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初中英语教育范文1
随着信息化社会的来临，现代化进程的加速，人们交际范围原来越广泛。20年前我们觉得出国是一件困难的事，现在变得轻松简单;20年前我们见到外国人会觉得惊讶，忍不住多看几眼，现在却随处可见，已没有了当初的好奇，有人的地方就有文化。随着人们之间相互接触的增多，文化的碰撞也越来越多。当然，各国文化之间的差异也出现在我们眼前，而这种差异引起的障碍正是我们学习的第一绊脚石。语言是文化的载体，语言和文化的关系决定了文化教育在初中英语教育中的重要性。《初中英语新课程标准》中提出:初中阶段英语与课程的总体教学目标是培养学生的综合语言运用能力。这就要求教师在教学过程中不能单调地教授学生词汇和语法知识，更要让学生理解和体会英语中那种情感、语境和英语所蕴含的文化。教师不但要教授学生对英语的听、说、读、写，更要讲解其背后的文化知识。中西方的文化存在差异，所以语言自然也会存在差异。在当前，教师一味地追求考分的高低，只注重传授学生词汇和语法知识，大大影响了学生的交际能力。造成这样的结果，究其原因，首先是教师在英语教学中没有充分的认识文化教育的重要性，没给予相应的重视。第二，从学生本身来讲，在英语学习当中缺乏自主学习的能力，接受英语知识的来源单纯地锁定在老师身上，没有自己去挖掘有关英语的知识，大部分时间在做题，很少阅读课外英语读物。第三，学生教材的教条化，太过重视应试体制反而削弱了学生的综合素质，把学生从全面发展变成单向发展。英语不仅仅是一门课程，更是一种语言，一种事关学生的沟通交际能力的语言。教师在教学当中要充分认识到文化教育在英语教育中的重要意义，要培养学生重视文化学习的一是，在日常教学中多带领学生了解相关的英语文化，拓展学生的思维和眼界，树立文化差异意识。
二、初中英语中，文化差异的基本表现
正如前文所说，中西方文化因为地域环境、教育环境、等差异衍生的文化也不尽相同。比如在中国梨不能分着吃，筷子不能插在饭上，不能用红色笔写人名等，在外国帽子绝不能放在床上，因为那预示着不好的事情发生，在英国，人们最讨厌吃摞在一起的碗里的饭，如果一个女人在准备餐具时，不在桌子上放盐杯，那说明她已经不是处女了。关于这样的是还有很多，这并不是迷信而是当地一种风俗和文化的体现。在英语教学中，有哪些是学生应该掌握的基本的文化差异呢?
1．关于感谢，在中国家人或者好朋友之间很少说谢谢这类的话，他们会觉得一家人或者关系很亲近，说感谢显得生分，但在英国“thanks”一类的话在家人和朋友中间随时都能听到。
2．关于隐私，在英语国家年龄、婚姻、收入等问题都属于个人隐私，一般不要轻易去问，而在中国这些问题更多的是代表关心。
3．表述时间地点的习惯，在中国我们会说现在10点15分，我的家住在xx省xx市xx县，都是由大到小，但在英语国家却截然相反，他们的表述习惯是由小到大的表达，10点15分，他们会说aquarterpastten或者fifteenpastten。
4．词语的引申义，在中国狗这个词有时候代表的意义并不好如人模狗样、狗头军师、走狗，在英语国家就不同了，比如“lovemelovemydog”(爱屋及乌)。
5．关于赞美，中国人赞美一般赞美的是事物的本身，而英语国家往往赞美的是经过努力而改变的事物，如说一个人漂亮，中国人说的是人生得漂亮，英语国家则说的是打扮得漂亮。
6．关于打招呼，中国人见面往往问你吃了吗、你去哪，而英语国家谈论的大多以天气、交通、健康话题为主。
7．关于节日，英语国家和中国都有各自的新年，但除了新年中国有端午节、中秋节国庆节等，外国有万圣节，情人节，圣诞节，母亲节、愚人节等。随着现代中外交流的增多，中国人也越来越多地参与国外的节日庆祝中了。
