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对学校英语教学的建议范文1
【关键词】教师，团队建设，教学改革
1.概述
随着时代的发展，提高英语教师的教学质量和加强英语教师团队建设，是深化教学改革的必然要求。顺应时代要求，英语教学以团队为基础的工作方式尤其重要。团队合作精神的正在向社会工作的各个层面延伸。团队教学要重视教师队伍存在的问题，在英语教学中应该大力加强教师团队建设，以教师团队为核心，带动学科建设，全方位提升英语教师教学质量，并结合其他专业发展特色，调整本专业结构，以教学质量为核心，在顺应国家经济、社会、文化、产业各方面发展的情况下，要求团队成员相互合作、共同进步。所以在高校英语教师团队中教师之间的相互合作精神非常重要。
2.当前的高等院校英语教师团队建设存在的问题
2.1教师队伍结构不够完善。教师队伍中职称、学历、年龄等结构不尽合理，部分专业人才短缺。
2.2教师能力有待提高。部分青年教师在学习、实践和国际交流的能力存在着严重的不足，在英语教学创新方面也存在着欠缺，需要更大的提高。
2.3学术队伍需要进一步整合，缺乏领军型的人才。尤其是国家级有突出贡献的中青年专家、国家中青年学术骨干、教育部跨世纪学术骨干、国家级教学名师、省部级学术技术带头人等学术大师、教学大师匮乏。
2.4教师队伍建设制度尚需进一步完善。学校人事制度受到诸多因素的制约，分配制度不合理，高校内部管理体制、运行机制仍有弊端，配套体系和相关政策不够协调，还不能完全达到新建本科院校实现跨越式发展的要求。
3. 塑造高校教师团队的要求
3.1教师团队的规模
想城建一个高绩效团队，成员是不宜太多，合理的成员安排，可以有效的管理形成凝聚力，团队成员之间可以相互信任，给予对方忠诚感，完善团队规模，才能培养出一个高素质、高绩效的队伍。
3.2团队成员的结构
3.2.1能力结构。一个教师团队需要配备能力互补的成员。需要具有知识和高专业的人员；需要具有发现问题、提出问题和善于聆听和反馈意见的成员；需要权衡建议并作出有效选择的成员；需要解决冲突以解决人际关系技能的成员。
3.2.2学科结构。伴随着教育教学工作的日渐复杂和学术研究的日趋困难，单一的学科知识已经很难解决教育理论和实践中的诸多问题。应该优化学科特色，积极培育新兴交叉学科，科学制定学科发展规划，拓展学科门类、优化学科结构，从学科上建设成一个高水平的团队。
3.2.3职称结构。打造一支知识结构和年龄结构合理、学历层次高，学术思想端正、科研思维活跃的学术队伍，应在团队教师职称结构分布上，教授、副教授、讲师比例分配应当均衡。团队中的教授可以与其他职称人员交流经验。讲师、副教授之间也要相互交流、共享共创，有利于团队整体实力的提升。
3.2.4学缘结构。学缘结构即指一个教师团队中所有教师成员最终学历学校的构成状态。团队中的教师，要具有坚实宽厚的寄出理论和广博的知识，团队建设要有自然科学类知识系统和社会科学类知识系统，还有要有两者交叉类的知识系统，从而更好的实现学缘结构的合理化。
4加强团队成员间的合作与交流
协同合作是团队精神的核心。只有发挥协同合作精神，使各成员的矢量和最大化，以实现教师团队的整体目标。教师团队中的每一个成员事事从他人角度着想，要互帮互助；相互沟通，保证团队与环境协调一致。使得成员之间相互合作的同时可以逐步巩固团队的凝聚力，从而在实现团队目标的结果中也实现自我的价值。
5. 高校英语教师团队建设的基本思路
