业知识、专业技能，重新整合各专业课程内容，进而形成专业课程体系框架，再通过一体化教学环境的构建、教学方法与手段的研究以及教学评价指标的建立，初步形成人才培养方案，最后通过对该方案的实施、验证并优化，最终形成完善的人才培养方案。（具体思路见图1）。
3 人才培养方案开发
3.1 人才培养定位
本课题组对就业企业及往届毕业学生进行了就业情况调研，并做如下分析（见表1，表2）：
根据统计报表不难看出：可以将“施工员”岗位定位为建筑工程技术专业人才培养的核心岗位构建人才培养方案。
3.2 适用的职业标准选取
依据专业方向、学历层次、目标定位，笔者认为JGJ/T250-2011《建筑与市政工程施工现场专业人员职业标准》（以下称《职业标准》）应作为本专业对接的职业标准。该标准详细的规定了，施工员、安全员、质量员等一系列施工一线基层岗位人员，应该遵守的岗位职责，以及应该具备的专业知识及技能，还对相应专业岗位的职业能力评价标准做了相应规定。结合人才培养定位得出的结论，笔者选择施工员职业标准作为人才培养方案构建的重要依据。
3.3 人才培养模式的构建
结合专业特点，本专业采取两年在校教育加一年企业顶岗实习教育的培养模式。在校期间，课程设置以施工员《职业标准》作为依据，以“贯穿项目”作为每门课程共同的情境载体，以项目实施全过程作为参考系，进行培养方案构建，力争在校期间学生能够形成相对完整而系统的方法体系；顶岗实习期间，学生以施工现场管理岗位群为实习岗位，全面锻炼解决实际问题的能力，并通过学校与企业的联合考核，检验学习成果，实现零距离上岗。
3.4 课程体系构建
本课题梳理整合《职业标准》中施工员岗位应履行的工作职责，以“贯穿项目”为内容支撑，构建新的课程体系。具体开发思路：工程项目施工过程 施工员在项目实施各阶段的工作职责 施工员岗位典型工作任务 完成工作所需专业知识+专业技能+工作素养 若干门项目化课程排序形成课程体系。
3.5 课程开发
本专业各阶段课程，以若干具有代表性的“贯穿项目”为内容载体，进行情景设置，设定学情境，设置相关联教学内容，安排课程前后顺序，设计系统性实践任务，最后参照施工现场管理人员考试系统，制定符合《职业标准》的考核方案，最终实现双证融合。
3.6 方案的形成
通过以上过程可初步形成本专业的人才培养方案，经过师资培训、课程标准制定、教学条件准备后，在2-3个学年进行实施，通过调整优化后形成相对完善的人才培养方案。
4 保障条件
实现本方案的关键因素是拥有应用型教师队伍，可以通过教师下场实践培养，从施工企业引进，以及聘请兼职实习指导教师等形式解决；“贯穿项目”工程资料包应通过校企合作方式取得；校外实训基地，应尽量建立在大型房建企业，并能提供相应岗位及实习指导。
参考文献：
[1]姜大源.论高等职业教育课程的系统化设计――关于工作过程系统化课程开发的解读[J].中国高教研究，2009（04）.
