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项目实施计划范文1
一、 项目基本情况
根据省批准我县农村饮水不安全人数为55339人,按不安全类别分为：砷超标2566人,氟超标7192人,苦咸水1781人, 未经处理的iv类及超iv类地表水11454人,铁超标15225人,用水方便程度不达标4086人,水源保障率不达标7454人。分区域为：水泄乡饮水不安全人数为3897人,龙门乡饮水不安全人数为5652人,杉阳镇饮水不安全人数为9441人,厂街乡饮水不安全人数为4644人,博南镇饮水不安全人数为6167人,龙街镇饮水不安全人数为7314人,北斗乡饮水不安全人数为4608人。估算投资大约为400元/人,其中:中央和省大约补助为300元/人,,州县及群众自筹大约为100元/人。因此估算总投资为2213.56万元,其中: 中央和省补助1660.17万元,州县及群众自筹553.39万元。
二、项目实施情况
县委、政府高度重视农村饮水安全项目的实施，以永政办发[20__]47号文成立了由分管水利的副县长为组长、有关单位为成员的项目实施领导组，并设办公室在县水利局，各乡镇也相应地成立了领导组，加强了对农村饮水安全项目实施的领导。
（一）20__年项目。20__年农村饮水安全项目于20__年底下达计划和资金，解决我县砷超标的2566人，其中:水泄乡砷超标的857人,北斗乡砷超标的855人,博南镇砷超标的854人。总计划投资100.54万元,其中:中央补助66.47万元,省级配套10.32万元,州县及群众自筹23.75万元。目前实施完成投资93.1195万元。到位资金为93.1195万元,其中：中央补助66.47万元,乡级配套11.9843万元，群众自筹14.6652万元，其余资金未到位。目前项目的工程部份已基本实施完成,正在进行零星扫尾工作及资料整理工作。20__年项目已经要求各乡镇在今年12月底前完成县级验收。
（二）20__年项目。20__年农村饮水安全项目于20__年8月下达计划和资金，解决我县氟超标的7192人，其中:龙门乡氟超标的2379人,博南镇氟超标的1362人,龙街镇氟超标的3451人。总计划投资283.08万元，其中中央补助185万元，省级配套26.08万元，州县及群众自筹72万元。到位资金为211.08万元,其中：中央补助185万元，省级配套26.08万元,其余资金未到位。目前项目的测设工作基本完成正在作开工前的准备工作，项目可在20__年12月底前进行管材招标工作及开工，整个项目计划于20__年2月底前实施完成。
（三）20__年项目。1、20__年第一批农村饮水安全项目于20__年8月下达计划和资金，解决我县苦咸水1781人，其中:水泄乡苦咸水的1000人,厂街乡苦咸水的781人。总计划投资71万元，其中：中央补助49万元，省、州、县及群众自筹22万元。目前到位资金为中央补助49万元，其余资金未到位。目前项目的测设工作基本完成正在作开工前的准备工作，项目可在20__年12月底前进行管材招标工作及开工，整个项目计划于20__年2月底前实施完成。2、20__年第二批农村饮水安全项目于20__年12月下达计划，解决我县农村饮水不安全4425人，其中：用水方便程度不达标1816人, 未经处理的iv类及超iv类地表水2609人。其中:杉阳镇用水方便程度不达标1231人,龙街镇用水方便程度不达标585人, 龙门乡未经处理的iv类及超iv类地表水2609人。总计划投资222.93万元，其中中央补助178.33万元，省、州、县及群众自筹44.6万元。到位资金为中央补助178.33万元，其余资金未到位。目前项目正在作开工前的准备工作，项目的管材用量已经上报州水利局,由州水利局进行管材招标工作，整个项目计划于20__年12月底前开工,20__年2月底前实施完成。
