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对待特殊学生的教育方法范文1
关键词：小学数学；特殊教育；关爱
众所周知，特殊教育的“特殊”之处就在于所教授的对象基本都是自身有缺陷的孩子， 这些孩子有的听不见、有的看不见、还有的一出生便智力相对低下等等。这些身体有缺陷的孩子被迫远离普通学校，远离把他们看作异类的同伴，只能选择进入特殊教育学校接受学习。而特殊教育一直是我国教育中的一块“心病”，国家一直致力于让残障儿童也能像普通人一样正常地学习，所以在现代化快速发展的影响下，社会各界人士将注意力逐渐地转移到特殊教育中来，教师也更加注重特殊教育中的小学数学教学。下面，笔者针对特殊教育的现状及如何提高特殊教育中的小学数学作出了详细深刻的分析。
一、特殊学校中小学数学教育的现状
首先，特殊学校中的小学数学教学与普通小学数学教学之间有着很大的差别，两者不能一概而论，然而，大部分特殊学校中的小学数学教师却仍采用普通、传统的教学方式，教师对教材的内容理解也过于表面，不够深入，教师并没有领会到特殊小学数学教育的目标，在授课时只是泛泛而谈，没有侧重点。其次，特殊学校中小学生的特殊性也影响了教师的教学质量，然而，部分教师却并没有意识到这一点，他们没有着重关注学生的生理和心理问题，看重的只是授课而已，孰不知学生的生理和心理关系到学生的上课情绪，教师不关心学生自身状况的情况也会影响课堂效率，因此，教师必须采取有效措施改变特殊学校中小学数学教学的现状。
二、特殊教育中小学数学教学要注意的方面
（一）帮助学生消除自卑，树立自信
特殊学校的小学生基本上都有一个普遍的特性，那就是身体上或者智力上存在缺陷，不管是与生俱来的还是后天形成的，这些缺陷对孩子来说都像是一把利剑扎在他们的心头，时不时地被人剜一刀，嘲讽一番，旁人异样的眼光令他们产生了巨大的心理阴影，在短时期内很难走出。这也就导致这些学生在上课时沦陷在自己自卑的世界里，不愿打开，也不愿接受新知R的滋养，因此，教师迫切地需要帮助学生消除自卑感，树立自信心。
首先，教师应该尽全力成为学生的朋友，在朋友的基础上再成为教师。接受特殊教育的学生在很大程度上都是缺乏安全感的，因为他们自身的缺陷导致他们对其他人产生了不自觉的畏惧感，他们害怕与人接触、害怕被人抛弃。因此，教师在授课之前要一步步走进学生的内心，了解每位学生的家庭背景与个人情况，与他们进行心c心的沟通交流，让学生感受到教师的爱意，只有这样才能有计划地开展数学教学工作，培养学生自主学习数学的能力。
其次，教师要用一颗真诚的心对待这些特殊的学生。身为一名教师，最重要的责任就是教书育人，每一位学生都是上天赐给教师的礼物，教师需要平等地对待每一位学生，不能带“有色眼镜”看人，丧失了教育的公平性。另外，特殊学生与普通学生相比拥有更强烈的自尊心，教师在授课时要尽力做到维护每位学生的自尊心，做到人人平等。如询问正方体体积计算公式的时候，教师不应只提问反应快的同学，也要照顾反应较慢的同学，给他们足够的时间思考，树立学生学习数学的自信心。因为大部分特殊学生存在智力问题，容易焦虑、暴躁，所以这就需要教师拥有足够的耐心对待学生，尽管一个2乘3等于6的问题都可能会重复十几遍，但仍要有不厌其烦的能力。只有这样，学生对教师才会有安全感，才能变得坚强勇敢，才能增强学习数学的兴趣。
（二）教师应根据学生自身改善教学方法
教师陈旧落伍的教学方法对特殊学生来说没有用武之地的，特殊学生本身的自制力和思维能力相对而言比较差，很难在短暂的授课期间掌握知识、学会举一反三，他们所能做的只是照葫芦画瓢，模仿而已，因此，教师需要根据学生的特殊性进行专业的教学方法。
