初中物理的实验范例6篇

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初中物理的实验

初中物理的实验范文1

关键词:初中物理 实验教学

物理实验是研究物理学的重要方法和手段。加强实验教学,不仅可以提高物理教学效果,还可以激发学生的学习兴趣、提高学生的实验素质、培养学生的观察能力、实验动手能力和创新能力。如何加强初中物理的实验教学呢?笔者通过实践,谈谈自己的一些体会:

一、加强物理实验教学的作用

1、激发学生兴趣,使学生对物理学产生亲近感和愉悦感

爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师。”只要有了兴趣,才能提高学生学习的积极性。因此物理课应从实验引入,设计一些使学生感到新鲜有趣的小实验,把学生的注意力吸引过来,集中到探求知识的境界中去。利用身边的自己经常接触的物品进行实验,又会使学生产生更加浓厚的兴趣,会使学生主动参与到物理学习中来。

2、改变教与学的关系

传统教学过程中,主要靠教师的讲解和演示实验,由于实验器材的限制,学生大多只能被动的听、被动的看,老师成了课堂教学的主体。倡导“随手取材”的物理实验,由老师和学生自制的教具和物理学具后,很多实验内容可由学生随堂动手做,变被动听为主动学,这样教学中的主体由教师转向学生,在学生的学习生活中,教师首先是一个平等的参与者,其次才是一个引导者,为学生提供探索的平台,引导学生把探索学习进行到底。

3、培养学生的科学品质

通过“随手取材”的物理实验,提高了学生实验比重,是增强学生自主活动的有效途径,是探究学习活动的一种重要形式,为学生随堂、随时、随地进行实验操作提供了有利条件,起到了教具的补充和延伸作用。对学生实践意识的形成、创新精神和实践能力的培养有着重要的意义。

二、加强初中物理的实验教学的策略

1、明确实验目的

任何一个实验教学都应该有它的主要目的。没有目的,实验就没有指向性,实验就毫无意义,更谈不上实验的有效性。只有明确了实验主要目的,教学设计和实施才有据可依,才可能发挥实验的最大效益。所以教师在进行实验教学设计时,对该实验的目的必须认真分析研究,找出实验的主要目的所在。并且在课堂实施过程中始终围绕实验主要目的来开展实验教学。物理实验目的一般可以从下面几个方面进行分析和挖掘:

①获得知识与技能:依托物理实验,通过对实验的观察、操作、思考、分析,学生可以从中获得非常丰富的知识与技能。包括物理基本概念、基本理论,实验操作技能,观察技能等。

②体验过程,学会方法:对于学生亲自动手的实验,在实验过程中可以体验实验的乐趣,也能感悟实验过程中的困难,使其情感态度与价值观得到熏陶。通过实验操作、设计,学会仪器使用方法,实验记录方法,进一步提高实验设计能力。

③培养能力:任何物理实验,离不开观察、分析、归纳,只有通过观察、分析、归纳才能得出结论。在得出结论过程中,学生的观察能力、分析归纳能力得到培养,实验能力不断提高。

2、强化实验教学探索性,培养学生想象力

为了强化实验教学的探索性,要鼓励学生对实验中可能出现的实验现象和实验结果进行预测和猜想,这样对培养学生的创新能力也是大有益处的,牛顿正是根据苹果落地现象猜想到,进而发现了万有引力。因此在实验教学中要让学生在预测和猜想基础上设计实验方案,选择实验器材,再用实验去验证,这样对学生创新能力的培养也是有积极作用的。

3、扩大实验教学自主性,培养学生的思维能力

物理是一门实验科学,中学物理实验又是学生将来从事科学实验的起点。实验过程要给学生留有较充分的思维空间。充分发挥学生在实验过程中的主观能动性,调动学生思维的积极性、主动性。培养学生逐步形成独立引出实验步骤,独立选择实验器材,独立进行操作实验,独立设计记录表格,独立分析实验结果的能力,使学生能够独立地提出问题,尤其是能在别人看来没有问题或不能问题之处提出有些新意或有价值的问题,体现创新能力。