三、初中英语教学中如何渗透文化教育
1．创建情景教学模式，要想让学生感受英语国家的文化氛围，教师应该多为学生创建相应的氛围，让学生由外及内，从表象到实质的去认识那种文化，然后感受它与我们文化的差异，这样才便于学生加深对英语国家文化的理解。
2．利用多媒体教学，英语讲究听说读写，教师可以在教学过程中为学生采取播放英语电影、阅读报刊书籍等方式。比如看《阿甘正传》体会美国的社会生活，还能依靠电影不断强化学生的听说读写能力。
初中英语教育范文2
1.对教师而言，加强自身师德品质修养，始终保持着大爱无私情怀
我们在工作中的情感 ，必须从爱护学生出发，要像母亲爱护子女一样，把自己的发自内心的热爱倾注到每一个学生身上，能使他感到老师的关怀，认识到老师的指导是真心诚意，听之有益而应付诸实际行动。教师的爱对于学生来说就是一种美丽的语言，可以产生巨大的影响力，不仅增强学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，也是建立融洽师生关系的根本保证，是做好教育教学工作的关键所在。以实际行动去激励学生，感化学生，对学生就会产生巨大的向心力，情感教育才能收到最佳的效果。
2.经常与学生之间加强情感交流
加强与学生间的情感交流，可以让学生充分感受到教师的关心与爱护，增强师生间的亲和力，教师在教学活动中把对学生的爱化为一个会意的微笑?一个赞许的姿态?一个温柔的眼神?一句暖心的话语?一个体贴入微的动作，都会使学生感到教师的关心?赏识，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足，促进他们积极上进，激发他们的求知欲，鼓起他们的自信，通过教师的感染在学生中产生真正魅力，使其保持对学习的亲近感，并全身心投入到学习和其它活动中。事实证明，尊重学生，相信学生?和颜悦色，平易可亲，用富有营养的甜美语言启迪学生?感化学生，打开学生的心灵之门，才能使他们亲近和信任老师，心甘情愿地倒出心中的秘密，心悦诚服地接受老师的教育和指点。同时也激发了他们学习的热情，这样就会使学生主动地模仿教师的动作示范，提高教学效果。
3.重视用情感激发学生对英语的兴趣
初中英语教育范文3
关键词：初中英语 人文关怀 情感教育 生命教育 策略
一、引言
“人文关怀”一词体现的是对人生命状况的关怀、对人的尊严及符合人性的生活条件的肯定，对人类的解放与自由的追求。 换言之， 人文关怀就是关心人的生存与发展，就是关心人、爱护人、尊重人， 它是体现社会文明进步的标志， 也是对人类自身觉悟不断提高的一个有力见证。就当前人文精神的培养，新课标也提出了具体的要求：英语课程必须关注学生的情感， 使学生在学习英语的过程中， 锻炼独立思考和判断的能力， 发展与人交流协作的能力，提升跨文化理解和跨文化交际能力， 同时树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感， 全面提高人文素质。但在实际的初中英语教学中，更多人关注的是英语本身的工具性，而人文关怀和人文教育却常常被忽略。《新课标》的要求把这两者进行了有机整合，倡导教师在教学过程中运用人文关怀的教学理念， 关注学生的个性发展， 激发学生的内在潜能，重视学生的个体差异，维护学生的生命尊严， 鼓励学生通过多种形式参与到课堂学习中来。
二、初中英语教育概论
1.初中英语教育中人文关怀之情感教育
在初中英语教育中作为常见的情感教育应该当属师生之间的情感维系， 在这种情感维系的过程中进而延伸到其他友情、亲情领域。 在人文关怀的情感教育和生命教育中，以上对于德育教育而言的三原则同样适用。 情感教育是一种人格魅力和师生互动之间产生的高层次教育， 因此需要教师付出更多的努力。 在和初中同学英语课堂上维系良好关系的同时，要对中西方情感的不同特点予以解释、区分，情感方式没有好坏之分，只是由于文化环境的不同形成了不同的情感表达方式，这一点一定要为学生及时解惑。