（四）20__年项目。20__年农村饮水安全项目已经上报实施方案，解决我县农村饮水不安全24100人，其中：未经处理的iv类及超iv类地表水8845人,其它饮水水质超标问题15255人。其中:水泄乡的未经处理的iv类及超iv类地表水2040人,龙门乡未经处理的iv类及超iv类地表水664人,龙街镇的未经处理的iv类及超iv类地表水1641人,北斗乡未经处理的iv类及超iv类地表水2500人, 博南镇未经处理的iv类及超iv类地表水20__人, 杉阳镇其它饮水水质超标问题9441人, 厂街乡其它饮水水质超标问题3863人, 博南镇其它饮水水质超标问题1951人。该项目待可研和实施方案批准，投资计划下达后组织测设和组织实施工作。
三、存在的困难和问题
（一）农村饮水安全项目无前期工作经费，可研、实施方案的编制及项目申报评审经费难以筹集。
（二）农村饮水安全项目点多面广，且单项工程投资小，带来实施难度大。
（三）在项目实施中，只有国家资金有保障，省州县配套难以落实，造成资金缺口大群众集资投劳任务重。
（四）项目下达计划较晚，因此项目实施有所滞后。
（五）农村饮水安全项目于20__年底进行规划,由于规划时间较长，而造成在规划中部分农村饮水不安全的群众已通过解决,而部分在规划中属安全饮水,但现已不安全,因此在实施中矛盾突出。
（六）农村饮水安全项目实施程序规范、要求较严、工作量大,部分乡镇水利工作站水利工作人员少难以按时完成计划工作。
四、今冬明春计划
（一）完成20__年的项目并组织验收工作。
项目实施计划范文2
一、计算机教学中项目化教学步骤
（一）项目化教学步骤
项目化教学，主要以项目为教学的主线，教师指导学生完成学习任务，计算机教学中项目化教学的步骤如下图1所示：
（二）确定项目教学化的项目任务
根据教师的阶段性教学任务和教学内容制定多个或者是一个教学设想，与学生讨论之后确定项目任务，每个组或者是每位同学可以根据不同的情况来设定项目任务，可以是一样的也可以是不一样的。项目化教学当中“项目”是指完成教学当中具体的并且是具有成果的一项实际价值的任务，因此，项目任务应该满足以下条件：
1.项目任务具有一定的实际价值，而且必须与教学内容密切联系。
2.项目任务的实施能够激发学生学习的兴趣，必须要联系生活实际情况进行教学任务。
3.项目任务的难度应当综合考虑学生学习情况，让每位同学能够积极的参与到项目当中。
4.项目任务数量不能太少也不能太多，保证学生能够在限定的时间内完成学习。
5.项目教学应当紧密联系学生所学的专业知识。
项目教学化的任务选择，需要根据教学条件、教学目标以及教学内容来进行设计，并确定合理的教学项目。一般来说，选择合理的教学项目，可以参照以下几个标准：
以培养学生目标为前提。培养是教育的目的，同时也是教育机构具体化的表现，以培养学生为主要目标，来提升学生的能力，让学生顺利就业的同时还能提升自身的职业能力，按照不同专业学生来进行培养，教学项目的选择也应当各有不同。
注重教学项目的内容。教学项目的选择不仅要联系生活实际，而且还要注重教学内容。只有来源于生活实际的内容才能提升学生们的归纳性与系统性，丰富教学形式，应当根据教学要求来确定教学内容的性质。
最后要考虑学校的教学条件。学校条件、学校环境以及项目教学有关的设施，不管复杂程度也不论项目大小，都要保证能够顺利实施。企业为学校提供了实践，教师应当通过校方，积极的与企业单位进行沟通，将部分教学课程设置在企业车间中，在实际的环境下来完成项目化教学。
（三）确定项目任务的分组。教师对学生进行合理的分组，考虑到每位学生学习的有效性，将每个组的学生确定在同一水平上。首先也可以让学生自己来分组，然后教师根据实际情况再适当调整，最后确定每各组的学生，确定项目任务中每位同学的角色和任务（资料收集、资料整理、活动记录、作品回报）。
（四）制定项目任务并按照实施。分组完成之后，教师指导学生实施项目计划，然后在规定的时间之内完成，最终由老师来审核每个组的项目任务。在实施项目任务之前，教师把项目任务表发给每个小组，小组根据任务表来执行，教师要详细的向同学们讲解任务表当中的重要内容，引导小组合理分工合作。项目实施计划表如下图所示：
（五）收集资料并共享。项目任务的第一个环节就是收集资料，这个环节可以考验同学们的收集资料的能力和解决问题的能力，只有深入了解问题，才能准确的找到解决的途径，学生可以通过网络或者是调查方式进行收集资料，把得到的资料进一步加工，重新构建资料并使其具有实用价值。每个小组之间可以共享收集到的资料，节约资料收集的时间。
