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素质教育实践与思考范文1
关键词：医学生 人文素质 现状 实践
1 人文素质教育的重要性
当今社会要求医学生不仅要具有过硬的医学知识，还应具备系统的心理、社会等人文知识素质。只有受过良好人文素质教育的医学生才能成为适应未来社会需要的高级专门人才。并且随着社会的进步和医学本身的发展，人文素质教育在医学人才成长过程中成为越来越不可或缺的内容。
2 医学生人文素质教育现状
2.1价值观偏颇，社会责任感弱化
随着市场经济体制的建立以及社会思潮和价值观的多元化发展，部分医学生的价值观偏离主流，自我中心和功利主义倾向严重，未能充分认识到医学学科的崇高性以及作为医学生将要担负的重任，社会责任感弱化，这与医学生将来要从事的社会医疗和人类健康事业的要求相背离。
2.2人文素养普遍匮乏
目前我国绝大多数的医学课堂教学，铺天盖地地充斥着专业知识的传授，却忽视了人文素质的培养。国外的医学生在就读医学院校之前必须先获得文理学院本科学历，并取得学士学位。也就是说医学生在学医前就已广泛接受人文科学的培训。而对我们医学生的调查显示，他们的人文知识贫乏，知识面狭窄，思维闭塞。有些甚至性格孤僻、心理承受能力和自我控制能力较低等等。人文素质的匮乏给学生走向社会、适应社会造成了一定困难。
2.3知识结构单一，课程设置不合理
一方面，我国医学院校学生以理科生为主，理科知识在整个知识结构中占绝对优势；另一方面，受传统观念影响，高等医学教育历来注重医学专业教育，人文类课程多作为辅助课程或者选修课程开设。从而导致医学生总体人文素质不高，知识结构单一，表现为道德修养欠缺、沟通协调能力和心理承受力较差等。这与新历史条件下高等医学人才的标准是不相符的。
3 加强医学生人文素质教育的实践
3.1建立良好人文环境
良好人文环境是开展人文素质教育的基础，学校相关部门要充分发挥其职能，加强学生社团的建设和引导，组织丰富多彩的文娱活动，充分发挥医学生自身的积极性和创造性。再者，要有计划地举办高雅学术活动，如各种人文修养讲座、辩论赛和人文艺术节等。高雅的学术活动不仅能够净化学生的心灵、陶冶学生的情操，而且有利于学生文化品位的提升和创新潜能的积淀。
3.2创新人文教育内容
我校在创新教育内容方面做了一些有益的尝试。一是把人文素质教育纳入到整个医学课程体系中去，在课堂教学中切实把传授知识、发展能力与提高素质融为一体，把医德与医术的培养结合起来，加强文、理、医多学科渗透和融合的“通识教育”，使学生的文化素质、思想道德素质、业务素质和身心素质得到全面的发展。二是结合医学生特点，利用公共课领地，合理设置艺术、文化素质教育课程，探讨文学艺术与医学的交叉与综合特征，以期学生具有深厚的人文情怀，能对疾病的认识和治疗做出全方位、多角度的思考。三是开辟第二课堂，活跃业余阵地。适量适度、精心选择，相继开设心理学、医学美学、医学伦理学、医学法学、文学艺术等专题讲座，并成立心理咨询中心，设专家门诊，与青年学生沟通和咨询，为学生打造全面接受人文教育的平台。
3.3加强师资队伍建设
教师是人文素质教育的直接实施者，教师的人生观和价值观对学生产生潜移默化的影响。高素质的教师才能培养出高素质的人才。作为高等医学院校的教师，只强调教学的科学性与实用性是不够的。高等医学院校应将人文素质教育师资队伍建设纳入学校师资队伍建设的总规划，定期培训，多重渠道开发，提高教师人文修养水平，培养出一支专业、年龄、学历和职称结构合理的人文素质教育师资队伍。只有加强和优化师资队伍建设，提高教师的整体人文素质，在教育观念上突出人文素质意识，才能推进医学生人文素质教育的提升。
4 小结
素质教育实践与思考范文2
关键词:高中数学;素质教育;思维品质;数学能力
一、认识数学之美,产生学习高中数学的兴趣
