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英语专业网络教育范文1
关键词：网络资源 英语教学改革 语言学习 人才培养
一、国内英语专业教育状况
随着经济全球一体化及社会的不断进步发展，我国就业市场对于外语尤其是英语专业人才的需求不断增长，包括英语翻译、英语教育、英语日常运用方面的人才。各高校要求英语专业学生通过学习英语语言、文学及相关人文知识，受到英语听、说、读、写、译等方面的良好训练，掌握一定的科研方法，成为能在经贸、文化、教育、科研、新闻出版、旅游等部门从事翻译、教学、研究、管理工作的高级英语专门人才。[1]
目前，我国多数高校都开设了英语专业。经过了英语专业基础阶段的学习，有些学生能基本上掌握一定的听、说、读、写能力，但一部分学生仍然不具备较高的英语交际能力， 某些场合之下不能流利地用英语沟通，以及不能熟练地用英语阅读英语原版资料等。究其原因，有的学生大学期间学习兴趣不高，缺乏专业知识，有的地区的大学缺乏先进的教育理念和教学手段。[2]
在我国的外语教学中，人们长期以来只注重基本知识和听说读写译这五种基本技能的训练，忽略对外语学习者思维素质和能力的培养，导致一些英语专业学生缺乏思辨能力。在中国传统模式的教育下，许多学生习惯于把考试当作检验外语水平的标准，学生很难体会到学习外语的真正乐趣和异国文化的感染力，所以很难达到大学英语专业教学规定的目标。所以，根据当今社会环境的变化及计算机网络技术的发展，高校可以通过建设网络资源平台对英语专业教学进行改革，建立新型的英语学习模式，培养学生自主学习的兴趣。
二、基于网络的英语教学模式探讨
在英语专业教学中， 教师应注重对学生的自学能力以及外语应用能力的培养。语言的作用就是交际， 语言教学的目的在于教会语言的使用， 而不是讲授大量的语言知识，教师在教学过程中起指导作用， 注意培养学生自发、自觉的学习精神， 帮助学生发现自我。[3]
1.基于网络资源的英语教学模式
进入 21 世纪后，随着我国高等学校教育质量工程的推进实施， 2000年教育部批准实施了《高等学校英语专业英语教学大纲》。2007年教育部也开始在全国范围内试点推广并确立了以基于计算机和多媒体网络的以学习者为中心的全新大学英语教学模式。[4]
《高等学校英语专业教学大纲》在教学方法与教学手段方面强调，科学技术的迅猛发展和信息时代的到来，为教育手段的现代化提供了条件和保障，也为英语教学提供了丰富的资源。《大纲》要求各高等学校应积极采用现代化的、多元的和全方位的教学模式，在充分利用原有的电教设备的基础上，积极探索和开发计算机辅助教学。新的教学模式应体现英语教学实用性、知识性和趣味性相结合的原则，有利于调动教师和学生两个方面的积极性，尤其要体现学生在教学过程中的主体地位和教师在教学过程中的主导作用。当然，在充分利用现代信息技术的同时，也要合理继承传统教学模式中的优秀部分，发挥传统课堂教学的优势。”
2.学生自主学习的英语教学模式
英语专业教学大纲指出，教学模式改革的目的之一是促进学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。新的教学模式应能使学生选择适合自己需要的材料和方法进行学习，在实践中总结经验，逐步提高其自主学习的能力。
在英语专业教学改革中，以考试为主的英语学习要逐渐向以学习为主改变，学习过程从被动接受到主动探索转变，教学理念从以教师为中心向以学生为中心转变，向培养学生终身学习能力转变。新的教学模式中要采用基于课程与网络的教学环境，在网络环境下，培养学生有效掌握适合其自身特点的学习方法，最终形成自主学习能力是至关重要的。
新型教学模式要求广大英语教师充分调动学生学习英语的积极性和主观能动性，培养学生的创造能力和综合运用英语的能力，从根本上转变英语教学模式。在基于网络环境的新的英语教学模式中，自主学习能力的培养被放到非常重要的地位。教师应提升学习者自主学习能力，教会学生如何确定合理的学习目标、制定科学的学习计划、调节学习策略、评价与反思学习结果等。通过多媒体网络的教学模式，教师要激发、引导和提高学生的主体性，激发学生的学习兴趣，让他们积极参与到教学活动中。[5]
3.多媒体互动学习的英语教学模式
高校可以有效利用互联网或校内局域网，整合多媒体网络教学素材，建立适合英语专业教学的有关课程的教学资源库，包括英语词典、英文原版名著及电影、外语专业期刊等资源。高校还可以通过计算机扫描的方式，把有关英语专业的纸质材料转化利于搜索和学习的数字资源，方便师生之间的教育教学活动。
课堂教学以外，学生可以借助计算机多媒体教室增加英语阅读，学习词汇、语法、翻译、写作等训练。学生可以自己利用互联网查询专业方面的信息和知识，通过网络学习到地道的英语表达方式，弥补有限的课上教学时间。此外， 学生还可以通过网上论坛或在线交流等方式，与世界各地的人用英语交流语言文字，锻炼学生的英语写作能力、逻辑思维能力和人际交往能力。可见，抓住计算机网络技术给英语专业教学带来的机遇，借助网络优势，改革传统落后的教学手段， 才能真正实现以学生为中心的英语专业学习改革，也才能真正提高学生的语言技能。