在实验教学中,学生运用形象思维在头脑中形成实验方案,需要通过实践的检验,才能判断是否可行,设计过程中的错误和缺陷也只有在实践中才能不断地修正,脑的活动不断纠正着手的失误,手的操作同时也不断修正脑的错误,手脑结合,相得益彰。因而物理实验教学中促进手脑的有机结合是物理实验的客观要求,又是培养适应经济时代的创新人才的要求。

因此,在物理实验课的教学中,必须重视培养学生的实验技能和独立工作能力,使学生养成良好的实验习惯。每次做实验时,教师要指导学生弄懂实验原理,学会正确使用物理仪器,掌握计数、读数和处理实验结果的技巧,能够通过分析、推理得出正确结论。

通过实验,不仅有效地帮助学生领会物理知识,更重要的是通过观察实验现象,分析和解决实验中的问题,能够培养学生的创造性思维能力,促进学生全面发展。

初中物理的实验范文2

【关键词】初中物理 实验教学 新课改 与时俱进 理论与实践

中图分类号:G4 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.147

学校是培养人才的摇篮,教师是教书育人的先行者,在学校教育教学中学生与教师之间的关系是最密切的,而教学的顺利进行也离不开师生双方的通力合作,因此无论何时何地,处理好师生关系并选择最贴合学生学习现状的教学方法则是教师教学中首先需要遵循的教学之道。随着新课改的施行,众多高校纷纷出台了相应的教育教学方案,以便于更好地贴合新课改的相关教育教学要求,为学生的成长成才提供更优质的教育教学环境。

在以往应试教育的大环境下,为了更好地让学生们能够在课堂上学习到更多的科学文化知识,以便于在各种类型的考试中占据优势,大多档慕淌ν往选择采取“题海战术”和“满堂灌”的教学形式,认为这是对学生的学习最佳的帮助。当然这种形式的教学方式在学生的学习及其考试中曾经起到过效果,但是,在新课改的教育背景下,为了更好地为社会主义现代化建设培养出更加优质的人才,我们的教育方式和人才培养模式已经发生了相应的变化,在当下的社会大背景下我们需要的是综合能力较强的精英化人才,那么相应的我们的人才教育方式就需要随之发生改变。在笔者看来,实验教学法在初中物理教学中的应用就是一种比较好的教学方式。

在以往的物理教学中教师并不重视实验在教学中的应用,这与我们考试机制也有很大的关系,因为在以往的考试中物理实验题的比分不算大,教师与学生往往都将重点放在了理论题方面,然而新课改的实施使得我们的教育教学方式不得不随之发生改变,为了更好地适应学生当前学习的需要,为国家现代化建设提供人才,我们在教学中就需要做到与时俱进,努力使得自己的教学能够为学生的学习提供最大的帮助,因此,在当前阶段物理实验教学的加入在笔者看来是非常有意义的。那么,为了更好地开展好初中物理课堂实验教学工作,在教学中作为教师的我们又该做出怎样的努力呢?接下来笔者将重点与大家一同探究这个话题。

首先,教师需要提升自身在实验操作技能方面的能力。在传统的应试教育环境下,教师们已经习惯了理论知识教学的模式,而随着新课改的提出教师们一时间难以及时地顺应新的形式,而且很多教师由于长时间不曾进行实验测试,对部分实验内容已经比较生疏。因此,为了更好地开展好实验教学,在平时的教学间隙,作为学校相关部门的领导也要集中时间对教师群体进行教学技能培训,特别是针对教师实验教学这方面要着重予以重视。只有确保教师们在拥有好的专业技能和实验操作能力的前提下才能更好地教授学生相关的科学文化知识,促使学生们能够在教学中有更好的表现,取得更优异的成绩。