（六）作品制作。制作阶段是至关重要的，在学生分工明确之下，按照小组分工流程来实施项目操作，在操作过程中，教师也要稍加指导，对涉及到的重点、难点向同学们讲解，帮助同学们分析探究问题，并提出参考方案，这样能够帮助学生顺利完成项目任务，提高学生参与的积极性。
（七）项目成果展示。完成项目之后，接下来就是项目交流会，通过成果展示，与其他小组进行交流，同时在比较其他小组项目的同时发现自己的不足，在项目交流会当中，教师对活动的具体形式、时间以及其他安排要精心策划。
二、计算机教学中项目化教学实践研究结论
实施项目化教学，在中职教育教学当中有着不可替代的作用，改变了以往传统的教学方式，在注重理论的同时也加强了学生的实践能力以及面对问题的解决能力。在项目化实践教学过程中，最明显的变化则是提高了学生的学习积极性和主动性，在课堂上学生的参与程度也明显的提高。理论与实践的结合，培养了学生知识能力的同时也培养了学生的动手操作能力，网络平台为学生提供了资料，对学生的知识性学习起到了巩固的作用，分项交流各组的资料，有助于学会获取多渠道信息，以及处理信息的能力。在项目化教学过程中，小组之内的每位同学分工合作，各个环节紧密相连，提高了学生之间的社交能力和沟通能力。
综上，项目化教学的实施，对这门计算机课程来说，取得了良好的教学效果，通过项目化教学，使得学生的学习态度也得到了较大的转变，丰富了知识积累之外同时还提高了专业技能，对知识的掌握更加全面，操作技能也得到了创新，对学生的职业素养具有积极的促进作用，为学生日后走上工作岗位奠定了基础。
项目实施计划范文3
关键词： 《连锁经营原理》 项目化实践性教学 构建
《连锁经营原理》课程是连锁经营管理专业的核心专业课程，在专业课程体系中占有很重要的地位。其具有交叉学科的专业特点，与经济学和管理学的关联性较强，既包括贸易经济学的相关知识，又包括市场营销和企业管理等学科的内容，还涉及现代信息技术的相关内容与方法，所涵盖的知识体系非常丰富。《连锁经营原理》的目标是要求学生掌握连锁经营的基本原理和连锁企业的一般运作方法；系统地运用经济学和管理学原理对连锁企业的运作进行全面的、系统的分析，提高学生实际的分析问题、解决问题的能力，特别强调学生的实践能力。《连锁经营原理》的特点、目标决定了必须打破学科体系和以传统的课堂讲授为主的教学模式的束缚，必然要求构建以能力培养为目标，以工作过程为导向，以具体的单元项目化实践性教学为基本点的新型教学模式。这一教学模式必然要以实践活动来展开，以项目为中心创设教学情境，围绕项目的实施开展学习，活动内容是以经过教学改造的项目为中心进行设定和组织，内容学习在一定的情境中完成，而这些情境必须是构成项目的必要和重要的组成部分。
1.《连锁经营原理》课程项目化实践性教学的构建
1.1基本思路
项目化实践性教学法是基于工作过程为导向的实践性课程的基本构成单元。在实践中只有基于具体的工作项目的完成才能完成工作任务或工作过程。《连锁经营原理》课程项目化实践性教学就是让学生完全处于真实的工作情境或环境中，以企业员工的角色审视自我，在实践中将企业情境与所学课程知识结合起来，从认知、感知的感性认识到项目化的实践认知，再到实际能力的培养与提高的升华。通过项目的设计、组织、实施、评价等活动，实现“学中做，做中学”学用结合，理论联系实际，在实践中提高职业技能水平，完成对学生基于工作过程能力的培养。
1.2构建原则
根据《连锁经营原理》课程的目标、特点及连锁经营管理专业对职业岗位能力的要求，以必要的工作情境作为项目化实践性课程构建的基础和条件为构建原则。工作情境是项目和问题发生的基础，是项目实施和发生的必要条件，因此，需要在设置工作情境的条件下设计项目和问题。针对《连锁经营原理》课程的不同教学单元可以设置不同的工作情境，具体的工作情境的载体就是实际的超市、百货商店、特许商店、便利店或专卖店等企业。企业的选择应优先以校企合作为基础，尽可能选择与学院建立合作关系的校外实训基地企业，也可选择经营管理存在问题的企业，通过学生项目化实践性活动的展开，既提高学生的实际工作能力，又解决企业的实际问题，强化校企合作关系，实现校企共赢，使得知识与实践零距离对接。
1.3构建方法