教材建设是教学团队建设主要任务之一。大学英语教学团队要结合本专业自身发展的阶段和特色，选用适合英语团队教学改革的高质量教材、新教材充实到教学中，组织编写大学英语教辅材料。大学英语教学团队要加大科研教改力度，不断促进科研转化教学工作。要开展人才培养模式、培养方案、教学制度、课程体系、教学内容和教学方法、考核方法、教学理论和教学评价等方面的学术研究，促进教学建设，巩固、提高教育教学质量。大学英语教学团队是以教学水平高、有一定学术成就的教授或副教授为骨干，以广大大学英语教师为主体的团队。一个优秀的团队应该引进一批高学历教师；加强教师培训；促进教师交流；发挥老教师传、帮、带作用；积极开展观摩课、示范课、讲课竞赛等教学研讨活动，提高全体大学英语教师的教育教学素质。充分利用好现有教学资源，发挥好现有教学资源的作用；不断开发新的教学资源，为教师进行教学改革活动提供物质保障；发挥网络作用，为学生自主学习创设良好的语言交流环境。通过开展多媒体教学研究和教学课件研发，利用和完善网络教学的效能，促进新的教育技术在教学中的应用；在大学英语教学团队内部或其它相关专业之间开展教学内容、教学方法及手段等方面的共同研究，开展启发式教学、讨论式教学和任务型教学等教学方法改革。
6.结语
由强调和重视教师个人发展到强调和重视教师团队建设，是学校教师专业化发展和教师队伍建设的必然趋势。简言之，对学校而言，一个优秀的教育团队远远胜过学校有少数几个名师。高等院校要想持续提升整体办学水平，关键在于构建适合教师队伍建设与管理的新模式，进一步加强教师师德师风建设，开阔教师视野，促进合作和交流，以满足国家在经济、社会、文化、产业各方面对于人才培养和科研创新发展的需求。加强教师队伍建设对于深化高校教学改革有着重要的意义。
参考文献
[1]彭万.新建本科院校教师人力资源培训与开发[J].宜宾学院学报，2011（7）
对学校英语教学的建议范文2
课程改革提出："学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作"。"健康第一"主要是指增强学生体质健全的意识，培养学生的个性健康，提高学生的整体素质。英国著名的教育家洛克有句至理名言："健康的心理寓于健全的身体"。随着体育课程的改革，心理健康教育不再属于单纯的德育工作范围了，提高学生的心理健康水平已成为了体育与健康课程的一项重要指标。
由于体育教学以体育活动为主，相比学校的其它学科的教学，有它的独特性，对学生心理健康也有着特殊的作用。 我在体育课教学中渗透心理健康教育做了一些新的尝试，通过细心的观察和分析，发现体育活动给学生的心理带来的特殊作用主要体现在如下几个方面：
1.培养勇敢顽强的意志品质
陶行知先生曾明确指出：学生的学习光靠智力不行，光有学习的感情也不够，还得有坚持到底的意志，才能克服大的困难，使学习取得成功。在体育教学活动中一般伴有艰苦、疲劳、激烈、对抗、竞争等特点，因此通过体育活动有助于培养学生勇敢顽强，吃苦耐劳，坚持不懈，克服困难的意志能力，有助于学生良好品质的养成。
2.提供发泄的机会，缓解不良情绪
心理学研究表明：轻松愉快、乐观的良好心境，不仅能使人产生超强的记忆力，活跃创造性思维，而且可以克服自身和外部环境的不良影响，充分发挥心理潜能；而焦虑不安、缩手缩脚、萎靡不振等不良心境，会影响和降低学生的活动水平，同时也影响学生的心理健康发展，因此，创造和谐环境，消除不良心境，是进行创造性学习，提高教学效果的一个窍门。在体育教学中，师生间的心境应是快乐和和谐的。只有创造和谐环境，才能，促进学生心理健康发展。教师要身体力行，用良好的心境感染学生，提高学习兴趣，使学生振奋精神，战胜不良环境影响，乐于完成困难的学习任务。通过体育教学中的体育活动可以为郁积的各种消极情绪提供一个发泄口，一个开心的集体游戏，孩子会一下子活跃起来了，满脸的兴奋和笑容。这就是体育活动带来的效果，是简单的说教所无法做到的。
3.促进人际关系的和谐发展
