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小班课程教案范文1
美国上市公司-----亿元级外企、IT培训领军企业
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一、达内国际集团简介
达内国际集团是中国IT职业教育的品牌，是目前中国IT职业教育集团，2014年4月3日，达内国际集团成功在美国纳斯达克上市，是中国家在美国上市的IT职业教育集团，同时也是2014年赴美上市股。除中高端IT人才实训外，达内时代科技集团同样致力于IT 人才输送、教育平台建设、软件研发等综合服务。目前，已形成包括 人才实训中心、软件研发中心、软件人才中心、IT 教育中心四大人才服务模块达内国际集团逐渐形成以IT培训为主的多元化、综合性的职业教育及人才服务领导品牌。
达内国际集团有限公司的各个中心由软件专家负责运营，课程设计引进北美先进技术，贴近中国软件企业的实际需求，同时，聘请北美海外专家与来自IBM、华为、用友、亚信、东软等国内外名企的一线实战专家担任讲师，以确保高端培训效果。达内在课程设计与培训模式上不断创新，开创“零首付、低押金，就业后付款”的信贷就业模式先河，改革培训模式保持培训规模扩大的同时确保90%以上的就业率，同时高质量就业。
二、达内时代科技集团与高校和企业合作
从创建之初，达内国际集团就非常重视与高校进行学术交流、专业共建等方面的合作。经过13年辛勤的耕耘，达内国际集团在全国高校中建立了良好的口碑和美誉度， 达内先后与全国500多所大学的计算机或软件学院建立良好合作关系，其中20%以上为211重点大学，在100多所院校里建立了达内大学生实习实训基地，并与包括北大软件学院在内的7所院校建立软件工程研究生联合培养合作。近年来，达内加强了与院校开展深度合作的步伐，在人才培养模式、项目课程体系的整体构建、实训实习基地的建设、师资培养等方面全方位的高校开展合作，对高校的教学改革、优化高校课程体系，强化实训实习以及加强高校教师队伍实战型业务水平的提升都积极的推动作用。
达内发展离不开与企业的密切合作，达内在全国建立5大软件人才中心，300人才顾问每天不断与全国上万家企业保持联系和沟通。通过13年达内不断地探索与尝试，达内与国内外知名企业建立人才推荐，人才定制培养、人才租赁与外包、校园招聘、IT猎头、企业内训等多样化的合作方式和一站式的服务体系。截止到2014年5月底，达内与全国5万家知名企业建立合作关系，每个月在达内全国中心有近600场的企业双选会，达内还会定期做专场招聘会，正是与企业的紧密合作关系，达内学员保持行业的学员就业率，2014年实现了95%以上的就业率。
三、达内国际集团主要业绩：
达内国际集团作为中国高端IT培训的翘楚，从创业之初就倡导 “诚信、创新、开放、合作”的企业文化，同时经营战略一直都保持经营模式和产品保持行业的一步：率先在美国上市家IT职业教育机构；率先推出“先就业，后付款”IT信贷就业培训的IT职业教育；率先获得国际风险投资的IT职业教育机构；率先入选“德勤中国高科技高成长50强”的IT职业教育机构；率先由IT技术专家建立和运营的IT职业教育机构；率先全面开放课堂，随时真课试听的IT职业教育机构；率先与“211工程”大学联合培养软件工程硕士的IT职业教育机构；率先真实披露学员就业率、就业品质的IT职业教育机构；率先开辟高端课程，培养IT白领、金领的IT职业教育机构；率先完全真实公开师资背景的IT职业教育机构。
达内国际集团由于优秀的教学效果、行业的经营模式和倾力公益事业赢得了社会各界的广泛赞誉和好评，近年来达内荣获了各界机构的颁奖：达内是业界的一家2006、2007、2008、2009连续4年入选德勤评选的“中国高科技高成长50强公司”、“亚太地区高科技高成长500强公司”，中关村管理委员会指定的“软件人才培养示范基地”、北京市商务委、北京市教委联合评为“首批服务外包人才培训机构”，被《计算机世界》评选的“就业服务杰出贡献奖”、被《中国计算机报》评选的“影响力培训机构奖”、被搜狐评为“中国十大教育集团”、被腾讯评为“中国大学生心目中影响力的IT品牌”， 2010年更是和百度、搜狐、中兴电子等企业被欧美同学会评为中国海外归国人员创业“腾飞奖”中国50强优秀企业、2011年获得中央电视台评选的中国教育行业“领军企业”2012年9月获凤凰网、网易财经、影响力峰会组委会评选的“2012年度信赖企业”大奖、2012、2013年 荣获普华永道和高企协颁发“2011中关村高成长企业100”。2013年荣获智联招聘中国年度雇主“北京30强”企业等大奖。
四、达内国际集团IT培训课程：