英语教师应积极参与多媒体外语教学的理论研究与实践，利用网络教学资源及教学软件为学生创建良好的自主学习环境，努力改进教学方法，尝试多元化教学。教师可以运用电子邮箱、英语聊天室、英语学习网站等方式与学生进行良好的沟通，以便为师生提供更多的学习交流的机会。
瑞士心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”学生会对色彩、形象、动作、声音等更感兴趣。从记忆的角度看，人们对动画的记忆最强、图片次之，文字最弱。因此，教师利用网络多媒体的声、光、色、影俱全的功能，将静止的图片设计成有趣的动画，可以吸引学生的注意力，激发学生学习英语的热情。[6]
现代外语教学理念强调走出单一的教学模式，积极营造语言学习环境，在语言教学改革中，充分发挥多媒体技术和网络技术的优势，采用多媒体课件，组织教学网络课件等，尽可能提供信息量大、内容简洁、画面生动的电子教材和多媒体演示系统。交互式的学习手段的形成，以及生动、轻松的学习环境， 不仅可以激发学生的学习热情，而且可以让课堂教学有声有色。多媒体技术可以给学生提供大量的相关信息， 突破课堂上的时间和空间限制。学生可以围绕教材中的一个主题， 利用网络查资料、写报告， 再回到教室作进行讨论， 使学生学到的语言知识得到充分有效的实践运用和扩展。
高校对于英语专业的教学，可以通过外语教学方面的网络资源共享，改善英语专业现有教学资源缺乏的状况。所以，加强计算机网络技术的学习以及多媒体外语教学的方式，培养学生自主学习和终身学习的理念，对于英语专业优秀人才的培养具有重要意义。
三、英语专业人才培养
建国以来，我国外语人才的培养战略和目标随着时代的变化发展而不断地改变。北京外国语大学的胡文仲教授将我国外语教学从1949年起分为三个阶段。第一阶段从1949年起至20世纪80年代中期，这是以培养语言技能为主的外语教学阶段；第二阶段从20世纪80年代到2010年，这个阶段以培养复合型外语人才为主流；第三阶段从2010年到今后若干年，这是以培养多元化、多层次的创新型外语人才为目标的外语教学改革时期。新时期的外语教学要培养精英型外语人才，培养学生的思辨能力和研究能力，压缩语言技能训练，将技能与内容相结合，在人文教育与技能培养之间找到平衡点。
四、结语
英语专业教学的改革将学生自主学习的理论与英语教学实践的有机结合， 有利于学生技能的形成及个性的发展。由此可见， 基于网络多媒体的英语教学模式能够针对外语学习的特点，拓展教学时间和空间， 为自主式学习创造条件和环境， 进而为培养英语专业学生的语言能力打下良好的基础。与传统教学模式相比，网络语言学习可以极大地促进学生的自主学习。基于网络的语言学习是顺应时展的必然趋势，同时利于英语专业的教学改革以及不同类型的高素质英语人才的培养，使英语专业学生符合社会需要，在社会工作中发挥自己的才能和价值。
参考文献：
[1] 王德春. 论外语教学的方法、模式和大纲[J]. 山东外语教学，1984.
[2] 马相明. 现代外语教学方法研究[M]. 北京： 经济管理出版社， 2001.
[3] 教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[Z]. 北京：高等教育出版社，2007.
[3] 彭青华，许金英. 关于专业英语的教学改革[J]. 安徽工业大学学报，2004.7.
[4] 施慧敏. 基于网络教学平台的体验式英语教学[J]. 温州大学学报，2009.7.
英语专业网络教育范文2
【关键词】网络教学平台 中职学校会计专业 应用 改革
现代技术飞速发展的时代，网络已走进千家万户，作为教学辅助手段的网络教学平台，作为一种在教师指导下学生自主式学习的有力工具，已被各中、高职院校广泛采用，在教学中发挥了不可替代的作用。
会计专业网络教学平台基本采取“计算机仿真与实际工作对象相结合的方案”。 仿真包括操作过程仿真和操作环境仿真，即通过计算机模仿会计各实际工作岗位的工作过程和工作环境，通过创设模拟公司，仿制公司经济业务各流程原始资料，让学生通过转换会计岗位各有关角色的模仿操作，掌握会计岗位的基本职业能力，解决仿真无实物对象存在和仿真可能与实际存在偏差的问题。
一、中职学校会计专业网络教学平台的现状
目前，中职学校会计专业校外网络教学平台主要来源于两个公司：一是厦门网中网软件开发公司，二是北京用友软件开发有限公司。两家公司都是通过教学软件进行实训教学。
厦门网中网软件开发公司开发了出纳实务教学平台、基础会计实训教学平台、成本会计实训教学平台、财会分岗实训教学平台、税务会计实训教学平台、电子报税模拟教学平台、会计综合实习平台、中小企业会计实训教学平台、会计作业平台、虚拟实习等几个模块。它的特色是按会计工作岗位角色进行相关业务模拟实训，从而让学生了解会计工作整体流程、会计不同岗位工作内容，然后通过虚拟实习平台，把会计工作与银行、工商、税务等相关单位进行衔接，达到掌握会计总体工作内容的目的。