首先，教师要有针对性的指导学生预习。预习能够为学习新知识打下良好的基础，教师在授课前可以提出与本节课内容相关的问题，让学生通过阅读教材寻找答案，使学生的注意力集中起来。其次，在授课过程中，教师可以采用多媒体教学，特殊学生一般来说对动态的东西比较敏感，所以，在讲授加减法问题的时候，教师可以利用多媒体播放小猪去商店买文具的动画，动画中小猪买了一枝3块钱的铅笔，一块2块钱的橡皮，让学生计算小猪一共花了多少钱。学生通过有趣的动画，便能很快地计算出来，并且通过动画，课堂气氛变得活跃，学生们会更加积极主动地参与到教学活动中。
教师在关心上课状况的同时也要重视学生的课下，教师一般强调学生能够自己独立完成作业，不得抄袭，然而，这一点对特殊学校的学生来说是比较困难的，因为特殊学校学生的心理变化极大，一会开心，一会难过，并且又处于心理稚嫩的小学阶段，很难专心致志地做一件事。因此，教师应鼓励学生之间互相交流沟通、共同合作完成作业，这样不仅能够保质保量地完成作业，还能够锻炼学生的语言表达能力。
（三）教师应学会心理暗示，开拓学生的思维
对于特殊教育来说，心理暗示是一种非常有效的方法，由于特殊学校的学生因为自身的缺陷而缺乏自信，这就需要教关注学生的心理问题，通过心理暗示鼓励学生，带给学生足够的爱。当在课堂中发现有学生面对难题满脸愁容的时候，教师应主动走到学生身边，耐心指导，并且赞扬学生，让学生知道自己的潜力，从而充满学习数学的动力。在讲课时，教师要注意说话时的语气，像圆的面积计算公式之类的重点问题要加重语气让学生抓住重点，并且教师需要准确恰当地进行心理暗示，开拓学生的思维，提高学生的数学学习水平。
对待特殊学生的教育方法范文2
关键词：特殊需要；小学生；策略
中图分类号：G622.4 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）17-267-01
小学教学中注重特殊学生的教育与培养是一项重要内容。当今社会里由于种种原因我们的小学生中出现了很多行为有问题心理有偏差的孩子，他们不能很好融入集体、性格孤僻、对待学习也是没有热情和兴趣。解决这种状况已是刻不容缓，并且要对症下药。针对当今特殊小学生需要的现状与存在的基本问题，提出教育特殊小学生的方法与策略，促进特殊小学生的发展，积极推进学生的素质教育。
一、导致特殊需要小学生出现的原因
1、家庭原因
家庭对孩子的影响是重大的，也是不可忽视的。父母从小对孩子的教育其实已经为孩子今后的成长方向埋下了种子。良好的家庭环境和谐的家庭生活会给孩子带来安全、信任感、温馨感，对孩子的心理健康发展起着积极的作用。反之，如果家庭生活不和谐，会导致孩子性格内向、缺乏安全感责任感、社交能力极差不能融入到集体中去。父母对孩子管教过松对孩子溺爱容易使孩子变得骄纵蛮横自私自利、以自我为中心道德观念薄弱。父母对孩子管教过于严格会使孩子变成冷酷消极的性格，对他人产生敌对心理甚至是攻击行为。父母要掌握好对孩子教育的方向和态度，让孩子在一个和谐的家庭中成长，使孩子在成长的路上迈出健康的第一步。
2、儿童自身原因
由于先天的遗传条件或是后天环境影响使孩子可能有身体或心理的健康问题，不能向正常孩子一样很好的接受教育，在班级或是受到冷落或是受到歧视，智力有缺陷的孩子可能并不会很清楚的意识到自身与其他人有什么不同，为什么其他的小朋友对待自己总是怪怪的样子，换下角度想一想，这样的孩子其实更加要我们去疼爱去呵护，不要让孩子在孤独中成长，更不要让不健全的孩子在孤独的状态下成长，这样只会使孩子所处的情况越来越糟。