1、java培训-----------java工程师；
2、UI培训-----------UI大咖设计师；
3、Android培训-----------安卓工程师；
4、IOS培训-----------IOS软件工程师；
5、Web培训-----------Web前端工程师；
6、HTML5培训-----------前端互联网工程师；
7、会计培训-----------主办会计师；
8、网络营销培训-----------网络营销经理师；
9、unity培训-----------Unity3D工程师；
10、大数据培训-----------大数据工程师；
11、PHP培训-----------PHP开发工程师；
12、嵌入式培训-----------嵌入式工程师；
13、软件测试培训-----------软件测试工程师；
14、C++培训-----------C++软件工程师
15、linux培训-----------linux运维工程师
16、Net培训-----------Net开发工程师
五、达内国际集团就业：
1、2016-02-17-------- 中南大学学生参加达内C++培训，成功转型9万年薪入职软通动力；
2、2016-02-16-------小学教师参加达内PHP培训，成功转型薪资翻3倍获10k高薪；
3、2016-01-16-------本科应届生参加达内java培训，成功入职外资软件企业；
4、2016-01-25-------电气工程师参加达内网络营销培训，成功转行获9k月薪入职搜房网；
5、2016-01-08--------公务员不干枯燥工作参加达内培训，转型网络营销师获15K高薪；
6、2016-01-07-------平面设计师遇瓶颈参加达内UI设计培训，薪资飙升2倍多获15k高薪；
7、2015-12-29------大四学员参加达内iOS培训，获10W年薪赢在职场起点；
8、2015-12-28-----中国计量大学大三学员参加达内UI设计培训，获月薪12K入职offer；
9、2015-12-18-----机械专业学员零基础参加达内PHP培训，获7K月薪成功转行；
10、2015-12-25------应届生参加达内java培训获7K月薪入职敦煌网；
六、达内国际集团各校区分布及具体地址：
北京免费咨询电话：400-001-9911转分机28245
北京市（海淀区）：
1、达内北京中关村中心JAVA：
－－－北京市海淀区北三环西路甲18号中鼎大厦B座7—8层；
2、达内北京大数据中心才高大数据：
－－－北京市海淀区北三环西路甲18号中鼎大厦B座7—8层
3、达内北京万寿路中心WEB前端：
－－－北京市海淀区万寿路文博大厦二层
4、达内北京清华园中心.NET/Unity3D：
－－－北京市海淀区花园路小关街120号万盛商务会馆A区三层
5、达内北京魏公村中心UID：
－－－北京市海淀区中关村南大街乙12号天作国际大厦三层
6、达内北京海淀园中心PHP：
－－－北京市海淀区万泉河路68号紫金大厦6层
7、达内北京网络营销中心网络营销：
－－－北京市海淀区万泉河路68号紫金大厦6层
北京市（朝阳区）：
1、达内北京潘家园中心安卓/IOS：
－－－北京市朝阳区潘家园松榆北路7号院11号楼建业苑6层
2、达内北京亚运村中心软件测试：
－－－北京市朝阳区南沙滩66号院1号楼3层达内科技测试学院
3、达内北京会计中心会计：
－－－北京市朝阳区民族园路2号丰宝恒大厦二层
北京市（东城区）：
1、达内北京南锣鼓巷校区UED：
－－－北京市东城区交道口南大街15号新华文化大厦3层
2、达内北京天坛中心Linux云计算、Pyhton、红帽认证：
－－－北京市东城区珠市口东大街6号珍贝大厦西侧三层
3、达内北京广渠门中心C++/嵌入式：
－－－北京市东城区广渠家园25号楼启达大厦1-2层
小班课程教案范文2
【关键词】 小学数学；后进生；成因；对策
一、小学数学后进生成因
在数学教育界之中，小学数学教育课程内容较浅，对于学生的学习速度和理解速度的要求也较低，这是儿童特殊的发育阶段所决定的.在重视学生学习质量而非学习速度的情况下，小学数学教学出现大批后进生是违反常理的，这说明在有些学校的教学过程中，教师和学校在教学方法设计、教学内容设置以及学习能力要求上有所偏颇和欠缺，而这些直接导致后进生的产生.
在当前的小学学校中，大部分班级都达到了五十人的人数，这给小学教师的授课带来了很大的压力，对于小学数学教育质量的影响也可以想见.在上课人数较多时，教师需要将有限的精力关照更多的学生，有时难免会对于部分学生的学习速度和理解能力判断失误，有时又会为了节省课堂时间、照顾大多数学生的学习能力而无法兼顾部分学生.