“兴趣是最好的老师”学习数学也是如此。培养学生的数学学习兴趣,对于学习活动有重要意义,它能够帮助学生进一步明确数学学习的社会意义,激发更大的学习欲望与更强的学习动力。为此,教师在教学中要善于创设教学情境。根据学生的生活经验,创设学生感到亲切的情境。在数学教学过程中教师要让学生时刻感受数学的奇妙。比如:在学习几何的时候,毕达哥拉斯有句名言“:一切立体图形中最美的是球形,一切平面图形小最美的是圆形”。而圆和球形正是几何中对称美的杰出体现,圆是关于圆心对称的,也是关于过圆心的任一条直线对称的。球形既是点对称,又是线对称,还是面对称的。
注意应用意识和实践能力的培养,是当前数学课程改革的重点之一。数学教学过程中应紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生观察、操作、交流等,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识、技能,初步学会从数学角度去观察事物,思考问题,激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。
二、认识到高中数学学习的难度,努力加强自身培养
一个高中生三年的成长发展,不论是数学知识的获得,个性的陶冶,还是思维水平、数学能力的提高,打好高一的基础至关重要。高一上学期,从初中学习到高中学习的衔接。衔接的好与不好,对于能否顺利适应高中三年数学学习特别关键。不少刚升入高中的同学,由于不了解高中数学学习的规律和特点,盲目性很大。往往沿用初中的学习方法,致使学习出现困难,完成当天作业都很困难,更没有预习、复习、总结等自我消化、自我调整的时间。这显然不利于良好学法的形成和学习质量的提高。造成高一学生数学学习的困难。高中数学学习要求学生勤于思考,善于归纳总结规律,掌握数学思想方法,做到举一反三,触类旁通。
高中数学与初中数学相比,知识的深度、广度,能力要求都是一次飞跃。这就要求必须掌握基础知识与技能为进一步学习做好准备。高中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高。比如二次函数在闭区间上的最值问题,函数值域的求法,三角公式的变形与灵活运用,空间概念的形成,排列组合应用题及实际应用问题等。有的内容还是高初中教材都不讲的脱节内容,如三角形重心的性质,立方和与差公式等,如果不采取补救措施,查漏补缺,就很容易产生学习障碍,影响数学的学习。
三、明确培养目标,促进全面发展
继续切实抓好基础知识教学。大力推行素质教育与加强基础知识教学并不矛盾,而且,基础的数学知识 和基础的数学技能是我国公民应当具备的文化素养之一。因此,必须继续扎实抓好基础知识的教学,使学生切 实掌握好基本概念、性质、法则、公式、数量关系和解题方法等基础知识。根据中学生的认知特点,教师在加强基础知识教学中要注意以下几点:①加强直观,重视过程;②突出重 点,分散难点;③重视对照比较,区分知识间的联系与区别;④重视归类整理,使之序列化、系列化;⑤重视 网络化,揭示知识间的内在联系;⑥注意巩固、运用。
四、注重情感教育
十多年来,我国中学数学教学的改革发展,经历了一个逐步深入而又十分艰苦的探索过程。人们的注意中心先是放在“加强双基”上,进而重视“培养能力”和“发展智力”,以及如何教学生“学会学习”,现在又在探索如何用“素质教育”的思想来进一步指导中学数学教学改革,这是具有深远意义的一种有益尝试。 其中,从素质教育的高度来重新认识“非智力因素”,进一步充分发挥数学教学的情感教育功能,已成为数学教学研究的“热门”话题之一。