用友软件主要是进行会计电算化操作。按工业企业岗位工作模块设置了公共档案、总账模块、固定资产模块、工资模块、采购模块、销售模块、库存模块、核算模块、财务报表、财务分析、往来管理、现金银行、项目管理等模块，从单位基础资料设置到岗位人员分工、凭证录入与采集、凭证编制、账簿登记、分岗处理、报表编制等一一进行模拟，让学生能够了解和掌握电算化会计工作业务的整个流程。
二、中职学校会计专业网络教学平台的特色
随着网络环境的发展与完善，为我国教育的跨越式发展提供了极好的机遇，其中网络教学在教育领域中的应用已成为教学改革的热点。与传统教学相比，网络教学无论是从手段和形式上，还是从观念、过程、方法以及师生角色上，都具有许多优越性。主要体现在： 多媒体教学手段的利用、多媒体教学课件所提供的巨大信息容量等。而这势必对传统会计教学带来很大的冲击。如传统的、单方面传授式的教学模式正在逐渐被新型的教学模式所替代，教学方法也将朝着“网络技术融入学科教学”的方向发展。这些都给传统会计教学注入了新的活力。
网络教学平台既是辅助教师“教”的演示工具，也是促进学生“学”的认知工具与情感激励工具。它的特色体现在：
1.简单实用
网络教学平台的操作简单，资源渐趋丰富，服务形式更多样。
2.图片资源丰富
传统的会计教学因会计工作票据的缺乏或仿真影响了教师教学的进度，也影响了学生认知、分辨的能力和质量。而现代网络教学平台内含大量的仿真会计票据和相关资料，既减少了教师制作的难度，也增加了学生实际体验的广度和深度。
3.不限时空性
网上教育活动可以在个体、群体、众体三个层次上进行，按活动方式可分为异步教学和同步教学。同步教学具有空间上的自由度，异步教学在空间和时间上均具有很大的自由度。
4.多向互动
在多媒体网络中，具有三种交互性，即：学生与计算机的交互;学生与老师的交互;学生与学生的交互。学生与机器的交互一方面是通过课件，另一方面是通过教学环境中的教师（一个软实体）感知学生学习的过程及遇到的困难，对问题进行分析和引导。这种本质上也是教师经验的总结。学生与学生的交互是通过多媒体网络，可以协同学习、共同探索，培养学生的团队精神和协同解决问题的能力。与老师的交互表现在，当多媒体教学环境感知到学生的困难并经初步的引导无效时，由教师亲自辅导。
三、中职学校会计专业网络教学平台的应用效果
以会计工作岗位的工作任务引领的网络教学平台，转变了教师的教学观念和改革了教学方法，转变了学生的学习观念，创新了学习方法;教学过程的内容与结构的设计改善了教学活动的环境和过程，充分调动了学生的积极性，培养了学生的创新能力，提高了教学质量和水平，从而确立了会计专业教学的“三个中心”――项目中心、学生中心、实训情景中心，解决了在会计专业教学中“教法”和“学法”的问题。
1.提高了教学效率
教学效率即用较少的时间达到课程教学内容的要求。心理学研究发现，多重感官同时感知的教学效率要高于单一感官感知的教学效率。中职学校会计专业网络课程随着各种文本、图形、音频、视频、动画等媒体素材的综合灵活运用，使教学目标更清晰、教学内容更丰富、教学活动更灵活、教学评价更及时，从而提高了教学效率。
2.激发了学生的学习动机
中职学校会计专业网络课程具有知识容量大、教学情景多种多样、学习方式多、教学信息更新快等特点。这种教学方式方便了学生根据自己的学习要求或提出的问题按照自己的实际情况各取所需，把学习的主动权交给了学生，激发了学生的学习动机，从而达到了事半功倍的学习效果。
3.实现了教育资源的共享
网络教育的最大优势在于资源共享。中职学校会计专业网络课程通过链接、提供网址资源等多种方式引入了丰富的学习资源，使学生提高了学习效率和丰富了信息量，从而实现了最大范围内的、跨时空的网络资源共享的优势。
4.拓展了师生交流的空间
网络环境为师生提供了广阔自由的教学环境，拓展延伸了教学时空，丰富了师生的交流方式。在中职学校会计专业网络课程的学习中，师生之间利用BBS、E-mail、QQ、电子公告牌、聊天室、讨论室、问答天地、疑难解答、视频会议系统等方式，随时随地进行交流，实现了师生之间在空间上的零距离沟通。
总体上讲，使用过中职学校会计专业网络课程的学生对网上资源的使用效果是比较认可的，大部分学生认为网上资源内容丰富，对其涵盖的学科领域比较满意。但也存在一些弊端，如学生在网络环境中学习时，有时因中职学校会计专业知识的相对枯燥乏味或对会计缺乏兴趣，或遇到困难，而产生挫折感、迷失方向甚至由于信心不足而出现放弃等情况，还有学生反映网上资源更新不够及时等。
四、中职学校会计专业网络教学平台的不足
1.在中职学校会计专业网络课程设计中，没有重视对学生学习过程的监控设计。网络教育以自主学习为主要特征，但是能够真正做到自主学习不是非常容易的，多数学生不能把中职学校会计专业网络课程的应用与自主学习有机结合起来。造成这种局面的重要原因在于：一是学生主动参与网上学习的意识还比较淡薄;二是课程设计中没有重视学生学习过程的监控环节。
2.网站建设和网络资源需进一步加强，充分利用网络的优势，重点突出教师的互动性、师生的互动性。