除了班级人数过多，部分学校还存在课时较紧、内容过多的问题，这给教师的课程进度提出了相应的要求，部分教师面临着过于繁重的课业压力，明知学生无法完全掌握、及时消化，也只能够赶进度，而将本来应该在课堂上完成的课程回顾留待学生课后完成.这种将部分学习内容留待课后完成的情况下，部分学生自主学习能力较强且有着较为良好的学习习惯能够完成课程要求，但部分学习习惯较差、没有课后复习习惯的学生就会偷工减料，长此以往自然带来课程内容掌握不充分、课业知识理解较差的情况.
通过教学实践也可以发现，不少传统意义上的“后进生”并非是刻板印象之中的智商不够或是学习能力不行，恰恰相反，不少后进生的出现都是教师未能采取适合的教学方法的后果.在一些课堂教学中，教师未能正确认识课堂教学的重要性和突出特点，也未珍惜课堂上的宝贵时间，并未采用灵活生动的教学方法.同时，不少教师以成年人的理解能力去设置教案、规划课堂进度.例如，教师在讲解方程式的原理时，对于方程式两边相等的意义以及等号在此处的含义一笔带过，反而将教学重点放置到方程式的用法上.但是对于大脑处于发育期的学生来说，方程式的抽象概念和含义在初次接触时很难理解，这就为未来方程相关内容的学习带来隐患.
二、后进生的解决对策
在小学数学教育中，后进生的存在已经成为追求数学教育质量普遍提高时所必须解决的难题，在当前的小学数学教育界，有以下几点建议可供参考；
1. 合理安排班级人数和课程要求
在现阶段的小学中，部分学校已经推广小班化教学，但是受限于师资力量的缺乏和学生人数的压力，不少学校的班级人数仍然过多.但随着当前生员减少潮流的到来和学龄儿童的减少，小班化教学将成为潮流和趋势.同时，在新课程教育改革的大背景之下，为学生减压减负也成为新教育理念的主流.例如，教师可以减少课后作业的数量、减少记忆性内容的学习，而伴随着对课程内容的部分削减，教师可以将课程进度放缓以照顾到所有学生，而小班化教学也使教师有足够的精力关注每一名学生的学习状态和学业进度，保证没有学生落后于班级教学进度.
2. 合理设置教案
在设置教案的过程中，富有经验的小学教师会谨慎地评估学生的理解和接受能力，保证课程内容和教学速度在学生的理解范围之内.同时，在设置教案的过程中，小学教师应该正确把握住课程的难点和重点，将课堂时间用于讲解难点与重点之上.例如在讲解方程时，教师应该正确认识到方程式的解法只是需要大量练习来熟悉，而方程的原理才应该是课堂的重点内容.通过花费时间设置情景，并使用包括天平、秤等教具，教师可以帮助学生在初次接触方程时就理解其中“相等”的含义，在把握住内涵之后学习自然事半功倍.
3. 课后教师答疑解惑
每名学生都有其个性和特点，在掌握新知识新方法时也各有其节奏，而这点在小学阶段由于学生发育速度的不同更为明显.比如说，不少学生在认识图形上存在着困难，或是在学习三视图时较难理解，这是图形理解方面缺少训练的结果，是非常正常的现象.必须认识到，有部分后进生确实需要花费更多的时间掌握新知识，但这种学习速度较慢并不应该影响学生的学习效果.在不少学校，小学数学教师会主动给学生们提供课后辅导和答疑解惑的时间和机会，不仅鼓励学生课后向老师提问，还会在课程之中安排自习课、答疑课供学生使用.对于确有学习困难的学生，教师也应在课后主动询问课堂学习效果，并对学生的疑问和困惑作出解答.通过教师课后的帮助，不少后进生都能够及时发现自身所学知识的漏洞，真正实现知识和能力的掌握.
三、结 语
虽然新课程标准改革已有很大成效，但在当前的小学数学教育之中仍然存在着很多问题，这些问题催生了后进生的出现并制约了课堂教学效率的提高和教学质量的提升.在当前的小学数学教育之中，学生由于各种原因而产生的学习困难逐步被广大小学数学教育工作者重视.为了提升小学数学教育的质量、促进小学生数学素养的普遍提高并培养对于数学学科的兴趣，学校教师应该对于数学学习较为困难的后进生给予更多地关注，努力分析后进生的成因以及对策.
【参考文献】
[1]王杰. 浅谈农村小学数学后进生的原因及转化策略[J]. 读与写（教育教学刊）. 2013（02）.