现代心理学研究表明,学生的学习并不是一个“纯认识”的过程。正如人文心理学家罗杰斯所指出:学习本身就包括认识和情感两个方面。作为学生(学习的主体)在数学学习过程中,其智力因素担负着信息加工的任务,即对信息进行感知、加工、识记、保持和应用。它可以使人类积累的经验转化成个体的知识结构,属于主体的操作系统。而非智力因素担负着信息选择的任务,即对信息进行鉴别、筛选,当认为是有趣的、有价值时,主体便主动而有效地吸收,否则反之。这就是为什么有的教师一味加大知识信息量而不能真正进入学生头脑的原因。因此非智力因素对操作系统起着始动、定向、维持和调节的作用,它属于主体的动力系统。我们的教学如果只注重操作系统的过程,即认知过程,而忽略动力系统的过程,即情感过程,或者虽然有时也讲兴趣、动机、情感、意志,但充其量只作为吸引学生注意,保证上课不走神的一般条件,作为附加于教学活动之上可有可无、无足轻重的东西,就不能不说是一个很大的缺陷。从现代教学观看,在教学过程中两种系统是协同作用、互相依存、相互促进、密切配合的,因此在发展素质教育的今天,数学教学中的情感教育不可缺少。
五、培养良好的学习行为与品质
因此,在数学教学过程中要让学生主去发现问题,解决问题,锻炼独自解题力。练习是高中数学学习的有机组成部分也是学生学好数学的必要条件。“学而时之,不亦乐乎!”练习的目的是为了进一理解和掌握数学基础知识,训练、培养和展自己的基本技能和能力,及时发现和补学习中的遗漏和不足,培养良好的学习惯和品质。
总之,在中学教育中实施素质教育是发展的必然,因此在新形势下,中学数学教师根据实际情况开展素质教育,使学生不但学到基础的数学知识,而且学到相应的实践能力,创新能力以及情感方面的能力。这样才能真正转轨到素质教育,为教育改革的发展尽微薄之力。
参考文献
素质教育实践与思考范文3
高中政治教师应学会利用多种资源，采用各种手段和方式，通过一些途径，充分发掘教材的内涵，注重时政热点和社会热点，在教学中渗透人文素养的教育，注重社会实践、不断提高自身的素养。只有建立良好的个性化的教学模式，培养科学素质和人文素质兼备的人才，才能适应社会和新课程目标的要求。
一、充分挖掘政治教材中各栏目隐含的人文素材，让学生感受到政治学科的魅力和实用性
政治教材中许多栏目的设置实际上隐含人文的功能，如名人名言、警句格言、名人简介、知识拓展、相关链接、知识探究、专家点评等栏目。它们可引起学生对问题的探究和思考，兴趣和热情，使学生对相关政治知识的理解更为全面和丰富；也能引导学生拓展视野，关注政治所能联系的各个领域。教师除了引导学生阅读思考这些栏目外，还要进一步丰富这些栏目及课本中其他部分涉及的内容，适时插入有关的文字资料、图片及音像资料，让学生获得真实场景中的人文情感和知识体验。
二、积极展现教材与时政材料中隐含的人文内涵，培养学生的人文精神
教材丰富的人文内涵是学生人文精神培养的重要元素。在教学活动中要及时地把知识纳入到深刻的人文背景中去，做到知识和人文精神的融合。例如，在讲授《经济生活》的“市场经济中的平等、公平、自由、诚实信用等原则”时，我认识到人类的经济活动也是一种人文活动，实际上属于伦理道德的范围。经济发展中坚持诚实与信用的原则，体现了一种极具人文价值的社会思潮。联系社会热点、现实生活、学生的实际问题，如“瘦肉精”、“毒馒头事件”等这些社会实例，结合教材论证、分析，就使整个教学过程超出了纯粹对知识的把握，从而上升到人文精神的层面，并且形成了一种道德追求。
三、在课堂教学中融入时代气息，把知识修养内化为人文精神
一方面，政治老师在思想政治教育中要紧密联系国际、国内形势，教育内容应体现时代感。另一方面，思想政治教育要运用身边事实。思想政治教育的资源应该是真实新鲜的，把书本上的伦理准则、价值观念和生活经验作为支撑思想政治教育的主体。
我还不定期播放精选出来的央视《焦点访谈》、《今日说法》、《道德观察》、《感动中国》、《今日观察》等节目，引导学生正确认识和评价一些社会现象和国际形势；在带高三时我还组织了每节课前5分钟的时事评述节目，让学生搜集整理时事，上讲台宣讲并加以适当点评。这样做不仅仅拓宽学生的知识面，提高学生理论联系实际的能力，而且使知识修养内化为人文精神，使学生树立了正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观，学生的道德素质、精神境界、心理素质等提高了，社会责任感、民族自信心、自尊心、自豪感等增强了。