另外，现在越来越多的初中生出现早恋现象，对这一现象要及时疏导。 教师在英语教学的相对轻松的氛围中为学生灌输一种积极向上的思想， 防止他们在心理不成熟的阶段因为对一些事情的理解偏激而走向极端。
2.初中英语教育中人文关怀之生命教育
所谓生命教育，就是通过有目的、有计划、有组织地进行生命意识熏陶、生存能力培养和生命价值的提升教育，使学生认识生命、保护生命、珍爱生命、欣赏生命、探索生命的意义，实现生命的价值。
就这一点而言， 与我们所宣传的以人为本的宗旨是一脉相承的，只有珍爱自己的生命，才能有机会去发展生命的广度与深度，才能更好地实现本人在这个社会和这个世界的价值。而在我们的英语教学中，可以从身体锻炼、饮食健康、作息规律、心理上各个方面发掘相应的素材，从日常生活中的一些常见事物， 以拓展性思维潜移默化的将生命教育渗透到每个学生的思想之中， 让处于青少年阶段的学生在潜意识中认识到生命的重要，以及生命中所应有的责任和担当，为他们实现生命的价值奠定基础。
三、提高初中英语教育人文关怀的有效策略
1.关爱学生，增进师生感情
首先要尊重学生，撕下教师的面具，把学生当作与自己完全平等的人来对待。每个人都需要别人的尊重与重视，中学生处于心理发展的特殊时期，情感丰富，需要更多的尊重。教师在教学中要以情感人。其次要热爱学生，热爱是教育的保证。教师热爱学生与学生热爱教师互为条件。在教学中，借用表情、眼神、嗓音等非语言形式让学生感受到信任和友爱。做一个具有“移情能力”的优秀教师。
“尊其师，信其道”，只有加强与学生的交流，增进与他们的友谊，关心他们，爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难；才能使学生有较强的信任感、友好感、亲近感，学生才会喜欢我所教的英语学科。
2.情感投入要渗透课堂内外
课堂上师生之间的交流不单纯是知识的交流，同时也是情感的沟通。知识经济的时代，我们要构建新型师生关系，教师要尊重学生的主体地位，把学生当作能动性的人来看待，要尊重学生的独立人格，这样才会使得学生有亲切感、享受感，使得课堂气氛轻松、和谐、愉快，使学生进入最佳学习状态。在加强课堂间师生交流的同时，课外情感交流同样重要。教师不能脱离学生，要和学生经常沟通交流，经常与学生谈心，以“感染”取代“灌输”，这样的情感投入才能引起学生的共鸣，缩短师生间心理上的距离。
3.评价的多样性
新课改中，强调优化对学生的评价，课堂评价已经成为体现教师课堂调控能力和教学机智的一个重要内容。简单、挖苦，单调，冰冷，机械的评价语言少了，更多的是给予学生人文关怀，关注学生个体的处境和需要，尊重学生的个体差异，帮助学生认识自我、悦纳自我、相信自我、挖掘潜能，最大可能地促进学生的全面发展。评价的形式和方法也更加多种多样。初中英语课堂的评价的主要形式有：①口头评价，像Good job。 You are doing so well 。Well done 。之类的。或者其他应具体交际环境而产生的具体评价。 ②体态语言评价，比如微笑，奖于大拇指。③物化奖励评价。比如星币之类的。什么时候，哪种年龄阶段用哪种评价方式，教师应当视具体教学的情境及年龄特点恰当运用教师课堂评价和评价的体态语。但教师合理使用评价语能使自己的课堂取得理想的教育效果。
总之，在面向21世纪的教育中，英语教师只有把人文关怀应用到英语教学中，做到爱学生，鼓励、表扬、肯定他们的哪怕一点点的进步，理解他们、关注他们的成长。
参考文献：
[1]陈龙娟.初中英语教学中如何渗透情感教育[J].现代阅读，2012 年第 2 期.