3、教师的教育方法
始终坚信着以“爱”为出发点的教育才有可能是成功的教育。教育其实就是另一种养孩子的方式，作为教师的我们要怀着一颗包容博爱的心去关怀孩子去理解孩子。而一些教师的做法只会把自己和孩子的距离拉得越来越远，对待孩子毫无耐心讲解以后孩子不明白就马上变得不耐烦对孩子进行言语攻击，孩子犯错误时不会正确的引导只是恶语相向言语攻击，对孩子进行变相体罚或是身体上的伤害，让孩子渐渐的失去学习的兴趣，甚至产生厌学厌师厌校的心理。
二、应对特殊需要小学生的策略探讨
为了让孩子们更健康更快乐的成长，家长学校老师社会要联起手来为给孩子一个更美好更和谐的明天而不懈努力。
1、家庭中注意为孩子树立正确的生活意识
家长是孩子的第一任老师，也是终身的老师，作为家长为孩子们做好榜样是重中之重的事。孩子的成长是一个相对漫长的过程，作为家长要扮演好孩子成长过程中的每一个重要的角色，朋友、知己、玩伴。一方面，培养孩子有独立的意识不宠爱溺爱孩子，孩子可以自己做到的事情作为家长就要放手要孩子去做，要孩子从小就懂得“自己动手，丰衣足食”的道理。另一方面，要培养孩子自信的意识，要孩子对自己所做或者要去做的事情都有足够的信心，相信自己可以做到并且可以做好，家长此时要支持要引导要鼓励，当孩子体验到成功的喜悦时，他会变得更加积极更加努力更加自信。最后培养孩子的创新意识，注意观察孩子的兴趣爱好，给他空间做自己喜欢做的事情，让孩子自己钻研，孩子在主动研究的时候也是孩子创造力开始的时候。此外，要培养孩子的解决问题能力，遇事首先不是想着去求救，而是依靠自己的力量解决问题。
2、学校教师对学生做好引导作用
在课程要求“教师是学习的引导者组织者，学生才是学习的主体”的今天，许多教师懂得让学生亲自去领悟感受知识的重要性。教师的使命是严肃的也是神圣的，我们要做传到授业解惑者，更要做孩子们的良师益友，在孩子们的成长路上散发出自己的一点光和热也都是幸福的。教师应该具有强烈的责任感，对待特殊需要的小学生我们更应该多注意多关心，走进孩子的内心世界，理解孩子的想法，从根本上解决特殊需要孩子的问题。教师的自身素质更有待提高，面对问题学生我们应该付出加倍的努力加倍的耐心，而不是极度的不耐烦和厌倦，轻易的放弃任何一个孩子。严于律己、以身作则为孩子树立好的榜样，教师不仅仅要传递文化知识也要对孩子的思想品德进行引导教育，在孩子处于迷茫或错误的边缘时及时引导及时讲解。包容孩子的错误积极引导，心疼每一个在自己身边的天使，善于发现每一个孩子的闪光点将其放大培养。
3、社会各界应高度重视小学生的培养和保护
小学生是属于社会上的弱势群体，因为孩子年幼并没有形成明确的价值观和世界观，孩子们并不能分清事情的利与弊，作为社会人员我们要积极引导孩子共同帮助孩子们创立正确的世界观和人生观，这是社会每个成员的责任和义务。面对这些需要保护的弱势群体，政府及有关部门要落实相应的责任和义务，社会各界也要极尽指责发挥各自优势保护小学生，共同努力推动法律条例的执行，一些网吧不管孩子成年与否允许他们在网吧里打各种暴力游戏，也是校园暴力的一个原因，孩子们将在网上游戏的所见所为实施到校园生活中，不仅会给孩子们健康造成影响，也给学校教育带来困扰。因此，我们要加强对小学生的保护工作，将保护小学生作为一项全民事业来参与来完成。除此之外，小学生正处于人生观价值观初步形成阶段，求知欲望以及对陌生信息的强烈好奇心，课堂知识以及社会信息对他们的思想都有很强的冲击力。
参考文献