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【关键词】就业；建筑工程技术；测量能力培养
2004年国家对职业教育提出了“以就业为指导，以行动为导向”的教育模式，要求各个院校组织实施，其中高职院校则是职业教育的主力军，他们在培养高技能型应用型人才方面起着举足轻重的作用，要想就业好，首先必须要求学生具有相应的工作能力，能适应岗位的需要，对建筑工程技术专业来说测量能力起至关重要的作用。本文拟从以下几个方面谈谈高职类建筑工程技术专业学生测量能力的培养。
1 高职类建筑工程技术专业学生具备测量能力的重要性
测量能力是建筑工程技术专业学生必须具备的能力之一，据调查该专业的学生毕业后有80%的人会选择在施工单位工作，施工单位需要的基本上都是施工员，也就是要求他们必须具备施工放线的能力，甚至现在一些施工单位在招聘时都明确要求学生会测量，把测量的能力作为决定是否录用的标准。另外还有15%左右的学生会在建设单位和监理单位工作，虽然这些单位对测量能力的要求没有施工单位高，但也同样要求学生能够熟悉相关的测量工作。所以对建筑工程技术专业的学生来说，测量能力的高低将直接决定他们的就业。
2 测量能力的现状
虽然测量能力对建筑工程技术专业的学生很重要，但现实情况却并不乐观。很多临近毕业的学生连基本的仪器都不会操作，更别提去用仪器解决问题了。究其原因主要有以下几个方面：
（1）高职院校的《建筑工程测量》课程通常情况是安排在第二学期，等到毕业时已经隔了将近两年的时间，时间太长，中间又没有进行适当的练习，所以很多学生就忘了测量仪器的操作、基本测量工作的一些测量方法，理论计算及数据的处理。
（2）《建筑工程测量》课程的教学模式太过陈旧。现今很多高职院校该门课程的教学还停留在理论上，还采用的是黑板板书的形式。有的学校甚至连仪器都没有配置，更不谈测量的实训了。对于这样一门操作型、实践性比较强的课程，仅停留在理论上不仅学生无法提起学习的兴趣，同时也无法满足用人单位的需要。
（3）实训的内容和实际脱节。有些院校虽然有一些仪器，甚至还配备了一些比较先进的仪器，但实训的内容安排不当，注重测绘，许多学校的测量实训最后都是要求学生测绘建筑物的平面图，把重点都放在测定上，但现实是施工单位需要的人员做的大多是测设的工作，这就导致学和用脱节，学生到工作的时候觉得用不到学的东西，最终测量能力无法真正提高。
3 具体做法
针对建筑工程技术专业毕业生测量能力欠缺的现状，我院结合实际采取如下措施培养学生的测量能力，提高他们的就业。
（1）为了真正了解施工企业对人才的需求，我院设计了岗位能力情况调查表，该调查表主要以选择的题型出现，里面列出了参与调查的企业名称、企业的基本情况、企业的下一步的用人需求、企业对建筑工程技术专业所开设的所有课程的看法。另外表里还列出了本专业所涉及到的一些专业技能，如测量能力、绘图能力、识图能力、算量能力、材料检测能力、施工质量事故分析与处理能力、计算机应用技能、施工组织的编写能力、企业管理及生产组织能力、测量放线能力等。了解用人企业认为本专业毕业生对这些专业技能应具备的程度。然后将这些表发放到100家的施工企业进行调研，最后得出统一的结论，所有的施工企业都看重的能力有测量能力、绘图能力、钢筋算量能力、识图能力，但都把测量能力作为第一选择，而建筑工程技术专业的毕业生将来的就业方向就是建筑施工企业。
（2）针对调查表反映的施工企业在多项专业技能方面更注重测量能力的情况，我院先从准毕业班中随机抽取了20人，对这20人进行专业的测量能力的培养。然后看其就业情况，最后追踪施工企业，看实际的效果。
（3）编写测量能力的培养方案并进行实施。该方案主要包括三部分内容即职业素质的培养、专业技能的培养、职业能力的培养。
职业素质的培养即培养学生遵纪守法、诚实守信、团队协作精神、吃苦耐劳精神、爱岗敬业、责任心强、严谨求是、竞争意识、质量意识、安全意识等。主要通过邀请施工企业一些具有丰富实践经验的工程师来进行讲解，同时用多媒体播放一些典型案例如发生过的一些安全事故来让学生加深理解。