其次,加强师生之间的课堂教学互动,给学生更多接触实验、参与实验的机会。为了更好地为学生们的物理学习提供帮助,在平时的物理课堂授课过程中教师也应当改掉以往的旧习惯,给学生们更多的自我表现和锻炼的机会,加强与学生们之间的互动,对学生的学习情况进行及时的掌握和了解也是非常有用的。

因为在传统的应试教育中教师往往为了赶教学进度,在课堂上与学生之间交流和互动的时间并不多,教师们对学生课堂学习接受能力的高低也不能及时地进行掌握。然而,随着新课改的实施教师们面临的教学任务也进一步加大,为了更好地锻炼和培养学生的实验能力,在平时的教学过程中教师除了要加强对学生课程学习理论内容的了解和把握之外,还需要对学生们的实验情况进行及时的跟进与辅导。比如说,在教学中我们要加强对学生的监督和检查力度,随时检查学生在课堂授课过程中的学习效率和理解程度,检查学生对课堂实验内容的记忆和理解程度,选择性的让学生们进行实验过程的解说与练习。

在这样的情境下,学生们才能不断地在实验中感受到物理学习的乐趣所在,从而在实验中喜欢上物理课程的学习,对物理学习产生自觉的学习和研究欲望,这对于教师进一步开展物理课程教学来讲都是非常有益的。

举个简单的例子,有的学生在学习物理浮力和电池组等内容的时候对知识记忆不扎实,教师在课堂上滔滔不绝的解释和讲解绝对不如教师拿出实验器材现场演示与浮力相关的实验和电池组相关的实验对学生产生的记忆影响大,而且,在观摩实验过程中学生们也会对自然界的一些现象产生兴趣,在这样的基础上进一步引导学生加强物理课程学习也将是相对比较简单的了。

再次,给予学生更多亲自实施实验操作的机会,使得学生们能够在做实验的过程中更多的领悟和记忆所学知识,这对于学生们更好地学习物理,提升物理学科学习兴趣都有非常好的效果。为了更好地助力学生们能够在物理学习中产生浓厚的兴趣,在平时的教学过程中我们不仅要努力地给学生们传道授业解惑。

同时还要在教学中给学生们争取到更多亲自参与实验的机会和平台,让学生们能够在实践中寻找“真理”。这将有助于学生们更好地记忆所学知识,同时加深对所学知识的印象,培养学生们的动手能力,在神奇的物理实验现象中感受到大自然的神奇,继而有助于学生们“猎奇心理和好奇心”的形成,从长远意义上来看,对于学生的学习是非常有帮助的,同时这一点与我们国家对人才的需求也是相契合的。

初中物理的实验范文3

关键词: 初中物理 妙用实验 巧设实验 活用实验

从我第一天拿到物理教科书的瞬间起,有一个问题一直困扰着我。为什么作为初中物理第一节课的《序言》,谈的既非该本书的学习内容概要,又非物理学的重要意义,而是零零散散的几个小实验,它们之间也没什么联系,从作用上我一直觉得它既不具有引导性又不具有条理性,所以我一直认为它是一个奇怪的存在。编书者的意图到底何在?

经过这几年的教学,答案慢慢浮出水面。因为初中生正处于爱玩的年纪,对于他们来说学习归根结底是枯燥乏味的,因为学习这件事情既需要动脑分析记忆,又需要动手计算判断,所以,如果一开始就一股脑地把理论知识倾倒给他们,那么很可能就会面临这样一种情况的发生:学生一开始就打退堂鼓,而这对于教师来说,结果就无疑是出师不利,未战先败。那么如何避免这种情况的发生,无疑编书者下了一番苦功,即通过教师展示几个物理中有趣的小实验,让学生感受其中奇妙的物理现象。这样无疑是一击即中,一下子就吸引了学生的眼球,激发了学生浓厚的兴趣,对以后的学习起到了很好的投石引路的作用。

对于初中物理教学,物理实验可以说起着中流砥柱的作用,贯穿于整个物理学习。首先如果离开了实验,物理教学只能是纸上谈兵,缺乏实用性。其次,物理实验可以说是物理教学中用以激发学生求知欲的一大利器,因而可以充分调动学生的主动性和积极性。在这个过程中,还可以激发起学生强烈的求知欲望和学习热情,并且可以有效减轻理论学习带来的枯燥感和单调感。

那么到底物理实验怎样在物理教学中发挥它的巨大魅力呢?