四、构建人性化教学模式是培养学生人文精神的重要方式和途径
构建人性化教学模式，教师首先要树立与学生平等的观念，建立一种民主的、和谐的、互动互惠的新型师生关系。其次，政治教师要改变教学程中的“独白”、“灌输”的教学方法。教师要学会由“独白”到“对话”，从“灌输”到引导学生“探究”，引导学生质疑，在互动合作中学习。第三，在教学中要把大量能体现现代人文精神的时事背景和社会热点引入课堂。另外，教师还要指导学生积极参加课后社会实践，落实人文精神教育。
五、政治教师不断提升人文素养是贯彻人文精神教育的重要保障
新课程理论认为：“教师本身就是课程资源。”一个不具备人文素养的政治教师不可能去引领学生的人文精神的形成。正所谓：“其身正，不令则行；其身不正，有令不行。”因此，教师除了师德高尚，业务能力较强之外，还要具备良好的人文素养：对人的终极关怀、广博的文化知识、创新的思维、高尚的道德情操、好学进取的精神、幽默风趣的谈吐……增加自身的人格魅力，这样才能为社会培养出真正高素质的人才，适应新时期教育改革与发展的需要。为此，我利用网络，博览群书，不断学习，认真钻研业务，积极向同行学习，不断充实提高自己，努力做一个优秀的教师，为学生树立起一个勤学进取、博学多才、生活乐观的榜样。教师的人文素养高，学生便会在他的教学活动中获得人文精神的熏陶，这种熏陶远比教师向学生传授的知识重要。
素质教育实践与思考范文4
一、 树立正确教学观，积极实施素质教育
实施素质教育，教师是关键.传统教学中，学生一直处于被动的接受知识教育，学生的主体地位得不到体现，更谈不上发挥主体作用.树立正确教学观，就是教师在教学中要努力构建学生在教学中的主体地位，发挥学生的主体作用，让学生的潜能得到主动释放，兴趣、技能、个性得到全面和不同的发展，让学生学会知识，学会做人，学会尊重，学会探索.素质教育的目的，就是要面向全体学生，发展个体，提高学生整体素质，培养学生成为创新型人才.
初中数学蕴含着丰富的哲理，将科学辩证唯物主义理论寓于其中.如二元一次方程组与一元一次不等式、一次函数，反比例函数就存在必然的内在联系，在一定条件下，可以相互转化.通过导引学生掌握它们的联系，能使学生更深刻地理解数学的辩证关系，有利于学生学好数学知识，提高辩证思维能力，培养学生正确的数学观.
二、 注重渗透，培养学生的爱国主义思想
在“感恩励志中国行”活动报告中，第一个要感恩的就是祖国.一个人的爱国主义思想不是与生俱来的，而是要通过多渠道的方式、方法培养而成.
在教学实践中，我积极利用数学教材培养学生的爱国主义思想.如利用圆周率，《九章算术》中的经典算题等，介绍我国古今的数学成就，让学生体会我国在世界数学上的贡献.在练习设计上，经常穿插富含爱国情怀及祖国改革开放取得巨大成就的算题，让学生在练习中激发爱国自豪感，培养爱国情感，树立民族自信心，确立为祖国的繁荣昌盛而献身的精神.
三、 学以致用，培养学生的数学实践能力
数学是一门科学，更是一种应用语言.教育学生要用数学的语言去认知世界，运用数学的能力去改变世界，为人类的生存与发展服务.
数学来源于实践，又服务于实践.前人从实践活动中，总结出一定的数学规律，将它上升为理论，形成数学概念、知识与方法.初中数学教学，就是通过教学让学生明白数学来源于实践，服务于实践，培养学生的数学实践能力，提高适应社会发展的数学技能.如在“用一元一次方程解决实践问题”的探究活动中，我要求学生人人到商店选取一种商品，询问商品的利润.让学生把数学与用数学有机结合，使学生体验数学实践活动的乐趣，教育学生学会用数学去解决身边实际问题，从而培养学生的数学实践能力.