《连锁经营原理》课程项目化实践性教学的构建方法是以工作情境为核心构建课程内容的。在具体构建时可以通过工作岗位分析来构建具体的教学情境和教学内容，也可以根据各种能力要求来设置具体的教学情境和教学内容；通过安排教学情境下的具体课程活动实现工作岗位上要求的能力。具体的方法是将《连锁经营原理》课程的各章节知识点进行重组，以真实的工作情境和《连锁经营原理》课程的教学目标构建若干具体的项目，各项目以任务导入为引领，若干知识点和若干小任务为支撑，最终构建完整的实践性课程教学体系，达到职业岗位对人才能力的要求。项目的选择可以是设计性、解析性或综合性的，项目的大小、难易程度与教学要求既要符合职业岗位能力的要求，又要符合学生自身知识与能力水平的实际。在项目组织上要处理好教师与学生的角色关系，也就是要回答：“学生动起来，教师做什么？”的问题。项目化实践性教学中的主体是学生，教师只是在其过程中做好组织、协调、协助、服务和监督工作。项目确定后，教师要梳理相关理论知识，预设可能出现的问题，提供有关的参考资料和获取信息的渠道，准备必要的项目实施所需要的硬件与软件，组建相应的项目小组，组织学生进行项目的设计与实施。
2.《连锁经营原理》课程项目化实践性教学的实施
项目化实践性教学法的主要特点在于强调多人分工合作和自主制定实施计划，注意运用项目管理策略和项目质量监控办法，在项目的实施过程中获取知识和相关技能，课程实施有着明确的时间、实践的具体内容、实践性教学情境设计场所或环境、实施方法、评价标准、课时总量等；课程的具体实施以在实践中学习为主线，以真实的工作情境为出发点，让学生了解项目所需要解决的问题或需要完成的任务，设置项目讨论与学习小组，确定小组负责人和成员的任务分工与合作要求，学生依据项目目标，查阅资料，提出解决方案，在讨论中增强团队意识和思考技能，增进小组成员之间的相互学习与交流，拓宽解决问题的思维。在企业现场创设必要的项目情境，根据职业岗位执行过程及能力的要求，设计一些能激发学生积极参与讨论的主题，并分解主题，让学生预先按所分解的主题进行必要的准备，在准备的过程中进行分析、比较、评估、应用，并提出切实可行的解决方案。以我院08级连锁经营管理专业为例，在《连锁经营原理》课程中实施“宁夏华联商厦中山店SWOT分析”单元项目化实践性教学为例说明项目化实践性教学课程具体的实施方法和步骤。
2.1成立项目小组
为保证项目顺利实施，首先要成立项目小组，小组成员由若干名学生和一名指导教师组成，以学生为主体，每个小组由学生推选1―2名小组长负责项目的开展工作，小组成员数量的多少视项目的大小和难易而定。
2.2确定项目内容与主题
根据连锁经营管理专业对人才能力的要求及《连锁经营原理》课程的单元教学目标，选定宁夏华联商厦中山店为项目情境企业，确定单元项目化实践性教学的项目为“宁夏华联商厦中山店SWOT分析”。SWOT分析就是对企业内外环境的优势、劣势、机会和威胁进行分析，在分析的基础上，形成企业的核心竞争力。
2.3项目准备
项目准备是项目实施的必要前提保证。为做好“宁夏华联商厦中山店SWOT分析”这个项目，首先，由学生制定项目计划书，计划书的内容包括项目实施的时间、地点、内容、方法、评价标准及时效，并将项目分解成若干小任务落实到小组的每一名成员；其后，学生依据具体的小任务准备项目实施所需要的资料、工具等。
2.4项目实施
在项目准备完成后，学生依据项目分解的具体任务实施项目内容，项目内容涉及中山店的业态、规模、店址、目标顾客、商品结构、商品价格、商品陈列、店内POP、店内布局、商圈、竞争对手、供应商、营业额、毛利率水平等；项目内容涵盖商品学、管理学、经济学、营销心理学、市场营销学等学科；项目实施过程中，教师要解决项目执行中出现的问题，做好相应的辅助与监督工作，保证项目顺利实施。
2.5分析讨论
为实现项目的预期目标，对项目分解后执行的结果，按照每天例会的形式通报、分析讨论，达成共识，并分配下一步的项目计划。
2.6总结
项目实施结束后，在分析讨论的基础上，出具“宁夏华联商厦中山店SWOT分析”报告，并依据分析结果给中山店提出合理化建议。学生个人和教师对此次项目化实践性教学都要写出书面总结。
2.7评价与反馈
项目完成后，由项目小组制作PPT汇报总结，项目评价小组（教师与学生）对项目完成情况及质量予以评价，回访宁夏华联商厦中山店，将项目最终结果（分析报告）反馈给企业，并与中山店店长交流，以便以后进行项目化教学时提高项目实施的质量。