3.网上教学的力度不够，教学录像的录制及上网工作需加强。
4.立体化教材建设有待完备;教师多媒体课件的制作技术、课件设计水平有待进一步提高;在多媒体教学环境下如何实现交互式教学、大小班如何结合更有效有待进一步探索。
5.在激发和保持学生学习兴趣方面，还需要更多的研究和探索。中职学校会计专业网络教学平台在如何监控学生学习状况、检查学生学习效果、指导学生学习方法、避免学生放任自流等方面，仍存在技术和管理方法的不足。
6.教学方法和教学手段还需进一步改进。在授课过程中，由于教学内容不同，教师的教学方法还需多样化，教师的主导地位和以学生为主体的教学模式在尺度上把握不够准确。
五、中职学校会计专业网络教学平台的改革设想
1.网络教学平台动态情境的视频创设，体现网络教学平台的联动性、情境化
虚拟教学平台虽然有各业务流程的动态画面―――把静态的对象赋予动态特征，如职业情境化、企业氛围、业务场景，但缺乏连贯性。如工商、税务、银行、企业一体的流程图，能让学生直观地了解企业开办初期如何到工商、税务办理合法证件，提供哪些资料，如何在银行办理开户手续，在企业的正常运转期间需到银行办理哪些业务，怎样办理？到国税、地税部门如何缴纳相应税款……企业如遇特殊情况，需要到哪些部门办理何种手续？视频应向教学内容情境化、交互方式多样化、导航系统便捷化方向发展。
2.在网上建立全方位的中职学校会计专业课程的资源库
这主要是指按我国高校中现行中职学校会计专业课程教学大纲组织的教学资源库。教师可以利用这些资源制作教案，学生还可以利用资源库演练所学习的中职学校会计专业的知识，进行会计实验的模拟操作。当前我国网上的“立信会计网络教学资源库”就是在网络环境下教学资源的开发。通过资源库为学生提供视频丰富的学习材料以及其他各种类型的多媒体素材的同时，为了方便使用，开发人员还应从资源库的可操作性角度加强设计，即要让学生根据自己的需求弄清如何获取、在哪里获取、如何有效地利用与本课程有关的信息资源等。而且对于重要知识点，可以通过链接、提供相关内容、参考文献、网址、资源等多种方式引入丰富的学习材料。比如为了帮助学生理解和把握“会计”这个概念，提供给学生有关这方面的几个网站，其中包括中华人民共和国财政部网站，让学生自己上网查资料学习。这种教学方式让学生既感到好理解，同时也开阔了视野，学生学到的不仅仅是授课教师传授的知识，而且能够更加全面地了解和把握相关知识，从而激发学习兴趣。
3.网络教学平台的更新换代
政策变更后的系统升级和维护、数据更新问题――政策性、及时性。
【参考文献】
[1]赵美惠，张祖鹰.谈计算机网络教学培训平台的开发与应用[J].教育与职业，2007（06）.
[2]孙厚钊.多媒体网络教学浅析[J].开放教育研究，2003（5） .
英语专业网络教育范文3
关键词：网络环境；中职专业英语课堂教学；教与策略
职业教育课堂改革的目的是进一步提高学生就业能力，为社会输送高素质的职业人才。随着市场经济的快速增长,对职业人才外语水平的要求也越来越高。其中，拥有一定专业水平成了中职学校毕业学生求职必要条件之一。本人通过网络环境下商务英语教学的试验研究，分析和总结了网络环境下中职专业英语课堂教学与学的策略，以改革传统的专业教学模式，从而结合职业特点优课堂教与学的效果，更好帮助学生提高职业英语能力。
一、网络环境下中职专业课堂教学中教师教学策略分析
网络环境下课堂教学形式虽然是以学生为主体，但对老师的作用不能全盘否定。课堂上如果老师只是布置任务，提供资源，忽视对学生课堂学习的指导，监控等;而对于自觉性较低的中职学生，没有老师调控的课堂，全班学生在课堂土就会像一盘散沙。
在网络化的课堂教学中，与传统的教师观相比，教师角色应该有原来处于中心地位的知识的讲解员、传授者转变为学生学习的指导、学生主动意义的帮助者、促进者。因此，在网络环境下进行专业英语课堂教学，教师的教学策略也应与该教学模式特点相结合，在不同课堂是程，采用不同的教学策略。
(一)策划策略
在实际操作中，教师对教学内容、教学手段、教学媒体等教学设计是在课堂前的准备的工作由于商务英语网络资源非常丰富，利用网络化课堂教学，教师在课前的准备工作相当多：
1网络资源的“把关人”
由于课堂时间很有限，如果让学生毫无导航的情况下，盲目在网上进行搜索浏览。这不仅浪费许多时间，而且容易让学生进入不明网站，产生不堪设想的后果。但在课前，老师对资源进行浏览、分析和整合。根据教学内容和学生水平指导学生在课堂上使用哪些资源，为学生指明方向和学习路径，宝贵的课堂45分钟才能保证充分合理利用。例如，在学习"Business Market Information About Washing Machines”时，老师课前利用信息技术和商务知识进行资源筛选，找出了“中国制造”、“中国商情”、“阿里巴巴”等商业产品商情英文网站。在课堂中，通过老师推界和指导，学生可以在这些网站更快找到所需资料。如果让学生自己在搜索网站上自己慢慢找，要么时间不够，要么学生没有耐性。
2.主题任务的决策