四、 思维锻炼，培养学生优良的思维技能
思维是人与动物的本质区别，是人类适应与改造自然界的最基本技能.学生是祖国未来的接班人和建设者，学生思维技能的优劣决定着未来国民的素质优劣，直接影响到国家未来发展的速度与国家的强弱.素质教育要提高国民的综合素质，就要先培养学生优良的思维素质.在教学实践中，教师必须关注学生学习过程的思维活动，高度留意学生的思维动向，研究学生思维活动的发展规律，探究规律中积极与消极的因素，培养学生健康、积极的思维品质，让学生的思维在解决问题时，目的明确，方向明确，善于分析、独立思考，勇于创新、探索，发掘自己独到的见解，并能揭示问题的本质，勇于创新、探索，又能做到实事求是，培养学生经过在不同的环境、不同的方向、不同的角度，不断锻炼和培养学生的思维品质.
五、 渗透意志教育，培养学生意志品质
素质教育实践与思考范文5
【关键词】实践性教学 教师素质 思想政治
高职思想政治理论课的实践性教学，是高职思政课教师为配合课堂理论教学而有目的、有计划地组织学生深入社会的活动，是一个通过实践锻炼和社会教育来健全学生成长机制的过程。它对促进高职学生内化老师所传授的理论知识，使学生了解社会、认识国情、增长才干、培养品格、增强社会责任感等有着不可替代的作用。高职思想政治理论课实践性教学，有三个层次目标：一是通过系统的理论学习，掌握基本原理和基本观点；二是引导和帮助学生认同、接受、内化理论，牢固树立世界观、人生观、价值观；三是在掌握理论基本观点的基础上，培养和提高学生运用立场、观点和方法分析、解决实际问题的能力，达到知行统一。
高职思想政治理论课实践性教学包括课堂实践、校园实践、社会实践等不同的形式，是课堂实践、校园实践和社会实践“三位一体”的立体化教学模式，教师素质在实践性教学中发挥重要作用。
一、课堂实践教学方式对教师能力素质的要求
1、案例教学，教师应该具备三种素质，处理好三种关系
案例教学指的是围绕一定的教学目的，把社会生活中的实际问题引入课堂，提供高度仿真的情境，引导学生综合运用所学的理论知识来思考、研究、分析案例，从而提高学生分析问题、解决问题能力的一种实践性教学方法。
案例主要有三个来源：一是来源于学生熟悉的校园内的事例；二是来源于改革开放以来出现的新情况、新问题、新经验、热点、焦点问题；三是来源于历史上有代表性和教育意义的典型事例。案例教学是一种感染与针对性较强的实践教学环节，能够引起学生浓厚的兴趣和好奇心。案例教学允许学生开展激烈的辩论，为调动学生的主观能动性，引导他们独立思考问题，培养学习兴趣，积极参与教学活动提供了有利条件。
案例教学要求教师具备三种素质，处理好三种关系。一要具备知识素质，处理好案例与教学内容、教学目的的关系。教师首先要根据教学内容、教学目的选择合适的教学案例，这要求教师有扎实的专业水平和选择能力。二是要具备政治素质。要有坚定正确的政治立场，清醒的政治头脑，敏锐的政治嗅觉和较强的洞察力，在大是大非面前，引导学生树立正确的时政新闻观，坚定自己的人生志向和奋斗道路。三是要具备能力素质，处理好案例教学中教师与学生的关系。案例教学要充分依靠教师对教学影响的调节、控制和改造的作用，熟练驾驭课堂，激发学生的学习热情和内在潜能，让学生积极主动地探求，生动活泼地发展。给学生提供充分展示自己的机会，为学生开辟自主思维的空间。
2、专题研讨，教师应该具备三种素质、组织好三个环节
专题研讨是指学生将所学理论知识用于对实际问题进行分析的一种实践方法，它表现为学生在教师的指定命题下，经历搜集资料、分析归纳、提炼观点、撰写小论文并在课堂上进行研讨的一种实践过程。