专业技能的培养则主要通过一系列的实训来完成。具体分为以下几个方面，首先让他们对施工过程中可能用到的测量仪器有一个认识，然后具体讲解各种仪器的用途、操作步骤、注意事项等。每种仪器设计几个小任务让学生进行实地的操作，如水准仪就安排测一个闭合的水准路线和高程的测设，对闭合水准路线，给一个起始点，让学生进行外业的观测，测完后再对测量所得数据进行内业计算，这不仅可以培养学生动手能力，还可以通过内业计算知道测量精度的高低。而高程的测设则是施工过程中常遇到的抄平、测设坡度等的基础，直接和施工测量相联系，让学生在心理上觉得学有所用。对于经纬仪则安排其进行水平角和竖直角的观测，而水平角的观测也会为导线测量奠定基础。全站仪主要安排任务为导线测量和坐标放样，其中导线测量将要求学生对角度测量和距离测量都非常熟悉，同时也需要掌握坐标计算及直线定向的相关内容，同样内业的计算也可以让学生明白自己测量精度的高低，对误差比较大的结果能分析原因。当然，为了让学生真正明白做这些的意义，学院也组织他们到工地现场进行学习。
职业能力的培养。本专业应该具有的职业能力包括计算机绘图能力、数据处理能力、小地区控制测量能力及施工测量能力。该项能力的培养主要穿插在专业技能的培养中进行。
（4）追踪用人企业的反映。本院进行的第一批参加测量能力培养的20位学生与今年的3月份结束，经过追踪了解现都已落实工作，其中不乏进入了中南集团、通州建总、苏州三建等具有特一级、一级资质的大型的施工企业，通过对这些用人单位的调查，发现满意度达到100%，他们一致认为经过测量能力培养的学生比没有经过培养的学生在工作的时候更自信，上手也更快，同时他们也要求学校能对多一些的准毕业生进行测量能力的培养，以缩小学校与社会的距离。
综上所述，对高职类的建筑工程技术专业的学生来说，要想顺利找到工作，做好工作，传统的教学方法已经不能满足当今社会对人才的需求，高职院校必须进行相应的改革，切实加强学生动手能力的培养，特别是测量能力的培养，使学生毕业即就业，做到社会、学校、学生三赢。
【参考文献】
[1]温琳.浅谈以就业为指导的《建筑工程测量》课程改革[J].科教纵横，2012，（10）：301.
[2]曾秋.提高测量实验能力，培养测量应用型人才[J].大学教育，2012（2）：95-96.
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一、“双段双循环”人才培养模式的内涵
“双段双循环”人才培养模式的涵义就是，理论教学与实践教学在符合学生认知规律的基础上，由浅入深，由被动的接受知识到主动学习应用，由专业基础到专业技能实行两个阶段循环。
第一阶段即初级阶段：人文学科、公共课和专业基础课理论教学同实践教学有机地穿行。本阶段先进行专业初步实践，使学生明确自己的专业方向和工作类别，对建筑工程有一个感性认识。在理论教学过程中，以必须够用为度，主要学习基本知识和基本概念；在实践教学过程中，主要进行基本技能训练，目的是巩固所学知识，为后续专业技术课打基础，并通过课程设计等实践环节，培养学生应用能力，实现“理论－实践”的第一个辨证性循环。
第二阶段即高级阶段：理论教学同实践教学在专业知识、专业技能上实现高一级的结合循环，实现“再理论―再实践”的第二个辩证性循环。本阶段突出专业能力、技术应用能力的进一步重点培养，有意识地突出专业课－顶岗实习的循环锻炼。
“双段双循环”教学模式以培养应用技术能力为主线，有针对性地应用了当前生产中采用的新技术、新工艺、新规范，相对减少了理论教学时数，增加了实践教学时数。如2006级教学计划中使理论教学与实践教学时间比调整为58.4：41.6。此教学模式成功做到了在整个教学过程中理论教学与实践教学的相互渗透与穿插。整个教学过程中，以教学为中心，教学、生产、科研紧密结合，克服了理论教学同实践教学相脱节的弊端，减弱了以往各学科各自强调的学科系统性。
二、“双段双循环”人才培养模式的特点
培养建筑工程技术一线的高级技术应用型人才，提高其专业应用能力；明确了在培养过程中起关键作用的主干课程；结合社会需求及工程实际构建理论教学体系和与之并重的实践教学体系；建立工程实践环境，培养学生实践能力；建立密切的产学合作机制，拓宽产学合作人才培养途径；加强学生素质培养，促进全面发展，更好的适应社会需求。