一、妙用实验设问引入,引人入胜

通过实验引入新课,是一种比较传统的引入方式,受到了广大一线教师的推崇。可以说,相对于视频、图片等这类引入方式,它一直炙手可热。因为它有着独特魅力。

比如,讲授在八年级下册摩擦力时,以一个奇妙的物理实验开场引入,效果十分显著。该趣味实验内容为“将两本物理书一页页像洗扑克牌一样相互交错夹在一起,然后让班级中的两位大力士各自抓着其中一本物理书书脊的一端,用力往两边拉从而使两本书分开”。实验结果让同学们大吃一惊,这两位大力士竟然无法将两本书分开。同学们立即来了兴趣,叽叽喳喳地开始讨论,而教师在这里也无需解释,只需加一句:“到底是什么在阻碍两本书分开呢?希望同学们在这节课结束时可以给老师答案。”引入新课就好了。

惊诧于这奇妙物理现象的学生一扫睡意,注意力立即被牢牢地吸引住了。因为学生正处于好奇心旺盛的阶段,对于这种有趣神奇的现象,就像一个开关一样瞬间就把他们脑海中思考的房间打开了,条件反射般地思考为什么。让学生带着这样的疑问开始讲授本节新课,在新的知识点中寻找答案,可以有效提高学生的学习关注度。

这样的实验可以说像一盏灯塔一样,照亮远方。

二、巧设实验实化概念,加深认识

在物理学习中,有很多概念都很抽象,学生无法通过肉眼观察到,缺乏切身体验,导致学习难度增加,很难准确地把握和理解概念。其次他们的逻辑思维和空间想象能力还尚未完全发育,也对物理学习产生了一定的影响和阻碍。所以对于教师来说,如何把抽象的概念讲透,使之形象化和生动化,一直是一个难关,而物理实验可以有效地解决这一困难。

比如,在学习八年级上册光的反射时,如果一开始就直接抛给学生反射现象及其规律的概念,则很可能造成学生的混乱。造成混乱的原因主要是光线已经反射现象对于学生来说缺乏实感,学生并不能用眼睛看到,无法在他们脑海中与知识点引发共鸣。而教师利用身边的一些物品,比如平面镜、可乐瓶、保鲜膜、激光笔、檀香等,制造一个云雾室,可以帮助学生切实感受到光线,让“光线显形”,帮助学生构建光的反射模型。

这样的实验,让抽象的概念实物化,形象化,既生动又有趣。既可以让学生观察到明显的反射现象,又可以为接下来探究光的反射规律埋下伏笔,一举两得。并且作为分组实验,通过让学生亲自参与其中,既能培养学生的动手能力,又能提高学生的学习热情,一举两得。

这样的实验可以说像曙光一样,拨开迷雾。

三、活用实验联系实际,学以致用

物理实验被很多教师选用,它最大的优势在于它对于学生有致命的吸引力,这是传统教育远所不能及的。学生通过课堂学习,会发现其实他们的日常生活中处处都有物理的影子,只是他们从未深入探究。那么在这个已经学习了一定知识的基础上,我们做一个简单的实验,让学生利用所学知识进行现象分析,学以致用,不仅可以更好地巩固所学知识,还可以活跃课堂气氛,激发学生的学习热情。