专题研讨有三个重要特点：一是学有所用，针对性强。它将理论知识直接和实践结合，解决实际问题，是检验学生学习效果和分析问题能力的尺度。二是自主学习，兴趣性强。研讨题目涉及领域广泛，具有开放性。在研究过程中，学生自主性强，便于学生独立思索，主动积极地构建自己的认知结构。三是知行合一，实效性强。专题研讨的观点和结论是学生建立在“知”的基础上实现“行”，实现理论真正“进学生头脑”，故而所取得的教育教学效果是单纯的课堂理论灌输所无法比拟的。专题研讨作为一种思辩与创新的实践教学环节，需要教师具备三种素质组织好三个环节：首先教师要具备丰富的知识储备，选择好专题研讨主题。教师要精通教材，有针对性地围绕教学目标和学生感兴趣的问题，拟定一些研讨题目。如国内时事焦点问题、国际热点问题，学生关心的恋爱交友、人际关系、心理健康等问题。其次，要具备活动组织能力，培养学生综合素质。组织学生开展专题研讨，要有针对性地培养学生的民主意识、团结合作品质、集体主义精神以及社会调查实践、查阅资料、组织协调和创新等多方面的能力。第三，要具备课堂驾驭能力，引导课堂研讨。教师引导学生在专题研讨时论点鲜明、论据充分、论证严密，口头表达通顺、流畅，临场表现大方。
二、校园实践的方式及对教师素质的要求
1、校园文化，教师应该具备六种素质
校园文化是学校长期形成的并为师生所广泛认同的校园精神以及培养这种精神所需文化环境的总和。校园文化与思想政治理论课实践教学有关的内容，表现为学生的社团活动、读书小组、征文比赛、办报办刊、演讲辩论、知识竞赛、书法摄影、文明（班级、宿舍）工程、爱心工程、温暖工程、志愿服务等多种形式。它能调动学生自我教育、自我管理、自我服务的积极性，形成关心他人、关心学校、关心社会的良好风气，营造环境管理与人格管理相得益彰、他律与自律有机结合的氛围，培养学生讲文明、讲礼貌、有道德、守纪律的品格和积极思考、勇于创新的精神。
开展校园文化活动是思想政治理论课课堂教学的延伸和补充。它能将思想政治理论教育中的集体主义、爱国主义、社会主义教育和科学的世界观、人生观、价值观教育，在更为广泛的空间和层面上展开，培养学生的拼搏精神、团队精神、科学精神，激发学生的兴趣，调动学生潜能，培养学生的习惯，训练学生的技能，教会学生做人。
要组织建设好校园文化，教师必须具备的素质有：一是组织协调各部门，开展好各项活动的能力。二是具备一定的天文、地理、文学、数学、物理、化学、医学等自然科学知识，同时还要掌握一点琴棋书画的技能。三是审美素质，感受美、鉴赏美和创造美的一种能力。四是道德素质，具有爱心，牺牲精神。五是语言表达能力。六是魅力，即教师要具有感召力、凝聚力、号召力。
2、网络引导，教师应会扮演两个角色，具备六种素质
随着计算机的普及，网络技术为学生提供了大量的信息源，网络改变着大学生的思想观念，改变着大学生行为和群体的存在方式，也丰富了大学生的精神需求，为他们提供了广阔的学习空间。同时，网络对学生的消极作用越来越明显，有害信息和错误观点的传播、各种思想观点和意识形态的共存，可能影响学生的判断力、改变他们的思想。长期沉迷于虚拟群体交往还可能导致人格障碍和信任危机，影响学生与他人良好人际关系的建立与发展，网络虚拟形象也会导致大学生角色错位，影响其正常的社会化，不利于健康成长。
政治课教师要利用好网络这个阵地，就要扮演网络信息员、网络评论员的双重角色：一是及时了解、掌握网络舆论动态，发现社会热点问题，有助于做好宣传工作。二是正确引导舆论，维护社会稳定。三是通过与学生网上沟通，交流，化解矛盾，解决问题，四是宣传党的路线、方针、政策。五是收集、整理、分析网络舆论信息，为领导决策提供服务。