人际关系对学生心理健康发展有着很明显的促进或制约作用。体育教育的群体性很强，体育教育为学生建立了良好的人际环境，同时能培养学生主动建立良好的人际关系。人际关系好的同学，总是心情愉快，精神饱满，对什么事情都充满兴趣，这些学生生活的很愉快，很舒畅，促进学习进步；人际关系不好的学生常常无精打采，抑郁寡欢，缺乏生活的乐趣，制约学习进步。由于小学生受家庭条件、生活环境的影响，形成许多不良健康心理，如：孤僻、娇气、自私，承受能力差缺点，由于这些原因在班级经常与其他同学发生冲突。这些状况必须改善，不然会严重影响学生心理健康。
体育活动可以改善这一现象的，体育活动在增进人们相互交往，克服孤独感，培养心理适应能力有重要作用。因为，体育活动总是在一定社会环境和群体关系中进行的，它总是与人群发生着交往和联系，人们在运动时能扩大社会交往，协调人际关系，克服孤僻，忘却烦恼和痛苦，提高社会适应能力。在体育教学中，通过体育活动可以使人与人相互产生亲近感，不必用语言，一个手势、一套活动，就能沟通信息和交流心声，自觉不自觉地相互产生一种情感。在体育教育中，让学生参加集体项目，它的本身就给参与者提出了必须相互交流，增进彼此情感的要求。了解同学，相互信任，相互鼓励，这往往是比赛获胜的基础。所有这些都能改善学生不良健康心理，都能使他们认识到自己的价值，进一步改善人际关系，同时心理健康也得以改善。
4.正确认识自我，培养自信、自强的人生观
著名教育家苏霍姆林斯基把调动学生学习积极性看作是启动学生学习兴趣的"钥匙"。他要求教师在每个学生身上发现他最强的一面，找出他作为个人发展根源的"闪光点"。我们体育教师要善于发现各个学生的长处和闪光点，因势利导，调动学生的学习兴趣。比如有的学生跑的速度素质比较好。而有的学生弹跳比较好，有的学生技巧动作学的比较快等。作为教师在教学中就可以充分利用每个学生的特长，发挥每个学生的优势进行教学。让学生在体育活动中不断得到某些成功的体验，是运用现代心理学研究成果激发学生动机的重要手段之一。根据自我效能理论的观点，以前成功的活动可以使个人对今后成功的期望提高，自我效能的增强，内部动机加强；所以体育教师应当根据学生的实际能力，有针对性地对他们提出力所能及的要求和目标，为他们提供成功的机会。学生经常体验到成功和自己能力的提高，就会既增强了学习的自信心，又激发和维持了坚持参加体育活动的内部动机。在体育课中体育教师要让学生有快乐的体验，不要刻意追求成绩，给学生压力，使之紧张，让学生在轻松愉快的气氛中练习，并享受体育活动给其身心带来的快乐，从而调动他们的积极性，树立成功的信念。通过这样的体育活动让更多的学生获得成功的体验正确认识自己的价值，培养自信、自强的人生观。
5.协调行为，培养调控自我的能力
心理健康的人行为协调，反应适度。体育活动大多是在规划的要求下进行的，每一位成员都会受到规划或规则的约束，个人的行为要符合规则要求。本人常采用小组激励的措施，能让学生更自觉的约束自己不良的行为和习惯。比如，当哪一位学生的行为不能遵守规定的要求时（包括组织纪律），他所在的小组将得不到加分，就有可能失去下一次选择游戏的机会，为了小组也同时为了自己，他必须约束自己的不良行为和习惯，按规定的要求去进行活动。因此，体育活动对培养学生良好的行为规范、培养学生调控自我起着非常积极的作用。
对学校英语教学的建议范文3
【关键词】 医学院校 英语教师 双语教学面对日益竞争激烈的国际环境，医学生面临着很大的挑战，而高质量的师资力量是提高医学生能力的关键，英语教师在推动医学院校双语教学中发挥至关重要的作用。
那么就如何发挥英语教师在双语教学中的作用，提出以下几点拙见：
据了解现在很多高等医学院校的双语教学由学科教学变为了单纯的语言教学，老师上课并没有太多的结合专业知识，学生只不过是掌握一些医学单词和语法用途而已。这种教学方式只是一种外语教学的方式，只是语言层次的东西，并没有与专业相结合。而我们英语非语言为主要学习目标，而是为了获取知识、信息和技能经。双语教学的重点在于教学科内容，其次才是外语。所以医学院校的英语老师应尽可能的转变教学方式，更多地与医学专业相结合，适当地给学生们增加一些与医学专业有关的内容。这样才能让同学们了解到更多的与医学有关的信息，我想，这也正是医学院校双语教学的初衷。