小班课程教案范文3
[关键词]PBL教学法；中医学；临床医学
[中图分类号]G642
[文献标识码]A
[文章编号]2095-0616（2017）03-60-03
《中医学》是临床医学专业的学生学习中医药知识的唯一一门课程，是奠定学生建立中医临床思维能力，培养其对中医药知识的理解和认知的课程。而传统的课堂教学模式，基本上是以教师为主的灌输性教学方法，导致学生难以发挥学习的主动性，中医临床思维较差。再者，在西医院校《中医学》课程设置存在着内容多、课时少的问题，本课程内容理论性较强、知识面较广，内容抽象，仅用70学时讲授中医学的基础理论、中医诊断学及中药学、方剂学、针灸学等内容，很难讲解透彻。且《中医学》教学主要面对的是大学三年级的学生，大部分西医基础课程已经学完，因而他们在接受了西医还原、实证的思维方法后再接触中医感到有一定的难度，对《中医学》难以产生兴趣和自我学习意识。为进一步提高化《中医学》课程教学效果，我院在临床医学专业本科小班制中尝试教学改革，即在传统教学的基础上引入PBL新型教学模式，并辅助现代多媒体技术进行本课程的教学改革研究，取得了较好的教学效果，现总结如下。
1.对象与方法
1.1研究对象
选择2014级临床医学专业本科圣地医学班学生（40人）作为实验组，采用传统课堂教学结合PBL教学法；选取2014级临床医学专业本科普通班（45人）作为对照组，采用传统课堂教学法。两组学生教学改革前的基本资料（性别、年龄、问卷调查得分、学习成绩等）比较差异无统计学意义，具有可比性。
1.2教材
选用人民卫生出版社出版的高鹏祥主编《中医学》第8版作为授课教材。
1.3教师
由中医学教研室有多年教学经验的讲师以上教师任教。
1.4教学方法
实验组运用PBL教学共授课4个学时，其余课时采用传统教学方法讲授；对照组全部采用传统教学方法讲授。
1.4.1编写PBL教案实验组将学生分4组，每组10人。带教老师根据大纲要求，编写2个PBL教案。精心设计案例和问题，问题要求注意趣味性、启发性和综合性，案例不能太过简单，以能引发学生深入讨论，探索解决问题的方法为目的。案例撰写后，经教研室主讲教师讨论后定稿，编制教师版和学生版两个版本的教案。教案一般设置三幕，学生教案有真实案例，临床情景要求结构循序按幕编排，逐渐提示信息，具备结构不良、开放、真实性，还可以包含社会、行为、心理等真实情景，案例包含许多相互联系的部分，而每部分又是很重要的。教师教案要求有教学目标、教学计划、各幕关键词，各幕提示题，各幕指引参考、时间安排和学生、教师参考资料。
1.4.2PBL课堂实践每组固定一位导师，一次2学时。每组学生自由指定一名主持人，一名记录员。主持人负责主持整个案例的讨论过程，记录员记录每名成员的发言。老师在课堂讨论中对偏离讨论主题者给予纠正指导。课后，学生进行意见反馈，主要包括学生自我评价，学生评价老师两部分。同时，老师也要对每位小组成员进行评价，形成反馈意见，点评各位组员的发言质量、提问质量、回答问题的水平，为学生整理思路，提出更为完善的方案，让学生对中医学的内容有更深一步的认识。
1.5教学效果评估
1.5.1问卷调查课程结束后，发放自制教学效果调查表，其科学性经过信校度检验。对学生进行问卷调查，了解本教学法对学生在提高知识获取能力、促进表达理解能力、激发学习中医兴趣、同学交往互助能力等方面的作用，以及对本课程的教学方法、教学内容的意见和建议。共发放调查问卷85份，收回85份，回收率100%。
1.5.2成绩分析期末进行理论考试，同一时间同一试卷进行机考。对考试成绩进行分析，评价学生在实施PBL教学和非PBL教学中的差异。
1.6统计学方法
计量资料采用（x±s）表示，组间比较采用独立样本的f检验，计数资料比较采用x2检验。采用SPSS 19.0软件包对数据进行分析处理，P
2.结果
2.1两组学生对课堂教学效果的评价（表1）
2.2两组学生对考试成绩比较（表2）
3.讨论
PBL（problem-based learning）是一种以问题为基础，以病案为先导，来引导学生自学和讨论的学习方式。它克服了传统灌输式、被动教学的不足，目前已成为全世界医学院校公认的一种有效方法，得到了世界医学教育联合会、WHO等国际组织的高度评价。临床医学专业《中医学》教学模式多年来一直采用中国传统的教育模式，即任课教师按照教学大纲要求，以班级组织和课堂教学形式，有目标、有计划、有重点地开展教育、教学活动，以保证学生顺利地学习。传统模式教学无疑可以使学生获得比较系统、扎实的基础知识，但其不足表现在：（1）以“教师为主宰课堂教学的中心”，学生处于“被填灌式”的学习状态；（2）教学内容受教学模式的限制，可以说是“以书本为中心”；（3）教学模式重知识结构、轻知识传输过程、忽视学习能力的培养。对于《中医学》而言，课程内容理论性较强、知识面较广，内容抽象，学时较少，需要教师系统全面地讲授。但如果单纯应用传统课堂讲授方式，则很难引起学生的共鸣，难以引发学生的兴趣，学生厌学、逃学的现象时有发生。