[2]兰芳.浅谈初中英语教学中如何融入德育教育[J].海外英语，2011 年 7 月.
初中英语教育范文4
在我国当前教育环境下，倡导素质教育，而素质教育则要求在减轻学生负担的同时，全方面地提高学生的各项素质以及教学质量，促使学生掌握有效的学习策略，以学生作为学习的主体。这也就要求教师在初中英语教学中要注重教学效率，提高教学效率则必须注重初中英语教学中的重点以及教学方法。而在语言类教学过程中“词汇”作为三大元素之一，是教师在教学过程中必须重视的，初中生在学习英语过程中是离不开词汇的，他们的思维都是以词汇来进行思考的。词汇可以组成句子，而如果没有足够的词汇量，则想要有效进行英语教学则是很难开展的。而事实上，学生对于词汇的掌握好坏在一定程度上可以决定其英语水平的高低。
二、我国初中英语词汇教学中存在的问题
在初中英语教育中，对于学生来讲，大量的词汇是非常难记忆的，并且汉语与英语也有很大的区别。所以在英语词汇教学过程中就有可能出现许多问题，例如：
（一）英语词汇单词发音不够标准
我国土地辽阔，在不同地区都有着不同的方言，而这些方言或多或少影响着英语词汇的发音。不仅如此，我国有一些经济落后的地区，英语教师水平有限，读音不够标准，进而也影响到了学生的发音。还有在初中低年级的时候，许多学生对于英语音标学习不够深入，所以也就导致了无法读准标准的英语单词，甚至还有的学生使用汉语标注英语单词的发音。
（二）英语词汇多，没有好的记忆方法
在英语学习过程中，有很多读音相似的单词或者读音比较复杂的单词。而学生没有意识到音标与单词之间的联系，也就导致了许多学生只是在死记硬背地去记单词，这种方法效率低下并且容易让学生在学习英语词汇的过程中产生挫败感，进而导致了学生逐渐对学习英语失去了兴趣。所以，学习英语词汇好的记忆方法是很重要的。
三、四川省A中学英语词汇教学现状探究
（一）调查设计和实施
1、研究对象
八年级处于初中的中间阶段，八年级的学生经过一年的学习，他们对英语这门学科已不再陌生，对任课教师的词汇教学也已经习惯并且形成了自己的看法，因此八年级相对具有较强的代表性，因此本研究以四川省A中学八年级一班和二班为研究对象，两个班共97名学生。
2、研究内容
本研究在查阅了大量的文献资料做好了重组的理论知识储备的基础上，通过调查问卷并辅以访谈和观察的方式对当前初中词汇教学现状进行调查研究。该问卷共十个题目，涉及词汇学习态度、词汇使用态度、词汇数量以及对教师教学方法的态度四个方面。
（二）结果与讨论
为了解学生对当前词汇教学的态度和看法，笔者发放了关于词汇教学现状的调查问卷。为了问卷发放的有效性，问卷系由本人亲自向所在校英语教师交代清楚后立即发放的，并在学生做完后立即回收上来的，所有问卷都采取不记名的方式。本次调查共发放了97份问卷，回收94份。从问题“你认为英语?~汇教学在英语教学中的地位”中，我们可以看到，63% 的学生认为在初中英语教学中词汇教学是非常重要的；20% 的学生认为词汇教学是重要的，17% 的学生认为这是不重要的。因此，绝大多数的学生认为词汇教学是重要的。
（三）教学策略建议
1、激发学生兴趣策略
在学习英语时，兴趣对学习者来说是非常重要的。教师该如何激发学生的兴趣呢？首先，教师可指导学生用新单词编写小故事或者在课堂上表演猜词等。通过游戏的方式学习单词，学生不仅记住了歌中的词汇，激发了学生的学习兴趣，而且对学生语感的培养也能起到积极的作用。
2、直观教学策略
国外学者Skmen曾在2002年指出，语言教师面临着如何最好地帮助学生储存和检索目标语单词的挑战。如何让学生长久地储存英语单词并且能够迅速提取，对英语教师来说是项巨大的挑战。我们可通过手势、动作、表情等多种形式展现，使学生易于领会其内在含义。