比如,在学习八年级下册的大气压时,学生已经通过很多实验感知到了大气压的存在。老师可以拿出一盘田螺,然后每一组发2个尾部开口的田螺和2个尾部未开口的田螺,然后让同学们以2人为一组开始吸螺蛳肉,看哪个能吸出螺蛳肉来。为什么妈妈在做田螺时一定要剪掉尾巴呢?这个小实验获得了非常大的反响,虽简单但是新颖,而且将大气压的知识完美地与生活相结合,最重要的是学生对于这个小实验非常喜欢,气氛非常热烈,可以说印象深刻,我相信通过这个实验他们永远也不会忘了大气压。

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一、物理实验在物理教学中的必要性

物理学科的内容具有很强的逻辑性和严谨性,很多物理学科中的概念和专业知识文字叙述比较严谨,即使能够读懂概念,未必能正确理解其本身的意思,导致很多学生对物理教材中的概念产生错误理解。还有很多物理现象需要学生用生活实践去解释,但是学生对一写物理知识只是片面的静态的理解,通过老师的讲解和书本上的插图再加上自己的理解才能够解释某些现象。因此只有掌握物理课程的特点,从物理实验出发,通过具体的物理实验,让物理情景直观的展现在学生面前,这样的体验式物理教学才能让学生从多角度进行分析探索,提高学生分析问题和解决问题的能力,让学生的学习过程遵循从感性到理性的过程。所以物理实验在物理教学中有重要作用。

二、物理实验在初中物理教学中的地位

1.物理实验科学有效,是初中物理教学的核心

物理学是以实验为基础的学科,物理概念和理论知识都是从实际问题出发的,通过生活实践和自然规律归纳总结的定论。而物理实验对建立物理基础概念框架和理解物理专业知识起着很重要的作用。初中生刚刚开始接触物理,对物理的学习方法和物理抽象思维的思考还有所欠缺,还没有形成对物理完整的知识体系和学习框架,所以让学生从物理实验开始,加强学生抽象思维意识的形成。随着新课改的不断推进和优化,物理教师应该通过物理实验,不断引导学生开展研究性学习。教师的物理教学过程也能有效的展开,让学生了解某一物理知识概念和规律法则的形成过程,在物理实验中发现问题、处理问题,从而加深某一物理知识在学生脑海中的印象,提高学生的学习能力和创新意识,达到物理学习的目标。同时也为学生以后的物理学习奠定了基础。

2.物理实验从抽象到具体,促进了学生能力的发展

物理实验对培养学生物理兴趣起到了促进作用,同时也让学生的观察能力、动手能力和想象能力得以提升,同时加强了学生创造性思维的发展,达到了物理教学的真正目的。在物理实验中引导学生观察物理现象,激发他们学习物理的积极性和主动性,通过具体的实验分析,把抽象的物理问题简单化,同时也让学生直观清楚的看到了物理实验结果,增加他们对物理学习的兴趣,也让物理教学过程不再那么枯燥变得具有趣味性。比如说初中物理课本中的电路图和滑轮等实验,在实验进行过程中让学生自己画电路图和滑轮轨迹,通过自己的想象来学习物理知识,然后再根据具体的实验步骤操作,得到实验结果,把实验结果和自己的想法进行对比。还有一些具体的实验器材和实验材料都可以让学生直观的感受到物理实验,比如电流表和电压表、电阻等,教师在讲明注意事项和实验步骤后,让学生自己去操作,测量电流电压和读表等,学生在这个过程中就会自然而然的加深这部分知识的理解。通过识图读表和模型观察等实验方式,帮助学生直接感知物理器材,具体的模型会在学生头脑中形成清晰的表象,拓展了学生的思维,促进了学生综合能力的提升。