连锁经营管理专业《连锁经营原理》课程项目化实践性教学的实施，极大地提升了学生的实践能力，强化了学生运用所学知识，发现问题、分析问题、解决问题能力的培养。项目化实践性教学的开展使学生的自信心和成就感成倍地增长；极大地激发了学生的求知欲和学习的积极性、主动性与创造性；也为高职院校在本身教学资源不足的条件下，如何创造性地开展实践性教学积累了成功的经验，同时也培养了学生的创业能力与素质，改变了学生的择业观念和择业方向，增强了学生的创业意识，为他们自主创业、岗位立业打下了基础。学生通过项目化实践性教学的熏陶培养了终生发展的能力，“学会学习、学会做人、学会做事、学会合作、学会生存”。
随着高职教育改革的不断深化，项目化实践性教学模式会有更大的展示舞台，会逐渐显示其高职教育特色的强大生命力，也需要企业、院校与学生的共同协作才能得以实施。项目化实践性教学模式目前还处于起步和探索阶段，还有很长的路等待着我们去探究。
参考文献：
项目实施计划范文4
[关键词]创新性实验计划 实践 探索 体会
引言
面对21世纪知识经济新时代，我国高等教育面临着人才培养模式的挑战2007年，教育部实施了“高等学校本科教学质量与教学改革工程”，开展“大学生创新性实验计划”是高等学校“质量工程”建设的重要组成部分，是进一步提高本科教学质量和大学生综合素质培养的重要手段。其目的是以学生为主体的创新性实践、大力倡导学生参与科研实验项目，提高当代大学生的实践技能。
但在大学生创新性实验计划实施中还出现许多问题，如何使项目顺利实施，并达到提高当代大学生的实践技能，是计划实施中的关键。作为项目的指导老师，结合自己的切身体会，从学校、教师和学生三个方面出发，讨论分析了如何确保项目的顺利实施及完成，只有在学校的管理制度保障、指导教师的忠于职守和具有努力进取精神的大学生三个方面相结合，才能顺利完成项目，达到提高创新实践能力的目的。[1]
一、学校管理制度保障
在制度方面学校形成了《长沙理工大学大学生研究性学习和创新性实验项目管理方法（试行）》和《长沙理工大学“国家大学生创新性实验计划”项目实施方案（试行）》等规章制度，这些政策的出台保障了大学生创新性实验计划活动的顺利开展。
（一）经费、资源保障
我校的“创新性实验计划”，由教务处和学生所在学院两个职能部门共同组织实施，日常管理由后者负责。学校给予立项项目资助经费，要用于项目所需的支出上，并厉行节约。立项后，首次下拨50%的课题研究经费，学生在导师指导下自主使用研究经费。中期检查通过后，对于评估合格的项目下拨剩余经费。
教务处要求担任项目指导的老师，必须具有副高以上职称。要求学校各种层次的科研和教学实验室、研究中心、实验教学示范中心和教学基地，提供必要的实验设备、耗材等供学生进行实验。学校有关部门积极为大学生创新性实验计划提供完善的后勤服务保障。其有利于学生的个性发展。
（二）监督制度
“创新性实验计划”项目获准立项后，随即纳入到日常的教学管理之中，学生所在学院由专人负责，定期对项目的研况进行检查监督。主要检查内容：项目研究计划执行情况、进展情况和取得的阶段性成果，经费开支情况，存在的问题等。同时也检查教师指导培养的完成情况。对于那些积极开展项目研究的学生和老师，学校予以表彰和鼓励，可以提前结题；而个别进展缓慢、精力投入不足的项目，则予以批评警告，直到撤销项目。通过严格的监督管理制度，有效地保证了教师和学生对“创新性实验计划”项目的投入。
（三）激励制度
为鼓励广大师生参与“大学生创新性实验计划”，学校还制订了相应的激励制度。学校的激励制度包括两个方面：
1. 对项目学生的激励 学校将“创新性实验计划”纳入到教学体系中，项目成员按创新实验项目类别给予相应的奖励学分，并按学校认定学分有关规定记入其成绩总学分。对项目中表现突出的学生，可将实验项目作为毕业论文（设计）选题项目。同时，学院将在评定优秀学生、推荐免试研究生时给予优先考虑。“创新性实验计划”项目的优秀成果，学校还帮助其申请专利，并促进其推广应用。
2.对项目指导老师的激励 对老师而言，每指导一个项目，学校按照大学生研究性学习与创新实验项目指导老师工作任务的多少，给予一定的课时酬金补助。学院给予一定的教学绩点，分立项和结题各占一半。老师所指导的学生，取得奖项，获得专利，学校都将参照相应的标准给予一定的物质奖励。