在商务英语教学中，并不是任何内容是适合在网站环境下进行课堂教学，而且教师工作精力有限、不可能每节课都利用网络化模式上课。因此，在课堂设计策划中主题任务的选取要考虑到网络的适合度，下面以中职商务英语为例，具体可以考虑以下几个因素:
(1)网络资源是否充足。由于网络已经几乎进入到世界每个角落，许多企业公司在网上都有自己的英文网站或英文网页，所以“Production",“Factories&Comoanies","Sales”等商务英语内容学习有丰富网络资源。"Personnel","Meeting"等相关的商务英语资源就较少。
(2)是否需要网络工具学习。如果主题任务非常简单，不需要信息工具就可能掌握。比如:"Plenseintroduce yourself"，这完全可以通过教科书和录音带进行学习，网站工具在引变得大材小用了。因此，在选取主题任务时，最好考虑到学生在课堂上是否需要利用各工具才能获取知识和加工知识。
(3)是否具有探究性。网络环境下商务英语课堂教学强调学生商务英语学习过程，而不是仅仅局限于学生能默写多少单词和人在课堂上背诵多少个句子。因此，主题任务的策划需要考虑到在课堂教学中中职学生就该主题任务内容是否可以延伸、发展，从而让学生可以利用资源和网络工具进行进一步探究学习。
(4)是否需要合作。本教学模式中学生的主要活动形式是以小组合作为主。因此，主题任务设计为学生信息进行分工合作，完成有一定难度，有一定过程的任务。
(二)监控策略
在实际课堂操作中，监控策略是贯穿着整堂课的。老师不但要监控学生的学习过程这一软环境，而且要监控网络设备这一硬环境。教师进行监控的方法主要有:
1.软件监控。通过苏亚星软件，老师可以对每一台学生用机进行实时监控，以此来检查学生课堂参与情况和学习进度，还可以检查设备的运转等。同时，老师可以通过软件中的师生互动交流区，参与学生讨论和交换意见等。
2.观察监控。在课堂上，老师可以通过眼睛观察学生课堂活动情况,做好一定记录，以此来掌握学生学习情况，同时可以维持课堂纪律。
3.监听监控。我校建设网络教室同时又带有一般语音室的设备，为了不影响学生之间的讨论学习，在课堂教学中小组之间对话，可以通过语音系统中的语音通话小组功能分区进行，老师可以使用监听功能对学生进行课堂监控。
(三)主导策略
网络环境下中职专业课堂教学，突出教师仅仅是专业英语知识的传播者，更重要是帮助中职学生如何更容易更直接学习专业英语和相关专业背景知识、引导学生专业英语的学习、以及促进学生对专业英语知识的理解和运用。同时，网络环境下课堂教学模式对于学生来说是比较新的教学模式，有一定的时间的适应，而且商务英语对于学习者来说又有一定难度，学生在课堂学习中会出现各种问题，教师要及时做好引导工作。
1．主导学习内容。教师要根据实际职业需要，把专业具体内容建立在教科书和反映相关专业即时行情和知识的中英文网络资源的整合加工中，选择适合学习者水平的学习内容和利用网络技术进行知识传播。
2．主导学习方式。在该模式下学生在课堂上的学习过程是一种主动职业英语建构过程。老师就学习内容，通过任务驱动小组之间的合作，驱使学生主动去学习专业的词、句、篇章意义，从而掌握职业英语的语言结构、语言意义和语言运用规则。
英语专业网络教育范文4
关键词：校园网；功能挖掘；游戏
一、背景
背景一：随着新一轮经济的来临，社会对计算机灰领的需求日益迫切，如何有效培养符合灰领规格的计算机人才，成为中职学校计算机教师所面临的一个难题。
背景二：当前中职学生的总体学习特点是：形象思维强、动手能力强而书本学习能力弱，对传统单调的课堂学习所表象的厌倦情绪尤为突出。
背景三：由于受多种因素的限制，中职学生在专业课学习的课程中缺乏充足的实践机会。
背景四：作为学校信息化建设的基础设施和重要标志，校园网的教学功能尚待大力开发。
二、思考
思考一：大批学习成绩平平甚至“一塌糊涂”的中职学生，玩起游戏却是无师自通，功力深厚，对于这些学生，我们只是听之任之，显然不妥，一味地斥之为“丧志”并全然阻止，也非上策，若能将课程学习与网络游戏进行整合，在适当满足学生玩的天性的同时，充分调动学生的学习潜能，岂非美事？
思考二：计算机专业课非常强调学生的实践，在“现实实践”不够充分的情况下，以“虚拟现场”和“模拟实验室”等“虚拟实践”的形式依托校园网可为学生提供全天候的学习支撑。
思考三：如果能结合本校本专业的课程内容和学生的生活实践，收集、整理并通过校园网及时相关的专业发展的新动向和就业需求等信息，可对学生的专业课学习产生强大的推动作用。
三、实践
实践一：依托校园网，收集各专业课与游戏有关的各类素材，经过加工、整合，融入网络机房，或电教室的课堂教学中。
以Excel2000网络功能的教学为例，通过引入Excel 2000中隐藏的“赛车”游戏，既可帮助学生顺利、高效地掌握将Excel电子表格成Web页的多种方法，同时也使学生在兴奋地寻找游戏的过程中，自然巩固了对“工作表”“行数”“列数”“交互对象”等重要概念的理解。
类似这种被微软称为“彩蛋”的游戏，在Office 2000序列的各大软件中还藏有许多，只要我们切正时机，善加整合，就能极大地激发学生的学习潜力，高效地达成教学目标。