3.物理实验从静态到动态,加深了学生对物理知识的理解

物理是一个微观抽象的世界,物理告诉我们自然万物的生存规律和自然现象,物理教材是静态的,把物理概念和专业知识以文字的形式展示出来,对于初中生而言很多概念都是难以理解,教师在教学过程中也会不断的通过各种例子来让学生理解概念,同时对于物理中的很多公式,如果学生不知道怎么来的,就只能死记硬背,生搬硬套,毫无灵活性可言,大大的降低了学生学习的效率。物理学科作为一种逻辑性很强的思维活动,它的任何一个概念和一个公式都是有据可依的。有的是对日常生活中遇到问题的解答,比如摩擦力、光反射和浮力等,那么教师在教学过程中对这些生活中的现象给学生进行解释,尽可能的先从分析现象开始,再过渡到具体的物理概念,可以通过具体实验让学生理解。还有一些实验,比如说。比如说关于流体压强和流速的关系,通过具体的实验器材和材料,进行操作,进行分析,不仅要看到实验结果还要分析出实验的原理和出现这样结果的原因。所以对物理实验进行操作分析可以加深学生对知识的理解和记忆。

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【关键词】实验功效;初中物理;教学效度

一、物理实验在初中物理教学过程中的重要作用

1.1实验现象与学生原有经验同向,引起思维共鸣

在我们日常生活中处处存在着物理知识,而这些物理现象在学生们的脑海中基本上已经形成了非常深刻的印象,所以,对于大多数学生们来说,在上初中物理课时不是空着脑袋去学习,而是带着一定的生活中的印象去学习初中物理知识,当在初中物理实验的最终结果跟学生们记忆中的结果是一样发生时,就能够在很大程度上引起学生们思维的共鸣,从而使学生们感受非常亲切,对学习物理充满兴趣。

例如,在探究光的折射时,由于学生们在生活中会发现筷子插在水里面会出现折断的现象,在学生们脑海中都留下来深刻的印象,因此,教师在物理实验课上讲折射实验时,可以先让学生们回忆在平常生活中有关折射的现象,然后根据自己的记忆力,设置小组,先在小组内进行讨论,在讨论结束后教师可以设计出下面的实验,即选三个学生并排站在一个大鱼缸前面,对鱼缸里面的金鱼进行打捞,其中第一个学生对准金鱼的上方进行打捞;第二个学生对准金鱼的正前方进行打捞;第三个学生对准金鱼的下方进行打捞,最终是第三个学生打捞着鱼,其他两名学生都没有打捞着,这种结果跟学生们猜测的结果几乎是一致的,所以教师从实验的结果出发再讲解折射有关的知识,就会引起学生们的兴趣,从而对习初中物理充满好奇心。

1.2实验现象与学生原有经验相悖,激起认知冲突

虽然学生们在生活中有一定的物理经验,但是不是所有的物理经验都是正确的,总会有一些是跟客观事实不同的物理前概念,因此,学生们一定要处理好这些,从而激起学生认知冲动,对学习物理充满兴趣。

例如,教师在讲“大气压强”时,教师现将一个玻璃杯中装满水盖上纸,这时候教师问学生们如果将水杯倒置水会不会流出来,几乎所有的学生都会说能流出来,但是当老师倒置后水却没有流出来,这时候教师再将水倒出半杯,只剩下半玻璃杯水,然后再有纸盖上,教师再问水杯倒置水会不会流出来,这时候由于上次说错的原因,很多学生会说不会流出来,但是当老师倒置后发现水都流出来了,这种结果往往是跟学生们的初始想法相悖的,最后教师再将原因,因为当水杯灌满水盖上纸后,杯中的大气压就低于杯外的大气压,杯外的大气压就压住了纸,水就流不出来了;但如果是半杯水,那还有半杯是空气,大气压就帮不上忙了,于是,水就流出来了,所以在这样的实验中往往能激起学生们的求知欲,从而对学习物理充满兴趣,从而在很大程度上提升初中物理教学效度。