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一、更新德育工作观念，开展实际工作要与时俱进
目前，特殊教育学校德育工作面临的普遍问题是：残疾学生的思想意识、心理品质、价值标准受社会环境等主客观因素的影响有所下降，但特殊教育学校德育理论与实践经验都未能及时对这一特点进行科学的分析和对待，依然沿用陈旧的方法，使德育工作难以取得良好的效果。由此可见，切实做好特殊教育德育工作，走出特殊教育学校德育工作的误区，将是一项十分复杂而艰巨的系统性工作。教师要通过大量的社会实践，跨学校和跨地区开展互助活动，让残疾学生进行更多的德育体验，用贴近生活的理论和实践培养残疾学生形成适应社会主义市场经济所需的政治观点、道德情操、价值观念和文明行为，培养他们的进取精神、创新精神、平等竞争精神，以及适应社会需要的良好心理素质等。
二、突出主体地位，坚持以学生为根本
按照现代教育学的观点，教师是教学活动的主导，而学生则是教学活动的主体，教育过程更是教师与学生平等对话、互动交流、协同合作的过程，其核心目标是培养和发挥学生的主体性，平等地对待每一位残疾学生，使学生的素质得到全面提升。这一教学理念同样适用于特殊教育德育工作，即在开展德育过程中建立平等、民主、互动的师生关系。这一关系的确立，将为提高德育工作带来积极的影响。特殊教育学校的教师更应让学生真正成为班集体建设的导演、演员，自己应作为艺术指导、总监，努力营造一种平等、民主、和谐的合作氛围，让学生在班级管理中团结协作，充分地展现自我，开展广泛的自评、互评、师评活动，提高德育工作的实效性。
三、德育工作贵在以身作则，发挥榜样示范作用
教师是学生心中的楷模和表率，教师的一言一行、一举一动对学生都有着潜移默化的影响。而在特殊教育学校，由于学生能看见的听不见，能听见的看不见，能听见、能看见的又智力低下，因此教师的一言一行对学生的影响是不可忽视的。教师要想塑造残疾学生美好的心灵，就要用美好的事物影响他们、教育他们。特教学校教师更要注意身教和言教的结合，以高尚的品格影响学生的道德。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”因此，教师要为人师表，加强师德修养，以良好的仪表举止、高尚的人格情操、正确的处事方式来影响自己的学生。只有这样，才能产生强大的人格魅力，赢得学生的尊重，对学生产生良好的示范作用，达到渴望的教育效果。
四、注重情感沟通，开辟德育工作途径
1.以诚挚的情感解读残疾学生的心灵。
从心理学的角度看，人都有情感和精神满足的需要，对情感的珍惜、对平等人格的追求与维护是学生强烈的思想意识。著名教育家夏沔尊说过：“教育不能没有感情，没有爱的教育如池塘里没有水，没有爱就没有教育。”德育工作中，注重情感渗透是一种必然趋势，也是一种内在的需求。情感能拉近教师与学生的距离，滋润学生的心田，感化学生的心灵。所以，在特殊教育学校开展德育工作过程中，教师必须结合学生自身特点，用真挚的情感与学生沟通，弥补残疾学生的不足，缩短师生间的距离，给学生以亲近和信任之感，让学生时时处处感受到教师的关心和爱护。如此，学生才会对教师产生仰慕心理，才会敞开内心世界，才会“亲其师，信其道”，才会自觉愉快地接受教师的教诲，自觉主动地沿着正确的教育方向前进。
2.以良好的心态对待学生的问题。
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关键词：特殊教育；教育本真；回归