实践二：依托校园网，构建案例式教学网点，并以此作为传统课堂教学的重要补充。
以VFP的教学为例，传统的VFP教材处理和课堂教学，都是先分章分节学概念，临到课程结束时再引入实例，这对于中职学生来说，极易产生如下问题，学习主动性和创造性得不到有效的任务驱动支撑，学习的快乐感和成就感受到压抑，学习的积极性和创造性难以充分发挥。
教学网站按框架分为七大模块，即：“案例成品”“实例解析”“实例源码”“理论概念”“作品素材”“相关网站”和“案例论坛”。部分模块功能如下：
案例成品：提供心灵感应小游戏和人事管理系统等实例成品，学生下载，安装后既可看到运行的效果，也可以ActiveX文档形式在浏览器中直接展示。
实例解析：提供对这些案例程序制作过程的详细分析和描述，包括抓屏录像。
实例源码：提供这些实例程序的源代码，供学生调试、分析。
案例论坛：为合作学习提供论坛平台。
回顾以上实践。因课程内容不同而各有用武之地，并从不同角度实现了对校园网功能的挖掘。
四、再思考
由于自身的学习习惯、学习基础和学习品质以及外来压力等原因，中职学生的学习是很痛苦、辛苦的，虽然许多学生表面上显露出的是碌碌无为甚至玩世不恭，如何将课程内容和学生实际结合起来，以期更好地满足社会需求，需要我们做不停的探索。
通过以上实践，我深切地体会到，校园网在计算机专业课程中的功能挖掘，还有非常大的空间，但因受限于个人的知识、能力，只能边实践、边探索、边学习，好在志同道合者颇多。随着网络教育基本资源的日益充实，通过大家的协同努力，校园网的教育功能必将更上一个新台阶，计算机专业教学也必将得到更为广泛的网络支撑。
作者简介：
江苏省南通市通州区农业综合技术学校成荣清，大学本科，中学一级，龚悦耳，大学本科，中学一级，从教近二十年，在市内外发表学术论文十多篇。
英语专业网络教育范文5
论文摘要近些年来，网络多媒体教学成为高校教学改革的主要手段。结合这个趋势，英语专业阅读教学的改革也通过这一平台进行尝试。从传统英语专业阅读教学存在问题、网络多媒体环境下英语专业阅读教学改革的教学优势和几点设想三个方面，进行网络多媒体环境下英语专业阅读教学改革畅想。
进入二十一世纪以来，我国高校进行了一系列改革与实践，其中网络教学改革受到极大关注。网络环境下英语专业阅读教学模式是一种有利于提高英语专业课堂教学效率的极有效的教学模式，有利于培养学生自主学习能力、语言交际能力、创新能力和协作能力，而且能促进教师的业务水平和教科研能力的提高。相对国外，我国对计算机辅助语言教学实际应用的研究还比较滞后，尤其是在阅读教学中的应用。对其进行深入研究，对于提高课堂效率，全面提高学生的素质，更好地推进素质教育，提高英语教师应用教学资源的能力等都具有十分重要的意义。由此，积极探讨基于网络多媒体与网络的英语专业教学方法具有很大的现实意义。
1 传统英语专业阅读教学存在问题
多年以来，我国高校英语专业的阅读课教学大多采用精读课的教学模式。长期以来，学生只是把阅读课当成是精读二课，上完之后只是对于个别词汇有印象，教师对文章的讲解只是停留在对语法和词汇用法的讲解，或是对于句子和篇章的理解介绍。对于阅读能力的技巧，如略读、跳读、如何把握关键词和主题句，教师都不做介绍，对于如何把握文章的总体结构、如何进行阅读训练的测试以提高阅读能力的途径也很少提及，长此以往，学生对于阅读课失去了兴趣，阅读技巧没有掌握，更谈不上阅读能力的提高。这种状况不利于英语专业学生阅读能力发展与提高，阅读作为学习英语的基础至关重要，所以必须找到一种能够改变传统英语专业阅读教学的新型教学模式——网络多媒体环境下的英语专业阅读教学模式。
2 网络多媒体环境下英语专业阅读教学优势
在网络多媒体环境下，可以创造最直接、最主动、最真实、最优越的英语互动学习环境，能很好地培养学生英语阅读的兴趣及获取信息的能力。网络多媒体环境下英语专业阅读教学具有以下优势：
（1）阅读内容丰富。网络信息是目前最大的资源库，而多媒体也能提供十分丰富的学习资源。相对以前的纸质阅读内容来讲，网络多媒体阅读可以说为英语专业学习者提供了大量的学习素材和资料。学生可以从各大学习网站搜索到各种各样的英语资讯和新闻来进行在线阅读，学习到英语学习的各类方法和技能的提高，对于课本知识的补充阅读，可以从网络上搜寻到背景知识及作者介绍，大量的英语阅读还能最大程度上提高学生的英语词汇，网络还提供了在线试题和分析，即时的检验学生的阅读效果。多媒体资源也是学生学习的重要来源，教师可以给学生提供PPT和文本资料进行补充阅读，通过布置任务来督促学生进行资料的阅读，清晰直观的多媒体资源不仅节省时间，而且方便阅读。
（2）阅读环境开放。网络多媒体不受时间和地点的限制，学生不再局限于课本和课堂，只要有电脑就可以进行阅读学习。网络多媒体阅读具有实时性、交互性和广域性几个特点，为学生创造了轻松良好的阅读环境，网络多媒体阅读教学集文字、图像、动漫于一身，图文并茂的情景提供了与课文有关的，使教学内容的呈现与获得从单调的文字形式转变为多种直观生动的形式，学生可以运用眼、耳、脑并用，多方面接受网络多媒体环境传递的信息，有研究发现，通过网络多媒体环境下接受的信息量比纸质环境下接受的内容更不容易被遗忘，这与不同环境对感观刺激的作用不一样相一致。生动形象的网络多媒体环境能大幅提高学生阅读兴趣和阅读理解能力，激发学习者的积极性、学习兴趣和想象力，极大地调动了学生以多种感观技术来掌握知识、获取和处理信息的一种阅读行为。