小班课程教案范文4
一、让理论学习更具实效
理论是实践的基础，只有树立好正确的教育理念，才能有效开展各项活动。本学期，二期课改进入关键时期，新课程全面试行，拿着几本崭新的书，我们一时还很迷惘，不知从何做起。，课程改革是教育理想转化为教育实践的过程。二期课改是一场新的“思想革命”。同时也是一场“技术革命”，它强调要关注每一个儿童的发展，尊重幼儿内在发展规律、尊重幼儿发展的自主权、尊重幼儿个别差异，强调要创设发展空间。为了适应新课程的需要，真正把二期课改的精神转化为自己的教学策略和教育行为，我组织老师们在教研活动中专门对《上海市学前教育课程指南》进行了详尽的学习和研究，大家通过认真学习，对新课程有了较具体深入地认识和了解。在此基础上，我还改变了以往的活动模式，在教研活动中采用了“多问、多议、多讲”的形式，经常开展专题讨论，如：“我看二期课改中的亮点”、“小班探索型主题活动如何开展”、“如何掌握好生成课程和预设课程的比例”等等，让老师们提出自己对新课程的困惑、质疑，以及在实践中比较突出的问题和难点，大家一起讨论问题，交流情况，总结经验。使教研活动真正体现出学习和研究的浓厚氛围，成为教学研究的小阵地。
二、让实践活动更为生动
学习是为了更好地实践。在我们转变观念的同时，我们也通过日常活动每个环节的，体现二期课改的精神。具体表现为：其一，为幼儿创设更合理的
活动环境。从一开学，我们就多次研究如何合理利用教室环境，创设半开放半封闭的区角环境，让幼儿即可以互相交往，又避免过多地干扰因素。其二，采用开放的活动形式。二期课改淡化了学科概念，凸现课程的整合性，系统性。本学期我们老师继续打破学科的束缚，在活动中注重各类教育因素的融合，使孩子的活动态度更积极，学习更主动。其三，关注孩子的兴趣点开展探索型主题活动。小班幼儿虽然年龄还小，但是他们也有着探索的愿望。我们在生成探索型主题时就是关注了孩子感兴趣的东西，以孩子的视角来确立探索主题，如“有趣的饼干”“好吃的糖果”“苹果”“鞋子”等等，这些主题都是适合小班年龄阶段的孩子特点的，孩子生活中比较常见和喜欢的事物。开展主题时我们也通过各种渠道收集信息资料，丰富孩子的生活经验，让孩子初步地获得相关的知识，激发了他们对探索世界的兴趣，取得了较好的效果。
三、让家长工作更显人性
新的教育更强调家长的作用。在以往的观念中家长是幼儿教育的支持者，配合者，而现在我们提倡让家长成为学前教育的亲密合作伙伴。小班幼儿刚从各自的家庭来到幼儿园这个大集体中，一定会发生很多的磨合和矛盾。为了让家长了解幼儿园生活，本学期初我们进行了家长会，详细介绍了幼儿园的一日生活。期末对家长开放半日活动，让家长观摩了解自己孩子在园表现等。平时我们灵活运用各种形式对家长进行家教指导，充分发挥家园之窗的作用，结合家访、电话、随访等形式进行家园之间的沟通交流。对不同性格特点的幼儿，建议家长采用不用的教育方法，共同为幼儿的身心和谐发展而努力。本学期我们的家长也十分配合工作，积极收集主题开展所需要的资料、收集制作户外体育玩具所需的物品、丰富自然角的内容、参与英语儿歌的创作评比等等。
四、让个人能力更快发展
本学期我们比较注重给组内每位教师提供表现能力的机会，让年轻教师大胆尝试，展示自己的教学才能。10月份**老师向教研组公开了“好吃的饼干”探索主题研讨活动；12月**老师参加了片托班半日活动比武；其他老师也在各类比赛中获得成绩：在10月的
小班课程教案范文5
[关键词] 素质教育 小班化教育 可行性研究
随着出生人口负增长、教育资源的充裕和家长对子女接受优质教育期望的提高，小班化教育已成为教育改革新的探索热点，被称为“教育领域一场静悄悄的革命”。
所谓“小班化教学”，指的是：以促进青少年学生既全面又有个性的发展为目的，在缩减班级学生规模的基础上，通过对包括教学内容、教学方法、教学组织形式、教学实施过程、教学策略和教学模式的改革而形成的一种班级教学活动形式。
1 推进素质教育――我国实施小班化教学势在必行