二、进一步挖掘实验功效的策略

2.1用于初中物理的概念教学

初中物理是一门需要学生亲自动手操作的学科,因此要求学生们多多练习,亲自动手进行实验,而不是教师自己动手进行实验让学生们去看,或者是借助于多媒体技术对学生进行理论灌输,这种教学方法是非常不科学的,都不能很好地挖掘出学生们的潜力,因此,初中物理实验要求学生们亲自动手,多多练习,从而发现物理的乐趣,以便对学习物理充满兴趣。

例如,在初中物理实验探究“液体内部压强与深度的关系”实验时,教师要让学生们亲自动手进行实验,而不是教师自己在讲台上做实验,或者是借助多媒体技术演示实验过程,这样对学生掌握物理实验的精华是非常不利的,因此,教师可以让学生们用一个空纸盒,然后在空纸盒的侧面扎三个大小一样的孔,纸盒装满水后,观察水从小孔喷出时的现象,最终由实验现象得知液体内部的压强与液体的深度有关,深度越深,压强越大。只有让学生们亲自动手进行操作,才能加深学生对物理实验的认识,从而发挥出实验功效,这对提升初中物理教学效度起着非常重要的促进作用。

2.2实验用于解决生活中的某些困惑

生活中我们经常会在做饭时用到压力锅,那么为什么压力锅会做饭快呢?学生们对于这一问题理解的不是非常透彻,往往都觉得只是因为密封的好,但是更深一步的原因,学生们往往是想不透的,因此,教师可以这样给学生们解释,如果压力锅不加限压阀,这时锅内的气压即为大气的压强(通常算作一个大气压),水的沸点是100℃,现在盖上限压阀,锅内水沸腾时的气压是多少呢?显然,这时的气压是原先的一个大气压和限压阀所产生的附加压强之和,这样,只要测算得附加压强,就能得知锅内的总压强,于是就可通过查表获得压力锅内水的沸点了,因此为什么用压力锅做饭快就显而易见了。

结论

初中物理在整个初中阶段是一门比较难学的学科,它需要学生们通过物理实验去掌握有关的知识,因此,学校必须重视实验功效在初中物理教学中重要作用,从而激发出学生们学习物理的兴趣。

【参考文献】

[1]於罗英.挖掘实验装置的多重功效,提升处理实验的综合能力[期刊论文]-高中数理化2013(19)

初中物理的实验范文6

关键词: 物理小实验 初中物理教学 作用

1.引言

实验是物理这一门学科的基础,物理实验是科学研究的基础、是认识世界的重要活动、是学生理解及认识物理规律的手段。初中物理教科书中每章都安排有小实验,利用小实验形象而具体地展示物理知识的发展历程,并且为初中学生提供感性材料。小实验还有提高学生解决实际问题的能力、补充和巩固学生的课堂知识等作用。因此,在初中物理教学中要积极地开展物理小实验。

2.物理小实验在初中物理教学中的作用

2.1激发学生学习物理的兴趣

物理学习离不开兴趣,有了兴趣,学生才会对物理这一学科产生强烈的求知欲,从而学好物理。物理小实验以其多样性、生动、灵活、小型等优点,激发学生学习物理的浓厚兴趣。因此,初中物理教师在日常的教学实践中要充分利用有趣的小实验激发学生物理学习的热情,增强学生的参与意识和求知欲望,并调动学生的学习积极性。

例如当讲大气压强的内容时,对大气压强进行描述枯燥无味,很难激发学生的学习兴趣,为了解决这个问题,教师可以利用变魔术的方式做“瓶吞裸蛋”的实验激起学生的学习兴趣[1]。教师把准备好的煮熟并且去壳的鸡蛋盖住广口瓶的瓶口,让学生猜测如果不借助手鸡蛋能否进入瓶子。猜测完后,教师把鸡蛋拿开并往瓶中倒入热水,晃动瓶子后再将水倒出来,并快速地用鸡蛋堵住瓶口。当学生发现即使没有借助手,鸡蛋也一点一点进入瓶子,求知欲和好奇心就会被激起。