网络舆论引导是思想政治教育的制高点，是一项政策性、挑战性很强的工作，胜任这种工作需要较高的素质要求：一是要勤奋、敬业。二是要求有强烈的事业心和责任心。三是要求有较高的政治素质、政策理论水平。四是要有较宽的知识面、要具备一定的社会学、心理学、政治学、组织行为学、大众传播学等学科知识。五要具备一定文字表达能力。六是要求熟悉计算机和网络技术、熟悉网络语言特点与规律。
三、社会实践的方式及对教师能力素质的要求
1、开展社会实践，教师应该树立一个新观念、具备三个意识
社会实践是大学生思想政治教育的重要环节，是新形势下大学生思想政治教育的有效途径。社会实践的方式主要有参观考察、社会调查、勤工俭学、公益活动与专业相结合的实习和实训等实践教学活动。
实践证明，通过实践活动，第一，可以使学生进一步接触、体验、融入社会，在实践中缩短理论与实践的距离，使学生对书本知识有更直观、更亲切、更深刻的体会，进一步消化课堂上学到的理论知识，深化学生的认知水平，提高学生的认知能力；第二，学生通过亲身经历、亲自考察，了解和体验社会，在实践中发现问题，思考问题，解决问题，增强学生运用的基本立场、观点和方法，明辨是非和解决问题的能力，增强他们的社会责任感，提升学生思想道德素质、科学文化素质和身心素质。
社会实践要求教师树立新的教学观，落实开放意识、参与意识、创新意识。新的教学观要求教师改变传统的灌输模式，采用多种灵活的教学手段，把课堂教学与社会实践有机结合，把教学从课堂延伸到课外，赋予政治课新的生命力，激发学生学习兴趣，培养学生适应社会的能力。在指导学生社会实践中，第一，教师要落实开放意识，认识到政治课的非封闭性，把政治课融入到广阔的社会背景中去，让理论与实际结合，用鲜活的社会现实，诠释政治理论的可信度；第二，教师要落实参与意识，在指导学生社会实践中，发挥教师的主导作用，因势利导，循循善诱，不让学生被社会假象迷惑，引导学生透过现象，认识社会，了解社会，得到本质的认识。第三，教师要落实创新意识。要利用好社会这个舞台，自觉地进行创造性思维、发挥创造性潜能，创造性地工作，积极探索社会实践途径、方法、规律，找到理论与实践的最佳结合点，力求在指导学生社会实践中产生创造性的成果。
2、建立教育基地，教师必须具备两个素质
利用本地方教育资源优势，建立校外德育教育基地，组织学生到基地参观学习，现场接受思想政治理论教育。这是一种基于认知与感受的实践教学方式。
德育教育基地是“活”的思想政治课实体，是思想政治理论课课外实践教学的重要场所和依托，是理论结合实际进行教育的有效途径。德育教育基地的材料内容真实可信，形式直观生动。充分挖掘和利用这些资源，将其与思想政治理论课教育教学相结合，可以激发学生学习兴趣、扩大教育教学视角、丰富教学内容，实现理论到实践的飞跃，达到寓教于乐，得到“知行统一”。其教学效果是校内“第一课堂”教学难以达到的。
建立德育基地，要求政治课教师具备较强的选择判断能力、社会交往能力。博物馆、纪念馆、陈列馆、遗址、旧居、陵园、风景名胜，法院监狱都是德育基地的选项，教师必须找到基地与教育的最佳结合点，充分考虑参观时间、经费的局限性，作出明智的选择与判断。一旦确立了基地目标，教师还要凭借交往能力，调动社会关系、发挥口才，与基地达成长期合作意向，取得基地的配合与支持。
思想政治理论课实践教学是非常重要的教学环节，开展思想政治理论课实践教学是坚持以人为本，树立科学发展观，构建和谐社会的必然要求，是加强教学的现实性、针对性、调动学生学习的主动性、积极性的有力措施。思想政治理论课实践教学离不开教师的素质，只有两者有机的结合，才能取得事半功倍的效果。■
参考文献
①王梅平、姜彦飞，《论高职院校思想政治课教学模式的探索与实践》、《思想政治课教学》，2005（6）