小班化教学是当代课程改革的重要载体，是实现教育优质化的世界性发展趋势，是现代化教育的发展方向和建设现代化学校的新模式。 推行素质教育，实施小班化教学在我国势在必行。
1.1 小班教学使学生更容易接受知识
小班化的课堂教学，人数多在20～30人，符合教师的最佳关注范围，有条件实施网式连接。在小班化教学上，教师把学生分成若干个小组，方便互动交流信息，整个课堂是一张网，教师和学生都是这网上的线，任何一根线如有所反应，整张网都能颤动，教师随时进行调节，真正做到变教案为学案，让学生有更多练习、发言、展示、交流的机会，对不同的学生进行有效辅导，学生学习知识更扎实、更丰富，能力得到提高。
1.2 小班化教学有利于创造良好的教学环境，实现自主、合作、探究
新课程标准提出“自主、合作、探究”的新型学习方式，方式的变革离不开环境的支持，否则只能成为空谈或沦为形式。而“小班”正是与“自主、合作、探究”学习方式最切合的教学环境。
1.2.1 小班化可以优化教学的物理环境。教学环境是学校教学活动所必需的客观条件，是贯穿于教学过程中影响教师和学生的生物、物质和精神因素的总和。小班化教学可以使学生更快地适应教学环境，减少学生之间的冲突，让他们有更广阔的空间学习、阅读和娱乐。
1.2.2 小班化可以优化教学的心理环境。小班的组织形式给师生彼此的认识提供更多时空。教师能在单位时间内关心更多学生的学习情况，学生受教师辅导的机会明显增多，基本能做到“面向全体”，加强了情感交流和教学信息的传递。
1.2.3 小班化可以优化课程设置。小班化教学资源上的优势，为课程的设置安排提供了广阔的空间，让学生发挥集体智慧，增进相互之间的合作与竞争，体验多种多样的教学方法，使大部分学生不再是看客，而是真正课堂的主人。例如，可以充分进行分层教学法、游戏教学法等。如此这般的教学方法使学生的动手能力、思维能力得到进一步的增强，有利于学生个性的发展和创新精神的加强。
1.3 小班化教学可以改善我国学生的个性和创新精神
小班化教学建立起一种全新的课程观，强调知识的开放性和课程的综合性，教师和学生不只是课程的“接受者”，同时也是课程的“创作者”。在师生相互交往的动态过程中建构课程意识，同时也建构自己的认知结构，因此，小班化的改革为培养学生的个性、创新精神提供了更多的机会与舞台。从而改变我国学生缺少自信、恭顺无创造精神的个性。
1.4 小班化教学可以对不同的学生“因材施教”
相对于传统的大班教学，在教学时间上，由于班额减少，教师的工作量减轻，能有大量时间来分析学生的个性特点，做个别指导；在空间上，实行小班教学后，教师空间增大，能增加师生间、生生间交往的频率，教师的“照顾面”明显扩大，有更多的机会在教室内巡回，有助于老师关注每一个学生的发展，面向全体；在形式上，小班教学可以采取各种教学形式，照顾到班级中学生之间的差异，灵活掌握教学要求和进度，并及时调整教学结构。
2 我国实施小班化教学的可行性
国家间的竞争归根到底是教育的竞争。教育发展的健康与否关系到国家的未来、前途、命运。在改革开放取得辉煌成就的今天，教育不容小视。在亚太一些地区，如新加坡、泰国等都在进行一系列教育改革。其中最主要的就是缩减班级规模。在我国，小班化教学也已具备了可行的条件。
2.1 计划生育效应为小班化教学提供了现实基础
上世纪70～80年代，我国的人口基数大，实行的是大班教学制，一个班级的人数甚至达到了七八十人。班级的庞大给教师造成了不小的负担。但随着80年代后我国实施计划生育政策以来，出生率明显下降，升学压力降低，这就为实施小班化教学创造了可能。
2.2 我国GDP总值的不断增加是小班化教学的前提条件
教育的投入是小班化教学实施的关键所在。以泰国为例（泰国的各方面情况类似于我国），政府资金是泰国教育发展的主要来源，总的教育支出从1987年的13.48usd增加到1997年的68usd，再到 2000年的70usd。2000年，总教育支出占政府财政预算的25.7%。从1991年开始，教育支出成为中央财政预算中最大的份额。而在我国如果能提高教育支出在政府财政预算中的份额，小班化教学将成为可能。我们来算一笔账（以某城市为例）：现任小学教师为6000人，按师生比1: 19.5 的比例来说，学生有117000人。一个有50人左右的班级，教师大约有2人左右，把班级拆为25人左右的班级，教师大约1人，但是他所面对的学生数却减少了一半，若实行包班，就可以在不增加太多教师的情况下实现小班化教学，也有利于综合课程的实施。目前，我国的GDP已达到小班化实施的前提条件。教育是一项长期的投资，需要五至十年甚至更长的过程才能见到效果，但是足以影响到整个国家的后续发展。