2.2辅助教师突破教学难点

物理中有许多难懂又抽象的问题,这些问题学生要想知道答案存在很大困难,为了帮助学生理解并掌握这些抽象的知识,教师在物理教学中就要采用合理的方法。利用演示实验辅助教学的方法是最常见且有效的一种。

例如当讲到关于声波的内容时,教材中是通过与水波的类比进行讲解,这个直观的类比效果不是很好,学生较难理解。这个时候物理教师就要利用演示实验辅助教学[2]。准备装有水的一个玻璃水槽及录音机上面的一个小型电动机,在电动机的转轴上装上一个带有弯度的金属杆。再将电动机固定到水槽的边缘,最后把准备好的设备往投影机上放,同时接通电源带动转动。这时可以看到金属杆拍打水面,水波产生。这个小实验把抽象的教学内容变得更具体,使学生理解了水波的概念及相关知识,也突破了教学难点。

2.3开拓学生的思维

在物理教学实践中,教师不能只将实验看做传授知识的工具,还应该把实验看做创造行为,通过演示实验激发学生创新与创造,并且开拓学生的思维。例如,吞蛋实验是通过具体现象帮助学生更好地理解什么是大气压。为了开拓学生的思维,可在吞蛋实验完成后让学生研究不破坏瓶子将鸡蛋完好取出的方法。一般有两种方法,第一种是把输液管放入瓶子里,再把鸡蛋移动到瓶口并且压住输液管,让旁边的同学往瓶里打气,压缩气体后鸡蛋就可轻松取出。第二种是截取50毫升塑料瓶的一半,瓶盖上钻孔后输液管,再把广口瓶倒着放在半截瓶中,旁边同学此时要用抽气机进行抽气,鸡蛋将被吸出[3]。学生在物理知识的学习中,通过对知识的思考及小实验的实践,开拓了思维。

2.4补充及巩固学生的课堂知识

在物理学习中,学生亲自设计及制作的小实验丰富了他们的感性认识,并且使他们深化及活化所学的物理知识。学生亲自设计及制作的小实验与所学的物理知识紧密相连,使课堂教学得到补充与延伸。例如,当光的直线传播这一课内容学完后,教师可以要求学生按照自己的想法完成小孔成像的小实验,让学生巩固小孔成像特点、原理及光的直线传播规律这些内容。并且在接下来的课堂教学中让学生展示完成的小实验。对于实验不成功的学生,教师要帮助他们找出原因,进一步加强学生对所学知识的理解和巩固,帮助他们弥补物理知识及技能的缺漏。

2.5提高学生解决实际问题的能力

物理知识来源于生活,又服务于生活。初中学生物理成绩不理想的原因是缺少生活经验,也不善于思考和观察,对所学知识的来龙去脉没有弄明白,对物理概念及规律也不理解,不会运用知识解决实际问题。小实验将生活实际与物理知识紧密结合,能使学生养成分析、思考、观察等好习惯,同时提高学生对问题的分析及解决能力。

例如,教师在教完光学的相关内容后,让学生根据所学的内容找出汽车运用了哪些的光学原理,比如汽车的反射镜、车窗的茶色玻璃、倾斜的前窗等。找出之后让学生亲自设计实验验证自己的观点。这样,学生通过亲自观察与实验,加强了生活实际和课本知识的联系,提高了学习与生活的能力,做到了学以致用。

3.结语

物理小实验在初中物理教学中的作用重大,它具有培养学生创新、实践及探索能力,提高学生解决实际问题的能力,开拓学生的思维等作用。因此,初中物理老师在物理教学中要重视小实验,尽量创造条件及机会,积极引导学生多做实验,为学生提供思考、观察及动手的机会,发挥物理小实验在初中物理教学中的作用,提高学生的综合能力及素质。

参考文献:

[1]韩永平.物理小实验在初中物理教学中的重要作用探究[J].现代交际,2012,39(8):144-145.