②徐建军：《大学生网络思想政治教育理论与方法》，北京：人民出版社， 2010
③李晓蓉，《新课程理念下思想政治教师基本素质及其培养》，《中国成人教育》，2007（20）
素质教育实践与思考范文6
关键词：中职 数控 “双师型”教师
人才的培养靠教师，师资质量直接关系到中职教育发展的规模、速度和人才的培养质量。笔者学校数控技术专业，历经十余年的建设，被江苏省教育厅确定为省级教育教学改革试点、示范专业，几年来数控技术专业毕业生就业率达到100%，深受用人单位的好评。
这些成绩与学院建设“双师型”教师队伍密不可分。学院教师普遍的特点是理论知识雄厚，实践能力相对薄弱，为了建设一支高素质的“双师型”师资队伍，笔者所在的系采用了“奖、带、请、入”的措施。
一、“奖”——制定激励措施
“奖”是制定激励措施，是促进“双师型”师资队伍建设的重要保障。
1.鼓励教师取得职业资格证书
鼓励符合条件的专业技术人员都要参加“数控车、铣操作工培训”并取得职业资格证书，取得相应的技术职称证书或行业特许资格证书。
2.制定生产经营实践活动方面的优秀成果评优制度
学校制定了有利于“双师型”教师队伍建设的有关规定和激励措施，从制度上、政策上向“双师型”教师倾斜。如学校对获得“双师”资格的教师给予享受项目开发补贴、出国学习深造等优惠待遇等；支持教师到企业参与企业技术改造和技术开发；学校根据专业建设需要，引导鼓励专业教师积极参加实习、数控技能大赛、实训基地建设，对做出突出贡献的教师给予奖励。
二、“带”—— “青蓝工程”模式
“带”是建立“青蓝工程”，以老带新，以强带弱。刚分配来的年轻教师，普遍是理论知识掌握比较系统而实践能力明显不足。这些刚走上工作岗位的新教师，在工作的第一年，采用有经验的老教师“一带一”模式，培养有发展前途的青年骨干。
要求青年教师利用业余和假期时间在校内实训基地的钳工车间、机加工车间，进行车、钳、铣、刨、磨等工种的实习，在数控车间进行数控车、数控铣、加工中心、数控电火花、数控线切割的编程和加工实习。同时我们选择优秀企业作为校外实训基地。青年教师在校外实训基地浓厚的职业氛围中接受锻炼，使他们的理论知识在实践中升华，职业技能在实践中不断增长。
三、“请”——聘请企业技术人员到校任教
双师型教师不仅包括专任教师，也包括从校外企业、行业聘请来的兼职教师。兼职教师是指学校正式聘任的，已独立承担一门专业课教学或实践教学任务的校外企业及社会中实践经验丰富的名师专家、高级技术人员和能工巧匠。
我院直接引进企业中具有实践能力的工程技术人员到教学第一线，并邀请其参与数控机床编程、数控设备维护与维修》等课程的教学工作，提高 “双师型”教师队伍的实践技能。如数控机床故障诊断与维修，可以请企业的专家或高技能人才任教，聘请他们任兼职教师，通过他们对在校数控专业教师进行传、帮、带，提高双师型教师队伍的整体素质。
四、“入”——安排数控专业教师深入企业一线锻炼
“入”是让部分教师深入基层企业单位锻炼，主要针对一些缺乏专业实践经验的教师，安排其到生产一线实习，起到提高教师科研能力，丰富教师实践知识的作用。
1.充分发挥职教师资培训基地在“双师型”教师培养中的作用
学校充分利用自己的教育资源、实训基地和社会影响，建立良好的“工学、产学”创业机制，帮助具有“双师”素质、能在“工学、产学”中创造较好效益的教师先富起来以稳定“双师型”教师队伍。
2.提高专业教师的实践技能
企业为学校培养“双师型”教师提供了最佳实践锻炼的场所，让教师“在工作中学习，在学习中工作”，提高了实践能力和技术应用能力。如教师在连云港鑫晟数控有限公司的实习中，可以将生产实际中的新技术、新工艺、新设备、新方法，补充到教学内容中。