特殊教育作为我国教育事业的重要组成部分，随着近年来我国教育事业的蓬勃发展取得了辉煌的发展成就。但是在特殊教育事业快速发展的过程之中，我们不禁要问什么才是特殊教育的本真。因为近年来我国特教事业虽然规模在不断扩大，硬件设施也日新月异，但是仍然没有本质上的突破，这不得不让我们反思，我们是否认识到了特殊教育的本真。所谓特殊教育的本真不在于教学方法是否先进，教学设施是否齐备，而在于教育者是否用心去对待这些需要给予特殊关爱的学生。
一、给予尊重，寄予爱心
特殊教育所面对的学生是身体或者是心理上有缺憾的学生，这些学生往往具有一个统一的心理特点，就是自卑。自卑的心理使得这些学生不乐于与其他人进行沟通，而作为教育者应该充分意识到这一点，在教育过程中要紧紧抓住特殊教育的本质，用心去建立与学生之间沟通的桥梁，用心呵护学生心灵的成长。在实际的教育过程中要给予学生充分的尊重，让学生逐步建立起自信心，并且在教育中要用爱心去呵护学生每一天的成长，让学生能够感受到教师的爱，这样学生原本封闭的心灵才会真正敞开。
二、付诸耐心，培养信心
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各年级：
为落实学校关于开展心理健康教育专题会议精神，切实落实学生心理健康教育活动，本学期开展活动计划如下。
一、建立特异情况学生台账档案。
在5月日前，各年级分管领导要及时汇总以下信息电子版，报德育处备案。
要求各班详细掌握所有学生的基础信息、学习、生活、心理、身体、交往过密、家庭等方面的情况和特殊情况，以便有针对性地开展教育活动。（样表见附表：责任人一栏填:班主任,有导师的填写导师姓名），学生有关异常信息档案要注意保密，严禁向无关人员扩散。
二、对全体师生开展抗挫折心理健康教育系列活动。
1. 开展抗挫折心理健康教育主题班会。
结合空中课堂，各班开展以正确对待生命、正确对待人生遇到的每一次挫折、正确对待批评的主题班会，通过开展讨论，明确生命的意义、人生的价值，让学生学会自我疏导心理压力方法。
2.开展感恩教育。
结合刚刚过去的母亲节和即将到来的父亲节，每位学生完成《给父母写一封信》，学会感恩、学会尊重、学会正确的方式与人交流沟通。
3.开展正确教育观的系列交流活动。
①通过网络家长会议，开展家庭教育讲座。向家长宣传优秀家风、优秀家庭教育理念，请身边的家庭教育专家或本班优秀家长，针对青春期如何正确引导青少年，分享家教经验。指导家长正确处理疫情期间，因学生在家时间过长出现的家庭关系紧张等。
②班主任开展正确教育方式、方法交流会议。
当前，学生升学压力大、学业负担重、作业多、学习环境中会遇到家庭关系紧张或校园欺凌等不愉快的情况。教师如何正确指导学生？
通过开展教师和家长正确教育方式、方法交流会，分享正确教育理念，交流指导学生正确对待批评、正确对待挫折的经验，交流如何激发学生的学习激情、如何指导学生正确对待考试中遇到挫折的经验。交流如何杜绝变相体罚、如何杜绝过激语言变相心罚学生。
三、 建立心理健康教育教师队伍,及时处置突况。
1.建立心理健康教育教师队伍。
各年级要建立以班主任为主的心理健康教育教师队伍，两名年级主任兼任心理健康教育备课正副组长。每月中旬开展一次学生心理健康教育集体备课活动，切实帮助青年班主任提高心理健康教育水平，学会及时处置突况。每次集备活动，有主发言人、有活动照片、有活动记录和文字报道，活动结束后以上内容电子版报德育处存档备查。
月日前，各年级将以上活动内容形成本学期心理健康集体备课活动计划，连同 月份集体备课活动实录材料报德育处备案。
2. 及时处置突况.