有些老师上课时还在用英汉互译的教学方式，这样的教学方式有一个优点就是全班同学都能听懂，但是我们知道学英语不单单要懂，还要注重听、说、读、写。所以英语老师要改变陈旧的教学方式，以英语上课为主，适时翻译，保持适当的英汉比例，这样不经能照顾到全体同学，同时还可以锻炼同学们的听力能力，真可谓是一举两得。
由于医学生的英语水平参差不齐，英语老师要因材施教，对口语能力较好的同学可以鼓励他们多参加一些英语辩论赛等活动，对稍差的同学可提供一些学习方法和技巧。英语老师就相当于催化剂，让同学们更好地融入到英语的学习中，才能更好的应用，体味英语学习中的乐趣。
英语老师大多是英语专业毕业，大多学的都是较为常用的英语单词。而医用词汇多，如果不是专门学医学英语的可能在医学院校的英语教学中会有些困难，再加上现在发展十分快，词汇更新以及一些医学新词的大量出现，英语教师在教学的过程中也要不多充电，完善自己才能更好的适应变化的形势。既要语言能力过关，同时又要懂一定的专业知识，这样才能更好的传授知识，更好的服务于医学院校的双语教学。
医学生尤其是临床专业的学生，他们的实验操作能力要求较高。鉴于医学院校双语教学的特殊性，我想，如果英语老师和实验课老师一起上实验课，应该是个不错的选择。这样不仅可以在学专业知识的同时还可了解一些英语词汇，既生动形象，又能加深印象。或者对英语老师进行培训，让他们也具有较强的实验操作能力，这样既可以节约教师资源，有能更好的使上课更加连贯。
鉴于每人都有惰性，所以英语老师也要在双语教学中发挥督促作用，完善学生学业成绩的评估制度。这样才能达到医学院校双语教学所要的效果，让每个学生都学有所成，这也是所有老师最大的期望。
对学校英语教学的建议范文4
一、引言
小学英语教学培养的是学生基础英语对话能力，对话教学在小学英语教学中占有重要的地位。对话教学是以情境为基础，让学生用简单的句型进行英语对话的教学方式。依托教学文本上的对话内容，教师让小学生进行对话，不仅培养学生的英语表达能力，也为学生在实际中使用英语交流提供丰富的材料。教师是如何依托文本进行对话教学，本文将以译林版牛津小学英语Part A的内容为例进行分析。
二、对话教学存在的问题
对话教学是小学英语教学中一种新的教学方法，教师要为学生选择合适的对话内容。但是，有的教师在课堂教学时没有根据学生的实际情况以及教学目标选择合适的对话内容。教师盲目选择对话内容，导致对话教学没有取得相应的效果。例如，在教学译林版牛津小学英语 《Goodbye》一课中，教师让学生和同桌进行简单的对话，学生随随便便选择一些学过的句子进行对话：“hello，I am going to school，goodbye．”学生的对话十分简单，而且选用的都是最近学过的单词和句型，对以前学过的单词和句型都没有运用。这样的对话教学没有充分发挥学生综合组织学习知识进行对话的能力，无法起到提高学生英语交流的能力。
有的教师进行对话教学时，还会造成课堂纪律失控的现象。例如，教学译林版牛津小学英语Part 5A中《Doing housework》，教师让学生进行对话：“你在做什么呢？”为了给学生营造一个好的对话情境，教师让学生选择篮球进行回答。很多男同学对篮球的话题很感兴趣，就会把对话集中在自己有多少个篮球、篮球明星、篮球电影等这些无关教学内容的问题上，教师的问题被抛之脑后。
三、依托文本实施对话教学的有效途径
上面提到的两个问题是很多小学英语教师都会碰到的，那么教师如何进行对话教学，如何真正发挥对话教学的作用，这里提供几点意见参考。
（一）话题导入策略
译林版牛津小学英语教材中和日常生活联系的内容有很多，例如季节、食品以及爱好等。教师在设计对话教学时结合学生的实际生活，使用话题导入对话。这样，学生就会感兴趣，也能集中注意力。关于话题导入法有以下几种。