三、改革课程设置，构建与人才培养模式相适应的理论教学体系
建筑工程技术专业为培养技术应用型人才，适应“双段双循环”人才培养模式的需要，改革课程设置与教学体系，积极构建与之相适应的理论教学体系：
1.专业基础课强调应用，即以“必需、够用为度”与应用密切结合。例如，将《高等数学与工程数学》分成《高等数学》、《线性代数》和《概率论与数理统计》三门课；《建筑制图》增设微机绘图知识，讲清投影变换、制图要求、标准，计算机辅助轴测投影和阴影透视等。
2.《建筑材料》和《土力学与地基基础》两门课的理论和试验分开，增加试验学时数，试验课单独考核和评定成绩。
3.加强针对性，变单纯授课为传授知识与能力培养并重。重点讲“是什么”、“怎么用”以及独立运用和图释各种相关手册、图表（标准、规范、法规）等，注重专业应用。
4.针对毕业生岗位实际，将《建筑施工、组织管理与预算》分成《建筑施工技术》和《建筑施工组织管理与预算》两门课程，学时由90个增加到120个；同时增加《室内给排水》、《热工理论及基础与采暖工程》和《建筑电气》三门专业课的课程设计，以提高学生在施工企业第一线的专业能力。
5.适时开设选修课程。在增设了《建设监理概论》等选修课的同时，注意培养和提高学生的文字表达、资料整理能力，并介绍国内外在建设工程上的新材料、新技术、新工艺，拓宽学生的知识面。
6.注重计算机应用能力的培养。学生在校期间从学习《计算机文化基础》、《VB程序设计》、《结构计算与程序设计》等课程到在课程设计、毕业设计中应用计算机进行结构设计、绘图、CAD应用等，确保其计算机的学习应用三年不断线。
四、改革实践应用，构建与人才培养模式相适应的实践教学体系
实践教学环节主要包括习题课、课堂讨论、上机操作、实验、课程设计、顶岗实习等，占教学活动总学时的41.6%。实践教学体系的改革，突出了专业技术应用能力的培养，在教学体系上形成了工程实践训练三年不断线的实践教学体系。
1.建筑材料实验课。适当增加学时，充实实验内容，减少演示性实验项目。实验均要结合生产实践、科研开设，以充分体现专科特色。实验课单独评定成绩。
2.专业初步实习。专业初步实习包括认识实习和工种实习，认识实习参观已建成和在建的各种典型建筑工程项目；工种实习进行钢筋、模板、砌筑等工种的操作能力的实际训练。
3.结合假期社会实践，增设4～6周的假期生产实习。尝试在2004级教学计划中去掉了毕业设计，在第六学期学生到建筑施工现场进行毕业顶岗实习，并进行毕业答辩。这也是在毕业生实习、求职和就业等环节所作的一些有益而成功的探索。
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论文摘要：在高职院校，对人才的培养模式不能只停留在“教”上，应更加注重于“学”。只有使学生养成了良好的自主学习的习惯，才能更好地培养学生。对如何培养与激发电脑艺术设计专业（以下简称电艺）学生自主性学习习惯的做法与感受，我从多个角度进行了较详细的阐述。且将这些做法在课题研究中进行了实践，收到了良好的效果。
当前人类社会进入了一个全新的纪元，知识经济时代已经来临。这一切正以惊人的速度改变着人们的学习方式、思维方式、交往方式和工作方式，这对传统的重教不重学的教育方式是严峻的挑战。如何使受教育者成为自我教育者，是现代教育区别于传统教育的显著特征。现在，国际社会提出了“终身学习”和“学习化社会”的理念，学习不再限于有限的学校范围之内，而是贯穿于人的一生，渗透到社会生活的各个方面。对于高职院校的教育工作者，我们应更加注重培养与激发学生自主性学习的能力。如何发挥学生的主体作用作为施教的前提，教师只是协助者和引导者，如何使学生学会利用社会、学校、网络等一切有利于自己发展的条件进行自主学习是摆在我们面前的重要课题。
我在主持“电艺专业学生自主学习习惯的培养与激发研究”课题研究时，运用了一系列的手段和条件充分调动学生自主性学习的积极性，使他们逐步形成了良好的自主学习的习惯，并达到了使他们认识专业、热爱专业、主动钻研专业的目的。