二、教师忠于职守
在实施“创新性实验计划”过程中，教师的指导必不可少，其主要的不在于尽快得到某些技术成果，而是使学生有一个完整做科学研究的经历，并通过这个过程养成相应的素质。
（一）协助选题
大学生创新性实验计划实施的载体是大学生创新性实验计划项目，首要工作是选题。能否立项的最直接影响因素就是所申请项目的质量。创新性实验项目活动必须是学生在导师指导下自主选题、设计的研究项目。学校鼓励以实验为手段，以创新为目的，以解决本学科及其交叉学科、企业研发以及自然界和人类生活中的某一问题为出发点，以知识、技术创新和研究方法创新为主的课题。应该优先选择源于科研科研项目，并与教学密切相关的学术、工程技术问题，要有创造性的因素，能解决一个较为复杂的问题，以便使学生得到较全面的训练，能在规定的时间通过努力完成任务，从而达到巩固、加深、扩大学生的专业知识面，培养学生工作技能以及创造力。
（二）悉心指导
教师要经常指导学生尽可能从不同角度进行思考，引导大学生在创造实践活动中学习，鼓励学生动脑、动手、动口。强调对科研过程的培训，引导学生树立严谨、求实的科学精神，端正态度，诫骄诫躁，为其成才打下良好的基础。只有充分发挥老师的培养指导作用，才能使“大学生创新性实验计划”真正成为一个有目的的培养过程，而不是学生盲目的尝试。老师的指导作用主要体现在：指导学生自主学习新知识、指导学生掌握科研创新的方法、指导学生形成创新能力。
（三）提高自身素质
作为指导老师应不断努力增加自身的知识储备，提高自身素质，争取成为具有创新观念、创新能力、善于根据具体教育情况灵活运用各种教育方法，发现和培养创新人才的创新型老师。
三、学生努力进取
学生是“大学生创新性实验计划”的首要主体，申请者必须品学兼优，学有余力，有较强的创新意识和科研精神，善于独立思考，具备从事科学研究的基本素质和能力。实施计划项目强调学术性、创新性、探索性、实用性、先进性和协作性，遵循“兴趣驱动、自主试验、重在过程”的原则。对科学研究或创造发明的浓厚兴趣，是大学生申报项目的前提。持之以恒、努力进取是决定项目能否顺利实施、圆满完成的关键。[2]
四、存在的问题
大学生创新性实验计划工作尽管顺利实施，但在实施中还存在着很多问题。
主要表现在：
（一）时间问题
本科生在加入创新性实验计划前，没有对项目进行时间安排的经验，以及如何规划实验、学习和个人生活三者关系的知识。事实证明，时间和精力的限制是困扰学生最大的问题，参加大学生创新性实验计划项目的学生需要在个人时间上做出一定的牺牲。
（二）经费问题
有的课题取得了阶段的成果，如果继续研究下去，可能很有希望。但由于经费问题，不得不停止下来。这需要学校尽可能地通过各种途径加强经费支持的力度。另外对于某些有意义价值的课题，也要尽量争取与企业合作，争取他们的支持。
（三）评审问题
创新训练计划更看重的是创新训练实施的过程，即对大学生创新意识和创新能力的培养的过程。不能苛求学生一定要发表SCI文章，或者获得发明专利和大奖等，而应当强调项目实施过程中学生在创新思维和创新实践方面的收获。目前，对大学生大学生创新性实验计划项目的评定上仍然通过文章、专利等量化标准进行评定。然而，专业不同，学科不同、发表文章的档次、难易程度不同，如何在这方面进行评价，还需要有关部门进行改进和优化。[3]
五、结语
努力培养大学生的创新意识、创新能力和创新精神，造就一大批适应未来社会发展的高素质人才，已经成为新世纪实现中华民族伟大复兴的时代要求。“大学生创新性实验计划实施”的整体实施，对于学校、教师和学生都是一个难得的机会，不仅会使传统的教育思想产生有益的转变，同时也会使学校的教学管理更加高效合理，改变目前高等教育培养过程中的实践教学环节薄弱，动手能力不强的现状，从而培养出创新能力更强、更全面、更有竞争力的优秀拔尖人才。[4]
基金项目：2013年度湖南省大学生研究性学习和创新性实验计划项目（湘教通[2013]191号）
[参考文献]
[1]季宜敬，杨谨，王洪洲.建设创新实验室提高大学生创新能力[M].实验技术与管理.2009，26（12）：134-136.