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[关键词]初中英语；教育教学；提高质量；路径
2017年9月初中英语教育既是小学基础英语教育的延伸，又是为高中英语教育打基础的阶段；初中教育既属于最后的义务教育阶段，又属于基础教育的中间环节，是连接高中与小学的桥梁，因此初中英语教育教学在基础教育阶段的位置极其重要。但是语言学习并不容易，母语学习尚且如此，更何况是英语？这就需要初中英语教师及时更新教育理念，采取多元化、灵活多样的教学方法激发并保持学生的学习兴趣，不断提高教育教学质量，使教学效果事半功倍。
1提高初中英语教育教学质量的重要性
初中生是特殊的群体，心理尚未成熟，生理处于青春期，不仅好奇心强，且容易转移注意力；不仅好动、活泼，且缺乏自我约束能力；不仅可塑性强，且自我控制能力较差，缺乏主动性，有严重的逆反心理；不仅接受新事物、新知识的速度快，且兴趣选择性强。加上现代社会传输信息的渠道多、广、杂，速度快，特别是游戏、网络等对初中学生的吸引力远远大于英语课堂枯燥的学习（张健玮，2016），如果教师在教育教学中忽视学生的这些特征，依旧使用过去的讲授教学模式，将学生视作知识容器，则不仅无法达到预期的教育教学效果，难以实现教学目标，更会造成学生学习的主动性与积极性被严重挫伤，逐渐丧失英语学习兴趣，甚至产生抵触心理。因此，教师如何在现代教育中适应素质教育要求，掌握初中学生的实际情况与学习特征，培养并保持学生学习兴趣，调动其学习的主观能动性，这是每一名教师都需要认真思考的课题。提高初中英语教育教学质量至关重要，且迫在眉睫。
2提高初中英语教育教学质量的具体路径
（1）科学安排教学内容，推动教育教学进步
在初中英语教育教学中，教师不仅可按照教材内容讲解知识，还可利用课堂讨论环节开展教学活动，这对培养学生的学习兴趣与自主性、培养学生的团队意识与交流协作能力等有重要意义。教师不但要在教育教学中为学生预留足够的课堂思考与讨论时间，还要重视提高课堂讨论质量，不能让学生盲目讨论。在课堂上，学生注意力会因时间的增加而慢慢分散（梁振华，2015），教师对于教学内容的安排应科学、合理，要有计划性、时间性，以便最大化利用学生集中注意力的时间，有效提高课堂教育教学质量。例如，当教师引导学生学习关于Shopsandmarkets的知识点时，就可先向学生展示关于bookshop,toyshop,clothesshop,shoeshop等新单词、新知识，接着提出问题：Whatdoyouwanttobuy?Whydoyouwanttobuyit?并由各小组组长组织成员讨论这些问题，注意把握时间；最后，教师让学生围绕主题Shopsandmarkets设计对话内容，进行小组比赛。如此，教师不但能让学生在课堂讨论环节发挥想象力、锻炼拓展思维能力，还能帮助学生更深刻地理解课文内容，提高语言组织能力，推动英语教育教学的发展和进步。
（2）运用多种教学手段，提高学生学习兴趣
单一的教育教学方法是枯燥、乏味的，即便是好的方法，频繁使用也会丧失魅力。随着新世纪教育教学的快速发展，信息技术得到广泛应用，教师要想提高教育教学质量，就必须细致研究教材，按照不同教学内容选择不同的教学方法，不断拓宽学生对信息的获取与接收渠道，在激发初中学生求知欲的同时保持其学习的兴趣与主动性，激励学生把英语学好。例如，在单词教学中，教师要选择合适的教学方式，让学生有趣味地学习并记忆。在教学中，有些教师每次依次讲几个单词，照本宣科；而另一些教师则将各类单词制作成卡片，让学生开展单词分类游戏，并分组比赛，使英语教育教学不仅速度快且效果好、质量高，同时还训练学生观察能力与反应能力。