（3）阅读内容即时。英语专业学生的阅读水平相对来说比较高，所以简单内容的纸质阅读已经满足不了他们的需求。相对来说，纸质教材的阅读材料更新较慢，而网络多媒体信息资源层出不穷，时时更新的动态数据可以为学生提供最新的资讯材料。网络多媒体阅读可以提供与课本相关的丰富的语言知识和背景介绍，学生不用再花时间和精力去图书馆查询相关知识的介绍，网络可以迅速方便的提供学生需要的内容，网络多媒体阅读省时省力，只要鼠标轻轻一点，就可以得到想要的内容。 （4）学生角色改变。传统阅读课堂当中，学生回答问题时往往心理压力大，怕出错出丑或是受到教师批评，所以不愿意更多的参与课堂活动。网络多媒体环境下的阅读课堂学生的交流对象变为电脑，参与网上分组讨论或是完成作业都没有了压力，可以尽情进行自己阅读能力的发挥。这样学生的学习积极性、自主学习意识都得到很大提高，学生由过去的被动学习变成主动需求式学习，教师由领导者变成督促者和指导者，帮助学生培养获取信息和处理信息能力、发现问题并解决问题。之前传统课堂的阅读只是个人阅读，没有动力和兴趣，在网络多媒体环境下阅读，学生参与到小组作业和讨论中，与其他同学交流阅读体会和心得，取长补短，互相学习帮助，发现对方的问题，培养了互助学习的能力，也培养了团体合作精神。
3 网络多媒体下英语专业阅读教学设想
（1）阅读材料的选择。阅读教学中，阅读材料的选择是十分关键。网络多媒体环境阅读材料可谓是五花八门、纷繁复杂，如何选取合适英语专业学生来阅读的材料？英语专业学生英语水平比较高，应选取英语母语作者完成的作品、或是适合较高水平读者阅读的英文原文来阅读，材料应与时代接轨，与学生的知识结构与需要相吻合。如各大英文学习网站上都有现成的阅读材料供各个阶段英语水平学习者阅读，还有英语新闻。新闻语言往往是一门语言发展的先锋，新闻中不乏新的语言形式。但新闻本身能使学生同时注意到新的语言意义和形式，并使学生对新的语言形式产生猛然醒悟的作用，而这一点正是许多阅读材所欠缺的。即时性很强的英语新闻不仅记录着世界各个地方发生的大事小情，学生可以获得第一手的讯息，还能从中学习到英语知识，可谓一举两得。
（2）阅读内容的情景化。网络多媒体环境下的英语专业阅读教学中，教师应充分使用PPT和网络环境展示各类题材、风格、体裁的文章，集文本、声像、动漫、图画等为一体，反映东西方历史风俗、人物环境、介绍社会科学知识。利用网络多媒体优势，开展精心设计的各类情景化动态交互活动。网络环境下学生与环境的交互主要在学生与电脑、与教师、与学生、与英语母族使用者之间进行。通过网上搜索，学生与学生之间就文学、历史、地理或其他学科的某一话题展开网上讨论和交流，以真实、自然、立体的语言输入，使学生在有意义的真实或虚拟现实的学习情境下，增强阅读量的输入、提升阅读兴趣从而进一步提升自己的英语学习水平。
（3）网络多媒体环境下自主学习。网络多媒体环境下的英语专业阅读教学是一种学生自主学习为主，教师指导作用为辅的教学模式。自主学习下的英语阅读教学模式强调学生是认知过程的主体，这样有利于学生主动探索、主动发挥和主动学习。学生通过网络小组进行在线相互交流，利用网络协作完成老师布置的阅读任务，利用电子邮件与教师进行沟通，方便快捷，省时省力，在学习过程中一旦发现问题可以及时通过网络查询相关资料进行问题的处理。自主学习还可以通过感观的完美结合来实现，对多媒体的视频和音频进行大脑思维再次加工，能使学生最大限度的记住和了解到阅读内容。需要提出注意的是，这种模式不是让学生放任地自主学习，而是一种在教师的指导下的自主学习活动，教师应充分考虑学生学习的个体差异，对学生进行必要的英语阅读策略训练和帮助，使学生通过阅读丰富的文化背景知识，通过熟悉文章体裁激发其运用结构图式。针对不同的阅读材料采用相应的略读、寻读、查读和跳读策略，运用到具体实际的阅读当中，最终提高阅读兴趣和阅读能力，进而提高阅读成绩。
4 结语
网络多媒体环境下的英语专业阅读是新型教学模式的尝试。笔者这里仅仅对其优势和教学内容的编排提出了自己的见解和设想。作为新型高效的技术手段，网络多媒体的发展对于全面教学改革提供了条件。网络多媒体在英语阅读教学中的应用，能大大优化课堂教学，提高教学效率和教学效果，教师与学生都在改革当中提升和改变了自己——教师从繁重的模式化备课工作当中解放出来，通过这种模式自己的业务水平也得到了很大提升；学生的学习兴趣得到提高，眼界得到开阔，学习时间得到节省，自主学习得到发展。这种教学模式具有潜在的应用价值，尤其是其对象的智能性与自主性，跨平台可移植性值得借鉴。因此，网络多媒体教学技术必将促进英语专业阅读教学的发展。
参考文献
[1]谢冬梅，刘耀辉.基于网络的大学英语阅读教学[J].玉林师范学院学报，2004.4.