一、提高电艺专业学生自主性学习方式的必要性
1.学生拥有较多的自由支配时间。目前高职院校的开课计划一般每周为22至24课时左右，学生从早上6点半起床开始到晚上10点半就寝，除去上课与其它生活用时，每天至少还有6个小时以上的自主支配时间。尤其是我院三年级的电艺学生，目前对他们采用分段式模块化的教学模式，两个班共用一个实验室，分为上下午交替上课，这样学生的机动时间就更长，达到近10个小时。为此我们应该很好地引导和培养他们利用这些机动时间来提高专业水平。否则，那些不自觉的学生会利用这些时间沉溺于电游、网聊等这些与学习无关的事之中。这样不但会使已学的专业知识得不到良好的消化，更谈不上巩固与深化知识了。
2.学生存在着不良的学习习惯。目前，高职院校里的一些学生存在着不良的学习习惯。我们应该对症下药，正确引导他们养成自主性学习的方式。高职学生普遍存在着文化基础薄弱的现象，且有一部分学生的不良学习习惯由来已久，有的甚至产生了厌学的情绪。我们对电艺一年级的学生进行了调查，数据显示居然有7%的学生从来不交作业，有21.8%的学生经常抄袭作业，两者合并达到了近30%。
3.有些学生及其家长对高职教育存在着模糊认识。目前仍有部分家长、学生对高职教育没有正确的认识，认为是考不起本科才读这种学校，是出于一种无奈的选择。这也导致这些学生便产生了一种得过且过、混张文凭的思想。至使学生无法提起学习的积极性。
4.大部分学生的专业基础薄弱，影响了学生的自信。学生在进校时有大部分学生的专业基础为零，一时很难较快地达到老师提出的教学目标，加上自己的不努力使自己的成绩不理想，从而造成自暴自弃的心理。
二、提高电艺专业学生自主性学习方式的措施
1.让学生感受专业的社会价值来提高专业认识，激发他们的学习动机。提高学生的自主性学习习惯，我们不能死抓、硬抓。既然是自主性，我们当然首先要激发他们的学习动机，让他们认识到学习的必要性，感受到学习的愉悦性。从心理学的角度来说，人的各种活动，都是由一定的活动动机引起的，学生的学习动机也不例外。学习动机是直接推动学生学习的内部动因。学习动机的实质是学习需要，这种需要是社会、学校、家庭的影响在学生头脑中的反映。一般来说，学习动机越明确，越强烈，学生的学习积极性越高，学习的效果越好；反之，学习动机不纯或不强烈，学习的积极性就低，学习的效果就差。正因如此，我们对一、二、三年级的学生分别采取了不同的要求来激发他们的学习动机。以前我们是在每一届新生入校时，由专业负责人对新生做专业教育，但通过问卷调查后发现，仍有80%的学生对专业没有较清晰的认识，不知道专业的开课内容、课程的逻辑关系及专业的社会要求与社会价值等。针对这种现象，我们对新生的专业教育方式进行了改革，就是要求变被动为主动的方式。且在教学计划中有了明确的规定，要求电艺的学生利用寒暑假进行专业活动，具体要求如下：一年级利用暑假进行社会专业企业调查，二年级利用暑假进行专业社会实践，同时邀请社会专业企业负责人或技术人员来校进行学术讲座。通过学生的亲身体验、老师的引导、社会与企业的影响，学生对电艺有了一个全方位的、较深入的认识。通过第二次专业问卷调查显示，学生自认为对专业有了较深了解的占到58.7%，一般认识的占到31.4%，两项合计占到了90.1%。且有部分学生在调查报告中写道：以前他们选择这个专业时只是想和高中同学在一起读书有个伴，当时对这个专业没有一点了解。但通过学院安排的专业社会实践后，深深地感到，所学的专业有很大的发展空间，社会需求也较大，对学好这个专业有很大的信心。
2.提高师资的行业化知识素质，激发学生的学习兴趣。学生对专业课程的喜爱强度在一定程度上与任课老师的专业素质有关系，因此师资行业素质的培养不能缺少，要尽可能鼓励专业教师深入到专业企业中去进行实战训练，或利用长假，到企业兼职。老师具有了一线的专业实践经验，老师在讲课时会使用一些企业真实案例、会穿插讲一些企业对专业人才的要求标准等，这样讲课时才会贴近行业，使学生感到生动、适用，才能吸引学生，从而激发学生的学习积极性。