这两种教学方法取得两种效果，前者索然无味、后者灵活有趣。对于单词教学，教师还可充分利用直观的教具。就拿单词bas-ketball来说，教师可指着篮球说：What’sthis?It’sabasketball.接着再重复说几次basketball,basketball...篮球的音、形、意就在学生脑子里留下深刻印象，以后看到篮球就能脱口而出basketball，不再需要汉语翻译。复习词汇时，教师可选择开展游戏Guess。如在复习名词bas-ketball,bell,book,jeep,pen等时，就可将事先准备好的图片、模型、实物等摆在讲台上，让学生先看，之后收起图片，秘密地将其中一件物品如pen放进大袋子，接着拿出，用学生学过的句型提问：Whatisinmybag?学生回答：It’sabook.对于错误答案教师只说：No,itisn’t.紧接着问另一名学生，学生回答：It’sapen.学生猜对了，教师就给予鼓励：Yes,you’reright./Youareveryclever.之后教师再换一件物品继续做游戏，增加课堂趣味性，让学生在复习单词的同时熟悉句型，练听、练说，积极参与课堂学习。在句子教学中，教师可组织听力比赛，让学生比一比谁先说出自己听到的句子，看谁说得好、说得准、说得快，并进行单词组句比赛，在提高学生兴趣的同时提高教育教学质量；在课文教学中，教师则可按照不同课文的内容、体裁，选择模拟对话、讲故事、改变人称、看图说话、即兴口头作文、组句成文等教学方法，让学生保持浓厚的学习兴趣。现代教育技术为初中英语教育教学提供了更多途径，尤其是多媒体技术的应用，使教师结合实物、幻灯片、视频等手段激发学生学习的兴趣和好奇心，提高教育教学质量。
（3）拓展英语课堂教学，提高学生运用能力
教师还应巧用网络平台开展英语对话教学，将课堂教学延伸到课外，激发学生运用英语语法的能力，提高学习质量。（朱鹏程，2016）当今社会有极其丰富的网络资源，无线网络使学校、家庭、社区以及公共场所等都实现了网络全覆盖，而英语教育教学也应改变理念，学生学习英语不再仅仅局限于课堂，还应拓展到课外，让学生借助网络资源在线学习英语。其中，对话练习是学生自主学习英语的重要内容，特别是课堂对话时间很短暂、内容缺乏丰富性，学生很难及时训练对话，而用平板电脑、智能手机等硬件资源，学生就能在线训练，显著提高运用能力。例如，对于Whenwasheborn?的教学，教师就可指导学生在家中在线学习，依托网络平台再一次学习教师在课堂上讲解的英语句式、语法，通过在网络上和多名学生或教师在线对话，提高英语对话练习效果，增强实践能力。另外，教师也可定期举办英语手抄报、英语黑板报等课外活动，鼓励学生简单阅读英语杂志，或每月组织开展一次英语歌曲比赛、英语沙龙等。通过这一系列有趣的活动，学生能及时在实践中运用课堂所学知识，英语语言环境也变得更加开放、灵活，从而实现课外活动、课堂教学的相互促进，大幅度提升初中学生英语水平，切实提高教师的英语教育教学质量。
3结语
进入新世纪以后，英语作为基础的语言学科之一，随着时代的不断发展变得愈加重要，提高英语教育教学质量、搞好英语基础教学工作已经成为广大一线英语教师义不容辞、刻不容缓的职责。在实践中，初中英语教师只有积极探索更多更有效的、充满趣味性的教育教学手段，才能持续提高教育教学质量，培养更多爱好英语学习的学生，从而更有力地促进初中英语教育教学事业向前发展。
参考文献
[1]梁振华.关于素质教育理念下初中英语创新教学的思考[J].学周刊，2015(7):96.
[2]张健玮.浅析初中英语课堂教学质量的提高[J].亚太教育，2016(2):167.