2.3 师资条件和教育资源为小班化提供了可能性
教师通过各种渠道的继续教育，高学历、高素质的教师成为小班化教学的生力军。他们可以有效地开展小班化教学，为“综合性的课堂”的推行展开一片新天地。其次，本科全日制小学教育专业教师也大大提高了小学教师队伍的素质，壮大了高素质的教师队伍。
在推行小班化教学的过程中，我们可以充分利用这些原有的教学资源，缓解小班化校舍紧张的问题，将就近的学校整合起来，共享教学资源，合理分配老师以及教学场所。
2.4 小班化教学的实施应“由点及面”进行推广和普及
上海、北京等地的部分小学已开展了多年的小班化教学实验，在教学内容、方法、组织形式、实施过程、策略和模式上已有了初步的经验，这就为我们在较大范围内推行实施小班化教学的实践提供了宝贵的借鉴。
小班化教学继承了班级授课制的所有合理内核，又克服了大班授课制的弊端，增加了个别教学的优点。既不过分增加教育的成本，又可充分发展学生的个性。小班教学与大班教学相比，教学成本提高了，但教学效益提高了。学生获得更多的指导，特别是享受更加充分的优质教育资源，教学质量得到更快、更好的提高。而大班教学使部分学生得不到更具体的指导和帮助而出现“吃不饱”或“消化不了”的现象，在小班化教学中可以得到比较有效的克服。
不难看出，小班化教学以它特有的优势，逐步引领着世界基础教育的改革浪潮，小班化教学带给我们的将是有独特个性的学生，有创新意识的人才。我们仿佛已经看到了“小班化教学”为素质教育带来了曙光。
参考文献：
[1] 乐毅,朱雪雯. 也谈小班化教育与教育机会均等――基于美国缩小班级规模实验的比较研究[J]. 常熟高专学报, 2003, (6): 15-17.
小班课程教案范文6
关键词：高等数学;教学改革;小班化
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）05-0130-02
一、引言
如果将整个数学比作一棵参天大树，那么初等数学是树根，众多数学分支是树枝，而树干就是“数学分析、高等代数、空间几何”。高等数学是由微积分学、空间解析几何、微分方程组成的，其中，微积分学是数学分析的主干部分，而微分方程在科学技术中应用非常广泛，无处不在。数百年来，在高校的所有理工类、经管类专业中，高等数学总是被列为一门重要的公共基础课，在大学教育中占有举足轻重的地位，受到高度重视。通过对高等数学的学习，可以培养学生的逻辑思维能力、运算能力、空间想象能力。扎实的数学基础也是学生们日后进修、成才所必备的素养。
随着我国的高等教育由精英化教育转向大众化教育，高等教育的招生规模迅速扩大，生源质量普遍下滑。同时，部分高校出现了师资队伍不足和教学资源短缺的现象。为了维护学校的正常教学工作，使每一位学生都能接受教育，扩大课堂规模是最直接的解决方案。因此，我国高校课堂教学的班级规模普遍偏大。从2010年至2015年，笔者一直在西北工业大学讲授高等数学这一课程，深刻的感受了西工大的高等数学的教学课堂之大。笔者的高等数学课堂人数最多时达到198人，最少时也有120人。将近200人面对一个老师，相当一部分学生可能连教室前方黑板上写的字都无法看清，更不用提和老师实时的交流了。这严重的影响了学生的学习积极性差，笔者所在学校这几年高数的挂科率一直高居不下。如何利用现有的师资力量，办学条件，通过灵活安排授课等方式尽可能的提高学生的数学素养和应用数学的能力，是急待解决的问题。
二、高等数学小班化教学的实施
小班化教学，顾名思义就是缩小班额的教学。由于学生数量多、学校资源有限、教师数量少、高等数学又是一门公共基础课，因此，针对高等数学全面推行小班化教学有一定的难度。因此，我们可以实行类似于“大+小”的模式：
大，即讲授基本理论的时候可以在原来的大的教学班进行;小，即老师每周组织一次讨论交流课，参加该课程的学生是从所授课大班随机指定25人左右的小班，或者根据学生自己的情况自愿组成的25人左右的小班。该小班课程内容可以是交流对某个知识点的看法，可以是对一些典型题目的归纳总结，也可以是对某些和高数相关的应用问题的探讨等等。在这个小班里，不再是以教为中心，学围绕教转，而是老师从讲台上走下来，学生从被动的接受知识的角色转变为主动求知的角色，让学生作为主体，学生讲、学生说。老师作为学生指导者和教练。在学生交流和讨论的过程中，教师要注意把握进度，适时的引导学生、启发学生、做到尽量公平照顾到每一位学生。