[2]梁蕊.实施“大学生创新性实验计划”的实践探索与体会[M].甘肃联合大学学报（自然科学版）.2010，24（1）：122-124.
[3]王波，张学铭，宋先亮，蒋建新，孙润仓.指导国家大学生创新性实验计划项目的实践体会.高等农业教育.2010，10：29-31.
项目实施计划范文5
关键词：液压与气动 项目化教学 整体设计
中图分类号：TH137.1；TH138.1；G642.3 文献标识码：B DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.028
随着液压气动技术的广泛应用，《液压与气压传动》课程在高职机电类相关专业中占据了越来越重要的地位，原有课堂教学模式已经不能适应现代高等职业教育培养目标的需要。再加上高职学生理论基础相对薄弱，学习主动性不高，这门课程的教学改革势在必行。许多专业教师做了大量的探索与实践[1，2]，从教学方法方面分有项目教学法[3-5]，讨论式教学法[6]、行动导向教学法[7]、构造现场法[8]、工学结合教学模式[9]、教学做一体化教学模式[10]等。
为了全面、客观、公正地评价人才培养质量，推动教育教学改革，提升毕业生的就业竞争力，提升学院服务社会和区域经济的功能，我校与专业的第三方教育数据咨询和质量评估机构合作，实施了“应届毕业生半年后跟踪调研”计划，并形成了学院“社会需求与培养质量年度报告”。根据报告显示，学院2011届机电一体化专业毕业生认为液压与气压传动课程对机电一体化专业相关工作岗位的重要度为89%，教学对工作岗位的满足度为50%。这表明相关工作岗位对课程的需求度较高，课程教学能够在一定程度上满足岗位需求，但依然存在着较大的提升空间。
在这种背景下，我院液压与气动技术专业教师团队联合相关企业工程技术人员共同进行了本门课程的教学改革。随着知识体系的重构和课程定位的变化，原来以知识理论体系为主的课程名称已经不能很好地体现课程特点，参考多所院校的专业培养计划，经过专家论证，我院机电专业培养计划中将原来的“液压与气压传动”课程名称修订为“液压与气动系统安装与调试”。
1 课程改革思路
课程改革过程中坚持以高职教育的培养目标为准绳、以实际技能培养为主线、以工学结合为主要手段、以能力培养为核心，培养学生液压气动设备应用与维修的综合技能和相关职业素养。改革实施的具体思路框图如图1所示。
通过三十多家制造类相关企业对工程技术人员、技术骨干和我院毕业生等进行调研走访，了解课程面向的岗位主要是机电设备装配与维修、机械零件加工、产品设计、生产管理等工作岗位，生产线一线操作工、数控机床营销与技术支持岗位等。同时，了解相关岗位对于液压气动技术的知识和能力要求。综合分析就业岗位群对课程的需求主要包括以下两方面：
第一，知识需求：理解液压与气动基本原理；掌握常用元件的功能、组成、工作原理、图形符号应用和选用方法；熟悉基本回路和典型设备液压与气压传动系统的组成、工作原理和应用场合；了解国内外先进技术成果在机械设备中的应用。
第二，能力需求：具有阅读并分析典型液压与气压传动系统组成、工作原理及特点的能力；根据液压与气动设备的运行管理规定，完成液压与气动系统的维护与检修；根据液压与气动设备的传动系统设计图纸和安装规范，完成液压与气动系统的安装、调试与试验；根据液压与气动设备的动作和控制要求，进行液压与气动系统的改装与设计。
在此基础上，通过行业企业专业技术人员、校外相关学科专家以及专业课程骨干教师共同讨论制定了课程标准。新的课程标准中明确了能力目标和素质目标，注重能力和素质培养。
2 课程整体设计