1．谈话导入
教师在进行新课教学前，可以先和学生谈论一些话题，逐渐把学生引入到课堂中，教师和学生谈论应该使用适合学生水平的英语对话。以译林版牛津小学英语6B《 planning for the weekend》对话教学为例，教师先问学生：“who is good at PE？Who is good at playing football？What exercise do you like？”通过这一系列问题，学生回答：“I am good at playing basketball．I like reading．I like swimming．”学生回答后，教师问学生：“你们在周末是做自己喜欢的事吗？你们的周末是怎么计划的？”然后让学生就这些问题进行对话。
2．设疑导入
教师教学前导入对话还可以使用疑问的方式进行。小学生好奇心很强，教师的问题会让学生产生探究渴望，从而被带入到教学情境中。例如，教师进行《season》教学时，可以在黑板上画出四个季节最具代表性的画。春天画出绿色的树木，冬天画出雪花飞舞。学生看到这些画时就会思考：“老师画这些画跟今天的课程有什么关系？”随后教师在解答谜底的同时自然就把教学内容导入进去。
3．情境导入
情境导入法是为学生创设一定的情境让学生进行对话。情境是学生发挥语言交际的重要场合，在合适的情境中，学生更容易理解教学内容。例如，教师在教学译林版牛津小学英语 《In class》时，教师先让学生一个个轮流进入教室，到最后一名学生进入教室时上课铃已经响了，学生对教师说：“对不起，我迟到了。”教师问：“我迟到了用英语是怎么表达的？”大部分学生都说不知道。教师就导入：“那今天我们就学习上课迟到用英语是怎么表达的。”在这样的真实情境中进行对话，然后引入本节课的主题，既自然又能吸引学生。
4．复习导入
复习，就是对以前学习的知识再次进行回顾。复习导入法是通过旧知识引出新知识。教师有选择性的复习能够为学生学习新知识提供好的学习基础。例如，复习牛津小学英语6B unit 6《planning for the weekend》时，教师先复习这篇课文中学过的单词，然后把和运动相关的单词列出来。新的课文是《sport》，教师引出“喜欢什么运动”的话题，然后让学生进行讨论。学生在已有知识的基础上学习新的知识，让学生更加自信，因为学生进行对话不会出现词穷的局面。
（二）解读课文策略
教师根据文本进行对话教学，就要熟悉文本内容，从中获取有效的对话信息。小学英语教材中不同年级的知识点难度也是不一样的，因此教师要根据年级学生的知识水平选择对话信息。
四、结论
对学校英语教学的建议范文5
关键词 高血压；健康教育；自我效能
高血压是临床上的常见病和多发病，据统计，我国高血压患者将近2亿，目前服用降血压药物能使>90%的高血压降至正常水平，但是患者出院后能够坚持规律性服药并能控制血压者仅16.8%。以家庭为中心的健康教育运用相关的家庭系统理论，实施有组织、有计划、有系统的教育活动，养成良好的行为和生活方式，进而改善患者预后，其已被用于脑卒中、脑瘫患者出院后的健康指导，但是其对高血压患者自我效能的影响研究报道较少。本文以98例社区高血压患者为研究对象，探讨其对患者自我效能的影响，为改善患者预后积累经验，现报告如下。
资料与方法
2010年1月-2013年12月收治高血压患者98例，作为研究对象，按照抽签随机取样法将其分为对照组和观察组，各49例。入选标准：①符合高血压诊断标准，且均为原发性高血压；②年龄≥18岁；③所有患者均知情同意；④能够正确表达自己意愿，进行书面交流。
排除标准：①合并有肿瘤，呼吸道、泌尿道等急性炎症；②继发性高血压；③伴精神系统疾病或精神病史；④严重脑出血、脑梗死、心血管疾病。两组患者临床资料，包括性别构成比、年龄、病程等，比较差异无统计学意义（P>0.05），见表1。