事实上，在笔者的学校，每个高等数学授课教师每周都会被安排2个小时的答疑时间。但是，如果不到考试时，根本看不到或者几乎看不到学生主动来答疑，老师只能干坐在那里。久而久之，老师对高数的答疑没有积极性，学生完全淡忘了课后答疑这件事情。如果我们转变思路，把每位高等数学老师答疑的时间改成小班讨论交流这样的形式，就能即增加老师的工作量又能促使学生学习、激发学生自己思考，岂不一举两得。
三、关于小班化教学方式的一些具体建议
高等数学的内容十分丰富，但学时又有限，老师为了按时完成教学内容，每一节课要讲授的新知识很多。如果学生课下不自己消化总结很难接受全部的知识点，大+小的教学模式恰好能够促进学生学习的主动性。针对笔者提议的小班，可以尝试以下几个方面的教学手段：
第一：老师可以选择已经讲过的一些简单的章节，让学生通过看书、讨论、查阅资料等方式总结所学知识点，梳理蕴含的数学思想，然后通过自己对知识点的理解，总结出自己对本知识点的看法和结论，同时对于自己不明白的地方进行标记，并在讨论是一并提出来，这样既能提高学生的积极性，还能调动起老师的讲解能动性。在小班交流时，学生将自己的总结与体会在课堂上与老师及其他同学进行交流，同时将自己的疑问和不解之处通过交流得到解答，教师在交流过程中也能适时掌握不同学生的学习进度，适时提问，引导学生讨论。这样可以帮助学生梳理知识点，以便更好地掌握运用所学知识。
第二：老师可布置一些讨论课作业，作业也可具备差异性，开放性。对基础比较差的学生，老师尽量布置课程以内基本题目，复习巩固以学的基础知识，通过基础课题来掌握学习高数的方法，同时提前预习下节内容，并将在自己预习中不会的难点，疑点标注出来，以便在下次听课时能够有的放矢;对学有余力或特别有兴趣的学生可以布置一些具有思考性、开放性和探究性的题目。同时通过这些课外的作业，能够开阔这部分有余力学生的视野，以便将来在工作中能够更好地将数学知识运用到实践当中去。当然在保持学生良好的学习习惯的前提下，也要尽可能改变单一的文字形式的作业，可以布置一些操作、组织活动、口头完成的作业;可以在课堂内完成，也可以在课外完成;可以由个人独立完成，也可以在独立思维基础上小组合作完成。
第三：讨论课上也可以进行随机测验，但可换个方法进行测试：传统的随机测试为老师出几道题目，学生一起完成，然后老师查阅点评。因为题目有限，这样的方法不能完全考察出学生的真实水平，也会使老师不能真正掌握学生学习情况，从而影响师生的沟通，因此，不妨换个方法进行随机测验。老师事先可准备若干组不一样的题目，测验时可要求以每个学生为单位抽取事先准备好的题目，然后答题。待学生答题完毕，老师还可针对学生试卷上的答案和学生面对面的进行批阅和问答，在过程中应多鼓励学生表现好的地方。这样的随机测验过程不仅能够考查学生的真实水平，还能激发学生学习的热情。同时在检测的过程中，能够让学生感受到成功的快乐，加深学生对于数学的学习兴趣，让我们的教学能够达到事半功倍的效果。
第四：在信息化告诉发展的今天，大部分学生对于网络都有着浓厚的兴趣，在兴趣的前提下，学生们学习起来一定会有很大的动力，因此利用网络学习也可以作为我们的一种手段。首先建立高等数学课程的交流平台（针对大及小班均可）：该平台内容涵盖：高等数学的课程教案、多媒体课件、在线题库、国内、国际名校高等数学课程视频等与课程相关内容。其次增设数学天地等课外内容栏目，同时增加互动功能，开设在线答疑系统等等，让学生在轻松愉快的环境下进行学习，更能够让学生更快，更深的掌控所学的知识点。并且通过师生交流提平台，还能够让学生学到很多课外的知识，以增加学生的眼界，让数学天地更为广阔。通过建设这样的网络平台，能够强化课堂教学效果，帮助学生理解和掌握高等数学知识要点、难点，同时，也能丰富学生数学文化方面的知识。
四、结束语
实施高等数学小班化教学是一个复杂的过程，要对师资、课程内容及开课对象做好相应的准备，并在实施过程中及时进行调整。任何教学模式的改革都不是一次就能够成功的，实践、认识、再实践、再认识，循环往复，在调整中不断发展和完善，只有这样才能使高等数学小班化教学模式的改革顺利而有序地进行，也只有这样才能让高等数学的小班化教学达到更好的效果。
参考文献：
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