根据岗位能力需求，参考专家研讨意见，确定了专业典型工作任务，经过归类、整理，归纳形成岗位群的行动领域；以提高学生液压气动系统安装与调试能力为落脚点，对行动领域进行解构，进而重构为两大教学情境、12个学习领域、18教学单元。并将其按照认知规律和职业成长规律序化，作为培养机电一体化学生的专业学习领域，详见表1。
3 课程实施和效果
3.1 课程实施过程
新的课程实施方案摆脱了以往“基本概念-基本理论-实例讲解-课后习题”的教学思路，取而代之的是以工作项目为核心，以应用为目的，以教学任务为载体，主动寻找知识点和解决问题的方法的一种有效的学习形式。整个教学过程在液压与气动实训室完成，实施过程包括分配任务、制定计划、实施计划、果展示、评估总结五个阶段。
①分配任务：学生分组，每组3—4人，协作完成项目任务。
②制定计划：根据任务描述，进行任务分析，确定任务方案。
③实施计划：学生在小组内分工合作按照工作方案和程序实施任务计划
④成果展示：完成项目计划后，每小组选派一名代表讲解展示任务实施情况。
⑤评估总结：根据小组项目完成情况、学生参与程度、合作能力等进行评价。
3.2 实施效果
经过工学结合模式的学习，学生的学习效果有以下几方面的提升。
①学生学习能力明显增强。在项目实施过程中，学生亲自动手完成教学任务，体验到了真实的工作过程，动手能力得到加强，解决问题的能力得到提高，形成了“积极动脑动手—完成任务—成就感—更积极动手动脑—完成跟复杂任务—更有成就感”的良性循环。
②班级考核成绩显著提高。课程综合考评中，全班同学及格率100%，70分以上同学比例占64%。80分以上同学占22%。
③团队合作能力提升 与传统的课堂学习中，学生独立完成作业的形式不同，在项目实施过程中，需要组内不同成员之间协调分工，合作交流，才能在规定的时间内圆满完成任务。通过这种模式的训练，学生体会到了团队的力量，合作意识增强，合作能力得到提升。
学生学习效果的改善证明液压与气动课程项目化改革的思路和方向是正确的，我们需要沿着这个方向不断摸索创新，进一步提升教学效果，提高课程教学效果。
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项目实施计划范文6
按照国家规定石油化工企业的经济评价规定，集合该企业总成本费用估算以及盈利性评价依据等，建立财务报表（附表），确定出现金流量表，折旧表、资产负债表及利润分配表等，确定该项目在建设中是否实现投资盈利。客观权重计算中，结合石油化工建设项目以影响因素接近于10%对税前内部收益率及投资收益率作敏感分析。优化3种类型进行敏感性权重分析；对同1种类型的3项因素进行单敏感性权重分析，最后将这两项指标分析结果转化为敏感性系数，具体确定评价指标，得出复合权重。最后做综合权重分析。将这9项影响因素的权重大小进行排序，分析到原材料及产品价格市场等相关的市场价格信息的权重比较大，贷款比例以及货币汇率的权重因素相对比较小。最后得出综合权重结果：依据从大到小排序是：市场价格信息、项目实施方法、资金来源以及融资状况，当收到市场风险变化时，市场波动越大，抗经济风险的能力越强，反之则越小。
2石油化工项目经济评价权重分析的发展
具体研究了3种类型9项因素之后，进一步还可以对以下内容进行钻研。（1）针对项目经济评价盈利性分析，对财务生存能力进一步钻研权重影响。（2）在分析石油化工建设项目经济评价影响因素的基础上，全面分析应用概率分析法，确定影响因素发生的风险概率，根据复合权重得到综合权重，加强对权重大小评估项目风险识别，为企业的发展提供更科学的决策依据。（3）在项目财务经济评价的基础上，探究影响因素权重，提高国民经济评价（4）在研究石油化工项目经济评价影响因素中对生产技术的影响因素权重做进一步探究，这些扩展内容包括工艺方案的优化、生产能力状况、原材料生产线变化、节能状况以及废弃物的处理。
3总结