初中英语教育范文6
关键词：初中英语 教育教学 高效 互动 设计
中图分类号：G633.41 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）7-0135-01
众所周知，有效是教学的本质属性，也是当前课程改革的核心思想，更是教育事业实现内涵发展的必然要求。初中英语教学中，教师采取多种方法激提高学生学习英语的积极性，并在课堂上加强互动，使学生始终处于积极、主动的学习状态，实现有效的课堂教学。作为一名芦蒲中学的英语教育工作者，经过多年的教学，以及参阅大量的文献，对于新时期初中英语教育教学有着自己独特的看法，在此表述，供同仁参考指正。
1 重视互动教学，充分调动学生学习的积极性和主动性
传统的初中英语课堂教学中，经常有老师为了赶上课程进度或者是想灌输更多知识，而一味地进行“填鸭式”教育。这种落后的教学模式导致学生上课的积极性大大受损。进而导致很多学生在上课时对着黑板发呆。“互动”作为新课改的重要教学理念，是改变这种情况的较为有效的方式。所谓“互动教学”，就是老师进行有目的的引导，师生之间或者学生和学生之间进行和谐的、有趣的、有一定目的的交流互动。教师要根据学生的具体情况，为学生创造和谐的、开放性的教学情景。同时师生之间的互动交流，但学生是交流、互动的主体。学生和学生之间的互动。学生因为是处于同一个年龄层次，心理心态相仿，共同语言也比较多，学生之间的良性互动对传播知识和活跃课堂气氛有着非常重要的作用。于此同时我们需要培养学生自主学习能力。学生只有真正掌握自学能力，才能慢慢发现学习英语的乐趣，才能真正将英语的知识性和工具性等掌握。但是想让学生真正掌握自主学习的能力，或者尽量挖掘学生自主学习的能力，则需要老师对每一个教学环节都进行精心的设计并对学生学习的兴趣进行充分激发，这可以通过开展一些趣味性的活动人手。同时还应该尝试调动学生学习的主动性。比如可以让学生在课堂教学过程中，扮演老师的角色，让学生自由地发表自己的观点，学生在此过程中将会被老师和大家一起关注着，为了获得大家的认可，必然会尽自己最大的努力去学习，自主学习的能力也将在此过程中得到不断的锻炼。通过互动教学，同时调动学生学习英语的积极性和主动性，真正激发学生学习英语的动力。
2 合理的教学设计是提高教学效果的关键
课堂是教学的主阵地。提高课堂教学效果，作为教师的我们必须要有良好的教学设计。教师在上课时应围绕教学目的合理安排教学内容，优化课堂教学设计。在进行课堂教学设计时，可采用“启发式”、“学导式”等教学方法，注重发挥教师的指导和引导作用，同时强化学生的主体性设计。首先，在备课时，教师应根据教材内容和教学要求，找出重点难点，分析哪些材料让学生自己研读，哪些材料须老师精讲，哪些部分要略讲，哪些材料要讲练结合。在精讲部分也要考虑怎样讲深讲透，教学内容要条理分明，易于理解，要赋有启发性，做到深入浅出，使学生能由此及彼，活学活用。其次，要增强教学设计的针对性和有效性。有效教学关注教学效益，其核心是关注学生的进步与发展，而每个班级群体和每位学生的个体又具有差异性。因此，老师安排教学内容应考虑学生的特点，充分体现学生的主动性。在教学难度的设计上，要根据教学对象的水平和特点，既不可盲目拔高，内容过难，超出学生的接触范围过多，也不能过于简单，难以激发学生的学习动力和潜力。教师不妨把自己置于学生的感知角度，体会他们的学习状态和学习心理，去感知教材和训练语言交际能力，依此来找准教学的切入点和突破点，进一步落实教学目标和重点。或者我们把学生放在课堂主持人的地位，从学生角度理解教材，把握重难点，从而合理安排教学内容。这样教师可充分调动学生的主动性，避免了教师主次难易，全盘灌输。优秀的教学设计就好像兵书一样，我们教师在进行授课时就会显得更为自信，更为轻松，课堂效果也会更好。
3 预习和复习，教学之本