家属资料：在观察组中配对选择相应的家属49例。年龄25～67岁，平均（46.3±20.5）岁。配偶27人，子女18人，其他4人。文化程度：大专及以上16例，高中及中专27例，初中及以下6例。
方法：对照组：实施常规社区健康教育。包括定期在社区门诊进行义务健康咨询，发放高血压健康教育手册，进行饮食、运动等指导；每月举办高血压专题讲座1次，每2个月编写1期健康教育宣传板报。观察组：实施以家庭为中心的健康教育模式。具体步骤：①全面评估：社区医生入户与患者及家属进行交谈，全面了解其家庭状况、对高血压认识程度及心理状况，通过加强与患者及其家属的交流，建立良好的医患关系；指导家属根据患者的精神状态、性格特点、焦虑抑郁程度等准确评估其心理状态，找出负性情绪产生的原因，并进行疏导。②健康宣教：利用幻灯片、动画、纪录片等多媒体形式，详细讲解高血压的发病诱因、治疗方案、各种治疗药物的作用、可能出现的不良反应、各项检查及治疗所需要的花费、高血压并发症的预防等；认真听取患者及其家属的询问，并耐心解答，以形象、生动、科学、易懂的语言和方式教育指导家属帮助患者养成坚持遵医嘱按时按量服药的习惯，及时观察用药后的效果及不良反应，有特殊问题时要及时与社区医生联系。③个体化教育：根据家庭状况、患者及家属对高血压认识程度、患者个人习惯等，与其家庭一起制订详细的健康教育内容，包括饮食计划的制定、运动方式和强度的选择、服用药物选择等，充分调动家庭的有效力量。④强化监测：血压仪应作为高血压患者家庭必备物品，指导患者和家属掌握正确测量血压方法，做好健康日记，而且嘱咐患者每2个月做1次详细的心、脑、肾、眼、血压、血脂等检查，并且定期对患者遵医行为、服药依从性等健康方式进行检查。
观察指标：实施6个月后，运用自我效能量表，比较两组患者自我效能改善情况。自我效能量表：包括遵医嘱用药、血压监测、饮食控制、规律运动4项；量表共11个问题，采用Likert 5点记分法计分；分值最低0分，最高44分；评分越高，自我效能越好。
统计学处理：所有数据均以SPSS17.0进行分析；计数资料以率或构成比表示，行x2检验；计量资料以（x±s）表示，行t检验。以P
结果
实施以家庭为中心的健康教育前，两组患者自我效能总分及各维度评分比较差异均无统计学意义（P>0.05），实施后，观察组各项评分均较对照组有显著升高（P
讨论
对学校英语教学的建议范文6
创业教育实践基地建设是培养复合型创业人才适应知识经济竞争与挑战的需要，与高校改革和发展、就业难题、大学生综合素质的提升等问题密切相关。但如何构建高效的教育实践基地是当前亟需解决的问题。
本文以实践建设较为成熟的广外云山勤工作为本次研究的对象，根据其学生社会适应力的广度和深度的提升情况来探讨出一种有效提升大学生适应力的育人体系，从而为其他高校建设教育实践基地提供实质性的建议。
二、 文献综述
总体来看，国内外已有不少文献谈到培养社会适应力需要从教学走向教育。国外研究对中国高校教育适用性有限；国内文章则有较多分别针对“大学生社会适应力”、“教育实践基地的构建”“勤工助学模式/体系”的单方面研究。类似云山勤工模式对大学生社会适应能力培养锻炼的效果的研究领域趋于空白，缺乏系统可行的方案。
三、 广外云山勤工提升大学生社会适应力的情况调查
（一） 研究方法。本文采用收集方式为文献调查、问卷调查、电话访问及上门访问；数据分析软件为Excel，SPSS；逻辑分析方法为比较法、归纳法、分析法、综合法等。
（二） 研究思路及调研过程描述
①研究思路及设计。根据各类文献对社会适应能力的描述和广外云山勤工当前实际情况，我们整理出个人成长能力、理解表达能力、合作能力、交际能力处事能力、应变能力等6个维度进行研究，再把每个维度细分为几个具体的能力形式，让调查对象进行选择。通过将这些选项（得分第一、二、三名）转化为分值相互进行比较。