3.改革教学模式、调整教学计划及配套的教学文件，科学引导学生形成自主学习习惯。教学管理要形成有效的机制，必须要有一定的规章制度，同时对一部分不自觉的同学起到一种约束、促进作用。为了使学生能充分利用时间，逐步提高学习的自觉性，我们修改、制订了一系列的教学文件，通过一年的运行情况来看，收到了较好的效果。（1）完善教学计划，促进学生自主学习，一方面学生的社会专业调查与专业社会实践列入到了教学计划中，纳入到学生专业综合素质的学分考核。另一方面，教学计划中对有关与社会专业企业中不是很贴切的课程进行了删除、替换、补充完善。调整了开课顺序，使其更加符合专业学习的逻辑性。（2）制订配套教学文件，明确学生的学习目标。为配合教学计划的全面性与具体操作性，我们按企业要求制订了各科目的技能考核标准、考试大纲、教学大纲等教学文件，并向学生公布，使他们知道就业的技能标准。这样就不会走弯路，更好地利用学习资源。（3）由于电艺专业的特殊性，一门专业课程的教学任务，最好是集中在一段时间内完成，这样使学生的学习思维具有一定的连续性，才能集中思路进行创意和巩固。为此，我们对电艺专业进行了“分段式模块化”教学模式的改革。通过调查显示，有88.5%的学生喜欢这种教学模式，认为这样便于进行专业创作。较以往的一周学几门课程而打乱学习思路的模式要好得多。
4.搭建学生的展示平台，用“成就感”激发自主学习的积极性。“喜欢学”是“学得好”的基础，但学得好也反作用于学生的学习兴趣。作为高职院校，我们应该从多方面向学生提供专业水平的展示平台，来满足他们的成就感，以激发他们自主性学习的积极性，对于艺术专业的学生来说，作品展览与专业作品比赛是最好的表现机会。我们在一年内举办了手绘作品展评、网页效果图设计比赛、电艺专业“2008迎新艺术作品展评”几次活动，通过问卷调查和座谈调查收集到的数据来看，100%的学生都希望学院多举办此类活动，有个学生这样说，“本来不准备把作品带回去的，但通过自己精心修改且打印出来后，真的舍不得交给老师，感到很美”。学生能有这种思想，说明学生看到了自己的成绩，有种成就感。
5.成立专业工作室，主动承接社会项目的制作，以点带面，逐步提高更多学生主动学习的积极性。
许多家长和学生认为，学校里学的东西与市场所需存在着较大的差距，导致部分学生有点不在乎老师所讲授的知识。为了使学生亲眼看到所学的知识能直接为社会所用，得到社会的认可，我们成立了e龙数码工作室。并制订了相应的规章制度，奖励措施，激发学生大胆承接、设计与制作社会项目。以e龙数码工作室名义，与社会专业企业合作，进行项目开发。这样极大地鼓励了学生，激发了他们的积极性。一年来，工作室承接了社会上一百多个大大小小的项目。也涌现出了一批专业优秀的学生，如吴鹏、谭娟等，其中吴鹏同学为株洲市农发经贸有限公司设计制作的网页，受到公司经理的多次表扬、为株洲市天鑫硬质合金有限公司用3dmax设计制作了数百个模具模型，并精心设计编排成了一本近六百页的产品说明书，受到了该公司的高度赞赏，该公司已与吴鹏同学签下了毕业后直接到该公司工作的协议。谭娟同学则对株洲市大部分高档酒楼、发厅、房产公司等单位设计制作贵宾卡、海报、宣传画册等。学生积极参与社会项目制作的这种行为既锻炼了他们的社会交际能力，又锻炼了他们的专业能力。工作室现象极大地鼓舞与激发着其他同学对专业的热情。
6.及时收集教学反馈内容，使教学工作更好地为学生学习服务。为及时掌控教学改革的效果，我们将经常对学生进行座谈、调查，跟踪了解学生的学习动态。对每个活动、项目制作或教学中的某种改革，我们应该在事情的前、中、后期随时进行了解与掌握，尽可能以一种最佳的方式来激发各类型同学学习的积极性。如在安排工程项目时，尽管都是学生自愿报名的，但项目的难易程度应合理地分配给学生，否则可能会使水平较高的学生分到简单的项目时感到缺少创意而提不起学习兴趣，相反，若把较难的项目安排给技术较弱的学生，则会使他们感到压力太大而挫伤了学习的积极性。
当然，学生自主性学习习惯的养成不是一朝一夕的，学生的学习热情是呈波浪式的，因此我们不能看到学生一时的表象就放弃对他们的培养，要常抓不懈。
参考文献：
[1]岑国桢.教育心理学[m].中国人民大学出版社，2006.