英语专业网络教育范文6
【关键词】多媒体，网络，成人法学专业，教学应用
随着我国信息化的篷勃发展和计算机应用的日益普及，多媒体计算机、网络正在逐渐进入教育领域，给传统的教学观念和教学模式带来了巨大的影响。在信息技术迅猛发展的今天，教学的网络化、多媒体化已经成为现代教育的一大特征，可以说，多媒体与网络教学代表了现代教育的一个发展方向。
1.成人教育法学专业教学存在的问题
1.1 教育观念陈旧，教学质量得不到保证。
成人教育在创造了良好的经济效益的同时，也暴露出个别学校在社会效益上的重视不足。他们只注重学校招生规模的扩大，学生人数的多少，却忽视教学质量的提高；片面强调了成人教育中的“函授”、“业余”、“夜大”等特点，而忽视了终身教育的“教育”理念，在设置师资力量、安排教学课程等方面大打折扣；而成教学生本身工学矛盾的存在又使得学生的自学环节必然缺失，两相结合必然使得教学质量得不到保证。
1.2 教学手段落后，教学模式缺乏。
在部分学校的成人教育中，受传统教育观念的影响，仍然沿用老一套的教学手段，未能采取先进的、多种类型的教学模式进行教学。目前的成人教育法学本科教并没有充分认识到现行教学模式对提高教学质量的障碍，往往沿用单一化的教学模式，或者照搬普通高等教育法学本科的教学方法进行教学。
1.3 课程设置不合理，教材选用不恰当。
在课程设置上，成人教育法学本科课程也没有考虑到成人教育的特点，照搬普通高等教育法学本科教学的课程设置，使课程设置与成人教育学生的期望相差甚远。在选用教材的时候，没有经过慎重考查，教材“过时”，无法很好的开展教学，不能及时吸收最先进的理念，不能最大程度的满足成人教育学生的求知欲望。
2.多媒体教学技术是解决目前法学教学中出现的上述问题的最好办法
从前面对多媒体教学模式的分析可以看出，其优点正好弥补了目前法学教育中出现的各种冲突和不足。作为一种媒体技术，其承载传输的信息形式是多种类的，覆盖了教学系统的各种要素，具有全面性和形象性；它提供了各个部门、各类人员、各项工作、各个环节和各种要素信息之间联系的信息通道，具有多向性和交互性。因此，可以通过应用多媒体教学模式，在法学教学中，针对不同的教学内容和教学对象，在不同的教学环节合理配置教学资源，充分地形象地模拟、创造教学环境，组织学生采用多种有效的教学方法，以最经济、最直接的方式完成教学目标。如通过网络，将校园课堂和法院审判庭联接起来，实现真正意义上的案例教学：通过网络，学生可以搜集相关法学资料并参加讨论，实现互动开放式教学。
现在，多媒体教学模式已经向智能化、全球化、多样化等方向发展。特别是多媒体辅助教学软件（CAI）的开发和应用在迅速发展并取得了较好的效果。但是，法学教学CAI在实际开发和应用中，也存在着一些显著的问题：①大量的课件表现为讲授式课件，是对传统课堂教学的一种直接照搬，尽管可能实现教学资源配置，但是没有表现出多媒体教学应有的互动式、交互性和现实模拟性等优势特征；②课件的开发也往往是各自为政，缺乏合作，质量良莠不齐；③多媒体教学模式的开展，缺少相配套的基础硬件的保证，如校园网络建设滞后、计算机配置数量与教学需要不符等。
解决上述问题，可以从下面几点做起：首先，在有限的教学投入中，将多媒体教学的硬件建设投资作为重点对象，以保证教学模式顺应现代化的需要；其次，加强专业课件的开发应用合作，可以在一定程度上集中优秀师资力量，组织专业软件技术工作者，在一定教育体制的监督下，制造多种模式的教学课件以供不同教学对象和教学环节选择，如课堂教学类CIA、课外活动类CIA、个别授导类CIA、合作学习类CIA、情境模拟类CIA、远程教学类CIA等等，特别是法学教学积件（指多媒体教学素材和知识的单元，一种课件的半成品）的开发的应用，更能充分发挥教师的教学能动性和灵活性，是目前课件开发的重要内容。其三，充分发挥网络优势，使教学过程做到教学课件的应用和网络的应用有机结合，以实现教学资源的有效配置，增强学生的学习主动性；第四，增加教学课件的信息量，真正实现多媒体技术效果。
3.多媒体技术在法学教学法上的实际应用
3.1 案例教学法。案例教学法通过模拟真实案件，让学生综合利用所学的知识进行分析和判断，有利于强化重点内容和提高学生知识运用能力。案例教学在传统教学法中不具优势，因为教师首先要在课堂上长时间地陈述案情，抽象而枯燥，学生往往趣味索然。借助多媒体技术，综合运用文字、音频、视频素材，则可形象地展示案例的各个元素，甚至模拟整个案件的发生过程，直观而生动，增强对学生的吸引力，激发他们参与讨论的积极性。
3.2 提纲教学法。我国继承大陆法系成文法传统，基本的法律规范、法律理论是法学专业学生今后从事法律职业的基础知识，这使得讲授仍是法学教学的基本内容之一。法学课程内容庞杂、信息量大。在传统教学模式下，教师对基本理论需要配合大量板书来讲解，费时费力，学生也难以消化。考虑到法学课程较其他学科更具条理性和逻辑性，教师可以通过多媒体制作出提纲式的课件，帮助学生构建课本内容的条理性框架结构。
3.3 图表教学法。法学课程中有很多相关、相似、易混淆的概念和法律条款，例如三大诉讼法的规定。对于这些知识点，如果学生没有做好课前预习和课后复习归纳的工作，则难于充分理解和掌握。对此，教师可以在课前制作图表式课件，将易混淆的知识之间的异同点列入表格中，只要表格项目设计合理，填充的内容准确到位，就能够将大量复杂的内容和易混的概念以一种简单又清晰的方式表现出来。在讲解相关内容的时候插入图表，使学生对知识要点一目了然，能起到事半功倍的效果。
3.4 网络教学法。受现实条件的限制，传统法学教学活动往往局限于课堂之内，教师与学生的课外交流较少，这种情况割裂了教与学双方的沟通与反馈。而网络的出现和普及，为我们构建一个没有时间和空间限制的、全天候的教学环境提供了良好的条件。教师可针对所教授的课程，建立专门的网页，课程教学大纲、教学实施方案、课程教学进度、学习重点难点指导等辅导资料，并将与课程内容有关的法条、学术论文、教学案例等参考资料上传至专门网页上，供学生浏览和下载。教师还可以在网上开辟讨论区，与学生进行教与学讨论，并通过电子邮件答疑解惑。
参考文献