②研究设计。结合大学生社会适应能力概念和调研统计数据，归纳影响大学生社会适应能力提升的主要因素，探讨高校教育实践基地与其是否存在相互关系及影响的程度如何，构建出以“提高大学生社会适应能力”的高校教育实践基地育人理论简易模型，初步设计出各个研究变量的研究量表。通过预调研对研究模型和假设进行修正，并以此为基础，确定各个研究变量的研究量表，确定本次探究从6个维度开展。
调研发现，以下几项得分最高：
（三） 研究结论。以广外云山学生勤工助学为例，高校教育实践基地对大学生社会适应力的提升是显著的，它对大学生的培育效果，主要影响因素为具体工作岗位和内容，而非性别、年级、工龄。
1. 云山勤工对大学生社会适应力提升显著的几个方面。①能最大程度地提高合作能力，懂得团队的分工和组织，提高与他人沟通和交流的能力。广外云山勤工单位中角色分工明确，不同角色的学生为完成同一目标时会相互促进协作。日常工作中，员工层在执行任务时注重根据各自的特点分工完成；传达信息时，沟通交流技巧得到了有效训练
②大大提升工作执行力、工作效率，增强工作责任感。每一个人都需做好时间规划，独立解决工作上的难题，工作效率、执行力便可在此得以提高。
其次，提升学生运用知识、技能解决实际问题的能力。云山勤工的部门设置结合了学生专业的特点，是学生在实践中运用理论知识的好平台。
③塑造学生自信、自立、自强的秉性。岗位职责会促使员工去完成未知的工作，锻炼学生去挑战新事物的能力。其次，“云山勤工是一个允许犯错的地方”，鼓励了学生直面挫折。智力型勤工助学岗位相对传统型有利于减轻大学生的心理压力与心理负担，树立自信心，懂得感恩，自立自强。
④有利于大学生树立正确的就业观念，尽早进入职场状态。广外云山勤工实行学生自主管理和经营的理念，让学生懂得社会角色的定位。同时，从大型的年度晋升到小型的部门内部管理，成熟的面试文化培养了学生的机会意识。
2. 云山勤工对大学生社会适应力提升程度较弱的方面。经过此次问卷统计，以下几点提升不够显著：提出更多的创造性想法、让你懂得控制自己的生活收支 、让你更乐于参加集体活动、让你的人生目标更加清晰、让你学会如何协调团队矛盾。
四、 发展建议
（一） 我们将广外云山勤工能够较大程度提升大学生社会适应力的体系精华部分提炼出来，以供有意于建设高校教育基地的组织参考：
1. 社会实践、育人平台与勤工助学相结合，校内实践与社会企业运营模式接轨。
有效的资源整合，使育人效益作用于更广的学生群体。各种大型比赛模拟企业真实运作，如“云山杯”职业经理人挑战赛等活动的切入角度其他高校可以积极借鉴。
2. 勤工助学与专业学习相结合，充分利用内部资源，加强技能培训。
实体的建设可考虑同学的实际需求和学校专业设置情况，在此基础上增加岗位技能培训，如文案写作培训、消防安全培训等。
3. 勤工助学与就业指导相结合，树立学生正确的就业观念。
实体化建设的经营模式，让学生在勤工助学实践中体验到创业的艰辛、成功的喜悦，同时接受就业教育，逐步形成正确的就业观念。
4. 企业化经营形成校园内的小型社会生态圈
开创以学生自主经营、自主管理的组织模式，给予学生高度自主性，最大程度挖掘学生潜能，培养学生胜任社会角色的能力，有利于提早适应职场生活。
（二） 从数据分析看，广外云山勤工在以下方面的提升效果不太显著：
1. 深化创业教育体系。创业教育既要强调创业意识、创业精神的培养，又要注重创业综合素质的提高，特别是创业操作能力的拓展。
2. 通过项目兴趣激发学生的创造性。营造自由的氛围，让学生敢于提出创新性想法。对于切实可行的方案给予肯定、落实。如通过一些调研项目，引导大学生对一些有价值的课题进行深层次的剖析。
3.指引学生确定清晰的人生目标。老师积极引导，帮助学生逐渐明晰自己的人生目标；邀请校友分享，使他们更懂得企业要的是怎样的人才；跟一些企业合作，为学生提供实习岗位，让其通过实习了解自己的方向。
五、 结语