对待特殊学生的教育方法范文6
在我国传统教育系统中，老师总是偏爱成绩好乖巧听话的学生，也愿意帮助他们获得更好的发展；而对于经常犯错误成绩不好的同学，老师往往就采取让其在边缘自生自灭的态度，我们把这些学习、品德以及行为等方面落后或偏差的学生称为“特殊学生”。 为师之初，面对调皮学生不断犯错，我经常手足无措，有时为了不影响其他学生学习，我常常是训斥他们几句，有时采取“高压”政策加以“镇压”，后来发现效果微乎其微，有时反而会适得其反。到底是听之任之还是换个方式来教育他们？对于这些“特殊”学生是不是应该用一些“特殊”的方法呢？就在我感到迷茫和无助时，我想到了拜读苏霍姆林斯基、陶行知等教育大家的著作，看能否从中学到些“绝招”。这些书中精辟的理论指导和生动的案例分析给我指明了方向，也让我接下来的工作做的更加得心应手。几位教育大家对学生的爱着实让我感动，深刻反思之后，我明白了，“特殊”学生更需要”特殊”关照。
对于特殊学生，苏霍姆林斯基说：“这些孩子不是畸形儿，他们是人类无限多样化的花园里最脆弱、最娇嫩的鲜花。”所以，教师更应亲近他们，鼓励他们，用爱点燃他们的心灵之灯，使其幸福成长。面对特殊学生，陶行知先生也曾说：“学生虽然在个性特点、学习成绩等诸多方面有所不同，但在教师眼里，地位应该是平等的。”所以，作为教师，必须让每个生命都拥有阳光，把爱撒向每个学生，一视同仁，公正地对待每一个学生，把特别的爱给特殊的学生。
一、面对调皮学生，我用耐心和真诚感化他们
不管是哪个班级，总有几个调皮捣蛋不爱学习的学生。面对他们的调皮，我们要一改以往冷若冰霜的面容，耐心地平和地和他们进行心与心的沟通与交流，他们的“调皮”不是一天两天形成的，也不是一天两天就能够改变的。我们要深挖造成他们目前状况的原因，对症下药。我们要对他们有足够的理解和宽容，我们要拿出自己的“真诚”像对待自己的亲人一样来对待他们，感化他们。“人心都是肉长的”，总有一天，他们会被你的“真心”所感动。
我所教班级有一名叫吴希海的同学，课堂上交头接耳，随意插话接老师话茬，偷玩手机；作业要么不交要么写的龙飞凤舞；搞恶作剧，打架……整天表现出一副玩世不恭的样子。凡是缺点在他身上体现的一应俱全，很多老师都拿他没辙，多次说服教育后没什么效果也就放任不管了。我想长期这样下去也不是个办法，他这样做后果是不仅仅毁了他自己的前途，全班同学都会受到影响。于是我决定另辟蹊径，决定从表扬入手，我挖空心思寻找表扬他的机会，直到有一天，我们班一位同学因为低血糖晕倒在教室，吴希海和班上几个同学一起把那位同学送到诊所，我在班上表扬了他，以后几天他都比以前收敛了很多，他的改变让我更加坚定了我的表扬计划。以后我就一有机会就表扬他，并不时地找他谈心，一个学期下来他真的改变了不少。
因此，对待调皮的学生贵在“诚”，不能让学生认为你的表扬是批评的“添加剂”，要及时诚恳地赞赏其点滴进步，树立其上进心，使其闪光点得以发扬光大。
二、面对自卑学生，我用鼓励和赏识肯定他们
记得我们班有一名学生叫王猛，家住农村，由于父亲去世，母亲后来又改嫁他乡，这使他的心里留下了阴影，由于这样的环境使他性格非常内向自卑，在学校他总是独来独往，很少与老师、学生交往。动不动就对同学发火，上课从不正视教师，不主动发言，当我了解这一情况后，非常同情他的遭遇，在课外总是接近他，真诚关心他，在课堂上多多设置他能够回答的问题，只要他回答得较好，立即给予表扬，并给予鼓励的目光，只要是有一点“闪光点”就立刻表扬，经过一段时间的努力，他性格变得开朗了，还主动和老师、同学交往，学习上也有了很大的进步。
因此，每个学生身上都有闪光的地方，面对自卑学生，作为任课教师要付出真诚的关心，要设法提供他展示风采的机会，要善于发现他的“闪光点”并及时给予肯定，及时地鼓励他们，从而捕捉最佳的教育契机，使他们走出自卑的阴影。此外，对他们的爱与帮助要做到“润物细无声”，让其在自尊中逐步成长，走出自卑。
三、面对学习障碍生，我用尊重和微笑改变他们
每个班的学生都是参差不齐的，每个班里都有反映较慢的学生，针对这样的学生，我们不应该吝啬自己的微笑，应该把更多的微笑给他们。除此之外还应该学会尊重、保护他们，主动地与他们谈心，帮助他们找到自己的闪光点，使他们树立“我能行，我很优秀”的思想，这样做既帮助学生找回了自信，又可以使学生的心理健康地发展。
面对一个个具体的特殊学生问题，我们必须从实际出发，具体问题具体对待，用我们的本心去体会学生，用我们的真心去关注学生，用我们的诚心去帮助学生，从生活、学习、心理、人际交往等各方面去帮助他们，使其尽快走出迷惘、困惑和挫折，创造出属于自己的亮丽人生。
